Орієнтовна навчальна програма російській мові. Робоча програма додаткової освіти з російської мови "язик мій - друг мій"

I. Пояснювальна записка

Освітня програма з російської мови МАОУ «ЗОШ №55» складена відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти і забезпечена УМК для 1-4 кл., авторів Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеева, О.В. Поранений, О.В. Чінділовой і ін. Мова за своєю специфікою і соціальної значущості - явище унікальне: він є засобом спілкування і впливу, засобом зберігання і засвоєння знань, осередком духовної культури народу, основною формою прояву національного і особистісного самосвідомості і, нарешті, першоелементів художньої літератури як словесного мистецтва . Таким чином, ці мова має тільки йому притаманний статус серед інших шкільних предметів. Курс російської мови в початковій школі - частина єдиного безперервного курсу навчання, тому він орієнтований на предмет і цілі навчання російській мові в основній школі. Предметом навчання в основній школі є сучасна російська літературна мова в її реальному функціонуванні. Мета навчання російській мові в основній школі:

розвиток і вдосконалення всіх видів мовленнєвої діяльності: читання, письма, слухання, говоріння; формування елементарної лінгвістичної компетенції.

Виходячи з цього, призначення предмета «Російська мова» в початковій школі полягає в тому, щоб закласти основу формування функціонально грамотної особистості, забезпечити мовне і мовний розвиток дитини, допомогти йому усвідомити себе носієм мови.

мета визначається як розвиток особистості дитини засобами предмета «Російська мова», а саме:
- формування в учнів уявлення про мову як складової цілісної наукової картини світу; знаково-символічного і логічного мислення на базі основних положень науки про мову (пізнавальна мета);
- формування комунікативної компетенції (соціокультурна мета).

У відповідності з цією метою ставляться завдання:

розвиток у дітей патріотичного почуття по відношенню до рідної мови: любові і інтересу до нього, усвідомлення його краси і естетичної цінності, гордості і поваги до мови як частини російської національної культури;

усвідомлення себе носієм мови, мовної особистістю, яка знаходиться в постійному діалозі (через мову і створені на ньому тексти) зі світом і з самим собою; формування у дітей почуття мови; виховання потреби користуватися всім мовним багатством (а значить, і пізнавати його), удосконалювати свою усну і письмову мову, робити її правильної, точної, багатою; повідомлення необхідних знань і формування навчально-мовних, мовних і правописних умінь і навичок, необхідних для того, щоб правильно, точно і виразно говорити, читати і писати рідною мовою. В період навчання грамоті діти проходять пропедевтичний курс російської мови за підручником «Буквар» і прописами «Мої чарівні пальчики», підручника «Російська мова», 1-й клас.

II. Загальна характеристика навчального предмета

В курсі російської мови реалізуються наступні наскрізні лінії розвитку учнів засобами предмета.

Лінії, спільні з курсом літературного читання:
1) оволодіння функціональної грамотністю на рівні предмета (витяг, перетворення і використання текстової інформації);
2) оволодіння технікою читання, прийомами розуміння і аналізу текстів;
3) оволодіння вміннями, навичками різних видів усного та писемного мовлення.

Лінії, специфічні для курсу «Російська мова»:
4) придбання та систематизація знань про мову;
5) оволодіння орфографією та пунктуацією;
6) розкриття виховного потенціалу російської мови;
7) розвиток почуття мови.

Для досягнення цілей навчання і вирішення поставлених завдань використовується УМК з російської мови: підручники (Буквар, «Російська мова» 1-4 кл .; зошити «Перевірочні і контрольні роботи з російської мови»; «Дидактичний матеріал з російської мови» та ін.) . В курсі «Навчання грамоті» забезпечується пропедевтика вивчення курсу російської мови. з області фонетики діти знайомляться з поняттям звук в зіставленні з буквою, звуками голосними і приголосними; приголосними звуками дзвінкими і глухими, твердими і м'якими; з наголосом, ударними і ненаголошеними голосними; з розподілом слова на склади; з позначенням м'якості приголосних на письмі за допомогою літер е, е, і, ю, я, ь; спостерігають випадки невідповідності написання і вимови (буквосполучення жи-ши, чу-щу, ча-ща, Ненаголошені голосні). Діти вчаться вимовляти звуки, слухати звучить слово, співвідносити вимову і написання, робити слого-звуковий і звуко-буквений аналіз слів.

У період навчання грамоті закладаються основи для розвитку у дітей орфографічною пильність . Проходить ознайомлення з явищами і поняттями з області словотворення : В процесі спостереження і практичної роботи зі словом діти усвідомлюють, що в слові виділяються частини; знайомляться з коренем, однокореневі словами, суфіксом, приставкою, Графічним позначенням цих частин слова, спостерігають за префіксальних і суффіксальним способами творення слів.

В ході розосередженої лексичної роботи діти спостерігають за тим, що слова називають предмети, їх ознаки; дії людей, тварин і предметів; усвідомлюють, що кожне слово щось означає, тобто має значення; що значень у одного слова може бути кілька. Постійно ведеться спостереження над сполучуваністю слів у російській мові, над особливостями слововживання.

з області морфології першокласники отримують початкове уявлення про іменників, прикметників, дієсловах і особистих займенниках (без введення понять); про приводах; навчаються ставити питання від слова до слова, розрізняти прийменники та приставки.

Вводяться також такі синтаксичні поняття , як речення, текст. Діти вчаться правильно писати і пунктуаційних оформляти прості речення, читати і вимовляти пропозиції з правильною інтонацією. В ході читання текстів Букваря йде цілеспрямоване формування у них типу правильної читацької діяльності .

Розділи «Пропозиція» та «Текст»

В курсі російської мови в початковій школі провідним напрямком навчальної діяльності дітей є оволодіння письмовою мовою , Культурою письмового спілкування (природно, поряд з розвитком умінь читання, говоріння і слухання). Тому в ряду основних розділів, що вивчаються в кожному класі, - розділи "Речення" і «Текст». У 1-му класі, Після завершення курсу навчання грамоті, діти повторюють і систематизують знання про можливість запропонувати і тексті, оформленні пропозиції на листі. У 2-му класі діти закріплюють ознаки пропозиції (пропозиція складається зі слів, виражає закінчену думку, слова в реченні пов'язані за змістом; в реченні від слова до слова можна поставити запитання), знайомляться з оповідної, питальній і восклицательной інтонацією; вдосконалюють уміння правильно орфографічно і пунктуаційних оформляти пропозиції на листі (писати 1-е слово з великої літери, ставити в кінці речення крапку, знак, знак питання або три крапки); читати і вимовляти їх з правильною інтонацією; конструювати пропозиції з слів. Поглиблюється поняття про тексті (Текст складається з пропозицій, пропозиції в тексті пов'язані за змістом, у тексту є заголовок; по заголовку можна визначити, про що буде говоритися в тексті). Діти вчаться відрізняти текст від набору пропозицій, аналізувати назву, співвідносити його з вмістом і головною думкою, самостійно озаглавлювати текст і його частини. Систематично при роботі з текстом йде формування у дітей типу правильної читацької діяльності за тією ж технологією, що і на уроках літературного читання: діти вчаться самостійно осмислювати текст до читання, під час читання і після читання. Це забезпечує єдність підходу до роботи з текстом і формування одного з найважливіших навичок - навичок усвідомленого читання. У 3-му класі розширюється поняття про пропозицію: діти знайомляться з оповідальними, питальними і спонукальними, оклику і невоскліцательное пропозиціями, з їх використанням в різних мовних ситуаціях; з логічним наголосом і його роллю в мові; навчаються виділяти з пропозицій словосполучення, тобто практично освоюють поняття про зв'язок слів у реченні. Вводиться поняття про головні і другорядні члени речення (без диференціації останніх). Діти вчаться знаходити в пропозиціях підмет і присудок, бачити другорядні члени речення і розуміти їх роль у мові. Діти знайомляться з однорідними членами речення, з інтонацією перерахування; дізнаються, що однорідними можуть бути як головні члени речення, так і другорядні, що зв'язуються між собою однорідні члени за допомогою інтонації, а також за допомогою спілок ( і, а, але) Або без допомоги спілок. Формується вміння ставити коми в пропозиціях з однорідними членами. Увага дітей звертається на смислове роль знаків пунктуації: Вони допомагають правильно висловити думку і зрозуміти написане, Тобто допомагають письмовою спілкуванню. Всі отримані знання і вміння дають можливість і логічним введення поняття про складне речення на прикладі бессоюзной конструкції з двох частин і початок розвитку вміння ставити кому між частинами складного речення. Протягом усього навчального року триває розвиток читацьких умінь дітей на матеріалі текстів підручника, формування типу правильної читацької діяльності при читанні художніх і навчально-наукових текстів. Вводиться поняття абзацу як змістовної частини тексту. В 4-му класі триває розвиток названих вище синтаксичних, пунктуаційних і мовних умінь. Розвивається вміння на доступному рівні проводити синтаксичний розбір простого і складного речень, виокремлювати словосполучення з пропозиції. Діти знайомляться з тим, що частини складного пропозиції можуть з'єднуватися за допомогою спілок і, а, але (На прикладі складних речень, що складаються з двох частин). вводиться поняття пропозиції з прямою мовою на прикладі простої конструкції «слова автора плюс пряма мова». Розвивається вміння ставити розділові знаки в реченнях з прямою мовою, яка слідує за словами автора, а також уміння ставити кому в складному реченні з двох частин з союзами і, а, але або без союзів і в простому реченні з однорідними членами (із спілками і, а, але або без союзів). Увага дітей постійно звертається на роль знаків пунктуації: вони допомагають зрозуміти зміст написаного пропозиції, тексту. На матеріалі текстів підручника триває розвиток умінь слухання і читання, формування типу правильне зняття з читацької діяльності. Знання та вміння з області синтаксису та пунктуації в курсі початкової школи створюють необхідну базу для розвитку усного та писемного мовлення, для вивчення слова з різних точок зору (оскільки слово функціонує в реченні, в тексті), і, що дуже важливо, дитина усвідомлює, для чого потрібно вивчати свою рідну мову, на якому він і так вільно говорить. Так, наприклад, знання про «пристрої» пропозицій і тексту, вміння пунктуаційних оформляти їх на листі потрібні для успішного спілкування, для того щоб самому бути зрозумілим і розуміти інших людей .

Розділ «Слово»

Третім найважливішим розділом в курсі російської мови початкової школи є розділ «Слово». Слово розглядається з чотирьох точок зору:

звукового складу і позначення звуків буквами; морфемного складу і словотвору; граматичного значення; лексичного значення, лексичної сполучуваності та слововживання.У 1-му і 2-му класах відбувається закріплення необхідного мінімуму знань з області фонетики, Які вводяться в курсі навчання грамоті: звук і буква, звуки голосні і приголосні; приголосні дзвінкі і глухі, тверді і м'які парні і непарні; склад, складотворної роль голосних; наголос, голосні ударні і ненаголошені, склади ударні і ненаголошені. Розвиваються і удосконалюються вміння вимовляти звуки, чути звучить слово, співвідносити звуковий склад слова і його написання, робити звуко-буквений аналіз слів (зі складанням схеми слова). Відпрацьовуються знання алфавіту і навик його практичного використання. Фонетичні знання і вміння є базовими для розвитку наступних орфографічних умінь:

бачити (виявляти) орфограми в словах і між словами; правильно писати слова з вивченими орфограммами; графічно позначати орфограмму і умови вибору (без введення терміна «умови вибору орфограми»); знаходити і виправляти орфографічні помилки. Щоб забезпечити спадкоємність у вивченні орфографії між початковою і основною школою і зробити процес розвитку орфографічних умінь більш осмисленим, вводиться поняття орфограмма (Написання, яке не можна безпомилково встановити на слух, написання за правилом). Діти знайомляться з «небезпечними місцями» в словах російської мови (голосні в ненаголошених складах; звук [й "] після приголосних перед голосними; приголосні на кінці слова; місце після [ш], [ж], [ч], [ш]; місце після м'якого приголосного), вчаться знаходити ці місця в словах, тобто виявляти в словах орфограми. Вивчаються такі орфограми:

позначення м'якості приголосних на письмі за допомогою літер е, є, і, ю, я, ь; велика буква в іменах, по батькові, прізвища людей, кличках тварин, географічні назви; букви і, у, а після букв шиплячих [ж], [ш], [ч], [ш]; розділові ь і ь; перевіряються і непроверяемие букви ненаголошених голосних у корені слова (на матеріалі двоскладових слів); перевіряються літери приголосних на кінці слова; пробіл між приводом і сусіднім словом. Крім того, діти знайомляться з правилами переносу слів і орфограммой-рискою при перенесенні. У 3-му класі триває розвиток умінь писати слова з ь і ь розділовими, з ь для позначення м'якості приголосних. Діти вчаться переносити слова з ь і ь. Вивчається правопис слів з подвоєною буквою приголосного в корені типу сварка, алея, дзижчить і правило їх перенесення. Відпрацьовується вміння писати слова з перевіряється і не перевіряється буквою ненаголошеного голосного в корені (на матеріалі трискладових слів - з двома ненаголошеними голосними в корені або в словах з приставками), а також перевіряються буквами згодних від початку, з подвоєною буквою приголосного на стику приставки і кореня типу розповідь, світанок. Діти вчаться користуватися двома способами перевірки: підбором однокореневих слів і зміною форми слова. Заучуються групи слів з непроверяемимі написання. Розвивається вміння користуватися орфографічним словником. Вводиться нова орфограмма-позначення буквою на листі невимовного приголосного звуку в корені слова. Паралельно заучуються слова, в яких немає невимовних приголосних ( смачний, чудовий та ін.). В 4-му класі триває розвиток вміння писати слова з орфограммами, вивченими в 1-3-му класах. Розглядаються також випадки написання слів з подвоєною буквою приголосного на стику кореня і суфікса типу сонний. У зв'язку з вивченням частин мови відпрацьовується вміння писати слова з наступними орфограммами:

промінь

ніч

-і

-і я

-ий

ма

читаєш

співаєш

-о

-а

висвітлила

освітило

тся

ться

нЕ

в 5-му класі

Вивчення орфографії в початковій школі спрямоване на те, щоб допомогти дітям усвідомити важливість правильного використання мови не тільки в усному мовленні, а й на листі, показати, що необхідним компонентом писемного мовлення є орфографічний навик. Орфографічно правильна письмова мова - запорука успішного спілкування в письмовій формі. Цей підхід закладений вже в пропедевтическом курсі російської мови в період навчання грамоті. Спостереження за звуковим складом слова, за власним проголошенням окремих звуків, визначення місця наголоси в слові - все це сприяє оволодінню тим фонетичним мінімумом, який необхідний для подальшого свідомого оволодіння орфографією. Одночасно цілеспрямовано проводяться спостереження над лексичним значенням слова і його сполучуваність, так як вміння правильно визначати лексичне значення кореня дуже важливо для правильного написання. Другий аспект в розгляді слова в курсі російської мови початкової школи - це його морфемний склад . Щоб вирішити одну з найважливіших завдань курсу - формування у дітей почуття мови , - необхідно звернення до складу слова вже в 1-му класі, Так як почуття мови пов'язано перш за все з розумінням і чуттям до особливостей словотворення і словозміни. Уже в період навчання грамоті дається необхідний словотвірний мінімум: спостереження над групами однокореневих слів дозволяє дітям осмислити поняття «корінь слова», «однокореневі слова», познайомитися з приставками і суфіксами. Діти спостерігають за роллю суфіксів і приставок в слові, тренуються в освіті слів з їх допомогою. У 2-му класі дається визначення кореня, однокореневих слів, суфікса, приставки. Систематично проводиться спостереження над однокореневі словами, підбір груп однокореневих слів і виявлення ознак, за якими слова є однокореневі (однаковий корінь і близькість слів за змістом). Діти знайомляться з певними суфіксами іменників: -прибл-, ик, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, Їх значеннями, вчаться бачити ці суфікси в словах, утворювати слова з цими суфіксами. Також відбувається знайомство з групою приставок, подібних за написанням із прийменниками: з, від, за, на, по, про, до та ін. «Склад слова» - наскрізна тема курсу російської мови. При вивченні всіх розділів і тим в кожному класі в якості додаткового завдання до вправ пропонується спостереження над однокореневі словами і їх значенням, завдання на знаходження однокореневих слів і кореня в них; суфікса, приставки; на добір однокореневих слів. У 1-му класі в якості матеріалу для навчання читання пропонуються групи однокореневих слів, іменники з найбільш частотними суфіксами; однокореневі дієслова з різними приставками. У 2-му класі для аналізу пропонуються іменники чоловічого роду з нульовим закінченням типу дуб - дубок, кіт - кошеня, стіл - столик і т.п., а для вивчення приставок і творення слів за допомогою приставок - дієслова руху ( біг, побіг, добіг, прибіг і т.п.). У 3-му класі діти знайомляться з закінченням і його функціями, засвоюють визначення закінчення, основи слова, а також на практиці осягають відмінність між зміною слова і утворенням нових слів. Відбувається знайомство з явищем чергування приголосних у корені слова, на цьому матеріалі триває робота з групами однокореневих слів (спостереження над лексичним значенням однокореневих слів з чергуванням приголосних в корені типу дорога - доріжка - дорожній; підбір однокореневих слів). Ця робота пов'язана з розвитком орфографічних умінь, вона ведеться регулярно протягом всього навчального року. Крім того, діти знайомляться з іншими суфіксами і префіксами, тренуються в освіті слів, в розрізненні прийменників і приставок, в розборі за складом доступних слів, знайомляться зі складними словами. В 4-му класі діти продовжують спостереження за словоизменением і словотвір іменників, прикметників, дієслів, особових займенників, розбирають по складу доступні іменники, прикметники, дієслова, тренуються в освіті цих частин мови за допомогою суфіксів і приставок, в підборі однокореневих слів, що відносяться до різним частинам мови ( біг, бігун, бігти; почервоніння, червоний, червоніти і т.п.). Таким чином, протягом усіх років навчання в початковій школі у дитини формується почуття мови, почуття слова; створюється база для формування орфографічної пильності, для роз- ку орфографічних умінь. Третій аспект розгляду слова - лексичний . Він пов'язаний з назвою предметів і явищ навколишнього світу. Лексична робота пронизує весь курс: регулярно ведеться спостереження над значенням слів, в тому числі однокореневих; пояснюються і уточнюються значення слів (в тому числі за допомогою тлумачного словника). Діти спостерігають над сполучуваністю слів, над слововживання, практично знайомляться з синонимией, антонимией, омонімією, з багатозначністю, з переносним значенням слова. Четвертий аспект розгляду слова - морфологічний . Морфологія - найскладніший для дитини розділ, так як його вивчення передбачає сформованість певних розумових операцій, здатності до узагальнення, до абстрагування. Вивчення частин мови вимагає знань про склад слова і словотвір, а також знань з області лексики (значення слова), синтаксису (функціонування слів у реченні). Потрібно також мати на увазі, що морфологія вивчається як засіб розвитку мислення дітей, уявлення про мову як систему і підвищення орфографічної грамотності. У 1-му класі в курсі навчання грамоті і в 2-му класі діти знайомляться з групами слів, які відповідають на певні питання (1) хто? що? 2) який? яка? яке? Які саме? 3) що робить? що робив? що зробив?), Вчаться ставити питання до слів, від слова до слова, дізнаються, що слова, які відповідають на питання «хто? - що? », Можуть називати один предмет і багато предметів; частково засвоюють визначення частин мови. Крім того, виділяється група слів, до яких не можна поставити запитання (прийменники, сполучники, а також слова, які виражають почуття, але не називають їх - без введення терміна «вигук»). Так поступово у дітей складається уявлення про трьох групах слів в російській мові - самостійних (знаменних), службових, вигуках - і про їх функції в мовленні. У 3-му і 4-му класах частини мови стають головним предметом вивчення, тому що для цього є необхідні базові знання та вміння, накопичений певний мовний досвід в результаті спостережень за функціонуванням слів у мові. Вивчаються відомості про імена іменників, іменах прикметників, дієсловах і особистих займенниках, про їх роль в реченні. Паралельно вводяться відповідні орфограми і відомості про окремі особливості словотворення і словозміни цих частин мови. При вивченні частин мови особлива увага приділяється спостереженню за їх роллю в реченні, тексті, за особливостями вживання іменників, прикметників, дієслів і особових займенників, синонимией і антонимией; а також вправам в підборі синонімів і антонімів, тематичних груп слів. В курсі російської мови діти отримують початкове уявлення про системі мови , Тому що знайомляться на елементарному рівні з усіма одиницями мови: звуком, морфемой, словом, словосполученням, реченням і текстом, спостерігають співвідношення між цими мовними одиницями. Крім розділів «Слово», "Речення" і «Текст» в курс російської мови входять розділи "Розвиток мовлення" і «Удосконалення навичок каліграфії». Два останніх не виділені в якості спеціальних розділів для вивчення, але є провідними напрямками роботи з російської мови в курсі початкової школи. Адміністрація муніципального освіти

«Анивский міської округ»

Муніципальне бюджетне освітня установа

додаткової освіти дітей

«Будинок дитячої творчості»

Розглянемо

на НМС МБОУ ДОД «ДДТ»

Протокол №4 від 24.03.2014г.

Голова НМС __________ Шаповалова Є.П.

ЗАТВЕРДЖЕНО

рішенням педагогічної ради

Протокол №4 від 26.03.2014г.

Наказ №55-ОД от15.04.2014 г.

Директор _________ В.Г.Смірнова

Додаткова загальноосвітня програма

«Російська мова і розвиток мови»

Вік дітей: 11 років.

Термін реалізації: 1 рік.

Ігнатюк Юлія Олегівна,

педагог додаткової освіти

Анива,

Сахалінська область

2014

зміст програми

стор.

Пояснювальна записка…………………………….…….……………..

Навчально-тематичний план ......................... ...... .. ......... .............

Зміст курсу, що вивчається ...... ............................................. ..........

Короткий опис розділів, тим і їх методичне забезпечення ...

Опис методичного забезпечення програми .............................

Умови реалізації програми ..............................................

Кадрові ...........................................................................

Методичні .....................................................................

Матеріально-технічні ................................................... ..

Список літератури для педагогів ...........................................

Список літератури для учнів і батьків .....................

Інформаційне забезпечення програми (Інтернет-ресурси) ... .....

Пояснювальна записка.

Нормативно-правова база

Додаткова загальноосвітня програма «Російська мова і розвиток мови» складена з урахуванням нормативно-правових документів:

Конституції РФ.

Конвенції ООН прав дитини.

Закону РФ «Про освіту в Російської Федерації».

Закону «Про освіту в Сахалінської області» від 6.03.2014г.

Федеральної цільової програми «Розвиток додаткової освіти дітей в Російській Федерації до 2020 року».

Міжвідомчої програми розвитку позашкільної освіти дітей в Російській Федерації до 2020 року.

Концепції розвитку виховання в системі освіти Сахалінської області до 2020р.

Санітарно-епідеміологічних правил і нормативів СанПіН 2.4.4. 1251-03 для установи додаткової освіти дітей.

Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за додатковою освітньою програмою затвердженої наказом від 29.08.2013. №.1008.

Статуту МБОУ ДОД "ДДТ"

Програми розвитку МБОУ ДОД «ДДТ» до 2015 року.

Спрямованість, освітня галузь і предмет вивчення

Додаткова загальнорозвиваючих програма «Російська мова і розвиток мови» відноситься до природничой спрямованості.

Предметом вивчення є норми російської літературної мови, культура мовлення, мовні компетенції, що дозволяєрозкрити можливостірозвитку комунікативних компетенцій учня у вигляді оволодіння основами стилістики та культури мови.

Новизна, актуальність, педагогічна доцільність досліджуваного курсу.

Новизна даної програми - в організації навчального процесу як співробітництва і творчого спілкування педагога і студента, що забезпечує можливість інтенсивно збагачувати пізнавальний досвід учня, систематично включати елементи пошуку та проблемних ситуацій в їх навчальну діяльність, поглиблювати наявні знання за допомогою використання різних форм і методів проведення занять.

Актуальність програми «Російська мова і розвиток мови» полягає в тому, щоб навчити учня розуміти усне і друковане слово, прагнути висловлювати свої думки і почуття літературно, оскільки вільне володіння рідною російською мовою - надійна основа кожного російського людини в його життя, праці, творчої діяльності .

Мета програми:

Формування в учнів основних знань про рідну мову і культуру мовлення; орфографічних і пунктуаційних умінь і навичок; естетичне виховання учня засобами російської мови як навчального предмета.

завдання:

Навчальні:

Оволодіння практичними навичками самостійноїнавчальної діяльності, самоосвіти, найважливішими загальнонавчальнихвміннями та універсальними навчальнимидіями (вміння формулюватиметидіяльності, планувати її, здійснювати мовноїсамоконтроль ісамокоррекцию; проводити бібліографічний пошук, витягувати і перетворювати необхідну інформацію з лінгвістичних словників різних типів та інших джерел, включаючи ЗМІ та Інтернет; здійснювати інформаційну переробку тексту).

виховують:

Виховання духовно багатої, морально орієнтованої особистості з розвиненим почуттям самосвідомості і загальноросійського громадянської свідомості;

Виховання поваги до рідної мови, свідомого ставлення до нього як явищу культури; осмислення рідної мови як основного засобу спілкування, засобу отримання знань в різних сферах людської діяльності, засоби освоєння морально-етичних норм, прийнятих в суспільстві; усвідомлення естетичної цінності рідної мови.

Розвиваючі:

Формування мовної компетенції учня;

Розвиток в учнів потреби в естетичному вдосконаленні своєї мови.

Відмітна особливість програми

Особливість даної програми полягає в організації навчально-виховного процесу як взаємодії і творчого спілкування педагога і учня, що забезпечує можливість активно розширювати пізнавальний досвід учнів, систематично включати елементи пошуку та проблемних ситуацій в навчальну діяльність, розвивати творчі навички. Програма спрямована на поглиблене вивчення мовних явищ, речеведческих понятьшляхом оволодіння основами стилістики та культури мови. Вся робота проводиться з урахуванням індивідуальних особливостей того, хто навчається, єдності формування мовних процесів мислення та пізнавальної активності.

Вік дітей, тривалість реалізації освітньої програми.

Вік обучающіхся- 11 років

наповнюваність груп– 1 людина. Вона обумовлена тим, що навчальні заняття носять індивідуальний характер.

Дана програма розрахована на 1 рік навчання.

Форми і режим занять

Форма навчального процесу: індивідуальні заняття.

Кількість годин-70

Кількість занять на тиждень - 2 Тривалість заняття - 1 година

Форма занять - індивідуальна.

Очікувані результати:

Вивчення даного курсу дозволить учням навчитися:

виробляти морфологічний розбір частин мови, синтаксичний розбір пропозицій з причетним і дієприслівниковими оборотами (в найпростіших випадках), а також складних речень з вивченими спілками;

складати речення з причетними і дієприслівниковими оборотами;

дотримуватися норм літературної мови в межах вивченого матеріалу.

знаходити в словах вивчені орфограми, обґрунтовувати їх вибір, правильно писати слова з вивченими орфограммами і виправляти орфографічні помилки.

правильно писати вивчені слова з непроверяемимі орфограммами.

виділяти комами причетні обороти (стоять після іменника), дієприслівникові обороти.

адекватно сприймати і створювати тексти публіцистичного стилю не доступні теми.

грамотно і чітко розповідати про події, що відбулися, аргументувати свої висновки.

Форми підведення підсумків реалізації освітньої програми

Протягом року проводиться поточний контроль з метою узагальнення і систематизації отриманих знань за допомогою:

тестів (по граматиці, синтаксису, лексики);

диктантів; граматичного та синтаксичного розборів;

стартової, підсумкової, проміжної атестації;

тестових контрольних робіт;

заліково-узагальнюючих занять;

моніторингів особистісного розвитку, навченості, вихованості.

1. Навчально-тематичний план

1 рік навчання

Найменування розділів і тем

Кількість годин

форми роботи

Форми підведення підсумків

всього

Тео-рія

Практика

Вступне заняття.

1. Введення.

бесіда

Опитування

«Як з'явився наш мову». Мова - найважливіший засіб спілкування.

2.1. «Як ми говоримо». Мова і мова.

лінгвістична лабораторія

усне опитування

2.2 Мова і його одиниці.

дослідження

Гра «Правильно-неправильно»

2.3. Культура письма:XVIII століття і наші дні. Стилі мови.

Практикум

Письмове опитування.

«Згадаймо, що знаємо».

3.1. «Словникова мозаїка». Склад слова.

Практикум

Гра «Склади слово»

3.2. «Мене необхідно знати!» Орфограмма.

Вікторина

Самостійна робота

3.3. «Королі і слуги» Самостійні та службові частини мови.

Ділова гра

розподільчий диктант

3.4. Правопис відмінкових закінчень іменників, прикметників, особових закінчень дієслів.

Консультація

тестування

3.5. «Разом або роздільно?» роздільне написання прийменників зі словами.

Практикум

Перевірочна робота

3.6.Стілі тексту в творах народних авторів.

дослідження

Творча робота

Синтаксис. Пунктуація. Культура мови.

4.1. Пунктуація як розділ науки про мову.

Демонстраційна бесіда

Експрес-опитування

4.2. «Все знаки важливі, всі знаки потрібні!». Розділові знаки.

Вікторина

Самостійна робота

4.3. Словосполучення іменні та дієслівні.

Практикум

тестування

4.4. «Слівце + слівце». Речення. Граматична основа.

Лабораторна робота

Гра «Склади пропозицію»

4.5. Головні члени речення. поняття «підмет присудок".

евристична бесіда

Письмова робота

4.6. другорядні члени пропозиції.

Практикум

Самостійна робота

4.7. «Дозвольте звернутися!». Звернення. Розділові знаки при звертанні.

гра

Синтаксична п'ятихвилинка

4.8. Синтаксичний, пунктуаційний розбори простого пропозиції.

дослідження

Лист по пам'яті

4.9. Складна пропозиція. Розділові знаки в складному реченні. Синтаксичний розбір складного речення. Складносурядне, складнопідрядне речення.

Лабораторна робота

Міні-вікторина

4.10. «Скажу прямо ...». Пряма мова.

евристична бесіда

Складання текстів з прямою мовою

дослідження

тестування

4.12. «Будьте ввічливі!» Етикетні діалоги.

Практикум

Складання діалогу «Перша зустріч»

4.13. «Напиши мені пару рядків ...». Лист - як один з різновидів тексту.

Гра «Пошта»

Самостійна робота

Фонетика. Орфоепія. Графіка і орфографія.

Культура мови.

5.1. «У країні звуків». Фонетика. Сильні і слабкі позиції звуків.

заочна екскурсія

усне опитування

5.2. Згодні тверді і м'які.

дослідження

Міні-твір

5.3. Згодні дзвінкі і глухі.

Практикум

Гра «Поламаний телефон»

5.4. Графіка. Каліграфія. «Старослов'янська алфавіт сьогодні».

Демонстраційна бесіда

тестування

5.5. Позначення м'якості приголосних.

Практикум

Перевірочна робота

5.6. Подвійна роль букве, є, ю, я.

евристична бесіда

Самостійна робота

5.7. «Як правильно говорити по-російськи?» Орфоепія.

подорож

Опитування

5.8. Орфографічні словники.

Консультація

орфографічна п'ятихвилинка

5.9. Опис предмета, відбір мовних засобів залежно від теми, мети, адресата висловлювання.

міркування

Гра «Опиши предмет»

5.10. Фонетичний розбір слова.

Практикум

Перевірочна робота

Лексика. Культура мови.

6.1. Слово і його лексичне значення. Внесок В.І. Даля в розвиток російської лексикології і лексікографікі

Операція «Пошук»

усне опитування

6.2. Прості та складні слова.

Гра - дослідження

Практична робота

6.3. Пряме і переносне значення слів.

евристична бесіда

Перевірочна робота

6.4. Омоніми.

«Подорож в країну омоніми»

письмове опитування

6.5. Синоніми.

дослідження

Гра «Підбери синонім».

6.6. Антоніми.

експеримент

Гра «Протилежності»

6.7. Омофона.

бесіда

Практична робота

6.8. Розмовна мова. Молодіжний сленг.

евристична бесіда

Контрольна робота

Морфемика. Орфографія. Культура мови.

7.1. «Маленька, та молодецькі». Морфема - найменша значуща частина слова. Зміна і освіту слів.

Лабораторна робота

аналіз тексту

7.2. Роль закінчень в слові.

Демонстраційна бесіда

Міні-контрольна

7.3. «Зри в корінь». Корінь слова. Основа слова.

Вікторина

Гра «Коректор»

7.4. Суфікс. Морфемний розбір слів.

Практикум

контрольний зріз

7.5. Правопис голосних і приголосних у приставках.

дослідження

Самостійна робота

7.6. Правопис чергуються голосних.

евристична бесіда

графічний диктант

7.7. «Міркуємо вголос». Міркування. Його структура і різновид.

бесіда

Твір-роздум

Морфологія. Орфографія. Культура мови.

8.1. Внесок Ф.І. Буслаєва, В.В. Виноградова в розвиток вітчизняної морфології. Самостійні і службові частини мови.

дослідження

усне опитування

8.2. Іменник. Морфемний розбір іменника.

подання

Самостійна робота

8.3. Іменники, які мають форму тільки множини.

Практикум

«Розкажи по секрету»

8.4. Іменники, які мають форму тільки однини.

Практикум

Лист по пам'яті

8.5. Правопис голосних у відмінкових закінченнях іменників.

дослідження

Міні-контрольна

8.6. Множина іменників.

Практикум

тестування

8.7. Правопис -о -е після шиплячих і Ц в закінченнях іменників.

евристична бесіда

усне опитування

8.8. Прикметник як частина мови.

Гра «У гостях у прикметника

Самостійна робота

8.9. Правопис голосних у відмінкових закінченнях прикметників.

Лабораторна робота

Міні-контрольна

8.10. Закінчення прикметників після шиплячих іЦ.

Лінгвістична лабораторія.

письмове опитування

8.11. Імена прикметники повні і короткі.

гра

Робота на електронних тренажерах.

8.12. Морфологічний розбір прикметника.

Практикум

Контрольна робота

8.13. Дієслово як частина мови.

Заочна екскурсія в країну дієслова

усне опитування

8.14. НЕ з дієсловами.

дослідження

Гра «Разом або роздільно?»

8.15. Невизначена форма дієслова.

Практикум

Самостійна робота

8.16. Правопистся і -ться в дієсловах.

Консультація

тестування

8.17. Правопис ненаголошених особистих закінчень дієслів.

дослідження

Міні-контрольна

8.18. Відмінювання дієслів.

Лабораторна робота

Самостійна робота

8.19. Морфологічний розбір дієслова.

Практикум

Перевірочна робота

Повторення і систематизація пройденого матеріалу.

9.1. вживання буквь іь . Роздільні написання.

дослідження

Гра «Комерсант або Ь?»

9.2. Розділові знаки в простому реченні.

Консультація

усне опитування

9.3.Знакі пунктуації в складному реченні.Підсумкове тестування.

залік

тестування

всього:

Зміст курсу, що вивчається

1.Вводное заняття. (1 година).

Теорія (1 година): Вступ.

2. Як з'явився наш мову. Мова - найважливіший засіб спілкування. (3:00).

Теорія (1 година): Як ми говоримо? Мова - це чудовий засіб спілкування.

Практика (2 години): Мова і його одиниці. Культура письма:XVIII століття і наші дні. Стилі мови.

Методичне забезпечення теми:

Прийоми і методи організації навчально-виховного процесу: дискусія, гра, письмове опитування, дослідження, практикум, лінгвістична лабораторія.

Дидактичний матеріал: тексти старослов'янською мовою, ксерокопії кирилиці.

3.Вспомнім, що знаємо (6 годин).

Теорія (3 години): «Королі і слуги».Самостоятельние і службові частини мови. Правопис відмінкових закінчень іменників, прикметників, особових закінчень дієслів.Стилі тексту в творах народних авторів.

Практика (3 години): «Словникова мозаїка». Склад слова. «Мене необхідно знати!». Орфограмма.«Разом або роздільно?»Роздільне написання прийменників зі словами.

Методичне забезпечення теми:

1. Прийоми і методи організації навчально-виховного процесу: гра, вікторина, самостійна робота, конференція, практикум, дослідження, консультація, тестування, розподільний диктант.

2. Дидактичний матеріал: мультимедійна презентація, тексти вправ, сигнальні картки.

4.Сінтаксіс. Пунктуація. Культура мови (13 годин).

Теорія (3 години): Пунктуація як розділ науки про мову. Основні синтаксичні одиниці.«Скажу прямо ...». Пряма мова. «Будьте ввічливі!» Етикетні діалоги.

Практика (10 годин): «Все знаки важливі, всі знаки потрібні!».Розділові знаки.Словосполучення іменні та дієслівні. «Слівце + слівце». Речення. Граматична основа.Головні члени речення. Поняття «підмет», «присудок».Другорядні члени речення. «Дозвольте звернутися!».Звернення, розділові знаки при звертанні. Синтаксичний, пунктуаційний розбори простого пропозиції. Складна пропозиція. Розділові знаки в складному реченні. Синтаксичний розбір складного речення. Складносурядне, складнопідрядне речення. Синтаксичний, пунктуаційний розбори простого пропозиції.Пряма мова. Непряма мова. «Напиши мені пару рядків ...».Лист як один з різновидів тексту.

Методичне забезпечення теми:

1. Прийоми і методи організації навчально-виховного процесу:

демонстраційна бесіда, вікторина, практикум, лабораторна робота, гра, дослідження, письмова робота, тестування, самостійна робота, експрес-опитування.

2. Дидактичний матеріал: тексти вправ, мультимедійна презентація, сигнальні картки.

3. Технічне оснащення заняття: ПК.

5. Фонетика. Орфоепія. Графіка і орфографія. Культура мови. (10:00).

Теорія (4 години): «У країні звуків». Сильні і слабкі позиції звуків.Графіка. Каліграфія. «Старослов'янська алфавіт сьогодні» .Двойная роль букве, є, ю, я. «Як правильно говорити по-російськи?» Орфоепія.

Практика (6 годин): Згодні тверді і м'які. Згодні дзвінкі і глухі. Позначення м'якості приголосних.Орфографічні словники. Опис предмета, відбір мовних засобів залежно від теми, мети, адресата висловлювання.Фонетичний розбір слова.

Методичне забезпечення теми:

1. Прийоми і методи організації навчально-виховного процесу: заочна екскурсія, дослідження, усне опитування, міні-твір, гра «Поламаний телефон», демонстраційна бесіда, тестування, перевірочна робота, евристична бесіда, самостійна робота, консультація, письмове опитування,п утешествіе, гра «Опиши предмет», міркування, перевірочна робота, орфографічна п'ятихвилинка.

2. Дидактичний матеріал: тексти вправ, мультимедійна презентація, орфоепічні словники.

3. Технічне оснащення заняття: ПК, колонки.

6. Лексика. Культура мови. (8:00).

Теорія (4 години): Слово і його лексичне значення.Внесок В.І. Даля в розвиток російської лексикології і лексікографікі.Багатозначні й однозначні слова. Пряме і переносне значення слів.Розмовна мова. Молодіжний сленг.

Практика (4 години): Омоніми. Синоніми. Антоніми. Омофона.

Методичне забезпечення теми:

Прийоми і методи організації навчально-виховного процесу:контрольна робота, евристична бесіда, практична робота, гра «Протилежності», експеримент, гра «Підбери синонім», дослідження, «Подорож в країну омоніми», письмове опитування, перевірочна робота, евристична бесіда, конференція, усне опитування, гра-дослідження, перевірочна робота, практична робота.

Дидактичний матеріал: тренувальні вправи, сигнальні картки, тлумачні словники, мультимедійна презентація, словники синонімів.

Технічне оснащення заняття: ПК, колонки.

7. Словотвір. Орфографія. Культура мови. (7 годин).

Теорія (3 години): «Маленька, та молодецькі». Морфема - найменша значуща частина слова. Зміна і освіту слів. «Зри в корінь». Корінь слова. Основа слова. «Міркуємо вголос». Міркування. Його структура і різновид.

Практика (4 години): Роль закінчень в слові. Суфікс. Морфемний розбір слів. Правопис голосних і приголосних у приставках.Правопис чергуються голосних.

Методичне забезпечення теми:

Прийоми і методи організації навчально-виховного процесу: лабораторна робота,

аналіз тексту, демонстраційна бесіда, мініконтрольная, Гра «Коректор», вікторина, практикум, контрольний зріз, самостійна робота, дослідження, евристична бесіда, твір-роздум, бесіда, графічний диктант.

Дидактичні матеріали: схеми, таблиці, мультимедійна презентація, тренувальні вправи, картки.

8. Морфологія. Орфографія. Культура мови (19 годин).

Теорія (5 годин): Внесок Ф.І. Буслаєва, В.В. Виноградова в розвиток вітчизняної морфології. Самостійні і службові частини мови. Іменники, які мають форму тільки множини. Іменники, які мають форму тільки однини. Правопис-о -е після шиплячих іЦ в закінченнях іменників. Відмінювання дієслів.

Практика (14 годин): Іменник. Морфемний розбір іменника. Правопис голосних у відмінкових закінченнях іменників. Множина іменників. Прикметник як частина мови. Правопис голосних у відмінкових закінченнях прикметників. Закінчення прикметників після шиплячих іЦ. Імена прикметники повні і короткі. Морфологічний розбір прикметника. Дієслово як частина мови.НЕ з дієсловами. Невизначена форма дієслова. Правопистся і -ться в дієсловах.Правопис ненаголошених особистих закінчень дієслів. Морфологічний розбір дієслова.

Методичне забезпечення теми:

Прийоми і методи організації навчально-виховного процесу: бесіда, усне опитування, самостійна робота, практикум, дослідження, контрольна робота, уявлення,«Розкажи по секрету», лист по пам'яті, тестування, лабораторна робота, евристична бесіда, гра, заочна екскурсія, лінгвістична лабораторія, гра «Разом або роздільно?», Перевірочна робота.

Дидактичні матеріали: схеми, таблиці, електронні тренажери, тренувальні вправи, картки.

Технічне оснащення занять: ПК, колонки.

9. Повторення і систематизація пройденого матеріалу (3 години).

Теорія (1 година): Розділові знаки в простому реченні.

Практика (2 години): вживання буквь іь . Роздільні написання. Розділові знаки в складному реченні. Підсумкове тестування.

Методичне забезпечення теми:

Прийоми і методи організації навчально-виховного процесу: дослідження, гра, консультація, усне опитування, залік, тестування.

Дидактичні матеріали: тести у формі ДПА, контрольні завдання, картки, таблиці.

Технічне оснащення занять: ПК, колонки.

Опис методичного забезпечення програми.

Додаткова загальноосвітня програма «Російська мова і розвиток мови» містить:

систему понять з області фонетики, лексики і фразеології, морфології і словотвору, синтаксису і стилістики російської мови;

відомості про роль мови в житті суспільства, про мову як розвивається явище;

формування комунікативних умінь і навичок;

відомості про графіку, про орфографії та пунктуації;

перелік орфографічних, пунктуаційних і мовних умінь і навичок

Для досягнення мети і виконання завдань програмою використовуються сучасні освітні технології навчання: здоров'язберігаючих (фізкультхвилинки), ігрові (використання на заняттях цікавого матеріалу, тематичні вікторини, кросворди, шаради, анаграми, уявлення). Заняття проводяться з урахуванням вікових та психологічних особливостей на основі диференційованого підходу.

Методи навчання, що використовуються на заняттях:

Методи проблемного викладу матеріалу:

монологічний;

розмірковує;

діалогічний.

Методи самостійної діяльності учнів:

евристичний (відкриття нового самим учням під керівництвом і за допомогою педагога):

дослідний (робота зі словниками).

Метод практичної роботи:

письмові та усні вправи;

робота за картками;

диктант, виклад, твір.

складання діалогу, монологу, ребусів, кросвордів.

тренувальні вправи за допомогою комп'ютерної програми.

Активні форми пізнавальної діяльності, що використовуються на заняттях:

пізнавальні ігри;

грамматико-орфографічні тести по ключових темах з варіантами відповідей.

Методи контролю:

Контроль теоретичних знань:

усне опитування

письмове опитування.

Контроль формування практичний умінь і навичок :

Письмова практична робота:

в мовній формі

в графічній формі.

Умови реалізації програми.

Кадрові умови реалізації програми:

Реалізація додаткової загальноосвітньої програми «Російська мова і розвиток мови» забезпечується педагогічними кадрами, які мають вищу педагогічну освіту.

Реальне кадрове забезпечення: Ігнатюк Юлія Олегівна, керівник гуртка, має вищу педагогічну освіту, закінчила Благовіщенський державний педагогічний університет, за фахом вчитель російської мови та літератури, педагогічний стаж роботи - 1 рік, кваліфікаційної категорії не має.

Методичні умови реалізації програми:

Методичні умови реалізації програми забезпеченісучасної інформаційно-освітнім середовищем, яка включає в себе: комплекс інформаційних освітніх ресурсів, в тому числі цифрові електронні ресурси, сукупність технологічних засобів інформаційних та комунікаційних технологій: комп'ютери, систему сучасних педагогічних технологій, що забезпечують навчання в сучасній інформаційно-освітньому середовищі.

До освітній програмі створений календарно-тематичний план, що описує чіткий розподіл часу на практичну і теоретичну підготовку учнів, зміст діяльності. Для реалізації поставлених завдань створено навчально-методичний комплект, що містить конспекти занять по кожній темі і розділу, наочний та дидактичний матеріал, що складається з розділів: аналітична діяльність, науково-методична діяльність, нормативно-правові документи, УМК занять, творчі роботи дітей, методичні рекомендації з планування, допоміжний матеріал для занять з мультимедійними презентаціями.

Програмно-методичне забезпечення включає в себе: лекційні матеріали, розробки бесід, практичних занять, презентацій, досліджень, ігор, заочних екскурсій, рекомендації щодо проведення практичних, змагань, дослідницьких і лабораторних робіт, рекомендації СанПин по організації режиму занять.

Матеріально - технічні умови реалізації програми:

Додаткова загальноосвітня програма «Російська мова і розвиток мови»реалізується в навчальному кабінеті, який має матеріальну і технічну базу, що забезпечує організацію та проведення різних видів діяльності учнів, передбачені освітньою програмою. Матеріальна і технічна база відповідає діючим санітарним і протипожежним нормам

У кабінеті є пам'ятки, інструкції по ТБ і ПБ, вогнегасник.

При реалізації програми передбачаються спеціально організовані місця, призначені для індивідуальної, колективної роботи, спілкування, демонстрації досягнень учнів. Для учнів організовано 5 робочих місць. Навчальний кабінет оснащений комп'ютером, чорно-білим принтером, колонками. У кабінеті є інформаційно-методичний комплект, що включає навчальні посібники, дидактичні матеріали (словники, збірники вправ, таблиці, картки, електронно-освітні ресурси). Для проведення занять використовуються комп'ютер, навчальна дошка, інформаційний стенд, розташований на корковій дошці.

Список літератури для педагогів.

Контрольні й перевірочні роботи з російській мові: 5-й клас: до підручника Т.А. Ладиженський та ін. «Російська мова. 5 клас. »/ Л.Ю. Комісарова.- М .: Іспит, 2006.

Методика викладання російської мови в школі: Підручник для студентів вищих навчальних закладів / М.Т. Баранов, Н.А. Іпполітова, Т.А. Ладиженська, М.Р.Львов; Під ред. М.Т. Баранова. - М .: Видавничий центр «Академія», 2000..

Сергєєв Ф.П. Мовні помилки і їх предупрежденіе.- Волгоград: Учитель, 2005.

Цифрові диктанти на уроках російської мови в 5-7 класах / авт.-упоряд. М.Є. Крівоплясова.- Волгоград: Учитель, 2007.

Програма курсу «Історія російської мови». Пазинін В.В. (сучасний урок, № 1/2007, с.13.)

Список літератури для учнів і батьків.

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Російська мова. Теорія: підручник для 5-9 кл. загальноосвітніх установ. - М .: Просвещение, 1997.

2.Русскій мову. Підручник для 5 кл. загальноосвітніх установ / Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Григорян М.Т. та ін-М .: Просвещение, 1996..

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад

Газімуро-Заводська середня загальноосвітня школа

Робоча програма додаткової освіти

Гурток «Язик мій - друг мій»

2014-2015 навчальний рік

Розробив: вчитель

російської мови та літератури

Резанова Любов Сергіївна

Газімурскій Завод 2014

Пояснювальна записка

Програма лінгвістичного гуртка «Язик мій - друг мій» розроблена відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, Концепцією духовно - морального розвитку і виховання особистості громадянина Росії і основний освітньою програмою основної загальної освіти.

Дана програма реалізує загальноінтелектуального напрямок у позаурочній діяльності в рамках ФГОС ТОВ.

актуальність програми обумовлена тим, що в даний час в Російській Федерації приділяється велика увага вивченню рідної мови: приймаються федеральні закони, спрямовані на підвищення престижу російської мови і словесної культури, в освітніх установах зросли вимоги до знань сучасного школяра, їх загальної мовної культури. Отже, необхідно через додаткову освіту прищеплювати у дітей любов до російської літературної мови, удосконалюючи їх орфографічну і пунктуаційну грамотність, сприяти формуванню у школярів загальнокультурних, комунікативних та соціальних навичок, які необхідні їм для успішного інтелектуального розвитку. Дана програма дозволяє розширити і поглибити знання учнів з фонетики, лексики, фразеології, словотвору, морфології, синтаксису, але не дублює матеріал, що вивчається в рамках шкільної програми, це досягається за рахунок використання додаткового матеріалу і шляхом проведення занять у формі подорожей, інтелектуальних лінгвістичних ігор , досліджень, майстерень і т.д. Одночасно здійснюється розвиток творчого потенціалу учнів.

Новизна даної програми визначена вимогами до результатів основної освітньої програми середньої загальної освіти ФГОС. Однією з головних цілей нових стандартів другого покоління є формування компетентностей дитини з освоєння нових знань, умінь, навичок, здібностей. Відмінною особливістю нових стандартів є включення в перелік вимог до структури основної освітньої програми:

співвідношення урочної та позаурочної діяльності учнів;

педагогічна доцільність даної програми додаткової освіти обумовлена важливістю створення умов для формування у школярів загальнокультурних, комунікативних та соціальних навичок, які необхідні для успішного їх інтелектуального розвитку.

Мета програми -підвищити загальну мовну культуру учнів.

Завдання програми:

1) розширити, доповнити і поглибити мовні знання, вміння і навички, отримані учнями на уроках;

2) розширити лінгвістичний кругозір учнів;

3) викликати і розвинути інтерес школярів до вивчення російської мови;

4) сприяти розвитку творчих здібностей учнів;

5) сприяти формуванню навички дітей самостійно працювати з літературними джерелами, ЗМІ та Інтернет-ресурсами;

6) сприяти формуванню вмінь учнів створювати індивідуальні та групові творчі проекти, проводити міні-дослідження;

7) сприяти формуванню в учнів дбайливого ставлення до слова, до багатств мови, виховання любові і поваги до російської мови;

8) сприяти формуванню школяра як моральної, інтелектуально розвиненої особистості.

Відмінними рисами програми гуртка є:

визначення видів організації діяльності учнів, спрямованих на досягнення особистісних, метапредметних і предметних результатів освоєння навчального курсу;

відстеження досягнення запланованих результатів в рамках внутрішньої системи оцінки педагогом.

програма гуртка розрахована на учнів 5 класів; враховує вікові, загальнонавчальних і психологічні особливості школяра.

Термін реалізації програми - 1 навчальний рік (34 години).

Форми організації діяльності:

Гурткові заняття передбачають комбінований характер: включають в себе теоретичну і практичну частину. Провідною формою організації занять є групова.Також під час занять здійснюється індивідуальний, диференційований підхід до дітей. Заняття проводяться як в кабінеті, оснащеному проектором та інтерактивною дошкою, так і в актовому залі, бібліотеці.

Очікувані результати

1.Лічностние результати

1) розуміння російської мови як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу, визначальної ролі рідної мови в розвитку інтелектуальних, творчих здібностей і моральних якостей особистості, його значення в процесі отримання шкільної освіти;

2) усвідомлення естетичної цінності російської мови; шанобливе ставлення до рідної мови, гордість за нього; потреба зберегти чистоту російської мови як явища національної культури; прагнення до мовного самовдосконалення;

3) достатній обсяг словникового запасу і засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок і почуттів в процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за власною мовою;

4) вдосконалення духовно-моральних якостей особистості, виховання почуття любові до багатонаціональної Батьківщини, шанобливого ставлення до російської літератури.

1) володіння всіма видами мовленнєвої діяльності:

адекватне розуміння інформації усного та письмового повідомлення;

володіння різними видами читання;

здатність отримувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації, ресурси Інтернету;

оволодіння прийомами самостійного відбору і систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації, її аналіз і відбір; здатність до перетворення, збереження і передачі інформації;

здатність визначати мету майбутньої навчальної діяльності (індивідуальної і колективної), послідовність дій, оцінювати досягнуті результати і адекватно формулювати їх в усній і письмовій формі;

здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній і письмовій формі;

здатність займатися дослідницькою та проектною діяльністю;

вміння виступати перед аудиторією однолітків з невеликими повідомленнями, доповіддю; давати усну і письмову оцінку свого виступу і виступи однокласників.

2) застосування набутих знань, умінь і навичок у повсякденному житті;

3) комунікативно-доцільне взаємодія з оточуючими людьми в процесі мовного спілкування, спільного виконання будь-якої задачі, участі в суперечках, обговореннях; оволодіння національно-культурними нормами мовної поведінки в різних ситуаціях формального і неформального міжособистісного і міжкультурного спілкування

Способи визначення результативності за програмою

Для оцінки ефективності занять можна використовувати такі показники:

Ступінь допомоги, яку надає вчитель учням при виконанні завдань.

Активна поведінка дітей під час занять, зацікавленість хлопців.

Участь в науково-практичних конференціях з проектами, створеними в рамках даної програми.

Результати участі в дистанційних конкурсах.

Непрямим показником ефективності занять може бути підвищення успішності з російської мови.

Форма підведення підсумків реалізації додаткової освітньої програми -науково-практична конференція «Проект« Енциклопедія одного слова ».

Навчально-тематичний план

№ заняття		Тема заняття	Кількість годин	дата проведення		Примітка
№ заняття		Тема заняття	Кількість годин	планована	фактична
	Наша рідна мова
		Язик мій -Друг мій (вступне заняття).
		Дорогий писемності.
		Екологія слова.
		Брей - ринг знавців російської мови.
		Проект «Енциклопедія одного слова»: засідання перше.
	Фонетика. графіка
		Подорож в Фонетляндію.
		Казковий алфавіт.
		Буква е в алфавіті 21 століття.
		Проект «Енциклопедія одного слова»: засідання друге.
	Морфемика. словотвір
		КВН «Слово ділиться на частини, Ах, яке це щастя! »
		Подорож в країну Словотвір.
		Лінгвістичні Олімпійські ігри.
		Проект «Енциклопедія одного слова»: засідання третє.
	Лексикологія. фразеологія
		Збирав людей слова.
		Тематичні групи слів.
		Міні-дослідження «Лексика обмеженого вживання в усній і письмовій мові».
		Синоніми. Антоніми. Омоніми.
		«Це замашісто, жваво, влучно сказане російське слово…»
		Своя гра.
	Синтаксис. пунктуація
		Від глибокої давнини до наших днів
		Один проти всіх.
		Проект «Енциклопедія одного слова»: засідання четверте.
	Морфологія
		На прийомі у морфології.
		«Ім'я іменник - диригент граматичного оркестру».
		Таємниця імені.
		Що? Де? Коли?
		В країні прикметників.
		Бібліотечний урок. Прикметник в назві творів дитячої літератури.
		Чудодійна сила дієслова.
		Поле Чудес.
		Лінгвістична гра «Знай і вмій».

		Науково-практична конференція. Проект «Енциклопедія одного слова».
		Гурток «Язик мій - друг мій». Підсумкове заняття.

Наша рідна мова

1. Язик мій - друг мій.

Вступне заняття. Мета, зміст роботи гуртка. Вирішення організаційних питань. Що таке мова? Що таке дружба? Навіщо потрібно дружити з мовою? Бесіда з елементами гри. Письмова творча робота «Випадок в країні Філологія».

2. Дорогий писемності.

Конкурсне ігрове заняття. Поглиблення знань про появу писемності. Розвиток писемності. Кирило і Мефодій - творці слов'янської азбуки.

3. Екологія слова.

4. Брей - ринг знавців російської мови.

Інтелектуальна гра. Виявлення рівня знань учнів з російської мови.

5. Проект «Енциклопедія одного слова»: засідання перше.

Довгостроковий проект «Енциклопедія одного слова». Термін реалізації - 1 навчальний рік. Актуальність, мета, завдання проекту, приблизний план роботи. Перегляд і обговорення прикладів енциклопедичних статей слів. Використання Інтернет - ресурсів.

Фонетика. графіка

6. Подорож в Фонетляндію.

Подорож в країну Фонетляндію. Узагальнення і поглиблення знань з фонетики. Індивідуальна, групова робота з текстом. Інсценування. Робота з тлумачним словником.

7. Казковий алфавіт.

Інтегроване заняття з російської мови та літератури. Казкова вікторина.

8. Буква е в алфавіті 21 століття.

Історія літери Е. Міні-дослідження «Е в текстах 21 століття» (на прикладі газет, дитячих журналів, дитячих книг, підручників). Дискусія «Чи потрібна буква е в алфавіті 21 століття?».

9. Проект «Енциклопедія одного слова»: засідання друге.

Актуальність обраної теми дослідження (дослідження одного слова). Складання індивідуального плану роботи дітей. Визначення необхідних джерел для проведення дослідження.

Морфемика. словотвір

10. КВН «Слово ділиться на частини, Ах, яке це щастя!»

Заняття у формі КВН по розділу «Морфемика».

11. Подорож в країну Словотвір.

Заняття у формі подорожі-дослідження. Словотвір. Словообразующіе морфеми. Способи творення слів. Словотвірна модель. Словотворче гніздо. Загадки, шаради, лінгвістичні ігри - дослідження. Робота з картою країни. Парне дослідження. Творча робота.

12. Лінгвістичні Олімпійські ігри.

Виконання олімпіадних завдань.

13. Проект «Енциклопедія одного слова»: засідання третє.

Аналіз і відбір мовного матеріалу дослідження. Індивідуальна робота. Консультація з керівником.

Лексикологія. фразеологія

14. Збирав людей слова.

Засідання круглого столу. В. І. Даль і його «Тлумачний словник живої великоросійської мови».

15. Тематичні групи слів.

Тематичні групи слів. Лінгвістичні ігри.

16. Міні-дослідження «Лексика обмеженого вживання в усній і письмовій мові».

Лексика обмеженого вживання: діалектна лексика, жаргонна лексика, спеціальна лексика і термінологія. Міні - дослідження в групах: «діалектна лексика в текстах сучасних ЗМІ» (на прикладі газети «Вперед»), «діалектна лексика в мові односельчан», «Спеціальна лексика і термінологія в текстах сучасних ЗМІ» (на прикладі газети «Вперед»), «Жаргонна лексика в мові школяра».

17. Міні-дослідження «Лексика обмеженого вживання в усній і письмовій мові».

Виступ з повідомленням учасників груп за результатами проведеного дослідження.

18. Синоніми. Антоніми. Омоніми.

Заняття - презентація. Синоніми. Антоніми. Омоніми. Груповий виступ, бліц-опитування. Творча майстерня письма.

19. «Це замашісто, жваво, влучно сказане російське слово ...»

Заняття - змагання по прислів'ям, приказками, фразеологизмам російської мови.

20. Своя гра.

Інтелектуальна гра з лексикології та Фразеології.

Синтаксис. пунктуація

21. Від глибокої давнини до наших днів.

З історії пунктуації. Розділові знаки. Рішення пунктуаційних завдань.

22. Один проти всіх.

Інтелектуальна гра. Синтаксис. Словосполучення. Речення. Члени пропозиції.

23. Проект «Енциклопедія одного слова»: засідання четверте.

Оформлення роботи. Складання приблизного плану виступу - захисту проекту. Створення презентації.

Морфологія

24. На прийомі у морфології.

Рольова гра. Морфологія. Частини мови. Інсценування. Виступ з повідомленнями. Виконання ігрових завдань.

25. «Іменник - диригент граматичного оркестру». Практикум. Узагальнення і систематизація знань з імені іменника.

26. Таємниця імені.

Власні імена. Повідомлення учнів про походження імен. Самопрезентанія. Рішення лінгвістичних завдань.

27. Що? Де? Коли?

Інтелектуальна гра на тему «Ім'я іменник».

28. У країні прикметників.

Заняття - подорож по країні прикметників. Морфологічні ознаки імені прикметника. Виконання лінгвістичних завдань.

29. Бібліотечний урок. Прикметник в назві творів

дитячої літератури.

Міні - дослідження «Ім'я - прикметник в назві творів дитячої літератури». Анотація. Лексичне значення і морфологічні ознаки імені прикметника. Групова, індивідуальна робота. Письмове повідомлення учнів.

30. Чудодійна сила дієслова.

Дієслово як одиниця мови. Лінгвістичне подорож ..

31. Поле - чудес.

Інтелектуальна гра з теми «Морфологія».

32. Лінгвістична гра «Знай і вмій».

Система мови. Узагальнення і систематизація знань про мову. Лінгвістична гра.

Підведення підсумків реалізації програми

33. Науково-практична конференція. Проект «Енциклопедія одного

Презентація проекту «Енциклопедія одного слова». Виступи гуртківців з результатами роботи. Обговорення. Підведення підсумків.

34. Гурток «Язик мій - друг мій». Підсумкове заняття.

Підведення підсумків роботи гуртка. Анкетування. Перегляд презентації про виконану роботу гуртка.

Методичне забезпечення додаткової освітньої програми

1. Активізація пізнавального інтересу через систему цікавих завдань. Стаття. / Авт. І.В. Харченко. - [http://festival.1september.ru]

2.Внеклассная робота як засіб розвитку пізнавального інтересу при навчанні російській мові. Стаття. / Авт. Н. В. Ряховская.- [http://festival.1september.ru]

3. Позакласний заняття з російської мови «Від глибокої давнини до наших днів». / Уклад. Е. в. Фаткуліна. - р Єнісейськ.

4. Позакласний захід «Язик мій - друг мій». / Уклад. О. Н. Май. - р Татарськ.

5.Елясова О.Ігри на уроках російської мови. //Російська мова. №02 / 2003.

6. Цікава навчальна гра з російської мови в 5 класі «Подорож в країну Словотворення». / Уклад. В. М. Афанасьєва.

7. «Іменник - диригент граматичного оркестру». / Уклад. О. А. Марушкіна. - р Красноярськ.

8. Лінгвістична гра «Знати і вміти» 5 клас. / Уклад. Я. В. Косовських. - Перм, 2013.

9.Лінгвістіческая інтелектуальна гра з російської мови «У давньоруської школі». / Уклад. О. А. Редчук. - п. Авнюгскій, 2013.

10. Майстер-клас «Використання розвиваючих ігор та творчих завдань на уроках російської мови і літератури». / Уклад. Н. А. Фіденко. - с. Кам'яна Балка.

11. Майстер-клас "Організація проектної діяльності на уроках російської мови і літератури". / Авт. Т. Н. Фоміна.- [http://festival.1september.ru]

12. Методична розробка позакласного заходу з російської мови. Круглий стіл: «Рідна мова - душа нації». / Уклад. М. Л. Мамаєва. - Білгород, 2014.

13. «Своя гра» з російської мови. / Уклад. Л. А. Осинцева. - р Таштагол.

14. Урок - гра «Дорогий писемності». / Уклад. Г. В. Уварова. - ст. Спокійна.

15. Урок - КВК на тему «Морфемика». / Уклад. Н. О. Крамаренко. - Волгоград: Учитель, 2002.

16. Чудодійна сила дієслова. / Уклад. Р. А. Сапарбаева. - п. Озинки.

17. Шкатова О. Ю. Ігрові завдання на уроках російської мови .// Російська мова. №48 / 2003.

Інтернет ресурси

Довідково-інформаційний портал «Грамота.Ру - російську мову для всіх». - http://www.gramota.ru

Фундаментальна електронна бібліотека «Російська література і фольклор». - www. feb-web.ru

вікіпедія

Список використаної літератури

1. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти.

2. Орієнтовна основна освітня програма освітнього закладу. Основна школа / уклад. Е. С. Савінов. - М .: Просвещение, 2011. - (Стандарти другого покоління).

3. Фундаментальна ядро змісту загальної освіти. / Під ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - 4-е изд., Дораб. - М .: Просвещение, 2011. - (Стандарти другого покоління).

4. зразкові програми з навчальних предметів. Російська мова. 5-9 класи: проект.- М .: Просвещение, 2011. - (Стандарти другого покоління).

5. Концепція духовно - морального розвитку і виховання особистості громадянина Росії. / Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. - М .: Просвещение 2009.

6. Савчук Л. О. Програма «Російська мова: 5-9 класи» / під ред. Е.Я.Шмелёвой. - М .: Вентана - Граф, 2013.

7. Додаткова освітня програма позаурочної діяльності для основної школи «Загадки і таємниці моєї Літератури». / Уклад. Н. П. Соболєва. - 2013.

8. Александрова Г.В. Проектна діяльність на уроках російської мови в 5-9 класах. Посібник для вчителя. - М .: Баласс, 2010 року.

9. Григорян Л. Т. Язик мій - друг мій. - М .: Просвещение, 1988.

10. Крамаренко Н. О. Нетрадиційні уроки з російської мови. 5-6 класси.- Волгоград: Учитель, 2003.

11. Кузьміна Е. А. «До витоків слова». //Російська мова. №47, 1999..

12. Пашніна В. М. Казка в гості до нас йде. - Ярославль: Академія розвиток, 2005.

13. Сучасний урок. Ч.5 .: інноваційні уроки. / Під ред. Лакоценіной Т. П. - Ростов - на-Дону: Учитель, 2007.

14. Шаульська Н.А. Пограємо в ерудитів? Ідеї для шкільних вікторин та олімпіад. - Ростов-на-Дону: «Фенікс», 2005.

Список використаних Інтернет - ресурсів

1. «Навчально-методичний кабінет» - http://ped-kopilka.ru

3. Педагогічна газета

4. Журнал «Педагогічний світ»

6. Сучасний учительський портал

7. Сайт для вчителів «Я йду на урок російської мови»

8. Учительський портал

10. Все освіту Інтернету. - http://all.edu.ru/