Проект на тему якості води по фгос. Проект "Незвичайні властивості води". Виконав: Косяк Ігор
Дата публікації: 02.06.17
Дослідницький проект
«Вода та її властивості» для дітей середньої групи.
«Вода – це безцінний дар природи,
який потрібно дбайливо зберігати».
Актуальність:
Діти за своєю природою є дослідниками. Дослідницька активність, поведінка - природний стан дитини, він налаштований на бажання пізнати світ. Саме це створює умови для того, щоб психічний розвиток дитини спочатку розгортався як процес саморозвитку.
Між рівнем пізнавального інтересу дитини та засвоєнням їм знань про навколишній світ існує взаємозв'язок; з одного боку, завдяки пізнавальному інтересу, у дитини значно розширюється кругозір, з іншого боку, знання – найважливіший «будівельний матеріал», що є фундаментом розвитку пізнавального інтересу.
Вид проекту:Пізнавальний
Терміни реалізації: Короткостроковий (1 тиждень)
Учасники проекту:
Діти
Педагоги
Батьки
Мета проекту:формування уявлень про властивості води; розширити знання дітей про властивості води, роль води в житті людини та інших живих організмів, виховувати дбайливе ставлення до природних ресурсів нашої планети.
Завдання:
1. Розповісти дітям про значення води в житті людини та інших живих організмів.
2. Ознайомити дітей із основними властивостями води шляхом організації дослідно-експериментальної діяльності.
3. Прищепити початкові навички дослідницької діяльності, пізнавальної активності, самостійності.
4. Підвищити рівень мовної активності, оволодіння експериментальною діяльністю.
5. Збагатити запас знань батьків про роль експериментування на розвиток розумових процесів, творчих здібностей, формування трудових навичок дошкільнят.
Етапи проекту:
Підготовчий:
Вибір теми;
Постановка проблеми;
Визначення мети та завдань дослідницької роботи;
Вивчення методичної літератури;
Обстеження рівня розвитку пізнавального інтересу в дітей віком;
Розробка плану заходів проекту.
Основний:
Заняття;
Спостереження на прогулянках;
Ігри-експерименти;
Читання художньої літератури;
Робота із батьками.
Заключний етап:
Повторне обстеження дітей;
Підсумкове заняття на тему «Чарівниця - вода»;
Створення картотеки «Досліди та експерименти з водою»;
Створення практичного матеріалу для батьків: памятки, рекомендації, буклети, консультації.
Форми роботи:
Обладнання у групі куточка експериментування та екологічних досліджень;
Оформлення картотеки цікавих експериментів та дослідів;
Проведення занять: Дитина та навколишній світ, Розвиток мови, Ліплення, Малювання, Аплікація на тему проекту;
Дидактичні ігри, що сприяють реалізації мети проекту («кому потрібна вода?» «Де сховалася вода?», «Маленькі чоловічки», «Добре - погано», «Що було б, якщо ...», «Тоне-не тоне»);
Спостереження на прогулянках за живою та неживою природою; спостереження групи за кімнатними рослинами;
Читання художньої літератури: «Подорож Крапельки»,
«Маленькі чоловічки», «Оповідання про кругообіг води для дітей» С.Добрицької
Розмови: "Що таке вода?", "Де "живе" вода?", "Що вміє вода?"; «Кругообіг води в природі», « Якби не було води», «Чому воду треба берегти?»
Досліди та експерименти з водою («Зникнення води», «Поява води з повітря», «Сховати іграшку у воді», «Фільтрація води», «Чи всі речовини розчиняються у воді?»)
Дослідно-експериментальна діяльність
у рамках проекту «Вода та її властивості»
ПОТОЧНІСТЬ ВОДИ.
Ціль: Показати, що вода не має форми, розливається, тече.
взяти 2 склянки, наповнені водою, і навіть 2-3 предмети, виконані з твердого матеріалу (кубик, лінійка, дерев'яна ложка та інших.) визначити форму цих предметів. Запитати: «Чи є форма у води?». Запропонувати дитині знайти відповідь самостійно, переливаючи воду з одних судин в інші (чашка, блюдце, бульбашка і т.д.). Згадати, де і як розливаються калюжі.
Висновок:
Вода не має форми, набуває форми тієї судини, в яку налита, тобто може легко змінювати форму.
ПРОЗОРНІСТЬ ВОДИ.
Ціль : Підвести дітей до узагальнення «чиста вода – прозора», а «брудна – непрозора»
Хід: Приготувати дві баночки або склянки з водою і набір дрібних предметів, що тонуть (камінці, гудзики, намистини, монетки). З'ясувати, як засвоєно поняття «прозорий»: запропонувати дитині знайти прозорі предмети в кімнаті (склянку, скло у вікні, акваріум).
Дати завдання: довести, що вода у банку теж прозора (нехай дитина опустить у склянку дрібні предмети, і вони будуть видні).
Поставити запитання: «Якщо опустити в акваріум шматочок землі, чи буде вода такою ж прозорою?»
Вислухати відповіді, потім продемонструвати на досвіді: у склянку з водою опустити шматочок землі і розмішати. Вода стала брудною, каламутною. Опущені у таку воду предмети не видно. Обговорити. Чи завжди в акваріумі для риб вода прозора, чому вона стає каламутною. Чи прозора вода у річці, озері, морі, калюжі.
Висновок: Чиста вода прозора, через неї видно предмети; каламутна вода непрозора.
ЩО РОЗТВОРЮЄТЬСЯ У ВОДІ.
Ціль:Виявити властивості води.
Взяти дві склянки з водою. У першу склянку додаємо 1 ложки солі і добре розмішуємо. Сіль розчиниться у воді.
В іншу склянку додаємо 1 ложку цукру і також розмішуємо.
Цукор також розчиниться у воді.
Висновок:сіль та цукор розчиняються у воді.
Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 10» комбінованого виду м.Карабаша
Проект
Тема: «Вода та її властивості».
Виконала:
Вихователь
підготовчої групи "А"
Т.В.Селіванова
м.Карабаш
Вид проекту: творчо-пізнавальний, дослідницький, довгостроковий.
Тривалість проекту: вересень – березень
Учасники проекту: вихователі та діти підготовчої групи «А»
Актуальність:У Федеральному державному освітньому стандарті дошкільної освіти одним із найважливіших напрямів розвитку дошкільника названо пізнавальний розвиток. Воно передбачає, зокрема, формування пізнавальних дій, первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу (форму, колір, розмір, матеріал, звучання, причини і наслідки та ін.). Активне використання дитячого експериментування дозволяє включати дошкільнят в осмислену діяльність, у якій вони можуть виявляти нові властивості предметів, помічати їх подібності і відмінності. Саме дитяче експериментування надає дошкільникам можливість набувати знань самостійно, дітям надається можливість саморозвитку, самореалізації та можливість бути самим собою. Дослідницька поведінка для дошкільника – головне джерело для здобуття уявлень про навколишній світ.
Мета проекту:
1.Створення умов для дослідницької діяльності дітей.
2.Розвиток у дітей пізнавальної активності, допитливості, потреби в розумових враженнях, прагнення до самостійного пізнання та роздумів, що у свою чергу призведе до інтелектуального, емоційного розвитку.
Завдання:
1.Розширювати уявлення дітей про навколишній світ.
2.Розвивати у дітей уявлення про хімічні властивості речовин.
3.Развівать у дітей елементарні уявлення про основні фізичні властивості та явища.
4. Розвивати елементарні математичні уявлення.
5.Развівать в дітей віком вміння користуватися приладами – помічниками під час проведення ігор – експериментів.
6.Развівать розумові (розумні) здібності дітей – аналіз, класифікація, порівняння, узагальнення.
7.Формувати методи пізнання шляхом сенсорного аналізу.
Передбачуваний результат:
У вільній атмосфері діти розвинуть свої вміння:
Комунікативні (уміння слухати, обговорювати, візуалізувати свою ідею);
Маніпулятивні (координація рухів, вміння користуватися інструментами та технологіями);
Соціальні (спільне обмірковування та обговорення, здатність виконувати різні ролі, терпимість до іншого, самодисципліна).
Експеримент із водою: Додаток 1
"Вода - розчинник".
Дата проведення:
Керівник:
М.В.Бистрова.
Ціль:Розвиток пізнавального інтересу дитини у процесі експериментування з рідинами. Ознайомлення дітей із властивостями рідин на прикладі води, показати, що вода має властивість розчиняти деякі речовини.
Завдання:
2.Розвивати вміння користуватися обладнанням.
3.Заохочувати дітей висловлювати свої дії, обговорювати, робити висновки.
4. Виховувати самостійність, інтерес, допитливість.
Обладнання:цукор, сіль, аскорбінова кислота, олія, борошно, ємності для води, ложки, піпетка.
Хід експерименту:
1.Досвід діти проводили під керівництвом вихователя. Було запропоновано Віці Черкашиної розмішати у воді у першій склянці – цукор, Колі Степанову у другій склянці – сіль, Даміру Хайбулліну у третій склянці – аскорбінову кислоту та скуштувати її на смак.
Запитання до дітей: Яка вода стала на смак?
Відповіді дітей: солодка, солона, кисла.
Результат експерименту: речовини, які діти поклали у воду, розчинилися та змінили смак води.
2.Досвід виконав вихователь. У першій склянці з водою розмішало борошно, а в другій склянці з водою накапала олія. Діти спостерігали, що мука не розчинилася повністю у воді, осад опустився на дно склянки. Так само не розчинилося масло, воно плавало на поверхні води.
Результат експериментуСклад: не всі речовини можуть розчинятися у воді.
Фото звіт до експерименту «Вода – розчинник»
Експеримент із водою: Додаток 2
«Куди зникає вода?»
Дата проведення:
Керівник:
Т.В.Селіванова
Ціль:Визначення властивостей води (вбирається, не вбирається, випаровується).
Словникова робота: вбирається, не вбирається, випаровується.
Визначення матеріалів, що вбирають воду.
Завдання:
1.Развівать вміння вислухати і зрозуміти завдання вихователя.
2. Познайомити дітей із властивостями предметів.
3.Розвивати вміння акуратно користуватися обладнанням.
4.Заохочувати дітей висловлювати свої думки, обговорювати, робити висновки.
Обладнання:губка, тканина, пластилін, тарілка, дерево, газета, поліетилен, ємність із водою, ложки, маркер.
Хід експерименту:
1.Досвід діти проводили під керівництвом вихователя. Запропонували дітям акуратно ложкою лити помалу воду на предмети. Обговорили, які предмети вбрали воду, а які не вбрали.
2. Вихователь налила воду в тарілку. Обговорили з дітьми, що вона не ввібрала воду, оскільки вона пластмасова. Вихователь відзначила кордон води у тарілці маркером та поставила його на підвіконня на два дні. Ще на добу. За кілька днів подивилися, що сталося з водою. Куди ж поділася вода? Обговорили з дітьми та дійшли висновку, що вода зникла, випарувалася.
Результат експерименту:Вода може вбиратися та випаровуватися.
Експеримент із водою: Додаток 3
«Прозорість води»
Дата проведення:
Керівник:
Т.В.Селіванова
Ціль: Визначення властивостей води - "Чиста вода - прозора", "брудна - непрозора".
Завдання:
1.З'ясувати, як засвоєно поняття «прозорий».
2.Розвивати вміння уважно вислухати та зрозуміти завдання вихователя.
3.Розвивати вміння користуватися обладнанням.
4.Заохочувати дітей висловлювати свої думки, узагальнювати, робити висновки.
5.Виховувати акуратність, самостійність, інтерес, допитливість.
Устаткування: дві склянки з водою, гудзики, камінці, намистини, тарілочка з землею, ложка.
1.Під час досвіду вихователь запропонувала дітям знайти у групі прозорі предмети (скло у вікні, склянку) у тому, щоб з'ясувати, як засвоєно поняття «прозорий».
Результат: Предмети видно. Отже, вода у склянці прозора.
Потім Яна В. висипала землю в другу склянку з водою, розмішала.
Вода стала каламутною, непрозорою.
Діти опустили у склянку предмети та переконалися, що вони не видно
Результат експерименту: Чиста вода - прозора, через неї видно предмети; каламутна вода - непрозора, через неї не видно предметів.
Фотозвіт до експерименту «Прозорість води»
Експеримент із водою Додаток 4
«Вода не має форми, смаку,
запаху та кольору»
Дата проведення:
Керівник:
Т.В.Селіванова
Ціль:Доказ властивостей води (вода не має форми, запаху, смаку та кольору).
Завдання:
1. Продовжувати розвивати вміння вислухати та зрозуміти завдання вихователя.
2. Продовжувати розвивати вміння користуватись обладнанням.
3. Продовжувати знайомити із властивостями води.
4.Заохочувати дітей висловлювати свої думки, порівнювати, робити висновки.
5. Виховувати самостійність, акуратність, допитливість.
Обладнання:прозорі судини різної форми, склянки прозорі, гуаш біла, синя, сіль, цукор, лимон, великий піднос, чайник із кип'яченою водою, чайні ложки.
Хід експерименту:
1.Виховник наливає воду в судини різної форми. Вода набуває форми судин. Далі виливає воду з судини на тацю, вона розтікається безформною калюжею.
Результат:це все відбувається тому, що вода не має власної форми.
2.Вихованець пропонує дітям понюхати воду, налиту в склянку.
Запитання: чи пахне вона?
Відповідь: ні.
Згадуємо запахи лимона, смаженої картоплі, квітів. Все це справді має запах.
Результат: вода нічим не пахне, вона не має свого запаху.
3.Вихованець пропонує Андрію Букіну скуштувати воду на смак. Запитання: яка вона на смак?
Даші Данильцової покласти в склянку з водою цукор і розмішати,
вихователь вичавлює сік лимона у третю склянку з водою і розмішує. Потім діти пробують воду.
Запитання: яка стала вода?
Відповіді дітей: солона, солодка, кисла.
Порівнюємо з водою в першій склянці і робимо висновок.
Результат:чиста вода не має смаку.
4. Продовжуючи знайомитися з властивостями води, вихователь розливає воду у прозорі склянки. Запитання: яка вода за кольором? Відповіді дітей: біла, не кольорова, немає кольору. Після висловлювань дітей пропонується Каті покласти у склянку із чистою водою синю гуаш і розмішати, а Радді – білу гуаш.
Результат:чиста вода немає кольору, вона безбарвна.
Загальний результат: вода не має форми, запаху, смаку та кольору.
Фото звіт до експерименту
«Вода не має форми, смаку, запаху та кольору» 
Дошкільнята – природжені дослідники. І тому підтвердження – їхня допитливість, постійне прагнення до експерименту, бажання самостійно знаходити рішення у проблемній ситуації. 3адача педагога – не ігнорувати цю діяльність, а навпаки, активно допомагати. Говорячи про пізнавально-дослідницьку діяльність, ми маємо на увазі активність дитини, безпосередньо спрямовану на осягнення устрою речей, зв'язків між явищами навколишнього світу, їх упорядкування та систематизацію. Ця діяльність зароджується в ранньому дитинстві, спочатку являючи собою просте, як безцільне (процесуальне) експериментування, з речами, в ході якого диференціюється сприйняття, виникає найпростіша категоризація предметів за кольором, формою, призначенням, освоюються сенсорні зразки, прості гарматні дії. У період дошкільного дитинства “острівець” пізнавально-дослідницької діяльності супроводжують гру, продуктивну діяльність, вплітаючись у яких як орієнтовних дій, апробування можливостей будь-якого нового матеріалу.
Пізнавально-дослідницька діяльність дошкільника у природній формі проявляється у вигляді так званого дитячого експериментування з предметами, і у вигляді вербального дослідження питань, що задаються дорослому (чому, навіщо, як?).
У дошкільному освітньому закладі здійснюється безпосередня освітня діяльність із ознайомлення дітей із оточуючим, формування у них цілісної картини світи. Такі заняття будуються у формі партнерської діяльності дорослого з дитиною, що розгортається як дослідження речей та явищ навколишнього світу, доступне та привабливе для дітей, де останні отримують можливість проявити власну дослідницьку активність. Тому ми вважали за можливе і корисне включити в даний напрямок метод проектів, оскільки він охоплює весь виховно-освітній процес. досягненню поставленої мети.
Структура проекту |
||
| Тема проекту | Незвідане поруч | |
| Назва проекту | Вода, вода, навколо вода | |
| Тип проекту | Дослідницький, творчий, короткостроковий, груповий | |
| Ціль | Розширення та поглиблення уявлень дітей про воду, її властивості, стани. Виховання дбайливого ставлення до води як джерела життя людини і всього живого на Землі. | |
| Завдання | Освітні області | |
| Фізична культура | Розучити рухливі ігри, фізхвилинки на тему “Вода”. | |
| Здоров'я | Формувати культурно-гігієнічні навички: звичку мити руки, вмиватися. | |
| Безпека | Ознайомити із правилами безпечного поводження з матеріалами, інструментами та обладнанням у процесі проведення дослідів, експериментів. | |
| Соціалізація | Виховувати у дітей навички спільної взаємодії у процесі експериментальної діяльності, при виконанні парних та колективних творчих робіт з ізодіяльності, уміння узгоджувати свої дії, бажання працювати спільно. | |
| Праця | Формувати трудові навички в ході організації дослідів: підготувати та прибрати робоче місце. | |
| Пізнання | Розширити та поглибити уявлення дітей про воду, її властивості, стани. Сформувати уявлення дітей про значення води у житті і всього живого Землі. Розвивати логічне мислення дітей через застосування символів-моделей. Узагальнити відомості дітей про водоймища, про водний транспорт. | |
| Комунікація | Розвивати мову, ускладнюючи форми мовного спілкування: монологи (описово-оповідальні), діалоги (запитання-відповіді), полілоги (колективне обговорення – в ході обговорення експериментів). | |
| Читання художньої літератури | Ознайомити дітей із художніми творами, прислів'ями, приказками, закликами, загадками на тему “Вода”. | |
| Художня творчість | Виконати індивідуальні, парні та колективні творчі роботи на тему “Водоєми”. | |
| Музика | Ознайомити зі звуками природи, що з водою: шум дощу, моря тощо. Розучити дитячі пісеньки про дощ, річку, море. | |
| Учасники проекту | Діти, вихователі, батьки, педагог-психолог, соціальні партнери. | |
| Термін виконання | 05.11.2013 р. – 27.11.2013 р. | |
| План підготовки та реалізації проекту | ||
| Діяльність педагогів |
Створити інформаційний матеріал:
|
|
| Діяльність дітей | Розгляд ілюстрацій, мультиальбомів, слайд-шоу на тему “Вода у природі”. Знайомство із змістом презентації Power Point на тему “Що таке вода?”. Інтерактивні ігри Читання віршів та оповідань, знайомство з прислів'ями, приказками, закликами, відгадування загадок про воду. Прослуховування та розучування пісень про воду, дощ, водоймища, аудіозаписи mp3 з циклу “Звуки природи”: “Шум моря”, “Прибій”, “Музика дощу”, “Грім”, “Дзвінкий струмок”. Виконання дитячих творчих робіт на тему проекту. Спостереження за явищами, пов'язаними із водою. Досліди із водою. |
|
| Діяльність батьків | Знайомство із змістом стендової інформації. Спільна з вихователями робота з поповнення куточка експериментування. Проведення дослідів з дітьми вдома на тему “Чудові перетворення води”. Спільно із вихователями – створення фотоматеріалів проекту. |
|
| Практичний результат | Практичні розробки матеріалу на тему проекту, поповнення куточка з пізнавально-дослідницької діяльності. | |
| Матеріал, обладнання | Дидактичний:ілюстрації, аудіозаписи, мультиальбоми, слайд-шоу, інтерактивні ігри, презентації Power Point, індивідуальні набори матеріалів та інструментів для ізодіяльності дітей. Експериментальний. Технічний: інтерактивна дошка, DVD-програвач, телемонітор із USB-портом. |
|
| Форма презентації проекту | Підсумкове комплексне заняття "Подорож у царство води". | |
| Запланований результат реалізації проекту | Діти мають уявлення про воду, її стани, властивості. Знають про значення води в житті людини та всього живого на Землі. Розуміють значення символів моделей, вміють їх застосовувати у НОД. Вміють користуватися матеріалами та обладнанням дослідно-експериментальної діяльності для вивчення води та її властивостей. | |
Перспективний план роботи з дітьми
| Дата | Зміст |
| I тиждень 05 – 08.11.2013 р. |
Розмова №1 "Вода навколо нас". Розмова №2 "Вода навколо нас" (продовження). Розмова №3 "подорож крапельки". Спостереження №1 – за водою. Спостереження №2 – за випаровуванням. Досвід №1 "Вода прозора". Досвід №2 “У води немає кольору, смаку та запаху”. Досвід №3 "Вода рідка". Перегляд слайд-шоу "Природні водоймища". Прослуховування аудіозапису mp3 – дитяча пісенька Вода буль-буль. Малювання “Природні водоймища: джерело, струмок, озеро”. Загадки про джерело, струмок, озеро. Рухливі ігри "Пройди через річку по містку", "Струмок", пальчикова гра "Рибка в озері живе". Прослуховування аудіозаписів із циклу “Звуки природи”: “Дзвінкий струмок”. Читання віршів “Скільки знаю я дощів” (О.Тараскін), “Ручеек” (Т. Жиброва). |
| II тиждень 11 – 15.11.2013 р |
Розмова №4 "Вода потрібна всім". Розмова №5 "Чарівниця вода". Бесіда №6 "Бережіть воду". Спостереження №3 – за рослинами. Спостереження №4 – за снігом. Досвід №4 “Вода немає форми”. Досвід №5 "У воді деякі речовини розчиняються, деякі - не розчиняються". Досвід №6 “Вода, розчиняючи речовини, набуває їх смаку, кольору, запаху”. Перегляд слайд-шоу "Водоспади". Малювання “Природні водоймища: болото, річка, водоспад”. Загадки про болото, річку, водойму. Рухлива гра "Болото: з купини на купину", пальчикова гра "Вийшов дощик погуляти". Інтерактивна фізхвилинка "Веселе болото". Прослуховування аудіозапису mp3 – дитяча пісенька “Дощ у долоньках”. Прослуховування аудіозаписів із циклу “Звуки природи: шум водоспаду”. Ліплення "Озеро з очеретами". Читання віршів “Що сталося з рікою” (Б. Заходер), “ Крапля дощова” (Т. Маршалова). Заклички, прислів'я, приказки. |
| ІІІ тиждень 18 – 22.11.2013 р. |
Розмова №7 "Дощ". Розмова №8 "Туман". Розмова №9 "Град і сніг". Спостереження №5 – за таненням льоду, снігу. Спостереження №6 – за бурульками. Досвід №7 “Вода буває теплою, холодною та гарячою”. Досвід №8 "Пар - це теж вода". Досвід №9 "Льод - тверда вода, тане в теплі". Перегляд слайд-шоу "Підводний світ океану". Перегляд навчального мультфільму “Абетка безпеки – за бортом”. Малювання “Природні водоймища: море, океан”. Загадки про море, океан. Рухлива гра "Сніжиночки-пушиночки", пальчикова гра "Вітер на морі", фізхвилинка "Сніговик". Прослуховування аудіозаписів із циклу "Звуки природи": "Шум океану", "Шум моря", "Прибій". Прослуховування аудіозапису mp3 – дитяча пісенька “Синя вода”. Читання віршів "Алешка і сніжок" (Є. Андрєєва), "Працьовита вода" (В. Іванова). Заклички, прислів'я, приказки. |
| IV тиждень 25 – 29.11.2013 р. |
Розмова №10 "Роса". Розмова №11 "Водойми". Розмова №12 "Водний транспорт". Спостереження №7 – там. Спостереження №8 – за осіннім дощем. Досвід №10 "Льод - легше води". Досвід №11 "Легкі предмети не тонуть, важкі опускають на дно". Досвід №12 "У солоній воді предмети не тонуть". Прослуховування аудіозапису mp3 – дитяча пісенька “Хмари – білогриві конячки”. Перегляд слайд-шоу "Штучні водоймища". Перегляд навчального мультфільму "Безпека на воді влітку". Малювання "Штучні водоймища: фонтан, басейн, акваріум". Загадки про басейн, акваріум, фонтан. Рухлива гра "Дощик", пальчикова гра "Капітан", інтерактивна фізхвилинка "Чунга-чанга". Прослуховування аудіозаписів із циклу “Звуки природи”: “Спокійна музика та морський прибій”, “Дельфіни”, “Співи птахів та звуки моря”. Аплікація "Рибки в акваріумі". Читання віршів "Річка взимку" (В. Фетісов), "Моряк" (Є. Стеквашова) Заклички, прислів'я, приказки. Підсумкове заняття з пізнавально-дослідницької діяльності "Подорож у царство води" (У рамках заняття - презентація Power Point “Вода, вода, навколо вода”). |
Література
- Журнал "Дошкільне виховання", №3, 2003.
- Журнал "Дошкільне виховання", №6, 2007.
- І.Е. Куликовська Н.М. Совгір - Дитяче експериментування, старший дошкільний вік: М - педагогічне суспільство Росії, 2003.
- Г.П. Тугушева А.Є. Чистякова – Експериментальна діяльність дітей середнього та старшого дошкільного віку: Дитинство-Прес, 2013.
- Запорожець О.В. - Питання психології дитини дошкільного віку / за ред. А.В. Запорожець, А. І. Леонтьєва - М.: Педагогіка, 1995р.
- Організація експериментальної діяльності дошкільнят: Методичні рекомендації / за ред. Прохоровий Л.М. - М.: Аркті, 2004.
йцукенгшщзх'фівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітибюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітьбюйцу фівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшзх'фивапролджеячзмітьбюйцукенгшщзь'ьйфщів цукенгшщзх'фівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітьбюйцу лджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшзх'фівапролджеячзмітьбючкешьфіва шщзхъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшщщ ячсмитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшзх'фівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзх'фівапролджей хъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзъъъфівафіваячзмітьбюйцукенгшщзхьцзьїч бюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзх'фівапролджеячшміш ивапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшзхъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзьъьйцу кенгшчзх'фивапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфавапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхщівапролджеячзмітьбюйцуке джеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшзх'фивапролджеячсмитьбюйячкенгшщзх'фивапролджей щзх'фівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзх'фівапроджеячзмітьбюйцукенгшзщьйчцз змити бюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзхъфівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітьбюйцукенгшщзх'фівапролджеячшйзь 'фивапролджеячзмітьбюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзх'фівапролджеячзмітитибюйцукенгшщзхъ чсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджеячсукенгшщзхъфівапролджеячс
Тип проекту: Інформаційно-пізнавальний
I год.
II год. Практична дослідно – експериментальна діяльність
III год. Релаксаційна пауза
IV год. Висновки
V год. Висновок
Vi ч. Бібліографічний список
I. Актуальність теми:
Вода - найзагадковіша рідина на Землі. Найнезвичайніша речовина в природі.
Воду п'ють поля та ліси. Без неї не можуть жити ні звірі, ні птахи. Вона є у всіх куточках всесвіту.
ІІ. Ціль: знайомство з фізичними та хімічними властивостями води у дослідно – експериментальній діяльності
ІІІ. Завдання: ознайомитись із властивостями води; встановити зв'язок між tº повітря та станом води
IV. Методи реалізації проекту:
Визначення теми
Збір інформації, літератури, додаткового матеріалу
V. Шляхи реалізації проекту:
Вивчення наукової літератури
Спостереження у природі
Спостереження у навколишній дійсності
Проведення практичних дослідів
Узагальнення результатів
VI. Спрямованість розвитку діяльності комплексна:пізнавально-мовленнєва,
спостереження,
експериментування.
Сталося так, що у Новий рік я отримала у подарунок від Діда Мороза кілька книг із серії «Велика дитяча енциклопедія». В одній із них я прочитала про воду. Мене зацікавили ці відомості і мені захотілося дізнатися більше про її властивості.
- Вся поверхня планети Земля складається із суші та води.
Суша займає третину Землі, а решта простору - водне, тобто моря, океани. Землю називаю блакитною планетою. Вода - одна з найдивовижніших і загадкових речовин.
Вода – одне з найцінніших природних багатств. Склад води: 11% водню та 89% кисню.
Без води не було життя на землі. Кожен живий організм щонайменше наполовину (50%) складається із води.
Наприклад:
Медуза -98%
Мозок людини – 77%
Доросла людина – 60%
Кістки та дерево – 50%
Китайська мудрість каже:
Коли я слухаю, я забуваю.
Коли бачу, я довго пам'ятаю.
Коли я роблю, я розумію.
Слайд 10 (вступ до практичної діяльності)2-3 пропозиції
Практична робота:
Досвід 1.Я взяла порожню склянку і поставила її під кран із водою. Вода заповнила склянку і почала виливатися з неї. вода текуча.
Слайд 12
Досвід 2Я взяла дві склянки, в одну з них налила молоко, а в іншу воду. Потім обидві склянки поклала ложки. У склянці з водою – ложка видно, а у склянці з молоком – ні. вода – прозора.
Слайд 13
Досвід 3.У склянку з водою додаємо трохи зеленки, у воді вона розчинилася.
Вода розчиняє рідкі речовини.
Слайд 14
Вода змінює колір залежно від речовин, які додали.
Слайд 15 та 16
Досвід 4.На столі склянки із водою. Додаємо в одну сіль, в інший цукор. Сіль та цукор розчинилися.
Вода розчиняє та тверді речовини.
Слайд 17
Досвід 5.Наливаємо воду у різні судини. Вода набуває форми тієї посудини, в яку вона налита, у кожній посудині вона набуває різної форми.
Вода немає форми.
Слайд 18
Досвід 6.Ми нагріваємо воду до кипіння. Чайник кипить. Вода перетворюється на пару і випаровується.
Слайд 19
Досвід 7.Я налила воду у склянку та поставила в морозилку. Вода перетворилася на кригу.
При зниженні температури нижче 0 градусів вода перетворюється на лід та збільшує свій об'єм.
Досвід 8.На столі склянку з водою. Якщо понюхати воду, ми розуміємо, вода не має запаху.
Досвід 9.На столі склянку з водою. Я скуштувала воду.
Якщо я покладу цукор, вода буде солодка.
Якщо покласти сіль, вода стане – солона.
При додаванні лимона? Вода стає – кисла.
20 слайд
Вода– не має смаку.
ЗНАЙТИ ФОТО ДЛЯ СЛАЙДУ( П'Є КОМПОТ І ВОДУ «КАРТИНКИ»
Висновки:
У своїх спостереженнях я дізналася, що вода в природі існує у 3 станах: рідкому, твердому, газоподібному.
1) – рідина
2) – тверда
3) - газоподібна
Вода рідка і може текти.
Вода не має смаку, запаху і кольору.
Прозора вода.
Вода може змінити колір.
Вода розчиняє рідкі та тверді речовини.
Вода немає форми, а при нагріванні перетворюється на пару.
При зниженні температури нижче 0 градусів вода перетворюється на лід та збільшує свій обсяг.
22 слайд вірш музика
Ви чули про воду?
Говорять вона скрізь:
У калюжі, в морі, в океані
І у водопровідному крані,
Як бурулька, замерзає,
У ліс туманом заповзає,
Льодовиком у горах зветься,
Стрічкою сріблястою в'ється.
Ми звикли, що вода
Наша супутниця завжди!
Без неї нам не вмитися.
Не наїстися, не напитися
Смію вам я доповісти:
Без неї нам не прожити!
Джерело вичерпалося, струмок ослаб.
А ми з крана – кап, кап, кап….
Меліють річки та моря,
Не витрачайте воду дарма, дарма, дарма.
А то мине кілька років
І немає водиці – ні, ні, ні….
Інформаційні джерела:
1. «Секрети природи – це цікаво» - Л.В.Ковинько, м. Москва 2004г.
2. «Велика дитяча ілюстрована енциклопедія» - Клуб сімейного дозвілля,
м. Харків 2013р.
3. Велика енциклопедія «Чомучечок» – В.А. Жукова, м. Москва 2012р.
4. «Чарівниця – вода» – Н.А. Рижова - м. Москва, Мінка - прес, 1988р.
5. www.ppt4web.ru
www.mashared.ru
ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!
Завантаження...