Програма ладиженської. Порівняльний аналіз програм з російської В.В. Бабайцевої та Т.А. Ладиженській

Лінія навчально-методичних комплексів(УМК) "Російська мова" (Автори:) призначена для учнів 5-9 класів загальноосвітніх установ. Вона використовується не одне десятиліття. Теоретичний та практичний матеріал підручників викладено доступно та просто. Програма з російської Ладиженської Т.А. та ін перероблена з урахуванням вимог Федерального державного освітнього стандарту основної школи. Розроблено нове зовнішнє та внутрішнє оформлення підручників. УМК з російської Ладиженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцової Л.А. та ін випускає видавництво «Освіта» .

Підручники з російської Ладиженської Т.А. та ін. включені до федерального переліку підручників, рекомендованих до використання при реалізації освітніх програм, що мають державну акредитацію, початкового загального, основного загального, середнього загальної освіти(наказ Міносвіти Росії від 31 березня 2014 р. N 253). Зміст підручників відповідає федеральному державному освітньому стандарту основної загальної освіти (ФГОС ТОВ 2010).

Склад УМК «Російська мова» для 5-9 класів:
- Підручники. 5, 6 класи (з електронним додатком), 7, 8, 9 класи. Автори:Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Дейкіна А.Д., Александрова О.М. та ін.
- Робочі зошити. 5, 6, 7, 8, 9 класи. Єфремова Є.А.
- Робочі зошити « Швидка допомогаз російської мови". 5, 6, 7, 8, 9 класи. Автори:Янченко В.Д., Латфулліна Л.Г., Михайлова С.Ю.
- Дидактичні матеріали. 5, 6, 7, 8, 9 класи. Автори:Тростенцова Л.А., Ладиженська Т.А., Стракевич М.М., Подстреха Н.М. та ін.
- Диктанти та виклади. 5, 6, 7, 8, 9 класи. Соловйова Н.М.
- Картки-завдання (посібник для вчителів). 5, 6, 7, 8 класи. Ларіонова Л.Г.
- діагностичні роботи. 5, 6, 7, 8 класи. Соловйова Н.М.
- тематичні тести. 5, 6, 7 класи. Каськова І.А.
- Методичні рекомендації. 5, 6 класи. Ладиженська Т.А.
- Поурочні розробки. 7, 8, 9 класи.Автори:Тростенцова Л. А., Запорожець О. І.
- уроки російської мови (методичний посібник). 5, 6, 7 класи.Богданова Г.А.
- Робочі програми. 5-9 класи.Автори:Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін.

Підручники російської мови Ладиженської Т.А., Баранова М.Т., Тростенцової Л.А. та ін забезпечують формування лінгвістичної, комунікативної, культурознавчої компетенцій, розвиває в учнів універсальні навчальні вміння, виховують ставлення до рідної мови як до загальнонаціональної цінності та як до важливого засобу спілкування. При переробці підручників особливу увагу було приділено різним способам організації навчальної діяльності, формам взаємодії учасників освітнього процесу, спрямованим на досягнення особистісних, метапредметних та предметних результатів основної освітньої програмиосновної загальної освіти з російської мови

Робочі зошити Єфремової Є.А. включають вправи та завдання, які структуровані відповідно до розділів підручників та призначені для організації закріплення та перевірки знань учнів з російської мови. Вправи та творчі завдання з розвитку мови можуть бути використані вчителем для роботи в класі, як домашні завдання, а також у позакласній роботі.

Робочі зошити «Швидка допомога з російської мови» містять диференційовані завдання по всіх розділах мовного курсу, що вивчається, і призначені для навчання школярів, які стикаються з труднощами при засвоєнні навчального матеріалу.

Дидактичні матеріали доповнюють практичну частину підручників лексичними, граматичними, орфографічними, синтактико-пунктуаційними вправами, а також вправами, що формують та розвивають мову учнів.

Збірники диктантів та викладів містять різноманітний диференційований матеріал щодо диктантів, викладів, самостійних і контрольних робіт, і навіть розвиваючих творів. До кожного розділу розроблено тестові завдання. Посібники мають тематичну структуру; в них використовується система графічних позначень, що допомагає швидко орієнтуватися в потрібному матеріаліта встановлювати його рівень з метою ефективного використання у навчальному процесі. Охоплено усі навчальні теми, є ключі до завдань.

Картки-завдання можуть використовуватися як на уроці, так і поза уроком для проведення індивідуальних занять. Весь навчальний матеріал представлений у них на текстовій основі та враховує особливості курсу російської мови в основній школі. Картки-завдання сприяють виробленню в учнів орфографічної та пунктуаційної грамотності. Крім тексту та граматичного завдання до нього в кожній картці міститься завдання щодо розвитку мови. Завдання дано у двох варіантах, що відрізняються ступенем складності.

Методичні посібники допоможуть вчителю розібратися у специфіці доопрацьованих та нових підручників з російської мови, методичних проблем сучасної школи. У посібниках представлено планування навчального матеріалу з урахуванням змін у шкільній програмі.

Призначення допомоги «Поурочні розробки» - надати допомогу вчителям-словесникам під час планування уроків за підручниками «Російська мова» (7, 8 та 9 класи). варіативний підхід до планування уроків, реалізація сучасних педагогічних технологій.

Робочі програми курсу російської Ладиженської Т.А., Баранова М.Т., Тростенцової Л.А. та ін для основної школи, крім розподілу навчального матеріалу за роками навчання, містить характеристику основних видів діяльності учня.

Якщо матеріал вам сподобався, натисніть кнопку соціальної мережі:

а) Структура програми.

Програма Т.А. Ладиженська з російської мови до підручників для 5-9 класів складена дуже доступно та системно. Матеріал розташовується наступним чином: у 5, 6 та 7 класах вивчаються такі розділи, як фонетика, графіка, лексика, фразеологія, морфеміка, словотвори, морфологія та орфографія. У 8 та 9 класах вивчається синтаксис. Однак основні поняття синтаксису та пунктуації дано ще у 5 класі. Це дозволяє організувати роботу над синтаксичними, пунктуаційними та мовними навичками учнів та підготувати їх до вивчення систематичного курсу синтаксису у 8 – 9 класах. Велика увага приділена повторення: на початку та наприкінці року в кожному класі для повторення відведено певну кількість годин. Відповідно гарне засвоєння матеріалу. На початку навчання в кожному класі відведено час для вступного уроку, який виховує у учнів любов до рідної мови, робота з культури мови. Це дає можливість вирішити виховних завдань. У програмі передбачено годинник для розвитку зв'язного мовлення. Вони становлять п'яту частину всього часу, відведеного на навчання у цьому класі. У програмі зазначено річну кількість годин у кожному класі та розподілення цих годин за темами.

б) Сутність та значення пояснювальної записки

Пояснювальна записка – як інструкція для вчителя. Роз'яснює основні моменти у програмі та допомагає правильно організувати вчителю свою діяльність задля досягнення найбільшого успіху у реалізації педагогічного процесу.

Головна мета педагога- це потрібно навчити дітей вільного володіння рідною мовою, т. до. це «...надійна основа кожної російської людини у його житті, праці, творчої діяльності». Також у записці вказані основні завдання викладання російської мови та основна мета – формування мовної, комунікативної та лінгвістичної компетенції.

Пізнавальні завдання:(формування науково-лінгвістичного світогляду, озброєння основами знань про рідну мову і т.д.) та практичні (формування міцних орфографічних та пунктуаційних умінь та навичок, оволодіння нормами російської літературної мови та збагачення словникового запасу тощо). Також виділяються загально-предметні завдання: виховання учнів засобами даного предмета, розвиток логічного мислення школярів, навчання їх уміння самостійно поповнювати знання з російської мови, формування загально-навчальних умінь.

У записці викладено зміст шкільного курсу з російської у 5-9 класах. Програма містить систему понять в галузі фонетики, лексики, фразеології, морфеміки, словотвору, морфології, синтаксису та стилістики російської мови, а також деякі відомості про роль мови в житті суспільства. Відомості про графік, орфографію та пунктуацію, перелік видів орфограм і пунктограм; основні напрями роботи з російської мови у 5-9 класі: організація роботи з оволодіння школярами міцними та усвідомленими знаннями; формування у учнів навичок граматичного письма. Вказується необхідність використання наявного фонду навчально-наочних посібників. Слід удосконалювати навчальний процес, використовуючи поряд з уроком також форми занять, як семінари, співбесіди, практикуми, консультації, які потребують найактивнішого самостійного вивченняматеріалу.

У записці згадані міжпредметні зв'язки під час уроків російської. Найбільш тісні здійснюються із літературою, т.к. у школі вивчається переважно російська літературна мова. Але не менш важливі і зв'язки з іноземними мовами, з історією, географією, біологією, музикою

в) Принцип розподілу годин за розділами та темами.

За програмою Ладиженської у 5, 6 та 7 класах увага приділяється на вивчення морфології та орфографії, у 8 та 9 класах на вивчення синтаксису та пунктуації, а на вивчення фонетика, графіка, лексика, фразеологія, морфеміка та словотворення виділено меншу кількість годин. Важливе місце у програмі займає повторення. Проводиться воно на початку та наприкінці навчального року. П'ята частина всього часу у кожному класі виділяється на розвиток зв'язного мовлення. З урахуванням цих особливостей годинник розподілений таким чином:

На повторення у 5 класі відведено 22 години. Розділи: Синтаксис. Пунктуація. – 29 годин. Фонетика. Орфоепія. Графіка та орфографія. - 15 год. Лексика. - 8 год. Морфеміка. Орфографія. - 22 год. Морфологія розглядається докладніше. На цей розділ виділено 69 годин. З них на іменник - 20 годин, на прикметник - 12, на дієслово - 36 годин. Ці частини мови вивчаються у два етапи: у 5 та 6 класах. На розвиток зв'язного мовлення виділено 34 години.

На повторення – 16 годин. Розділи: Лексика та фразеологія. - 10 годин. Словотвір. Орфографія. - 24 год. Морфологія. Орфографія. - 91 год. Тут частини мови розглядаються конкретніше. Так, на іменник виділено 18 годин, на прикметник - 18ч., на дієслово - 24 год. Вивчаються нові частини мови. Це іменник (12 год.) і займенник (19 год.). Розвиток зв'язного мовлення – 28 год.

На повторення – 24 год. Розділи: Морфологія. Орфографія. - 114 год. Така кількість годин пояснюється запровадженням нових самостійних частин мови та розглядом службових частин мови. Самостійні частини мови: дієприкметник - 25 год., дієприслівник - 10 год., прислівник - 28 год., категорія стану - 4 год.; службові частини мови: прийменник -11 год., спілка - 16 год., частка - 18 год., вигуки, звуконаслідувальні слова - 4 год. Розвиток зв'язного мовлення - 28 год.

На повторення – 11 год. Розділи: Весь курс присвячений вивченню синтаксису та пунктуації. На це відведено 74 години. З них на вивчення словосполучення – 2 год., просту пропозицію та її види – 26 год., однорідні члени речення – 12 год., звернення, вступні словата вигуки - 9 год., відокремлені члени пропозиції - 18 год., пряма та непряма мова- 6 год. Розвиток зв'язного мовлення - 17 год.

Повторення проходить лише на початку року і виділено на нього 5 год. А наприкінці року йде розділ «Систематизація вивченого за фонетикою, лексикою…» (4 год.). Вивчається один великий розділ «Складна пропозиція» (40 год.). до нього входить вивчення союзних складних речень (6 год.), складносурядних речень (3 год.), складнопідрядних речень (19 год.), безспілкових складних речень (6 год.), складних речень різними видамизв'язків (5 год.). І 3 години відведено на тему « Загальні відомостіпро мову». Розвиток зв'язного мовлення – 15 год.

Аналіз:

Подібності програм:	Відмінності програм:
лінійний принцип розподілу тем	програма Т.А. Ладиженська оснащена списком засобів навчання з російської мови та списком довідкової літератури з російської мови для учнів.
виділено годинник для розвитку зв'язного мовлення	у програмі Т.А. Ладиженській є список вимог до знань, умінь та навичок учнів з російської мови за курс 9 класу.
достатньо уваги приділяється повторенню	у програмі В.В. Бабайцева. повторення здійснюється лише наприкінці року, а в Т. А. Ладиженської і наприкінці, і на початку.
в обох програмах 5-7 кл. вивчають морфологію, а в 8-9 синтаксис та пунктуацію	у програмі В.В. Бабайцевою як особливу групу виділено слова категорії стану, а дієприкметника і дієприслівника розглядаються як самостійні частини мови.
в обох програмах наприкінці 5-9 кл. існує систематизація та узагальнення матеріалу.	у програмі В.В. Бабайцева йде нетрадиційна послідовність вивчення деяких граматичних тем.

УДК 372.881.116.1(073.3) ББК 74.268.1Рус П78

Упорядник Л. М. Рибченкова

Програмидля загальноосвіт. шкіл, гімназій, П78 ліцеїв: Російська мова. 5-9 кл. / Упоряд. Л. М. Рибченкова. - 3-тє вид., Стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.

18ВМ 5-7107-5350-5

У збірник включені затверджені Міністерством освіти РФ програми для 5-9 класів до трьох чинних паралельних стабільних комплектів підручників з російської мови, що входять до Федерального переліку.

УДК 372.881.116.1(073.3)ББК 74.268.1

©Міністерство освіти

Російської Федерації2000 18ВК 5-7107-5350-5©ТОВ «Дрофа», 2000

Програма

з російської мови

до підручників

М. Т. Баранов, Т. А. Ладиженська,

Н. М. Шанський)**

Пояснювальна записка

Російська мова – мова російського народу. Він служить йому засобом спілкування у всіх сферах життя (у побуті, між громадянами та установами,

* Ладиженська Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. та ін. Російська мова. 5 клас/Науковий редактор акад. РАВ Н. М. Шанський.

Баранов М. Т., Ладиженська Т. А., Трос-тенцова Л. А. та ін. Російська мова. 6 клас/Науковий редактор акад. РАВ Н. М. Шанський.

Баранов М. Т., Ладиженська Т. А., Трос-тенцова Л. А. та ін. Російська мова. 7 клас / Науковий редактор акад. РАВ Н. М. Шанський.

Бархударов С. Г., Крючков С. Є., Максімо в Л. Ю., Чешко Л. А. Російська мова. 8 клас.

Бархударов С. Г., Крючков С. Є., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Російська мова. 9 клас.

** Ця програма складена на основі чинної з 1968 р. програми з урахуванням «Тимчасових вимог до обов'язкового мінімуму змісту основної загальної освіти». У процесі її створення було враховано пропозиції викладачів провідних педагогічних вузів країни, методистів ІУУ, а також учителів багатьох шкіл.

науковій та художньо-словесній творчості); для зберігання та передачі інформації; для зв'язку поколінь російських людей, що жили у різні епохи.

Російська мова - одна з найрозвиненіших мов світу. Він відрізняється багатством і різноманітністю словника, словотвірних і граматичних засобів, має невичерпні можливості образотворче-виразних засобів, стилістичну різноманітність. Російською мовою створені художня література та наука, що мають світове значення.

Російська мова в сучасному світі- Одна з офіційних мов ООН. У Російській Федерації він є державною мовою.

Вільне володіння рідною російською мовою – надійна основа кожної російської людини у її житті, праці, творчій діяльності. Для реалізації цієї мети необхідно підняти викладання російської мови на новий якісний рівень, що відповідає умовам та потребам сучасного суспільства, посилити практичну спрямованість навчання російської мови, підвищити ефективність кожного уроку.

Завдання викладання російської мови. Навчальний предмет «Російська мова» в сучасній школі має пізнавально-практичну спрямованість, тобто він дає учням знання про рідну мову та формує у них мовні та мовні вміння. Це особливі цілі його викладання. Натомість «Російська мова» виконує і загальнопредметні завдання.

Спеціальною метою викладання російської мови у школі є формування мовної, комунікативної та лінгвістичної компетенції учнів.

Мовна компетенція, тобто поінформованість школярів у системі рідної мови, реалізується

у процесі вирішення наступних пізнавальних завдань: формування в учнів науково-лінгвістичного світогляду, озброєння їх основами знань про рідну мову (його устрій та функціонування), розвитку мовного та естетичного ідеалу, тобто уявлення про прекрасне у мові та мовленні.

Комунікативна компетенція, тобто поінформованість школярів в особливостях функціонування рідної мови в усній та письмовій формах, реалізується у процесі вирішення наступних практичних завдань: формування міцних орфографічних та пунктуаційних умінь та навичок (у межах програмних вимог); оволодіння нормами російської літературної мови та збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів; навчання школярів вмінню складно викладати свої думки в усній та письмовій формах. В результаті навчання російській мові учні повинні вільно користуватися нею у всіх суспільних сферах її застосування.

Лінгвістична компетенція - це знання учнів про саму науку «Російська мова», її розділи, цілі наукового вивчення мови, елементарні відомості про її методи, про етапи розвитку, про видатних учених, які зробили відкриття у вивченні рідної мови.

Загальнопредметними завданнями роботи з російській у школі є: виховання учнів засобами даного предмета; розвиток логічного мислення школярів; навчання їх уміння самостійно поповнювати знання з російської; формування загальнонавчальних умінь - робота з книгою, з довідковою літературою, вдосконалення навичок читання тощо.

російську літературну мову, тому програму шкільного курсу російської складають основні відомості про неї. Разом з тим до програми включаються елементи загальних відомостей про мову, про історію мови, її сучасні різновиди - територіальні, професійні.

Програма містить:

відібрану відповідно до завдань навчання систему понять з галузі фонетики, лексики та фразеології, морфеміки та словотвори, морфології, синтаксису та стилістики російської літературної мови, а також деякі відомості про роль мови в житті суспільства, про мову як явище, що розвивається і т.д. ; мовні поняття, на основі яких будується робота з розвитку зв'язного мовлення учнів, - формування комунікативних умінь та навичок; відомості про основні норми української літературної мови;

відомості про графік, про орфографію та пунктуацію; перелік видів орфограм та назв пунктуаційних правил.

Крім перерахованих знань про мову та мовлення, програма включає перелік орфографічних, пунктуаційних та мовних умінь та навичок, якими мають опанувати учні.

Структура шкільного курсу російської мови5-9 класах. Програма побудована з урахуванням принципів системності, науковості та доступності, а також наступності та перспективності між різними розділами курсу.

Матеріал шкільного курсу російської мови за класами розташовується наступним чином: у 5, 6 та 7 класах вивчаються фонетика та графіка, лексика та фразеологія, морфеміка та словотвори, морфологія та орфографія. Систематичний курс синтаксису є предметом вивчення у 8 та 9 класах. Однак початкові відомості про

Основні поняття синтаксису і пунктуації вводяться вже в 5 класі. Це дозволяє організувати роботу над синтаксичними, пунктуаційними та мовними навичками учнів та підготувати їх до вивчення систематичного курсу синтаксису у 8 та 9 класах.

Матеріал у програмі розташований з урахуванням вікових можливостей учнів. Відповідно до цього вивчення деяких тем курсу російської проводиться в два етапи. Наприклад, теми «Лексика», «Словоутворення», «Іменник», «Прикметник», «Дієслово» даються в 5 і 6 класах, відомості з стилістики та мовлення - в 5, 6 і 7 класах.

p align="justify"> Робота з культури мови розосереджена по всіх класах.

У кожному класі передбачені вступні уроки про російську мову, що розкривають роль і значення російської мови в нашій країні та за її межами. Ці уроки дають вчителю великі можливості на вирішення виховних завдань і створюють емоційний настрій, сприяючий підвищенню інтересу до предмета і його вивчення. Знання, отримані цих уроках, узагальнюються і систематизуються у розділі «Загальні відомості про мову», яким закінчується шкільний курс російської в 9 класі.

Програма передбачає міцне засвоєння матеріалу, навіщо значне місце у ній відводиться повторенню. Для повторення на початку і наприкінці року в кожному класі виділяється спеціальний годинник. У 5 класі у розділі «Повторення пройденого в 1-4 класах» визначено зміст цієї роботи, що продиктовано необхідністю правильно вирішувати питання наступності між початковою та середньою ланкою навчання. В інших класах зміст роботи на уроках повторення не

регламентується. Вчитель планує такі уроки з огляду на конкретні умови викладання. Тем, що вивчаються у кілька етапів, на наступному ступені передує повторення відомостей, отриманих у попередньому класі (класах). Кожна тема завершується повторенням пройденого. Ця система повторення забезпечує необхідний рівень міцних знань та умінь.

У програмі спеціально виділений годинник на розвиток зв'язного мовлення - п'ята частина всього навчального часу, вказаного для даного класу. Теми розвитку мови - мовні поняття і види роботи над текстом - пропорційно розподіляються між граматичним матеріалом. Це забезпечує рівномірність навчання мови, умови його організації.

Наприкінці програми кожного класу у спеціальному розділі перераховані основні вміння та навички, які формуються у процесі вивчення відомостей про мову та мовлення.

У програмі вказано річний обсяг навчального часу за кожним класом, а також дається розподіл кількості годин на теми програми. Викладач, враховуючи значущість матеріалу для формування навичок грамотного письмового та усного мовлення, а також підготовленість учнів та умови роботи з цим класом, у зазначений розподіл годинника може вносити свої корективи.

Основні напрямки роботи з російськоїмови у 5-9 класах. Один з основних напрямів викладання російської мови - організація роботи з оволодіння учнями міцними та усвідомленими знаннями.

Посилення практичної спрямованості навчання російської мови в школі вимагає особливої уваги до тих питань теорії, які є базою для формування орфографічних,

пунктуаційних та мовних умінь і навичок: розподіл слова за складом, розрізнення частин мови, визначення граматичної основи речення, вміння встановлювати зв'язки слів у реченні тощо.

Засвоєння теоретичних відомостей здійснюється у практичній діяльності учнів при аналізі, зіставленні та групуванні фактів мови, при проведенні фонетичного, морфологічного, синтаксичного, орфографічного, пунктуаційного та інших видів розбору, які слід використовувати насамперед для пояснення умов вибору орфограми та розділових знаків, а також для вироблення навичок самоконтролю.

Найважливішим напрямом у роботі вчителя російської є формування навичок грамотного письма. Вивчаючи з учнями орфографічні та пунктуаційні правила, важливо домагатися, щоб школярі розуміли та запам'ятовували їх, могли ілюструвати своїми прикладами, опановували способи застосування правил практично.

Велике значення у формуванні міцних орфографічних умінь і навичок має систематична робота над словами з неперевіреними та важкоперевіреними написаннями. Запам'ятовування не вимагає обов'язкової зорової опори та цілеспрямованого тренування. У словниково-лексичній роботі використовуються особливі прийоми: тематичне об'єднання слів у особливі лексичні групи, складання з цими словами словосполучень, речень, включення їх у самостійні роботи, складання з ними гнізд однокорінних слів, ведення індивідуальних словників, звернення до етимології слів, робота з орфографічними та тлумачними словниками, використання словникових диктантів. Ці та інші види вправи-

ній сприяють міцному засвоєнню словників-мінімумів (вони вміщені у додатках до підручникам під назвою «Пиши правильно»), необхідні грамотної людини.

Важливо забезпечити закріплення орфографічних і пунктуаційних навичок щодо всіх без винятку розділів і тим самим шкільного курсу російської, цим створюючи безперервність у вдосконаленні навичок правопису. p align="justify"> Для роботи з формування умінь і навичок відводиться більша частина часу, призначеного для вивчення предмета.

Навчаючи школярів російській мові в 5-9 класах, вчитель підтримує і вдосконалює вміння та навички правильного каліграфічного листа, що формуються в 1-4 класах, пред'являє необхідні вимоги до графічно правильного та розбірливого оформлення всіх записів у зошитах, звертає увагу на те, щоб учні . строго на рядку зошита (а не між рядками) літери однакової висоти, правильно писали великі літери (Г,а не г, П,а не пі т. п.) і малі літери, що складаються з графічно близьких елементів (ші т, мі ш, іі е, проі а, іі ы, ні пі т. п.), дотримувалися необхідного нахилу літер, інтервал між словами, правильно і однаковість» мали в зошитах записи дати, назви теми уроку, найменування видів робіт, номерів вправ, епіграфів, дотримувалися червоного рядка, акуратно оформляли різні умовні позначення при граматичному розборі слів та речень.

У зв'язку з цим особливої важливості набуває контроль вчителя за класними та домашніми роботами учнів. Потрібно так організувати перевірку зошитів, щоб кожен учень відчував щоденну відповідальність за свої записи у них. Осо-

Пильно контроль слід встановити за станом зошитів учнів, які слабо встигають, яким необхідно надавати повсякденну допомогу в правильному оформленні всіх записів.

Ретельний аналіз помилок, що допускаються учнями при написанні навчальних та особливо контрольних робіт, використовується для визначення напряму подальшої роботи вчителя щодо формування умінь та навичок школярів.

Вивчення кожного розділу, кожної теми має сприяти розвитку логічного мислення та мовлення учнів. Розвиток мовлення учнів під час уроків російської передбачає вдосконалення всіх видів мовної діяльності (говоріння, аудіювання (слухання), читання і письма) і здійснюється у трьох напрямах, складових єдине ціле.

Перший напрямок у розвитку промови учнів - оволодіння нормами російської літературної мови: літературної вимови, утворення форм слів, побудови словосполучень та речень, вживання слів відповідно до їхнього лексичного значення та стильової приналежності.

Опанування нормами російської мови мови учнів діалектизмів і жаргонізмів. Успіх забезпечений у тому випадку, якщо вчитель, враховуючи особливості місцевого говірки, систематично стежитиме за правильністю мови учнів, привчатиме школярів до свідомого аналізу своєї мови та мови товаришів з точки зору її відповідності літературним нормам.

Другий напрямок - збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів. Словник учнів поповнюється щодо всіх

навчальних предметів, але особлива роль цьому належить російській мови та літературі. Збагачення запасу слів під час уроків російської забезпечується систематичною словниковою роботою. Одна з найважливіших вимог до словникової роботи- розвиток у школярів вміння бачити незнайомі слова, виховувати звичку звертатися за їх роз'ясненням до вчителя та користуватися словниками-довідниками.

Збагачення граматичного ладу мовлення дітей досягається постійною роботою над синонімією словосполучень та речень, спостереженнями над формою, значенням та особливостями вживання мовних одиниць.

Третій напрямок у розвитку промови учнів - формування умінь і навиків зв'язкового викладу думок у усній і письмовій формах. Розвиток зв'язного мовлення передбачає роботу над змістом, побудовою та мовним оформленням висловлювання, що здійснюється при виконанні спеціальних вправ та при підготовці викладів та творів. Вона включає формування та вдосконалення умінь аналізувати тему, уточнювати її межі, визначати основну думку, складати план і відповідно до нього систематизувати матеріал, правильно відбирати мовні засоби.

На уроках російської мови приділяється увага вдосконаленню зв'язного мовлення учнів: навчально-наукової та публічної (ораторської) на основі знайомства з основними видами побутового, суспільно-політичного та академічного красномовства.

Як обов'язкова складова у роботі з розвитку мовлення учнів - попередження та усунення різних мовних помилок.

Робота з розвитку мови включає формування навичок виразного читання. Заняттям

за виразним читанням передує та супроводжує робота над розвитком мовного слуху учнів (уміння розрізняти звуки в слові, чітко вимовляти слова, розрізняти ударні та ненаголошені склади, визначати межі речення, підвищувати та знижувати голос, прискорювати та уповільнювати темп мови, виділяти слова, на які падає логічний наголос). Дуже важливо домогтися, щоб кожен зв'язковий текст не прочитали монотонно, невиразно.

Використання засобів навчання. Слід широко застосовувати наявний фонд навчально-наочних посібників, екранних та звукових засобів навчання, що включає кілька серій настінних таблиць, демонстраційні картки для складання рухомих довідкових таблиць, роздатковий образотворчий матеріал, навчальні діафільми (у тому числі зі звуковим супроводом), понад 20 серій навчальних діапозитивів, навчальні фільми, звукові посібники (див. додаток 1).

Різні засоби навчання, що розробляються як компоненти комплексу, основою якого є підручник, методично узгоджуються з ним. Всі вони розширюють можливості вчителя щодо організації самостійної роботи учнів, формування орфографічних, пунктуаційних, мовних умінь та навичок школярів, полегшують реалізацію внутрішньопредметних та міжпредметних зв'язків тощо.

Такі екранні посібники, як транспаранти для графопроектора дозволяють інтенсифікувати навчальний процес, підвищити щільність уроку, збільшити обсяг дидактичного матеріалу для пояснення нового і закріплення вивченого раніше, організувати перевірку написаного на уроці.

Використання репродукцій картин відомих російських художників під час уроків граматики і раз-

витіння мови сприяє розширенню словника учнів , активізації їх усної та письмової мови, Допомагає вирішити завдання естетичного виховання учнів.

p align="justify"> Велике значення для формування у школярів самостійності в навчальній праці має залучення їх до роботи з довідковою літературою. Поступово переходячи від довідкового апарату підручника до спеціально створених для школи словників та довідників, вчитель виробляє у учнів звичку звертатися до цих посібників у важких чи сумнівних випадках написання слів, їх вимови, наголоси, утворення форми, розкриття значення (див. додаток 2).

Слід удосконалювати навчальний процес, використовуючи поряд з уроком такі форми занять, як семінари, співбесіди, практикуми, консультації, які потребують активнішого самостійного вивчення матеріалу. Для успішної роботи зазначених форм занять вчитель повинен долучити учнів і до різноманітної науково-популярної літератури з російської мови та лінгвістики загалом. Все це сприятиме підвищенню інтересу до російської мови у хлопців та більш якісному її викладанню вчителем.

Міжпредметні зв'язки під час уроків російської.У школі вивчається здебільшого російська літературна мова, тому найтісніші та органічні зв'язки російської мови як предмета здійснюються з літературою. При навчанні російській широко використовуються програмні художні твори для ілюстрації мовних фактів, спостережень за вживанням окремих слів, граматичних форм, різноманітних синтаксичних конструкцій, засобів зв'язку речень і частин тексту, і навіть окремі типи промови (розповідь, опис і міркування). Зв'язок російської мови та літератури

закріплена програмою розвитку мови, що передбачає загальні для цих предметів види робіт (навчання викладу, переказу, твору тощо).

Однакові лінгвістичні поняття мають місце в курсі іноземних мов, що вивчаються (підлягає, присудок, член речення і т. д.). Близькі поняття містяться у курсі літератури, образотворчого мистецтва (антонім, антитеза, контраст, образотворчий засіб); під час уроків історії учні знайомляться з архаїзмами, історизмами, запозиченими словами, широко вводять у мова; щодо географії - з питаннями населення і мовними групами; на уроках біології - з питаннями мислення та мови; при заняттях музикою – зі звуком, з тембром, інтонацією.

Використовуючи репродукції картин відомих художників під час уроків російської, вчитель спирається ті знання, які придбали школярі під час уроків образотворчого мистецтва. Навчаючи дітей писати твір по картині, вчитель російської сприяє їх естетичному вихованню, вчить цінувати правдиве зображення життя, виявляти ідейний задум художника, розуміти мову цього виду мистецтва. При цьому школярі вчаться знаходити словесний еквівалент зоровим образам, колірній гамі зображуваного.

Міжпредметні зв'язки в навчальному процесі забезпечують краще розуміння школярами матеріалу, що вивчається, і більш високий рівень володіння навичками з російської мови.

Застосування програми у процесі викладання російської. Програма включає базові знання та вміння, якими мають опанувати усі учні загальноосвітньої школи. Вчитель має реалізувати її виконання. Водночас йому надається право на свій розсуд

використовувати п'яту частину часу, не послаблюючи, однак, вивчення базових знань та роботу з формування умінь та навичок. Для цього викладач має такі можливості: давати учням подібні та складні теми узагальнено (у вигляді блоків); використовувати матеріал повторення пройденого; збільшувати (за рахунок повторення пройденого у сильних класах) кількість робіт з розвитку зв'язного мовлення.

Різні колективи учнів по-різному підготовлені до нового. Враховуючи реальний обсяг знань школярів та рівень володіння вміннями, а також значущість матеріалу для їхнього формування, вчитель сам розподіляє час на програмні теми того чи іншого класу.

5 КЛАС

Мова – найважливіший засіб спілкування

Повторення пройденого у 1-4 класах (17 год + 3 год)

I. Частини слова. Орфограма. Місце орфограм у словах. Правопис перевірених і неперевірених голосних і приголосних докорінно слова. Правопис букв і, а, упісля шиплячих. Роздільні ъі ь.

Самостійні та службові частини мови.

Іменник: три відміни, рід, відмінок, число. Правопис голосних у відмінкових закінченняхіменників. Літера ь на кінці іменників після шиплячих.

Прикметник: рід, відмінок, число. Правопис голосних у відмінкових закінченнях прикметників.

Займенники 1, 2 та 3-ї особи.

Дієслово: особа, час, число, рід (у минулому часі); правопис голосних в особистих закінченнях найбільш уживаних дієслів I і II відмінювання; літера ьу 2-му особі однини дієслів. Правопис єтьсяі тися;роздільне написання нез дієсловами.

Прислівник (ознайомлення).

Прийменники та спілки. Роздільне написання прийменників зі словами.

ІІ. Текст. Тема тексту. Стилі.

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

муніципальної освіти«Місто Архангельськ»

"Гімназія № 24"

ПОГОДЖЕНО

Протокол засідання предметної кафедри

від «____»___________20_____

____________/_____________/

ПОГОДЖЕНО

Заступник директора МБОУ

Гімназія №24

______________/____________/

«____»______________20_____

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор МБОУ

Гімназія №24

______________/____________/

«____»______________20_____

РОБОЧА ПРОГРАМА

З російської мови

(вказати навчальний предмет, курс)

базовий рівень основної загальної освіти

5-9 клас

початкова загальна освіта, основна загальна освіта, клас

Сергьова Ольга Адольфівна

вчитель

714 навчальних годин

кількість годин (всього)

програма розроблена на основі: програми з російської для 5-9 класів загальноосвітніх установ під редакцією М.Т.Баранова, Т.А. Ладиженській, Н.М.Шанського.

Пояснювальна записка

Робоча програма з російської для 5-9 класів створена з урахуванням федерального компонента державного стандартуосновної загальної освіти, зразкової програмиосновної загальної освіти з російської мови та авторської програми з російської мови для 5-9 класів загальноосвітніх установ за редакцією М.Т.Баранова, Т.А. Ладиженській, Н.М.Шанського.

Вибір авторської програми мотивовано тим, що вона рекомендована Міністерством освіти РФ для загальноосвітніх класів; відповідає стандарту основної загальної освіти з російської мови, соціального замовлення батьків; побудована з урахуванням принципів системності, науковості, доступності та наступності; сприяє розвитку комунікативної компетенції учнів; забезпечує умови реалізації практичної спрямованості, враховує вікову психологію учнів.

Програма деталізує та розкриває зміст стандарту, визначає загальну стратегію навчання, виховання та розвитку учнів засобами навчального предмета відповідно до цілей вивчення російської мови, які визначені стандартом.

Структура документа

Робоча програма з російської є цілісний документ, що включає п'ять розділів: пояснювальну записку; навчально-тематичний план; зміст тем навчального курсу; вимоги до рівня підготовки учнів; перелік навчально-методичного забезпечення

Загальна характеристиканавчального предмета

Мова – за своєю специфікою та соціальної значимості – явище унікальне: він є засобом спілкування та формою передачі, засобом зберігання та засвоєння знань, частиною духовної культури російського народу, засобом прилучення до багатств російської культури та літератури.

Російська мова – державна мова Російської Федерації, засіб міжнаціонального спілкування та консолідації народів Росії.

Володіння рідною мовою, вміння спілкуватися, досягати успіху в процесі комунікації є тими характеристиками особистості, які багато в чому визначають досягнення людини практично у всіх сферах життя, сприяють її соціальній адаптації до умов сучасного світу, що змінюються.

В системі шкільної освітинавчальний предмет «Російська мова» займає особливе місце: не лише об'єктом вивчення, а й засобом навчання. Він є засобом спілкування та формою передачі інформації, засобом зберігання та засвоєння знань, частиною духовної культури російського народу, засобом прилучення до багатств російської культури та літератури. Як засіб пізнання дійсності російська мова забезпечує розвиток інтелектуальних та творчих здібностей дитини, розвиває її абстрактне мислення, пам'ять та уяву, формує навички самостійної навчальної діяльності, самоосвіти та самореалізації особистості. Будучи формою зберігання та засвоєння різних знань, російська мова нерозривно пов'язана з усіма шкільними предметами та впливає на якість засвоєння всіх інших шкільних предметів, а в перспективі сприяє оволодінню майбутньою професією.

Пропонований курс представляє сучасну російську мову як систему.Особливістю даного курсу є те, що програма охоплює всі розділи курсу «Російська мова», проте основна увага приділяється граматиці, орфографії та пунктуації у їх взаємозв'язку та взаємодії.

Цілі навчання російській мові

Вивчення російської в основний школі спрямоване досягнення таких целей:

Реалізація зазначених цілей досягається у процесі формування та розвитку наступних предметних компетенцій: комунікативної, мовної та лінгвістичної.

Завдання організації навчальної діяльності:

розвиток та вдосконалення здатності учнів до мовної взаємодії та соціальної адаптації;

на базовому рівні передбачається поглиблення та розширення знань про мовну норму та її різновиди, норми мовної поведінки у різних сферах спілкування, вдосконалення умінь моделювати свою мовну поведінку відповідно до умов та завдань спілкування;

розвиток та вдосконалення комунікативної, мовної, лінгвістичної (мовознавчої) та культурознавчої компетенції.

Комунікативна компетенція– оволодіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, вміннями та навичками використання мови у різних сферах та ситуаціях спілкування, що відповідають досвіду, інтересам, психологічним особливостям учнів старшої школи.

Мовна та лінгвістична (мовничознавча) компетенції – систематизація знань про мову як знакову систему та суспільному явищі, його влаштуванні, розвитку та функціонуванні; вивчення загальних відомостей про лінгвістику як науку; оволодіння основними нормами російської літературної мови, збагачення словникового запасу та граматичного ладу мовлення учнів; вдосконалення здатності до аналізу та оцінки мовних явищ та фактів, вміння користуватися різними лінгвістичними словниками.

Культурознавча компетенція- Усвідомлення мови як форми вираження національної культури, взаємозв'язку мови та історії народу, національно-культурної специфіки російської мови, володіння нормами російського мовного етикету, культурою міжнаціонального спілкування.

Програма містить:

Структура шкільного курсу російської у 5-9 класах.

Матеріал шкільного курсу російської мови за класами розташовується наступним чином: у 5,6,7 класах вивчаються фонетика та графіка, лексика та фразеологія, морфеміка та словотвори, морфологія та орфографія. Систематичний курс синтаксису є предметом вивчення у 8,9 класах. Однак початкові відомості про основні поняття синтаксису та пунктуації вводяться вже у 5 класі.

Програмаскладено з урахуванням принципів системності, науковості та доступності, а також спадкоємності та перспективності між розділами курсу.

Матеріал розташований з урахуванням вікових можливостей учнів.

Програма передбачає міцне засвоєння матеріалу, навіщо значне місце відводиться повторення.Для повторення на початку і наприкінці року в кожному класі виділяється спеціальний годинник. Кожна тема також завершується повторенням пройденого. Ця система повторення забезпечує необхідний рівень міцних знань та умінь.

Засвоєння теоретичних відомостей здійснюється у практичній діяльності учнів:при аналізі, зіставленні та групуванні фактів мови, при проведенні фонетичного, орфографічного, морфологічного, синтаксичного та пунктуаційного розбору.

p align="justify"> Робота з культури мови розосереджена по всіх кас.

У програмі спеціально виділено годинник на розвиток зв'язного мовлення.Теми розвитку мови – мовні поняття і види роботи над текстом.

Розвиток мовленняучнів сприяє розвитку логічного мислення.

Розвиток мови учнів під час уроків російської передбачає вдосконалення всіх видів мовної діяльності і в 3-х напрямах:

Найважливішим напрямом у роботі вчителя є формування навичок грамотного листа. Велике значення у формуванні міцних орфографічних умінь і навичок має систематична робота над словами з неперевіреними та важкоперевіреними написаннями. У процесі навчання необхідно залучати учнів до роботи з довідковою літературою.

Усі перелічені напрями сприяють підвищенню інтересу до російської у хлопців, якіснішому її викладання учителем.

Навчальний план загальноосвітнього закладу передбачає обов'язкове вивчення російської (рідної) мови на етапі основної загальної освіти обсягом 714 годин. У тому числі: у V класі – 204 години, у VI класі – 204 години, у VII – 136 годин, у V Ш класі-102 години, у I Х – 68 годин.

5 КЛАС

Розділи

науки про мову

Дидактичні одиниці, які необхідно ввести до робочої програми

Загальні відомості про мову

Мова - найважливіший засіб спілкування у певному національному колективі

Фонетика. Орфоепія

Орфоепія як наука про мову.

Фонетична транскрипція.Пояснення особливостей вимови та написання слів за допомогою елементів транскрипції. Зміна звуків у мовному потоці. Співвідношення звуку та літери. Характеристика окремого звуку мови та аналіз звуку в мовному потоці. Зв'язок фонетики з графікою та орфографією.

Орфоепічні словники та їх використання в повсякденному житті. Оцінка власної та чужої мови з погляду орфоепічних норм. Застосування знань та умінь з фонетики у практиці правопису.

Морфеміка

Відмінність морфеми від інших мовних одиниць.

Види морфему. Кореневі та некореневі морфеми. Можливість історичних змін у структурі слова.

Застосування знань та умінь з морфеміки у практиці правопису.

Лексикологія

Розуміння підстави для перенесення найменування (схожість, суміжність). Лексичні омоніми як слова, тотожні за звучанням і написанням, але різні за лексичним значенням.

Морфологія

Морфологія Морфологія як розділ граматики. Система частин мови у російській мові.

Іменник

Рід як постійна ознака іменника. Правильне вживанняіменника в мові.

Прикметник

Залежність роду, числа і відмінка прикметника від іменника. Правильне вживання прикметника в мові

Дієслово

Дійсно, наказовий і умовний (умовний) способи дієслова. Сьогодення, майбутнє і час дієслова в дійсному способі. Правильне вживання дієслів у мові

Синтаксис

Синтаксис як розділ граматики.

Основні ознаки словосполучень: смисловий та граматичний зв'язок головного та залежного слова.

Пропозиція як основна одиниця синтаксису та як мінімальне мовленнєве висловлювання. Основні ознаки речення та його відмінність від інших мовних одиниць.

Інтонація пропозицій із зверненням.

Тематичний розподіл годинника за темами.

Кількість годин

Мова – найважливіший засіб спілкування

Повторення пройденого у 1-4 класах

Синтаксису. Пунктуація

Фонетика. Графіка та орфографія

Морфеміка. Орфографія

Самостійні та службові частини мови

Іменник

Прикметник

Повторення та систематизація пройденого у 5 класі

Розділ 1. Загальні відомості про мову (2+1)

Мова та людина. Спілкування усне та письмове. Мова та її одиниці.

Розділ 2. Повторення вивченого у початкових класах (17+4)

Звуки та літери. Вимова та правопис. Орфограма. Правопис перевірених ненаголошених голосних докорінно слова. Ненаголошені неперевірені голосні докорінно слова. Правопис згодних, що перевіряються, докорінно слова. Правопис невимовних приголосних докорінно слова. Літери і,у,апісля шиплячих. Роздільні ъ і ь. Частини мови. Прислівник (ознайомлення). Прийменники та спілки. Роздільне написання прийменників зі словами. Дієслово. Тися в дієсловах. Тема тексту. Особисті закінчення дієслів. Чи не з дієсловами. Іменник. Ь після шиплячих на кінці іменників. Літери Е-Іу закінченнях іменників. Прикметник: рід, відмінок, число. Правопис голосних у надійних закінченнях прикметників. Займенники 1, 2 та 3-ї особи.

Текст. Навчальний виклад (упр. 66). Твір з картини. Усний опис картини (А.А.Пластов «Влітку»). Основна ідея тексту. "Пам'ятний день".

Розділ 3. Синтаксис та пунктуація (26+7)

Основні синтаксичні поняття (одиниці): словосполучення, речення, текст. Пунктуація як розділ науки про мову. Словосполучення: головне та залежне слова у словосполученні.

Пропозиція, запрошення, речення. Просте речення; види простих пропозиційза метою висловлювання: оповідальні, запитальні, спонукальні. Вигукові та неокликові пропозиції. Розділові знаки: знаки завершення (наприкінці речення), виділення, поділу (повторення). Граматична основа речення. Головні члени речення, другорядні члени речення: доповнення, визначення, обставина. Непоширені та поширені пропозиції (з двома головними членами). Пропозиції з однорідними членами, не пов'язаними спілками, а також пов'язаними спілками а, а й одиночним союзом; кома між однорідними членами без спілок і з спілками а, але, в. Узагальнюючі слова перед однорідними членами. Двокрапка після узагальнюючого слова. Синтаксичний розбір словосполучення та речення. Звернення, розділові знаки при зверненні. Вступні слова та словосполучення. Складна пропозиція. Наявність двох та більше граматичних основ як ознака складної пропозиції. Складні пропозиціїіз спілками (з двома головними членами у кожному простому реченні). Кома між простими пропозиціями в складному реченні перед і, а, але, щоб, тому що, коли, який, що, якщо. Пряма мова після слів автора та перед ними; розділові знаки при прямій мові. Діалог. Тире на початку реплік діалогу.

Вміння інтонаційно правильно вимовляти оповідальні, запитальні, спонукальні та оклику речення, а також речення з узагальнюючим словом.

Мова усна та письмова; діалогічна та монологічна. Основна ідея тексту. Етикетні діалоги. Лист як один із різновидів тексту. Стислий виклад по упр. 137 «Старий пень». Усний аналіз тем творів. Твір на тему. Лист. Твір з картини. Ф.П.Решетникова «Знову двійка» (№218). Вибірковий виклад (№254)

Розділ 4. Фонетика. Орфоепія. Графіка та орфографія. Культура мови (12+3)

Фонетика як розділ науки про мову. Звук як одиниця мови. Звуки мови; голосні та приголосні звуки. Наголос в слові. Голосні ударні та ненаголошені. Тверді та м'які приголосні. Тверді та м'які приголосні, що не мають парних звуків. Дзвінкі та глухі приголосні. Сонорні приголосні. Шиплячі та ц. Сильні та слабкі позиції звуків. Фонетичний аналіз слова. Орфоепічні словники. Графіка як розділ науки про мову. Позначення звуків мови на письмі; алфавіту. Рукописні та друковані літери; великі і малі. Каліграфія. Звукове значення букв е, е, ю, я. Позначення м'якості приголосних. М'який знак для позначення м'якості приголосних. Розпізнавальні ознаки орфограм. Орфографічний аналіз. Орфографічні словники.

Вміння дотримуватись основних правил літературної вимови в рамках вимог підручника; вимовляти голосні та приголосні перед голосним е. Вміння знаходити довідки про вимову слів у різних словниках (у тому числі орфоепічних).

Типи текстів. Розповідь. Опис (предмет), відбір мовних засобів залежно від теми, мети, адресата висловлювання. Навчальний виклад із елементами опису (К.Г.Паустовський «Шкатулка»). Твір. Опис предмета. Твір-опис предметів, зображених на картині Ф.Толстого «Квіти, фрукти, птахи»

Розділ 5. Лексика. Культура мови (8+2)

Лексика як розділ науки про мову. Слово як одиниця мови. Слово та його лексичне значення. Багатозначні та однозначні слова. Пряме та переносне значення слів. Омоніми. Синоніми. Антоніми. Тлумачні словники.

Вміння користуватися тлумачним словником, словником антонімів та іншими шкільними словниками. Вміння вживати слова у властивому їм значенні.

Створення тексту на основі вихідного (детальний виклад), членування його на частини. Опис зображеного на картині з використанням необхідних мовних засобів. Твір по картині (І. Е. Грабар «Лютневий блакить»). Детальний виклад (К.Г.Паустовський "Перший сніг").

Розділ 6. Морфеміка як розділ лінгвістики. Орфографія (21+4)

Морфеміка як розділ науки про мову. Морфема як мінімальна значна частина слів. Зміна та освіта слів. Однокореневі слова. Основа та закінчення у самостійних словах. Нульове закінчення. Роль закінчень у словах. Корінь, суфікс, префікс; їх призначення у слові. чергування голосних та приголосних у слові. Варіанти морфему. Морфемний аналіз слів. Морфемні словники.

Орфографія як розділ науки про мову. Орфографічне правило.

Правопис голосних та приголосних у приставках; букви з і с на кінці приставок. Правопис гласних, що чергуються, і в коренях -лож-- -лаг-, -рос- расщ- -раст-. Літери е і після шиплячих в корені. Букви і і після ц.

Вміння вживати слова з різними приставками та суфіксами. Вміння користуватися орфографічними та морфемними словниками.

Міркування у розповіді. Міркування, його структура та різновиди. Твір-міркування «Дні тижня розповідають про себе». Вибірковий виклад із зміною особи. Твір-опис зображеного на картині П.П.Кончаловського «Бузок у кошику»

Розділ 7. Морфологія. Орфографія. Культура мови (69 год. + 14 год.)

Самостійні та службові частини мови (1 год)

Система частин мови у російській мові

Іменник (20 год + 4 год)

Іменник як частина мови. Синтаксична роль іменника у реченні.

Іменники одухотворені та неживі (повторення). Іменники власні та номінальні. Велика буква в географічних назвах, у назвах вулиць та площ, у назвах історичних подій. Велика літера у назвах книг, газет, журналів, картин та кінофільмів, вистав, літературних та музичних творів; виділення цих назв лапками. Рід іменників. Три відмінювання іменників: зміна іменників за відмінками та числами.

Іменники, що мають форму тільки єдиного або тільки множини.

Морфологічний аналіз слів. Літери про і е після шиплячих і ц в іменниках.

Відмінювання іменників на -ия, -ий, -ие. Правопис голосних у відмінкових закінченнях іменників.

Вміння узгоджувати прикметники та дієслова минулого часу з іменниками, рід яких може бути визначений неправильно (наприклад, прізвище, яблуко).

Вміння правильно утворювати форми називного (інженери, вибори) та родового (панчохи, місць) відмінків множини.

Вміння використовувати в промові іменники-синоніми для більш точного вираження думок і для усунення невиправданого повтору тих самих слів.

Докази та пояснення у міркуванні. Твір-міркування. Стиснутий виклад (Е.А.Пермяк «Перо та чорнильниця»). Усний твір за картиною (Г.Г.Ніський «Лютий. Підмосков'я»)

Прикметник (12 год + 4 год)

Прикметник як частина мови. Синтаксична роль прикметника у реченні.

Повні та короткі прикметники. Правопис голосних у відмінкових закінченнях прикметників з основою на шиплячу. Відсутність на кінці коротких прикметників з основою на шиплячу.

Зміна повних прикметників за пологами, відмінками та числами, а коротких - за пологами та числами.

Вміння правильно ставити наголос у короткій формі прикметників (важкий, важкий, важко).

Уміння користуватися в мові прикметниками-синонімами для точнішого висловлювання думки й усунення невиправданих повторень тих самих слів.

Опис тварини. Структура тексту цього жанру. Стилістичні різновиди цього жанру. Виклад (А.І.Купрін «Ю-ю»). Опис тварини на основі зображеного. Твір по картині (А.Н.Комаров «Повінь»). Твір «Як я злякався». Твір «Наші друзі – тварини»

Дієслово (36 год + 6ч)

Дієслово як частина мови. Синтаксична роль дієслова у реченні.

Невизначена форма дієслова (інфінітив на -ть (-тися), -ти (-тись), -ч (-чся)).

Досконалий і недосконалий вид дієслова; I і II відмінювання. Правопис голосних у ненаголошених особистих закінченнях дієслів.

Правопис голосних голосних е і і в корінні дієслів -бер- - -бір-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пір-, - тер- - - тир-, - стел- - -стил-. Правопис не з дієсловами.

Дотримання правильного наголосу в дієсловах, при вимові яких допускаються помилки (почати, зрозуміти; почав, зрозумів; початку, зрозуміла; повторить, полегшить та ін.).

Вміння узгоджувати дієслово-присудок у минулому з підлягаючим, вираженим іменником середнього роду і збірним іменником. Вміння вживати при дієсловах іменники в потрібному відмінку.

Вміння використовувати у мові дієслова-синоніми (наприклад, зі значенням висловлювання, переміщення, знаходження) для точнішого вираження думки, для усунення невиправданого повтору слів.

Поняття про оповідання, про особливості його структури та стилю. Невигадана розповідь про себе. Розповіді з сюжетних картинок. Стиснутий виклад із зміною форми особи (А.Ф.Савчук « Шоколадний торт»). Твір-розповідь за малюнком (О.Попович «Не взяли на рибалку»).

Повторення та систематизація пройденого у 5 класі (6+2)

Розділи науки про мову. Орфограми у приставках та коренях слів. Орфограми на закінчення слів. Вживання літер і '. Роздільне написання. Розділові знаки в простій і складній пропозиції. Твір на одну з тем на вибір.

Форми та засоби контролю

диктант/диктант із граматичним завданням;

докладний, стислий виклад;

твір оповідального характеру на задану тему;

твір за картиною;

розповідь про випадки із життя,

опис окремих предметів, тварин за спостереженнями, досвідом, за картиною

усне письмове висловлювання на лінгвістичну тему.

4.Вимоги до рівня підготовки учнів за курс російської 5 класу.

Учні повинні знати:

визначення основних мов, що вивчаються в 5 класі, мовних явищ, мовних понять, орфографічних і пунктуаційних правил, обґрунтовувати свої відповіді і наводити необхідні приклади.

До кінця 5 класу повинні оволодіти такими вміннями та навичками:

розбирати слова фонетично, за складом, морфологічно, а речення (з двома головними членами) – синтаксично. Складати прості та складні пропозиції вивчених видів;

роз'яснювати значення відомих слів і правильно вживати їх. Користуватися орфографічними та тлумачними словниками;

ПО ОРФОГРАФІЇ. Знаходити в словах вивчені орфограми, знаходити орфографічні помилки і виправляти їх, правильно писати слова з орфограмами, що не перевіряються, вивченими в 5 класі.

ПО ПУНКТУАЦІЇ. Знаходити в реченнях смислові відрізки, які необхідно виділити розділовими знаками, обґрунтовувати свій вибір.

ЗА ЗВ'ЯЗНИМ МОВЛЕННЯМ. Визначати тему та основну думку тексту, його стиль. Докладно та стисло переказувати оповідальні тексти. Складати простий план вихідного та власного тексту. Писати твори оповідального характеру на задану тему, розповіді про випадки з життя, описувати окремі предмети, тварин за спостереженнями, досвідом, за картиною.

Удосконалювати зміст та мовне оформлення свого тексту (відповідно до вивченого матеріалу).

Правильно використовувати мовні засоби в усному та письмовому мовленні.

Грамотно користуватися відомими лексичними та граматичними засобами в усному та письмовому мовленні.

Користуватися різними словниками.

5. Перелік навчально-методичного забезпечення 5 кл

Для вчителя

Богданова Г.А. Збірник диктантів з російської. 5-9 класи. - М: «Просвіта», 2007 р.

М.Т.Баранов, Т.А.Ладиженська, Н.М.Шанський. Навчання російської мови у 5 класі: Методичні рекомендації до підручника для 5 класу ОУ. – К.: Просвітництво, 2006. – 110 с.

Водолазька С.В. Предметний тиждень російської мови у школі. Конкурси, вікторини, олімпіади. - Ростов-на-Дону: "Фенікс", 2008

Гдалевич Л.А., Фудім Е.Д. Уроки російської мови у 5 класі. Книжка для вчителя. - М.: «Освіта», 1991

Нікітіна Є.І. Уроки російської мови у 5 класі. Книжка для вчителя. - М.: «Освіта», 2003

Орг А.О. Олімпіади з російської мови. Книжка для вчителя. - М: «Освіта», 2002

Богданова Г.А Уроки російської у 5 класі/ Г.А. Богданова. СПБ., 2004

Баранов М.Т., Ладиженська Т.А., Шанський Н.М. Програми загальноосвітніх установ. Російська мова 5-9 класи. - М., 2008.

Єгорова Н.В.. Поурочні розробки з російської мови. 5 клас. - М.: "Вако", 2010.

Костяєвої Т.А. Перевірочні та контрольні роботи з російської мови 5 клас. - М.: Айріс прес, 2000.

Нікітіна Є.І. Уроки розвитку мови. До підручника «Руська мова. Розвиток промови» 5-7 класи. - М.: -Дрофа, 2002.

Тростенцова Л.А. Дидактичний матеріал з російської 5 клас. - М.: "Освіта", 2007.

Для учнів

Арсірій А.Т. Цікаві матеріали з російської мови. Книжка для учнів. - М.: «Освіта», 1995

Баранов М.Т., Ладиженська Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулібаба І.І. "Російська мова. 5 клас»: М.: «Освіта», 2008

Текучова І.В. 3. Тести з російської мови для 5 класу. - Іспит Москва 2003

Малюшкін А.Б. Іконицька Л.М. Тестові завдання для перевірки знань учнів з української мови, 5 клас – М.: «Сфера», 2011.

Шанський Н.М. Світ слів. - М: «Освіта», 1985

Таблиці та роздатковий матеріал з російської мови для 5 класу.

Мультимедійні посібники :

«Фраза» Програма-тренажер з правил орфографії та пунктуації для школярів та абітурієнтів.

1-С Репетитор «Українська мова» Навчальна програма для школярів старших класів та абітурієнтів.

Електронний репетитор «Курс російської мови»

Засоби навчання

6 КЛАС

Програма «Російська мова. 5-9 класи» за редакцією М.Б.Баранова, Т.А. Ладиженській, Н. М. Шанського, М: «Просвіта», 2008 р. розрахована на 170 годин на рік, 5 годин на тиждень, що не відповідає навчальному плану МБОУ Гімназія № 24, де на вивчення російської мови у 6 класі відведено 204 годин на рік, 6 годин на тиждень. Через зміни, що вносяться до програми, збільшено кількість годин на вивчення наступних розділів: «Повторення пройденого в 5 класі» до 13 годин;

«Лексика та фразеологія. Культура мови» до 15 години; «Ім'я» до 21 години; «Прикметник» до 21 години; «Ім'я числове» до 14 годин; «Займенник» до 22 години; «Дієслово» до 26 годин; «Повторення та систематизація пройденого у 6 класі» до 13 години.

Програма передбачає міцне засвоєння матеріалу, для чого значний час приділяється повторенню, узагальненню та систематизації знань з російської мови, підвищенню орфографічної та пунктуаційної грамотності, культури мови. Зміст роботи з повторення сплановано у робочої програмі.

Засвоєння теоретичних відомостей здійснюється у практичній діяльності учнів при аналізі, зіставленні та угрупованні фактів мови, при проведенні фонетичного, орфографічного, морфологічного, синтаксичного та пунктуаційного розбору.

З метою підготовки учнів 6 класів до ЄДІ продумано систему практичних та контрольних робіт, що включають частково завдання частини А та В, комплексний аналізтексту, роботу із засобами художньої виразності.

З метою формування таких життєво важливих умінь, як різні види читання, інформаційна переробка текстів, пошук інформації в різних джерелах, а також здатність передавати її відповідно до умов спілкування 36 годин відведено в розвитку мови.

Розділ

Дидактичні одиниці

Загальні відомості про мову

Мова як основний засіб спілкування у певному національному колективі. Російська мова – національна мова російського народу.

Лексикологія та фразеологія

Основні виразні засоби лексики та фразеології.Спостереження використання синонімів, антонімів, фразеологізмів, слів у переносному значенні, діалектизмів тощо. як засобів виразності у художніх та публіцистичних текстах.

Словотвір

Можливість історичних змін у структурі слова. Поняття про етимологію.

Прикметник

Особливості вживання прикметників у різних стилях мови.

Займенник

Використання займенника як засобу зв'язку речень у тексті. Експресивні можливості займенника у фольклорних та художніх творах.

Тематичний розподіл годинника, 6 клас

Розділи, теми

Робоча програма

Російська мова – одна з найрозвиненіших мов світу.

Повторення пройденого у 5 класі

Лексика та фразеологія. Культура мови.

Словотвір. Орфографія. Культура мови.

Морфологія Орфографія. Культура мови.

Іменник.

Прикметник.

Числівник.

Займенник.

Повторення та систематизація пройденого

РАЗОМ:

13+4= 17

27+5= 22

18+3= 21

Російська мова – одна з найрозвиненіших мов світу (1ч)

Повторення пройденого у 5 класі (12год+2ч).

Розподіл тексту на частини; офіційно-діловий стиль, його мовні особливості.

Лексика та фразеологія. Культура мови (13+4)

Повторення пройденого лексикою в V класі.

Споконвічно російські слова. Запозичені слова. Загальновживані слова. Професіоналізм, діалектизм, жаргонізм. Нейтральні та стилістично забарвлені слова. Застарілі слова. Неологізм.

Основні шляхи поповнення словникового складуросійської мови.

Тлумачні словники іноземних слів, застарілих слів.

Фразеологія як розділ науки про мову. Вільні поєднання слів та фразеологічні звороти. Основні ознаки фразеологізмів. Стилістично нейтральні та пофарбовані фразеологізми. Джерела фразеологізмів. Використання фразеологізмів у мові. Фразеологічний словник.

Вміння визначати за тлумачним словником, з якої мови запозичене слово, чи належить воно до застарілих, діалектних чи професійних слів.

Вміння користуватися словниками іноземних слів, застарілих слів, фразеологізмів.

Збір та аналіз матеріалів до твору: робочі матеріали. Стиснутий переказ вихідного тексту.

Словотвір. Орфографія. Культура мови. (27+5)

Повторення пройденого з морфеміки в V класі.

Основні способи утворення слів у російській мові: за допомогою морфем (морфологічний)-приставковий, суфіксальний, приставочно-суфіксальний, безсуфіксний; осново- та словоскладання, складання повних та скорочених слів, абревіація (скорочення слів та словосполучень). Освіта слів у результаті злиття поєднань слів у слово.

Поняття про етимологію та етимологічний розбір слів. Етимологічні словники.

Правопис голосних голосних оі ау корінні -гір- - -гар-,

-кіс-- -кас-.

Правопис голосних у приставках пре-і при-,літери ыі іпісля приставок на приголосні. Правопис сполучних голосних оі е.

Вміння узгоджувати зі складно скороченими словами прикметники та дієслова минулого часу.

Опис приміщення, структура тексту, мовні особливості. Систематизація матеріалу до твору; складний план. Вибірковий переказ вихідного тексту.

Морфологія. Орфографія. Культура мови. (1 год.)

Іменник (18ч+3ч).

Повторення відомостей про іменник, отриманих у V класі.

Відмінювання іменників на -мя. Невідмінювані іменники. Текстотворча роль іменників. Словотвір іменників.

Не з іменниками. Правопис голосних у суфіксах -ек, -ік; літери оі епісля шиплячих і цу суфіксах -ок(-ек), -онк, -онок.Згідні годі щу суфіксі -чик(-щик).

Уміння правильно утворювати форми непрямих відмінків іменників на -Мя, правильно вживати в мові несхильні іменники, погоджувати прикметники та дієслова у формі
час з іменниками загального роду (наприклад, білоручка, сирота та інших.).

Вміння визначати значення суфіксів іменників (збільшувальне, зневажливе та зменшувально-пестливе).

Різні сфери вживання усного суспільного мовлення.

Прикметник (18ч+3ч).

Повторення пройденого про прикметник у V класі.

Якісні, відносні та присвійні прикметники. Ступені порівняння прикметників; утворення ступенів порівняння. Словотвір імен прикметників.

Нез прикметниками. Літери оі епісля шиплячих і цу суфіксах прикметників; правопис голосних та приголосних у суфіксах - ан-(-ян-), -ін-,-він н-(-енн-)в прикметниках; розрізнення на листі суфіксів -до-і -ск-. Зливне та дефісне написанняскладних прикметників.

Вміння правильно утворювати міри порівняння прикметників, дотримуватися правильного наголосу при утворенні ступенів порівняння, визначати значення суфіксів в прикметниках (зменшувально-пестливе та неповноти якості).

Вміння вживати у мові прикметники у переносному значенні.

Опис природи, структури цього тексту, його мовні особливості; опис предметів, що знаходяться поблизу та вдалині. Вибірковий переказ вихідного тексту з описом природи. Опис краєвид по картині.

Публічне виступ про твори народного промислу.

Чисельне (12ч+2ч).

Числівник як частина мови. Синтаксична роль іменників у реченні. Чисельні кількісні та порядкові. Чисельні прості та складові. Текстоутворююча роль числівників.

Відмінювання кількісних числівників. Правопис голосних у відмінкових закінченнях; літера ьу середині та наприкінці числівників. Зливне та роздільне написання чисельних.

Відмінювання порядкових числівників. Правопис голосних у відмінкових закінченнях порядкових числівників.

Вміння вживати числівники для позначення дат, правильно вживати числівники двоє, троє та ін, чисельні обидва, обидві
у поєднанні з іменниками.

Вміння виражати приблизну кількість за допомогою поєднання кількісного іменника (наприклад, хвилин п'ять, кілометрів десять).

Публічне виступ – заклик, його структура, мовні особливості. Переказ вихідного тексту із цифровим матеріалом.

Займенник(19ч+3 год).

Займенник як частину мови. Синтаксична роль займенників у реченні. Розряди займенників. Відмінювання займенників. Текстоутворююча роль займенників.

Роздільне написання прийменників із займенниками. Літера нв особистих займенниках третьої особи після прийменників. Освіта невизначених займенників. Дефіс у невизначених займенниках перед суфіксами -то,

-або, -небудьі після приставки де-.

Не в невизначених займенниках. Злите та роздільне написання неі ніу негативних займенниках.

Вміння використовувати особисті займенники третьої особи відповідно до змісту попередньої пропозиції. Вміння правильно використовувати займенники як зв'язок речень і частин тексту.

Розповідь з уяви, сюжетними малюнками; будову, мовні особливості даних текстів.

Міркування як тип тексту, його будова (теза, аргумент, висновок), мовні особливості.

Дієслово (24 год+6 год).

Повторення пройденого про дієслово у V класі.

Перехідні та неперехідні дієслова. Дійсно, умовне і наказовий спосіб. Роздільна написання частки б (б) з дієсловами в умовному способі. Літери ьі іу дієсловах у наказовому способі. Різнопрягаються дієслова. Безособові дієслова. Текстотворча роль дієслів. Словотвір дієслів.

Правопис голосних у суфіксах -ова(ть), -ева(ть)і -ива(ть),

-іва(ть).

Вміння вживати форми одних способів у значенні інших
та невизначену форму (інфінітив) у значенні різних способів.

Розповідь з урахуванням почутого, його будова, мовні особливості. Переказ вихідного тексту від імені будь-кого з його героїв. Розповідь з сюжетних картинок із включенням частини готового тексту.

Прислівник (29 год + 2 год)

Прислівник як частина мови. Синтаксична роль прислівників у реченні. Ступені порівняння прислівників та їх освіту. Текстотворча роль прислівників. Словотвір прислівників.

Правопис не з прислівниками на -про і -е, не - і ні - у прислівниках. Одна і дві літери та в прислівниках на -о і -е.

Літери про й після шиплячих на кінці прислівників. Суфікси -о та -а на кінці прислівників. Дефіс між частинами слова у прислівниках. Злиті та роздільні написанняприслівників. Літера ь після шиплячих на кінці прислівників.

Вміння правильно ставити наголос у прислівниках. Уміння використовувати у мові прислівники-синоніми та антоніми.

Опис дій як тип тексту: структура тексту, його мовні особливості. Переказ вихідного тексту з описом дій.

Повторення та систематизація пройденого у 6 класі (8 год+2 год)

Твір на вибрану тему

Форми контролю:

диктант (із завданням, словниковий, підготовлений, пояснювальний, запобіжний, термінологічний);

комплексний аналіз тексту;

ускладнене списування;

складання складного та простого плану до тексту;

виклад тексту (докладний, стислий, вибірковий);

складання діалогу на задану тему;

складання тексту певного стилю та типу мови;

твір (опис пейзажу, приміщення);

складання оповідання з сюжетних картинок із включенням частини готового тексту;

редагування тексту (виправлення орфографічних, граматичних, пунктуаційних та мовних помилок);

робота із деформованим текстом.

4. Вимоги до знань, умінь та навичок учнів з російської мови за курс 6 класу:

Учні повинні знати визначення основних мов, що вивчаються в 6 класі, мовних одиниць, мовних понять, орфографічних і пунктуаційних правил, обґрунтовувати свої відповіді, наводячи потрібні приклади.

До кінця 6 класу учні повинні оволодіти такими вміннями та навичками:

проводити словотворчий розбір слів із ясною структурою, морфологічний розбірвивчених у 6 класі частин мови, синтаксичний розбір речень з двома головними членами та з одним головним членом, вираженим безособовим дієсловом;

за допомогою тлумачного словника з'ясовувати норми вживання слова;

дотримуватись норм літературної мови в межах вивченого матеріалу.

За орфографією.

Знаходити в словах вивчені орфограми, вміти доводити їх вибір, правильно писати слова з вивченими орфограммами; знаходити та виправляти орфографічні помилки.

Правильно писати слова з орфограмами, що не перевіряються, вивченими в 6 класі.

За пунктуацією.

Знаходити в реченнях смислові відрізки, які необхідно виділяти розділовими знаками, обґрунтовувати вибір розділових знаків і розставляти їх у реченнях відповідно до вивчених правил.

З розвитку мови.

Складати складний план. Детально, стисло та вибірково викладати оповідальні тексти з елементами опису приміщення та пейзажу. Збирати та систематизувати матеріал до твору з урахуванням теми та основної думки. Описувати приміщення, пейзаж, складати розповідь на основі почутого та уяви. Удосконалювати зміст та мовне оформлення свого тексту (відповідно до вивченого мовного матеріалу).

Вміти грамотно та чітко відповідати на питання щодо пройденого матеріалу; виступати на задану тему.

Для вчителя

Богданова Г. А. Уроки російської мови у 6 класі, М.: Просвітництво, 2010.

Бакуліна Г. А. Конспекти уроків для вчителів російської мови: 6 клас / Г. А. Бакуліна. - Владос, 2004.

Шульгіна Н.П. Диктанти з російської мови, 6 клас / Видавництво «Іспит», 2011

Костяєва Т. А. Тести, перевірочні та контрольні роботи з російської мови: 6 клас / Т. А. Костяєва. - М.: Просвітництво, 2006.

Ладиженська Т. А. Навчання російської мови у 6 класі/Т. А. Ладиженська, М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комісарова. - М.: Просвітництво, 2006.

Ларіонова Л. Г. Збірник вправ з орфографії: 6 клас / Л. Г. Ларіонова. - М.: Просвітництво, 2006.

Львова С. І. Практикум з російської мови: 6 клас / С. І. Львова. - М.: Просвітництво, 2006.

Михайлова С. Ю. Дидактичний матеріал з російської мови для 5-7 класів середньої школи/ С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. - СПб: спеціальна література, 1998.

Трошин В. В. Слова та числа: Цікаві матеріали з російської мови на уроках, позаурочних та самостійних заняттях. - Волгоград: Вчитель, 2006.

Хазанова А. С. Російська мова: Практичний посібник/ А. С. Хазанова, Л. У Цвайг. - М.: ВАКО, 2002.

О.В.Бєляєва, О.А.Даценко. Поурочні розробки з російської. 6 клас. Москва "Вако", 2007 рік.

Водолазька С.В. Предметний тиждень російської мови у школі. Конкурси, вікторини, олімпіади. - Ростов-на-Дону: "Фенікс", 2007

Орг А.О. Олімпіади з російської мови. Книжка для вчителя. - М: «Освіта», 2002

Для учнів

Російська мова. Підручник для 6 класу загальноосвітніх закладів. Автори: М.Т.Баранов, Т.А.Ладиженська та ін.Москва «Освіта» 2010 рік.

Контрольно-вимірювальні матеріали. Російська мова: 6 клас / Упоряд.Н.В.Єгорова.- М.:ВАКО, 2012.-96 с.

Дидактичні матеріали з російської: 6 класс/Е.П.Черногрудова.-М.: Видавництво «Іспит», 2912.-159 з.

М.Ю.Нікуліна. Виклади з російської. 6 клас. Москва Видавництво «Іспит» 2012.-255 с.

Арсірій А.Т. Цікаві матеріали з російської мови. Книжка для учнів. - М.: «Освіта», 1995

Шанський Н.М. Світ слів. - М: «Освіта», 1985

Михайлова С. Ю. Дидактичний матеріал з російської мови для 5-7 класів середньої школи / С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. - СПб: спеціальна література, 1998.

Хазанова А. С. Російська мова: Практичний посібник / А. С. Хазанова, Л. У Цвайг. - М.: ВАКО, 2002.

Мультимедійні посібники.

Тестуюча програма для школярів та абітурієнтів. Кирило та Мефодій

Уроки російської мови Кирила та Мефодія, 6 клас.

Засоби навчання

Друковані посібники (таблиці, схеми, репродукції картин, плакати, демонстраційні картки, альбоми демонстраційного та роздавального матеріалу)

Інформаційно-комунікативні засоби (електронні бібліотеки, ігрові програми)

Екранно-звукові посібники (слайди, діафільми, відеофільми)

Освітні електронні ресурси

Імена.org – популярно про імена та прізвища

Рукописні пам'ятники Стародавню Русь

Російська фонетика: мультимедійний Інтернет – підручник

Російський лист: походження писемності, рукописи, шрифти

Світлозар: Відкрита міжнародна олімпіада школярів з російської мови

Електронні посібники з російської мови для школярів

7 клас

Програма містить систему понять з галузі морфеміки, морфології, орфографії, синтаксису і пунктуації, стилістики російської літературної мови, про мову як явище, що розвивається; мовні поняття, на основі яких будується робота з розвитку зв'язного мовлення учнів, - формування комунікативних умінь та навичок;

відомості про основні норми української літературної мови; перелік видів орфограм та назв пунктуаційних правил.

У 7 класі передбачається вивчення таких самостійних частин мови, як причастя, дієприслівник, категорія стану, службових частин мови та вигуки.

У програмі виділено годинник на розвиток зв'язного мовлення. Теми розвитку мови – мовні поняття і види роботи над текстом – пропорційно розподілені між граматичним матеріалом.

Програма передбачає поурочне засвоєння матеріалу, навіщо значне місце відводиться повторенню.

Різні засоби навчання, що розробляються як компоненти комплексу, основою якого є підручник, методично узгоджується з ним. Усе це допомагає організації самостійної роботи, полегшує реалізацію внутрипредметных зв'язків.

Вивчення кожного розділу, кожної теми сприяє розвитку логічного мислення та мовлення учнів. Розвиток мовлення учнів під час уроків російської передбачає вдосконалення всіх видів мовної діяльності (говоріння, слухання, читання і письма).

Наприкінці вивчення кожної теми передбачаються залікові уроки, тестування, творчі та контрольні роботи.

№,п/п

Розділи, теми

Кількість годин

Російська мова – одна з розвинених мов світу

Повторення пройденого у 5-6 класах

13 + 1=14

Морфологія Орфографія. Культура мови.

1. Причастя.

2. Дієприслівник.

5. Службові частини мови. Культура мови.

6. Прийменник.

8. Частка.

9. Вигук. Звуконаслідувальні слова.

Повторення та систематизація пройденого у 7 класі.

10 + 2=10

Російська мова як явище, що розвивається (1 год)

Повторення пройденого у 5-6 класах (13 год+2 год)

Синтаксису. Словосполучення та пропозиція. Синтаксичний та пунктуаційний розбір.

Лексика та фразеологія.

Фонетика та орфографія. Фонетичний розбір Словоутворення та орфографія. Морфемний та словотвірний розбір. Морфологія та орфографія. Самостійні частини мови. Службові частини мови Морфологічний аналіз.

Публіцистичний стиль, його жанри, мовні особливості.

Діалектні синоніми та їх варіанти. Діалектна фразеологія, її використання в мовленні та фольклорі.

Морфологія. ОРФОГРАФІЯ. КУЛЬТУРА МОВИ

Причастя (30 год + 6 год)

Повторення пройденого про дієслово у V та VI класах. Дієприкметник. Властивості прикметників та дієслів у причастя. Синтаксична роль дієприкметників у реченні. Дійсні та пасивні дієприкметники. Повні та короткі пасивні дієприкметники. Дієприкметниковий зворот; виділення комами причетного обороту. Текстотворча роль дієприкметників.

Схиляння повних дієприкметників і правопис голосних у відмінкових закінченнях дієприкметників. Освіта дійсних і пасивних дієприкметників теперішнього часу (ознайомлення).

Не з дієприкметниками. Правопис голосних у суфіксах дійсних та пасивних дієприкметників. Одна і дві букви н у суфіксах повних дієприкметників та прикметників, утворених від дієслів. Одна літера н у коротких дієприкметниках.

Вміння правильно ставити наголос у повних і коротких жнивах
причастях (принесений, принесений, принесений, принесений, при
несені), правильно вживати причастя з суфіксом -ся, погодові
вати причастя з обумовленими іменниками, будувати запропонувати
ня із причетним оборотом.

Опис зовнішності людини: структура тексту,

Мовні особливості (зокрема спеціальні «портретні» слова).
Усний переказ вихідного тексту з описом зовнішності.

Вибірковий виклад тексту з описом зовнішності. Опис
зовнішності знайомого з особистих вражень, з фотографії.

Види громадських суспільно-політичних виступів. Їхня структура.

Дієприслівник (10 год + 2 год)

Повторення пройденого про дієслово у V та VI класах.

Дієприслівник. Дієслівні та прислівникові властивості дієприслівника. Синтаксична роль дієприслівників у реченні. Текстотворча роль дієприслівників. Дієприслівниковий зворот; розділові знаки при дієприкметниковому обороті. Виділення одиночного дієприслівника комами (ознайомлення). Дієприслівники досконалого та недосконалого виду та їх освіта.

Не з дієприслівниками.

Вміння правильно будувати пропозицію з дієприкметником.

Розповідь по картині.

Вибірковий виклад тексту з описом стану людини чи природи.

Службові частини мови. КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ (1 год)

Прийменник (10 год+ 2 год)

Прийменник як службова частина мови. Синтаксична рольприйменників у реченні. Непохідні та похідні прийменники. Прості та складові прийменники. Текстотворча рольприйменників.

Злиті та роздільні написання прийменників (протягом, зважаючи, внаслідок та ін.). Дефіс у прийменниках через, з-під.

Уміння правильно вживати прийменники в і на, з та з. Вміння правильно вживати іменники з прийменниками завдяки,відповідно, всупереч.

Вміння користуватись у мові прийменниками-синонімами.

Розповідь від свого імені на основі прочитаного. Розповідь на основі побаченого на картині.

Спілка (18 год + 2 год)

Союз як службова частина мови. Синтаксична роль спілок у реченні. Прості та складові спілки. Спілки письменницькі та підрядні; сполучні спілки - сполучні, розділові та противні. Вживання спискових спілок у простій і складній пропозиціях; вживання підпорядкових спілоку складному реченні. Текстотворча роль спілок.

Зливні та роздільні написання спілок. Відмінність на листі спілок зате теж, щобвід займенників з прийменником і частинками та спілки такожвід прислівника так із часткою ж.

Вміння користуватись у мові союзами-синонімами.

усне міркування на дискусійну тему; його мовні особливості.

Частка (20 год + 4 год)

Частка як службова частина мови. Синтаксична роль частинок у реченні. Формотворчі та смислові частки. Текстоутворююча роль частинок.

Розрізнення на листі частинок немає. Правопис не ні з різними частинами мови.

Розповідь за цим сюжетом.

Вигук. Звуконаслідувальні слова (2 год)

Вигук як частина мови. Синтаксична роль вигуків у реченні.

Звуконаслідувальні слова та їх відмінність від вигуків. Дефіс у вигуках. Інтонаційне виділення вигуків. Кома і знак оклику при вигуках.

ПОВТОРІННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ПРОЙДЕНОГО У VII КЛАСІ

(10 год + 2 год)

Розділи науки про мову. Текст. Стилі мови. Фонетика, фонетичні норми. Лексика. Фразеологія.

Морфеміка та словотвори. Морфологія Морфологічний аналіз.

Синтаксису. Просте речення. Складна пропозиція.

Пунктуація. Твір-міркування на морально-етичну тему абопублічний виступ на цю тему.

4. Вимоги до знань, умінь та навичок учнів

російською мовою за курс VII класу

Учні повинні знативизначення основних вивчених у VII класі мовних явищ, мовних понять, орфографічних і пунктуаційних правил, доводити свої відповіді, наводячи необхідні приклади.

До кінця VII класу учні повинні опануватинаступними вміннямиі навичками:

виробляти морфологічний розбір частин мови, вивчених у VII класі, синтаксичний розбір речень з причетним і дієприслівниковим оборотами (у найпростіших випадках), а також складних речень з вивченими спілками;

складати пропозиції з причетними та дієпричетними оборотами;

дотримуватись норм літературної мови в межах вивченого матеріалу.

За орфографією.Знаходити в словах вивчені орфограми, обґрунтовувати їхній вибір, правильно писати слова з вивченими орфограмами; знаходити та виправляти орфографічні помилки.

Правильно писати вивчені у VII класі слова з орфограмами, що не перевіряються.

За пунктуацією. Виділяти комами причетні обороти (які стоять після іменника), дієпричетні обороти.

За зв'язною мовою. Адекватно сприймати та створювати тексти публіцистичного стилю на доступні теми. Детально та стисло викладати оповідальні тексти з елементами опису (як письмово, так і усно) зовнішності людини, процесів праці. Описувати людину, процеси праці; писати оповідання на запропоновані сюжети; твори-міркування (на матеріалі життєвого досвіду учнів). Грамотно і чітко розповідати про події, що відбулися, аргументувати свої висновки.

Види та форми контролю знань, умінь та навичок учнів 7 класу : диктант (з граматичним завданням, пояснювальний, попереджувальний, вибірковий, графічний, «Перевір себе», словниковий, творчий, вільний), твір (за картиною, уявою, за даним сюжетом, на матеріалі життєвого досвіду), виклад (вибірковий, докладний) , тест, комплексний аналіз тексту

5. Перелік навчально – методичного забезпечення:

Основна література

Російська мова VII клас. Підручник для загальноосвітніх установ. Автори-упорядники: Баранов М.Т., Ладиженська Т.А., Тростенцова Л.А. та ін - М.: Просвітництво, 2008.

додаткова література

Богданова Г.А. Уроки російської у VII класі: книга вчителя/ Г.А.Богданова.- М.:Освіта, 2001.

Богданова Г.А. Збірник диктантів з російської мови 5-9 класи.-М.: Просвітництво, 2005.

Дейкіна А.Д. Роздаткові матеріали з російської. 7 клас / А.Д.Дейкіна, Т.М.Пахнова .- М.: Дрофа, 2001.

Ладиженська Т.А. Навчання російської у 7 класі/ Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов.-М.: Просвітництво, 2005.

Ларіонова Л.Г. Збірник вправ з орфографії. 7 клас / Л.Г.Ларіонова. - М.: Просвітництво, 2006.

Ожегов С.І. Тлумачний словникросійської / Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Російська мова, 2003.

Програми загальноосвітніх установ. Російська мова. 5-9 класи: Навчальне видання / Под ред. Баранова М.Т., Ладиженської Т.А., Шанського Н.М. - 8-е вид. - М.: Просвітництво, 2008.

Розенталь Д.Е. Довідник з орфографії та пунктуації/Челябінськ:

Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

Текучова І.В. Тести з російської мови: 7 клас/М.: вид. Іспит,

Розділи граматики

Дидактичні одиниці, які треба ввести до робочої програми

Мовна діяльність

Читання. Культура роботи з книгою та іншими джерелами інформації. Види читання (ознайомче, вивчаюче, переглядове), прийоми роботи з навчальною книгою та іншими інформаційними джерелами

Синтаксис як розділ граматики

Зв'язок синтаксису та морфології

Словосполучення

Норми поєднання слів та їх порушення у мовленні

Пропозиція

Пропозиція як основна одиниця синтаксису та як мінімальне мовленнєве висловлювання. Основні ознаки речення та його відмінність від інших мовних одиниць. Пропозиції ствердні та негативні

Проста пропозиція

Важкі випадки узгодження визначення з визначальним словом. Питання про узагальнено-особисті пропозиції. Стилістичні особливості речень з однорідними членами. Синонімія простих речень з однорідними членами та складносурядних речень. Норми поєднання однорідних членів. Функції та способи вираження звернень. Інтонація пропозицій із зверненням. Синонімія вступних конструкцій

Розподіл годинників за розділами

Робоча програма

Функції російської в сучасному світі

Повторення пройденого у 5-7 класах

Словосполучення

Проста пропозиція

Головні члени речення

Другі члени речення

Прості односкладові пропозиції

Неповні пропозиції

Однорідні члени речення

Звернення, вступні слова та вигуки

Відокремлені члени речення

Пряме і непряме мовлення

Повторення та систематизація пройденого у 8 класі

Функції російської у сучасному світі (1ч).

Повторення пройденого у 5-7 класах (6+2).

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦІЯ. КУЛЬТУРА МОВИ.

Словосполучення (2год)

Повторення пройденого про словосполучення у V класі. Зв'язок слів у словосполученні: узгодження, управління, примикання. Види словосполучень за морфологічними властивостями головного слова (дієслівні, іменні, прислівникові).

Уміння правильно використовувати форму залежного слова за узгодженні та управлінні. Вміння використовувати у мовленні синонімічні за значенням словосполучення.

Проста пропозиція (3+1).

Повторення пройденого про пропозицію. Граматична (предикативна) основа речення.

Особливості зв'язку підлягає і присудка. Порядок слів у реченні. Інтонація простої пропозиції. Логічне наголос.

Вміння виділяти за допомогою логічного наголосу та порядку слів найбільш важливе словоу реченні, виразно читати пропозиції.

Опис архітектурних пам'яток як тексту;
структура тексту, його мовні особливості.

Прості двоскладові речення

Головні члени речення (6+2).

Повторення пройденого про підлягає.

Способи вираження підлягає. Повторення вивченого про присудка. Складове дієслівне присудок. Складове іменне присудок. Тирі між підлеглим і присудком.

Синтаксичні синоніми головних членів речення, їх текстоутворююча роль.

Вміння інтонаційно правильно вимовляти речення з відсутнім зв'язуванням; узгоджувати дієслово-присудок з підлягаючим,
вираженим словосполученням.

Уміння користуватися в мові синонімічними варіантами виразу підлягає і присудка.

Публіцистичний твір про пам'ятник культури (історії) своєї місцевості.

Другорядні члени речення (6+3).

Повторення вивченого про другорядних членівпропозиції. Пряме та опосередковане доповнення (ознайомлення). Неузгоджене визначення. Додаток як різновид визначення; розділові знаки при додатку. Види обставин за значенням (часу, місця, причини, мети, способу дії, умови, поступальне).

Порівняльний оборот; розділові знаки при ньому.

Вміння використовувати у мові узгоджені та неузгоджені визначенняяк синоніми.

Прості односкладові речення (9+2).

Групи односкладових речень. Односкладові пропозиції з головним членом присудком (певно-особисті, невизначено-особисті, безособові) і підлягають (називні).

Синонімія односкладових та двоскладових речень, їх текстоутворююча роль.

Вміння користуватися двоскладовими та односкладовими пропозиціями як синтаксичними синонімами.

Вміння користуватися в описі називними реченнями для позначення часу та місця.

Розповідь на вільну тему.

Неповні речення (2год).

Поняття про неповні пропозиції.

Неповні пропозиції у діалозі та у складній пропозиції.

Однорідні члени речення (12+2).

Повторення вивченого про однорідних членів речення. Однорідні члени речення, пов'язані спілками (сполучними, супротивними, розділовими) та інтонацією. Однорідні та неоднорідні визначення. Ряди однорідних членів речення. Розділові знакиРозпинання між однорідними членами. Узагальнюючі слова за однорідних членів. Двокрапка та тире при узагальнюючих словах у реченнях.

Варіативність постановки розділових знаків.

Вміння інтонаційно правильно вимовляти речення із узагальнюючими словами при однорідних членах.

Звернення, вступні слова та вигуки (9+2).

Повторення вивченого звернення.

Поширене звернення. Видільні розділові знаки при зверненнях. Вступні слова. Вступні пропозиції. Вставні конструкції. Вигуки у реченні. Видільні розділові знаки при вступних словах і реченнях, при вигуках. Поодинокі та парні розділові знаки.

Текстотворча роль звернень, вступних слів і вигуків.

Вміння інтонаційно правильно вимовляти речення зі зверненнями, вступними словами та вступними реченнями, вигуками. Вміння користуватися в мові синонімічними вступними словами; Використовувати вступні слова як зв'язку речень і частин тексту.

Відокремлені члени речення (18+1).

Поняття про відокремлення. Відокремлені визначення та відокремлені додатки. Відокремлені обставини. Уточнення як вид відокремленого члена речення. Видільні розділові знаки при відокремлених другорядних і уточнюючих членах речення.

Синтаксичні синоніми відокремлених членів речення, їхня текстоутворююча роль.

Вміння інтонаційно правильно вимовляти речення з відокремленими та уточнювальними членами. Вміння використовувати пропозиції з відокремленими членами та їх синтаксичні синоніми.

Пряме і непряме мовлення (6+1).

Повторення вивченого про пряму мову та діалог. Способи передачі чужої мови.

Синтаксичні синоніми речень з прямою мовою, їхня текстоутворююча роль.

Систематизація та узагальнення пройденого у 8 класі (5+1).

4.Вимоги до рівня підготовки учнів 8 класу

Учні повинні:

знати/розуміти визначення основних вивчених у 8 класі мовних явищ, мовних понять, пунктуаційних правил, обґрунтовувати свої відповіді, наводячи потрібні приклади;

вміти:

МОВНА ДІЯЛЬНІСТЬ:

АУДУВАННЯ:

Диференціювати головну та другорядну інформацію, відому та невідому інформацію прослуханого тексту;

Фіксувати інформацію прослуханого тексту у вигляді тезового плану, повного та стисненого переказу;

Визначати належність тексту, що аудується, до типу мови та функціонального різновиду мови;

Рецензувати усну відповідь учня;

Задавати питання щодо прослуханого тексту;

Відповідати на запитання щодо змісту тексту;

Слухати інформацію теле- та радіопередачі з установкою на визначення теми та основної думки повідомлення;

ЧИТАННЯ:

Прогнозувати зміст тексту, виходячи з аналізу назви, змісту епіграфу та на основі знайомства з ілюстративним матеріалом тексту – схемами, таблицями на основі тексту;

При необхідності переходити на читання, що вивчає;

Мова:

Переказуючи текст, відображати своє розуміння проблематики та позиції автора вихідного тексту;

Вести репортаж про шкільне життя;

Будувати невеликий за обсягом усний вислів на основі схем, таблиць та інших наочних матеріалів;

Створювати зв'язне монологічне висловлювання на лінгвістичну тему у формі тексту-міркування, тексту-доказу, тексту-опису;

Складати інструкції щодо застосування того чи іншого правила;

брати участь у діалогах різних видів;

Адекватно реагувати на звернену усне мовлення, правильно вступати у мовленнєве спілкування, підтримувати або закінчувати розмову тощо;

ЛИСТ:

Переказувати фрагмент прослуханого тексту;

Переказувати прочитані публіцистичні та художні тексти, зберігаючи структуру та мовні особливості вихідного тексту;

Творити твір - опис архітектурної пам'ятки, твір - порівняльну характеристику, міркування на вільну тему, твір оповідального характеру з елементами оповідання чи міркування, репортаж про подію;

Писати нотатки, рекламні інструкції, доречно використовувати характерні для публіцистики засоби мови (виразна лексика, експресивний синтаксис, розчленовані пропозиції - парцеляція, риторичні питання та вигуки, питання-відповіді форма викладу, ряди однорідних членів, багатосоюзність і т. д.);

Складати ділові папери: заяву, довіреність, розписку, автобіографію; Текст:

Знаходити у журналах, газетах проблемні статті, репортажі, портретні нариси, визначати їхню тему, основну думку, заголовок;

Розпізнавати характерні для художніх та публіцистичних текстів мовні та мовні засоби впливу на читача;

Фонетика та орфоепія:

Правильно вимовляти вживані слова з урахуванням варіантів вимови;

Оцінювати власну та чужу мову з точки зору дотримання орфоепічних норм;

МОРФЕМІКА І СЛОВООСВІТА:

Роз'яснювати значення слова, його написання та граматичні ознаки, спираючись на словотворчий аналіз та типові морфемні моделі слів;

Розбирати слова, що ілюструють різні способисловотвори;

Користуватися різними видами морфемних та словотвірних словників; ЛЕКСИКОЛОГІЯ І ФРАЗЕОЛОГІЯ:

Роз'яснювати значення слів суспільно-політичної тематики, правильно їх визначати;

Користуватися різними видами тлумачних словників («Словник іноземних слів», «Словник лінгвістичних термінів" і т.п.);

Оцінювати доречність вживання слів з урахуванням стилю, типу мовлення та мовних завдань висловлювання;

Знаходити у художньому тексті образотворче-виразні прийоми, засновані на лексичних можливостях російської;

МОРФОЛОГІЯ:

Розпізнавати частини мови та їх форми;

Дотримуватись морфологічних норм формоутворення та вживання слів, користуватися словником граматичних труднощів;

Опиратися на морфологічний аналіз слова при проведенні орфографічного, пунктуаційного та синтаксичного аналізу;

ОРФОГРАФІЯ:

Застосовувати орфографічні правила;

Пояснювати правопис орфограм, що важко перевіряються, спираючись на значення, морфемну будову і граматичну характеристику слів;

СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ:

Впізнавати, правильно будувати та вживати словосполучення різних видів;

Розрізняти прості пропозиції різних видів, використовувати односкладові пропозиції у мові з урахуванням їхньої специфіки та стилістичних властивостей;

Правильно та доречно вживати речення з вступними конструкціями, однорідними та відокремленими членами;

Правильно будувати пропозиції із відокремленими членами;

Проводити інтонаційний аналіз простої пропозиції;

Проводити інтонаційний та синтаксичний аналіз простої пропозиції при проведенні синтаксичного та пунктуаційного розбору;

Використовувати різні синтаксичні конструкції як посилення виразності промови;

Володіти правильним способом дії при застосуванні вивчених правил пунктуації, усно пояснювати пунктуацію речень вивчених конструкцій, використовувати на листі спеціальні графічні позначення, будувати пунктуаційні схеми простих речень, самостійно підбирати приклади на пунктуаційні правила.

Форми та засоби контролю

Форми проміжної та підсумкової атестації у 8-му класі наступні:

Диктант (пояснювальний, вибірковий, графічний, попереджувальний, «Провіряю себе»);

Перевірна робота з вибірковою відповіддю;

Комплексний аналіз тексту;

Детальний та вибірковий виклад;

Виклад з елементами твору-міркування;

Твір – опис пам'ятника;

Твір на морально-етичну тему;

Публічне виступ із суспільно-важливих проблем;

Твір-розповідь на вільну тему;

Усне висловлювання на лінгвістичну тему.

5.Перелік навчально-методичного забезпечення

Література

Для учнів

Ахременкова Л. А. До п'ятірки крок за кроком, або 50 занять із репетитором: Російська мова: 8 клас / Л. А. Ахременкова. - М: Просвітництво, 2005.

Богданова Г. А. Тестові завдання з російської мови: 8 клас / Г. А. Богданова. -М: Просвітництво, 2006

Жердєва Л. А. Російська мова в середній школі: Картки-завдання: Синтаксис, пунктуація. - 2-ге вид. / Л. А. Жердєва. - Новосибірськ - М: Владос, 2004.

С.Г.Бархударов, С.Є. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л.А. Чешка. Російська мова: Підручник для 8 класу загальноосвітніх установ/М.: Просвітництво, 2006.

Для вчителя

Богданова Г. А. Уроки російської мови у 8 класі: Книга для вчителя. - 3-тє вид. / Г. А. Богданова – М.: Просвітництво, 2006.

Валгіна Н.С., Важкі питання пунктуації. - М., 1983.

Дидактичні матеріали з російської мови: 8 клас / Упоряд. Ю. С. Пічугов. -М: Просвітництво, 1999.

Іванова В.Ф., Важкі питання орфографії. - М., 19824.

Капінос В.І., Сергєєва Н.М., Соловійчик М.С. Виклади: тексти з лінгвістичним аналізом. - М., 1994.

6.Костяєва Т. А. Тести: Перевірочні та контрольні роботи з російської мови: 8 клас / Т. А. Костяєва. - М: Просвітництво, 2004.

Лебедєв Н. М. Узагальнюючі таблиці та вправи з російської мови: Книга для вчителя: З досвіду роботи / Н. М. Лебедєв. - М: Просвітництво, 1991.

Стандарт основної загальної освіти з російської. URL:

Зразкові програми основної загальної освіти. Російська мова для освітніх установ із російською мовою навчання. URL:

Мультимедійні посібники

"Фраза". Програма-тренажер з правил орфографії та пунктуації для школярів та абітурієнтів.

Електронний репетитор «Курс російської мови»

3.Тестуюча програма для школярів та абітурієнтів. Кирило та Мефодій

4.Уроки російської мови Кирила та Мефодія, 8 клас.

Грамотів. Шкільний комплект: Ортографічний тренажер російської мови.

Навчальна програма (орфографічний тренажер) для школярів від 10 років та абітурієнтів (5 – 11 класи).

Довідкові посібники

Ожегов С.І. Словник російської/під редакцією члена-кореспондента АН СРСР Н.Ю.Шведовой.-18 видання, стереотип.- М.: Російська мова, 1986.- 797с.

Букчіна Б.З., Калакутська Л.П. Злито чи окремо? Орфографічний словник-довідник.: - 2-ге видання, стереотип. - М.: Російська мова, 2001. - 944с.

Єфремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словник граматичних труднощів російської.- 3-тє видання, стереотип.- М.: Російська мова, 1997.- 347 с.

Резніченко І.Л. Орфоепічний словник російської: Вимова. Наголос: Резніченко. - М.: ТОВ «Видавництво Астрель»: ТОВ «Видавництво АСТ», 2004. - 1182с.

Н.П.Колесников Словник слів із подвійними приголосними. Ростов н/Д.: Видавництво Зростання. ун-ту, 1995. - 416с.

Александрова З.Є. Словник синонімів російської: під редакцією Л.А.Чешко.- 5-е видання, стереотип.- М.: Російська мова, 1986.- 600 с.

Розенталь Д.Е. Словник-довідник лінгвістичних термінів. Видання 2-ге, виправлено та доповнено, М., «Освіта», 1976, 543с.

Лапатухін М.С., Скорлуповська Є.В., Снігова Г.П. Шкільний тлумачний словник російської – М., 1981

Баранов М.Т., Костяєва Т.А., Пруднікова А.В. Російська мова: Довідкові матеріали (За ред. Н.М. Шанського) М., 1993

10. Валгіна Н.С., Світлишева В.М. Орфографія та пунктуація. Довідник - М.: Вища школа, 1993.

Гольдін З.Д. Російська мова у таблицях 5-11 класи. М., 2007.

Голуб І.Б., Розенталь Д.Е. Російська мова. Орфографія. Пунктуація. - М: Айріс прес, 20.

Панов Б.Т. Типи та структура уроків російської мови. - М: Просвітництво, 2006.

Панов М.В. Цікава орфографія. - М.: Образ, 2004.

Халікова Н.В. Контрольні та перевірочні роботи з російської мови: 5-9 класи. - М.: Дрофа, 2003.

Шапіро Н.А. Російська мова у вправах: 5-7 класи. - М.: Вересень, 2000.

Васильєва, Є.В. Відкриті уроки з російської мови: 5-11 клас/Е.В. Васильєва, М.: ТОВ «5 за знання», 2008

Касперська, О.В. Російська мова. 5-11 класи. Аналіз художнього тексту: розробки уроків, опорні конспекти / О.В.Касперська, - Волгоград: Вчитель, 2010

Кривоплясова, М.Є. Засоби та прийоми виразної мови. 5-9 класи: тренінгові завдання під час уроків/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Вчитель, 2007

Сівокозова, Т.В. Система підготовки до ЄДІ. Робота з текстом. Вправи підвищеної складності / Т.В.Ссівокозова, - Волгоград: Вчитель, 2005

Цвєткова, Г.В. Російська мова. 5 -11 класи: проектна діяльність учнів / Г.В.Цветкова, - Волгоград: Вчитель, 2009

Крисін Л.П. Тлумачний словник іншомовних слів. - М.: Просвітництво, 1998. Крисін Л.П. Шкільний словник іншомовних слів. - М.: Просвітництво, 1997.

Енциклопедія для дітей, тому 10: Мова. Російська мова. - М.: Аванта +, 1998.

Фасмер М. Етимологічний словник російської. У 4-х томах. - М.: Астрель. АСТ, 2004.

Ушаков Д.Н., Крючков С. Є. Орфографічний словник. - 41-е вид. - М "1990.

Баранов М.Т. Шкільний орфографічний словник російської.- 4-те вид.- М., 1999.

Панов Б. Т., Текучов А. В. Шкільний граматико-орфографічний словник російської мови. - 3-тє вид., Випр. і доп. - М., 1991.

Одинцов В.В. та ін Шкільний словник іншомовних слів / За ред.

Баранов М.Т. Шкільний словник освіти слів російської.- М., 1997.

Тихонов О.М. Шкільний словотвірний словник російського языка.-2-е вид., перераб.-М., 1991.

Жуков В.П., Жуков А.В. Шкільний фразеологічний словник російської.- 3-тє вид., перераб.- М., 1994,

Львів М.Р. Шкільний словник антонімів російської.-4-е вид.-М., 2000.

Шанський Н. М., Боброва Т. А. Шкільний етимологічний словник російської. - М., 1997.

Освітні електронні ресурси

- Серія навчальних комп'ютерних програм "1С: Репетитор" з української мови, Контрольно-діагностичні системи серії "Репетитор. Тести з пунктуації, орфографії та ін.Контрольні роботи, диктанти 5-11 кл

9 клас

Інтелектуальний потенціал учнів школи, потреби батьків отримання якісних знань школярами справили значний вплив вплинув на вибір програми Т.А.Ладиженской. Навчання за цією програмою не порушує наступності, бо має завершену лінію і, що дуже важливо, відповідає цілям і завданням навчального процесу в умовах оновленого змісту мовної освіти та форм ГІА, що змінилися, за курс основної та середньої школи.

Планування тем та структури уроків спрямоване на підготовку дев'ятикласників до ДПА. З цією метою уроки розвитку мовлення будуть спрямовані на формування вміння писати повні та стислі виклади, твори на різні теми. Програма передбачає поурочне засвоєння матеріалу, навіщо значне місце відводиться повторенню.

Один з основних напрямів - організація роботи з оволодіння учнями міцними та усвідомленими знаннями.

Засвоєння теоретичних відомостей здійснюється у практичній діяльності учнів при аналізі, зіставленні та угрупованні фактів мови, при проведенні різних видів розбору.

Вивчення кожного розділу, кожної теми сприяє розвитку логічного мислення та мовлення учнів. Розвиток промови учнів під час уроків російської передбачає вдосконалення всіх видів мовної діяльності (говоріння, слухання, читання і письма).

Система оцінювання наприкінці вивчення кожної теми передбачає залікові уроки, тестування, творчі та контрольні роботи.

Федеральний базисний навчальний план для освітніх установ Російської Федерації передбачає обов'язкове вивчення російської (рідної) мови у ІХ класі – 68 годин (2 години на тиждень).

Розділ

Робоча програма

Міжнародне значенняросійської мови

Повторення пройденого у 5-8 класах

5+2=7

Складні пропозиції

Союзні складні пропозиції

Складносурядні пропозиції

3+2=5

Складнопідрядні пропозиції

19+5=24

Безспілкові складні пропозиції

6+2=8

Складні пропозиції з різними видами зв'язку

5+2=7

Загальні відомості про мову

Систематизація вивченого за фонетикою, лексикою, граматикою та правописом, культурою мови

4+2=6

Разом:

Форми роботи:

фронтальна робота, індивідуальна робота, самостійна робота, робота по парам

Методи, прийоми, форми організації учнів під час уроків російської, Технології:

рівнева диференціація;

проблемне навчання;

інформаційно-комунікаційні технології;

здоров'язберігаючі технології;

тестові технології

педагогіка співпраці

особистісно-орієнтоване навчання

Методи:

словесні, наочні, практичні, методи контролю та самоконтролю; пошукові, дедуктивні

Форми навчання:

Урок вивчення нового матеріалу, урок закріплення знань, умінь та навичок, комбінований урок, урок-бесіда, повторювально-узагальнюючий урок, урок - лекція, урок - гра, урок-дослідження, урок-практикум, урок розвитку мови.

Прийоми навчання: