Теоретичному рівню відповідає пізнання емпіричного. Емпіричний метод – що це означає, види та методи емпіричного пізнання. Методи емпіричного пізнання
Пізнавальне ставлення людини до світу здійснюється у різних формах - у формі повсякденного пізнання, пізнання художнього, релігійного, нарешті, у формі наукового пізнання. Перші три області пізнання розглядаються на відміну науки як поза науковими формами. Наукове пізнання виросло зі пізнання повсякденного, але у час ці дві форми пізнання досить далеко відстоять друг від друга.
У структурі наукового пізнання виділяються два рівні – емпіричний та теоретичний. Ці рівні не слід змішувати зі сторонами пізнання взагалі - чуттєвим відображенням та раціональним пізнанням. Справа в тому, що в першому випадку маються на увазі різні типипізнавальної діяльності вчених, а у другому - йдеться про типи психічної діяльності індивіда в процесі пізнання взагалі, причому обидва ці типи знаходять застосування і на емпіричному, і на теоретичному рівнях наукового пізнання.
Самі рівні наукового пізнання різняться за низкою властивостей: 1) з предмета дослідження. Емпіричне дослідження орієнтоване на явища, теоретичне – на сутність; 2) за коштами та інструментами пізнання; 3) за методами дослідження. На емпіричному рівні це спостереження, експеримент, теоретично - системний підхід, ідеалізація і т.д.; 4) характером здобутих знань. В одному випадку це емпіричні факти, класифікації, емпіричні закони, у другому – закони, розкриття суттєвих зв'язків, теорії.
У XVII-XVIII і частково в XIX ст. наука ще перебувала на емпіричній стадії, обмежуючи свої завдання узагальненням та класифікацією емпіричних фактів, формулюванням емпіричних законів. Надалі над емпіричним рівнем надбудовується теоретичний, пов'язаний із всебічним дослідженням дійсності в її суттєвих зв'язках та закономірностях. При цьому обидва види дослідження органічно взаємопов'язані та припускають один одного у цілісній структурі наукового пізнання.
Методи, що застосовуються на емпіричному рівні наукового пізнання: спостереження та експеримент.
Спостереження - це навмисне та цілеспрямоване сприйняття явищ і процесів без прямого втручання у їх перебіг, підпорядковане завданням наукового дослідження. Основні вимоги до наукового спостереження: 1) однозначність мети, задуму; 2) системність у методах спостереження; 3) об'єктивність; 4) можливість контролю чи шляхом повторного спостереження, чи з допомогою експерименту.
Спостереження використовується, зазвичай, там, де втручання у досліджуваний процес небажано чи неможливо. Спостереження у сучасній науціпов'язано з широким використанням приладів, які, по-перше, посилюють органи почуттів, а по-друге, знімають наліт суб'єктивізму з оцінки явищ, що спостерігаються. Важливе місце у процесі спостереження (як і експерименту) посідає операція виміру. Вимір - є визначення відношення однієї (вимірюваної) величини до іншої, прийнятої за зразок. Оскільки результати спостереження, як правило, набувають вигляду різних знаків, графіків, кривих на осцилографі, кардіограм і т.д., настільки важливою складовою дослідження є інтерпретація отриманих даних.
Теоретичний рівень наукового пізнання характеризується переважанням раціонального моменту - понять, теорій, законів та інших форм мислення та «розумових операцій». Живе споглядання, чуттєве пізнання тут не усувається, а стає підлеглим (але дуже важливим) аспектом пізнавального процесу. Теоретичне пізнання відображає явища та процеси з боку їх універсальних внутрішніх зв'язків та закономірностей, що осягаються шляхом раціональної обробки даних емпіричного знання.
Характерною рисою теоретичного пізнання є його спрямованість він, внутринаучнаярефлексия, т. е. дослідження самого процесу пізнання, його форм, прийомів, методів, понятійного апарату тощо. буд. На основі теоретичного пояснення і пізнаних законів здійснюється передбачення, наукове передбачення майбутнього.
1. Формалізація - відображення змістовного знання знаково-символічному вигляді (формалізованому мові). При формалізації міркування про об'єкти переносяться в площину оперування зі знаками (формулами), що пов'язано з побудовою штучних мов (мова математики, логіки, хімії тощо).
Саме використання спеціальної символіки дозволяє усунути багатозначність слів звичайної мови. У формалізованих міркуваннях кожен символ суворо однозначний.
p align="justify"> Формалізація, таким чином, є узагальнення форм різних за змістом процесів, абстрагування цих форм від їх змісту. Вона уточнює зміст шляхом виявлення його форми та може здійснюватися з різним ступенем повноти. Але, як показав австрійський логік і математик Гедель, теоретично завжди залишається невиявлений, неформалізований залишок. Формалізація змісту знання, що все більш поглиблюється, ніколи не досягне абсолютної повноти. Це означає, що формалізація внутрішньо обмежена у своїх можливостях. Доведено, що загального методу, що дозволяє будь-яке міркування замінити обчисленням, немає. Теореми Геделя дали досить суворе обґрунтування принципової неможливості повної формалізації наукових міркувань та наукового знання загалом.
2. Аксіоматичний метод - спосіб побудови наукової теорії, при якому в її основу кладуться деякі вихідні положення - аксіоми (постулати), з яких всі інші твердження цієї теорії виводяться з них суто логічним шляхом за допомогою доказу.
3. Гіпотетико-дедуктивний метод - метод наукового пізнання, сутність якого полягає у створенні системи дедуктивно пов'язаних між собою гіпотез, з яких зрештою виводяться твердження про емпіричні факти. Висновок, отриманий з урахуванням даного методу, неминуче мати ймовірнісний характер.
Загальна структура гіпотетико-дедуктивного методу:
а) ознайомлення з фактичним матеріалом, що вимагає теоретичного пояснення та спроба такого за допомогою вже існуючих теорій та законів. Якщо ні, то:
б) висування здогадки (гіпотези, припущення) про причини та закономірності даних явищ за допомогою різноманітних логічних прийомів;
в) оцінка обґрунтованості та серйозності припущень та відбір з безлічі з них найбільш ймовірного;
г) виведення з гіпотези (зазвичай дедуктивним шляхом) наслідків із уточненням її змісту;
д) експериментальна перевірка виведених із гіпотези наслідків. Тут гіпотеза чи отримує експериментальне підтвердження, чи спростовується. Проте підтвердження окремих наслідків не гарантує її істинності (чи хибності) загалом. Найкраща за результатами перевірки гіпотеза перетворюється на теорію.
4. Сходження від абстрактного до конкретного – метод теоретичного дослідження та викладу, що полягає у русі наукової думки від вихідної абстракції через послідовні етапи поглиблення та розширення пізнання до результату – цілісного відтворення теорії досліджуваного предмета. Як свою передумову даний методвключає сходження від чуттєво-конкретного до абстрактного, до виділення в мисленні окремих сторін предмета та їх «закріплення» у відповідних абстрактних визначеннях. Рух пізнання від чуттєво-конкретного до абстрактного - і є рух від одиничного до загального, тут переважають такі логічні прийоми, як аналіз та індукція. Сходження від абстрактного до подумки-конкретного - це процес руху від окремих загальних абстракцій до їхньої єдності, конкретно-загальної, тут панують прийоми синтезу та дедукції.
Сутністю теоретичного пізнання є не тільки опис і пояснення різноманіття фактів і закономірностей, виявлених у процесі емпіричних досліджень у певній предметній галузі, виходячи з небагатьох законів і принципів, вона виражається також і в прагненні вчених розкрити гармонію світобудови.
Теорії можуть бути викладені самими у різний спосіб. Нерідко ми зустрічаємо схильність вчених до аксіоматичної побудови теорій, що імітує зразок організації знання, створений у геометрії Евклідом. Однак найчастіше теорії викладаються генетично, поступово вводячи в предмет і розкриваючи його послідовно від найпростіших до більш складних аспектів.
Незалежно від прийнятої форми викладу теорії її зміст, звичайно, визначається тими основними принципами, які покладені на її основу.
Емпіричне пізнання - встановлення наукових фактів та його суб'єктивна обробка. Це початковий момент процесу пізнання, у якому найважливішу роль відіграють почуття та почуття. Завдяки органам почуттів людська істота може бути об'єктивно пов'язана зі світом довкола. Вони дають безпосереднє первинне знання про речі, явища і предмети, їх функції та властивості.
Гносеологія відчуттів
Цей розділ науки розглядає емпіричний та теоретичний рівні пізнання як надбудову над чуттєвим. До останніх відносяться сприйняття, відчуття та уявлення. Емпіричне пізнання ґрунтується на відчуттях. Це відображення властивостей окремих предметів, речей під час надання ними дій на органи чуття. Це елементарне знання, яке має структури явища пізнавального. Пропускна інформаційна здатність людських почуттів заснована на зорі, дотику, слуху, нюху та смаку. Органи почуттів як засоби пізнання сформовані в результаті практичної безпосередньої взаємодії природи та людини. Саме завдяки цій практиці і можливе емпіричне пізнання. Уявлення та образи, що створюються внаслідок придбання того чи іншого відчуття, не можна позбутися пізнавальних соціальних дій та уподобань людей.
Гносеологія сприйняття
Емпіричний рівень пізнання будується також і на сприйнятті, яке є чуттєво-структурованим, конкретним образом. Воно виникає виходячи з комплексу попередньо отриманих відчуттів: дотикових, зорових тощо. Емпіричне пізнання відштовхується від сприйняття, яке є мислячим спогляданням. В результаті сприйняття та відчуття форм зовнішньої природи створюється уявлення про неї як образ пізнавального типу. Подання - проміжна ланка між мисленням та сприйняттям.
Осмислення
Емпіричне пізнання з'являється на стику чуттєвого сприйняття та свідомості. Відчуття залишають у свідомості глибокий слід. Процеси та події, що відчуваються підсвідомо, орієнтують людину в потоці життєвих подій, але вона не завжди спеціально їх фіксує. Осмислити це все і проникнути в суть речей, дізнатися про причини явищ неможливо за допомогою одних тільки органів чуття. Цього можна досягти за допомогою розумового (раціонального) пізнання у поєднанні з таким процесом, як емпіричне пізнання.
Досвідчений рівень
Досвід - вищий рівень проти чуттєвим. Емпіричне та теоретичне пізнання (без якого неможливо буде прикладне використання набутого досвіду) дозволяють описувати досвід. Вони передбачають створення джерела пізнання як наукових суворих документів. Це можуть бути схеми, акти, протоколи тощо. Емпіричне пізнання може бути як безпосереднім, так і опосередкованим (завдяки використанню різноманітних приладів та пристроїв).
Історичний процес
Сучасне емпіричне наукове пізнання має джерело спостереження за речами, предметами та природними явищами. Наші пращури спостерігали за тваринами, рослинами, небом, за іншими людьми, роботою людського організму. Саме набуті таким шляхом знання стали основою астрономії, біології, медицини, фізики та інших наук. У процесі розвитку цивілізації емпіричний та теоретичний рівні пізнання вдосконалювалися, збільшувалися можливості сприйняття та спостереження за допомогою інструментів та приладів. Цілеспрямоване спостереження відрізняється від споглядання вибірковістю процесу. Попередні гіпотези та ідеї націлюють дослідника на конкретні об'єкти дослідження, що визначає і набір технічних засобів, які необхідні для отримання достовірного результату.
Методологія
Методи емпіричного пізнання засновані на живому спогляданні, чуттєвому сприйнятті та раціональному моменті. Збір та узагальнення фактів – головне завдання цих процесів. Методи емпіричного пізнання включають спостереження, вимірювання, аналіз, індукцію, експеримент, порівняння, спостереження.
1. Спостереження - це пасивне цілеспрямоване вивчення об'єкта, що спирається на органи почуттів. Під час цього процесу дослідник отримує загальні відомостіпро об'єкт пізнання, про його властивості.
2. Експеримент - це цілеспрямоване активне втручання в поточний процес, що вивчається. Він включає зміну об'єкта та умов його функціонування, які визначені рамками цілей експерименту. Особливостями експерименту є: активне ставлення до предмета дослідження, можливість його перетворення, контроль за його поведінкою, перевірка результату, відтворюваність експерименту стосовно об'єкта, що вивчається, і умов, можливість виявити додаткові властивості явищ.
3. Порівняння - це операція пізнання, яка виявляє розбіжності чи тотожність різних об'єктів. Цей процес має сенс в одному класі однорідних речей та явищ.
4. Опис - процедура, яка перебуває у фіксації результату досвіду (експерименту чи спостереження) з допомогою прийнятих систем позначень.
5. Вимір - це сукупність активних дій, які виконуються за допомогою вимірювально-обчислювальних засобів для знаходження числових та кількісних значень досліджуваних величин.
Необхідно підкреслити, що емпіричне та теоретичне пізнання реалізуються завжди разом, тобто методи досліджень підкріплені концептуальними теоріями, гіпотезами та ідеями.
Технічне обладнання
Емпіричне пізнання в науці активно використовує технічне дооснащення у процесі вивчення явищ та речей. Це можуть бути:
Вимірювальні пристрої та прилади: ваги, лінійки, спідометри, радіометри, амперметри та вольтметри, ватметри і так далі, що допомагають досліднику дізнатися параметри та характеристики об'єктів;
Прилади, які здатні допомогти у спостереженні фактично невидимих неозброєному оку речей та предметів (телескопи, мікроскопи тощо);
Пристрої, що дозволяють аналізувати функції та структуру досліджуваних процесів та явищ: осцилографи, електрокардіографи, хроматографи, хронометри та інше.
Важливість експерименту
Емпіричне пізнання та його результати на сьогоднішній день безпосередньо залежать від експериментальних даних. Якщо вони не отримані або неможливі на даному етапі, теорія вважається «голою» - непрактичною та непідтвердженою. Правильно провести експеримент – відповідальне завдання побудови теорії. Тільки завдяки цьому можна перевірити гіпотези, встановити передбачувані зв'язку. Експеримент якісно відрізняється від спостереження трьома умовами:
1. Під час експерименту явища відбуваються у заздалегідь створених дослідником умовах. При спостереженні - лише реєстрація явища у природному йому середовищі.
2. Дослідник безперешкодно втручається у події та явища в рамках правил експерименту. Спостерігач не має права і не може регулювати об'єкт дослідження та його умови.
3. Дослідник під час експерименту має право виключати чи підключати різні параметри. Спостерігач лише фіксує можливі нові параметри в природних умовах.
Види експериментів
Емпіричний рівень пізнання заснований на різних видахекспериментів:
Фізичний – вивчення різноманіття природних явищ;
Психологічний - вивчення життєдіяльності предмета дослідження та супутніх обставин;
Думковий - проводиться виключно в уяві;
Критичний – необхідна перевірка даних за різними критеріями;
Комп'ютерне математичне моделювання.
У структурі наукового знання виділяються два рівні:
Емпіричний рівень;
Теоретичний рівень.
Для знань, отриманих на емпіричному рівні , характерно те, що вони є результатом безпосереднього контакту з реальністю у спостереженні чи експерименті.
Теоретичний рівень є хіба що розріз досліджуваного об'єкта під певним кутом зору, заданим світоглядом дослідника. Він будується з очевидною спрямованістю на пояснення об'єктивної реальностіта його головним завданням є опис, систематизація та пояснення всієї множини даних емпіричного рівня.
Емпіричний і теоретичний рівні мають певну автономію, проте їх неможливо відірвати (відокремити) один від одного.
Теоретичний рівень відрізняється від емпіричного тим, що на ньому відбувається наукове поясненняфактів, одержаних на емпіричному рівні. На цьому рівні формуються конкретні наукові теорії, і він характеризується тим, що в ньому оперують із інтелектуально контрольованим об'єктом пізнання, тоді як на емпіричному рівні – з реальним об'єктом. Значення його в тому, що він може розвиватися як би сам собою, без прямого контакту з дійсністю.
Емпіричний та теоретичний рівні органічно пов'язані між собою. Теоретичний рівень існує не сам собою, а спирається на дані емпіричного рівня.
Незважаючи на теоретичну завантаженість, емпіричний рівень є більш стійким, ніж теорія, тому що теорії, з якими пов'язане тлумачення емпіричних даних, є теоріями іншого рівня. Тому емпірія (практика) є критерієм істинності теорії.
Для емпіричного рівня пізнання характерним є використання наступних методів вивчення об'єктів.
Спостереження -система фіксації та реєстрації властивостей та зв'язків досліджуваного об'єкта. Функції цього методу: фіксація реєстрації інформації та попередня класифікація факторів.
Експеримент- це система пізнавальних операцій, що здійснюється щодо об'єктів, поставлених у такі умови (які спеціально створюються), які повинні сприяти виявленню, порівнянню, вимірюванню об'єктивних властивостей, зв'язків, відносин.
Вимірюванняяк метод є системою фіксації та реєстрації кількісних характеристик об'єкта, що вимірювається. Для економічних та соціальних системпроцедури виміру пов'язані з показниками: статистичними, звітними, плановими;
Сутність описиЯк специфічний метод отримання емпіричного знання полягає в систематизації даних, отриманих в результаті спостереження, експерименту, вимірювання. Дані виражаються мовою певної науки у вигляді таблиць, схем, графіків та інших позначень. Завдяки систематизації фактів, що узагальнюють окремі сторони явищ, об'єкт, що вивчається, відображається в цілому.
Теоретичний рівень є вищим рівнемнаукового пізнання.
Схему теоретичного рівня пізнанняможна уявити так:
Думковий експеримент та ідеалізація на основі механізму перенесення зафіксованих в об'єкті результатів практичних дій;
Розвиток пізнання у логічних формах: поняттях, судженнях, висновках, законах, наукових ідеях, гіпотезах, теоріях;
Логічна перевірка обґрунтованості теоретичних побудов;
Застосування теоретичних знань практично, у громадській діяльності.
Можна визначити основні характеристики теоретичного пізнання:
Об'єкт пізнання визначається цілеспрямовано під впливом внутрішньої логіки розвитку науки чи нагальних вимог практики;
Предмет пізнання ідеалізований на основі уявного експерименту та конструювання;
Пізнання здійснюється в логічних формах, під яким розуміється спосіб зв'язку елементів, що входять до змісту думки про предметний світ.
Розрізняють такі види форм наукового пізнання:
Загальнологічні: поняття, судження, умовиводи;
Локально-логічні: наукові ідеї, гіпотези, теорії, закони.
Концепція- це думка, що відображає майнові та необхідні ознаки предмета чи явища. Поняття бувають: загальними, одиничними, конкретними, абстрактними, відносними, абсолютними та. ін. Загальні поняттяпов'язані з деяким безліч предметів або явищ, поодинокі відносяться лише до одного, конкретні - до конкретних предметів або явищ, абстрактні до окремо взятих їх ознак, відносні поняттязавжди видаються попарно, а абсолютні - не містять парних стосунків.
Судження- це думка, в якій міститься утвердження чи заперечення чогось за допомогою зв'язку понять. Судження бувають ствердними та негативними, загальними та приватними, умовними та розділовими тощо.
Висновок- це процес мислення, що з'єднує послідовність двох чи більше суджень, у результаті з'являється нове судження. По суті, висновок є висновком, який робить можливим перехід від мислення до практичних дій. Висновки бувають двох видів: безпосереднє; опосередковане.
У безпосередніх висновках приходять від одного судження до іншого, а опосередкованих перехід від одного судження до іншого здійснюється за допомогою третього.
Процес пізнання йде від наукової ідеї до гіпотези, перетворюючись згодом на закон чи теорію.
Розглянемо основні елементи теоретичного рівня пізнання
Ідея- інтуїтивне пояснення явища без проміжної аргументації та усвідомлення всієї сукупності зв'язків. Ідея розкриває раніше не помічені закономірності явища, ґрунтуючись на вже існуючих знаннях.
Гіпотеза- припущення про причину, що викликає це слідство. У основі гіпотези завжди лежить припущення, достовірність якого певному рівні науку й техніки може бути доведено.
Якщо гіпотеза узгоджується з фактами, що спостерігаються, то її називають законом або теорією.
Закон- необхідні, стійкі, повторювані відносини між явищами у природі та суспільстві. Закони бувають специфічними, загальними та загальними.
Закон відображає загальні зв'язки та відносини, властиві всім явищам цього роду, класу.
Теорія- форма наукового знання, що дає цілісне уявлення про закономірності та суттєві зв'язки дійсності. Вона виникає в результаті узагальнення пізнавальної діяльності та практики і є уявним відображенням і відтворенням реальної дійсності. Теорія має низку структурних елементів:
Факти- знання про об'єкт чи явище, достовірність якого доведено.
Аксіоми- Положення, що приймаються без логічного доказу.
Постулати- твердження, прийняті у межах будь-якої наукової теорії за справжнє, що грає роль аксіоми.
Принципи- основні вихідні положення будь-якої теорії, вчення, науки чи світогляду.
Поняття- думки, у яких узагальнюються та виділяються предмети деякого класу за певними загальними (специфічними) ознаками.
Положення- сформульовані думки, висловлені у вигляді наукового твердження.
Судження- думки, виражені у вигляді оповідального речення, які можуть бути істинними чи хибними.
Слід говорити про емпіричний та теоретичний рівні пізнання. Вони різняться за предметом, засобами та методами дослідження.
У загальному вигляді можна сказати, що предметом пізнання є дійсність як така у всьому різноманітті своїх якостей та зв'язків. Однак необхідно розрізняти відносини до світу, властиві для емпіричного та для теоретичного пізнання. На кожному з цих рівнів суб'єкт, що пізнає, по суті має справу з однією і тією ж дійсністю, але при цьому не можна забувати про те, що він вивчає її в різних предметних аспектах, у різних контекстах, а тому її бачення, її уявлення у знаннях будуть реалізовуватися по різному. Емпіричне пізнання в своїй основі орієнтоване на вивчення явищ реальності та залежностей між ними самих по собі, тому сутнісні, що носять характер універсальних закономірностей зв'язку тут не виділяються власне в чистому вигляді, але вони ніби висвічуються у феноменах, дають себе знати через їх конкретну форму.
Вивчаючи явища дійсності та зв'язку між ними, емпіричне пізнання здатне виявити дію того чи іншого закону, але воно фіксує цю дію, як правило, у формі простих емпіричних залежностей, які слід відрізняти від теоретичного закону як особливого знання, що отримується в результаті теоретичного дослідження об'єктів. Емпірична залежність є результатом індуктивного узагальнення досвіду і є варіантом знання, істинного лише з певною часткою ймовірності, теоретичний закон – це знання, чий істиннісний статус повністю засвідчений всією повнотою дослідження. Тут необхідно особливо підкреслити, що навіть збільшення (у тому числі значне збільшення) кількості дослідів саме по собі не робить емпіричну залежність достовірним фактом, тому що індукція має справу з екстраполяцією незакінченого, неповного досвіду. Скільки б ми не робили дослідів і не узагальнювали їх, просте індуктивне узагальнення дослідних даних не веде до теоретичного знання. Потрібно завжди пам'ятати, що теорія не будується шляхом безпосереднього індуктивного узагальнення досвіду.
На рівні теоретичного пізнання відбувається виділення закономірних зв'язків у їхньому чистому, логічному вигляді. Сутність будь-якого об'єкта, що вивчається, постає перед дослідником як події взаємодії ряду законів, яким підпорядковується даний об'єктта які він актуалізує власним буттям. Зміст будь-якої теорії, отже, якраз і полягає в тому, щоб, розчленувавши аналізом цю складну сукупність законів на компоненти, потім відтворити крок за кроком їхню взаємодію і в такий спосіб розкрити сутність об'єкта.
Відмінності у засобах між емпіричним та теоретичним пізнанням обумовлені також різницею відповідних предметних відносин із дійсністю. Емпіричне дослідження базується на безпосередній практичній взаємодії дослідника з об'єктом, що вивчається. Воно передбачає здійснення спостережень та постановку експериментів. Тому засоби емпіричного дослідження з необхідністю включають різні прилади, пристрої і технічні пристосування. У теоретичному ж дослідженні немає безпосередньої практичної взаємодії з об'єктами дійсності. На цьому рівні, отже, об'єкт може вивчатися лише опосередковано, у думці.
Крім засобів, пов'язані з організацією експериментів та спостережень, в емпіричному дослідженні застосовуються й особливі понятійні засоби, категоріальні ряди. Вони функціонують як особлива мова, яку часто називають емпіричною мовою науки. Сенсом емпіричних термінів є абстрагування від реальних об'єктів дійсності з метою побудови особливих інтелектуальних конструктів, з якими власне потім має справу емпіричне пізнання. Ці конструкти слід відрізняти від фактичних реальних об'єктів. Емпіричні конструкти об'єктів – це, насправді, абстракції, які виділяють насправді певний набір якостей і відносин речей. Реальні об'єкти, таким чином, представлені в емпіричному пізнанні в образі ідеальних схем, що мають жорстко фіксований і обмежений набір ознак. Реальному об'єкту властиве нескінченне різноманіття ознак. Будь-який подібний об'єкт невичерпний у своїх властивостях, зв'язках та відносинах.
Що ж до теоретичного пізнання, то ньому застосовуються інші дослідницькі засоби. Тут відсутні засоби безпосередньої практичної взаємодії з об'єктом, що вивчається. Мова теоретичного дослідження також відрізняється від мови емпіричних описів. Як його основа виступають теоретичні терміни, змістом яких є системні логічні реконструкції дійсності. Прикладами подібних логічних реконструкцій можуть служити поняття матеріальної точки, ідеального газу, ідеального товару, ідеальної множини та ін. немає жодного реального об'єкта. Наприклад, матеріальну точку визначають як тіло, позбавлене розмірів, але зосереджує у собі всю масу тіла. Таких тіл у природі немає. Саме уявлення про них є результатом уявного конструювання, коли ми абстрагуємося від несуттєвих (у тому чи іншому контексті) зв'язків та ознак предмета та будуємо ідеальний об'єкт, який виступає носієм лише сутнісних відносин. Насправді сутність ніколи не можна відокремити від явища, одне проявляється через інше. Завданням же теоретичного дослідження є пізнання сутності у чистому вигляді. Введення в теорію логічних реконструкцій насправді якраз і дозволяє вирішувати це завдання.
Емпіричне та теоретичне пізнання різняться також і за методами дослідницької діяльності. На емпіричному рівні переважає живе чуттєве споглядання об'єктів, а раціональність у всіх її проявах тут хоч і є, але має підлегле значення. Тому в емпіричному пізнанні будь-який об'єкт дійсності відображається переважно з боку зовнішніх зв'язків і проявів, доступних безпосередньому сприйняттю. Збір фактів, їхнє первинне узагальнення, опис спостережуваних та експериментальних даних, їх систематизація, класифікація та інша діяльність, що фіксує власне факти, – ось характерні ознаки емпіричного пізнання. Внаслідок цього до методів емпіричного дослідження належать передусім опис, порівняння, вимір, реальне спостереження, реальний експеримент, аналіз, індукція.
Що ж до теоретичного пізнання, його основними методами виступають ідеалізація, уявний експеримент з ідеалізованими об'єктами, особливі методи побудови теорії (сходження від абстрактного до конкретного, аксіоматичний і гіпотетико-дедуктивний методи), методи логічного та історичного дослідження та інших.
Розмірковуючи про емпіричне та теоретичне пізнання, необхідно пам'ятати про кантівський поділ емпіричного як фактичного і теоретичного як чисто умоглядного. Йдеться про розмежування в пізнанні світу досвіду взаємодії суб'єкта, що фактично трапляється, з дійсністю і необмежених нічим, крім фінальних антиномій, прагнень розуму продовжувати чисте умогляд на цей досвід. При цьому сутнісною характеристикою досвіду є неминучість його становлення в тому якості, в якому він уже став, а найважливішою особливістю будь-якого умогляду є неможливість повної його подальшої актуалізації.
Таким чином, можна зробити висновок, що емпіричне і теоретичне пізнання тісно пов'язані між собою і при всіх відмінностях ніколи не функціонують окремо.
Тема 3. ПРОБЛЕМА НЕЯВНОГО ЗНАННЯ
Наукове пізнання має два рівні: емпіричний та теоретичний.
ЕМПІРИЧНИЙ РІВЕНЬ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ – це безпосереднє чуттєве дослідженняреально існуючих та доступних досвіду об'єктів.
На емпіричному рівні здійснюютьсянаступні дослідні процеси:
1.Формування емпіричної бази дослідження:
– накопичення інформації про досліджувані об'єкти та явища;
- Визначення сфери наукових фактів у складі накопиченої інформації;
– запровадження фізичних величин, їх вимір та систематизація наукових фактів у вигляді таблиць, схем, графіків тощо;
2.Класифікація та теоретичне узагальненнявідомостей про отримані наукові факти:
– введення понять та позначень;
- Виявлення закономірностей у зв'язках і відносинах об'єктів пізнання;
- Виявлення загальних ознак у об'єктів пізнання і зведення їх в загальні класи за цими ознаками;
- Первинне формулювання вихідних теоретичних положень.
Таким чином, емпіричний рівеньнаукового пізнання містить у своєму складі два компоненти:
1.Чуттєвий досвід.
2.Первинне теоретичне осмисленнячуттєвого досвіду .
Основою змісту емпіричного наукового пізнання, отриманого у чуттєвому досвіді, є наукові факти. Якщо будь-який факт як такий – це достовірна, одинична, самостійна подія чи явище, то науковий факт – це факт, твердо встановлений, надійно підтверджений і правильно описаний прийнятими в науці способами.
Виявлений і зафіксований прийнятими в науці способами науковий факт має примусову силу для системи наукового знання, тобто підпорядковує собі логіку достовірності дослідження.
Таким чином, на емпіричному рівні наукового пізнання формується емпірична база дослідження, достовірність якого утворюється примусовою силою наукових фактів.
Емпіричний рівеньнаукового пізнання використовуєнаступні методи:
1. Спостереження.Наукове спостереження – це система заходів щодо чуттєвого збору відомостей про властивості об'єкта пізнання, що досліджується. Основна методологічна умова правильного наукового спостереження – це незалежність результатів спостереження умов та процесу спостереження. Виконання цієї умови забезпечує як об'єктивність спостереження, і реалізацію його основний функції – збору емпіричних даних у тому природному, природному стані.
Спостереження за способом проведення поділяються на:
– безпосередні(відомості виходять безпосередньо органами почуттів);
– непрямі(органи чуття людини заміщені технічними засобами).
2. Вимірювання. Наукове спостереження завжди супроводжується виміром. Вимір - це порівняння будь-якої фізичної величини об'єкта пізнання з еталонною одиницею цієї величини. Вимірювання є ознакою наукової діяльностіоскільки будь-яке дослідження стає науковим лише тоді, коли в ньому відбуваються вимірювання.
Залежно від характеру поведінки тих чи інших властивостей об'єкта в часі, виміри поділяються на:
– статичні, В яких визначають постійні в часі величини (зовнішні розміри тіл, вага, твердість, постійний тиск, питома теплоємність, щільність тощо);
– динамічні, у яких знаходять мінливі часі величини (амплітуди коливань, перепади тисків, температурні зміни, зміни кількості, насиченості, швидкість, показники зростання тощо.).
За способом отримання результатів виміру поділяються на:
– прямі(Безпосередній вимір величини вимірювальним приладом);
– непрямі(Шляхом математичного розрахунку величини з її відомих співвідношень з будь-якою величиною, що отримується шляхом прямих вимірів).
Призначення виміру у тому, щоб висловити властивості об'єкта в кількісних характеристиках, перекласти в мовну форму і зробити основою математичного, графічного чи логічного описи.
3. Опис. Результати виміру використовуються для наукового опису об'єкта пізнання. Науковий опис – це достовірна та точна картина об'єкта пізнання, відображена засобами природної чи штучної мови .
Призначення опису полягає в тому, щоб перевести чуттєву інформацію в зручну для раціональної обробки форму: поняття, знаки, схеми, малюнки, графіки, цифри і т.д.
4. Експеримент. Експеримент – це дослідницький вплив на об'єкт пізнання виявлення нових параметрів його відомих властивостей або виявлення його нових, раніше невідомих властивостей. Експеримент відрізняється від спостереження тим, що експериментатор, на відміну спостерігача, втручається у природний стан об'єкта пізнання, активно впливає і нього самого, і процеси, у яких цей об'єкт бере участь.
За характером поставленої мети експерименти поділяються на:
– дослідні, що спрямовані на виявлення в об'єкта нових, невідомих властивостей;
– перевірочніякі служать для перевірки або підтвердження тих чи інших теоретичних побудов.
За методиками проведення та завданнями на отримання результату, експерименти поділяються на:
– якісні, Які носять пошуковий характер, ставлять завдання виявити саму наявність або відсутність тих чи інших теоретично передбачуваних явищ, і не націлені на отримання кількісних даних;
– кількісні, які спрямовані на отримання точних кількісних даних про об'єкт пізнання або процеси, в яких він бере участь.
Після завершення емпіричного пізнання починається теоретичний рівень наукового пізнання.
ТЕОРЕТИЧНИЙ РІВЕНЬ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ – це обробка мисленням емпіричних даних за допомогою абстрактної роботи думки
Таким чином, теоретичний рівень наукового пізнання характеризується переважанням раціонального моменту - понять, висновків, ідей, теорій, законів, категорій, принципів, посилок, висновків, висновків і т.д.
Переважна більшість раціонального моменту в теоретичному пізнанні досягається абстрагуванням- відволіканням свідомості від конкретних об'єктів, що чуттєво сприймаються, і переходом до абстрактних уявлень.
Абстрактні уявлення поділяються на:
1. Абстракції ототожнення- Угруповання безлічі об'єктів пізнання в окремі види, пологи, класи, загони тощо. за принципом тотожності їх будь-яких найбільш суттєвих ознак (мінерали, ссавці, складноцвіті, хордові, оксиди, білкові, вибухові, рідини, аморфні, субатомні тощо).
Абстракції ототожнення дозволяють відкрити найбільш загальні та суттєві форми взаємодій і зв'язків між об'єктами пізнання, і переходити від них до приватних проявів, видозмін та варіантів, розкриваючи всю повноту процесів, що відбуваються між об'єктами матеріального світу.
Відволікаючись від несуттєвих властивостей об'єктів, абстракція ототожнення дозволяє перевести конкретні емпіричні дані в ідеалізовану та спрощену з метою пізнання систему абстрактних об'єктів, здатних брати участь у складних операціях мислення.
2. Ізолювальні абстракції. На відміну від абстракцій ототожнення, ці абстракції виділяють в окремі групи не об'єкти пізнання, а їх спільні властивості або ознаки (твердість, електропровідність, розчинність, ударна в'язкість, температура плавлення, кипіння, замерзання, гігроскопічність і т.д.).
Ізолюючі абстракції також дозволяють ідеалізувати з метою пізнання емпіричний досвід і висловити його в поняттях, здатних брати участь у складних операціях мислення.
Таким чином, перехід до абстракцій дозволяє теоретичному пізнанню надавати мисленню узагальнений абстрактний матеріал для здобуття наукового знання про все різноманіття реальних процесів та об'єктів матеріального світу, що неможливо було б зробити, обмежуючись лише емпіричним пізнанням, без відволікання від кожного з цих незліченних об'єктів або процесів .
Внаслідок абстрагування стають можливими такі МЕТОДИ ТЕОРЕТИЧНОГО ПІЗНАННЯ:
1. Ідеалізація. Ідеалізація – це уявне створення нездійсненних насправді об'єктів і явищдля спрощення процесу дослідження та побудови наукових теорій.
Наприклад: поняття точка або матеріальна точка, що застосовуються для позначення об'єктів, що не мають розмірів; введення різних умовних понять, таких як: ідеально рівна поверхня, ідеальний газ, абсолютно чорне тіло, абсолютно тверде тіло, абсолютна щільність, інерційна системавідліку тощо. для ілюстрації наукових ідей; орбіта електрона в атомі, чиста формула хімічної речовинибез домішок та інші неможливі насправді поняття, створювані пояснення чи формулювання наукових теорій.
Ідеалізації доцільні:
– коли необхідно спростити об'єкт, що досліджується, або явище для побудови теорії;
– коли потрібно виключити з розгляду властивості і зв'язку об'єкта, які впливають суть запланованих результатів исследования;
– коли реальна складність об'єкта дослідження перевищує наявні наукові можливості його аналізу;
– коли реальна складність об'єктів дослідження робить нездійсненним або ускладнює їх науковий опис;
Таким чином, у теоретичному пізнанні завжди відбувається заміна реального явища або об'єкта дійсності спрощеною моделлю.
Тобто метод ідеалізації у науковому пізнанні нерозривно пов'язаний із методом моделювання.
2. Моделювання. Теоретичне моделювання – це заміщення реального об'єкта його аналогомвиконаним засобами мови або подумки.
Основна умова моделювання полягає в тому, щоб створювана модель об'єкта пізнання за рахунок високого ступенясвоєї відповідності реальності, дозволяла:
- Проводити нездійсненні в реальних умовахдослідження об'єкта;
- Проводити дослідження об'єктів, в принципі недоступних в реальному досвіді;
- Проводити дослідження об'єкта, безпосередньо недоступного в даний момент;
– здешевлювати дослідження, скорочувати його за часом, спрощувати його технологію тощо;
- Оптимізувати процес побудови реального об'єкта за рахунок обкатки процесу побудови моделі-прообразу.
Таким чином, теоретичне моделювання виконує в теоретичному пізнанні дві функції: досліджує об'єкт, що моделюється, і розробляє програму дій з його матеріального втілення (побудови).
3. Думковий експеримент. Думковий експеримент – це уявне проведеннянад об'єктом пізнання нездійсненних насправді дослідних процедур.
Використовується як теоретичний полігон для запланованих реальних дослідницьких дій, або для дослідження явищ або ситуацій, у яких реальний експеримент взагалі неможливий (наприклад, квантова фізика, теорія відносності, соціальні, військові чи економічні моделі розвитку тощо).
4. Формалізація. Формалізація – це логічна організація змістунаукового знання засобамиштучного мовиспеціальної символіки (знаків, формул).
Формалізація дозволяє:
- Вивести теоретичний зміст дослідження на рівень загальнонаукових символів (знаків, формул);
– перенести теоретичні міркування дослідження у площину оперування символами (знаками, формулами);
– створити узагальнену знаково-символьну модель логічної структури досліджуваних явищ та процесів;
- Проводити формальне дослідження об'єкта пізнання, тобто здійснювати дослідження шляхом оперування знаками (формулами) без безпосереднього звернення до об'єкта пізнання.
5. Аналіз та синтез. Аналіз – це уявне розкладання цілого на складові, яке має на меті:
- Вивчення структури об'єкта пізнання;
- Розчленування складного цілого на прості частини;
- Відділення істотного від несуттєвого у складі цілого;
– класифікація об'єктів, процесів чи явищ;
- Виділення етапів будь-якого процесу і т.д.
Основне призначення аналізу – вивчення елементів як елементів цілого.
Частини, пізнані і осмислені по-новому, складаються ціле з допомогою синтезу – методу міркування, котрий конструює нове знання цілому з об'єднання його елементів.
Таким чином, аналіз та синтез – це нероздільно пов'язані розумові операції у складі процесу пізнання.
6. Індукція та дедукція.
Індукція – це процес пізнання, у якому знання окремих фактів у сукупності наводить знання загального.
Дедукція – це процес пізнання, у якому кожне наступне твердження логічно походить з попереднього.
Вищеперелічені методи наукового пізнання дозволяють розкрити найбільш глибокі та суттєві зв'язки, закономірності та характеристики об'єктів пізнання, на базі чого виникають ФОРМИ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ – методи сукупного представлення результатів дослідження.
Основними формами наукового пізнання є:
1. Проблема – теоретичне чи практичне наукове питання, яке потребує вирішення. Правильно сформульована проблема частково містить у собі рішення, оскільки формулюється з актуальної можливості свого рішення.
2. Гіпотеза - передбачуваний спосіб можливого вирішення проблеми.Гіпотеза може виступати у вигляді припущень наукового характеру, а й у вигляді розгорнутих концепції чи теорії.
3. Теорія – цілісна система понять, що описує і пояснює якусь область дійсності.
Наукова теорія є найвищою формою наукового пізнання, що проходить у своєму становленні стадії постановки проблеми та висування гіпотези, яка спростовується чи підтверджується використанням методів наукового пізнання.
Завантаження...