Якщо вчитель погано викладає. Як вигадати хорошу відмовку, якщо ви не зробили домашнє завдання. Акцентуйте увагу на видимих ​​аспектах поведінки

Ця історія сталася давним-давно у старовинному місті, в якому жив великий мудрець. Слава про його мудрість рознеслася далеко довкола його рідного міста. Але був у місті людина, що заздрила його славі. І ось він вирішив вигадати таке запитання, щоб мудрець не зміг на нього відповісти. І він пішов на луг, спіймав метелика, посадив йому між зімкнутих долонь і подумав: «Спитаю мудреця: скажи, наймудріший, який метелик у мене в руках – живий чи мертвий? Якщо він скаже - жива, я зімкну долоні і метелик помре, а якщо він скаже - мертвий, я розкрию долоні і метелик полетить. Тоді всі зрозуміють, хто з нас розумний». Так і сталося. Заздрісник упіймав метелика, посадив йому між долонями і подався до мудреця. І він запитав у того: «Який метелик у мене в руках, о наймудріший, - живий чи мертвий?». І тоді мудрець сказав: «Все у твоїх руках…».

Вчителі ще кричать і ставлять 2 за те, що ти балакаєш, але ж неможливо просто сидіти і мовчати!І ще. У школі, на мою думку, потрібно всього два-три-чотири уроки, бо навантаження дуже велике. Я, наприклад, приходячи додому, нічого робити не хочу. І взагалі, коли в класі галасливо, на будь-яких уроках, буває винен вчитель. Учню просто нудно та не цікаво сидіти на уроках. І ще. Непогано було б, якби вчителі не ставили двійок.

У тому, що деякі діти отримують трійки та двійки, винні батьки. Деякі з них просто не звертають на дітей жодної уваги. І цим сприяють поганому вченню. А деякі дуже суворі та. якщо ми принесемо погану оцінку, то вдома на тебе чекає велике розбирання. І психіка дітей порушується. Вони просто починають боятися всього та всіх, стають замкнутими. Це перша категорія. А друга - це коли будинки на тебе кричать і кричать і навіть застосовують силу. Оцінки не стають кращими, а навіть і гіршими. А про поведінку навіть говорити не варто. До цих дітей треба ставитися по-іншому: уважніше і позитивніше, а не кричати і не тикати в обличчя «який же ти ледар».

Пояснювали матеріал зрозуміло й у групах.

Вже на уроці пояснювали, що незрозуміло.

Не хочу працювати у групі. Поменше творчих завдань.

Задавалися з усних предметів лише усні завдання.

2. Діяльність учня

Багато хто сам погано поводиться, а потім ображається на вчителів.

Зараз ми дуже багато пишемо, особливо наприкінці чверті. Усі вчителі хочуть, щоб ми всі встигли, але ж ми не залізні.

Намагаються зрозуміти. Вдома допізна роблять уроки.

Треба щоб учні думали як поводитися.

Щоб у класі не було двієчників та прізвиськ.

Я хочу, щоб вчителі жартували з нас, щоб вони були добрими, щоб вони добре ставилися до всіх учнів абсолютно.

Учням треба менше базікати і знущатися з учителя. Займатися чим завгодно, але тихо та мовчки.

Хлопці з груп. Все має бути більш доступним для нас.

Щоб дозволяли, якщо невідомо – запитати у товариша.

3. Вивчення нового матеріалу

Вчителі погано пояснюють новий матеріала хочуть, щоб діти вчилися добре . Деякі дають 5 хвилин на нову тему, а потім питають.

Конспекти пишуть, слухаютьвчителі.

Мені не подобається розбирати параграфи самостійно. Теми дуже складні та не розумію і не хочу нічого не розуміти, якщо мені не подобається урок.

Самі читаємо матеріал і починаємо працювати з цього матеріалу. Задають лабораторні роботи додому

Не дуже зрозуміло під запис.

Хто як

Н деякі задають додому нову тему і за ними на кожну тему ми пишемо перевірочну (кожен день)

Вчитель, який зрозуміло і зрозуміло пояснює.

Я хочу, щоб вивчення нового матеріалу було хоч трохи цікавіше, якось пояснювати чи веселіше.

Хочу, щоби проходило у грі команд.

Слухати пояснення вчителя, на усних предметах більше за практику, поменше писати лекції.

Хотілося б, щоб нам задавали менше на будинок і в класі пояснювали матеріал.

Щоб вчителі розповідали найістотніше і найголовніше.

4.Взаємовідношення вчителя і учнів.

Вчителі дуже строго обходяться з нами, лають буває обзиваються.

Вчителі та учні поводяться не дуже добре! Ми вчителям майже завжди відповідаємо, перебиваємо.

Багато вчителів виділяють улюбленців. Багато чіпляються. Учні не люблять багатьох вчителів, бо вони суворі та злі.

Як вони з нами, так і ми з ними.

Ми огризаємося, репетуємо на них, як вони кричать на нас.

Вчитель весь час стоять над душею і заважають навчальному процесу, лазить у портфелі та копаються в ньому та кричать на мене.

Вчителі з учнями найчастіше конфліктують.

Хочу, щоб були добрішими, і якось зацікавлювали клас.

Хочеться, щоб усі вчителі довіряли учням.

5.Взаємодія між учнями.

Учні, буває, не поважають один одного та ображають.

Поводяться чудово, мовчимо, слухаємо, вникаємо.

Хочу, щоб усі давали списувати.

Я хочу, щоб учні не заважали займатися на уроці один одному, а навпаки, допомагали та підтримували.

Що потрібно робити на уроці, щоб навчальний матеріал було легше вивчати:

- урок має відбуватися у темпі;

Щоб на будинок менше задавали, мало задавали вчити;

- проводили різні ігри;

Щоб смішили;

- ставити не більше 2-х параграфів;

- проводити ігри на теми (можна за новими);

Давати учням відпочивати;

Жартувати та розуміти наші жарти;

Іноді слухати наші висловлювання;

Проводити невеликі розминки;

Цікавіше подавати матеріал, щоб учні були зацікавлені

Як формулювати цілі уроків різних типів?

Помилки при формулюванні мети уроку:

Алгоритм підготовки до уроку

1. Визначити та сформулювати тему уроку.

2. Визначити місце цього уроку у системі уроків.

3. Визначити та сформулювати цільові установки собі й у діях учнів.

4. Спланувати навчальний матеріал:

Відібрати зміст навчального матеріалу на тему;

визначити рівень його засвоєння учнями (знайомство репродуктивний, творчий);

Виявити зв'язки цього навчального матеріалу з іншими предметами;

Визначити доцільність використання додаткової литературы.

5. Підібрати навчальні завдання, виходячи з запланованого рівня засвоєння навчального матеріалу учнями відповідно до принципу «від простого до складного»:

Завдання на впізнання нового матеріалу;

Завдання з його відтворення;

на застосування у знайомій ситуації;

застосування у зміненій ситуації;

На застосування творчому рівні.

6. Згрупувати відібраний матеріал, визначити послідовність його пред'явлення.

7. Знайти адекватні цілям та змісту навчального матеріалу методи навчання та форми організації діяльності учнів

8. Спланувати контроль за діяльністю учнів, відповівши собі на запитання:

Що контролювати;

Як контролювати;

Як використати результати контролю.

9. Підготувати обладнання для уроку: навчально-наочні посібники, аудіо- та відеоматеріали, прилади тощо. буд. Особливу увагу приділити ролі класної дошки (що і як на ній розмістити).

10. Продумати форми підбиття підсумків уроку.

11. Продумати домашнє завдання та інструктаж щодо його виконання.

Так, наприклад, з'ясувалося, що найбільше складне становище у навчанні вчитель відчуває при оволодінні змістом нових програм і підручників, плануванні самоосвіти, запровадження передового досвіду, у здійсненні диференційованого підходи до навчання, оснащення кабінету новими наочними посібниками. При вихованні учнів найважче дається індивідуальна робота, використання інноваційних форм.

Пропонуємо колектив розбити на тематичні групи. Кожна група працює над певною системою питань.

I групі «Мета уроку»необхідно теоретично та прикладами з уроків колег відповісти:

1) Що таке мета уроку? Що таке завдання уроку?

2) Ми на уроці ставимо мету чи завдання? В якому випадку?

3) Які бувають цілі?

4) Як перевести ціль у результат?

5) Критерії досягнення мети.

IIгрупі «Зміст уроку»пропонується низка питань та підкріпити свої докази прикладами з практики:

1) Що таке зміст уроку?

2) Як ми визначаємо, чому вивчати?

3) Як зробити зміст уроку цікавим?

4) Що таке інтерес?

5) Чим визначається логічна структура змісту уроку?

III групі «Методи викладання»пропонуються питання більше за практичний зміст:

1) Що таке метод? Що таке прийом?

2) Чи є система методів?

3) Від чого залежить вибір методу?

4) Чи існує зв'язок методів та змісту? Доведіть.

5) Чи існує зв'язок методів та засобів? Доведіть.

6) Як ви визначаєте правильність вибраних методів? Покажіть з прикладу з практики.

IVгрупі «Кошти викладання»:

1) Що таке засіб викладання?

2) Чи є система коштів? Чи є, то яка?

3) Від чого залежить вибір засобів викладання під час уроку?

4) Чи існує взаємозв'язок методів та засобів? Доведіть.

5) Чи існує взаємозв'язок засобів та змісту? Доведіть.

6) Як ви визначаєте правильність вибраних коштів? Покажіть прикладом із практики.

V«Колектив»пропонуються питання:

1) Що таке колектив класу під час уроку?

2) Види сумісності колективу під час уроку.

3) Форми організації колективу під час уроку. Наведіть приклади

із практики.

VIгрупі «Результат уроку»пропонуються питання:

1) Що таке результат уроку?

2) Як визначити результат на уроці? З досвіду роботи.

3) Взаємозв'язок мета та результату на уроці. приклади.

4) Взаємозв'язок змісту та результату на уроці.

5) Врахування особливостей особистості та колективу, їх вплив на результат уроку.

Як визначити результат діяльності вчителя загалом? Ваші варіанти.

Див. зразок анкети вище у додатку № 4.

Якщо ви не встигли зробити домашнє завдання, легко знайти відмовку, щоб не отримати погану оцінку або зауваження. Є безліч виправдань (від поломки техніки до незручного розкладу), які можуть бути причиною невиконання домашнього завдання. Коли ви думаєте про виправдання, намагайтеся зробити так, щоб відмовка була актуальною. Проте не звикайте до цього. Не треба постійно брехати, адже це погано позначається на вашому навчанні. У майбутньому постарайтеся виконувати своє домашнє завдання вчасно.

Кроки

Частина 1

Звинувачуйте у всьому техніку.Одна з найпростіших і найправдоподібніших відмовок – неполадки з технікою. Наприклад, можна сказати, що у вас зламався комп'ютер чи принтер, не працює інтернет чи якась програма. Більшість людей (у тому числі і викладач) стикалися з технічними проблемами.

• Це чудове виправдання, якщо вам потрібно написати та роздрукувати якийсь документ. До того ж, воно спрацює, якщо домашнє завдання потрібно було виконати за допомогою інтернету. Можна сказати, що ви майже закінчили свою роботу, як стався збій у мережі, і всі дані були втрачені.
• Звалити провину на проблеми з принтером – не така хороша ідея. Викладач може попросити вас надіслати домашнє завдання йому по електронній пошті, а чи не в друкованому вигляді. Очевидно, що ви не зможете цього зробити, якщо виконаної роботи у вас немає. Крім того, викладач може запитати, чому ж ви не роздрукували документ у бібліотеці чи у когось із друзів, замість того, щоб прийти на урок без домашньої роботи.

1. Подумайте, як можна послатись на сімейні обставини.Якщо у вас виникла конкретна сімейна ситуація, її можна використовувати у своїх цілях. Чи траплялося у вас вдома щось особливе? Чи є якісь обставини, якими б ви могли скористатися?

   Звалите всю провину на погане самопочуття.Можна сказати викладачеві, що вночі вам було дуже погано. Обов'язково згадайте той факт, що ви не наважилися пропустити школу через погане самопочуття та відсутність домашньої роботи. Вчитель пошкодує вас і захопиться тим фактом, що ви прийшли до школи попри погане самопочуття.

   • Можна перед заняттям трохи побігати шкільним коридором або на дитячому майданчику перед школою. Тоді обличчя трохи почервоніє, а вам стане спекотно. Якщо у вас буде нездоровий зовнішній вигляд, вчитель, швидше за все, вам повірить.
   • Майте на увазі, що деяким викладачам може знадобитися записка від батьків, якщо ви раптом захворіли. Якщо ви знаєте, що зазвичай вчитель вимагає записку як доказ, краще вигадати інше виправдання.

2. Скажіть, що не впоралися із завданням, бо воно було складним.Скажіть: Я не зрозумів завдання. Я дуже намагався вирішити, але в мене нічого не вийшло. Чи можна поговорити з вами після заняття?» Робота вашого вчителя полягає у тому, щоб допомогти вам зрозуміти тему. Викладач захопиться вашим бажанням навчатись, якщо ви скажете, що просто не зрозуміли тему. Якщо ви переконаєте вчителя у своєму пориві до знань, викладач сприйме лояльніше до незробленого домашнього завдання.

   Скажіть, що втратили домашнє завдання.Зайдіть до класу та почніть панікувати, скажіть вчителю, що не можете знайти свою домашню роботу. Якщо ви будете поводитись відповідно, вчитель, швидше за все, вам повірить. Викладач може призначити вам інший день, щоб ви передали свою роботу.

   • Не варто казати, що ви забули домашню роботу вдома. Вчитель може попросити вас зателефонувати батькам, щоб вони принесли роботу до школи. Тоді він точно зрозуміє, що ви брешете.

3. Звинувачуйте у всьому надто незручний розклад.Скажіть, що у вас був дуже напружений день, що ви не зробили роботу через факультативні заняття та інші уроки. Це виправдання спрацює, якщо зазвичай ви добре навчаєтесь і вчасно здаєте домашню роботу. Вчитель пошкодує вас, якщо зрозуміє, що ви справді дуже завантажені.

   • Якщо ви нічим не займаєтеся, цей привід слід використовувати дуже обережно. Якщо ви часто спізнюєтеся на заняття і не берете участі в жодних шкільних заходах, вчитель зрозуміє, що ви брешете.

4. Не намагайтеся прикинутися дурником.Можливо, вам захочеться прикинутися безглуздим. Але не можна говорити, що ви взагалі забули про домашнє завдання. Це виправдання має дуже неприємні наслідки. Забути про домашнє завдання так само погано, як відмовитись його виконувати. Вчитель навряд чи пошкодує вас, швидше за все, ви отримаєте двійку за урок.

   • Не брешіть про те, що ви були відсутні в той день, коли давалося домашнє завдання. Щоб вирахувати вашу брехню, викладачеві достатньо лише заглянути в журнал.

5. Запам'ятайте усі деталі.Перед тим, як розповідати вчителю свою історію, коротко накидайте деякі деталі. Це особливо корисно, якщо вам доведеться імпровізувати. Брехня виявляється досить легко, коли з часом деталі оповідання змінюються. Якщо ви згадаєте деталі своєї історії, вона залишиться послідовною. Через це історія буде більш правдоподібною.

6. Слідкуйте за фізичними ознаками.Багато людей часто видають себе фізично, тому стає зрозуміло, що вони брешуть. Наприклад, у вас може тремтіти голос, ви можете крутитися і уникати зорового контакту. Розповідаючи свою історію, намагайтеся не виявляти жодних зовнішніх ознак брехні.

   • Щоб заспокоїтись, зробіть кілька глибоких вдихів, перш ніж зайти до кабінету.
   • Намагайтеся більшість часу підтримувати зоровий контактз учителем.
   • Контролюйте свої реакції та дії. Намагайтеся не крутитися, не свербіти, не метушитися.

Частина 3

1. Подумайте, що станеться, якщо вас виведуть на чисту воду.Перед тим, як вигадувати виправдання, подумайте про наслідки вашої брехні. Будьте в курсі шкільної політики щодо цього.

   • Почитайте правила поведінки у школі. Там може бути викладена політика чесності, а також інформація про наслідки брехні вчителю.
   • Якщо у вас є копія шкільного керівництва (статути школи або подібного документа), варто перегорнути його. Прочитайте розділи про те, що станеться, якщо ви порушите академічну політику чесності.
   • Залежно від викладача та предмета наслідки можуть бути різними. У деяких випадках ви отримаєте лише догану. Але деякі вчителі можуть провести виховну бесіду з вами та вашими батьками. Це може призвести до серйозних неприємностей як у школі, так і вдома.

2. Подумайте про наслідки, якщо ви просто скажете правду.Що буде, якщо чесно скажете вчителю, що забули зробити домашнє завдання? Якими будуть наслідки, якщо ви не здасте роботу чи здасте її не вчасно?

   • Все залежить від роботи. Можливо, в інший день робота не приймається, і якщо за неї дається мало балів, може, не варто ризикувати? Тим не менш, якщо робота складає 15% від вашої вихідної оцінки за предмет, швидше за все, варто запитати вчителя, чи можна показати роботу пізніше.
   • Поговоріть із іншими учнями, які раніше займалися у цього викладача. Запитайте їх, як цей вчитель ставиться до незробленої чи простроченої домашньої роботи. Деякі вчителі ставлять оцінку на бал нижче, якщо роботу здано не вчасно. Деякі вчителі дозволяють показати роботу на наступному уроці, якщо ця ситуація сталася вперше. Якщо так і є, можливо, найкраще сказати правду.

3. Порівняйте наслідки.Після того як ви розглянули наслідки брехні та наслідки того, що ви скажете правду, порівняйте їх та протиставте один одному. Це допоможе вирішити, чи варто ризикувати та брехати вчителю.

   • Можна скласти список "за" і "проти" того, щоб сказати правду/брехня. Запишіть у список можливі плюси та мінуси кожного варіанту. Наприклад, у верхній частині аркуша напишіть заголовок «Збрехати вчителю», а трохи нижче два стовпці – «за» та «проти». У стовпці «за» можна написати щось на кшталт: «За роботу дається багато балів, і виправдання допоможе моїй підсумковій оцінці». У стовпці «проти» можна написати: «Якщо Марія Іванівна дізнається, що я збрехав, вона повідомить про це директора школи, і я отримаю догану».
   • Зважте всі «за» та «проти». Якщо мінуси одного з варіантів переважують усі плюси, можливо, слід вибрати інший варіант.

Школа – другий будинок, тому хочеться, щоб там було тепло та затишно, щоб стосунки з однокласниками та вчителями були хорошими та добрими. Однак із вчителями такі стосунки налагодити виходить далеко не завжди. Звідси погані наслідки - погана успішність, поганий настрій, небажання ходити до школи тощо… Що робити, якщо не подобається вчитель?

Причини невдоволення педагогом та варіанти вирішення проблеми

Для початку потрібно розібратися, чому може не задовольняти поведінку того чи іншого вчителя. Таких причин, звичайно, кілька. Наприклад, вчитель просто може не злюбити вашу дитину, також може кричати під час уроку, погано пояснювати навчальний. матеріалі чіплятися. Розглянемо кожну причину та боротьбу з нею окремо.

Якщо ваша дитина не потрапила до списку улюбленців вчителя. У такому разі треба розуміти, що всім дітям хочеться, щоб їх дуже любив учитель, але таке складно собі уявити. Фаворити є, мабуть, у кожного вчителя, проте справжній професіонал не показуватиме своїх почуттів і повинен ставитися до всіх однаково.

Якщо ви знаєте, що вчитель обділяє вашого дитиниувагою, а інших дітей хвалить і балує, поговоріть з ним, чемно та спокійно. Якщо з'ясується, що вчитель діє безпідставно, поясніть йому, що йому потрібно приділяти увагу однаково всім учням.

Якщо вчитель під час уроку кричить. Тут важливо розрізняти, коли вчитель просто підвищує голос, щоб його чули всі учні, і коли він втрачає самовладання і справді починає кричати. В останньому випадку про сьогодення комфортіу класі неможливо говорити.

Зазвичай таких нестримних учителів діти бояться. У такому разі корисно поговорити на цю тему з іншими батьками та дізнатися, чи помічали вони такі речі. Можливо, їхні діти теж розповідають про таку неадекватну поведінку вчителя.

Якщо інформація справді ґрунтується на фактах, то з цими фактами варто підійти до завуча. Розкажіть йому про сформовану ситуаціїскажіть, що вам це дуже не подобається. Не варто заспокоюватись у тому випадку, якщо вам скажуть, що раніше такої проблеми не виникало.

Наполягайте на тому, що така ситуація склалася зараз і на це є докази. Однак пам'ятайте, що розмовляти потрібно чемно і в жодному разі самим не підвищувати голос.

Якщо вчитель чіпляється, було б корисно зрозуміти, чому він це робить. Можливо, він просто хоче допомогти дитині бути активнішою, оскільки бачить її потенціал. Також в такий спосіб вчитель, можливо, хоче привернути увагу дитиниколи той відволікається.

У будь-якому випадку варто поміркувати над поведінкою як вчителя, і дитини. Це ваша дитина, і ви знаєте її краще за інших людей. Якщо вчитель чіпляється з кращих спонукань, поговоріть зі своєю дитиною м'яко.

Якщо матеріал погано пояснюється вчителем. Тут теж варто поміркувати над двома варіантами: сама дитина не уважна на уроках, або ж насправді вчитель погано пояснює матеріал. Тут також бажано поговорити з батьками інших учнів.

Можливо, їхні діти теж скаржилися на те, що не знають, як виконати домашнє завдання, коли, куди і що приносити і таке інше. Якщо такого немає, вчитель, можливо, не винен. Цілком можливо, що у вашої дитини хороша фантазія і вона не хоче виконувати інструкції вчителя. Це варто з'ясувати, перш ніж ви хочете поговорити з учителем.

Майстерність справжнього вчителя, що вміє володіти аудиторією, складається з дрібниць. Як утримати увагу класу, правильно зауважити, використовувати свій голос для підтримки дисципліни, а не навпаки? Багато хто приходить до цього шляхом спроб і помилок, проте тепер всі педагогічні прийоми докладно описані, і їх можна вивчити. Напередодні Дня вчителя пропонуємо до вашої уваги уривок з книги, за якою можна навчитися ефективно навчати інших.

Сильний голос

Сильний голос - прийом, що дозволяє викладачам (і тренерам) запозичити майстерність педагогів, які вміють "керувати класом". Найкращі вчителі приходять до найнекерованішого класу, в якому ніхто не може навести лад, змушують учнів робити те, що потрібно, і повертають до уроку тих, хто не слухає (або не хоче слухати). У межах цього прийому вчителі використовують п'ять навичок.

Лаконічність.Що менше слів, то сильніший ефект вони справляють. Зайва балакучість сигналізує про нервозність і нерішучість, тоді як правильно підібрані слова свідчать про підготовку та прозорість намірів.

Намагайтеся обійтися без зайвих слів, якщо хвилюєтеся. Використовуйте прості синтаксичні конструкції. В одній фразі має бути закладена одна проста і зрозуміла думка. За рахунок цього важлива інформаціяне загубиться у потоці непотрібних фраз.

Не говоріть одночасно з учнями.Покажіть, що ваші слова мають вагу: дочекайтеся повної тиші і потім говоріть. Добившись того, що ніхто не змагається з вами за увагу, ви показуєте, що самі вирішуватимете, кого і коли учні слухатимуть. Для досягнення цієї мети, можливо, потрібно перерватися на найнесподіванішому місці, щоб показати таким чином, що ви не продовжуватимете, поки не заволодієте загальною увагою.

Припустимо, ви збиралися сказати: "Хлопці, дістаньте щоденники та запишіть домашнє завдання". Якщо вас слухали неуважно, перервіть свою промову на півслові ("Хлопці, дістаньте...") і, витримавши паузу, продовжуйте. Якщо мірний гул і бурмотіння, як і раніше, заважають роботі, скоротите фразу до мінімуму: "Хлопці..." Під час цих пауз не змінюйте пози, тим самим даючи зрозуміти, що, поки не встановиться тиша, ніякого продовження не буде.

Не дозволяйте залучати себе до діалогу.Заявив тему, не відволікайтеся на сторонні розмови. Цей принцип особливо важливий, коли ви робите комусь зауваження.

Припустимо, Девід штовхає стілець Маргарет. Ви кажете: "Будь ласка, Девіде, прибери ногу зі стільця Маргарет". Девід відповідає: "Вона теж мене штовхає!" або "Вона хотіла зайняти мою половину!". У багатьох вчителів з'являється спокуса продовжити з'ясування: "Маргарет, все так і було?" або "Мене не цікавить, що там робила Маргарет". Тим самим ви підтримуєте тему, запропоновану Девідом, замість того, щоб залучити його до своєї. Найкраще відреагувати так: "Девіде, я попросила тебе прибрати ногу зі стільця Маргарет" або "Зараз виконай моє прохання і прибери ногу зі стільця Маргарет". В цьому випадку вчитель недвозначно дає зрозуміти, що він керує розмовою, і всі слухають лише її.

У цій ситуації Девід може обуритися: "Але я нічого не робив!" Навіть у цьому випадку не рекомендується розвивати цю тему. Зрештою, ви не стали б робити зауваження, якби сумнівалися у його провині. Тому реагуйте так: "Я попросила тебе прибрати ногу зі стільця". До цих слів можна вже нічого не додавати.

Дивіться у вічі, стійте на місці.Про що б ви не говорили, крім слів, ви задіяєте невербальну комунікацію. Навіть тілом можна показати, що вас мають слухати. Якщо ви хочете підкреслити значущість своїх слів, розгорніться всім тілом та обличчям до людини, до якої звертаєтесь. Дивіться йому у вічі. Стійте прямо або трохи нахилиться (останній жест свідчить, що у вас все під контролем і вас неможливо збентежити або налякати).

Стійте на одному місці, коли даєте завдання, не жестикулюйте та не відволікайтеся на сторонні справи. Людина, що одночасно говорить щось і відволікається на якісь папірці, показує, що його слова не такі важливі. Тому прийміть офіційну позу, складіть руки за спиною і покажіть, що ваші слова, як і ви самі, вагомі, значні і не випадкові.

Сила тиші.Зазвичай, коли вчитель нервується або боїться, що учні не слухатимуться, коли відчуває, що перестає керувати класом, він насамперед намагається говорити голосніше і швидше. Гучна і швидка мова сигналізує про хвилювання, страх і втрату контролю. Учні, розуміючи, що взяли гору над вами та вашими емоціями, здатні легко довести вас до істерики, що, звісно, ​​набагато цікавіше, ніж писати контрольне чи вирішувати завдання. Гучний голос, хоч як це парадоксально, посилює шум у класі, і учням простіше перемовлятися пошепки.

Якщо хочете утримати увагу, говоріть повільніше і тихіше, хоч це й суперечить першому пориву. Знижуйте голос. У буквальному значенні слова змусіть учнів прислухатися до себе. Будьте втіленням врівноваженості та незворушності.

Сто відсотків

Сто відсотків – це кількість учнів, які мають слухати вчителі на уроці. "Це з галузі фантастики?" — спитайте ви. Анітрохи. Потрібно лише знати деякі тонкощі. Найкращі викладачі домагаються послуху позитивними і, що важливо, ненав'язливими заходами. Сто відсотків уваги досягається за рахунок вмілого використання трьох принципів.

Корекція не повинна бути ні нав'язливою, ні агресивною.Сто відсотків уваги потрібні для того, щоб ви могли вести урок. Якщо продиратися до цієї мети крізь хащі постійних зауважень, вийде замкнене коло. Роблячи догану одному учневі, ви відволікаєте від уроку всіхнавіть тих, хто слухає вас. Тому необхідно стежити за дисципліною, не відступаючи від теми уроку та з мінімальними втратами часу. Ми пропонуємо шість видів ненав'язливої ​​корекції як посилення. Постарайтеся якнайчастіше вдаватися до перших положень зі списку.

1. Невербальна корекція.Зв'яжіться з порушником дисципліни жестами або поглядом, не відволікаючись від теми уроку. Наприклад, жестами попросіть учня опустити руку, поки ви кажете.
2. Позитивна групова корекція. Не кажіть зайвий раз про те, чого учень робити не повинен. Коротко нагадуйте всьому класу, чим слід займатися учневі на уроці. Наприклад: "Кожен читає по черзі; решта слідкує за відповідальним". Використовуйте цю навичку, коли помічаєте, що увага учнів скоро розсіється. Чим раніше ви нагадаєте, тим краще.
3. Анонімна індивідуальна корекція. Робіть короткі нагадування класу, як було описано вище, але в даному випадку наголошуйте, що не всі займаються тим, чим потрібно. Наприклад: "Ми чекаємо, коли двоє замовчать; усі повинні дивитися на того, хто відповідає".
4. Індивідуальна корекція. Якщо доводиться звертатися до учня персонально, зауважте непомітно для оточуючих. Підійдіть до парти порушника, нахилиться і, намагаючись не відволікати інших, швидко та тихо висловіть своє прохання. Потім продовжуйте урок. Наприклад: "Квентін, я просила всіх слухати мене, і мені хотілося б, щоб ти робив те саме".




5. Миттєва публічна корекція. Не завжди вдається зауважити непомітно для інших. Публічна корекція дозволить обмежити обсяг уваги до порушника та пояснити, чого від нього чекають, а не лаяти чи розповідати, що він зробив не так. Наприклад: "Квентін, куди ти дивишся? Задні парти, не позіхаємо!".
6. Покарання. Якщо не вдається оперативно, не вдаючись до крайніх заходів, вирішити ситуацію, спробуйте не зірвати урок. Як і за інших видів корекції, карати слід швидко, ненав'язливо і без зайвих емоцій. В ідеалі вчитель повинен мати арсенал прийомів, щоб адекватно реагувати на будь-яке порушення і справлятися з ним рішуче і без вагань.

Будьте тверді та спокійні

1. Ловіть на ранньому етапі.Кращі вчителі миттєво зауважують, що очі учня починають блукати, і припиняють його погані наміри ще до того, як той встигне щось зробити.
2. Подяка має величезну силу.Проста вдячність за те, що учень виконав ваше прохання, не тільки свідчить про виховання, але й вселяє всьому класу, що записник хуліган зробив те, що ви просили. (Подумайте, за що ще можна було б подякувати учню.) Увага відновлюється, і учні сприймають вас як спокійного та вихованого вчителя, у якого все під контролем.
3. Засіб, а не ціль.Увага - це засіб, а не мета. Учням потрібно вас слухати, щоб досягти успіхів у навчанні. "Дивіться на мене, інакше не зрозумієте" - ця фраза скаже набагато більше, ніж така: "Всі повинні дивитися на вчителі. Якщо я прошу вас про щось, ви повинні це робити".
4. Універсальні вимогиПедагоги, які досконало опанували цей прийом, підкреслюють універсальність вимог. Вони висловлюють це так: "Я хочу, щоб усі сіли прямо" або, ще краще: "Ми всі повинні сісти прямо". Ці фрази наголошують на єдності вимог на відміну від такої моделі: "Дивись на вчителя, Тревор".

Акцентуйте увагу на видимих ​​аспектах поведінки

1. Досягніть максимальної видимості. Знайдіть вірний спосібзробити так, щоб порушників дисципліни було легко виявити. Не вимагайте від учнів абстрактної уваги, а попросіть їх дивитися на вчителя — це простіше відстежити дію. А ще краще, попросіть покласти олівець та подивитися на вчителя. Тепер ви спостерігаєте виконання двох вказівок, причому відстежити виконання першого — покласти олівець — набагато простіше, ніж відзначити, чи весь клас дивиться на вчителя.
2. Покажіть, що все контролюєте. Не просто давайте вказівки, але й стежте за їх виконанням, при цьому учні повинні розуміти, що ви не спите. Кожні кілька хвилин оглядайте клас зі спокійною усмішкою, щоб перевірити, чи все йде за планом. Перед тим, як щось попросити, обов'язково робіть паузу і дивіться на учнів. Промовляйте все, що бачите: "Спасибі, Пітере. Дякую, Марісо. Перший ряд, дивимося на мене". Тим самим ви підкреслюєте, що спостерігаєте за всіма і помічаєте, хто чим зайнятий, ніби у вас є радар.

Кейті Ецці

Коментувати статтю "Вчитель та клас: як не зірвати урок. 8 способів утримати увагу"

Вчитель та клас: як не зірвати урок. 8 способів утримати увагу. Я тримаю поглядом:) Іноді словом "так". Але, головне, те, що я завжди говорю молодим вчителям: кожна дитина в кожний момент уроку повинна знати, що вона зараз робить і коли її про це запитають.

Рівень інтелекту та майстерності вчителя у предметі на десятому місці, чого б там батьки не мріяли. Ну і високих балів при таких вступних чекати не варто, нарікати треба лише на дзеркало. На вчителя - хама велика можливість знайти управу, в тому числі і районну...

Школа, середня освіта, вчителі та учні, домашні завдання, репетитор, канікули. Вимагати/підтримувати дисципліну на уроці. Не давати змоги дітям заважати один одному вчитися. Є ті, хто під час уроку не зважає на шум.

Школа, середня освіта, вчителі та учні, домашні завдання, репетитор, канікули. Сенсу сидіти батькам на уроці жодного. Вони не є авторитетами для інших учнів і їх слухати ніхто не буде, навіть якщо ті закликатимуть до дисципліни.

Вчителі скаржаться, але активно борються: розсаджують, саджають на уроці поруч із собою, постійно Можна встановити чергування на уроках батьків особливо крикливих учнів. Хороший вчитель та дисципліна. Продовження. Це був просто спосіб злити незручних...

Багато вчителів - викладачів люблять бути в центрі уваги, це не так і погано. дисципліна - це необхідна, але не єдина достатня якість гарного вчителя. Проте, якщо на уроці стоїть базар, то здебільшого учні вже нічому не...

З першого класу вчителі скаржаться, що він базікає під час уроків. Я можу із цим щось зробити? Я, звичайно, кажу йому, що не треба балакати на уроках, що це заважає іншим дітям вчитися, заважає вчителеві вести урок, але скарги не припиняються.

Школа, середня освіта, вчителі та учні, домашні завдання, репетитор, канікули. Якщо в нього хороша пам'ять, він цілком зможе вивчити правило і відповісти на уроці – ось уже й не двієчник. У мене, до речі, дочка дуже схожа на вашого за описом, також дислексія.

8 способів утримати увагу. Тема створена для обговорення статті Вчитель та клас: як не зірвати урок.

Вчитель та клас: як не зірвати урок. 8 способів утримати увагу. Девід відповідає: "Вона теж мене штовхає!" або "Вона хотіла зайняти мою половину!". З п'ятого класу у них класним керівником була вчитель математики, а цього року раптом беруть і Джексон Ніна.

Неуважна під час уроків. Потрібна консультація психолога. Дитяча психологія. І уроки все контролюю, і розмовляю з нею (начебто розуміє, а результату нуль)... та інші вчителі одне й те саме кажуть: не бере участі в процесі, відключається... Хороший вчитель і дисципліна.

Вчитель та клас: як не зірвати урок. 8 способів утримати увагу. А ви не намагалися посидіти у дитини на уроці? Мене в школі за балаканину навіть у кут ставили, але я і звідти примудрялася балакати з тим, хто ближче сидить. Син особливо не базікає, він у іграхи грає.

Проблема з дисципліною переважно у школі. Встає під час уроків, ходить класом, запускає літачки тощо. всіляко регулярно зриваючи уроки. Вчитель вимагає вжити заходів, школа схиблена на дисципліні. Коли на уроці був завуч - він продемонстрував себе...

Вчитель та клас: як не зірвати урок. 8 способів утримати увагу. Уроки починаються о 9-й ранку і закінчуються практично як у звичайній школі - після обіду. Згідно з положенням про вечірні школи, у цьому випадку збирається спеціальна предметна...

Ті, що запізнилися на 1 хвилину на урок, стояли цілий навчальний день на уроках у покарання. На зборах схилялося моє прізвище, говорилося про те, що я вчительку чи не прямим текстом на три Вчитель та клас: як не зірвати урок. 8 способів утримати увагу.

Вчитель та клас: як не зірвати урок. 8 способів утримати увагу. Найкращі вчителі приходять до найнекерованішого класу, в якому ніхто не може навести лад, змушують учнів робити те, що потрібно, і повертають до уроку тих, хто не слухає (або не хоче слухати).

Вчитель та клас: як не зірвати урок. 8 способів утримати увагу. Мене тішить той настрій, з яким мами та тати пишуть про навчання своїх дітей, як обирають школу та вчителів. Зібрала я якось на перевірку щоденники свого 10 "Д". І в кожному запис, зроблений...

Реалізується лише за умови, що в одного з класів (і я навіть здогадуюсь, у якого) будуть, як мінімум, 3 рази на тиждень 6- уроки: якщо Традиційна рада "мовчите, а то гірше буде". Вчитель та клас: як не зірвати урок. 8 способів утримати увагу.

І ще – дуже дієвий метод- хвалити за найменший прояв уваги та дисципліни. Це один варіант. А є хлопчик, який спеціально на уроці сів спиною до вчителя на парту і голосно почав говорити телефоном.

Вчитель та клас: як не зірвати урок. 8 способів утримати увагу. А ви не намагалися посидіти у дитини на уроці? На перший погляд, проблема все-таки не в дитині, а в нездатності вчителя налагодити стосунки в колективі та контактувати з дітьми.

Якби ви змогли перерахувати найгірші якості, які є вчителі, то якими б вони були?

1. Безпристрасність

Один із семи смертних гріхів для вчителя – не показувати свої почуття. І йдеться насамперед не про почуття до студентів. Ми говоримо про те, що вчителі можуть не показувати якісь почуття чи емоції під час їхнього спілкування з класом. Студенти та учні люблять тих вчителів, які роблять навчання живим та цікавим. Також вони цінують тих педагогів, які показують себе, своє обличчя, емоції та пристрасті. І учні точно не полюблять вчителя, який позбавлений будь-яких емоцій, а також того, хто боїться висловлювати власну думку та почуття стосовно дітей, яких він вчить, або, що ще гірше, стосовно свого предмета.

2. Некомпетентність

Це ще один гріх викладання, і він стосується тих вчителів, які марно витрачають свій досвід та знання.

Вчитель може, наприклад, не повною мірою відповісти на запитання дитини, не зрозуміти, що учень не знає відповіді, або спробувати відповісти на неї. Він може навіть не сказати учневі про те, що відповідь краще пошукати самостійно, а потім розповісти про це у класі. Такий тип вчителя має прогалини у знаннях, тому в учнів виникає відчуття, що він не є авторитетом у цьому класі. Щоб не показувати свою некомпетентність, вчитель може постаратися уникати гострих кутів під час пояснення нового матеріалу та вживання складної термінології. Це, мабуть, найгірший гріх із усіх.

3. Егоїстичність

Ще один гріх викладання - це турбота вчителя насамперед про себе, а не про своїх учнів. Такий педагог ставить на перше місце себе, а не дитину. Щоправда, цей злочин зустрічається досить рідко. Приклад егоїстичного вчителя – це педагог, який часто спізнюється на заняття. Він також може не звертати уваги на клас, у якому виконує обов'язки класного керівника. Це означає, що його діти завжди будуть останніми у черзі на шкільних спектаклях, при організації поїздок, а також останніми дізнаватимуться про всі шкільні новини.

Такий вчитель звертає більше уваги на особисті проблеми, ніж працювати з дітьми.

4. Лінь

Велике навантаження – це проблема кожного вчителя, а перевірка зошитів видається нескінченною. Проте, якщо вчитель ніколи не перевіряє зошит учня до кінця року, це гріх викладання. Напевно, він не робить цього, оскільки учні, батьки чи викладачі не питатимуть, у чому справа. Якщо вчитель вибирає такий спосіб зменшення свого робочого навантаження, він буде продовжувати робити це й далі. Можливо навіть скасує завдання учням, що також є частиною цього гріха.

5. Гнів

Ще один злочин викладання - це нестримність. Такий вчитель матиме погані стосунки з учнями. Найчастіше його можна буде побачити на уроках розгніваним. Швидше за все, такий вчитель матиме відповідну репутацію, а його крики можна буде почути навіть при закритих дверях. Такий педагог буде лютувати і, можливо, навіть не зможе контролювати свої почуття в класі, якщо учні дадуть неправильну відповідь або висловлять неповагу. Такий вчитель часто діє ірраціонально, і учні вважають його непередбачуваним. У екстремальних ситуаціяхвчитель завжди показуватиме ознаки гніву.

6. Заздрість

Це досить рідкісна риса характеру серед вчителів, але якщо вона присутня у навчанні, то виливається в невдоволення тими, хто успішно виконує завдання. Але таке справді рідко можна зустріти серед педагогів. Заздрість радше притаманна офісним співробітникам.

7. Гордість

Мати дуже багато гордості - це ще один гріх вчителя. Хороші вчителі адаптуються до потреб своїх підопічних. Вони коригують свої плани, підлаштовуючи їх під учнів, хоча успішніші вчителі можуть це і під час уроків. Наприклад, урок неспроможна йти за планом, оскільки учням не вдається зрозуміти складну концепцію. Гордий учитель продовжуватиме і може навіть звинувачувати учнів у тому, що вони не слухають його чи погано ставляться до предмета. Такий вчитель може просто продовжувати пояснення, не зважаючи на нерозуміння аудиторією матеріалу. У будь-якому разі такий педагог робитиме те, що зручно йому, та ігнорувати потреби дитини.