Пояснювальна записка.

Використання електронних ресурсів у процесі викладання різних дисциплін у середніх навчальних закладах сьогодні є одним із актуальних питань педагогіки. В умовах розвитку сучасної освітивони є одним з найважливіших елементів методичного забезпеченняреалізації освітніх програм У зв'язку зі стрімким розвитком різних наук, зміною навчальних програм і планів дисциплін, що викладаються, використання в педагогічній практиці традиційних паперових носіїв інформації не дозволяє повною мірою реалізувати повноцінну підготовку фахівців. Одним із успішних рішень цієї проблеми є використання навчальних фільмів, слайдів, презентацій, електронних видань навчально-методичних матеріалів та електронних навчальних комплексів. Їхня перевага в порівнянні з традиційними підручниками в тому, що вони дозволяють отримувати студентам нову сучасну інформацію через графічні зображення, фото, відео та аудіо, а також їх поєднання. Все це є доповненням до традиційним методамнавчання студентів.

Електронні навчально-методичні комплекси (ЕУМК) – є об'єднанням навчально-методичних, програмно-технічних та організаційних засобів, що забезпечують повну сукупність освітніх послуг (організаційних, методичних, теоретичних, практичних, експериментальних, консультаційних та інших), які необхідні та достатні для вивчення конкретної навчальної дисципліни.

ЕУМК повинен повністю забезпечувати всі види занять з дисципліни і включати: засоби вивчення теоретичних засаддисципліни (інформаційна складова); засоби підтримки практичних занять; лабораторний практикум, що дозволяє проводити заняття при всіх підтримуваних навчальним закладом формах навчання; засоби контролю знань щодо дисципліни; методичні рекомендації щодо вивчення як усієї дисципліни, так і окремих об'єктів у її складі; засоби управління процесом вивчення дисципліни.

Не всі перелічені вище компоненти є обов'язковими, наприклад, якщо за навчальним планом не передбачено проведення практичних занять, засоби їх підтримки можуть не входити до ЕУМК. До інформаційної складової ЕУМК належать підручники, навчальні посібники, задачники, методичні розробки

Інформатика є досить молодою і швидко розвивається. Високі темпи розвитку призводять до того, що викладачеві доводиться постійно освоювати великий обсяг інформації з різних джерел, переробляти, обирати головне та систематизувати. На основі збору інформації та власних досліджень нами було накопичено значну кількість дидактичних, методичних та інших матеріалів, які стали основою для створення електронного навчально-методичного посібника з дисципліни “Інформатика” Додаток 1.

Мета створення ЕУМК: систематизувати матеріал для організації та проведення уроків інформатики на 1 курсі.

Ця мета реалізується через наступні завдання :

• допомогти викладачеві більш ефективно організувати процес засвоєння навчального матеріалу;
• сприяти підвищенню якості візуальної інформації з предмета;
• розвивати пізнавальні здібності студентів, активність та самостійність.

Припускаю, що використання цього посібника:

• дозволить застосовувати зібраний матеріал швидко та ефективно, що позначиться на якості навчального процесу;
• допоможе будь-якому вчителю з мінімальними витратамичасу підготуватися до занять;
• сприяє різноманітності форм роботи на уроці.

Електронний навчальний посібник створений за допомогою програми AutoPlay Media Studio.

ЕУМК містить такі розділи:

1. Пояснювальна записка

2. Нормативні документи:

3. Матеріали до уроків:

4. Контрольно-вимірювальні матеріали:

5. Електронні ігри у розділах.

6. Підручники та навчальні посібники (В електронному варіанті).

7. Теми рефератів

8. Корисні програми:

Зв'язок між розділами здійснюється за гіперпосиланнями та кнопками, що управляють.

Презентації, лекції та контрольно-вимірювальні матеріали розроблені автором, деякі взяті з періодичного друку.

Усі матеріали, представлені у посібнику, можна змінювати, доповнювати, а також роздруковувати.

Представлений посібник може бути використаний викладачами інформатики спеціальностей 050709 Викладання у початкових класах, 050704 Дошкільна освіта.

Список літератури.

1. .Осін, А.В.Мультимедіа в освіті: контекст інформатизації [Текст]/О.В. Осінь. - М.: Ритм, 2005.
2. Осін, А.В.Створення навчальних матеріалів нового покоління інформатизації загальної освіти[Текст]: Тематичний додаток до журналу "Вісник освіти" - М.: Просвітництво. - 2003. - № 2.
3. Використання електронних освітніх ресурсівнового покоління у навчальному процесі [Текст] : Науково-методичні матеріали/ Бордовський Г. А., Готська І. Би., Ільїна С. П., Снігурова Ст І. - СПб.: Вид-во РДПУ ім. А. І. Герцена, 2007.

ЕЛЕКТРОННИЙ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС З ДИСЦИПЛІНИ «АНГЛІЙСЬКА МОВА»

Мінєєва Ольга Олександрівна
Нижегородський державний педагогічний університет ім. К. Мініна
кандидат педагогічних наук, доцент кафедри іншомовної професійної комунікації

ELECTRONIC EDUCATIONAL-METHODICAL COMPLEX «ENGLISH FOR STUDENT OF NON-LINGUISTIC FACULTIES»

Mineeva Olga Alexandrovna
Nizhny Novgorod State Pedagogical University після K. Minin
PhD in Pedagogical Science, associate profesor of Chair "Foreign language professional communication"

Введення нових освітніх стандартівв системі вищої освітиу Росії орієнтовано підвищення якості освіти і передбачає створення нових навчальних програм, і нових навчально-методичних комплексів. У зв'язку з цим відбувається перерозподіл навчального навантаження за рахунок скорочення годин, відведених на аудиторні заняття, та збільшення частки самостійної роботи студентів. Тому для забезпечення належної якості навчального процесу у вузах поряд із традиційними засобами навчання запроваджуються інформаційно-комунікаційні технології, розробляються та використовуються електронні навчально-методичні комплекси (ЕУМК) дисциплін. Електронний навчально-методичний комплекс(ЕУМК), це "структурована сукупність електронних освітніх ресурсів, що містять взаємопов'язаний освітній контент і призначених для спільного застосування в освітньому процесі".

У Нижегородському державному педагогічному університеті ім. К. Мініна здійснюється робота з розробки та використання у процесі навчання електронних навчально-методичних комплексів, що базуються у віртуальному освітньому середовищі Moodle.

Ефективність навчання англійської мови студентів бакалаврату нелінгвістичних спеціальностей в умовах малої кількості годин, відведених на аудиторну роботу, великою мірою залежить від методично грамотно складеного ЕУМК з дисципліни. Істотною підтримкою у очному навчанні є ЕУМК «Англійська мова», розроблений викладачами кафедри іншомовної професійної комунікації НДПУ ім. К. Мініна. Далі ми розглянемо структуру та зміст названого вище курсу.

Структура та освітній контент ЕУМК «Англійська мова» були визначені специфікою навчальної дисципліни «Іноземна мова», вимогами освітніх програм та іншими нормативними документами. Навчальний предмет «Англійська мова» вивчається студентами на першому курсі у першому та другому семестрах та на другому курсі у першому семестрі.

Основними цілями розробки та впровадження ЕУМК «Англійська мова» були:

- Організація супроводу освітнього процесуз дисципліни «Англійська мова» навчальними, навчально-методичними, довідковими та іншими матеріалами електронної форми, що підвищують якість підготовки учнів;

- Підвищення ефективності управління самостійною роботою учнів;

ЕУМК «Англійська мова» має тематичну структуризацію і включає:

– інструктивний блок організаційно-методичного характеру. У даному блоці розташовуються:

- Інструкція ЕУМК із зазначенням розробників ЕУМК, цільової групи, підходів, принципів та методів навчання;

– цілі, завдання та освітні результати. Метою дисципліни «Англійська мова» є формування іншомовної комунікативної компетенції студентів, що дозволяє їм інтегруватися у міжнародне професійне середовище та використовувати іноземну мову як засіб міжкультурного та професійного спілкування. Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання: – сформувати у студентів систему знань про особливості мови, що вивчається (фонетичних, лексико-граматичних, стилістичних, культурологічних) у порівнянні з рідною мовою; – навчити студентів знаходити, сприймати та обробляти відповідно до поставленого завдання різну інформацію іноземною мовою, отриману з друкованих та електронних джерелу рамках соціокультурної та професійної сфер спілкування; – сформувати у студентів навички та вміння грамотно, аргументовано та логічно правильно будувати усну та письмове мовленняанглійською мовою в ситуаціях міжособистісної та міжкультурної взаємодії; – сформувати готовність студентів до використання іноземної мови як засобу загальнокультурного розвитку, самоосвіти та професійного самовдосконалення;

- Інструкція по роботі з ЕУМК, що є комплексом рекомендацій, які допомагають студенту організувати процес навчання оптимальним чином;

– рейтинг-план учня, розроблений відповідно до навчальною програмоюдисципліни та визначальний порядок вивчення елементів дисципліни згідно з планом проведення навчальних занять усіх видів та контрольних заходів. Він включає терміни проходження елемента навчального плану через конкретні види діяльності, форми звітності та види контролю;

– у навчальний блок дисципліни включені спеціально відібрані та чітко структуровані дидактичні матеріали, що є сукупністю різноманітних навчально-методичних матеріалів та засобів, що дозволяють оптимізувати процес взаємодії викладача зі студентами. Дидактичний блок представлений сукупністю теоретичних та практичних матеріалів дисципліни. Розглянемо їх:

Теоретичний матеріал з тем, що вивчаються, представлений з використанням елемента Moodle Лекція. Зміст лекцій спрямовано оперативність, достовірність, повноту і глибину вивчення навчального матеріалу: лекція розбита на частини, супроводжується контрольними питаннями наприкінці лекції. У тексті лекцій є посилання на ілюстрації та запозичений матеріал (підручники, посібники), у тексті розміщені гіперпосилання на презентації, відео, аудіоматеріали та інші освітні ресурси.

Практичні матеріали включають практичні та самостійні роботи, містять повний дидактичний опис, що включає мету заняття (роботи), освітні результати та/або формовані компетенції, питання та/або завдання (завдання), що виносяться на заняття (роботу), посилання та/або гіперпосилання на ресурси та літературні джерела, необхідні для підготовки відповідей або виконання завдань (завдань), а також показники та критерії оцінки завдання (роботи) учня на занятті, якщо вони входять до рейтинг-плану. До практичних матеріалів відносяться також тренувальні тести, що містять відкриті правильні відповіді та пояснення до них.

– у блок контролю включені засоби перевірки знань та матеріали для проведення вхідного, поточного, рубежного контролю; матеріали для проведення проміжної атестації учнів (залік/іспит).

Матеріали для проведення проміжної атестації студентів представлені: – рекомендаціями щодо підготовки до іспиту (заліку); – контрольними питаннями до іспиту (заліку), де перелік питань подається у заданій послідовності та у повній відповідності до заявленого змісту ЕУМК; – типовими практичними завданнямина іспит (залік), наводяться алгоритми та/або приклади виконання цих завдань; – тренувальними та/або контрольними тестами з усього змісту ЕУМК; – критеріями та показниками оцінки відповіді учня на іспиті (заліку).

– у інформаційно-довідковим блоці представлені ресурси вивчення курсу. Інформаційно-довідкові матеріали включають:

– словник основних слів та виразів, а також термінів, що охоплює теоретичний та практичний матеріал всього ЕУМК та виконаний за допомогою елемента «Глосарій» та функцією автозв'язування об'єктів;

Впровадження електронних навчально-методичних комплексів у процес навчання створює принципово нові педагогічні інструменти, надаючи тим самим і нові можливості. При цьому змінюються функції педагога і значно розширюється сектор самостійної навчальної роботи учнів як невід'ємної частини навчального процесу. На етапі початку стандартів нового покоління, заснованому на модульних технологіях, питання якісної організації самостійної роботи учнів, стає особливо актуальним. Відомо, що самостійна навчальна робота ефективна лише в активно-діяльнісній формі, отже, необхідне впровадження методик та підходів, що розвивають такі форми навчання та посилюють мотивацію учнів. Ще одним наслідком розширення сектору самостійної навчальної роботи є необхідність безперервного моніторингу процесу навчання. В останні роки спостерігається розвиток інформаційних та комунікаційних технологій. Основна мета розвитку зазначених технологій – можливість отримання доступу до інформаційних ресурсів та забезпечення оперативної інформаційної взаємодії. В останні роки спостерігається розвиток інформаційних та комунікаційних технологій. Основна мета їх розвитку – це можливість отримання доступу до інформаційних ресурсів та забезпечення оперативної інформаційної взаємодії. У зв'язку з цим є актуальним питання застосування зазначених технологій також і в системі освіти на всіх її рівнях.
Вивчивши матеріали, що містять вимоги до сучасних електронних навчально-методичних комплексів та їх призначення, можна сказати, що ЕУМК є програмним мультимедіа продуктом навчального призначення, що забезпечує безперервність і повноту дидактичного циклу процесу навчання та містить організаційні та систематизовані теоретичні, практичні, контролюючі матеріали на засадах інтерактивності та інформаційної відкритості процедур оцінки знань. Також ЕУМ комплекси розглядаються як електронні версії навчально-методичних матеріалів, що включають традиційні навчально-методичні комплекси з дисциплін навчального плану, навчально-методичні комплекси за видами практик та навчально-методичні комплекси з підсумкової державної атестації випускників. Залежно від масштабу предметної області, що охоплюється, розрізняють електронні навчально-методичні комплекси за окремою навчальною дисципліною та електронні навчально-методичні комплекси за спеціальністю або напрямом. Перевагою електронного навчально-методичного комплексу є наявність згрупованого матеріалу, який включає програми курсів і практичних занять, теми рефератів, програми іспитів і заліків, а так само методичні рекомендаціїучням з освоєння навчальних дисциплін, списки літератури, що рекомендується. Надання матеріалу в презентаційній формі дає можливість стимулювати предметно-образну пам'ять учнів, пізнавальну та творчу активність, дозволяючи збільшити коефіцієнт засвоюваного навчального матеріалу, підвищуючи інтерес учнів до предмета, що викладається. Викладач отримує можливість швидкого та об'єктивного аналізу знань учнів, при оцінці яких повністю виключається його суб'єктивне ставлення до них.
Склад навчально-методичного комплексу визначається змістом робочої програми з відповідної дисципліни. Електронне навчальне видання повністю чи частково замінює чи доповнює основний підручник.
Безумовними перевагами електронних навчально-методичних комплексів є різноманітність їх форм, що передбачають застосування аудіо-, відео- та графічної інформації, включаючи схеми, креслення та малюнки; диференціація навчання, що полягає у поділі завдань за рівнем складності, з урахуванням індивідуальних особливостей учня; інтенсифікація самостійної роботи учнів, спрямована на посилення діяльності самонавчання, самоконтролю та самооцінки; підвищення мотивації, інтересу та пізнавальної активності за рахунок різноманітності форм роботи та можливості включення до уроку ігрових моментів різного рівня складності; своєчасна та об'єктивна оцінка результатів діяльності учнів.
Незважаючи на широкі можливості ЕУМК, існують також і проблеми, які виникають як під час підготовки до уроків з їх застосуванням, так і під час самих уроків. До основних труднощів можна віднести недостатню оснащеність робочих кабінетів у школах та недостатню комп'ютерну грамотність деяких викладачів та учнів; складнощі в інтеграції інформаційно-комп'ютерних технологій у поурочну структуру занять; недостатню мотивацію до роботи в учнів і, як наслідок, часто їх відволікання на ігри, музику, перевірку характеристик ПК тощо, а також брак доступної літератури з питань застосування ЕУМК у навчальному процесі.
Електронний навчально-методичний комплекс повинен надаватися учням на зовнішньому носії та вільно поширюватися по локальної мережіта глобальної мережі Інтернет. Очевидно, що часто збої в мережі можуть призвести до зриву запланованих занять або заходів освітнього характеру, і тому вчитель завжди повинен бути готовий до наслідків подібних накладок і мати в запасі інші способи та форми подачі матеріалу, які б мінімілізували негативні наслідки, пов'язані з несправностями використовуваних технічних засобів. Інформаційний банк дисципліни (електронні підручники та посібники, демонстрації, тестові та інші завдання, приклади вже виконаних проектів), що входить до складу електронного навчально-методичного комплексу, необхідно постійно оновлювати та поповнювати. Регулярно проведений аналіз змісту електронно-освітніх ресурсів та консультації з педагогами, які використовують ЕОР у своїй повсякденній практиці показують, що останнім часом якість матеріалу та різноманітність форм запропонованих у ЕОР завдань значно зросла, а електронні підручники використовуються вчителями як під час проведення класних занять, так і для самостійної роботи учнів.
Електронне навчальне видання є особливим чином структурованою інформацією за навчальним курсом, що забезпечує реалізацію дидактичних можливостей у всіх ланках дидактичного циклу процесу навчання: постановку пізнавального завдання; пред'явлення змісту навчального матеріалу; організацію застосування первинно одержаних знань (організацію діяльності з виконання окремих завдань, у результаті якої відбувається формування наукових знань); Зворотній зв'язок, контроль діяльності учнів; організацію підготовки до подальшої навчальної діяльності (завдання орієнтовані на самоосвіту та читання додаткової літератури). При цьому закінчене та повне електронне навчальне видання, забезпечуючи безперервність та повноту дидактичного циклу процесу навчання, надає теоретичний матеріал, організовує тренувальну навчальну діяльність, контроль рівня знань, а також інформаційно-пошукову діяльність
В рамках окремо взятого освітньої установи, Своєчасний аналіз змісту існуючих електронно-освітніх ресурсів, проведений силами педагогічного колективу, може послужити основою для створення бібліотеки інтелектуальних комп'ютерних підручників та інтерактивних навчально-методичних матеріалів, використання яких надалі буде спрямоване на підвищення ефективності загальноосвітньої та науково-дослідної діяльності учнів.

Список літератури:
1.Татарінцев А. І. Електронний навчально-методичний комплекс як компонент інформаційно-освітнього середовища педагогічного вузу [Текст]
2. А. І. Татаринцев // Теорія та практика освіти в сучасному світі: матеріали міжнар. наук. конф. (м. Санкт-Петербург, лютий 2012). - СПб.: Реноме, 2012. - С. 367-370.

ЕЛЕКТРОННИЙ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС ЯК ОСНОВНИЙ ЕЛЕКТРОННИЙ ОСВІТНИЙ РЕСУРС

Розробка професійних освітніх стандартів нового покоління, активне впровадження інноваційних педагогічних технологійта стрімкий розвиток інфо- та телекомунікаційного обладнання вимагає від системи професійної освіти вдосконалення електронних освітніх ресурсів, їх більш активного використаннята застосування на навчальних заняттяхз метою формування професійних компетенцій майбутніх спеціалістів та робітників.

В даний час професійну освітузазнає значних змін, пов'язаних із впровадженням стандартів нового покоління, використанням інноваційних педагогічних та розвитком інформаційних технологій. Професійні освітні програмипереорієнтовані на заявлені роботодавцями компетенції.

Особлива роль реалізації цього процесу відводиться інформаційно-навчальному середовищі, яка дедалі більше використовує дидактичні кошти, засновані на високотехнологічних комп'ютерних, мультимедійних і комунікаційних технологіях. Такий підхід до організації навчального процесу відкриває принципово нові освітні можливості, потребує виявлення обґрунтованих критеріїв відбору таких засобів, їхньої класифікації, вироблення відповідних методик оцінки якості.

Електронний освітній ресурс (ЕОР) - це продукт, що має електронний формат подання, який може містити інформацію різного типу: презентації, малюнки, схеми, діаграми, аудіо- та відео-файли, тести, тренажери і т.д.

Електронні навчальні видання (ЕУІ) - навчальні видання, що використовуються у навчальному процесі та представлені в електронному вигляді на цифрових носіях (CD, DVD): підручники, навчальні та навчально-методичні посібники, навчально-методичні комплекси та інші навчально-методичні матеріали.

Серед усієї сукупності електронних освітніх ресурсів, затребуваних сучасною педагогічною практикою, найбільший інтереспредставляють електронні навчально-методичні комплекси (ЕУМК).

Електронний навчально-методичний комплекс – це програмний мультимедіапродукт навчального призначення (навчальне електронне видання), що забезпечує безперервність та повноту дидактичного циклу процесу навчання та містить організаційні та систематизовані теоретичні, практичні, контролюючі матеріали, побудовані на принципах інтерактивності, адаптивності, інформаційної.

Використання такого засобу в процесі самостійної підготовки студентів змінює типову ситуацію в освітній системіколи навчальна функція повністю належала викладачеві. Електронні навчально-методичні комплекси дають можливість студенту самостійно найбільш гнучко маніпулювати пропонованою навчальною інформацією відповідно до їх індивідуальних здібностей, при цьому частина навчальних функцій педагога переходить на студента. Викладач лише підтримує учня, орієнтує у потоках навчальної інформації та допомагає у вирішенні виникаючих проблем.

Відповідно до «Положення про навчально-методичний комплекс дисципліни», навчально-методичний комплекс дисципліни – сукупність взаємопов'язаних навчально-методичних матеріалів на різних носіях інформації з навчальної дисципліни конкретного навчального плану спрямування (профілю, спеціальності), необхідних для організації та здійснення навчального процесу. Електронний навчально-методичний комплекс дисципліни – навчально-методичний комплекс дисципліни, всі складові якого є електронні документичи електронні видання.

В ідеалі електронний навчально-методичний комплекс повинен включати:

Титульну сторінку та вихідні дані

Пояснювальну записку до ЕУМК

Робочу програму

Бібліографічний список, перелік основної та додаткової літератури, список основних позначень, індексів та скорочень

Тлумачний словник термінів (глосарій)

Методичні вказівки щодо виконання практичних/лабораторних робіт

Критерії оцінки та індивідуальні відомості студента

Запитання та завдання для контрольної роботи, заліку, іспиту

Тест для проміжної атестації з дисципліни

Тематику курсових/дипломних досліджень/проектів та методичні рекомендації щодо виконання курсових/дипломних досліджень/проектів

Конспект лекцій/електронний підручник, презентаційний матеріал, графічний матеріал

До обов'язкового мінімального складу електронного навчально-методичного комплексу дисципліни входять такі компоненти:

– титульна сторінкаЕУМК дисципліни;

– робоча програма навчальної дисципліни;

– технологічна картавивчення дисципліни;

– конспект лекцій та лекційні презентації (останні бажано);

– методичні вказівкищодо проведення практичних (семінарських) занять;

- Описи лабораторних робіт;

– варіанти індивідуальних розрахункових завдань, методичні вказівки щодо їх виконання та еталонний зразок виконання одного з варіантів;

– тематика рефератів та методичні вказівки щодо їх оформлення та форми подання;

– тематика курсових проектів та робіт методичні вказівки щодо їх виконання та еталонний зразок виконання одного з варіантів;

- Контролюючі матеріали відповідно до робочою програмоюдисципліни: тестові завдання, питання контрольних робіт, колоквіумів, домашні завдання, питання та завдання, що виносяться на залік та іспит, екзаменаційні квитки.

Переваги ЕУМК:

1. Різноманітність форм подання інформації передбачає застосування аудіо-, відео-, графічної інформації, схем, креслень тощо.

2. Диференціація навчання, яка полягає у поділі завдань за рівнем складності, облік індивідуальних особливостей учня

3. Інтенсифікація самостійної роботи учнів, що полягає у посиленні діяльності самонавчання, самоконтролю, самооцінки учня.

4. Підвищення мотивації, інтересу та пізнавальної активності за рахунок різноманітності форм роботи, можливості включення ігрового моментута використання різних форм подання інформації

5. Своєчасна та об'єктивна оцінка результатів діяльності учнів

Використання ЕУМК в організації навчального процесу обґрунтовано рядом переваг у порівнянні з традиційними засобами навчання студентів:

Гарантований доступ до навчальних матеріалів з будь-якої географічної точки;

Своєчасна доставка електронних матеріалів;

Спрощення пошуку матеріалів, полегшення підготовки до іспитів;

Можливість використання навчальних матеріалів на робочому місці, вдома та в дорозі з підключенням до мережі Інтернет та мобільних пристроїв;

Своєчасне та оперативне оновлення електронних матеріалів

Залежно від масштабу предметної області, що охоплюється, розрізняють електронні навчально-методичні комплекси з окремої навчальної дисципліни (ЕУМКД) та електронні навчально-методичні комплекси за спеціальністю (напрямком) (ЕУМКС).

Під час створення електронного навчально-методичного комплексу слід звернути увагу до деякі важливі моменти.

Структура електронного навчально-методичного комплексу має складатися з логічно взаємозалежних елементів чи модулів. Кожен окремий модуль повинен відкриватися в окремому електронному вікні, мати свою цільову установку, спрямовану вирішення приватних завдань.

Інтерфейс ЕУМК шикується таким чином, щоб він мав строгий і виразний вигляд, наочні панелі інструментів, був простий у освоєнні технології роботи з ним користувача. Програмне виконання ЕУМК має враховувати можливість технологічно нескладного вдосконалення та модернізації змісту навчального курсу у майбутньому.

ЕУМК має бути максимально інтерактивним, мати достатню кількість мультимедійних даних, мати зручні засоби пошуку необхідної інформації.

Це лише малий перелік вимог, що висуваються до розробки ЕУМК. Існують критерії оцінки ергономічності та дизайну, змісту та обсягу, розміщення матеріалу, колірного та шрифтового оформлення, та багато іншого.

За останні роки суттєво змінилася технологічна основа ЕУМК. На зміну комплексам, що містять текстографічну інформацію, приходять мультимедійні та інтерактивні комплекси, що містять звук, анімацію, відео, віртуальні лабораторні практикуми, модулі пошукових та експертних систем та реалізують через внутрішні програмно-дидактичні алгоритми, нелінійну взаємодію студент – педагог – навчальний матеріал.

Програмно-технічне забезпечення, що використовується для створення ЕУМК, може бути різноманітним, це визначається можливостями та завданнями, що реалізуються викладачем у змістовній частині ЕУМК.

У разі використання мов програмування, у розробці ЕУМК бере участь команда розробників, включаючи авторів навчального матеріалу, методиста, дизайнера, програміста. У граничному випадку команда розробників може включати лише двох осіб: автора-методиста і програміста-дизайнера.

Не секрет, що однією з основних проблем, що виникають при розробці подібних продуктів, є проблема взаємодії окремих груп розробників: автори навчальних матеріалів у переважній більшості не володіють навичками програмування або використання спеціалізованих програмних продуктів (наприклад, авторських середовищ розробки), а програмісти не є спеціалістами в різних предметних галузях дисципліни, що вивчається.

В даний час з використанням мов програмування розроблено ЕУМК з низки дисциплін, що викладаються в коледжі: креслення, професійна казахська мова, російська література, вища математика, фізика та багато інших.

Використовуючи спеціалізовані програмні засоби, сам викладач без участі команди розробників здатний створити свій ЕУМК.

Найбільш поширені через простоту це Microsoft Power Point, а також програми з основами мови розмітки гіпертексту (HTML – Hyper Text Markup Language), що застосовуються з пошуку, прийому та передачі необхідної інформації в міжнародній мережі Internet.

Вихідними даними при розробці ЕУМК є матеріали, подані в стандартному форматі Microsoft Word і які містять спеціальну розмітку, зрозумілу для оболонки.

Розмітка навчального матеріалу передбачає виділення стандартними засобамитекстового редактора Microsoft Word або програми створення презентацій Power Point базових структурних одиниць (розділ, тема, питання, навчальні завдання, контрольні питання та ін.), посилань на глосарій, допоміжний матеріал та ін.

За допомогою текстового редактора Microsoft Word можливе створення повноцінних навчальних комплексів, використовуючи поняття гіперпосилання. Єдина умова полягає в тому, що кожен документ слід зберегти у форматі.html. Головна складність може виникнути у правильній організації системи навігації за вашим навчально-методичним комплексом.

Під час створення ЕУМК за допомогою технології «Конструктор сайтів» потрібно пройти такі етапи:

Конструктор сайтів – це програмний комплекс для створення, оновлення та ведення електронних видань в Інтернеті та на CD (сайтів, електронних курсів, посібників тощо). Електронний навчальний посібник у цій програмі створюється на кшталт WEB-сайту.

Ідея конструктора полягає у використанні типових елементів, а також типових шаблонів оформлення для створення та редагування сайтів.

Комплект навчально-методичних матеріалів з дисципліни – це сукупність матеріалів (робочі програми, лекції, практикуми, методичні посібники, завдання, засоби контролю знань, довідники, додатки тощо), що у повному обсязі забезпечують викладання цієї дисципліни. Підготовка комплекту навчально-методичних матеріалів – це перший етап роботи з підготовки методичного забезпечення дисципліни.

Навчально-методичний комплекс (УМК) – другий етап підготовки методичного забезпечення дисципліни. Відмінність його від комплекту полягає в тому, що УМК має чітку структуру, яка дає студенту можливість самостійно вивчати цю дисципліну. Це забезпечується включенням у вихідний комплект навчально-методичних матеріалів методичних рекомендацій щодо організації самостійного вивчення студентом навчального предмета. У цих методичних рекомендаціях описується порядок роботи з навчально-методичними матеріалами: що, скільки і в якому порядку студент має пропрацювати на кожному етапі. З цих рекомендацій створюється зміст УМК, з якого студенту задається траєкторія руху за навчальними матеріалами. УМК може створюватися як у паперовому, і на електронному носії.

Електронний навчально-методичний комплекс є реалізацією УМК в електронному вигляді. ЕУМК може використовуватися як у мережевому, так і в кейсовому варіантах залежно від потреб та можливостей студентів. Застосування ЕУМК у процесі викладання дозволяє значною мірою використовувати величезні можливості, що надаються сучасними телекомунікаційними технологіями.

ЕУМК захищений законом про авторське право. Авторське право на твір виникає через факт його створення. Для виникнення та здійснення авторського права не потрібно реєстрації твору, іншого спеціального оформлення твору чи дотримання будь-яких формальностей. При цьому власник виняткових авторських прав для оповіщення про свої права може використовувати знак охорони авторського права, який міститься на кожному екземплярі твору і складається з трьох елементів:

латинської літери "С" в колі: ©;

імені (найменування) володаря виняткових авторських прав;

року першої публікації твору

Авторське право на твір, створене у порядку виконання службових обов'язків чи службового завдання роботодавця (службовий твір), належить автору службового твору. Виняткові права на використання службового твору належать особі, з якою автор полягає у трудових відносинах (роботодавцю), якщо в договорі між ним та автором не передбачено інше. Більш детальні відомості про захист авторських прав можна отримати із закону "Про авторське та суміжні права" .

Електронний навчально-методичний комплекс створюється поетапно внаслідок розробки автором (або командою авторського колективу) курсу з дисципліни.

1 етап – підготовка навчально-методичних матеріалів з дисципліни. В УМК повинні входити: навчальний план освітньої установи, навчальний план учня, програма предмета (дисципліни, навчального курсу), підручник з предмета (дисципліна, навчальний курс), практикум або практичний посібник, тестові матеріали для контролю якості засвоєння матеріалу, методичні рекомендації для учня вивчення навчального предмета (дисципліни, навчального курсу), організації самоконтролю, поточного контролю. Крім того, навчально-методичний комплекс може бути при необхідності доповнений освітньою установою довідковими виданнями та словниками, періодичними галузевими та суспільно-політичними виданнями, науковою літературою, хрестоматіями, посиланнями на бази даних, сайтів, довідкових систем, електронних словників та мережевих ресурсів.

2 етап – складання єдиного змісту (структури) УМК. Назви всіх фрагментів змісту повинні чітко відповідати заголовкам розділів у змісті. З іншого боку, слід враховувати ієрархію заголовків. Автору треба чітко формулювати усі нюанси структури; він повинен розуміти, що програміст, який займатиметься створенням електронної версії, найімовірніше, не є фахівцем з даної дисципліни і в його завдання не входить осмислення "шматків" навчально-методичних матеріалів та надання їм цілісної структури.

3 етап – складання супровідної записки, яка створюється у будь-якому електронному текстовому форматі, додається до матеріалів УМК і має у явному вигляді містити:

повна назва УМК (відповідно до навчального плану спеціальності);

шифр та назва спеціальності та спеціалізації;

назва навчальної дисципліни (або її розділу);

обсяг годин і при очній формі навчання;

дату створення та дату останнього оновлення;

вказівка ​​обсягу матеріалу – число машинописних сторінок тексту, оформленого шрифтом Times New Roman розміром 12 пунктів через полуторний інтервал з полями по 2,0 см з усіх боків (у таблицях використовується одинарний інтервал);

інформацію про автора (прізвище, ім'я, по батькові, науковий ступінь, вчене звання, місце роботи та посада, e-mail). Крім цих необхідних відомостей, можна включити додаткову інформаціюпро авторів, наприклад, назву навчального закладу, в якому автор навчався, коло наукових інтересів, значні публікації, перелік дисциплін, що викладаються, громадська робота та ін. Бажано також включити фотографію автора.

4 етап – затвердження УМК методичною комісією факультету. Після складання УМК та створення його єдиної структури, автор представляє його на кафедрі та на методичній комісії факультету для затвердження. У виписці з рішення методичної комісії обов'язково має бути відображена така інформація:

перелік спеціальностей, для підготовки за якими призначений даний УМК;

загальний обсяг включених до УМК матеріалів – кількість сторінок тексту, оформленого шрифтом Times New Roman розміром 12 пунктів через півторний інтервал з полями по 2,0 см з усіх боків (якщо в УМК включені матеріали з навчальних посібників, опублікованих з грифами, то вказати в тому числі обсяг фрагментів, що включаються в сторінках у вищеназваному форматі);

5 етап – робота програміста. На цьому етапі програміст створює електронну версію УМК (ЕУМК) у форматі, придатному для використання, створюється єдиний дизайн, навігація за навчальними матеріалами, тести самоконтролю перетворюються на інтерактивний варіант тощо. У процесі роботи програміст тісно співпрацює з автором, який повинен роз'яснювати свою позицію щодо незрозумілих моментів, контролювати правильність викладу матеріалу та навігації по ньому. Автор у процесі розробки ЕУМК має право вносити рекомендації щодо його оформлення.

Створення структури ЕУМК

Структурування навчально-методичних матеріалів – дуже важливий автора етап роботи над УМК. Необхідність чіткого структурування матеріалу (жорсткішого, ніж у традиційному підручнику) диктується, принаймні, двома причинами:

Організаційний. Розбивка навчального матеріалу на блоки не лише полегшує студенту його вивчення за відсутності викладача, а й дозволяє регламентувати порядок взаємодії студента та викладача;

Функціональний. Реалізація гіпертекстових переходів розробки ЕУМК повинна припускати відокремленість смислових фрагментів тем .

При створенні ЕУМК як такі методичні рекомендації може виступати структура УМК, яка аналогічна реальній послідовності викладу навчального матеріалу – вона задає траєкторію руху по навчальних ресурсах, що навчається.

Під час створення структури УМК навчально-методичні матеріали групуються у теми. Ця добірка включає:

виклад теорії (наприклад, відповідний фрагмент підручника, зміст лекції);

контрольні питання (питання для повторення);

зразок виконаного завдання із поясненнями викладача;

завдання для самостійного виконання студентом;

фрагмент практикуму чи практичного посібника;

інші матеріали додаткового характеру, залежно від теми.

Якщо кілька тем є різні аспекти одного загального питання, що вивчається, то такі теми об'єднуються в модуль. Модуль є завершеним у логічному плані фрагментом навчального матеріалу. При цьому доцільно передувати вивчення модуля постановкою цілей і завдань (установки типу "ви вивчатимете:..", "після вивчення ви зможете:.."), а наприкінці вивчення модуля підбивати підсумки (наприклад, "ви навчилися:.." ", "ці знання вам знадобляться:.."). Крім того, в модуль можуть бути об'єднані деякі фрагменти, що належать до тем, що входять до нього: контрольні питання, тести самоконтролю, список рекомендованої літератури та ін.

Крім того, слід мати на увазі, що якщо дисципліна вивчається протягом двох або більше семестрів, то в першу чергу в структурі УМК виділяються календарні модулі, які включають весь матеріал, що вивчається протягом кожного з семестрів, включаючи матеріали для рубежного контролю знань .

Введення до дисципліни в цілому має коротко описувати предмет, цілі та завдання вивчення дисципліни, її місце у навчальному процесі. Висновок підбиває підсумки роботи з УМК і, можливо, позначає нові напрями руху до знань. Введення та висновок мають бути гранично короткими (зазвичай у межах 1–2 екранних сторінок). У той же час не повинні бути втрачені ключові моменти матеріалу. З огляду на це можна порекомендувати написати вступ до модуля або до УМК загалом вже після завершення роботи над ними.

Текстова частина

Текст УМК розбивається окремі файли з назвами, відповідними змісту (структурі). Наприклад: вступ, тема 1.1 (перша тема першого модуля), тема 2.1 (перша тема другого модуля), висновок і.т.п. Ця рекомендація обумовлена ​​тим, що у надто великому текстовому файлі буває складно орієнтуватися. Папка, що включає всі матеріали УМК, може виглядати приблизно таким чином, як наведено на малюнку 1.

Рисунок 1.1 – Приклад заповнення папки з УМК.

Якщо текст був сканований, він повинен бути ретельно перевірений щодо коректності розпізнавання. Перевіряється орфографія та пунктуація.

Виділення частин тексту (курсивом, жирним) має бути чітко обумовлено за змістом. Всі подібні авторські символи будуть перенесені до електронної версії програмістом. Небажано використання підкреслення, тому що в мережі internet таке маркування характерне для частин тексту при встановленні посилань на інші сторінки або частини тексту і можливе введення в оману досвідчених користувачів Всесвітньої павутини.

Заголовки повинні бути набрані малими літерами та виділені залишенням по одному порожньому рядку до і після заголовка. Наприкінці заголовка крапку не ставлять. Підкреслювати заголовки та переносити слова у них не допускається. При створенні заголовків слід враховувати їхню ієрархію: заголовки першого, другого, третього тощо рівнів повинні відрізнятися один від одного по оформленню.

Небажано зміст у тексті:

переносів

довгих тире,

• парних лапок (текст або текст).

Це не завжди коректно відображається на екрані ПК після розміщення ЕУМК на сервері та ускладнює роботу програміста ЕУМК.

Між текстом та дужками або лапками, в які текст поміщений, пробіл не ставиться.

Не рекомендується для імітації слова, написаного врозрядку, ставити прогалини між літерами (оскільки там, де стоїть пробіл, текстовий редактор може зробити перенесення частини слова в інший рядок). Щоб домогтися написання врозрядку, потрібно виділити слово (або фразу), у меню "Формат" вибрати "Шрифт", потім на вкладці "Інтервал" вибрати для цієї позиції значення "Розріджений" та вказати, наскільки розрідженим має бути текст.

Ілюстрації

Ілюстрації у тексті збагачують його, дозволяють краще зрозуміти зміст. Кількість ілюстрацій має бути достатньою для пояснення тексту, що викладається. Ілюстрації можуть бути розташовані як за текстом (можливо ближче до відповідних частин тексту), так і наприкінці його або дано у додатку .

Програми

Велику увагу оформленню додатків приділено у згаданому раніше Положенні з оформлення текстової та графічної частини навчальних та наукових праць. Наведемо майже без змін деякі фрагменти. Матеріал, що доповнює текст документа, допускається розміщувати у додатках. Додатками можуть бути: графічний матеріал, таблиці великого формату, розрахунки, описи апаратури та приладів, описи алгоритмів та програм завдань, які вирішуються на ЕОМ, копії справжніх документів, витяги зі звітних матеріалів, виробничі плани та протоколи, окремі положення з інструкцій та правил, раніше не публіковані тексти, листування тощо. За формою вони можуть бути текст, таблиці, графіки, карти і т.д. Програми можуть бути обов'язковими та інформаційними. Інформаційні програми можуть бути рекомендаційного або довідкового характеру. У тексті документа на всі програми повинні бути надані посилання. Програми розташовують у порядку посилань на них у тексті документа.

На додаток до цих рекомендацій можна додати таке: якщо до УМК включаються раніше створені навчальні посібники або методичні рекомендації, що публікувалися незалежно один від одного і містять у розділі "Додатки" збігаються додатки, то викладач має кропітка робота зі складання єдиного переліку додатків та уточнення посилань на них із тексту.

Тести самоконтролю

Існує маса способів та прийомів організації тестового контролю. В УМК включають тести, призначені лише з метою самоконтролю; їхнє складання не потребує обов'язкового обговорення з фахівцями. На даний момент передбачається використання тільки тесту закритого типу (список питань з варіантами відповіді) у двох різновидах: з можливістю відзначити лише одну правильну відповідь (при цьому кількість варіантів відповіді має бути однаковою до всіх питань тесту) та з можливістю відзначити кілька пунктів у наведеному переліку відповідей (при цьому можливе завдання різної кількості варіантів відповідей до питань такого тесту). Правильні відповіді в тесті рекомендується виділити заливкою або іншим кольором, щоб програміст міг створити інтерактивну версію цього тесту .

При складанні тестів допускається:

довільна кількість питань (в розумних межах з розрахунку часу на одне заняття), але не більше 9 варіантів відповіді до кожного із питань;

можливість обмежити час тестування;

визначення відповідності кількості правильних відповідей оцінкам;

не допускаються варіанти відповіді:

немає правильної відповіді;

усі відповіді правильні;

правильні відповіді а), в), г) (тут йдеться про те, що правильні відповіді студент повинен побачити не в наборі, а відзначити кожен окремо).

Основну вступну фразу не можна обривати на прийменниках чи спілках (на, з, від, те, що, як і т.п.).

Після проходження тесту студент побачить оцінку та номери питань, на які були надані невірні відповіді.