Попит та пропозиція (економіка). Що таке синквейн: традиційна та дидактична форми Приклад синквейну на тему «дієслово»

Дидактичний синквейн як прийом розвитку творчого мислення та мотивації учнів до навчальної праці.

Одна з проблем у сучасній школі – викликати в учнів інтерес до вивчення свого предмета, тобто створити мотивацію до навчальної праці.

Життя змінилося і традиційні методи навчання дають збій. Синквейн, його написання успішно вирішує цю проблему. Він забезпечує діяльнісний підхід у навчанні. Потрібно не просто вивчити визначення поняття, але самому дати коротку, різнобічну характеристику якогось предмета чи явища, та ще й висловити свою думку. Ось тут і стає учневі цікаво: не вистачає знань, їх потрібно знайти в тексті підручника, комп'ютера, а робота з текстами розширюватиме коло асоціацій, розвиватиме уяву. Написання синквейну стає інструментом саморозвитку та самореалізації. Спільний аналіз варіантів синквейнів, написаних однією тему, дає цікаву інформацію та можливість морального виховання. Так, при написанні синквейну на тему «Праця»:

Праця

Розумовий, фізичний

Колективний, активний

Розвивати, писати, орати

Розвиває, спрямовує, задовольняє

Працювати має кожен

Необхідність

Діяльність

Доцільна діяльність людини

Праця

Фізичний, розумовий

Облагоджує, визначає, забезпечує

Корисне заняття для кожного

Діяльність

Праця

Фізичний, розумовий

Перетворює, змінює, пристосовує

Діяльність, спрямовану задоволення потреб

Фактор виробництва

Діти відзначили, що праця – це діяльність, фактор виробництва, але ніхто не висловив думку про те, що праця приносить людині радість, приносить задоволення. Тут є можливість коригування вчителя.

З іншого боку, завданням школи сьогодні є не просто забезпечити знання відповідно до стандарту, а виховати творчу особистість людини, яка вміє творчо мислити. І тут знову синквейн, адже це творча діяльність. у старших класах необхідно практикувати написання корони синквейнів, як наслідок вивченої тематиці, і навіть гірлянду синквейнов.

Корона синквейнів - це п'ять звичайних класичних синквейнів, які пишуться на одну тему, і утворюють невелику розповідь.

На виконання такого завдання учень повинен виділити коло основних понять, отже має осмислити зміст тексту. Ось приклад корони синквейнів на тему «Людина на ринку праці»:

Людина

Розумний, працездатний

Знає, діє, реалізує здібності

Похвально. Життєвий процес

Трудяга

Праця

Розумовий, фізичний

Купується, продається, використовується

Для задоволення потреб. Необхідність

Діяльність

Ринок праці

Розвинений, динамічний

Вирішує, регулює, контролює

Запитання зайнятості населення. Важливо

Складна система

Конкуренція

Індивідуальна, глобальна

Стимулює, спонукає, мотивує

Раціонально використати ресурси. Корисно суспільству.

Стимул

Заробітня плата

Віддільна, номінальна

Нараховується, виплачується, видається

За виконану роботу. Засіб для існування

Гроші

У цьому синквейні видно і знання, і дані свої відчуття. Більше того, учениця таким чином виділила поняття, що вони дали їй можливість корону увінчати гірляндою: це коли з корони синквейнів роблять ще шостий, взявши перші рядки з попередніх п'яти.

Людина

Праця

Ринок праці

Конкуренція

Заробітня плата

По гірлянді синквейну дуже ефективно давати завдання щодо складання оповідання – і це теж творча робота, а не переказ тексту підручника.

Таким чином і укладачеві, і оповідача доводиться застосовувати всі свої інтелектуальні, образні та творчі здібності.

Синквейн був вигаданий на початку XX століття Аделаїдою Крепсі - американською поетесою. Натхнена японськими хайками і танками, Крепсі вигадала форму п'ятирядкового вірша, також заснованого на підрахунку складів у кожному рядку. Придуманий їй традиційний мав складову структуру 2-4-6-8-2 (два склади у першому рядку, чотири – у другому тощо). Таким чином, всього у вірші мало бути 22 склади.

Дидактичний синквейн уперше почали використовувати у американських школах. Його відмінність від інших видів синквейну – у цьому, що він заснований не так на підрахунку складів, а смислової заданості кожного рядка.

Класичний (суворий) дидактичний синквейн будується так:

, одне слово, іменник або займенник;

другий рядок – два прикметники або причастя, Які описують властивості теми;

третій рядок – або дієприслівник, Що розповідають про дії теми;

четвертий рядок – пропозиція з чотирьох слів, що виражає особисте ставлення автора синквейну до теми;

п'ятий рядок – одне слово(будь-яка частина мови), що виражає суть теми; свого роду резюме.

У результаті виходить короткий нерифмований вірш, який може бути присвячений будь-якій темі.

При цьому в дидактичному синквейні можна відступати від правил, наприклад, головна тема або резюме може формулюватися не одним словом, а словосполученням, фраза може складатися із трьох-п'яти слів, а дії – описуватись складовими.

Складання синквейну

Вигадувати синквейни – досить захоплююче та творче заняття, при цьому воно не потребує спеціальних знань чи літературних талантів. Головне – добре освоїти форму та «відчути» її.

Для тренування найкраще взяти як тему щось добре відоме, близьке і зрозуміле автору. І почати із простих речей. Наприклад, спробуємо скласти синквейн з прикладу теми «мило».

Відповідно, перший рядок- Мило.

Другий рядок– два прикметники, властивості предмета. Мило яке? Можна перерахувати в умі будь-які прикметники, які приходять на думку і вибрати з них два відповідних. Причому можна описувати в синквейні як поняття мила взагалі (спінне, слизьке, запашне), так і конкретне мило, яким користується автор (дитяче, рідке, апельсинове, фіолетове тощо). Припустимо, у результаті мило вийшло «прозоре, полуничне».

Третій рядок- Три дії предмета. Тут у школярів часто виникають проблеми, особливо коли йдеться про синквейни, присвячені абстрактним поняттям. Але треба мати на увазі, що дії – це не тільки дії, які справляє предмет сам по собі, а й те, що з ним відбувається, і те, який вплив він має на оточуючих. Наприклад, мило може не просто лежати в мильниці і пахнути, воно може вислизнути з рук і впасти, а при влученні у вічі – змусити плакати, а найголовніше – їм миються. А що може зробити мило? Згадаймо, і виберемо в результаті три дієслова. Наприклад, так: «Пахне, миє, пузириться».

Четвертий рядок- Особисте ставлення автора до теми синквейну. Тут теж часом виникають проблеми – яке особисте ставлення може бути до мила, якщо ти не фанат чистоти, який дуже любить митися чи не, який мило ненавидить. Але в даному випадку під особистим ставленням маються на увазі не лише емоції, які відчуває автор. Це можуть бути і асоціації, і щось, що, на думку автора, є головним у даному предметі, і якісь факти з біографії, пов'язані з темою синквейну. Наприклад, автор колись послизнувся на милі та розбив коліна. Або намагався робити мило самостійно. Або мило асоціюється у нього з необхідністю обов'язково мити руки перед їжею. Все це може стати основним для четвертого рядка, головне – вкласти свою думку в три-п'ять слів. Наприклад: «Перед їжею миють руки». Або, якщо автор колись у дитинстві намагався лизати мило зі смачним запахом – і був розчарований, четвертий рядок може бути таким: «Запах, смак неприємний».

І наостанок, останній рядок- Резюме в одне-два слова. Тут можна перечитати вірш, що вийшов, замислитися над виниклим чином предмета і спробувати висловити свої відчуття одним словом. Або поставити собі питання – а навіщо взагалі потрібний цей предмет? Якою є мета його існування? Яка його головна властивість? І зміст останнього рядка залежить від того, що вже було сказано раніше. Якщо четвертий рядок синквейну присвячений миття рук перед їжею, логічним висновком буде «чистота» чи «гігієна». А якщо спогадам про невдалий досвід поїдання мила – «розчарування» чи «обман».

Що сталося в результаті? Приклад класичного дидактичного синквейну суворої форми.

Мило.

Прозоре, полуничне.

Миє, пахне, пузириться.

Запах солодкий, смак неприємний.

Розчарування.

Маленький, але цікавий вірш, в якому всі діти, які коли-небудь пробували мило на смак, впізнають себе. А в процесі написання ми ще згадали про властивості та функції мила.

Потренувавшись на простих предметах, можна переходити до складніших, але добре знайомих тем. Для тренування можна спробувати скласти синквейн на тему «родина» або синквейн на тему «клас», вірші, присвячені порі року і так далі. А синквейн на тему «мама», вигаданий школярами молодших класів, може стати гарною основою для листівки на честь свята 8 Березня. А тексти синквейнів, написані учнями на ту саму тему, можуть скласти основу для будь-яких загальнокласних проектів. Наприклад, до Дня Перемоги чи до Нового року школярі можуть зробити плакат чи газету з добіркою власноручно написаних тематичних віршів.

Навіщо складати синквейн у школі

Упорядкування синквейну – досить захоплююче і творче заняття, яке за всієї своєї простоті допомагає дітям різного віку розвивати системне мислення і аналітичні здібності, вичленювати головне, формулювати свої думки, розширювати активний словниковий запас.

Для того, щоб написати синквейн, треба мати знання та розуміння предмета – і це, плюс до всього, робить твір віршів ефективною формою перевірки знань практично з будь-якого предмета шкільної програми. Причому написання синквейну з біології чи хімії займе менше часу, аніж повноцінна контрольна робота. А синквейн з літератури, присвячений якомусь із літературних героїв чи літературному жанру, вимагатиме такої ж інтенсивної роботи думки, як написання розгорнутого твору – але при цьому результат буде більш творчим та оригінальним, швидким (для написання синквейну дітям, які добре освоїли форму, достатньо 5-10 хвилин) та показовим.

Синквейн – приклади з різних предметів

Синквейн з російської може бути присвячений різним темам, зокрема, можна спробувати описати в такий спосіб частини промови.

Приклад синквейну на тему «дієслово»:

Дієслово.

Поворотний, досконалий.

Описує дію, відмінюється, наказує.

У реченні зазвичай буває присудком.

Частина мови.

Щоб написати такий синквейн, довелося згадати у тому, які форми бувають у дієслова, як і змінюється, яку роль грає у реченні. Опис вийшло неповним, проте по ньому видно, що автор дещо пам'ятає про дієслова і розуміє, що це таке.

З біології учні можуть писати синквейни, присвячені окремим видам тварин чи рослин. Причому у ряді випадків для написання синквейну з біології достатньо засвоїти зміст одного параграфа, що дозволяє використовувати синквейн для перевірки знань, отриманих під час уроку.

Приклад синквейну на тему «жаба»:

Жаба.

Земноводна, хордова.

Стрибає, кидає ікру, ловить мух.

Бачить лише те, що рухається.

Слизька.

Синквейни з історії та суспільствознавства дозволяють учням як систематизувати свої знання на тему, а й глибше відчути тему, «пропустити» її через себе, сформулювати через творчість своє особисте ставлення.

Наприклад, синквейн на тему «війна»може бути таким:

війна.

Страшна, нелюдська.

Вбиває, руйнує, палить.

Мій прадід загинув на війні.

Пам'ять.

Таким чином, синквейн може використовуватись у рамках вивчення будь-якого предмета шкільної програми. Для школярів твір тематичних віршів може стати своєрідною «творчою паузою», що вносить в урок приємну різноманітність. А педагог, проаналізувавши творчість учнів, може не лише оцінити їхнє знання та розуміння предмета уроку, а й відчути ставлення школярів до теми, зрозуміти, що їх найбільше зацікавило. І, можливо, внести корективи до планів подальших занять.

Упорядкування синквейнов – коротеньких нерифмованих віршів – стало останнім часом дуже популярним видом творчого завдання. З ним стикаються і учні шкіл, і слухачі курсів підвищення кваліфікації, та учасники різноманітних тренінгів. Як правило, викладачі просять вигадати синквейн на задану тему – до конкретного слова чи словосполучення. Як це зробити?

Правила написання синквейну

Синквейн складається з п'яти рядків і, незважаючи на те, що він вважається різновидом вірша, звичайні складові віршованого тексту (наявність рим та певного ритму) для нього не є обов'язковими. Зате кількість слів у кожному рядку суворо регламентовано. Крім того, при складанні синквейну треба використовувати певні частини мови.

Схема побудови синквейнутака:

перший рядок – тема синквейну, Найчастіше одне слово, іменник (іноді в якості теми можуть виступати словосполучення з двох слів, абревіатури, імена та прізвища);
другий рядок – два прикметники, Що характеризують тему;
третій рядок – три дієслова(Дії предмета, людини або поняття, позначеного як тема);
четвертий рядок – чотири слова, закінчена пропозиція, що описує особисте ставлення автора до теми;
п'ятий рядок – одне слово, що підбиває підсумки синквейну в цілому (висновок, резюме).

Від цієї жорсткої схеми можливі відступи: наприклад, число слів у четвертому рядку може змінюватись від чотирьох до п'яти, включаючи або не включаючи прийменники; замість «одиноких» прикметників або дієслів використовуватися словосполучення із залежними іменниками тощо. Зазвичай викладач, який дає завдання скласти синквейн, сам вирішує, наскільки жорстко його підопічні мають дотримуватись форми.

Як працювати з темою синквейну: перший і другий рядок

Розглянемо процес вигадування та написання синквейну на прикладі теми «книга». Саме це слово є першим рядком майбутнього вірша. Але книга може бути зовсім різною, як її охарактеризувати? Тому треба конкретизувати тему і в цьому нам допоможе другий рядок.

Другий рядок – два прикметники. Що насамперед спадає на думку, коли ви думаєте про книгу? Наприклад, вона може бути:

паперової чи електронної;
розкішно переплетеною та багато ілюстрованою;
цікавою, захоплюючою;
нудною, складною для сприйняття, з купою формул та схем;
старої, з пожовклими сторінками та чорнильними позначками на полях, зробленими бабусею тощо.

Список може бути нескінченним. І тут треба мати на увазі, що «правильної відповіді» тут не може бути – асоціації у кожного свої. З усіх варіантів виберіть той, який найцікавіше особисто для вас. Це може бути образ конкретної книги (наприклад, ваші улюблені дитячі книжки з яскравими картинками) або щось більш абстрактне (наприклад, «книги російських класиків»).

Тепер запишіть дві ознаки саме до вашої книги. Наприклад:

захоплююча, фантастична;
занудна, повчальна;
яскрава, цікава;
старовинна, пожовкла.

Таким чином, у вас вже є два рядки - і ви вже точно уявляєте «характер» книги, про яку розповідаєте.

Як придумати третій рядок синквейну

Третій рядок – три дієслова. Тут теж можуть виникнути складнощі: здавалося б, що може «робити» книга сама собою? Видаватися, продаватися, читатися, стояти на полиці... Але тут можна описувати і той вплив, який книга робить на читача, і те, з якою метою ставив перед собою автор. «Занудний і повчальний» роман, наприклад, може просвічувати, моралізувати, стомлювати, вганяти у соні так далі. «Яскрава та цікава» книжка для дошкільнят – розважає, зацікавлює, вчить читати. Захоплююча фантастична історія заворожує, хвилює, будить уяву.

При виборі дієслів головне – не відступати від того образу, який ви намітили у другому рядку і намагатись уникати однокорінних слів. Наприклад, якщо ви охарактеризували книгу як захоплюючу, а в третьому рядку написали, що вона захоплює - виникне відчуття, що ви тупцюєте на місці. У такому разі одне зі слів краще замінити на подібне за значенням.

Формулюємо четвертий рядок: ставлення до теми

Четвертий рядок синквейну визначає «особисте ставлення» до теми. Це викликає особливі складнощі у школярів, які звикли, що ставлення треба формулювати прямо і недвозначно (наприклад, «я добре ставлюся до книг» або «вважаю книги корисними підвищення культурного рівня»). Насправді четвертий рядок не має на увазі оціночності і формулюється набагато вільніше.

По суті, тут треба коротко викласти те, що для вас є найголовнішим у темі. Це може мати відношення особисто до вас і вашого життя (наприклад, « Почав читати чотири роки» або « У мене величезна бібліотека», або « Терпіти не можу читати»), але це необов'язково. Наприклад, якщо ви вважаєте головним недоліком книг те, що на їх виготовлення йде купа паперу, для виробництва якого вирубуються ліси – вам необов'язково писати «я» та «засуджую». Просто напишіть, що « паперові книги – могили дерев» або « виробництво книг губить ліси», і ваше ставлення до теми буде досить зрозумілим.

Якщо вам складно відразу сформулювати коротку пропозицію - спочатку викладіть вашу думку письмово, не замислюючись про кількість слів, а потім подумайте, як можна скоротити пропозицію, що вийшла. У результаті замість « я так люблю фантастичні романи, що часто не можу відірватись і читаю їх до ранку» може вийти, наприклад, так:

можу читати до ранку;
часто читаю ночі безперервно;
побачив книгу – прощаюсь зі сном.

Як підбити підсумок: п'ятий рядок синквейну

Завдання п'ятого рядка - коротко, одним словом підбити підсумок всієї творчої роботи з написання синквейну. Перед тим, як це зробити, перепишіть попередні чотири рядки – практично готовий вірш – і перечитайте те, що вийшло.

Наприклад, ви задумалися про різноманітність книг, і у вас вийшло таке:

Книжка

Художня, науково-популярна.

Просвітлює, розважає, допомагає.

Така різна, у кожного своя.

Підсумком цього висловлювання про нескінченну різноманітність книг може бути слово «бібліотека» (місце, де зібрано безліч різних видань) або «різноманітність».

Для того, щоб вичленувати це «об'єднувальне слово», можна спробувати сформулювати основну думку вірша, що вийшов - і, швидше за все, в ньому виявиться «головне слово». Або ж, якщо ви звикли писати «висновки» з творів – спочатку сформулюйте висновок у звичній формі, а потім виділіть головне слово. Наприклад, замість « таким чином ми бачимо, що книги є важливою частиною культури», Напишіть просто - «культура».

Ще один поширений варіант фіналу синквейну – звернення до власних відчуттів та емоцій. Наприклад:

Книжка

Товста, занудна.

Вивчаємо, аналізуємо, зубрімо.

Класика – жах для кожного школяра.

Туга.

Книжка

Фантастична, цікава.

Захоплює, зволікає, позбавляє сну.

Хочу жити у світі магії.

Мрія.

Як навчитися швидко писати синквейни на будь-яку тему

Упорядкування синквейнов – дуже цікаве заняття, але за умови, що форма добре освоєна. А перші досліди в цьому жанрі зазвичай даються важко – щоб сформулювати п'ять коротеньких рядків, доводиться досить серйозно напружуватися.

Однак після того, як ви придумали три-чотири синквейни та освоїли алгоритм їх написання, справа як правило йде дуже легко – і нові вірші на будь-яку тему вигадуються за дві-три хвилини.

Тому для того, щоб швидко писати синквейни, краще відпрацювати форму на відносно простому і добре знайомому матеріалі. Як тренування можна спробувати взяти, наприклад, свою сім'ю, будинок, когось із родичів і друзів, домашню тварину.

Упоравшись із першим синквейном, можна відпрацювати тему складніше: наприклад, написати вірш, присвячений якомусь із емоційних станів (любов, нудьга, радість), часу доби або пори року (ранок, літо, жовтень), вашому хобі, рідному місту і так далі.

Після того, як ви напишете кілька таких «пробних» робіт і навчитеся «упаковувати» свої знання, уявлення та емоції в задану форму, ви зможете легко та швидко вигадувати синквейни на будь-яку тему.

Короткова Ірина Миколаївна,
вчитель суспільствознавства та економіки
МОУ ЗОШ №2
м. Костянтинівська

Урок на тему «Попит та пропозиція» проводиться у рамках 2 розділу «Економічна сфера життя суспільства» предмета суспільствознавства за курс 8 класу. Мною представлений комбінований урок вивчення нового матеріалу. Він включає: перевірку домашнього завдання (робота дітей по парам), пояснення нового матеріалу вчителем з використанням мультимедійного проектора, роботу учнів у групах. На етапі закріплення нового матеріалу проводиться ділова гра «Ринок», бліц-опитування, складання синквейну, енергізатор «Продовжи фразу. Мені сподобалося в уроці…». Перевірка домашнього завдання триває протягом 8 хвилин, пояснення нового матеріалу 20 хвилин, ділова гра 12 хвилин, підбиття підсумку уроку 5 хвилин.
Цілі уроку:
- Домогтися засвоєння учнями основних понять уроку;

Основні поняття та терміни
Устаткування: комп'ютер, екран, мультимедійний проектор, картки для перевірки домашнього завдання із завданнями 4 видів (різного кольору), картки із завданнями для роботи в групах, картки продавця та покупця.

При звичайному та повсякденному
стан справ попит на
будь-які товари передує
їх пропозицію.
Д. Ріккардо

Цілі:
- Домогтися засвоєння учнями основних понять уроку;
- пояснити закон попиту та закон пропозиції;
- сприяти підвищенню інтересу до вирішення економічних завдань у повсякденному житті.

Основні поняття та терміни: попит, закон попиту, пропозиція, закон пропозиції, рівноважна ціна.

Хід уроку

I . Перевірка домашнього завдання.

З хлопцями, що сидять за 1, 3 та 5 партами кожного ряду, проводиться перевірка домашнього завдання у вигляді гри «Тихіше за воду». Вони отримують картки №1 (1 варіант) та №2 (2 варіант) з термінами, які потрібно пояснити. Працюючи по парах, вони дуже тихо відповідають одне одному на запитання, роблячи відповідні позначки якість відповіді одне одного картки. Після закінчення роботи картки передаються вчителю.

Картка № 1

Картка № 2

Діти, що сидять за 2 та 4 партами кожного ряду, отримують картки №3 (1 варіант) та №4 (2 варіант). На картках є текст із пропущеними словами, дітям потрібно самостійно вставити слово, що бракує.

Картка №3.
Ф.І. уч-ся _______________________

Будь-який продукт, який можна продавати та купувати називається _____________. Коли ціни зростають, купівельна спроможність грошей знижується, тобто відбувається ____________. Автомобільна ____________ включає всю сукупність заводів із виготовлення автомобілів, автобусів, вантажівок. _____________ - самостійний суб'єкт господарювання, створений у встановленому законом порядку. Кошти, засоби виробництва, працю людей, що у створенні товарів та послуг називаються ________. Знання та відомості, накопичені людством та необхідні для його життєдіяльності, називаються ______________.

Відповіді:товар, інфляція, галузь, підприємство, ресурси, інформація.

Картка №4.
Ф.І. уч-ся ______________________

Наука про використання людьми ресурсів для різних товарів і послуг називається ______________. Економічні _____________ - нестача чого-небудь, необхідного для підтримки життєдіяльності та розвитку особистості. ____________ - фізичні та інтелектуальні зусилля, що витрачаються людьми під час створення товарів та послуг. Загальний еквівалент, який виражає вартість всіх товарів, називається __________. Кожен підприємець, починаючи свою справу, розраховує отримати високу ______________. Кількість та якість товарів та послуг, які ми можемо отримати на наші гроші _____________.

Відповіді:економіка, потреба, праця, гроші, прибуток, вартість грошей.

II . Вивчення нового матеріалу.

1) Повідомлення теми та цілей уроку.
Тема записана на дошці центром, основні поняття уроку на маленькій дошці зліва.

2) Пояснення вчителя.
Основними поняттями ринкової економіки є ПОПИТ та ПРОПОЗИЦІЯ. Саме співвідношенням попиту та пропозиції у ринковій економіці регулюються ціни.
- Що таке попит?
Попит- бажання та можливість покупця придбати той чи інший товар. Величина попиту безпосередньо залежить ціни товару. Цю залежність можна як графіка. На екрані з'являється слайд №1 із зображенням графіка попиту. (Графік попиту.) Вчитель дає словесну характеристику зображенню.
На підставі цього графіка можна вивести закон попиту. Він говорить: «більшу кількість товарів буде куплено за нижчими цінами, ніж за високими».

3) - Крім ціни є ще ряд чинників, які впливають зміну попиту.Проаналізувавши приклади – ситуації ми з'ясуємо, що це за фактори.
Робота виконується у групах по 4 особи. Діти, отримавши картку із ситуацією, проаналізувавши її, намагаються здогадатися про який фактор йдеться.

А. Наші діди та прадіди як прохолодний напій пили квас. Пізніше з'явилися кока-кола, пепсі-кола, спрайт та попит на квас значно знизився.
(Фактор – поява товарів – замінників)

Б. Коли на початку 70-х років різко збільшилися ціни на нафту і через це подорожчав бензин, попит на продукцію автомобільних компаній США катастрофічно впав.
(Фактор - зміна цін на доповнюючі товари)

В. Взимку попит на купальні костюми, ласти, маски, надувні матраци різко знижується.
(Фактор – сезонність)

Г. У сільський магазин невеликого села власник завозить крупу, пряники, хліб і цукор, зручні капці, теплі шкарпетки. Саме ці товари мають попит у літніх мешканців села. А в магазин, що стоїть між школою та технікумом, завозять чіпси, кока-колу, шоколад, кулькові ручки тощо.
(Фактор – чисельний та віковий склад населення)

Д. Сашко купив ще один диск із класичною музикою. Сергій купив диск популярної музики. А Віктор набуває і слухає лише рок.
(Фактор – звички та смаки)

Є. Цього сезону яскраві жовті чи оранжеві літні костюми розкуповувалися швидше, ніж, наприклад, зелені чи білі.
(Фактор – мода)

Ж. Більше іграшок і книжок змогли купити Тані та Вані їхня мама та тато, а все тому, що їм цього місяця підвищили заробітну плату.
(Фактор – зміна доходу споживачів)

4) - Що ж таке ПРОПОЗИЦІЯ?
Пропозиція -це бажання продавця запропонувати свій товар на продаж. Залежність між ціною і пропозицією можна як графіка. На екрані з'являється слайд №2 із зображенням графіка речення. (Графік пропозиції.) На підставі цього графіка можна вивести закон пропозиції. Він говорить «більше товаром продавець готовий буде продати за вищою ціною, ніж за низькою».
- Але кожен окремо – ні графік попиту, ні графік пропозиції не можуть показати, яка ціна влаштовуватиме продавця та покупця і справді буде розпродано весь товар. Для цього потрібно поєднати обидва графіки. На екрані з'являється слайд №3 із зображенням графіка рівноважної ціни. (Графік рівноважної ціни) Вчитель дає словесну характеристику зображенню та формулює пояснення терміну «рівноважна ціна».

5) Учень розповідає про цікавий факт взаємодії попиту та пропозиції. Своє повідомлення він готує вдома, спираючись на статтю підручника "Тюльпаноманія".

III . Закріплення вивченого.

1) Ділова гра "Ринок".
– Давайте, досвідченим шляхом, визначимо рівноважну ціну на певний товар.
Діти отримують картки продавців (50% класу) та картки покупців (50% класу). Ціна угоди, зазначена на картці, в усіх різна. Продавець та покупець намагаються укласти угоду з вигодою для себе. Учасники угоди повідомляють про ціну, за якою було укладено угоду вчителю. Вчитель робить відповідну позначку в аркуш обліку операцій. (аркуш обліку операцій.) Рівноважною стає та вартість, за якою відбувається найбільше угод.

Картка покупця.
Ви покупець яблук. Вам потрібно купити один кілограм яблук. Намагайтеся заплатити якнайменше. Ви не повинні платити продавцю більше 6 (в інших картках - 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14) рублів за кілограм, тому що інакше покупка завдасть вам збитку.

Картка продавця.
Ви продаєте яблука. Вам потрібно продати один кілограм яблук. Намагайтеся продати якомога дорожче. Ви не повинні продавати дешевше 9 (в інших картках – 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15) рублів за кілограм, тому що інакше угода зазнає вам збитків.

Продавець та покупець не повідомляють один одному, які ціни вказані у їх картках. Комусь доведеться поступатися, але угода повинна бути укладена.

2) Бліц - опитування.

Запитання

Що таке попит?
– Головним фактором, що впливає на зміну попиту, є ___________.
- Де буде вищою ціна на виноград: у Ростові-на-Дону чи в Санкт-Петербурзі?
- Як зміниться попит на прохолодні напої в алюмінієвих банках, якщо в телепередачі буде розказано, що напої в таких банках шкідливі для здоров'я.
– Що таке пропозиція?
- Сформулюйте закон попиту.
- сформулюйте закон пропозиції.
– Що таке рівноважна ціна?
- Коли дорожче зимове взуття: у березні чи листопаді? Коли більший попит? Чому?

3) Упорядкування синквейну (п'ятистиш). 1 варіант становить 500 до поняття ПОПИТ, 2 варіант до поняття ПРОПОЗИЦІЯ.
Схема синквейну.
1 рядок – іменник
2 рядок – два прикметники
3 рядок – три дієслова
4 рядок – фраза, крилатий вираз
5 рядок – асоціація, синоніми

Орієнтовний результат роботи.
1 Попит.
2 Непостійний, що змінюється.
3 Вибирати, бажати, купувати.
4 Попит породжує пропозицію.
5 Хочу, треба, потрібно, потреби.

1 Пропозиція.
2 Достатня, надмірна.
3 Продавати, пропонувати, міняти.
4 Пропозиція є продовженням попиту.
5 Асортимент.

IV . Підсумок уроку.

1) Енергізатор «Продовж фразу. Мені сподобалося в уроці…».
2) Виставлення оцінок роботу на уроці.
3) Домашнє завдання.
А. прочитати 11 параграф підручника.
Б. 1 варіант – проаналізуйте свої покупки протягом тижня, зафіксуйте свій індивідуальний попит. Чому було зроблено саме ці покупки?
В. 2 варіант - запитайте у родичів про черги за промисловими та продовольчими товарами початку 80-х років. Поясніть, як вони пов'язані з товарним дефіцитом.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Дидактичний «синквейн» як інноваційна технологія. Приготувала: Зініна Тетяна Федорівна 2018 МАДОУ МО м. Нягань д\с «Ялинка»

Ясність – головне достоїнство мови. Арістотель.

Інноваційність Що стосується педагогічного процесу, інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи та форми освіти, організацію спільної діяльності педагога та дитини. Основним критерієм «інноваційності» технології є підвищення ефективності навчального процесу за рахунок застосування цієї технології.

Складання дидактичного синквейну – це захоплююча та цікава гра. Робота зі складання синквейнів – джерело невичерпної творчості для дітей та для дорослих.

Щоб правильно скласти синквейн дошкільнику необхідно: мати достатній словниковий запас у рамках теми, володіти поняттями: слово - предмет (живий не живий), слово-дія, слово-ознака, навчитися правильно, розуміти та ставити питання, володіти навичкою узагальнення, узгоджувати слова у реченні, правильно оформляти свою думку у вигляді пропозиції.

Слово "сінквейн" походить від французького "п'ять". Це вірш із п'яти рядків, що будується за правилами.

Перший рядок - тема синквейну, містить у собі одне слово (зазвичай іменник або займенник), яке позначає об'єкт або предмет, про який йтиметься. Другий рядок - два слова (найчастіше прикметники чи причастя), вони дають опис ознак і властивостей обраного в синквейні предмета чи об'єкта. Третій рядок - утворена трьома дієсловами або дієприслівниками, що описують характерні дії об'єкта. Четвертий рядок - фраза з чотирьох слів, що виражає особисте ставлення автора синквейну до предмета або об'єкта, що описується. Свої почуття, свою думку чи це логічне завершення розпочатої фрази. П'ятий рядок - одне слово-резюме, що характеризує суть предмета чи об'єкта. Асоціації до теми, синоніми.

1. Зайчик. 2. Білий, пухнастий 3. Ховається, боїться, тікає. 4. Я шкодую зайчика. 5. Дика тварина.

У зимовому лісі мешкає білий пухнастий заєць. Життя у зайця важке, він боїться вовка і лисицю, побачивши їх, ховається чи тікає. Мені шкода зайця. Взимку диким тваринам жити важко.

1.зима 2.холодна, сніжна 3.морозить, радує, засмучує 4. я люблю зиму 5.новий рік

Синквейн - загадка 1. ? 2. Голосні, приголосні. 3. Чуємо, вимовляємо, виділяємо. 4. Звуки складаються у слова. 5. Мова

Слово предмет (хто? що?) -слово ознака (яка? яка? яка?) -слово дія (що робить? що роблять?) -пропозиція -слово асоціація

Серце Гаряче, що любить Б'ється, стукає, любить Віддаю серце дітям мотор

"Сінквейн" на тему "Майстер-клас". Майстер – клас Цікавий, пізнавальний Навчає, розвиває, зближує Справа майстра боїться

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Синквейн для дошкільнят.

Аналіз наукової літератури з проблем мовної патології, її етіології та соціальної адаптації таких дітей свідчить про те, що лише 14% з них...

Консультація «Застосування методики синквейну у роботі з дітьми ОНР».

Хороше володіння словом – це мистецтво, якому треба вчитися не один рік. Від цього залежить і соціальний статус людини і професійна кар'єра.

Презентація для вихователів, батьків Що таке синквейн і як його складати?

Психологи та практикуючі педагоги відзначають, що у старших дошкільнят часто є порушення мови, бідний словниковий запас, діти не вміють складати розповідь по картинці, переказати прочитане...

Метод синквейну у формі гри "Чарівна драбинка Сінквейну".

У своїй роботі ми часто стикаємося з проблемою, що діти дошкільного віку, які мають загальний недорозвинення мови (ЗНР), зазнають труднощів.