Vorteks jarayonining funktsiyalari ta'rifi. Kasalxonaning asosiy vazifalari. Ushbu funktsiyalarni yoritib bering. Kalit so'zlar: ta'lim, rivojlanish, ijtimoiylashuv, ta'lim, pedagogikadagi ta'lim jarayonining funktsiyalaridan xabardorlik

Ta'lim ijtimoiylashuv jarayoni bilan chambarchas bog'liq va ijtimoiy rivojlanish. Hayotdan ko'rinib turibdiki, sotsializatsiyani tor ma'noda ham, keng ma'noda ham ko'pincha noto'g'ri tushuniladigan "murabbiylik" tushunchasiga tushirib bo'lmaydi. Madaniyat, ayniqsa, yong'oq va guruchni shakllantirishga yordam beradigan to'g'ridan-to'g'ri infuziyalar tizimiga asoslangan bo'lib, inson qanday madaniyatga erishadi va nikohning to'liq huquqli a'zosi bo'ladi. Ushbu turdagi ta'limni farqlash imkonini beruvchi sotsializatsiya jarayonining quyidagi xususiyatlarini nomlashimiz mumkin:

1) bu jarayonning o'z-o'zidan paydo bo'lishi aniq, chunki u suyuqlikning darhol, to'g'ridan-to'g'ri oqimi bilan tavsiflanadi;

2) mexanik ravishda o'zlashtirilgan ijtimoiy normalar faoliyat va o'ziga xoslikni mustahkamlash, uning mikro-makromedium bilan o'zaro ta'siri natijasida olingan qiymatlar;

3) ijtimoiy qadriyatlar va ko'rsatmalarni tanlashda o'ziga xoslikning etuk mustaqilligi dunyosida o'sishi, ustunlik beriladigan o'rta asos.

Bolani kattalar bilan o'rta yoshdagi guruh o'rab oladi. Ular ularga nima yaxshi va nima yomonligini aytadilar, axloqiy me'yorlar va xulq-atvor qoidalariga rioya qiladigan bolalarni xohlashadi va noto'g'ri ish uchun jazolanadilar. Vaqt o'tishi bilan bu tashqi boshqaruv o'z-o'zini boshqarish bilan almashtiriladi.

Teri terapevti shuni esda tutishi kerakki, terapiya juda muhim emas, chunki bu insonning ko'p qismidir. Fransuz adibi A.Sent-Ekzyuperi (1900-1944) ma’naviyat insonni shakllantirgani uchun yorug‘likdan ustun ekanligini bejiz ta’kidlagan emas. Shu sababli, tarbiyachi ishga qabul qilinganlarga insoniy, milliy va axloqiy tamoyillar va qadriyatlarni o'rganish va o'rganishga yordam beradigan tarzda ta'sir qilishni xohlaydi, amaliyotga, Vitchizniyga, otalarga, o'ziga va boshqalarga muhabbat. Aqldan, vislovuvannya Oldin ahamiyatsiz bo'lib qoladi. D.Ushinskiyning aytishicha, inson ko'rishning eng muhim usuli - qayta qurish, parchalar esa insonning yorug'likka qarashining asosidir. Fikr, o'ziga xos tarzda, o'quvchining xatti-harakatlarini tartibga soluvchi asosiy omillardan biridir.

Demak, ma'naviyat individuallikni shakllantirish va rivojlantirish uchun muhim ahamiyatga ega bo'lib, u ichki ma'naviy nurni shakllantirish orqali odamlarga ijtimoiy o'rta tanazzulining kirib kelishiga hissa qo'shishi mumkin. Hozirgi vaqtda ma’naviyat haqiqati chegaraning o‘ta oxirida namoyon bo‘la boshlaydi: ma’naviy yo‘lga erishishdan tortib, uning imkoniyatlari chegarasigacha har qanday natijalar (ayniqsa, Radian pedagogika yo‘naltirilgan) bo‘ladi. Masalan, Helvetiy tibbiyot hamma narsaga qodir ekanligini ta'kidlagan va Volter: "Hamma tibbiyotga qarshi, do'stim, har tomondan kurash" dedi.

Kalıplama xususiyatining quyidagi funktsiyalarini ko'rishingiz mumkin:

Tashkilot - xarakteristikani rivojlantiruvchi va shakllantiradigan faoliyatni tashkil etish;

Qadriyatga yo'naltirilganlik - hayotiy qadriyatlarni, munosabatlarni, o'quvchining xususiyatlarini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish uchun joyni aniqlash;

Profilaktik - profilaktika salbiy infuziyalar o'ziga xoslikni rivojlantirish va shakllantirish bo'yicha;

Oldindan chaynash - o'ziga xoslikni noaniq aql va rivojlanishdan ajratish.

Xususiyatning rivojlanishi va rivojlanishi dialektik jihatdan o'zaro bog'liqdir, shuning uchun birinchisi boshqasiga o'tibgina qolmay, balki boshqasi bilan birga yotadi, bu ikkinchisi birinchisining usulini almashtirishni anglatadi. Aynan shu soatda ilhom rivojlanishdan oldinga o'tishi mumkin, bu uning asosiy yo'nalishlarini ko'rsatadi.

Eng buyuk er osti funktsiyalari Oldindan tayyorgarlik:

1) nikoh a'zolarining samarali rivojlanishi va rivojlanishi uchun ongni yaratish va ularning ta'lim jarayonida kam ehtiyojlarni qondirish;

2) sheriklikning ishlashi va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan, gorizontal va vertikal ijtimoiy harakatchanlikka tayyor bo'lgan "inson kapitalini" tayyorlash;

3) madaniyatni qo'shimcha ravishda uzatish, asrab olish va yangilash orqali tug'ilishning barqarorligini ta'minlash;

4) nikoh a'zolari o'rtasida integratsiyani, harakatni va kelishuvni va davlat darajasidagi, ijtimoiy-professional va diniy guruhlarning manfaatlarini aniq uyg'unlashtirishni rag'batlantirish (bu nikohning ichki fermentatsiyasida fikrlarni o'zgartirishdir);

5) nikoh a'zosining ijtimoiy va ma'naviy-qiymatli tanlovi;

6) nikoh a'zolarining hozirgi ijtimoiy vaziyatga moslashishi.

Oilaviy, diniy, ijtimoiy, axloq tuzatish va ijtimoiy ta'limning muhim funktsiyalari - ta'limning ijtimoiy institut sifatida saqlash qismlari.

Diniy ibodatning asosini muqaddaslik hodisasi tashkil etadi va oilaviy topinishda hukmronlik qiladigan hissiy komponent katta rol o'ynaydi. Shu bilan birga, ijtimoiy va korrektsion davolashda ratsional komponentni tuzatish kerak, hissiy komponent esa orzu qilingan, lekin hali ham keraksiz rol o'ynaydi. Dissotsial zo'ravonlikning asosi ruhiy va jismoniy zo'ravonlikdir.

Bu juda qiziq oilaviy, diniy, ijtimoiy, tuzatishі dissotsial tamoyillar, maqsadlar, o'rin, manfaatlar, tushunilgan va shakllantirilgan va (kattaroq dunyoda) ma'lum bir nikohdan ilhomlanish turlarining har biriga bevosita (shakllanmagan) kuchli intilish.

Ta'limning bu turlari o'qitish sub'ektlari o'rtasidagi dominant o'zaro bog'liqlik xarakteri bilan tubdan farqlanadi.

U oila Sub'ektlar (do'stlar, bolalar, otalar, bobo-buvilar, bobolar, aka-uka, opa-singillar) o'rtasidagi o'zaro bog'liq munosabatlar qonli xarakterga ega bo'lishi mumkin.

U diniy Diniy tashkilotlarda sodir boʻladigan maʼnaviyat, subʼyektlar oʻrtasidagi oʻzaro munosabatlar (ruhoniylar dindorlar va oʻzaro dindorlar) konfessional-jamoaviy xususiyatga ega. Ijtimoiy va tuzatish yordami shu maqsadda yaratilgan tashkilotlarda amalga oshiriladi. Ushbu turdagi o'qitish sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik institutsional-rol xususiyatiga ega.

U dissotsial Sub'ektlar (rahbarlar) va ob'ektlar (qurbonlar) o'rtasidagi o'zaro ta'sir "pan-qul" munosabatlarining xarakteriga ega.

Xususiyatlari vorteks jarayoni, uning funktsiyalari va tuzilishi

Vorteks jarayonining xususiyatlari:

1. Kalıplama - bu o'ziga xoslikni to'g'ridan-to'g'ri shakllantirish jarayoni.
2. Mashg’ulot jarayoni – tinglovchilar va trenerlar o’rtasidagi samarali hamkorlik (ma’naviyat), berilgan maqsadga bevosita erishishdir.
3. Tanlash jarayoni ko'p omilli. Ularning har birida bir qator ob'ektiv va sub'ektiv mansabdor shaxslar mavjud bo'lib, ular ichki ehtiyojlar va xususiyatlarni ifodalaydi.
4. Vixovannya - qimmatli jarayon. Vine hayotdagi hamma narsani tashvishga soladi.
5. Ma’naviy jarayonning yana bir xususiyati uning uzluksizligidir. Maktabda maslahat berish jarayoni - bu provayderlar va tinglovchilar o'rtasidagi uzluksiz, tizimli o'zaro ta'sir jarayoni.
6. O'qitish jarayoni murakkab jarayon (maqsadlar birligi, topshiriq, loyihani tuzish jarayonining shakl va usullarini o'zgartirish, xususiylikni to'liq shakllantirish g'oyalarini tartibga solish).
7. Ma'naviy jarayonning kuchi o'zgaruvchanlik va ahamiyatsizlikdir.
8. O`qitish jarayoni ikki tomonlama xarakterga ega. Biz ikki yo'nalishda boramiz:

Vihovantsadan vihovantsagacha (to'g'ridan-to'g'ri havola),

Víd vyhovantsa vykhovatel (shlyuz havolasi).

Chunki Jarayon tomonidan nazorat qilinadi burilish nuqtalari, keyin. ushbu ma'lumotni shifokorlardan olish kerak. Tartibli girdobda ular qancha ko'p bo'lsa, girdob oqimi shunchalik ko'p bo'ladi.

Vorteks jarayonining tuzilishi.

1-bosqich Ma'lum:

Kerakli xulq-atvor qoidalarini bilish.

2. Bosqich. Perekonannya:

Hayotda qanday g'amxo'rlik borligiga qat'iy nazar tashlang.

3. Bosqich. Pochuttya:

"Tuyg'ularsiz biz haqiqatni qidira olmaymiz"

4. Bosqich. Faoliyat, xatti-harakatlar:

Ular xatti-harakatlar normalari va qoidalarini namoyish etadilar.

Vorteks jarayonining funktsiyalari:

1. Analitik - o'ziga xos xususiyatlar va ijtimoiy-pedagogik vaziyat va rivojlanishni o'rganish.
2. Diagnostika - shaxsning rivojlanish darajasini aniqlash, sababiy va irsiy aloqalarni o'rnatish, uning xususiyatlarini shakllantirish.
3. Prognostik - maqsadga yo'naltirilgan - uning erishish aqllari natijasini shakllantirish.
4. Dizayn - maqsadlarga erishish uchun dastur va rejani ishlab chiqish, tadbirlarni tanlash, ko'rsatmalar.
5. Tashkiliy - motivatsiyani shakllantirish, ixtisoslikni rivojlantirish, tarbiyalash, faoliyatni tashkil etish va uyg'unlik.
6. Nazorat va baholash - o'qitish natijasini, o'quv o'zaro hamkorligini tashkil etish shakllari va usullarining samaradorligini aniqlash va baholash.

Ruhiylashtirish jarayonining asosiy qonuniyatlari.

Muntazamlik - bu kattalar hayotining istalgan sohasidagi yoki har qanday jarayonning bosqichlarida sodir bo'ladigan ob'ektiv-kundalik, takrorlanadigan hodisalar. Normativlar ta'lim jarayonining butun tizimiga tarqalmoqda. Aralashmaning meta va xarakteri kompozitsiya bilan ko'rsatiladi.

Bu. Terapiyaning samaradorligi joriy naqshlarga bog'liq. ta'lim bilimlarini tayyorlash mutaxassisligi

Muntazamlik.

Butun pedagogik jarayonda o`qitishning faoliyat ko`rsatishi va rivojlanishi qonuniyatlari orasida o`qitishning o`ziga xosligini, tabiiy o`xshashligini rivojlantirishga qaratilgan asosiy yo`nalishni ko`rish zarur. Xususiyatning yer osti insoniyat madaniyati bilan uyg'unlikda rivojlanishi ta'limning qimmatli asoslarida yotadi. G'oyalarning muntazamligiga ko'ra, ilhomning yana bir meta-prinsipi - madaniy muvofiqlik printsipi. Bu tamoyilga S.T. Shatskiy, V.A. Suxomlinskiy va boshqalar. Madaniy xilma-xillik tamoyilining hozirgi talqini shuni ko'rsatadiki, u fundamental insoniy qadriyatlarga asoslanishi mumkin va agar olim tadqiqot mavzusi bo'lsa, etnik va mintaqaviy madaniyatlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishga asoslanadi. Bu muntazamlik faol va maxsus yondashuvni amalga oshirish muhimligini belgilaydi. Maxsus yondashuv, rol niqobi sifatida qaraladigan pedagogik o'zaro ta'sirni shaxsiylashtirish, individuallashtirish va ijodiy to'g'ridan-to'g'ri vorteks jarayoniga polisub'ektiv (dialog) yondashuv. Bu muntazamlik individual ijodiy yondashuv kabi ilhomning meta-prinsipining asosiga aylanadi. Individual ijodiy yondashuv individuallikni o'z-o'zini anglash, ijodiy qobiliyatlarni aniqlash (tashxislash) va rivojlantirish uchun ongni yaratishni o'z ichiga oladi: kasbiy-axloqiy o'zarolik sifatida meta-prinsip. Gumanistik ta'limning meta-tamoyillari har qanday pedagogik vaziyatlarda va tashkilotning har qanday ongida ishlaydigan yashirin ma'nolarga ega bo'lishi mumkin bo'lgan ushbu pozitsiyalarning jamlangan, instrumental ifodasidir. Barcha tamoyillar qat'iy tartibga solingan.Ushbu tamoyillardan biri bolalarni jamoadan tarbiyalash va tarbiyalash tamoyilidir. U pedagogik jarayonni tashkil etishning jamoaviy, guruhli va individual shakllarining optimal integratsiyasini ta'minlaydi. Mashg'ulotni tashkil etishning katta o'rni mashg'ulotni hayot va amaliyot bilan bog'lash tamoyilida yotadi.

Vorteks jarayonida B.T.ning astarlanish jarayoni alohida rol o'ynaydi. Lixachovning bola hayotini estetiklashtirish printsipi. p align="justify"> O'quvchilarda harakatga estetik munosabatni shakllantirish Bolalar faoliyatini tashkil etishning eng muhim tamoyili bolaning o'ziga xosligiga e'tiborni oqilona qobiliyat bilan bog'lashdir. A.S. Makarenko: Men odamlarga eng ko'p erisha oldim, lekin ayni paytda ular uchun eng muhimi edim. Individuallikni bir vaqtning o'zida iloji boricha hurmat qilish tamoyilini amalga oshirish insonning ijobiy tomoniga, uning individualligining kuchli tomoniga tayanish tamoyili bilan chambarchas bog'liq. Kamchiliklar haqida tez-tez taxmin qiladigan maktab o'quvchilari o'zlarini noto'g'ri deb bilishadi - maktabning qulayligi, oila va kenglik. Ishga qabul qilinganlar faoliyatini boshqarish ularning istiqbollarini ko'mib tashlash, ertangi kun quvonchi uchun sharoit yaratish tamoyilini amalga oshirishni talab qiladi. p align="justify"> Pedagoglarning boshqaruv faoliyatida bevosita va parallel pedagogik faoliyatni birlashtirish tamoyili katta amaliy ahamiyatga ega. Pedagogika, A.S.ning tasdiqlariga ko'ra. Makarenka, bu to'g'ridan-to'g'ri pedagogika emas, balki parallel pedagogika. Teri harakati bu tamoyilga mos keladi va jamoaga to'kilishi mumkin va hokazo. Barcha tamoyillarning birgalikdagi harakatigina vazifaning muvaffaqiyatli bajarilishini, joy tanlashni, o'qituvchi faoliyatining shakllarini, usullarini, xususiyatlarini va o'quvchilarning pedagogik faoliyatini tanlashni ta'minlaydi.

Ma’naviyat tamoyillari: inson ma’naviyatining asosiy g’oyalari va qimmatli asoslari. Mentorlik tamoyillari nikohning jadal rivojlanishini aks ettiradi, bu o'ziga xos xususiyatni yaratishdan oldin uni talab qiladi va erishish mumkin, ya'ni uning strategiyasi, maqsadlari, murabbiylik usullari, rivojlanishining yashirin yo'nalishi, sub'ektlarning o'zaro ta'siri uslubi. muddatli harbiy xizmat. Hozirgi zamon pedagogikasida o‘qitish tamoyillari muammosi aniq yechimga ega emas. Ajoyib raqam P.v. Ta’lim-tarbiya, ma’naviy-ma’rifiy tarbiya va ta’limning mazmun-mohiyati, g’oyaviy tamoyillari o’qituvchilarning turlicha tushunchalari bilan izohlanadi.

Gumanistik to'g'ridan-to'g'rilik tamoyili ilhomlantirilgan. Ta'limni insonparvarlashtirish zarurligi haqidagi g'oya Y.A.ning asarlarida allaqachon mavjud edi. Komenskiy, lekin yaqinda J.J.ning erkin ruhi nazariyalarida paydo bo'ldi. Russo va L.M. Tolstoy va 20-modda. gumanistik psixologiya va pedagogikada. Printsip o'qituvchining ta'lim oldidagi yakuniy pozitsiyasini hokimiyat rivojlanishining vakillik va mustaqil sub'ekti, sub'ekt-sub'ektlari sifatida etkazadi. Ushbu tamoyilning amalga oshirilishi odamlarning rivojlanishiga, sotsializatsiyaning barcha jabhalariga chuqur ta'sir qiladi. Ilhomning tabiiy muvofiqligi printsipi. Tabiatga asoslangan ilhomga bo'lgan ehtiyoj haqidagi g'oya antik davrda Demokrit, Platon, Aristotel asarlarida paydo bo'lgan va bu tamoyil 17-asrda shakllantirilgan. Ya.A. Komenskiy. 20-asrda tabiat va odamlar haqidagi fanlarning rivojlanishi, ayniqsa V.I. Vernadskiy noosfera haqidagi printsip bilan sezilarli darajada boyitildi. Uning hozirgi talqini shuni ko'rsatadiki, fan tabiiy va ijtimoiy jarayonlarning o'zaro bog'liqligini ilmiy tushunishga asoslangan bo'lishi mumkin, tabiat va odamlar rivojlanishining yashirin qonuniyatlari bilan boshqariladi, bu davlat va yoshni boshqaradi.

Ta'limning madaniy xilma-xilligi printsipi. J. Lokk amaliyotida vinilni yaratishda madaniy muvofiqlik zarurligi g'oyasi, Do. Helvetia va I.G. Pestalozzi. 19-moddada ifodalangan tamoyil. A. Disterveg, hozirgi talqinda, nazariya madaniyatning g'ayriinsoniy qadriyatlariga asoslangan bo'lishi mumkinligini va nomaqbul g'ayriinsoniy qadriyatlar va milliy madaniyat me'yorlari va qudratli aholining o'ziga xos xususiyatlariga mos kelishini aytadi. tinch va boshqa hududlar

Ta'limning to'liqsizligi printsipi: sotsializatsiyaning mobil tabiatidan kelib chiqadi, bu terining yoshi bosqichining xususiyatlarining rivojlanishining to'liq emasligini ko'rsatadi. Shubhasiz, davolanish kerak, shunda teri yoshi bosqichida odam boshqalarni qayta tan olish, ularning salohiyatini ro'yobga chiqarish, dunyodagi o'z o'rnini bilish imkoniyati kam bo'ladi. Bir qancha turli yoʻllar bilan oʻziga xos oʻqitish pistirmalari rivojlangan, masalan, konfessional pedagogika diniy taʼlim, oilaviy tarbiya, ijtimoiy tarbiya va ijtimoiy pedagogika tamoyillarini shakllantiradi.

Ijtimoiy rivojlanishning o'zgaruvchanlik printsipi. Hozirgi turmush o'rtoqlarda ijtimoiy yordamning o'zgaruvchanligi shaxsning ehtiyojlari va manfaatlarining, shuningdek, turmush o'rtog'ining ehtiyojlarining xilma-xilligi va harakatchanligi bilan bog'liq.

Ijtimoiy rivojlanishning kollektivizm printsipi. Jamoa ta'limning eng muhim jihati ekanligi haqidagi g'oya uzoq vaqtdan beri mavjud bo'lib, 19-asr o'rtalaridan boshlab ilmiy pedagogika tomonidan intensiv ravishda kengaytirildi. Prinsipning hozirgi talqini ijtimoiy ta'lim jamoalar o'rtasida amalga oshirilishini bildiradi har xil turdagi, odamlarga nikohda yashash imkoniyatini beradi, o'zini ijobiy tan olish, o'zini o'zi qadrlash, o'zini o'zi anglash va o'zini tasdiqlash uchun ongni yaratadi va o'z navbatida nikohda to'liq moslashish va mustahkamlanishni rivojlantirish uchun.

Xususiylikni rivojlantirish uchun ijtimoiy rivojlanishni markazlashtirish printsipi.

Dialogik ijtimoiy xulq-atvor tamoyili. Bu tamoyil odamlarning ma'naviy qimmatli yo'nalishi va uning rivojlanishining buyuk dunyosi qadriyatlar almashinuvi (intellektual, hissiy, axloqiy, ekspressiv, ijtimoiy va boshqalar) o'rniga ta'sir qiluvchi va ta'sir qiluvchilarning o'zaro ta'siri jarayonida yuzaga keladi, deb taxmin qiladi. .), shuningdek, yuqori tashkilotlarning kundalik hayotida qadriyatlarni puxta ishlab chiqarish. Bu almashuv da’vogarlar da’vogarlar bilan o‘zaro munosabatlarida dialogik xususiyatni saqlab qolishga intilganda samarali bo‘ladi.

Vorteks jarayonining printsiplari:

· O'qituvchi va talabalar faoliyatining insonparvarlik to'g'ridan-to'g'riligi tamoyili;
· Tizimning adekvatligi tamoyili ijtimoiy kalendarlar;
· Pedagogik kirishlarning to'g'ridan-to'g'riligi va murakkabligi printsipi;
· Har xil ashyolarni olishni tashkil etishda integratsiya va differentsiatsiya tamoyili;
· Motivatsiya dastlabki harakatlar;
· Dastlabki faoliyatni tashkil etishda individuallashtirish tamoyili;
· Pedagogik optimizm tamoyili;
· Xristianlar orasida demokratlashtirish tamoyili.

Vorteks jarayonining qonuniyatlari:

· Pedagogik jarayonni tashkil etish shakllari va o‘rni o‘rtasidagi o‘zaro bog‘liqlik;
· Pedagogik jarayon ishtirokchilarining birligi;
· Pedagogik jarayonni o‘quvchilarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tashkil etishning ahamiyati;
· Yoritish, o'rganish, tarbiyalash jarayonining o'zaro bog'liqligi;
· Maxsus va umumiy manfaatlarni uyg'unlashtirish;
· Pedagogik jarayonda mentalitet.

Adabiyot

1. Bezrukova V.S. Pedagogika: Asosiy o'qituvchi yordamchisi. - Ekaterinburg, 1996 yil.
2. Belkin A.S. Ko'p asrlik pedagogika asoslari. - Ekaterinburg, 1992 yil.
3. Golovanova N.F. Zagalnaya pedagogika. Sankt-Peterburg, 2005 yil.
4. Zagvyazinskiy V.I. Hozirgi zamon nazariyasi: hozirgi talqin. M., 2003 yil.
5. Kapter P.F. Didaktik chizmalar. Yoritish nazariyasi. - M: Pedagogika, 1982 yil
6. Krivshenko L.P. Pedagogika. M., 2005 yil.
7. Korotov V.M. Vixova bilimlari. - M., 1982 yil.
8. Lixachov B.T. Pedagogika fanidan ma'ruzalar kursi. - M: Prometey, 1998 yil.
9. Makarenko O.S. O'rash jarayonini tashkil qilish metodologiyasi. - M., 1983 yil.
10. Pedagogika // Ed. P.I. Podkasisty. - M: Prosvitnitstvo, 2003 yil.
11. Pedagogika // Ed. V.A Slastenina, I.F. Isaeva. - M: Shkola-Pres, 2001 yil.
12. Podlasy I.P. Pedagogika. - M: Prosvitnitstvo, 2000 yil.
13. Xarlamov I.F. Pedagogika. - M: Vishcha maktabi, 1999 yil.

Tadqiqotning maqsadlari. Maqsad- berilgan natijaning timsolini anglash, unga erishish inson harakati yo'naltirilgan. Tushuncha ma'naviyatning markaziy kategoriyasi bo'lib, ma'naviy jarayonning joylashuvi, tashkil etilishi, shakli va usulini bo'ysundiradi. Meta ilhom - kelajakning ideal qiyofasi sifatida ilhomlanmaganlar, ularning asosiy tayanch nuqtasi, erishish uchun barcha oliy zusillar intilmoqda.

I.P. Podlasy ko'radi yer ostiі Individual Ta'lim maqsadlari. “Meta-ruh, agar u barcha odamlarda shakllanishi mumkin bo'lgan suyaklarni ifoda etsa, va agar u qo'shiqchi (ma'rifatli) shaxs ma'naviyatiga o'tgan bo'lsa, u xuddi ma'naviydir. Progressiv pedagogika birlikni va umumiy va individual maqsadlarni tan olishni anglatadi.

Zagalna meta vihovannya yosh avlodni o'z vazifalarini oxirigacha tayyorlashda nikoh rivojlanishining ushbu bosqichiga shoshilinch, tarixiy jihatdan etuk ehtiyojni belgilaydi. Bu barkamol (to'liq) aybdor xalqning falsafiy, siyosiy, iqtisodiy, huquqiy, axloqiy va estetik ko'rinishlarini aks ettiruvchi o'ziga xos metaidealdir.

I.P. Podlasy "Ta'limning yashirin maqsadlari qanday paydo bo'ladi?", deb so'raydi, bu maqsadlarning shakllanishi hech qanday ob'ektiv sabablarsiz paydo bo'lishini ko'rsatadi (tananing fiziologik etukligi qonunlari, aqliy rivojlanish odamlar, falsafiy va pedagogik fikrning yetib borishi, umumiy madaniyat g'ayrati). Biroq, muallifning fikricha, asosiy qaror qabul qiluvchi har doim davlat siyosati va mafkurasi hisoblanadi. Aytishimiz mumkinki, pedagogika tarixi odamlarning uzoq tarixi, ta'lim maqsadlarini yaratish va yo'q qilish, shuningdek, ularning pedagogik tizimlarining rivojlanishi. Shunday qilib, ta'lim maqsadlari doimiy emas, lekin shunga qaramay, barcha zamonlar va xalqlar uchun amal qiladi. Hidi zaif, zanglagan va o'ziga xos tarixiy xususiyatga ega.

Turli turg'un-iqtisodiy tuzilmalar uchun ishga qabul qilish maqsadlarini o'zgartirish usuli sifatida quyidagilarni amalga oshirish mumkin (1-jadval).

Ular davlat mafkurasi va siyosatidan tashqari, nikohning maqsad va ehtiyojlarini shakllantirishda katta ahamiyatga ega. Meta-ta'lim yosh avlodni nikoh majburiyatlarini o'z zimmasiga olishga tayyorlashda nikohga bo'lgan tarixiy zaruratni belgilaydi. Bunday holda, haqiqatan ham muhimi, ehtiyojning haqiqatan ham pishganligi yoki o'tkazilmasligi yoki yaratilmayotganligi muhimligidir.

1-jadval

Ta'lim maqsadlarini o'zgartirish

Osma-iqtisodiy qurilma	Meta Vixovannya
Pervobutno-jamoa	tirik mulkni topshirish (sug'orish, baliq ovlash, kiyim tikish), nikoh hayotiga kiritish, odamlarga yashash guvohnomasini berish
Rabovlasnitskiy	erkin odamlar uchun - fanlarga etib boradigan sirlarni o'zlashtirgan lordlar roliga tayyorgarlik; qullar uchun - xo'jayinlarning buyruqlarini oxirigacha tayyorlash, hukmdorga bo'ysunish va itoat qilish.
Feodal	lordlar uchun - Xudoga va hukmdorga xizmat qilish; xizmatkorlar uchun - Xudo va Rabbiyning kamtarligi
Kapitalist	individuallik asosida barkamol rivojlangan xususiyatlarni shakllantirish
Sotsialistik	aqllarni yaratish, kollektivizmni rag'batlantirish bilan maxsuslikni rivojlantirish

Shaxsiy meta-dorilar terining o'ziga xosligi o'ziga xos va takrorlanmasligi, uning kuchli va qudratli imkoniyatlari, uning yo'nalishi va o'ziga xos rivojlanish chizig'idan kelib chiqadigan ko'rinadi. Shu bilan birga, har bir shaxs nikoh a'zosi, jamiyat a'zosi bo'lib, katta qonunlar, me'yorlar va qoidalarga bo'ysunadi. Shuning uchun, majburiy aqliy ishlab chiqarish va belgiga erishish orqali yashirin va individual belgini uyg'un tushunish.

Rus nikohining rivojlanish bosqichida o'rganish usuli to'liq va uyg'un rivojlangan o'ziga xoslikni shakllantirishdir. I.P. buni batafsilroq shakllantiradi. Podlasy "meta-bo'linish - ratsional, axloqiy, hissiy va jismoniy rivojlanish o‘ziga xosliklarini, ijodiy salohiyatini to‘liq ochib berish, insonparvarlik g‘oyalarini shakllantirish, asriy o‘ziga xosliklarni anglagan holda bolaning individualligini namoyon qilish uchun rang-barang ongni ta’minlash”.

Zavdannya Vihovannya. Meta-tadqiqotlar muayyan bo'limlarda amalga oshiriladi. I.P. Podlasy quyidagi tibbiyot institutini ko'radi:

- umuminsoniy, barkamol rivojlanish maqsadida maxsuslikni to'liq shakllantirish;

- insoniy qadriyatlar, ijtimoiy yo'naltirilgan motivatsiya, intellektual, hissiy va irodaviy sohalarning uyg'unligi asosida maxsuslikning axloqiy qadriyatlarini shakllantirish;

- maktab o'quvchilarini ilm-fan, madaniyat, tasavvuf galusidan oliy qadriyatlarga tarbiyalash;

– ravnaqi guzaronidani mavqei, ki onho, huquq va uhdadorihoi demokratiki guzaronidani tasdiqkunanda;

– qobiliyat va imtiyozlarni, shuningdek, ijtimoiy manfaatlarni anglagan holda kuch, qobiliyat va qiziqishlarni, mutaxassisliklarni rivojlantirish;

- maktab o'quvchilarining shaxsiy va oilaviy bilimlarini rivojlantiruvchi o'quv faoliyatini tashkil etish;

- maxsus xususiyatlarni rivojlantirish orqali mentalitetni shakllantirishni rag'batlantiradigan maxsus va ijtimoiy qimmatli, rang-barang faoliyatni tashkil etish;

- muhim ijtimoiy funktsiyani rivojlantirish - ongni mehnat faoliyati va yuksalishda shakllantirish

Hammomning funktsiyalari. U darhol nikoh Tibbiyot uchta asosiy funktsiyaga ega (S.V. Sidorov):

1) madaniy ijodiy (saqlash, yangi avlodga o'tkazish va yaratish). madaniy tanazzul insoniylik);

2) insonparvarlik va odamlarni yaratuvchi (bolaning o'ziga xosligi potentsialini rivojlantirish);

3) ijtimoiylashuv va ijtimoiy moslashuv funktsiyasi (talabani yotoqxona tizimiga kirishdan oldin tayyorlash).

Madaniy-ijodiy funktsiya Lankadan ilhomlangan bo'lib, u talabalar tomonidan individual (gumanistik funktsiya) va ijtimoiy (sotsializatsiya funktsiyasi) madaniy hayot normalarini qabul qilish asosida boshqa ikkita funktsiyani bog'laydi.

Ta'lim ijtimoiylashuv va ijtimoiy rivojlanish jarayoni bilan chambarchas bog'liq. Hayotdan ko'rinib turibdiki, sotsializatsiyani tor ma'noda ham, keng ma'noda ham ko'pincha noto'g'ri tushuniladigan "murabbiylik" tushunchasiga tushirib bo'lmaydi. Madaniyat, ayniqsa, yong'oq va guruchni shakllantirishga yordam beradigan to'g'ridan-to'g'ri infuziyalar tizimiga asoslangan bo'lib, inson qanday madaniyatga erishadi va nikohning to'liq huquqli a'zosi bo'ladi. Ushbu turdagi ta'limni farqlash imkonini beruvchi sotsializatsiya jarayonining quyidagi xususiyatlarini nomlashimiz mumkin: