Ijodkorlikni rivojlantirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy faoliyatida ijodkorlikni rivojlantirish (otalar uchun taqdimot) Bolalarda ijodiy faoliyatni rivojlantirish mavzusidagi taqdimot

Ijodkorlikning o'sishi
uyg'otmoq
kundalik faoliyatda
badiiy estetik to'g'ridan-to'g'ri tadqiqotlar
Muallif: tasvir yaratuvchi tasavvuf o'qituvchisi Lukyanova L.B.

Talabalarning kundalik faoliyatida ijodkorlikni rivojlantirish va badiiy-estetik bevositalik

Menga ayting -
va men unutaman
Menga ko'rsating -
va men eslayman
Meni yetakla
DBOU
ZOSH s. YALHIVKA
Samara viloyati
O'qituvchi
tasvir yaratuvchi mistika
Lukyanova Lyudmila Borisivna
jarayon
Va men tushunaman.
Kiring va men u erda bo'laman
o'n
(Konfutsiy)

Bunchalik ijodiy nima?

Ijod uyava - qanday ko'rinish
bunday odamning soatida paydo bo'ladi
mustaqil ravishda yangi obrazlar yaratadi
qo'shiq yaratish g'oyalari
qiymat. Ushbu fikrlarni o'z ichiga olishi mumkin
maxsus ijodiy mahsulotlar
tadbirlar.

Mantiqiy va ijodiy fikrlar o'rtasidagi farq

Mantiqiy va o'rtasidagi asosiy farq
qilganlar uchun ijodiy g'oyalar
mantiqiy fikr shablon bilan
Mantiq ongni boshqaradi, xuddi shunday
ijodiy fikrlash jarayoni ko'proq
xizmat rolini o'ynaydi (qidirish, tanlash
va yangi g'oyalarni tahlil qilish)

Ijodiy yozish uslubining taktikasi o'quvchi xatti-harakatlarining quyidagi yo'nalishlarini ko'rsatadi:

Iltimos, dastlabki ma'lumotlarni kiriting
muammolar (masalan: buni uyda yoki uyda qilishingiz mumkin
Maktab o'zining kichik qo'g'irchoq teatrini yaratishi kerakmi?)
yangi bilimlarni izlashga undash
vazifani bajarishning nostandart usullari
muammolar;
mustaqillik yo‘lida o‘qishni qo‘llab-quvvatlash
vysnovkiv va uzagalennyam
Hamma narsa yaratilgan atmosferaga ko'chiriladi
ijodkorlik bir soat davom etadi.

Ijodkorlikni rivojlantirish usullari

1. Neologiya – usul
boshqa odamlarning g'oyalarini o'g'irlash
Masalan, siz ishlashingiz mumkin
asosida shakllarni qidirish
keng qayta konfiguratsiya
prototip kabi. Ale davom etmoqda
bron qilish zarur
Oziqlanish haqida ma'lumot:
Prototipda nimani o'zgartirish kerak?
Pul topishning eng yaxshi usuli qanday?
O'rnatilganiga ishonaman
zavdannya?
O'zgartirishlarsiz saqlangan g'oyalar
meni tarbiyalay olasizmi
plagiat.

2. Evristik usullar

Masalan, vigadati tasviri, vigotiti
Yalinka ostida.
Bu ilgari noma'lum mahsulotni yaratish usuli
ijodiy harakatlar merosi. Eskiz -
har qanday ijodiy loyiha uchun ombor qismi

3. Tashkiliy usullar

Ta'limni rejalashtirish usullari
Ushbu usul sizning rejangizni rejalashtirishga yordam beradi
Men faoliyat yarataman

6-sinf o‘quvchilari uchun “Qo‘g‘irchoqlar teatri uchun qo‘g‘irchoqlar tayyorlash” mavzusidagi darsdan keyingi mashg‘ulotlar 1. Motivatsiya yarating! 1.

Motivatsiyangizni shakllantiring!

Fantazuvati maê buti tsikavo. Todi, olib ket
Qoniqarli chaqaloq shvedcha vahima qo'zg'atadi
fantaziya qiling, keyin aql-zakovatni ko'rsating va keyin
mantiqiy fikrlash. Maktab o'quvchilari qiziqmaydi
adashib ketaylik, ketaylik.

Bolalarni qiyin vaziyatga qo'ying. Tahmin qilishni to'xtating va chiqish yo'lini toping. Eksa, masalan, bilim: qanday va nimadan tayyorlash kerak

ajdahoga baqirdi?

Bolalarga hikoyalarni "bering" va ularning orqasida hikoyalar, ertaklar, hikoyalar yozishni so'rang.

Bolalarga qiziqarli hikoyalarni "bering"
ular haqida bayonot berishlarini so'rang,
Kazki, hikoyalar.
So'zlardan o'ngga yaxshiroq o'tish uchun
Tugallangan ertakni taklif qiling va o'ylab toping.

Ijodiy robot mening turli xil materiallarim yordamida sizning juda ko'p yorug'lik to'planganingizni aniqlashga yoki uni ko'rsatishga qodir

Bu menga yoqmaydi.

Ijodkorlik faoliyati hech qachon o'qituvchining yordami va ishtirokisiz amalga oshmaydi. Biroq, o'qituvchining roli emas

boshlash uchun va yaxshi uxlash uchun
Bolalar yaratishi uchun bolalarni band qilib qo'ying
ijodiy ish g'oyalarini amalga oshirish.

Loyihani yanada rivojlantirish

Dekoratsiyalarni yaratish
Ertakni sahnalashtirish

Qo'g'irchoqning kostyumi (tasviri) ustida ishlash

Manzara ustida ishlash (katta formatda rasm chizish)

Ssenariy ustida ishlash (izohlar bilan rasmlardagi ertakning eng yaxshi versiyasi uchun tanlov)

Visnovok

Uyava - bu kalit
ijodiy sxema omili
har xil Yana chiroyli rezvinene
uyava, chim shirsha
xalq nuri, Nij
Shvetsiya qurilishi ma'lum
o'z-o'zidan zarur uyushmalar
boshlar, bu sizning ijodiy g'oyalaringiz.

"Dunyo qiymati" testi
Ko'rsatmalar:
Sizdan 12-imtihonni topshirishingiz so'raladi. Ular shu tarzda yoki yo'q holda tasdiqlashni talab qiladi.
Qo'llardagi birinchi raqam (ballar soni) ijobiy tasdiqlashni anglatadi, ikkinchisi - salbiy.
1.
Rasm chizish sizga yoqadimi? (2, 1).
2.
Siz qanchalik tez-tez boshqarasiz? (12).
3. Hikoyangizni aytib berar ekansiz, uni qo'shilgan boy detallar bilan bezashni yaxshi ko'rasiz
o'z oldingizda? (10).
4.
Ishda yoki maktabda qanchalik innovatsionsiz? (2, 1).
5.
Nima uchun "keng" deb yozasiz, nega qog'ozda ko'p joy egallaysiz? (1,0).
6.
Moda qonunlariga ko'ra yoki kuchli lazzat bilan kiyim tanlashdan tashvishlanasizmi? (2, 1).
7.
Siz yig'ilish soatlarida rasm chizishni yoki arkush qog'ozlarida va xuddi shu qog'ozlarda ma'ruza qilishni yoqtirasizmi?
haykalchalar? (O, 1).
8.
Musiqa tinglayotganingizda, u bilan bog'liq biron bir tasvirni ko'rasizmi? (1,0).
9.
Uzoq sahifalar yozishni yoqtirasizmi? (2, 1).
10. Siz qanchalik tez-tez ranglar haqida orzu qilasiz? (10).
11. Vahiylardan bilgan o'sha tushlarda fikrlarga ega bo'lishni yoqtirasizmi? (10).
12. Kinoda tez-tez yig'laysizmi yoki xijolat bo'lasizmi? (10).
Hey, ko'zoynaklaringizga ehtiyot bo'ling.
14-17 ball: sizda juda ko'p baxt bor. Agar siz hayotda qanday qilib turg'unlikni bilsangiz, katta yutuqlarga erishasiz
ijodiy muvaffaqiyat.
9-13 ball: o'rta sinf. Bunday tuyg'u boy odamlarda uchraydi. Siz kabi va hatto siz kabi
yoting, siz uni kengaytira olasiz deb o'ylaysizmi.
5-8 ball: siz mutlaqo tushunarli so'z bilan realistsiz. Havoda xiralik yo'q. Hech kimga ozgina fantaziyani himoya qilmang
zarari yo'q. Shunday ekan, o'zingiz o'ylab ko'ring.

Ilmiy-texnika taraqqiyoti davrida yashash tobora xilma-xil va murakkab bo'lib bormoqda, odamlardan stereotip, odatiy harakatlar emas, balki moslashuvchan, ijodiy aql paydo bo'ladi. Shu sababli, hozirgi dunyoda yangi kundalik muammolarni hal qilish uchun samarali va innovatsion tarzda yaratilishi mumkin bo'lgan ijodiy xususiyatlarga ehtiyoj bor.

Ijodiy faol yosh avlodni rag‘batlantirish kundalik turmushning asosiy vazifalaridan biridir. Va buni allaqachon maktabgacha yoshda aniqlash kerak. Bolalar bog'chalarida bo'ron jarayoniga bo'lgan bunday katta hurmat tufayli ijodkorlikni rivojlantirishni qo'shish kerak.

Vantage:

Oldinga ko'rinish:

Taqdimotingizni tezda ko'rish uchun o'z Google hisobingizni yarating va yangisiga o'ting: https://accounts.google.com

Slaydlar oldidagi taglavhalar:

M A DNZ "Tatar tilini o'stirish va o'rgatish bilan birlashtirilgan turdagi 13-sonli bolalar bog'chasi" Qozon shahrining Privolzskiy tumani

O'z-o'zini anglash mavzusi "Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy faoliyat shaklida ijodkorlikni rivojlantirish"

Ushbu masalalarning dolzarbligini quyidagi muammolar ko'rsatadi: Nikohdagi ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar ijodiy va faol xususiyatlarni shakllantirish zarurligini taqozo etadi. Maktabning boshlanishi e'tiborni allaqachon shakllangan voqelik darajasiga qaratadi. Bu bolalar tomonidan yangi bilimlarni samarali o'zlashtirish haqidagi fikrning o'zgarishi. Ijodiy faoliyatning har bir turini namoyon bo'lmasdan amalga oshirib bo'lmaydi.

Meta: ijodiy faoliyatga jalb qilish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlikni rivojlantirish va faollashtirishning o'ziga xos xususiyatlari va imkoniyatlarini ko'rib chiqing. Direktor: Ushbu mavzu bo'yicha psixologik, uslubiy adabiyotlarni tahlil qiling. Ijodkorlikni rivojlantirish jarayonini kuzatib boring. Maktabgacha yoshdagi bolalarning qiziqishlari va hissiyotlari bilan aloqalarining o'ziga xos xususiyatlarini ochib berish. Bolalar o'ziga xosligining o'ziga xos xususiyatlarining ahamiyati ijodkorlikni rivojlantirish uchun bir xil. Irratsionallik jarayonida bolalar ijodiyotini rivojlantirishning mumkin bo'lgan usullarini ko'rib chiqish muhimdir.

Bolalar bilan ishlash vazifalari: Bolalarning ijodkorligi va ijodkorligini rivojlantirish. Bolalarning badiiy bilimlarini boyiting va kengaytiring. Bolani tajriba qilish istagini uyg'oting. Siz ijodiy kashfiyotlarni rag'batlantirish va rag'batlantirishni xohlaysiz. Farzandingizning o'z faoliyati va natijalariga erishish uchun kattalar, bolalar bilan solishtirishga ijobiy munosabatini rag'batlantiring.

Bola paydo bo'lganda, uning ongida har xil tasvirlar paydo bo'ladi. Ularning xulq-atvorining tabiati reproduktiv (yoki ijodiy) va mahsuldor (yoki ijodiy) ko'rinishlarga bo'linishi ham muhimdir. Dali

Orqaga Reproduktiv voqelikning tasvirlari og'zaki yoki grafik tavsif asosida paydo bo'ladi (kitobni o'qiyotganda, u bolalarga qahramon o'zi tushgan vaziyatni tushunishga, uning voqeligini og'zaki tasvirlash asosida "o'rganishga" yordam beradi) .

Orqaga Ijodiy tasvirlar har doim original bo'lib qoladi. Xushbo'y hid bola tomonidan mustaqil ravishda, qo'llab-quvvatlanmasdan sintezlanadi.

Aqlni ijodiy rag'batlantirish Turli materiallar bilan ishlash (tajriba qilish) erkinligini hisobga olgan holda, ularning kuchi va harakat usullarini bir zumda anglab etish; Faoliyat jarayonida his-tuyg'ularni (tajribani) uyg'otish; Katta yoshdagilarning ijodiy jarayoniga g'amxo'rlik qilishni tashkil etish.

An'anaviy bo'lmagan rasm chizish usullari Barmoqlar bilan rasm chizish Qo'g'irchoqlar bilan rasm chizish Rolik qog'oz plastilin bilan bo'yash Qog'ozni kesish

Bizning robotlarimiz

Psixolog va pedagoglarning raqamli tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, ijodkor intellektual bo'ladi, lekin ijodkorlik yaratilmaydi, balki o'z-o'zidan va maxsus tashkil etilgan muhitda rivojlanadi. Farzandlarimizga ijodiy ijodkor bo‘lishlariga yordam beraylik!

Mavzu ortida: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy potentsialini ijodiy faoliyat shaklida rivojlantirish".

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy potentsialini ijodiy faoliyat shaklida rivojlantirish". Maqsad va maqsadlar, amalga oshirish yo'llari.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda "Keng ongni shakllantirish va ijodiy faoliyatning noan'anaviy turlaridan biri - plastilinografiyani egallash jarayoni" ishining taqdimoti

Badiiy faoliyatning noan'anaviy turlaridan biri - plastilinografiyani o'rganish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning keng dizaynini shakllantirish va rivojlantirish bo'yicha ish natijalari.

Otalar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini ijodiy faoliyat shaklida rivojlantirish"

Otalar uchun maslahat.

“Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlikni rivojlantirish” seminari (uyava)

Ijodkorlik nima?

Har bir insonda ijodiy faoliyat va ijodkorlikka ehtiyoj bor. Afsuski, badbo'y hid ko'pincha sotilmasdan yo'qoladi. Bolalikda inson o'zining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish imkoniyatlarini o'rganadi, lekin ba'zida o'rta va eng yaqin ekstremallarga e'tibor qaratadi. Agar bola ijodiy faoliyatga ijobiy munosabatda bo'lmasa, u holda balog'at yoshida u unga bevosita erisha olmaydigan o'zgarishlarni rivojlanishi mumkin. Garchi insonning ijodkorligi o'ziga xoslik sifatida namoyon bo'lishi mumkin.

Ijodkorlik inson bolasiga nima beradi?

Ijodkorlik insonning benuqsonligini his qilishdan kelib chiqadi. Bu sizning ichki yorug'ligingizni, qayg'ularingizni, tashvishlaringizni, tashvishlaringizni uradi. Ijodkorlik davrida inson o'zining o'ziga xosligini eng qizg'in va chuqur his qiladi va o'zining individualligini anglaydi.

"Ijodkorlik, - deb yozadi psixolog V.V. Davidov, - hammaning ulushi, ... bola rivojlanishining normal va doimiy hamrohi bo'lish shart".

Bolaning ijodkorligi rivojlanishi uchun nima qilish kerak?

Tushunishni qanday tushunasiz." Har bir insonning qo'llari, ko'zlari va fikrlari bo'laklari o'ziniki bo'lib tuyuladi, boshqalarga o'xshamaydi, demak, ijodkorlik texnikasi individual bo'lishi mumkin emas, agar unga rioya qilmaydigan begona odam kiritilmasa.

Va qaysi turdagi faoliyatda bolaning rivojlanishidan bevosita ikkita narsani olishingiz mumkin? (ishlab chiqarish faoliyati)

Ko'rinib turibdiki, o'ziga xoslik ijodiy salohiyatining asosi aniq bo'ladi, chunki u "madaniy hayotning barcha asosiy jabhalarida, shu jumladan badiiy, ilmiy va texnik ijodda o'zini namoyon qiladi. Kimning tuyg'usi bizdan kelib chiqadigan va inson qo'li bilan yaratilgan hamma narsani, butun madaniyat olamini tabiat nuri foydasiga hal qiladi, hamma narsa insonning namoyon bo'lishi va ijodining mahsuli bo'lib, bu ko'rinishga asoslangan "Vigotskiy L.S.

Bolalarning rivojlanishiga bo'lgan ehtiyoj bugungi kunning barcha faoliyati bilan mustahkamlanadi.

Ha, E.Y. Kravtsova shunday yozadi: "Bola qanday qilib bolaning sehrgariga aylanishni tushunmadi, u qor to'pi kabi turli xil muammolarning o'sishini - asossiz qo'rquv, past hayot, fikrlarning etishmasligi, faoliyatning chirigan rivojlanishini aniqlay olmadi va boshlamadi. Va buning natijasida maktabda o'qishga psixologik tayyor emaslik "

Psixologlar va o'qituvchilar bolalar faoliyatining turli turlarida ijodkorlikni rivojlantirishning samarali usullarini qidirmoqdalar: badiiy mahsuldorlik (tasavvur, konstruktiv, musiqiy, og'zaki ijod), kundalik o'yinlarda maktabgacha yoshdagi bolalarning ahamiyati, shuningdek, jismoniy rivojlanish jarayonida. , badiiy ijodni rivojlantirish va ortiqcha tabiatni bilish va

O'ng tomonda "Orqada chaqaloq"
Maqsad: ishtirokchilarni faollashtirish, barmoqlarni bo'yash texnikasidan foydalangan holda ijobiy hissiy munosabatni yaratish.

O'qituvchi: Endi men sizga birovning orqa tomoniga chizamiz degan ertakni aytib beraman. Biz arkush qog'ozini tayyorlaymiz, uni tekislaymiz (ishtirokchilar old tomonda turgan shag'alning orqa qismini kaftlari bilan silaydilar). Bola tirik (barmog'i bilan kichkina odamni bo'yash). U tulki bilan yurishni juda yaxshi ko'radi (daraxtni bo'yash). Bir marta sayrga chiqsangiz (yurgandek ko'ring). Quyosh porlab turardi (quyoshni sherigingizning orqa tomoniga bo'yash). Sonya uning orqasidan sekin silab qo'ydi (qo'g'irchoqlari bilan bir-birining orqasini silab). Xmari (xmari rasmi) tez paydo bo'ldi. Kuchli taxta yiqildi (taxtaga tomchilar qanday tushishini ko'rsatish uchun). Men tinchlandim. Buyuk Kalyuji paydo bo'ldi (Kalyuzji bo'yalgan). Bolaning sevimli mashg'ulotlari Kalyujada hayratga tushdi va o'z qiyofasiga kulishdi (ishtirokchilar qoziq oldida o'girilib, birin-ketin kulishdi)

Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yin.

Assotsiativ fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

Gra "Nima nimaga o'xshaydi"

3-4 kishi (mehmon) eshikdan tashqariga chiqadi va ishtirokchilar qaysi element tanlanishini hal qiladilar. Taxminchilar kirib keladi va rahbar boshlanadi: "Men taxmin qilganlar shunga o'xshash ..." va so'zni birinchi bilgan va qo'lini ko'targan kishiga beradi: Masalan, kamonni karta bilan bog'lash mumkin. qor bo'roni, vertolyot vinti bilan, raqam bilan " 8 "Yoningizda nima yotish kerak. Taxmin qilgan kishi yangi taxminchilarni tanlaydi va birlashma uchun keyingi elementni taklif qiladi.
"Syurrealistik o'yin" (kichkintoyning bir nechta qo'llari bor)

Birinchi ishtirokchi o'z g'oyasining ba'zi bir elementini tasvirlab, birinchi kichkintoyni o'ynaydi. O'sha paytda uning tasvirining elementini yaratish uchun birinchi konturdan boshqa qabrlar majburiy ravishda chiqadi. chaqaloq tugaguncha.
"Maftunkor pufakchalar"

O'ynashdan oldin, bir nechta siyoh tayyorlang: varaqning o'rtasiga bir oz siyoh tushiring yoki siyoh va varaqni butunlay katlayın. Keyin barg yoqib yuboriladi va endi siz uni eyishingiz mumkin. Ishtirokchilar bir xil ko'rinadi. Blob yoki boshqa qismlarda qanday hidni ko'rish mumkin. Eng ko'p narsalarni nomlagan kishi g'alaba qozonadi.
Gra "So'zlar"

Masalan, non so'zini olaylik. U quyidagilar bilan bog'liq:

• 
  Non mahsulotlari viruslaridan.
• 
  Og'zaki so'zlarda: baron, bekon.
• 
  ishlatiladigan so'zlar bilan: kulon, salon.

Belgilangan sxema ortida mumkin bo'lgan eng katta assotsiatsiyani yarating.

Aqlning assotsiativligini rivojlantirish mumkin, bu "yo'lda" deb ataladi. Bolalar bilan sayr qilib, siz qorong'ulik, asfaltdagi kalyujlar, qayindagi kaminlar qanchalik o'xshashligini darhol o'ylashingiz mumkin.

Dialektik fikrlashni rivojlantirish uchun o'yin.

"Yaxshi - yomon"

Variant 1. Shu maqsadda siz bolaga imkon qadar yaqinroq ob'ektni tanlaysiz, keyin. Hech kimda doimiy assotsiatsiyani keltirib chiqarmaydigan narsa aniq odamlar bilan bog'lanmaydi va hissiyotlarni keltirib chiqarmaydi. Bolaga ushbu ob'ektni (mavzuni) tahlil qilish va uning elementlarini bolaning fikriga ko'ra, ijobiy va salbiy deb atash tavsiya etiladi. Ob'ektda nima bor, nima ko'rsatilgan, nima yomon va nima yaxshi, nima mos va nima mos emas, nima qulay va nima mos emasligini kamida bir marta nomlash kerak. Masalan: zaytun.

Qizil oltinga o'xshaydi. Ozg'in bo'lish mos emas.

Qariganingiz yaxshi; Agar siz juda sezgir bo'lsangiz, in'ektsiya qilishingiz mumkinligi yomon.

Uni qo'lning yonida kesish qulay, lekin uni kishena yaqinida olib yurish oson emas - u buziladi.

Ko'rinishga ob'ektning o'ziga xos kuchi ham berilishi mumkin. Misol uchun, uning uzoq umr ko'rgan odam ekanligi yaxshi - ehtimol bu yomon narsa, lekin u qalam qutisigacha kirmasligi yomon.

Variant 2. O'yin uchun bola uchun o'ziga xos ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan va bolada ijobiy yoki salbiy his-tuyg'ularni uyg'otadigan, aniq sub'ektiv baholashga olib keladigan ob'ekt taqdim etiladi (tsukerki - yaxshi, liki - yomon). Muhokama 1-variant bilan bir xil.

Variant 3. Bolalar oddiy ob'ektlar va hodisalarning g'ayritabiiy kuchini tan olishni boshlaganlarida, ular ushbu ob'ektlar va hodisalar joylashtirilgan o'ziga xos ongga qarab "ijobiy" va "salbiy" elementlarni ko'rib chiqishga o'tishlari mumkin. Masalan: musiqa baland.

Yaxshi, siz yolg'onchisiz. Shvidko sakrab tushdi va o'zini yomon his qilmoqda. Bu yomon, chunki kechasi u uxlab qolishni vasvasaga soladi.

Bolalar tushunib yetgan ushbu toifalar guruhida qolishdan qo'rqishning hojati yo'q, jumladan, aniq ("biyka", "do'stlik", "ona"). Bolalarning hokimiyatdagilarning o'ta sezgirligini tushunishi, har qanday narsa yoki ko'rinishdan xabardor bo'lib, u va boshqa hokimiyatlarning orqasida turgan ongni aniq ko'ra oladi va tushuntiradi, hozirgi vaziyatni hisobga olgan holda ularni adolat tuyg'usidan mahrum qiladi. , muammoning to'g'ri echimini bilish uchun, o'zingizning harakatlaringiz ma'lumotlarini baholash va ob'ektning turli organlarining shaxssizligidan haqiqiy onglarning qarashlarini ifodalovchilarni tanlash mantiqan to'g'ri keladi.

Variant 4. Agar o'ta aqlli hokimiyatlarning namoyon bo'lishi bolalarda muammo tug'dirishni to'xtatsa, o'yinning dinamik versiyasiga o'ting, unda ochilgan kuch eng kuchli deb ataladi, uning ob'ektida o'yin doimiy ravishda o'zgarib turadi, o'ziga xos "lantsyuzhok" dan chiqing. . Masalan:

Ê shokolad yaxshi - mazali, aks holda siz kasal bo'lishingiz mumkin;

Agar siz og'riq bilan yashasangiz, bu yaxshi, siz bolalar bog'chasiga borishingiz shart emas;

Uyda o'tirish chirigan, zerikarli;

Siz mehmonlarni so'rashingiz mumkin - va hokazo.

"Yaxshi - yomon" o'yinining mumkin bo'lgan variantlaridan biri mumkin bo'lgan modifikatsiya edi, bu kislotali yo'q bo'lib ketishning kulga o'tishining dialektik qonunini aks ettiradi. Misol uchun, tsukerki: agar siz bitta tsukerka iste'mol qilsangiz, u mazali bo'ladi, lekin agar siz uni ko'p iste'mol qilsangiz, tishlaringiz og'riyapti, ularni davolashingiz kerak bo'ladi.

Bazhano, shuning uchun "Yaxshi va yomon" o'yini bolaning kundalik hayotining bir qismiga aylandi. Buning uchun maxsus soat ajratish shart emas. Yurish uchun ketayotganda, tushlikdan oldin, yotishdan oldin tugatishingiz mumkin.

Dunyoning dialektizmini shakllantirishning navbatdagi bosqichi kelajakda bolalarga singdirish, so'zlarni aniq shakllantirish bo'ladi. Hozirda bola o'rinning orqasidagi darvozadan vazifalarni oladi. Masalan, ingichka - (?) qalin, lenivy - (?) amaliy, gostrian - (?) ahmoq. Keyin siz bir nechta so'zlarni olishingiz mumkin, masalan, o'tkir - ahmoq va bolalardan bir vaqtning o'zida kuchga ega bo'lgan bunday ob'ektni topishni so'rang. "Issiq-ahmoq" holatida - narx pastki qism, bosh, arralash uchun ishlatiladigan barcha kesish asboblari. Dialektik mentalitet rivojlanishining oxirgi bosqichida bolalar eng ilg'or tozalashning ishqalanish, vikori va TRIZ usullarini qo'llashni boshlaydilar (jami qirqdan ortiq).

Fikrning tizimliligi

Gra "Teremok"

Bolalar turli xil narsalarning rasmlarini hayratda qoldiradilar: akkordeonlar, qoshiqlar, kostryulkalar va boshqalar. Men "teremtsa" yonida o'tirmoqchiman (masalan, kichkina gitarali bola). Bola qasrga borishni so'rash uchun keladi, lekin u erga borishi mumkin, shunchaki rasmdagi narsa hukmdorning ob'ektiga o'xshashligini aytish uchun. Agar bola akkordeon so'rasa, u holda ikkala rasmda ham musiqa asbobi bor, va qoshiqda, masalan, o'rtada ham teshik bor.

"Haykalchalarni oling"

Bolaga kartondan kesilgan kichik figuralar to'plami beriladi: keels, kvadratchalar, trikutniklar va boshqalar. (Taxminan 5-7 raqam). Keyinchalik, bu raqamlardan yasalishi mumkin bo'lgan turli xil narsalarning tasvirlaridan 5-6 ta rasm tayyorlanadi: it, kichkina qush, mashina. Bola rasmni ko'rsatadi va u ob'ektni va uning rasmlarini bo'yashadi. Suratlardagi narsalar, bola raqamlar kabi katta bo'lishi uchun, kichkintoy qismlarga bo'linishi uchun dublangan bo'lishi kerak.

"Nisenitnitsy"

Ba'zi uchastkaning orqasida rasm bor - o'rmon, eshik, kvartira. Bu rasm 8-10 harfdan iborat bo'lishi mumkin, shuning uchun u haqiqatda sodir bo'lmaydigan tarzda bo'yalgan bo'lishi mumkin. Masalan, bitta g'ildirakli mashinada shoxlar bor. Ba'zi tuzatishlar aniq, boshqalari esa ko'rinmas bo'lishi mumkin. Bolalar noto'g'ri bo'yalgan narsalarni ko'rsatishi mumkin.

"Yak vryatuvati quyon" metodologiyasi

Uxlab qolish. Ijodiy yechimlarning suprasituatsion-transformativ tabiati.

Maqsad. Qiymatni baholash ma'lum ob'ektning vakolatlarini yangi vaziyatga o'tkazish ongida qayta yaratish uchun tanlash vazifasini qayta yaratish.

Mater ta a l. Quyonning haykalchasi, likopcha, sebro, yog'och tayoq. Xalta puflangan, qog‘oz bo‘rtib ketgan.

Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar.

Bolaning oldida, stol ustiga quyonning haykalchasini, likopchani, cebro, tayoq, shishgan sumka va qog'oz sumkani qo'ying. Psixolog, quyonni qo'liga olib: "Keling, bu quyon bilan tanishamiz. Bir marta u haqida shunday bir voqea aytilgan. Quyon dengizda qayiqda suzmoqchi bo'lib, qirg'oqdan uzoqqa qo'ndi. Keyin bo'ron ko'tarildi. , katta bo'ronlar paydo bo'ldi va quyon cho'kib keta boshladi Quyon faqat ko'p narsani qila oladi Siz bilan. Buning uchun bizda juda ko'p narsalar mavjud (psixolog stolga qo'yilgan narsalar uchun bolaga hurmat ko'rsatadi). Quyonni olib tashlash uchun nima qilgan bo'lardingiz?

Hurmatlarga hurmat.

Astarlanish natijasi bolaning xatti-harakatining tabiatini va uni tayyorlashni belgilaydi. O‘lponlar qabilaviy tuzumga ko‘ra baholanadi.

Birinchi rhubarb. Bola oddiy tanlovdan tashqariga chiqmasdan, saucer yoki piyola, shuningdek, quyonni pastdan ko'tarish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan tayoqni tanlaydi; Bola tayyor narsalarni o'g'irlashga harakat qiladi, o'z kuchini mexanik ravishda yangi vaziyatga o'tkazadi. Reyting - 1 ball.

Yana bir rhubarb. Qaror, bola quyon qirg'oqqa etib borishi mumkin bo'lgan log kabi zafar tayoqchasidan foydalanishni taklif qilganda, eng oddiy ramziylik elementi bilan qabul qilinadi. Va bu erda bola yana vaziyatlar va tanlovlar orasidan chiqadi. Reyting - 2 ball.

Uchinchi rhubarb. Quyonning buyurtmasi uchun puflangan sumka yoki arkush qog'ozidan foydalanish tavsiya etiladi. Buning uchun siz sumkani puflashingiz kerak ("quyon sumkada ucha oladi") yoki qog'oz varag'idan qayiq yasashingiz kerak. Bolalar bu darajada qoladilar va tayyor ob'ekt materialini o'zgartirish zarurati paydo bo'lishi mumkin. Tanlovning yakuniy vazifasi ular tomonidan mustaqil ravishda bolaga supra-situatsion yondashuv haqida ma'lumot berish uchun qayta yaratish vazifasiga aylantiriladi. Reyting - 3 ball.

Gra "Charivna tayog'i"
Bu siz uchun ajoyib tayoq, siz uni kattalashtirishingiz yoki xohlaganingizni o'zgartirishingiz mumkin.
Xo'sh, birinchi jamoa bizga hidni ko'paytirishni va aks holda uni o'zgartirishni istaganlar haqida xabar beradi.
Bolalar nima deyishdi: Men qishni o'zgartirmoqchiman, yozni ko'paytirmoqchiman;
Men tsukerkani muzlatgichning o'lchamiga oshirmoqchiman.

Jozibali quvur"
Qo'shimcha yordam. Quvurga rasm va qog'oz yonib ketdi.
Bosh: Quvur orqali rasmga qarab boshlang va eng muhim narsalarni nomlang. Voyaga etgan bolaning tavsifi orqasidagi ob'ektni bilishni taklif qiling.
« KIMGA QO'NG'IROQ QILASIZ? Maqsadlar. Ob'ektni "shovqinli" fonda ko'rishni o'rganing.
Qo'shimcha yordam. Rasm, ob'ekt rasmining haqiqiy tasviri. Rasmda kimni ko'rayotganingizni ayting.
Progress Ob'ektlarni nomlash jarayonida rangni ko'rsatish quvvatini belgilash,
keng roztashuvannya, tegishli va boshqalar) "NEGA?"
Meta: mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, ob'ektlar o'rtasida aloqa o'rnatish,
oddiy qurilish takliflari bo'ladi. "SIZGA NIMA KERAK?"
Meta: Tilingiz tashabbusini rivojlantiring, so'z boyligingizni faollashtiring va kengaytiring. O'rta guruhda allaqachon so'nggi dalillarni tasdiqlovchi vizual qo'llab-quvvatlash turi sifatida grafik rejani shakllantirish uchun belgilar, belgilar mavjud.

1. Yuqori natijalarga erishish uchun o'z biznesingizni ertaroq - yangi tug'ilgan chaqaloq sifatida boshlash kerak.

2. Bolaning moslashish qobiliyatini rivojlantirish uchun bolaga yangi bo'lgan juda qiziqarli narsalar va ogohlantirishlar bilan bolani eslatishga harakat qiling.

3. Sabr-toqatli bo'ling, yordamingizni maslahatga aylantirmang, bolangizning qiyinchiliklarini ayamang va qoniqishni kichik tarzda, lekin dunyodagi barcha kuch bilan yarating.

4. Farzandingizni ijodiy o'ynashga undang, lekin uning o'yinini buzmang.

5. Mard odamlarga hurmat ko'rsatishdan qo'rqmang, bolaga yomonlik qilmang.

6. Kichkina bolalar uchun tortni chaynash va ertak aytib berish kerak.

7. Chaqaloqning rok faoliyatini oqimga aylantirmang, shunda u tarqalib, qirqib tashlanishi va ko'milishi mumkin.

8. Obov'yazkovo eng kuchli topshiriqdan yoki oddiyroq qismlardan boshlanadi.

Sportchilar uchun eslatma:

BOLALARDA IJODLIKNI RIVOJLANTIRISH

1. Ko'rsatmalar haqida qayg'urmang, bolalaringizga o'z ishlarini mustaqil ravishda bajarishga yordam bering.

2. Ehtiyotkorlik bilan baholash asosida bolalarning kuchli va zaif tomonlarini aniqlang.

3. Bolalarni tashabbus ko'rsatishga undamang va ular o'zlari ishlab topishlari mumkin bo'lgan narsalarni ular uchun ishlamang.

4. Hukmlarga shoshilmaslikni o'rganing.

5. Bolalarni muammolarni mustaqil ravishda hal qilishni, vaziyatni kuzatish va tahlil qilishni o'rganishga undash.

6. Iloji boricha ijodiy bo'ling!

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlikni rivojlantirish

Agar bola mashhur bo'lsa, u endi tirik emas. Bola qanchalik katta bo'lsa, ular o'yin o'ynash uchun ko'proq vaqt o'sgan va o'z voqeligini rivojlantirish uchun maxsus huquqlarga ega bo'lsa, ular tasavvur va ijodkorlikni rivojlantiradi.

Uyava 2 ta jinsgacha rivojlana boshlaydi. Birinchidan, hozircha bolalar o'yinlarida juda murakkab fantaziyalar rivojlanishi mumkin. Bundan tashqari, fantaziya 3 yildan keyin faol rivojlana boshlaydi, shuning uchun kichkintoy boy bo'ladi, uning qiziqishlari kengayadi va uning harakatlar to'plami murakkablashadi. Malya 3 - 4 taqdiri ba'zan harakatdan aniq aylanib yuradi - haqiqatda nima bo'lganini ko'rganlar.

Taxminan 4-5 yoshda hayot ijodiy tus oladi - bolalar o'yinlari, chaqaloqlar, folbinlik hikoyalari syujetlari boyib, rang-barang bo'ladi. Bola o'z qarorini qabul qiladi, yangi belgilar yaratadi, ijodiy g'oyalarini amalga oshirish yo'llarini izlaydi va yangi o'yinlar bilan chiqadi. Bolalar uchun o'zlari bilan o'ynash emas, balki fantaziya qilish hali ham muhimdir. 4-5 yoshli bolalarni ifodalash, xayol qilish uchun harakatlar (bo'lish, o'sish, chaqaloq bo'lish va boshqalar) kerak.

5 yil ichida bola allaqachon g'oyalarni tasavvur qila oladi - kutilmagan voqealarni, hayoliy mavjudotlarni, ertaklarni va boshqa ko'p narsalarni tasavvur qiling. Ijodkorlik poydevori kimda qurila boshlaydi. O'sib ulg'aygan holda, bolaning terisini o'ziga xos qobiliyati bilan rivojlanishiga yordam berish muhimdir, ularsiz kundalik dunyoda yashash muvaffaqiyatli bo'lmaydi.

GNR bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodkorligini rivojlantirishga qanday yordam berishimiz mumkin? Bu turli xil usullardan kelib chiqadi:

1. Ijodiy ongni rivojlantirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda hayot haqida boy bilimlarga ega bo'lish - bolalarga ertak, badiiy va tasavvufiy hikoyalar o'qish, kitoblardagi rasmlarga qarash kerak. Otalaringizni bolalarini teatrlarga, muzeylarga olib borishga, ekskursiyalarga borishga va hokazolarga taklif qiling.

2. Voqelik aylangan narsani ijodiy qayta ishlash jarayonida shakllanadi. Farzandlaringizga ular boshdan kechirgan barcha hidlar haqida aytib berishni boshlang.

3. Kichkinalarni bu g‘oyadan hayajonlantiring. Agar kerak bo'lsa, bir vaqtning o'zida bolaning fikrlaridan syujetni muhokama qiling, rejani ishlab chiqishda fikrlarga yordam bering.

4. Bolalarcha televizorni barcha ko'rinishlarida xohlaysiz: ertaklar, hikoyalar, hikoyalar.

5. Bolalar eng katta yo'qotish uchun aybdor. Gram - ijodkorlikni rivojlantiradigan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng yaxshi faoliyat turi.

6. Maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil qurilish majmualaridan foydalanishlari mumkin. Bolaning konstruktor turlari qanchalik ko'p bo'lsa, uning ijodkorligi shunchalik rivojlanadi.

7. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlikni rivojlantirish uchun maxsus o'yinlar va o'yinlardan foydalaning.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlikni rivojlantirish uchun o'yinlar va o'yinlar muntazam ravishda o'tkazilishi kerak. Ushbu protsedurani rejalashtirish tavsiya etiladi.

O'yin va rivojlanish uchun to'g'ri

GNR bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlik

1.O'ngga "Bizning vodiylarimiz nimaga o'xshaydi"

Maqsad: rozvitok ujavi ta uvagi

Bolalarni Vlasna dolonka (yoki ikkita) qo'ylari va qo'ylari bo'ylab aylanib, "Biz nima qila olamiz?" deb xayol qilishga undash. (daraxt, qushlar, qor bo'roni va boshqalar). Vodiylarning konturlari asosida kichkintoylarni yarating.

2.Gra - o'ngga "Uch farbi".

Maqsad: badiiy dizayn va namoyon bo'lishni rivojlantirish .

Bolalarga, ularning fikriga ko'ra, bir-biriga eng mos keladigan uchta farbisni olishni buyuring va qanday tartibda bo'lishidan qat'i nazar, ular bilan butun varaqni to'ldiring. Kichkintoy nimaga o'xshaydi?

3. O'ng tomonda "Maftunkor Lyapki".

Maqsad: ijodkorlikni rivojlantirish; Noaniq konturlarni tasvirlash va haqiqiy tasvirlar va ob'ektlar o'rtasida o'xshashlik borligini o'qing.

Bargning o'rtasiga bir tomchi farb qo'ying va varaqni to'liq katlayın. Ko'plab pufakchalar paydo bo'ldi, bolalar qanday ko'rinishini yoki kimga o'xshashligini bilib olishlari kerak.

4. O'ng tomonda "Maftunkor ip".

Maqsad: ijodkorlikni rivojlantirish; uni o'qing va shunga o'xshash narsani toping

haqiqiy tasvirlar bilan noaniq konturlarning tasvirlari va

ob'ektlar.

Agar bolalar mavjud bo'lsa, tana go'shtiga 30-40 sm uzunlikdagi ipni namlang va uni qog'ozning yuqori qismiga qo'ying, etarlicha kuydiriladi. Ipning ustiga yana bir kamar qo'ying va uni pastki qismga bosing. Ipni bog'lang, barglarni kesib oling. Qog'ozdagi ip izni yo'qotadi va bolalar olib tashlangan tasvir nomidagi sanani bilishlari kerak.

5. Gra - "Tugallanmagan kichkintoylar".

Maqsad:

Bolalarga yo'qolgan narsalarning rasmlari varaqlari beriladi. Kichkintoyingiz haqidagi mavzuni va ma'lumotni tushunishga harakat qilish muhimdir.

6. O'ng tomonda "Charivniki".

Maqsad:

Ko'proq vaqt o'tkazmasdan, bolalarga archada tasvirlangan ikkita mutlaqo boshqa figurani yovuz va yaxshi maftunkorga aylantirishni buyuring. Keyin yovuz "yomon" sehrgarni mag'lub etish va "yaxshi" ni qanday engish yo'lini topishga harakat qiling.

7. O'ng tomonda "Raqs".

Maqsad: hissiyot va ijodkorlikni rivojlantirish.

Bolalarni o'zlarining tasvirlarini yaratishga va musiqa ostida raqsga tushishga taklif qiling. Bolalar qanday fikrlarga ega ekanligini taxmin qilishlari kerak.

Variantlar - vazifalar tasviri, barcha bolalar bir vaqtning o'zida raqsga tushishadi ("gullagan gul", "chaqaloq ichak", "qor yog'ishi", "quvnoq chaqaloq" va boshqalar). Murakkablik - raqsda his-tuyg'ularni etkazish ("quvonch", "qo'rquv", "zdivuvannya" va boshqalar).

8. O'ng tomonda "Musiqa nima haqida".

Maqsad: ijodkorlikni rivojlantirish.

Klassik musiqa kabi eshitiladi. Bolalar ko'zlarini yumib, musiqa nimani ochib berishini bilib olishlari va keyin ular haqida o'zlarining vahiylari va vahiylarini yozishlari tavsiya etiladi.

9. Gra "Bu nima?"

Maqsad: Yangi tasvirlarni yaratish uchun bolalarni ob'ektlarning himoyachilari tushunchasidan o'qing.

Turli rangdagi kola, turli rangdagi turli xil ranglar ishlatiladi. Bolalar ustunda turishadi. Rassom rangli ignalardan birini ko'rsatadi, uni markazga qo'yadi va nimaga o'xshashligini ochib beradi. Bir-birini takrorlashda ayb yo'q.

10. Gra "Kamintsi qayin ustida".

Maqsad: Sxematik birikmalar asosida yangi tasvirlarni yaratishni o'rganing

rasm

Vikorist dengiz qirg'og'ini tasvirlaydigan katta rasm chizmoqda. Har xil shakldagi 7-10 ta tosh dumbalanadi. Kozhen onasining har qanday ob'ektga, mavjudotga yoki shaxsga o'xshashligi uchun aybdor.

Jodugar tan oladi: "Bu qirg'oqda sehrgar o'tdi va uning yo'lida bo'lgan hamma narsa toshga aylandi. Qayinda nima borligini taxmin qilish, kichkina charm tosh haqida gapirish, kimga yoki nimaga o'xshashligini bilish sizning mas'uliyatingizdir. Kaminlar soni butunlay yangi konturni yaratishini ta'minlash muhimdir. Keyin bolalarni o'zlarining kichik toshlari haqida hikoya qilishni taklif qiling: qayin daraxtiga qanday qoqildingiz? Unga nima bo'ldi? men va boshqalar.

11. O'ng tomonda "Sehrli mozaika".

Maqsad: bolalarni tashqariga chiqadigan narsalarni yaratishga o'rgatish

bu ob'ektlar detallarining sxematik tasviri

Kartondan kesilgan geometrik figuralarning vikorist to'plamlari (bir xil teri bolasi): shinalar, kvadratchalar, tricutlar, turli o'lchamdagi tekis kotletlar.

Nutq terapevti maftunkor mozaikaga o'xshash to'plamlarni tarqatadi, bu juda qiziqarli. Buning uchun haykalchalarni o'yib qo'ying, kimni xohlasangiz, tasvirga o'xshash bo'lishi uchun bittaga bir bering. Jumboqni taklif qiling: kim o'z mozaikasida bir nechta ob'ektni birlashtira oladi va bir yoki bir nechta ob'ektlar haqida hikoya qiladi.

12. Gra "Rassomga yordam beraylik".

Maqsad: Bolalarni ularga berilgan naqshlar bo'yicha ob'ektlarni aniqlashga undash.

Material: katta arkush qog'ozi, taxtaga odamlarning sxematik tasvirlari chizilgan. Rangli zaytun va farbi.

Muallifning ma'lum qilishicha, bitta rassom rasmni tugatishga ulgurmagan va bolalardan rasmni tugatishga yordam berishlarini so'ragan. O'qituvchi bilan birgalikda bolalar qaysi rangni bo'yash yaxshiroq ekanligini muhokama qilishadi. Rasmda ma'lum takliflar ko'rinadi. Bosqichma-bosqich sxema bo'yaladi, kichkintoylarga aylanadi.

Shundan so'ng, bolalardan daub haqida hikoya qilishni so'rang.

13. Gra "Maftunkor rasmlar".

Maqsad: Sxema asosida ob'ektlar va vaziyatlarni aniqlash uchun o'qing

ob'ektlarning turli detallarini tasvirlash.

Bolalar kartalarni yaxshi ko'radilar. Teri kartasida ob'ektlarning turli detallari va geometrik figuralarning sxematik tasvirlari mavjud. Tasvirning terisi kartaga chizilgan, shunda rasmni bo'yash uchun joy qolmaydi. Bolalar rangli zaytunlarni vikorize qilishadi.

Bolalar, agar ular hidni xohlasa, kartada tasvirlangan teri haykalchasini rasmga aylantirishi mumkin. Shu maqsadda raqam uchun zarur bo'lgan hamma narsani bo'yash. Rasmni tugatgandan so'ng, bolalar rasmlari ortida qanday ma'no borligini taxmin qilishadi.

14.Gra "Monster yaratish".

Maqsad: Haqiqatda ob'ektlar va vaziyatlarni yaratish uchun bolalarni o'qing

ilmiy modellar asoslari.

Nutq terapevti bolalarga ob'ektlarning himoyachilarining rasmlarini tarqatadi, terida turli xil rangdagi uchta rang, har xil rangdagi uchta qoziq bor. Bolalar rasmlarni ko'rib chiqishlari, hidlar nimani anglatishini o'ylab topishlari va rangli zaytun bilan o'zlarining archalarida shunga o'xshash rasmni bo'yashlari tavsiya etiladi. O'qituvchi tugallangan chaqaloqlarni bolalar bilan birgalikda tahlil qiladi: ularning tasvirlangan shafoatchi ob'ektlarga o'xshashligi (shakli, rangi, o'lchami, miqdori), joylashuvi va tarkibining o'ziga xosligi.

15. Gra "Monster Forest".

Maqsad: Ularga asoslangan vaziyatga javoban yaratish uchun o'qing

sxematik tasvir.

Bolalar barglarni yaxshi ko'radilar, ular bilan daraxtlar dastasi bo'yalgan, ba'zi joylarda esa tugallanmagan, shakllanmagan tasvirlar mavjud. Nutq terapevti bizni rangli tulkilar, ko'plab mo''jizalar va yangi Kazkov hikoyasi haqidagi yangiliklar bilan o'rmonlarni bo'yashni o'rgatadi.

Malumot uchun siz boshqa mavzular bo'yicha material tanlashingiz mumkin: "Mo''jizaviy dengiz", "Mo''jiza Galyavin" va boshqalar.

16. Gra "Twist".

Maqsad: Asosan ob'ektlarning tasvirlarini qanday yaratishni o'qing

Bir qator tafsilotlarning sxematik tasvirlarini o'z ichiga oladi

buyumlar.

Bolalar 4 ta yangi kartalar to'plamini yaxshi ko'radilar, kartalarda mavhum, sxematik tasvirlar mavjud. Bolalar uchun sovg'a: teri kartasini har qanday rasmga aylantirish mumkin. Kartani qog'ozga yopishtiring va uni rangli qo'ylar bilan xohlaganingizcha bezang, shunda rasm paydo bo'ladi. Shunday qilib, siz bitta raqamga ega kartani turli xil rasmlarga aylantirishingiz mumkin. Barcha bolalar raqamlarni bo'yashni tugatmaguncha hayajonli. Keyin bolalar o'zlarining kichkintoylari haqida gapiradilar.

17. Gra "Ertaklar qirg'inlari".

Maqsad: Turli vaziyatlarni aniqlash uchun bolalarni o'qing, modelni boshlash rejasi sifatida vikorystyuchi.

O'qituvchi namoyishda tasvirlar ketma-ketligini ko'rsatishni tanlaydi (yugurish uchun ikki kishi, yugurish uchun ikki kishi, uchta daraxt, kichkina qush, jodugar, tulki, malika va hokazo.) Bolalarga o'ylab topish tavsiya etiladi. rasmlardan ertak, ularning ketma-ketligiga ehtiyot bo'lishdan oldin.

Siz turli xil variantlarni tanlashingiz mumkin: bola mustaqil ravishda hikoyani bir butun sifatida to'playdi, keyingi kichkintoy uning syujetini takrorlashga majbur emas. Bolalar uchun qiyin bo'lgani uchun, siz hammaga bir vaqtning o'zida hikoya yozishingiz mumkin: birinchisi boshlanadi, keyingisi davom etadi. Keyin tasvirlar joylarini o'zgartiradi va yangi ertak hosil bo'ladi.

18. O'ng tomonda, "O'z ertakning oxirini o'ylab toping".

Maqsad: ijodkorlikni rivojlantirish.

Bolalarni tanish ertaklarning oxirini o'zgartirishga va burishga undash.

"Buncha tulkining tilida o'tirmaydi, balki uzoq-uzoqda chayqalib ketadi...".

"Vovk buning uchun rejalar tuza olmadi ..." va hokazo.

19. Gra "Yaxshi-yomon" yoki "Lantsyuzhok protirich".

Maqsad: hazillar yordamida ijodkorlikni rivojlantirish

artib oling

Qamchi boshlanadi - "A" yaxshi, lekin "B" yaxshi. Ditina davom etadi - "B" yomon, chunki "B". Hujumchi "B" yaxshi ko'rinadi, "G" ham yaxshi.

Zrazok: quyosh porlashi uchun sayr qilish yaxshi. Quyosh nuriga yo'l qo'yish yomon, u juda xira. Spektal - yaxshi, chunki yoz yomon.

20. Gra "Kazkova tvarina (roslina)."

Maqsad: ijodkorlikni rivojlantirish

Bolalar yovvoyi tabiatda hayoliy jonzotni o'ylab topishsin va bo'yashsin, men so'rovga bormayman. Kichkintoylarni bo'yab bo'lgach, teri bolasi o'zi chizganlarini taniydi va bo'yalganining ismini taxmin qiladi. Boshqa bolalar kichkintoyidan yangi jonzotlarni (roslin) qidirmoqdalar.

21. O'ng tomonda "Kazka - Vahiy".

Maqsad: ijodkorlikni rivojlantirish, xayolotdan haqiqatga qarshi chiqish qobiliyati

Ertaklarni o'qib bo'lgach, bolalar o'qituvchining yordami bilan haqiqiy bo'lishi mumkin bo'lgan va fantastik bo'lgan narsalarni mustahkamlaydi. Ikkita hikoya chiqadi. Biri butunlay fantastik, ikkinchisi butunlay haqiqiy.

Shunga o'xshash o'yinlar haqli ravishda ma'nosiz yozilishi mumkin, ularning barchasi har bir bolaga ijodiy qobiliyatli, g'ayrioddiy shirin, muvaffaqiyatli mutaxassislik bilan yordam berish vazifasini qo'ygan kattalarning ijodiy namoyon bo'lishidan tashqarida yotadi.

Ishning dolzarbligi.

Turli noan'anaviy rasm texnikasidan foydalangan holda ijodiy, samarali faoliyat bolalarning ijodiy rivojlanishi uchun eng qulay hisoblanadi. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasi bolaga dunyoni yangicha his qilish imkoniyatini beradi. Noan'anaviy ijodiy qobiliyatlardan foydalanish bo'yicha o'quv-samarali faoliyat bolalarning ijodiy ongini rivojlantirish uchun eng qulay hisoblanadi, chunki Bu, ayniqsa, rivojlanishning turli tomonlarini ko'rsatadi.

Turli materiallar bilan ishlash bolaning imkoniyatlarini kengaytiradi, ularning nozikligini ta'minlaydi, ijodkorlik va tasavvurni rivojlantiradi. Qo'l va barmoqlarni yumshoq massaj qilish til rivojlanishini tezlashtiradi. Qalamning harakat faolligi so'zlarni etkazib berishni oshiradi, ularning so'z boyligini tushunishni osonlashtiradi, grammatik jihatdan to'g'ri tilni shakllantiradi, xotirani rivojlantiradi, tovushlarni avtomatlashtiradi va yozishdan oldin qo'lni tayyorlaydi. Sinfda noan'anaviy texnikalar bilan rasm chizish bolalarni ochadi va ularga noto'g'ri ish qilishdan qo'rqmaslikka imkon beradi. G'ayrioddiy materiallar va original texnikalar bilan bo'yash bolalarga unutilmas ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish imkonini beradi. Hissiyotlar amaliy faoliyatning ham jarayoni, ham natijasi - badiiy ijoddir. Turli noan'anaviy tasvirlash usullari bilan rasm chizish maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ichiga olmaydi, tugallangan joriy vaqt davomida yuqori faollik va mahsuldorlik saqlanib qoladi. Noan'anaviy texnikalar o'qituvchiga bolalarga individual yondashishga, ularning ehtiyojlari va qiziqishlarini rag'batlantirishga imkon beradi.

Ularning vikoristannyasi shunday deydi:

Bolalarning intellektual rivojlanishi;

Maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy jarayonlar va maxsus sohalarni tuzatish;

O'zining kuchli tomonlariga bo'lgan ishonchni rivojlantiradi;

Keng doiradagi sirlarni rivojlantiradi;

Bolalar o'z fikrlarini erkin ifodalay boshlaydilar;

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi.

Maqsadlar:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy ongini noan'anaviy ijodkorlik usullari bilan tanishtirish orqali shakllantirish.

.Zavdannya:

bolalarni noan'anaviy rasm chizish texnikasi bilan tanishtirish.

turli materiallar va usullardan foydalangan holda ijodiy ishlarni rivojlantirishga qiziqishni shakllantirish

bolalarning to'g'ri ishlatilishi va ishlatilishi mumkin bo'lgan materiallar haqidagi bilimlarini mustahkamlash

Bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish (barcha tushunchalarda)

Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish va har tomonlama rivojlantirish

Turli materiallar bilan ishlashni shakllantirish va o'rganish,

asboblar va asboblar

Yangi texnika va texnologiyalar bilan tanishish

Ularni amalda qo'llash muhimdir

"3-4 yoshli bolalarda ijodkorlikni rivojlantirish uchun noan'anaviy rasm texnikasini ishlab chiqish" MAVZU BO'YICHA O'z-o'zini yaratish bo'yicha ish rejasi.
Etapi roboti. Zmíst robotlar. Xulq-atvor qoidalari I.
Axborot-tahliliy - mavzu bo'yicha pedagogik va uslubiy adabiyotlarni tanlash va ishlab chiqish, materiallarni to'plash;
"Noan'anaviy rasm chizish usullari va ularning maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishdagi roli" mavzusidagi eslatma

Mavzuga oid ilmiy-ommabop, uslubiy adabiyotlar va jurnal maqolalarining kartotekasi.
- dam olish maskanida va Internet saytlarida boshqa o'qituvchilarning ishini tekshirish; 2017-2018 o'quv yili

II Amaliy 1. O'z-o'zini yoritish bilan uslubiy ish
- o'z-o'zini yoritish mavzusi bo'yicha uslubiy materialni tizimlashtirish;
Eslatma:
"Noan'anaviy rasm chizish texnikasi".
- noan'anaviy rangtasvir usullaridan foydalangan holda rangtasvir ishlari bilan shug'ullanishning uzoq muddatli rejasini ishlab chiqish; Bolalar uchun tematik faoliyat.
- “Qalamsiz rasm...” asaridan olish uchun buklama yozuvlar; Eslatmalar oling.
- "Bolalar bog'chalarida noan'anaviy rasm chizish usullari va ularning maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishdagi o'rni" mavzusida o'qituvchilar uchun maslahatlar tayyorlash; 2018-2019 yillar boshlanishi

2.Bolalar bilan ishlash "Qiziqarli barmoqlar" "Barmoq bo'yash" texnikasi bilan tanishish va rivojlantirish Bolalar robotlari ko'rgazmalari, chaqaloqlar bilan papka dizayni,
jamoaviy ish
“Yakkravi doloni” “Dolonlar bilan bo‘yash” texnikasi bilan tanishish “Rangli pariklar” “shtamplar bilan shtamplash” texnikasi bilan tanishish (ko‘pikli kauchuk, paxta tayoqchalari, tiqinlar, pipetkalar) “Penzliksiz tikanli penzlik” Sifat va yoshartirishni bilish. "mum bilan bo'yash" texnikasidan foydalanib, ho'l", manna" "Qog'oz ko'krak" "Qishki qog'oz bilan bo'yash" yangi texnikasi bilan tanishish
"Maftunkor blooperlar" Texnikalarni bilish va o'zlashtirish
“Blotografiya” va “monotip” 2019-2020 o‘quv yili.
3.Dadalar bilan ishlash - "Noan'anaviy usullarda rasm chizish" konsultatsiyasini tayyorlash

An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasidan foydalangan holda otalar uchun mahorat darsini tayyorlash va o'tkazish: "Biz noan'anaviy nutqlar bilan osongina rasm chizamiz"
2019-2020 o'quv yili
IIIPidbitty pídsumkív - zvyt pro vikonana roboti. Platformadagi hisobotdan kiriting. Bolalar papkasi noan'anaviy bo'yash usullaridan foydalangan holda ishlaydi. Bolalar bilan birgalikda yaratilgan jamoaviy ishlar va kollajlar fotoalbomi 2021-2022 o'quv yili.

2017-2018 yillar boshlanishi O'z-o'zini yoritish mavzusidagi ishning axborot-tahliliy bosqichi. bolalar bog'ida" - M. 2007. 4. G. N. Davidova "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rasm chizish bilan 22 ta mashg'ulot." Noan'anaviy texnikalar. - M.: 2016. Vixovannya", "Vixovanets". 7. A. V. Nikitina “Bog'chada noan'anaviy rasm chizish texnikasi” 8. I. A. Likova - "Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilariga uslubiy yordam".

2. Amaliyotni targ‘ib qilish: - 2018-2019 o‘quv yili “Boshqa bir yosh guruhda noan’anaviy rangtasvir texnikasi bo‘yicha uzoq muddatli rejani ishlab chiqish. Iltimos, noan'anaviy rasmdan eslatma oling. – 3.2019-2020 o‘quv yili “Maktabgacha yoshdagi bolalarda rasm chizishning noan’anaviy usullari orqali ijodkorlikni rivojlantirish” otalar uchun maslahat - Otalar uchun bolalar o‘yinchoqlari ko‘rgazmalari. go'daklar, siz kabi siz kimni qabul qilmaysiz?

3. Ish haqida ma'lumot taqdim etish: - 2020-2021 o'quv yili. Bolalar bilan tashriflardan eslatmalarni tuzish. - An'anaviy bo'lmagan rasm chizish usullaridan foydalangan holda darslarni qanday o'tkazish bo'yicha otalar uchun mahorat darsi "Biz buni oddiy nutqlar bilan osonlashtiramiz" Otalar uchun maslahat "Bola qo'lini rivojlantirish" - 4.2021-2022 o'quv yili O'z-o'zini rivojlantirish mavzusida suhbatlar yoritish

Natijalar aniq.

Boshlang'ich, maktabgacha, ilmiy va uslubiy adabiyotlarni o'rganish:
1. A. A. Fatieva “Qalamsiz rasm”
2. T. N. Davidova “Dolonkami bilan rasm”
3. G. N. Davidova "Bolalar qafasida rasm chizishning noan'anaviy texnikasi" - M. 2007 y.
4. I. A. Likova "Ranglar vodiysi"
5. "Maktabgacha ta'lim", "Vychovanets" jurnallari.
6. A. V. Nikitina "Boshxonada rasm chizishning noan'anaviy usullari"
7. I. A. Likova - "Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilariga uslubiy yordam".
8. Internet resurslaridan foydalanish

Maqsadlar:

Ijodkorlik xususiyatlari haqidagi bilimlarni shakllantirish va olib tashlash;
- jamoaviy tarkibni shakllantirish, o'z faoliyatini bir xil yilgi bolalar bilan tashkil qilish;
- ijodiy faoliyatning yangi, noyob mahsulotini yaratish zaruriyatini rivojlantirish;
- ijodiy o'zini o'zi anglashni rag'batlantirish, estetik qadrlashni rivojlantirish.
Zavdannya:
- noan'anaviy rangtasvir texnikasining xilma-xilligi haqidagi ma'lumotlarni kengaytirish;
- noan'anaviy bo'yash usullarini bilish asosida maksimal samaradorlikka erishish uchun estetik jihatdan yoqimli dizaynlarni shakllantirish;
- estetik zavq, ijodkorlik, tasavvurni shakllantirish;
- assotsiativ mentalitet va bir-birini to‘ldiruvchilik, ehtiyotkorlik va hushyorlikni rivojlantirish;
- texnik va rangtasvir mahoratini oshirish;
- badiiy lazzat va uyg'unlik hissi.
Muvofiqligi:
"Bolalik - bu dunyoga bebaho ne'mat bo'lib, uni eng avvalo inson va olam, uning go'zalligi va buyukligi haqidagi bilimga aylantiradigan tarzda olish kerak".
“Bolalar uchun boylik va sovg'alar oqimi barmoq uchida. Barmoqlar orqali, go'yo majoziy ma'noda, eng yaxshi iplar - ijodiy fikrning o'zagini jonlantiradigan iplar o'tadi. Boshqacha qilib aytganda, bolaning qo'lida qanchalik mahorat bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi. V. A. Suxomlinskiy.
Barcha bolalar chaqaloqlarni yaxshi ko'radilar. Ijodkorlikdan oldin qiziqish uyg'otgan holda, ular o'zlari kerakli usullarni topadilar. Lekin hamma ham muvaffaqiyatga erisha olmaydi, ayniqsa, ko'plab bolalar badiiy faoliyatni endigina o'rganishni boshlaganlari uchun. Bolalar yangi narsalarni o'rganishni va qoniqishni yaxshi ko'radilar. Uni o'zlashtirganingizdan so'ng va bilimingizni yo'qotib qo'yganingizdan so'ng, bolaning ko'nikmalari haddan tashqari kuchayib keta boshlaydi.
G'ayrioddiy materiallar va original texnikalar bilan rasm chizish bolalarga ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish imkonini beradi. An'anaviy bo'lmagan rasm bolalarga cheksiz ijobiy his-tuyg'ularni beradi, taniqli ob'ektlardan badiiy material sifatida foydalanishning yangi imkoniyatlarini ochib beradi, bu uning o'tkazilmasligi bilan ajablantiradi. Qalamsiz asl rasm pushti sochli chaqaloq bo'lib, farbiylarni, ularning xarakterini va kayfiyatini tushunishga imkon beradi. Bolalar uchun tashvishlanish, o'ylash va xayol qilishni boshlash mumkin emas.
O‘qituvchi har bir bolada uning ijodiga, o‘ziga xosligiga, o‘ziga xosligiga, bu dunyodan ezgulik va go‘zallik qilish uchun kelganlarga ishonch uyg‘otish, odamlarga quvonch ulashishga mas’uldir.
Muhimi shundaki, bilim dastur bilan cheklanmaydi. Bolalar rangtasvirning noan’anaviy usullarining xilma-xilligi, ularning xususiyatlari, rangtasvirda qo‘llaniladigan materiallarning xilma-xilligi bilan tanishadi va olingan bilimlar asosida o‘z chaqalog‘ini yaratishga kirishadi. Shunday qilib, ijodkorlik rivojlanadi, bu sizning bilim va tushunchalaringizni turli vaziyatlarda mustahkamlash imkonini beradi.
An'anaviy bo'lmagan texnikalar bilan rasm chizish estetik rasmning eng muhim jihati hisoblanadi. Ijodiy faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng muhimlaridan biridir: u bolani chuqur maqtaydi va ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi.
An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasi - bu hamma narsa uyg'un bo'lgan yangi, o'ziga xos san'at yaratish usullari: rang, chiziq va syujet. Bolalar uchun o'ylash, sinab ko'rish, hazil qilish, tajriba qilish va eng muhimi, o'zini ifoda etish juda yaxshi. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasini ishlab chiqish muammosi bilan R.G. Kazakova, T.I. V. Stepanova va boshqalar. Guruhda bo'lgandan keyin bir soat ichida bolalar turli xil tasvir texnologiyalarini o'rganadilar, masalan: qattiq, quruq qalam bilan teginish, barmoqlar bilan bo'yash, tiqin bilan mushtlash, mum bilan bo'yash + akvarel, mavzu monotipi, birlamchi blotografiya, blotografiya. naycha bilan, ip bilan blotografiya, .
Robot tarkibiga PROMICHICHICHIC bo'lmagan Malyvannya sferasini sezgir qilishga ruxsat berilgan, bu Raxunov Vivchenniy Power Striv, Vikonnnya Viddovydny Die va Rahunok Roboti uchun avvalgi masalalar bilan emas. Bundan tashqari, bolaning kognitiv qiziqishini rag'batlantirish mavjud (bugungi kunda chaqaloqni yangi nuqtai nazardan ko'rsatishi mumkin bo'lgan turli xil narsalar - siz tukli kaft, barmoqlar bilan bo'yashingiz yoki boshoq yoki qayin bargini bo'yashingiz mumkin). Vizual-majoziy va og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, bolalarning mustaqil faoliyatini faollashtirish mavjud. (Yana nimani bo'yashim mumkin? Bu material bilan nimani bo'yashim mumkin) Turli xil tasvir yaratuvchi materiallarni loyihalash uchun, qo'llarning aniqligiga erishish mumkin bo'lgan yangi texnik usullar, lekin qo'zg'almas holatda bolaning barmoqlari orasida emas. to'g'ri trimmann penzla yoki olivtsa, glasial vosita nogironliklarini rivojlantirish, nozik vosita mahoratini rivojlantirish va hatto an'anaviylarni almashtirish uchun onglar yaratilgan: vodiy tasvirini yaratish uchun cho'tkalar va zaytun chaqaloq vikoristi, o'yilgan belgilar, trafaretlar. , “klaksografiya” texnikasi.Tasvirlar “monotip” texnikasi yordamida olingan.
Eng noan'anaviy rasm texnikasi begunohlik, ochiqlik, quvonch muhitini yaratadi, bolalarning tashabbuskorligini, mustaqilligini rivojlantirishga yordam beradi, harakatga hissiy - ijobiy munosabatni yaratadi. Ijodiy faoliyat natijasi yomon yoki yaxshi bo'lishi mumkin emas, har bir bolaning ishi individualdir

O'z-o'zini yoritish bosqichlari
1. Uslubiy adabiyotlarni tanlash va ishlab chiqish: taqdirga cho'zing.
2.O'z-o'zini yoritish mavzusiga bag'ishlangan mashg'ulotlarda ishtirok etish: taqdirga erishish

3. Mavzu bo`yicha axborotni shakllantirish. Amalda: keling, taqdirga murojaat qilaylik 4. O'sha taqdirga bog'langan ish haqida bizga xabar bering.

Tasavvur faoliyati, uxlash, bolalarning rasm chizishi katta qobiliyatdan o'ch oladi. Bolalar ijodiyotining avlodlari (Sakulina N.P., Komarova T.S., Grigoreva G.G.) ta'riflaganidek, u bolalarning aqliy, grafomotor, hissiy-estetik va irodaviy rivojlanishiga asoslanadi. Bo'yash jarayonida barcha aqliy funktsiyalar yaxshilanadi: vizual idrok, idrok etish, anglash, xotira, aqliy operatsiyalar.

Bolaning ijodiy ijodini rivojlantirish usullaridan biri sifatida noan'anaviy rasm texnikasini tanlash tasodifiy emas. Aksariyat noan'anaviy texnikalar, agar tasvir maxsus tasvirni yaratish usullarining natijasi emas, balki o'yin manipulyatsiyasi ta'siri bo'lsa, o'z-o'zidan bo'yashga kamayadi. An'anaviy bo'lmagan tasvirlashning bu usulini "haqiqat" deb atash mumkin (ingliz tilidan "izlanish" deb tarjima qilingan). Tasvir qanday paydo bo'lishi noma'lum bo'lsa, u natijada muvaffaqiyatli bo'ladi va shu bilan maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy faoliyatga qiziqishini kuchaytiradi, haqiqat faolligini rag'batlantiradi. Bundan tashqari, noan'anaviy usullar bolalarning ijodiy salohiyatini kengaytiradi, bu ularga o'z hayotiy tajribalarini to'liqroq amalga oshirish, yoqimsiz tajribalarni engish va "ijodkor" ning ijobiy pozitsiyasini o'rnatish imkonini beradi.

Ijodkorlikning asosini kombinatsion faoliyat tashkil etadi. Ijodkorlik turli omillarga bog'liq: yosh, pushti rivojlanish va rivojlanish xususiyatlari (psixofizik rivojlanishning har qanday buzilishi mavjudligi), individual xususiyatlar (barqarorlik, xabardorlik va motivlarning to'g'ridan-to'g'riligi; "Men" tasvirining baholash tuzilmalari; xususiyatlar aloqa; o'z-o'zini anglash bosqichi va kuch faolligini, xarakter va temperamentni baholash) va bundan ham muhimi, boshlash va o'qitish jarayonining parchalanishini hisobga olgan holda.

Bolaning dalili bosqichma-bosqich rivojlanadi va o'sib boradi va u kattalarnikiga teng bo'lgan chuqur etuklik darajasiga aylanadi. O'rtaga qo'ying, chunki uning murakkabligi va soddaligi, an'analari va oqimlari bilan bevosita ijodkorlik jarayonini rag'batlantiradi, bola butunlay boshqacha. Bola va kattalarning qiziqishlari farq qiladi va bolaning kattalarnikidan farqli ishlashi aniq. Bola haqiqiy dunyodan ko'ra fantastik dunyoda ko'proq yashaydi. Lekin biz bilamizki, bolaning qiziqishlari oddiy, elementar bo'lib, o'rtada, ular ham kattalar odamining xatti-harakatlarini bildiradigan bir xil murakkablik, noziklik va rang-baranglikka ega emas va bularning barchasi muhimroqdir. Ishchi mehnatini belgilovchi eng muhim omillar. Bu jarayonda rivojlanish rivojlanadi va o'zini namoyon qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanishning qaysi bosqichlari aniq? Fransuz psixologi T.Ribot rivojlanishning asosiy qonunini uch bosqichda taqdim etdi:

Bolalik va yoshlik - fantaziya, o'yinlar, ertaklar, taxminlar bilan shug'ullanish;

Yoshlik - bu taxmin va faoliyatni tushunish, "mustahkam, hurmatli aql";

Yetuklik - bu aqlning intizomi.

Haqiqat voqelikka qadar xalqqa berilmaydi. Ko'rinib turibdiki, dunyoda amaliy bilimlar to'planishi, bilim olish va barcha aqliy funktsiyalarni takomillashtirish rivojlanmoqda. Hozirgi fan ontogenezdagi hodisalarning rivojlanishiga oid ko'plab tadqiqotlarga ega.

"Blotografiya" texnikasidan foydalangan holda rasm chizish. Robot uchun bolalarga tayyor rag'batlantiruvchi material berildi va ba'zi bolalar o'zlarining blooperlarini bo'yash taklifini salbiy qabul qildilar. Bolalarning o'zlari materialdan rag'batlantiruvchi material to'plashdi (plastilinadan mavhum shakl tayyorlash, mato lattalari, chinni bilan qoplangan). Barcha bolalar jodugarlik vazifasini bajarish uchun ajratilgan ijodiy materialdan flomasterlarni tanladilar, bu ularning tanloviga turtki bo'lib, ularning hidi yorqinroq, kamroq zaytun va ularni bo'yash osonroq, kamroq farblar bilan.

Aksariyat asarlar o'ziga xoslikka mos kelmaydi, bolalar tasvirga begona tafsilotlarni qo'shishdi, lekin shu bilan birga kichkintoyning hikoyasiga katta hurmat bilan qarashdi. Barcha bolalar o'z-o'zidan qashshoqlikdan chiqdi, nafaqat alangani qo'shiq tasviriga qisqartirishdi, balki yangi tasvirlarni qo'shib, kichkintoylarda alangalangan ob'ekt markazini taqdim etdi.

"Monotip" texnikasida rasm chizish. Bolalar Vikonanna monotipining texnikasiga o'rganib qolishdi. Lopanova Dasha asarni o'ziga xos tarzda chop etdi - "blotografiya" texnikasidan foydalangan holda: varaqning ikkala yarmiga rangli mato chiziqlarini sepib, keyin ularni katladi. Ishning yana bir qismi qiyinroq edi: bolalar kichkintoylariga ism qo'yishlari, ularga qanday badbo'y hid yaratmoqchi bo'lishlarini aytishlari yoki qanday badbo'y hid yaratishni o'qituvchi bilan muhokama qilgandan keyingina ishga kirishishlari mumkin edi.

"Rangli iplar bilan rasm chizish." Ushbu rasm chizish texnikasi bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otdi va bu usulni qo'llash muhimdir. Faqat bitta bola o'z ishini nomlashi va uni to'liq tasvirga aylantirishi mumkin edi. Qanday bo'lmasin, bu usul bolalar bilan ishlashda psixoterapevtik foyda sifatida foydalidir.

Shunday qilib, barcha o'rnatilgan noan'anaviy texnikalar bolalarning qiziqishini uyg'otdi, ularga ijobiy munosabatda bo'ldilar, ular o'qituvchini tugatgandan keyingina o'qishni boshladilar, birinchi sinflarda o'zlarini kutilmagan his qilishdi, bolalarning tasvirlari yaratildi. bir xil turdagi. Kelgusi darslarda bolalar faollikka ko'proq jalb qilindi, ko'proq mustaqillik ko'rsatdi va berilgan shakllarni ko'rib chiqishda ular tasvirlarning variantlarini tushundilar. Shuni esda tutingki, bu ish tizimda amalga oshirilishi kerak

Ushbu uslub hodisalarning faolligini faollashtiradi, uning afzalliklaridan birini - elementlardan oldin butunlikni saqlashni ochib beradi. "Bo'layotgan" noan'anaviy texnologiyadan meros bo'lib o'tgan har bir shakl (shakl) bolada mayda, kundalik elementlarga nisbatan sezgirlikni rivojlantiradi, bu esa yaratuvchida va bolalarda turli xil chaqaloqlarda paydo bo'ladigan noaniq zabt etish imkoniyatini beradi.

Biz nafaqat imkoniyatni, balki o'qituvchilar va otalar tomonidan bunday vazifalarni almashtirish zarurligini ham qadrlaymiz, qolgan vazifa aqliy barqarorlikni saqlaydi, hissiyotlardan xavfsiz chiqishga imkon beradi, bunda bola sizning ijodiy qobiliyatingizni amalga oshirishga qodir. potentsial, xohlaganingizcha yarating, erkin bo'ling - bu qanday bosim, birovning fikrini majburlash. Bolaning kuch kuchiga bo'lgan ishonchi ham oshadi, individuallik va avtonomiya rivojlanadi. Shunga o'xshash ijodiy mashg'ulotlar maktabgacha yoshdagi bolalar, kichik, o'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amalga oshirilishi mumkin. Xuddi shu ta'rif kattalar odamlarida ham mavjud, hidning bo'laklari bemorning ishini faollashtirishi va psixoterapevtik oqim berishi mumkin.

Maymakova

Imanbekivna.

DKKP "Yasla-bog'i 24"

“Bolalar uchun boylik va sovg'alar oqimi barmoq uchida. Barmoqlar orqali, go'yo majoziy ma'noda, eng yaxshi iplar - ijodiy fikrning o'zagini jonlantiradigan iplar o'tadi. Boshqacha qilib aytganda, mahorat qanchalik katta bolaning qo'lida, bu dono bola."

V.A. Suxomlinskiy

Savdogarning tashrif qog'ozi

P.I.B. Maimakova Botagoz Imanbekivna.

Tug'ilgan sanasi: 04.07.1980.

Osvita: Vishcha-pedagogik.

Men bitirgan dastlabki kitobning nomi: Novosibirsk davlat pedagogika universiteti

Karasutsk pedagogika maktabi.

Diplomli mutaxassis: boshlang'ich sinflarda Vykladannya, psixologiya bo'yicha mutaxassislik, ta'lim bo'yicha mutaxassis.

Ish tajribasi: underground-, pedagogik-, bu borada.

Agar u malakani oshirgan bo'lsa: NCEC "Orleu" 2017

To'g'ridan-to'g'ri robotlar, bu yaxshi tushuniladi: Piznannya.

Har qanday muammoning orqasida men darhol ishlayman: "Noan'anaviy rasm texnikasi orqali ijodkorlikni rivojlantirish"

Mavzu:"Loyiha faoliyatida noan'anaviy rasm texnikasidan foydalanish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish"

Zavdannya:

Bolalarni an'anaviy bo'lmagan rasm uchun material tanlashga va uni diqqat bilan tanlashga undash.

Bolalarga noan'anaviy texnikalar bilan ishlashda turli texnik ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam bering.

An'anaviy bo'lmagan texnikalar bilan rasm chizishga qiziqish bildiring.

Ijodkorlik va tasavvurni rivojlantiring.

Mavzuni tanlashda bolalarni faollashtiring.

Bolalarni individual mashq qilishni va jamoaviy kompozitsiyalar yaratishni, chaqaloqning holatiga hissiy ijobiy reaktsiyalarni rivojlantirishni, maqsadga erishish uchun vikoristni shakllantirishni rag'batlantiring.

Bolalarda shakl, rang, ritm, kompozitsiya, nisbatlarning estetik tuyg'usini rivojlantirish.

Bir-biringizga yordam berish uchun kollektivizm, do'stlik va sadoqat tuyg'usini rivojlantiring.

2017-2018 yilda tug'ilgan

Bolalar bilan ishlash:

"Maftunkor barmoqlar" birinchi yoshlar guruhining bolalari bilan guruh ishini rivojlantirish

Bolalar dolka, barmoqlar, mushtlar, chizellar bilan rasm chizish texnikasini o'zlashtirdilar.

“Yirtqich qayta yaratilgan vodiylar” ijodiy ishlar ko‘rgazmasi

Birinchi yosh guruhda ijodiy faoliyat bilan shug'ullanish uchun barmoq o'yinchoqlari uchun materialni ishlab chiqish va tanlash.

Bo'yash markalari bilan loyihani loyihalash va amalga oshirish

"Quvnoq muhrlar - markalar"

"Rasmni oling" didaktik o'yinlarini o'tkazish - butun buyumni olish uchun ongni rivojlantiring.

Otalar bilan ishlash:

Magistr - otalar uchun "Oyoq va barmoqlar bilan rasm chizish" darsi.

Bolalar va otalar asarlari ko'rgazmasi dizayni: "Vodiyning dahshatli o'zgarishi".

Jild yarating - "2-3 yoshli chaqaloqlar uchun rasm uchun material" o'tkazing.

"Biz qanday qilib chaqaloq bo'lishni o'rgana boshladik" mavzusidagi Otalar kuni yig'ilishlari uchun taqdimot.

O'qituvchilar bilan ishlash:

Birinchi yosh guruh bilan ISODIALITY bo'yicha ishchi dasturni ishlab chiqing.

O'qituvchilarga "3-7 yoshli bolalar bilan chaqaloqni taqillatish usuli bilan tupurish" kitobi haqida xabar bering - K.K. Potrobny

Tugallangan so'rovlarni bo'yash bilan band bo'ling. Drenaj plitalarini to'ldiring.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Kuz, kuz - barg tushishi" rasmidan boshlang.

Vistup "Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun noan'anaviy rasm chizish texnikasi" sahifasida.

O'qituvchilarga bir qator o'quv tadbirlarini tashkil qilish variantlarini bering.

2018-2019 o'quv yili

Bolalar bilan ishlash:

Boshqa "Raiduga Farb" yoshlar guruhining bolalari bilan guruh ishini rivojlantirish

Boshqa yosh guruhdagi daraxtlarni bo'yashning turli usullaridan foydalangan holda loyihani ishlab chiqish va amalga oshirish.

Rozvaga "Quvnoq qor odam".

Didaktik o'yin: "Rang bo'yicha tanlang" - asosiy ranglarning soyalarini tuzatish.

"Muqaddas qor parchalari" rasmini chizish bilan qiziqarli.

Qo'shimcha foydali materiallardan foydalangan holda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bilan individual ish. Didaktik o'yin "Viserunokni saqlang".

Otalar bilan ishlash:

Spylna rozvaga "Kuzning muqaddasi".

Fotoko'rgazma: "Biz bolalar bog'ida nima qilamiz."

Maslahat: "Biz ishlab chiqarish va bo'yash uchun tabiiy materialni yig'amiz va saqlaymiz."

Vatan yig'inlarida biz "Sirlar olamidagi birinchi firibgarlar" ni taqdim etamiz. - Nijnyokamsk metro bekati va Naberejni Chovni metro bekatidagi ko'rgazmalar va muzeylarning xilma-xilligi bilan tanishing.

Meister - dadalar uchun sinf "O'z qo'llaringiz bilan bo'yash uchun markalar".

O'qituvchilar bilan ishlash:

Davra suhbati: "Haqiqatni baham ko'rish" - o'qituvchilarning ishini ta'kidlash.

O'qituvchilarga A.V.ning kitobi haqida gapirib bering. Nikitina "Qo'shimcha ravishda noan'anaviy rasm texnikasi Vikhovatelív va otalar uchun Pos_bnik.

Seminar: “Bolalarni Pointillism texnikasi bilan tanishtirish”.

"Bunday o'yilgan daraxtlar" loyihasiga taqdimot - turli xil usullardan foydalangan holda daraxtlarni tasvirlash usullarini bilish.

O'qituvchilarga asosiy ranglarning soyalarini va mantiqiy g'oyani birlashtirish uchun o'z qo'llaringiz bilan "rang bo'yicha tanlang" guruhini ko'rsating.

Talabalar uchun "Ijodiy faoliyat bilan o'ynash" maslahati.

2019-2020 hozir

Bolalar bilan ishlash:

"Akvarel" o'rta guruh bolalari bilan guruh ishini rivojlantirish

Didaktik o'yin "Blizzards" - ranglar va shakllarni birlashtirish. Fantaziyaning rivojlanishi.

"Maftunkor tana" loyihasini ishlab chiqish va amalga oshirish - bolalarni turli va noan'anaviy rasm texnikasidan foydalangan holda ijodiy ish uchun tanalarni yaratishga undash.

Qo'shimcha foydali materiallardan foydalangan holda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bilan individual ish. Didaktik o'yin "Portret chizish".

"Snijinka" ijodiy faoliyatida ishtirok eting - texnologiya faoliyatiga e'tiboringizni kuchaytiring.

Otalar bilan ishlash:

"Ishlab chiqarish texnikasini ishlab chiqish uchun material" o'tkazish papkasini yarating.

"Sehrgar qish" bayram oqshomi.

Vatan yig'inlarida taqdimot: "Menda yaratish istagi bor."

Otalar uchun mahorat darsi "Chiraklarni marmlash yoki baraban uchun dumga rasm chizish".

Guruhning ijodiy faoliyati bilan yangi to'plam.

MCOU "Gorshechenska Zosh №2"

"Ijodiy ijodiy faoliyat darslarida ijodkorlikning rivojlanishi yaqqol namoyon bo'ladi."

O'qituvchi IZO

Nesterov Oleksandr Ivanovich

1. Ijodiy faoliyatning ahamiyati.

Bolaning ma'naviy nur bilan shakllangan o'ziga xos xususiyatining muhim roli hissiy sohaga tegishli. Kichkina odamning ruhiyatining bu o'ziga xos xususiyati bu tasavvufning yuqori kuchi bilan bog'liq - uning mohiyatida hissiy-majoziy hodisa.

2. Tuzatish maktabidagi darsning o'ziga xos xususiyatlari.

Tasviriy-ijodiy tasavvuf darslarining o'ziga xosligi o'quvchilarning o'zlashtirilgan bilimlarini o'zlashtirishga va ularning rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda qiyinchiliklarni kamaytirishga yordam beradigan turli xil maxsus usullar va o'qitish usullarida namoyon bo'ladi.

Talabalarning ijodiy faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish.

Ijodkorlikning rivojlanishi improvizatsiya, o'yin va aldash orqali keladi. Bolalarni maxsus uyg'otish, boshlash kerak emas, bolaning tasavvurining barcha ko'rinishlariga sezgir va ehtiyotkor bo'lish kerak. Boshlang'ich syujetning orqasida bolaning boy va hatto kuchli tuyg'usi bo'lishi mumkin bo'lgan kichik bolalar uchun siz o'z kayfiyatingizni ko'tarib, tasavvuringizni namoyon qilishingiz mumkin. Shu tarzda, chaqaloqni chaqaloqqa gapirishni o'rgatish kabi zarurdir.

Ijodiy faoliyatda noan'anaviy ish shakllari.

Monotip

Siz nafaqat qalam bilan, balki barmog'ingiz bilan yoki hatto barmoq bilan bo'yashingiz mumkin. (

Biz texnologiya ustida ishlaymiz.

Bolaning ijodiy faoliyatida turli xil noan'anaviy ish shakllari bilan muvaffaqiyatli darslar uchun bolaga bir nechta ko'nikmalar kerak, ularning barchasini haddan tashqari oshirmaslik va haddan tashqari oshirmaslik kerak, shuning uchun faqat uchtasi bor:

• aniq qo'l harakati,
• aniqrog'i zmíshuvannya farb (sensorne vikhovannya);
• Men sizni, albatta, hurmat qilaman (ko'zingiz bilan).

Visnovok

Maxsus maktab o'zining asosiy fanining asosiy maqsadi - o'quvchilarning badiiy bilim va ko'nikmalarini rivojlantirish, ularni tasavvuf fanining asoslari bilan tanishtirish - va kompensatsiya yo'llaridan biri sifatida ijodiy tasavvufga ega va ularni rivojlantirish va o'rgatish. o'rganish, ularning kognitiv sohasini, og'zaki tilini shakllantirish.