Qo'shimcha ta'lim muassasalari va maktablar o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etish shakli va usullari. Bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi robotik hamkorlikning shakli va usuli.

Ushbu yondashuvning shakllari har xil bo'lishi mumkin va ularning jihozlarini tanlash o'zaro bog'liqlik darajasiga, uslubga va yoritish moslamalarini o'zaro bog'lash o'rniga farq qilishi mumkin. O'qituvchilarga uchta asosiy yo'nalish bo'yicha ishlarni konkretlashtirishni o'z ichiga olgan keng qamrovli rejani shakllantirishga ruxsat bering:

1. Bolalar bilan ishlash:

Maktabga ekskursiyalar;

Maktab muzeyi, kutubxona bo'limi;

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan boshlang'ich maktab o'qituvchilari va o'quvchilari o'rtasida tanishish va o'zaro munosabatlar;

Umumiy ta'lim tadbirlarida, o'yin dasturlarida ishtirok etish;

Chaqaloqlar va virobes ko'rgazmalari;

Zustrichi va rozmovi ko'p vihovantsy bolalar bog'chasi (boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilari);

Uyqu xonalari muqaddasdir (Bilimlar kuni, birinchi sinf o'quvchilariga bag'ishlangan, bolalar bog'chasini tugatish va boshqalar) va maktabgacha yoshdagi bolalar va birinchi sinf o'quvchilari uchun sport tadbirlari;

Teatr tadbirlarida ishtirok etish;

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maktab soatlarida (psixolog bilan mashg'ulotlar) tashkil etilgan moslashuv kursi taqdim etiladi.

2. O‘qituvchilarning o‘zaro hamkorligi:

Spílni pedagogíchni porradi (DNZ va maktab);

Seminarlar, mahorat darslari;

DNZ o'qituvchilari va maktab o'quvchilarining davra suhbatlari;

Bolalarning maktabgacha tayyorgarligini aniqlash uchun diagnostika o'tkazish;

Donetsk sog'liqni saqlash markazining shifokorlari, psixologlari va maktablar o'rtasidagi o'zaro hamkorlik;

Qo'shimcha ta'lim muassasalarida o'quv faoliyatining ochiq namoyishlari va maktabda qo'shimcha darslar;

Pedagogik va psixologik ehtiyot choralari.

3. Otalar bilan suhbatlashish:

DNZ o'qituvchilari va maktab o'qituvchilari bilan oilaviy yig'ilishlar;

Davra suhbatlari, muhokama uchrashuvlari, pedagogik “vitalnya”;

Otaning konferentsiyalari, oqshomlari va guvohliklari;

Bolalar salomatligi fanlari va maktablari o'qituvchilari bilan maslahatlashuvlar;

Otalarning opa-singillari va kelajakdagi kitobxonlar;

Eshiklarni ochish kunlari;

Ijodiy ustalar;

So'rovnoma, bolaning maktab hayotidan oldin va maktabga moslashish davrida o'zini o'zi qadrlashini baholash uchun otalar testi;

Maktabgacha yoshdagi ota-onalarning bolalari uchun o'quv o'yinlari va mahorat darslari, biznes o'yinlari, mahorat darslari;

Oilaviy kechalar, mavzuli bayramlar;

Qadoqlashning vizual xususiyatlari (stend materiali, ko'rgazmalar, pochta oziq-ovqat ekranlari va boshqalar);

Ko'p yillar davomida bizning maktabgacha ta'lim guruhimiz "Jovtyanska Zosh" filiali bilan hamkorlik qilmoqda.

Barcha ilg‘or ishlarni boshidan tahlil qilib, shunday xulosaga keldikki, birinchi navbatda, maktabgacha ta’lim va boshlang‘ich ta’lim muassasalarining ikkita tuzilmaning yagona, tizimli va izchil faoliyatini rivojlantirish zarur. Biz ishimizni ko'rib chiqdik va tezkor yondashuvlar rejasini ishlab chiqdik, uni amalga oshirish uslubiy yondashuvlar sonini ko'paytirishga emas, balki maktabgacha ta'lim muassasasi va quloq lanka o'rtasidagi tajovuzkor ligamentlarning kuchini kamaytirishga qaratilgan edi, bu esa ishni tushunishga imkon beradi. o'rtadagi teri.

Ishni rejalashtirishda biz birinchi sinfga kiradigan bolalarga darhol yordam bera oladigan maktabgacha ta'lim muassasasi bitiruvchisining portretiga e'tibor qaratamiz.

Yotoqxona robotida o'zaro hamkorlikning quyidagi shakllari samarali bo'ldi: maktabgacha ta'lim guruhi va maktabning ta'lim dasturlari bilan o'zaro tanishish, yotoqxonada pedagogik kengashlar, mahorat darslarini tashkil etish. Yana bir muhim jihat, bizningcha, maktabgacha ta’lim guruhlari va maktablar faoliyati – tantanalar, ko‘rgazmalar tashkil etish, loyiha tadbirlarida ishtirok etish va boshqa muhim tadbirlardir.

Tayyorlov guruhi o'qituvchilari birinchi sinf o'quvchilariga rus matematikasidan dars beradilar. Keyingi yillarda birinchi sinf o'quvchilarini ishga qabul qilayotgan o'qituvchi maktabgacha ta'lim guruhida savodxonlik bo'yicha ish boshlaydi. Maktabgacha ta'lim guruhidagi ishlarni rejalashtirishning o'ziga xos xususiyatlari va maktabda darslarni o'tkazishning tematik rejalari bilan tanishish o'qituvchilarga ma'lumot almashish, eng yaxshi usullarni topish, ish shakllarini o'zlashtirish, vaziyat va tashkilot bilan tanishish imkonini beradi.Bu hayot va g'amxo'rlik. bolalarning. Ushbu yondashuv o'qituvchilarga to'plangan bilimlar emas, balki bolaning rivojlanish jarayonining ahamiyati haqida tushuncha beradi, bolalar salomatligini saqlashga yordam beradi va keyingi maktabga individual yondashish usullarini tanlashni anglatadi.

Bolalarning rivojlanishini engillashtirish uchun tayyorgarlik guruhlaridagi bolalarning diagnostikasi maktab o'qituvchi-psixologi tomonidan amalga oshiriladi. Persha: heather-bargli kuzda - bolalarning individual xususiyatlarining boshlanishi va rivojlanishi jarayonining rivojlanish darajasi va rivojlanish darajasi aniqlanadi. Boshqasi: kvitny-travnada - erishilgan darajani belgilash. Diagnostik va pedagogik psixologlar o'rtasida bir vaqtning o'zida tarbiyachilar va otalar bilan bir vaqtda ushbu va boshqa muammolarni bartaraf etish bo'yicha ishlar olib borilmoqda.

Maktab muzeyi va kutubxonasida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekskursiyalar, ayniqsa, bolalarni quvontiradi. Bolalar maktab hayotining ongi va an'analari bilan tanishadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning taqdiriga qarab, ular "Kelajak birinchi sinf o'quvchisi maktabi" guruhini boshqaradilar. Keling, siz bilan tanishamiz va birinchi o'quvchingizga oshiq bo'lamiz.

Maktab ta'tillari kunida birinchi sinf o'quvchilari maktabgacha bo'lgan davrlarini qayta tiklashlari, mahorat o'rganishlari va o'z guruhlari bilan o'ynashlari yaxshi an'anadir. Va, eng muhimi, biz ularni bolalar bog'chasida eslab qolishlarini tushunamiz, biz ularni bu erda yaxshi ko'rishdan, muvaffaqiyat va qiyinchiliklarni nishonlashdan xursandmiz. Boshqa tomondan, tayyorgarlik guruhining bolalari o'sib ulg'aygan do'stlari bilan uchrashishdan, dushman almashishdan, ular bilan til topishishdan, qiziqarli o'yinlarda ishtirok etishdan, zavqlanishdan xursand bo'lishadi.

Maktablar, o'zlarining bilimlari va ularning ishtirokchilari ertak qahramonlari rollarini o'ynab, maktabgacha ta'lim guruhiga tashrif buyurishadi.

Butun davr mobaynida bizning bolalarimiz maktab haqida ko'p narsalarni bilishadi va o'z maktablarida osongina yo'l topishadi. Men u erga borishdan xursandman. Ishonchimiz komilki, biz amalga oshirgan barcha ishlar bitiruvchilarimizga oson moslashish va yaxshi o'rganishga yordam beradigan tizimni shakllantiradi.

MUNICIPAL BUDJET MAKTABgacha TA'LIM BLOKI № 115 - KOMPENASAT BOLALAR BOG'I.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat standartini amalga oshirishda bolalar bog'chasi va maktabning paydo bo'lishi.

Art. qamchi

Peryakina O.V.

Maktabgacha yoshdagi bolaning maktab va o'rta maktabga o'tishi ularning boshqa madaniy makonga, boshqa yosh toifasiga va ijtimoiy vaziyatning rivojlanishiga o'tishini anglatadi. Ushbu o'tishning muvaffaqiyatli bo'lishini ta'minlash bolalar bog'chasi va maktab xodimlarining sa'y-harakatlari oldida turgan muammodir.

Maktabgacha ta'lim uchun yangi Federal Davlat yoritish standartlarini (FGSS) joriy etish va qabul qilish bolalar bog'chalari va maktablar faoliyatida muhim bosqichdir. Davlat darajasidagi yoritish standartlarini joriy etish butun tizimning yorug'lik quvvatini oshirishning mavjudligi va istiqbollari xavfsizligini tasdiqlaydi.

Maktab va bolalar bog'chasi yorug'lik tizimidagi ikkita kichik joy. Maktabgacha ta'limdagi muvaffaqiyat maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shakllangan bilim va xotiraning o'zagida, bolaning bilim qiziqishlari va kognitiv faolligining rivojlanishiga mos keladigan narsaga boy.

Maqsadlar:

Bolalar bog'chasidan maktabga o'tish davrida boshlang'ich va muvaffaqiyatli moslashishni yaratish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar va birinchi sinf o'quvchilari uchun eski mutaxassisliklarga muvofiq uzluksiz yoritish tizimini ta'minlash.

Bolalar bog'chalari va maktablarida bolaning terisining kognitiv faolligini, mustaqilligini va ijodkorligini rivojlantirish uchun do'stona ongni yaratish.

Mehribonlik uyi tarbiyalanuvchilarini maktabda o'qish istiqboliga rag'batlantirish uchun maktabga chaqiruv maktabda boshlanadi.

Zavdannya:

Maktabgacha yoshdagi bolalar maktabga tayyorgarlik ko'rayotganda ularning qadr-qimmatini tan oling va sog'lig'ini saqlang.

Bolalarning har tomonlama rivojlanishi, bu ularga maktab dasturini muvaffaqiyatli yakunlash imkonini beradi.

Bolaning aqliy va maxsus rivojlanishi uchun do'stona aqllarni yaratish.

Bolalar bog'chasi va maktab ishining samaradorligi maktabgacha yoshdagi bolaning yangi turmush tarzini, yangi rejimni qabul qilishga tayyorligini rivojlantirish, menga keng ta'lim dasturini boshlash imkoniyatini beradigan hissiy-irodaviy va intellektual kuchni rivojlantirishdir.

Federal davlat ta'lim standartida maktabgacha va boshlang'ich ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalari boshida mavjud bo'lib, ular mavzu, meta-mavzu va maxsus xususiyatlarga bo'linadi.

Maktabgacha ta'lim	Pochatkov osvytu
1	Har xil faoliyat turlarida yorug'lik joylaridan bilim, bilim, ko'nikmalar va yoshartirish jarayoni.	Mavzu natijalari (Bilim, xotira, malaka).
2	Boshlang'ich faoliyatdagi universal fikr o'zgarishlari: diqqat bilan tinglang, kuzatib boring, tanqidni qabul qiling va hokazo.	Meta-mavzu natijalari (maktab uchun muhim funktsiyalar): nozik vosita qobiliyatlari, eshitish va vizual idrok etish, aqliy ong, maqsadni belgilash
3	Motivatsion rivojlanishning xususiyatlari (uy vazifasini bajaring, maktabga boring). Hissiy ixtiyoriy rivojlanish, axloqiy - axloqiy (chidab turing, men xohlagan tarzda tuzatmang).	Maxsus natijalar: bolalik mustaqilligini yo'qotish, adekvat xulq-atvorni shakllantirish, mustaqillikni rivojlantirish va o'z vazifalari uchun alohida mas'uliyat, neyrobiologiyada yangi ko'nikmalarni rivojlantirish ...

Federal davlat ta'lim standarti maktabgacha ta'limni tizimli yangilash uchun davlat vositasidir.

Federal davlat yoritish standartining eng muhim vazifalaridan biri maktabgacha va maktabdan keyingi bolalarni parvarish qilish uchun asosiy yoritish dasturlari mavjudligini ta'minlashdir.

ADDda shamolni yoritish jarayonini qayta tashkil etish:

Dastlabki blokni yoritish oynalari bilan almashtirish

Kattalar va bolalar uchun uyqu mas'uliyatining ortishi

Kattalar va bolalar uchun uyqu faoliyati joyini o'zgartirish

Vazifani o'zgartirish va yoritish faoliyatini almashtirish.

Maktabgacha va maktabdan keyingi ta'limning samarali amalga oshirilishini ta'minlashda maktabgacha ta'lim, maktab o'qituvchilari jamoalari va reabilitatsiya davrining ota-onalari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni muvofiqlashtirish muhim rol o'ynaydi.

Pochatkov maktabi o‘quvchilarga o‘z kuchli tomonlarini to‘liq kashf etish, tashabbuskorlik, o‘ziga ishonch va ijodiy salohiyatni rivojlantirishga yordam berishga bag‘ishlangan. Buyuk dunyoning ushbu maqsadini amalga oshirishning muvaffaqiyati bolalar bog'chasida bolalarning bilim qiziqishlarini rivojlantirishda yotadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning qiziqishi xotira, hurmat va donolikdir. Bolalar bog'chasida bolaning kognitiv qiziqishini rivojlantirish mahsuldorlik, o'yin va sinfda nostandart vaziyatlarni yaratish usullariga bog'liq. Bolalar bog'chasidagi bolalar o'lchamni, tushuntirishni, natijalarni olib tashlashni, sozlashni, nima qoldirilganligini aniqlashni, to'g'ri hidlarni tekshirishni, tomosha qilishni, tuzatishni va ta'mirlash ustida ishlashni o'rganishlari kerak. Bir bola boshqalarda o'z aqlining rivojlanishi haqida o'ylaganida.

Bolalarni maktabgacha tayyorlash - bu bola hayotining barcha sohalarini qamrab oluvchi yanada murakkab, boy vazifa.

O'z-o'zidan bilimning mavjudligi vazifaning muvaffaqiyatini anglatmaydi, bolaning o'zi o'rganishi va to'xtab qolishi muhimroqdir.

Qayerda yotibdi? faol yondashuv(bilim faoliyatdan shakllanadi) , davlat yoritish standartlari asosida nima yotadi. Ushbu harakat orqali tushunish boshlanadi.

Bitiruvchining portreti

DOP bitiruvchisi	Kob maktabi bitiruvchisi
Asosiy madaniy va gigiyenik odatlarni yo'qotganlik uchun jismoniy uzr so'raladi. Ichish, faol Hissiy sezgir Ovolodivni to'kish va etuk va bir yoshli bolalar bilan o'zaro ta'sir qilish usullari orqali Xulq-atvoringizni biling, harakatlaringizni rejalashtiring va xatti-harakatlar normalari va qoidalariga rioya qiling Oila, o'z-o'zini, nikoh va kuch, yorug'lik, tabiat haqida birinchi namoyon bo'lishi mumkin Boshlang'ich faoliyatda universal aqliy o'zgarishlarni o'ziga jalb qilgan holda, qoidalar va qoidalarga diqqat bilan rioya qilish, kattalarni tinglash va ularning ko'rsatmalariga amal qilish muhimdir. Hozirgi intellektual va maxsus muammolar (muammolar) darajasi yoshga mos keladi Ovolodiv zarur bilim va ko'nikmalarga ega	Sog'lom va xavfsiz turmush tarzi uchun xulq-atvor qoidalarini tasdiqlaydi Ichish, dunyoni faol ravishda taniydi Bir oz spivrozmovnikni tinglay oladigan va his eta oladigan, o'z pozitsiyasini aniqlay oladigan, o'z fikrini ifoda eta oladigan xushmuomala Mustaqil harakat qilishga va urinishlaringizga guvohlik berishga tayyor Shavniy va oila va nikohning qadr-qimmatini qabul qilish Xalqini, yurtini, Vatanini sevgan Faoliyatingizni tashkil qilishdan oldin asoslarni hisobga olish kerak. Meta-mavzu natijalari Mavzu natijalari

Asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalari standartga maktabgacha ta'lim bo'yicha maqsadli ko'rsatmalar shaklida taqdim etiladi, masalan, maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida bolaning mumkin bo'lgan yutug'ining ijtimoiy-psixologik xususiyatlari.

Maktabgacha ta'limning maqsadlaridan oldin maktabgacha ta'limni tugatish bosqichidagi bolaning xususiyatlarining quyidagi ijtimoiy-psixologik xususiyatlarini hisobga olish kerak:

Bola turli faoliyat turlarida tashabbuskorlik va mustaqillikni namoyon etadi.

Bola o'zining kuchli tomonlariga oshiq bo'lib, tashqi dunyoga ochiq, o'ziga va boshqalarga nisbatan ijobiy munosabatda bo'lib, bu namlikni his qiladi. Bir yoshli bolalar va kattalar bilan faol muloqot qiladi.

Bola ijodkorlik, tasavvur, ijodkorlik va hokazolarda aybdor.

Bolaning motor qobiliyatlari zaif.

Bola turli xil faoliyat turlarida kuchli irodali kuchga ega bo'lib, ijtimoiy normalarga mos kelishi mumkin.

Bola moslashuvchan, tajriba o'tkazishga, tajriba o'tkazishga mohir, hokimiyatdagilarning qarorlarini qabul qilishga tayyor, faoliyatning turli sohalarida o'z bilimi va tajribasiga tayanadi.

Maqsadli yo'nalishlar Maktabgacha va maktabdan keyingi quyosh nuri uchun dasturlar va asoslar. Dasturning amalga oshirilishini oldindan ongga etkazish mumkin edi, maqsadli yo'nalishlar maktabgacha yoshdagi bolalarning ongida o'zgarishlarni shakllantirishni maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida boshlang'ich faoliyatga o'tkazadi.

Maqsadli yo'nalishlar Dasturlar mutlaq baholashni qo'llab-quvvatlamaydi va pedagogik diagnostika nuqtai nazaridan ular bolalarning haqiqiy yutuqlari bilan hech qanday rasmiy taqqoslash uchun asos bo'lmaydi. Bu ta'lim faoliyati va tibbiyot xodimlarining malakasini oshirishning dolzarbligini ob'ektiv baholash uchun asosdir.

Joriy hujum shakllari:

I. Bolalar bilan ishlash:

2) maktab muzeyiga sovg'a qilish;

3) maktabgacha yoshdagi bolalar va boshlang'ich sinf o'qituvchilari va o'quvchilari o'rtasida tanishish va o'zaro munosabatlar;

4) umumiy ta'lim faoliyati va o'yin dasturlarida ishtirok etish;

5) chaqaloqlar va virobalarning ko'rgazmalari;

6) bolalar bog'chasining eng faol a'zolari bilan suhbatlar va suhbatlar;

7) maktabgacha yoshdagi bolalar va birinchi sinf o'quvchilari uchun yotoqxonalar va sport tadbirlari;

Teatr tadbirlarida ishtirok etish;

II. O'qituvchilar bilan ishlash:

1) yotoqxonaning pedagogik maqsadlari (maktabgacha ta'lim muassasasi va maktab);

2) seminarlar, mahorat darslari;

3) DNZ o'qituvchilari va maktab o'quvchilarining davra suhbatlari;

4) bolalarning maktabgacha tayyorgarligini aniqlash uchun diagnostika o'tkazish;

5) Donetsk sog'liqni saqlash markazining shifokorlari, psixologlari va maktablar o'rtasidagi o'zaro hamkorlik;

6) bolalar salomatligi markazida o'quv faoliyatining ochiq namoyishlari va maktabda yopiq darslar;

7) pedagogik va psixologik ehtiyot choralari.

III. Otalar bilan ishlash:

1) DNZ o'qituvchilari va maktab o'qituvchilari bilan oilaviy yig'ilishlar;

2) davra suhbatlari, muhokama uchrashuvlari, pedagogik “vitalnya”;

3) bolalar salomatligi fanlari va maktablari o'qituvchilari bilan maslahatlashuvlar; otalardan do'stlar va kelajakdagi kitobxonlar;

4) eshiklarni ochish kunlari;

5) anketa, otalar testi;

6) otalar uchun o'quv va o'yin treninglari va seminarlari

7) chayqalishning vizual xususiyatlari;

Vatan klublarining yig'ilishi

Bolalarning ta'lim, tashabbuskorligi va rivojlanishiga yangicha qarash bolalar bog'chasi va maktabning hozirgi boshlanishiga yangicha yondashishni talab qiladi, ta'lim jarayonining uzluksizligini ta'minlaydigan bitiruvchilarning yangi modelini talab qiladi.

Uchrashuv uchun D.B. Elkonina, maktabgacha va erta maktab yoshi insoniyat rivojlanishining bir davri bo'lib, u "bolalik" deb ataladi. Kob sinflarining o'qituvchisi va o'qituvchisi juda kuchli, shuning uchun ajdodlar nomi o'qituvchidir. Hujum muammosini bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi yaqin hamkorlik bilan muvaffaqiyatli hal qilish mumkin. Hamma g'alaba qozonadi, ayniqsa bolalar. Bolalar uchun siz soatni yoki hujumni kuchaytirish vositalarini bilishingiz mumkin.

Hisoblangan natijalar

1. Rivojlanishning dastlabki bosqichlarida bolaning muvaffaqiyatini ta'minlash

2. Birinchi sinf o'quvchilarining maktabga borishdan oldin disadaptatsiyaning yuqori darajasi tufayli foizning kamayishi

3. Teri bolasi tomonidan asosiy yoritish dasturlarini ishlab chiqishda ijobiy dinamika

4. Bolalarning aqliy va jismoniy salomatligining haqiqatan ham ijobiy dinamikasi

5. Bolalarning maktabga borishdan oldin motivatsion tayyorgarligi

6. Milliy sog'liqni saqlash fanlari va maktablarning ongni uzluksiz tarbiyalash uchun zarur bo'lgan hujum tizimini yaratish

2014-2015 yillar uchun MBDOU № 115 va MOU ZOSH № 58 ni avanslash bo'yicha ish rejasi

Strategik fikr:

· Mutaxassislikning yuqori darajada rivojlanishini ta'minlash;

Kob maktabining ustuvor yo'nalishlari:

· Bolalarda shakllanishi, ongning yaratilishi hisobga olinadi, buning uchun rivojlanishlar bola uchun yaxshi bo'ladi, o'zini namoyon qilishning asosiy shakli;

Maktabgacha ta'lim muassasalarini o'rnatishning ustuvor yo'nalishlari:

· bolaning maktabga oson, tabiiy o'tishini ta'minlaydigan maxsus qobiliyat va kuchlar majmuasini erta rivojlantirish;

Bosh meta:

· Bola rivojlanishining yagona yo'nalishini amalga oshirish, keyin. maktabgacha va maktab ta'limi bosqichlarida ma'naviy, aqliy va jismoniy.

Bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktabda bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashga hissa qo'shadigan tajovuzkor aloqalarni yaratish, butun pedagogik jarayon yagona tashkiliy, uslubiy, psixodiagnostik va tuzatuvchi-rivojlantiruvchi asosga asoslangan bo'lishi kerak.

Bolalar bog'chasi va maktab direktori

I. Maktabgacha ta'limdan maktabga o'tish davrida bolaning xususiyatlarini, fiziologik va psixologik farovonligini to'liq rivojlanishini ta'minlash, uning ilg'or bilimlari va to'planishi znannya asosida bolaning xususiyatlarini kelajakda shakllantirishga e'tibor qaratish.

II. Maktabda o'qish muvaffaqiyatining asosi bo'lgan bolaning asosiy xususiyatlarini shakllantirish.

III. 1-sinf va tayyorgarlik guruhidagi bolalarning matematik faolligini rivojlantirish.

IV. Noan’anaviy sog‘liqni tejaydigan robot texnologiyalarini joriy etish orqali bolalarning jismoniy salomatligini yaxshilashni davom ettirish.

2014-2015 yillar uchun maktablar va maktablar uchun avans rejasi.

	Kiring		Vídpovidalny
Metodik ish
1	- kunni bilish; - Uxlash rejasini muhokama qilish	Veresen	Katta o'qituvchi o'rinbosari bosh z UVR
2	Tayyorlov guruhini boshlang'ich maktab ta'lim va tarbiya dasturi bilan tanishtirish.	Veresen	Katta o'qituvchi o'rinbosari bosh z UVR
3	- yaqinlashib kelayotgan birinchi sinf o'quvchisining otalari uchun burchakda yangilangan ma'lumotlar; - “Maktab” syujetli spektakli uchun mavzu markazini tashkil etish.	Jovten barglar tushishi	o'rinbosari Ichki ishlar boshqarmasi boshlig'i bosqinchilar
4	- birinchi sinf o'quvchilarining moslashuvini qo'llab-quvvatlash; - birinchi sinf o'quvchilarining dastlabki davrdagi muvaffaqiyatini tahlil qilish;	sichen- o't	o'rinbosari Ichki ishlar boshqarmasi direktori, psixolog, o'quvchi
5	- Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ro'yxati tuzilgan	Kviten Traven	o'rinbosari bosh z UVR
6	Bolalar bog'chasidagi kob sinflari o'qituvchilari va tayyorgarlik kurslari o'qituvchilari o'rtasidagi o'zaro hamkorlik. maktabdagi guruhlar: Ikkinchi yarmining taqdiri bor: meta: bolalarning teng bilimlari, aql-zakovati, ko'nikmalari va ijodiy qobiliyatlari haqidagi bilim.		Katta o'qituvchi o'rinbosari bosh z UVR O'quvchilar klas vos-li. p_dg.gr.
7	Pedagogik odamlar. Muhokama uchun ovqatlar: - qiziqishni boshlash va uni rag'batlantirish jarayonidan oldin shakllantirish uchun joriy bilimlar.	Sichen	Katta o'qituvchi o'rinbosari bosh z UVR psixologi
8	Qo'shimcha ta'lim muassasalari va maktablarda jismoniy tarbiya uchun ovqatlanish.	ko'krak qafasi	Jismoniy tarbiya fanidan o'qituvchi hammom
9	2013-2014 yillarda maktabda pedagogik ishlarning rivojlanishi.	Traven	o'rinbosari bosh UVR
Otalar bilan ishlash
	Davra suhbati “Bolalar maktab yoshida. Bu qanday ma'nono bildiradi?" - Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari uchun vatan yig'inlari - Otalar so'rovi "Farzandingiz tez orada maktab o'quvchisi bo'ladi"	Bugun	o'rinbosari Ichki ishlar boshqarmasi direktori Psixolog o'rinbosari bosh z UVR
	Tayyorgarlik guruhi bilan maktabga kirishdan oldin diagnostika bo'yicha maslahat	Sichen	Vos-preg.gr.
	Bolalarning maktabga borishga tayyorligi.	Kviten	Psixolog
	Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining iltimosiga binoan maktabgacha ta'lim guruhlari uchun vatan yig'inlari. "Bolalarni maktabga tayyorlashda bolalar bog'chasi va oilani tashkil etish" vatan to'plamlari; "Maktabgacha yoshdagi bolalar dasturlari tomonidan qabul qilingan sumkalar"	Traven	Vos-preg.gr.
Bolalar bilan ishlash
	Rojdestvo chizig'ida maktabga ekskursiya.	Veresen	o'rinbosari bosh UVR Vikhovateí pídg dan. guruhdoshlar
	Maktabga ekskursiyalar: ü Sport zali bilan tanishish; ü Maktab bilan tanishish; ü Darslar (kabinetlar) bilan tanishish; ü Kutubxona bilan tanishish.	Keling, taqdirga murojaat qilaylik	o'rinbosari bosh UVR Vikhovateí pídg dan. gr.
	Yangi yaralarning o'zaro ta'siri	ko'krak qafasi	o'rinbosari bosh z UVR, bosh o'qituvchi
	"Birinchi sinf o'quvchisi nima qila oladi" mavzuli ko'rgazmalar; "Maktabga kirish bolalar hayoti uchun muhim"	Lutius	vikhovateli podg.gr. psixolog
	Bolalar tayyorgarlik guruhi va 1-sinf o'quvchilari chaqaloqlarining "Bolalar va yo'l qoidalari" ko'rgazma-almashinuvi Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining "Men maktabni chizaman" asarlari ko'rgazmasi	barglar tushishi Kviten	Vikhovateli, uch. faxriy sinflar
	Avliyo bilan birinchi sinf o'quvchilarining taqdiri "Bayramgacha, bolalar bog'i"	o't	o'quvchilar, muxlislar, mus kerivniki

Mavzu: "Men yaqinda maktabga boraman"

Vikonala: Guseva N.Ê

Mo'ylov MBDOU № 36

m. Yelabuga

Bolalarning yoshi: Maktabgacha yoshdagi 6-7 yosh

Loyiha turi: Axborotga yo'naltirish,

Vikonavci:

Tayyorgarlik guruhining murabbiyi;

Kob sinflari o'qituvchilari;

Musiqiy kulolchilik;

Pedagogik psixolog;

Qariyalar;

Bolalar.

Loyiha faoliyatining uch xilligi: O'rta asr loyihasi - 2 oy,

Maqsad: Kelgusi maktab boshlanishidan oldin bolalarda ijobiy munosabatni shakllantirish, o'ziga xos fazilatlar, munosib o'zini-o'zi hurmat qilish va kelajakka psixologik tayyorgarlik.

Zavdannya:

Maktabgacha yoshdagi bolaning ruhiy salomatligini yaxshilaydigan bolaning terisining hissiy holatini ta'minlash;

Maktabgacha bolalar va otalarda ijobiy munosabatni shakllantirish, shu jumladan butun pedagogik jarayonda uyqu faoliyatining turli shakllari;

Bolalarda boshlang'ich faoliyatdan oldin fikrlash qobiliyatini rivojlantirish: kommunikativ va xulq-atvor qobiliyatlari, kognitiv jarayonlar, "talaba" ning yangi ijtimoiy pozitsiyasini qabul qilishga imkon beradigan o'zini o'zi etarli darajada hurmat qilish;

Konsultatsiyani qabul qilish, DHSning maktab bilan hujumini tashkil etish, maktab va o'qituvchilik kasbi bilan tanishish;

Bolalarning maktabgacha psixologik tayyorgarligini shakllantirish, otalar uchun bevosita tashriflar, treninglar va tavsiyalar kompleksini ishlab chiqish orqali otalarning malakasi darajasini oshirish.

Bolalarning maktab haqida xabardorligi uchun mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish.

Muammo.

Biz XXI asrda yashayapmiz, bu davrda bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashni tashkil etishdan oldin hayotning eng yuqori bosqichlari yangi, samarali psixologik-pedagogik yondashuvlar va ta'lim usullarini izlashni uyg'otmoqda.Har qanday yorug'lik o'rnatishning muhim vazifalari bolaning teri xususiyatlarining turli xil rivojlanishini va er-xotinning ijtimoiy moslashuvini o'z ichiga oladi.Bolaning maktabga qanday tayyorlanishi, uning ruhiy salomatligi, moslashuv muvaffaqiyati, maktab hayotiga kirishi, dastlabki muvaffaqiyati, psixologik o'zini o'zi qadrlashi bilan bir qatorda.

O'zlarining "pasport" yoshiga e'tibor bermaydigan va "maktab" ko'nikmalariga ega bo'lgan bolalarning katta qismi bor va ular yangi boshlanuvchilarda katta qiyinchiliklarni tan olishlarini eslashadi. Ularning muvaffaqiyatsizligining asosiy sababi - kamroq "psixologik" bo'lgan va maktab tipidagi o'rganishga tayyor bo'lmaganlar. Hayot mantig'ining o'zi shuni ko'rsatadiki, maktabga borishdan oldin bolalarning psixologik tayyorgarligi mezonlari va ko'rsatkichlarini ishlab chiqish, faqat bolalarning jismoniy va pasport yoshiga e'tibor qaratish emas.

Maktabgacha ta’lim tizimiga o‘zgartirishlar kiritilmoqda. Maktabgacha ta'limda FGZSni amalga oshirish bilan maqsadli yo'nalishlar maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabgacha ta'limni yakunlash bosqichida boshlang'ich faoliyatida ongida o'zgarishlarni shakllantirishni ta'minlaydi: o'qituvchi rolini olishga tayyorlik, tashabbuskorlik motivlarini rivojlantirish. , aniq belgilangan maqsadlarga impulsiv intilishni qo'llab-quvvatlash qobiliyati, axloqiy motivlarning rivojlanishi, o'z harakatlarining rivojlanishi, o'z bilimlarini baholashning ijtimoiy usullarining ustunligi.

Bolani imkon qadar tezroq tayyorlash mumkin - maktabgacha ta'limning asosiy vazifasi.

Federal davlat sog'liqni saqlash xizmatini amalga oshirish uchun, ayniqsa, muhim ahamiyatga ega maktabgacha ta'lim va erta maktabda kamayishi, turli uyqu tashriflar amalga oshirish bolalar bog'chasi va maktab oldinga oldini olish uchun zarur.

Ochiq maydonda o'qituvchilar, otalar va bolalar ishtirok etadilar, shuning uchun ular yorug'lik jarayonining barcha ishtirokchilariga e'tibor berish uchun javobgardirlar.

Muvofiqligi:

Otalar bolalarni maktabgacha tayyorlashda katta rol o'ynaydi, lekin ular keyingi maktab kunidan oldin bolani qanday qilib to'g'ri tayyorlashni hamma narsani bilishmaydi. Bolalarni maktabga tayyorlash davrida otalarning afv etishlariga oilaning dunyoviy madaniyatining yetarli darajada emasligi asosiy sababdir. Aksariyat o'qituvchilar va otalar bolaning maktabgacha bo'lgan intellektual tayyorgarligini hurmat qilishadi. Biroq, bolalarning intellektual rivojlanishining yuqori darajasi har doim ham ularning maktabga maxsus tayyorgarligi bilan mos kelmaydi; Bolalarda yangi turmush tarziga, ongida bo'ladigan o'zgarishlarga, qoidalarga, imtiyozlarga ijobiy munosabat shakllanmagan, bu ularning maktabga bo'lgan munosabatidan dalolat beradi. Maktabgacha psixologik tayyorgarlikning asosiy tarkibiy qismlaridan biri bu maktabgacha bo'lgan motivatsion tayyorgarlikdir. Maktabga borishdan oldin motivatsion tayyorgarlik bolaning bilimga, xotiraga va ularni to'liq qo'llashga bo'lgan ehtiyojini o'z ichiga oladi. Maktabgacha motivatsion tayyorgarlik - bu bolaning maktabgacha muvaffaqiyatli moslashuvidagi o'zgarish, "o'quvchi pozitsiyasini" qabul qilish.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabga borishdan oldin psixologik tayyorgarligi shoshilinch zaruratga aylanadi, "maktab o'quvchilarining ichki pozitsiyasini" shakllantiradigan yondashuvlar tizimini amalga oshirish muhimdir. Shunday qilib, bolalarni maktabga tayyorlash uchun tashriflarni tashkil qilish kerak.

Etapi roboti:

Tayyorgarlik bosqichi:

Ushbu bosqichning maqsadi o'sha g'oyalarni amalga oshirishda ongni yaratishdir. Bloklarga aqliy bo'linishning tayyorgarlik bosqichi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Ushbu mavzulardan ma'lumot to'plash.
Vycheniya otasining savollari, ushbu mavzu bo'yicha ularning malakasi.
Uzoq muddatli rejani ishlab chiqish va o'qituvchining bolalar bilan, shuningdek otalar bilan ishlashi bo'yicha eslatmalarni tuzish
Materialni tanlash (o'yin va uslubiy).

Bolalar testini o'tkazing.

O'yin va teatr faoliyati uchun uslubiy, ommabop ilmiy va badiiy adabiyotlar, illyustratsion materiallar, o'yinchoqlar, atributlarni tanlang.bolalarni maktabga tayyorlashdan boshlab

Asosiy bosqich:

Ish pedagogik jarayonning bloklari bo'yicha olib borildi:
1. blok - uzluksiz yoritish faoliyati.
2. blok - o'qituvchining bolalar bilan hamkorlikdagi faoliyati (ta'lim, badiiy adabiyot o'qish, o'yinlar).
3. blok – erkin mustaqil faoliyat.
4. blok - otalar bilan o'zaro munosabatlar (so'rovlar, suhbatlar, individual maslahatlar va boshqalar).

Yakuniy bosqich:

U sumkalarning ishlashini qo'llab-quvvatlash va natijalarni aniqlash uchun mo'ljallangan diagnostika blokini o'z ichiga oladi

Maktabga ekskursiya.

"Men olimman" ko'rgazmasi (bolalar, otalar, o'qituvchilar ishtirokida)

Ajoyib faoliyat

qo'riqchi va bolalar:

Rozmova “Maktabda nima qilaman”,"Maktab haqida, ular nima haqida gapirishyapti?"

"Biz kelajak birinchi sinf o'quvchilarimiz", "Kasb-kitobxon"

"Maktabni tugatganimda nima bo'laman" va boshqalar.

"Maktab" mavzusidagi o'qish ishlari

D/gra "Portfelingizdan foydalaning"

"Men o'sha maktabman" rasmi

Rozvaga 1 "A" sinf o'quvchilari bilan

“Donolar va donishmand ayollar” intellektual o‘yini

"Maktab oldidan" topishmoqlar oqshomi.

Maktab haqida qo'shiq va she'rlarni eshitish va o'rganish

Zustrich iz birinchi sinf o'quvchilari (DNZ yuqori sinf o'quvchilari)

"Kutubxona" rolli o'yini.

Rozmova maktab kutubxonasi haqida.

Bolalar robotlari ko'rgazmasi “Men maktabni chizyapman

"Maktab" syujet-rolli o'yiniga atributlarni tayyorlash

Maktabga ekskursiya

"Maktab" rolli o'yini

Bolalarning mustaqil faoliyati:

"Maktab", "Oila" syujet-rolli o'yini; "Kutubxona".
Didaktik o'yinlar "Portfelni ol" va boshqalar.
Planar modellashtirish - maktab mavzusidagi mozaik syujetlar kompozitsiyasi.
Maktab haqida she'rlarni o'qish
Ikebanalar, maktabga sovg'alar uchun tabiiy materiallardan tayyorlangan guldastalar.
"Men maktabni chizyapman", "Mening portfelim" rasm.
Maktab mavzularida rasmlar, rasmlar, varaqalar bilan tanishish.

Otalar bilan o'zaro munosabatlar:

So'rovnoma "Farzandingiz maktabga tayyormi?"

Bolaning maktabga borishdan oldin tayyorgarligini ta'minlash uchun otalar so'rovi.

Bolalarni maktabga tayyorlayotgan ota-onalar uchun ma'lumot stendlari dizayni:

- "Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining otalari uchun";

- "Qo'lingizni bargga tayyorlang";

- “Bolani maktabgacha qanday tayyorlash kerak”;

- "Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda qoniqarli xulq-atvorni shakllantirish"

- "Bola maktabni boshlaganida nimani biladi?"

Otalar kuni uchun o'quv guruhlaridan olish uchun avans

Otalar uchun yotoqxona muqaddasdir

"Maktabgacha psixologik tayyorgarlik" papkasini qayta to'ldirish

Maslahatlashuvlar: "Bo'lajak maktab o'quvchisini tarbiyalashda oilaning o'rni", "Bo'lajak maktab o'quvchisi ta'limida oilaning o'rni".

Razmovi otalar maktabgacha tayyorgarlikdan boshlab boshlang'ich sinf o'qituvchilari bilan.

"Bolalar maktab boshida" vatan yig'inlari

Taqdimot "Maktabgacha psixologik tayyorgarlik"

Davra suhbati: "Mening oilam birinchi sinfda."

Bolalar uchun o'yinlar uchun maketlarni tayyorlash, rolli o'yinlar uchun atributlar

Bolalar bilan maktab mavzusida kichik kitoblar tayyorlash

Natija:

Farzandlar va ularning ota-onalari bilan tarbiyachining turli xil ishi kelajakdagi ko'rsatkichlarda ijobiy dinamikaga olib keladi deb taxmin qilinadi:

VII asr bolalarining maktabgacha bo'lgan psixologik tayyorgarlik darajasi oldinga siljiydi, maktabgacha maxsus motivatsion tayyorgarlik shakllanadi;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning maxsus tarkibiy qismlarining shakllanish darajasi oldinga siljiydi (oziqlanish, tashabbuskorlik, qoniqish va boshqalar).. Maktabgacha yoshdagi bolalar yangi narsalarni o'rganishda faolroq bo'ladilar, o'zlarining kuchli va qobiliyatlarini bilishadi.

Otalar malakasi darajasi bolalarning maktabgacha bo'lgan psixologik tayyorgarligini shakllantirishga, shuningdek, otalarning ta'lim jarayonida faol ishtirok etish darajasiga qarab harakatlanishi kerak;

Yaqinlashib kelayotgan maktabga kirish qo'rquvini biling, bolalar bog'chasidan maktabga o'tish va maktab ongida moslashish bolalar uchun tabiiy va og'riqsiz sodir bo'ladi.

Hamma narsa maktabda muvaffaqiyatli boshlanishiga olib keladi.

“Maktabgacha tayyorgarlik ko'rish o'qish, yozish va tejash degani emas.

Buti maktabdan oldin tayyorlaydi - bu degani buti siz o'rgangan hamma narsadan oldin tayyorlanasiz."

(Ugorets L.A.)

Umovi nashrlari
Sertifikatingiz olib tashlanmoqda

Texnik xususiyatlari: 14 ball, interval 1,5; shrift kengligi, Times New Roman shrifti, Word 98-2007 matn muharriri.

Grafiklar, diagrammalar, chizmalar, fotosuratlar ham jpg yoki png formatida fayl sifatida yuboriladi va ilova qilinadi. Shuningdek, siz taqdimotlar va video materiallarni yuborishingiz mumkin

Matnni formatlash: statistlarni buyuk yozuvchilar deb atash, dadillik bilan, markazda, transfersiz. Pastda, oraliq orqali, markazda - bosh harflar, mualliflarning ismlari, oxirgi bosqich (qaysi), sarlavha (qaysi), so'ngra etakchi qatorda - qo'nish joyi va tashkilot nomi. umumiy, joy va hududni ko'rsating.

Masalan, siz o'z ma'lumotlaringizni kiritishingiz mumkin/kerak: elektron pochta. pochta orqali (agar o'quvchilar sizga yozish uchun paydo bo'lsa, siz bilan bog'lanish uchun)

Bibliografiyalar ro'yxati maqola oxirida alifbo tartibida joylashtirilgan. Dzhereldagi dizayn dumaloq qo'llardagi matnga joylashtirilgan.

Ko'proq o'qish

Nashr sertifikatini olish uchun sizga kerak:

“Maktab hech qachon yaxshilanmadi
bo'sh joydan boshlanadi, keyin esa
spiral bo'lib qo'shiq kuylash sahnasiga kiradi
bola tomonidan bo'laklarga bo'lingan shox".

L. S. Vigotskiy

Yoritish bosqichlari orasidagi kirish muammosi alohida ahamiyatga ega.O'tgan asrning boshlarida ham taniqli bolalar psixologi D.B. Elkonin bolalik davrining ikkita "shakllanishi" ning ichki o'xshashligini ta'kidladi - maktabgacha va yosh maktab yoshi. Bu har bir inson uchun 3 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolalar o'z uylarida yashashlari, yagona madaniy va ijtimoiy makonda rivojlanishi va ta'lim olishlari shartligini tushunishni muhim qildi. Xo'sh, dunyoda hujum muammosi yangi emas.

Bu nima haqoratli? Boshlanishdan oldin yorug'likning bir bosqichidan ikkinchisiga yakuniy o'tish sodir bo'ladi, bu o'zgarishlarni, shakllarni, usullarni, texnologiyalarni, boshlash va tiklashni tejash va progressiv o'zgartirishda aks etadi.(R.A. Doljikova, G.M. Fedosimov "Bolalar kasalliklari va boshlang'ich maktabda tug'ilgan va kasal bolalarga hujumni amalga oshirish", M, 2008)

Ta'limning maktabgacha va maktab bosqichlari o'rtasidagi tafovut hisobga olinmasligi kerak, bundan tashqari, bolalarni boshlang'ichdan oldin tayyorlash. Ayol kelajakdagi mutaxassislikning eng muhim guruchini qo'yadi. Yagona rivojlanayotgan dunyoni - maktabgacha va erta bolalikni tashkil qilish kerak.

Bolalarning maktabga o'tishini yanada yumshoqroq qilish, ularning yangi ongga moslashishi uchun kitobxonlar maktabgacha ta'limdagi ish shakllari va usullari, shuningdek, oltitadan ettitagacha bo'lgan psixologik farqlar bilan tanishishlari kerak. -katlama bola unchalik katta emas. Maktabgacha yoshdagi bolalarning maktab, maktab o'quvchilarining boshlang'ich va umumiy hayoti to'g'risida xabardorligi bolalar bog'chasi o'quvchilarining tipik ko'rinishlarini kengaytirish, ularning maktabgacha qiziqishini rivojlantirish imkonini beradi va maktab kuni boshlanadi.

Ma'muriyat, bolalar salomatligi fanlari o'qituvchilari va tug'ilishni nazorat qilish o'qituvchilarining maxsus tashkil etilgan faoliyati jarayonida amalga oshiriladigan qo'shimcha shakl va usullardan foydalangan holda ombori faoliyat ko'rsatadigan harakat mexanizmi Bu bolalar uchun aqlning buyuk yaratilishidir. bolalarning boshlang'ich maktabga samarali va og'riqsiz o'tishi.

Ushbu yondashuvning shakllari har xil bo'lishi mumkin va ularning jihozlarini tanlash o'zaro bog'liqlik darajasiga, uslubga va yoritish moslamalarini o'zaro bog'lash o'rniga farq qilishi mumkin. O'qituvchilar tomonidan taqdirning boshlanishini rivojlanishga chaqiring Ish uchta asosiy yo'nalishda aniqlangan yagona kompleks reja:

bolalar bilan ishlash;
o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar;
Otalar bilan do'stlik.

Joriy hujum shakllari:

1. Bolalar bilan ishlash:

maktabga ekskursiyalar;
maktab muzeyi va kutubxonasiga;
maktabgacha tarbiyachilar va boshlang'ich maktab o'qituvchilari va o'quvchilari o'rtasida tanishish va o'zaro munosabatlar;
umumiy yoritish tadbirlarida, o'yin dasturlarida ishtirok etish;
chaqaloqlar va virobes ko'rgazmalari;
bolalar bog'chasining ko'plab o'quvchilari (boshlang'ich va o'rta maktablar) bilan suhbatlar va suhbatlar;
yotoqxonalar muqaddasdir (Bilimlar kuni, birinchi sinf o'quvchilariga bag'ishlangan, bolalar bog'chasini tugatish va boshqalar) va maktabgacha yoshdagi bolalar va birinchi sinf o'quvchilari uchun sport tadbirlari;
teatr tadbirlarida ishtirok etish;
maktabgacha yoshdagi bolalar maktabda tashkil etilgan moslashuv kursi bilan ta'minlanadi (psixolog, nutq terapevti, musiqa o'qituvchisi va boshqa maktab o'qituvchilari bilan ishlash).

2. O‘qituvchilarning o‘zaro hamkorligi:

jamoaviy pedagogik resurslar (maktabgacha ta'lim muassasasi va maktab);
seminarlar, mahorat darslari;
DNZ o'qituvchilari va maktab o'quvchilarining davra suhbatlari;
o'qituvchilar va o'qituvchilar uchun psixologik va kommunikativ treninglar;
Bolalarning maktabgacha tayyorgarligini aniqlash uchun diagnostika o'tkazish;
shifokorlar, Donetsk sog'liqni saqlash markazi psixologlari va maktablar o'rtasidagi o'zaro hamkorlik;
qo'shimcha ta'lim muassasalarida o'quv faoliyatining ochiq namoyishlari va maktabda yopiq darslar;
pedagogik va psixologik ehtiyot choralari.

3. Otalar bilan suhbatlashish:

DNZ o'qituvchilari va maktab o'qituvchilari bilan oilaviy yig'ilishlar;
davra suhbatlari, muhokama uchrashuvlari, pedagogik “vitalnya”;
Otaning konferentsiyalari, oqshomlari va guvohliklari;
bolalar salomatligi fanlari va maktablari o'qituvchilari bilan maslahatlashuvlar;
otalardan do'stlar va kelajakdagi kitobxonlar;
eshiklarni ochish kunlari;
ijodiy ustalar;
bolaning maktab hayotidan oldin va maktabga moslashish davrida oilaning o'zini o'zi anglashini baholash uchun so'rovnoma, otalar testi;
ota-onalarning maktabgacha yoshdagi bolalari uchun o'quv va o'yin treninglari va mahorat darslari, biznes o'yinlari, mahorat darslari;
oilaviy kechalar, mavzuli bayramlar;
qadoqlashning vizual xususiyatlari (stend materiallari, ko'rgazmalar, pochta ekranlari, oziq-ovqat va boshqalar);
otalar klublarining yig'ilishlari (otalar va ota-bolalar uchun tadbirlar).

Maktabgacha va maktab ta'limi xavfsizligini ta'minlashda otalar va o'qituvchilarning xulosalarini birma-bir batafsil o'rganish muhim rol o'ynaydi, bu ularni o'zaro hamkorlikka va aniq tavsiyalar ishlab chiqishga olib keladi.

Maktabgacha va boshlang'ich maktabning boshlanishini tashkil etishda yana bir muhim rolni tarbiyachi va o'qituvchi o'ynaydi. Chaqaloq qafasining qo'riqchisi do'stning onasi bo'lib, chaqaloqni quchoqlab, boshini silay oladi. Va bola o'zining bo'roniga qo'l uzatadi. Bugungi maktabgacha yoshdagi bola maktab oldidan kelganida, o'qituvchisi uni eshitadi. Hamma narsa darhol o'zgaradi: talaba o'zi va o'qituvchi o'rtasidagi masofani saqlash uchun javobgardir. Shuning uchun o'rganishni maktabga moslashtirish uzoq davom etadi, ammo bolalar uchun bu qiyin.

Tom Sog'liqni saqlash fanlari bo'limi va maktablarning asosiy vazifalari:

birinchi sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirish jarayonida muammosiz o'tishni ta'minlash uchun psixologik va pedagogik ongni yaratish (bolalar bog'chasidan maktabga o'tishning tabiiyligi);
5-6 yoshli bolalar uchun maktabni boshlashdan oldin tezlashtirilgan tayyorgarlik;
maktabda hayotga qadar qiziqish yo'qolishi;
maktabni boshlashdan oldin tayyorgarlik jarayonida va bola maktabga kirganida yuzaga keladigan yangi vaziyatda oilaga yordam ko'rsatish.

Bolalar bog'chasi va maktabning tajovuzkor ligamentlarini takomillashtirishdan ishning eng muhim aqliy samaradorligi - bu maqsadlarni aniq tushunish, bu hujumni belgilash va almashtirish, o'qituvchi jamoalari o'rtasidagi yaxshi ishbilarmonlik aloqasi bu yorug'lik ipoteka.

Maktabgacha va boshlang'ich maktab ishida ushbu joriy faoliyatning maqsadlari joylarga tashriflar o'tkazish, yagona ochiq maydonni tashkil etish, o'qitish va o'qitishning zamonaviy texnologiyalari, shakllari, usullarini qo'llash asosida amalga oshiriladi.Ihovanya.

Hozirgi hujum va maktabgacha va ibtidoiy yoritishning tajovuzkor ligamentlarining shakllari va Donetsk sog'liqni saqlash markazi va "Preobrazhenske" maktab okrugi, QQS, Moskva shahrining mehnat va kasbiy faoliyatini rivojlantirishdagi nazariy va amaliy ishlanmalar bo'yicha materialning taqdimoti. Hududimizda yoritish moslamalarining amalga oshirilayotgan bunday keng ko‘lamli ishlari oqim quvvati muammosini zudlik bilan hal etish va bu boradagi ishlar samaradorligini oshirish uchun yanada rivojlantirish zarurligini ochib beradi.

Adabiyot:

R.A. Doljikova, G.M. Fedosimov, N.M. Kulinich, I.P. Ishchenko "Bolalar sog'liqni saqlash markazi va boshlang'ich maktabda bolalarni boshlash va davolash paytida hujumni amalga oshirish", Moskva, Maktab matbuoti, 2008 yil.
Vigotskiy L. S. "Vibraní psixologik tadqiqotlar" (Bolaning maktabda boshlanishi va pushti rivojlanishi muammosi), Moskva, 1956 yil.
Elkonin D.B. Bolalarda aqliy rivojlanishni davriylashtirish muammosidan oldin. (SRSR Pedagogika fanlari akademiyasining Chet el va pedagogik psixologiya instituti, Moskva), Oziqlanish psixologiyasi. - 1971. - 4-son.

Kohannya Gostyuzheva
"Bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi o'zaro munosabat" dasturi

Dastur tuzilishi

Men ROZDIL

1.1. Muvofiqlik___hikoya 3-4

1.1.1. Dasturning maqsadi va o'zlashtirilishi___4 -6-bet

1.1.2. Bolalar bog'chalari va maktablar mavjud bo'lgan robotlar uchun algoritm___ 7-bet

1.1.3. Favqulodda vaziyat shakli:___8-hikoya

1.2. Ish dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari ____do'kon 9

2.1. Dasturning xavfsizligini loyihalash___do'kon 10

III. ROZDIL

3.1. Robot rejasi ___do'kon 10

Uzluksiz yoritishni, turli me'yoriy hujjatlarni va ozuqaviy resurslarni almashtirish kontseptsiyasini qabul qilib, biz "Bolalar bog'chalari va maktablarning o'zaro ta'siri" dasturini yaratdik.

1.1. Muvofiqlik

Maktabgacha va tug'ruqdan keyingi davrda samarali hujumni ta'minlashda muhim rol o'ynaydi

pedagogik o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni muvofiqlashtirishni ta'kidlash

maktabgacha ta'lim guruhlari, maktablar va Vyxovantsning otalari.

Bolalar bog'chasida bolaning kognitiv qiziqishini rivojlantirish o'ziga bog'liq

o'yin-kulgi, o'yinlar, sinfda nostandart vaziyatlarni yaratish. Ditin in

bolaning bog'i hajmini o'rganishi, natijalarini tushuntirishi kerak,

qayta ko'rib chiqish, hidni aniqlash, badbo'y hidning to'g'ri yoki yo'qligini tekshirish, qo'riqlash, tuzatish va qayta ishlash.

Ta'limga yangicha qarash, bolalarning boshlanishi va rivojlanishi yangicha yondashuvni talab qiladi

yangi modellar asosidagi bolalar bog'chalari va maktablarning hozirgi mavjudligi

bitiruvchisi, yoritish jarayonining uzluksizligini ta'minlash.

D. B. Elkoninning fikriga ko'ra, maktabgacha va kichik maktab yoshi - bu

insoniyat rivojlanishining bir davri, bu "bolalik" deb ataladi. Kob sinflarining o'qituvchisi va o'qituvchisi juda kuchli, shuning uchun ajdodlar nomi o'qituvchidir.

Hujum muammosini bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi yaqin hamkorlik bilan muvaffaqiyatli hal qilish mumkin. Hamma g'alaba qozonadi, ayniqsa bolalar. Bolalar uchun siz soatni yoki hujumni kuchaytirish vositalarini bilishingiz mumkin.

1.1.1. Dasturning maqsad va vazifalari

Dasturning maqsadi:

maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishning yagona yo'nalishini amalga oshirish

maktab ta'limining boshlanishi, pedagogik jarayonga yaxlit, izchil va istiqbolli xususiyatni berish.

Vikonavci:

bolalar bog'chasi mudiri, o'qituvchilar, kobalt sinflari o'qituvchilari.

Dastur ob'ektlari: maktabgacha (katta, tayyorgarlik guruhlari) va maktab yoshidagi bolalar (1-sinf, otalar, o'qituvchilar).

Uzluksiz qamrov maqsadlari:

Axloqiy odamlarni o'rganish.

Bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va qadrlash.

Bolaning individualligini, jismoniy va aqliy rivojlanishini saqlash va qo'llab-quvvatlash.

Uzluksiz yoritish vazifasi:

maktabgacha ta'lim muassasasida:

bolalarga sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini o'rgatish;

bolaning terining hissiy farovonligini ta'minlash, ijobiy o'zini o'zi qadrlashni rivojlantirish;

ijodiy o'zini namoyon qilish uchun tashabbuskorlik, bir-birini to'ldirish, qoniqish, ijodkorlikni rivojlantirish;

yorug'likning haddan tashqari ta'siri haqida umumiy bilimlarni shakllantirish, turli xil faoliyat turlarida bolalarning kommunikativ, kognitiv, o'yin va boshqa faoliyatini rag'batlantirish;

dunyo, odamlar va o'z-o'zidan muloqot qilish sohasida kompetentsiyani rivojlantirish; kiritish

spirobiozning turli shakllari bo'lgan bolalar (kattalar va turli yoshdagi bolalar bilan).

kob maktab taxtasida:

sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini qabul qilish va o'z xatti-harakatlarini tartibga solish haqida xabardorlik

shubhasiz, ularga bog'liq;

tashqi dunyo bilan faol munosabatda bo'lishga tayyorlik (hissiy, intellektual, kommunikativ, biznes va boshqalar);

e'tiborga olinadigan muhim va muhim, maktabning asosiy kursini o'zlashtirishga va o'z-o'zini takomillashtirishga tayyorlik;

Har xil faoliyat turlarida tashabbuskorlik, mustaqillik, raqobatbardoshlik ko'nikmalari:

maktabgacha ta'limning chuqur rivojlanishi (ko'krak cho'zilishi).

Yoritish, maktabgacha yoshdagi bolalarda shakllangan suyaklarning rivojlanishi uchun maxsus yordam berish, boshlash jarayonini individuallashtirish, ayniqsa oldingi rivojlanish va rivojlanish holatlarida.

Uzluksiz yoritish muammolari.

Teri hududida yorug'likning shakllanishi va rivojlanishi tayanmasdan sodir bo'ladi

kelajak istiqbollari haqida hech qanday tushunchasiz yoritilgan.

Yakuniy maqsadlar o'rtasidagi farq va boshlang'ich soat yordamida biz ob'ektlarni yoritish jarayonining turli bosqichlarida mustahkamlaymiz. Bolalar bog'chasi va maktabning "kirish" va "chiqish" afzalliklari o'rtasidagi noqulaylik.

Asosiy uslubiy materiallar va didaktik yordam vositalariga erta kirish tizimlarida boshlang'ich jarayonning mos kelmasligi, mavjud boshlang'ich yordam vositalarining puxta emasligi va ularning yangi maqsadlar va boshlash imkoniyatlariga o'xshash emasligi.

Talabalarni bittadan o'tkazishda mavjud diagnostika tizimlarining puxtaligi yo'qligi

yorug'lik darajasi boshqacha.

Boshlash uchun joy tanlashda va boshlang'ich materialni bosqichma-bosqich tashkil qilishda katta izchillik mavjud.

Zaif boshqaruv va tashkiliy yondashuv, ya'ni "bolalar bog'chasi-maktab" kompleksining ikkala quyi tizimida o'quvchilarning boshlanishi va rivojlanishining butun ta'lim jarayonida ta'lim bilan bog'liq muammolar.

Uzluksiz ta’lim tizimida ishlash uchun pedagog kadrlarni tayyorlash darajasi yetarli emas.

1.1.2. Bolalar bog'chalari va maktablar mavjudligida robotlar uchun algoritm

1-bosqich - bolani bolalar bog'chasiga olib borish: bolalarning paydo bo'lishi va bolalar bog'chasiga joylashtirilishi,

tibbiy qoplama,

bolalar bog'chasiga kirgandan keyin bolaning moslashish davri;

Bolaning bolalar bog'chasiga kirishida pedagogik va psixologik diagnostika

2-bosqich: bolani boshlashdan oldin tayyorlash.

Uslubiy ish:

O'qituvchilar va kitobxonlar bilan maxsus pedagogik uchrashuvlar o'tkazish

muammoli ovqatlanish va bolalarni parvarish qilish bo'yicha darslar.

Yopiq darslarni o'tkazish va qabul qilish

Bolalarning o'sishi va rivojlanishini yanada yaxshilash uchun bolaning terisi uchun individual diagnostika kartalarini yuritish;

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning eng o'tkir ovqatlanish muammolarini aniqlash, muvaffaqiyatsiz va boshqa bolalarning foizi)

3-bosqich - bolalar bog'chasidan maktabga silliq o'tish.

Bolalarning pedagogik diagnostikasi, bolalarning xususiyatlari, maktab o'quvchilarida birinchi sinf o'quvchilarining moslashuvi. Teri kasalliklari uchun diagnostika kartalarini to'ldirish. Bundan tashqari, biz birinchi sinfda bolalarning moslashuvini kuchaytiramiz, bolalar va otalarga pedagogik yordam beramiz. Yashirin Vatan uchrashuvlari, maslahatlar, psixolog bilan suhbatlar o'tkazish.

1.1.3. Joriy hujum shakllari

I. Bolalar bilan ishlash:

1) maktabga ekskursiyalar;

2) maktabgacha yoshdagi bolalar bilan boshlang'ich maktab o'qituvchilari va o'quvchilari o'rtasida tanishish va o'zaro munosabatlar;

3) umumiy ta'lim faoliyati va o'yin dasturlarida ishtirok etish;

4) chaqaloqlar va virobalarning ko'rgazmalari;

5) bolalar bog'chasining eng faol a'zolari bilan suhbatlar va suhbatlar;

6) maktabgacha yoshdagi bolalar va birinchi sinf o'quvchilari uchun yotoqxonalar va sport tadbirlari;

7) teatr tadbirlarida ishtirok etish;

8) Maktab haqida gapiring, rasmlarga qarang, badiiy o'qing. adabiyot, maktab atributlarini bilish;

9) didaktik o'yinlar va boshqalar.

II. O'qituvchilar bilan ishlash:

1) yotoqxonaning pedagogik maqsadlari (maktabgacha ta'lim muassasasi va maktab);

2) bolalarning maktabgacha tayyorgarligini aniqlash uchun diagnostika o'tkazish;

3) bolalar salomatligi fanlari o'qituvchilari va maktablar o'rtasidagi o'zaro hamkorlik;

4) bolalar salomatligi markazida o'quv faoliyatining ochiq namoyishlari va maktabda yopiq darslar;

5) pedagogik ehtiyotkorlik.

III. Otalar bilan ishlash:

1) DNZ o'qituvchilari va maktab o'qituvchilari bilan oilaviy yig'ilishlar;

2) davra suhbatlari, muhokama uchrashuvlari, pedagogik “vitalnya”;

3) bolalar salomatligi fanlari va maktablari o'qituvchilari bilan maslahatlashuvlar; otalardan do'stlar va kelajakdagi kitobxonlar;

4) eshiklarni ochish kunlari;

5) anketa, otalar testi;

6) otalar uchun o'quv va o'yin treninglari va seminarlari

7) chayqalishning vizual xususiyatlari;

1.2. Ish dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari

Rivojlanishning dastlabki bosqichlarida bolaning muvaffaqiyatini ta'minlash

Maktabni boshlashdan oldin disadaptatsiya darajasi yuqori bo'lgan birinchi sinf o'quvchilari foizining kamayishi

Teri bolasi tomonidan asosiy halogen-yorug'lik dasturlarini ishlab chiqishning ijobiy dinamikasi

Bolalarning maktabga borishdan oldin motivatsion tayyorgarligi

DNZ va maktablarning hujum tizimini yaratish aql uchun zarurat sifatida

uzluksiz yoritish

II ROZDIL

2.1. Xavfsizlik dasturlarini o'rnating

MBDOU-da robotning ko'rinishi va yoritilishi asosiyga asoslangan

Turli xil rivojlanishni ta'minlash uchun MBDOU dasturini yangilayman

2 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalar yoshi va individual xususiyatlariga ko'ra

asosiy yo'nalishlar uchun: jismoniy, ijtimoiy va maxsus, kognitiv,

harakatlanuvchi, badiiy va estetik. Yoritish jarayonini almashtiring

dastur bilan uyg'onish:

Kompleks maktabgacha yoritish dasturi

"Maktabgacha bo'lgan odamlarning ko'rinishi", N. E. tomonidan tahrirlangan. Veraksi, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova.

Maqsad: qoniqarli hayot uchun do'stona ongni yaratish

maktabgacha yoshdagi bola, asosiy ixtisoslik madaniyati asoslarini shakllantirish;

aqliy va jismoniy qobiliyatlarni har tomonlama rivojlantirish bilan mos keladi

yosh va individual xususiyatlar, bolani hayotga tayyorlash

darhol nikoh, maktabni boshlashdan oldin, xavfsizlik

maktabgacha yoshdagi bolaning hayoti

III. ROZDIL

I. 3.1. Robot rejasi

II. Yaratilgan dastur asosida daryoning ish rejasi tuziladi.

1-ilova – 2012-2013 yillar uchun uy-joy va maktab rejasi.

2-ilova - 2013-2014 yillar uchun to'liq kunlik ish va maktab rejasi