Bugungi kunda viloyatimizda ikki millionga yaqin bola borki, bu alohida pedagogik yondashuvni talab qiladi. Psixofizik rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlari tufayli ular maktab o'quv dasturini boshlang'ich tengdoshlari bilan teng ravishda o'zlashtira oladilar. Va, afsuski, shifokorlarning prognozlari noaniq: teri saratoni bilan, sog'lig'i past bo'lgan bolalar soni 4% ga oshadi.

Yaqinda bunday bolalar harbiy xizmatga chaqirilib, maktab-internatlarda o'qishni boshladilar. So'nggi paytlarda dunyoda islohotlar, alohida bolalarning oilaga qo'shilishi, sog'lom tengdoshlariga qo'shila boshlashi va jamiyatning to'la huquqli a'zosi bo'lishiga yordam berish chaqiriqlari amalga oshirila boshlandi. Bu nuqtada u to'g'rilanadi, uning maqsadi cheklangan qobiliyatli odamlarning ehtiyojlari ostida ongni juda ko'p nurda ushlab turishdir.

1990-yillarda nogiron va nogiron bolalarni qabul qiladigan birinchi eksperimental maktablar paydo bo'la boshladi. Biroq, 2012 yildan keyin “Ta'lim to'g'risida”gi qonunga o'zgartirishlar kiritilgandan so'ng, sog'lig'idan qat'i nazar, ta'lim olish huquqini olish uchun qonunchilik bazasi paydo bo'ldi. Ushbu qonun nogiron o'quvchilarning ijtimoiylashuvi va boshqa bolalar bilan birgalikda umumta'lim maktablarida boshlash qobiliyati bilan huquqlarini tartibga soladi. Ushbu hodisani chaqiring inklyuziv qamrov.

Bu qanaqa narsa?

Bu atama degani uyqu vaqti sog'lom bolalar va ularning tengdoshlari, sog'lig'idan foyda olishlari mumkin.

Bunday holda, biz shtatdan tashqari maktablarda yoki maktabgacha ta'lim muassasalarida nogiron bolalar uchun ixtisoslashtirilgan sinflar yoki guruhlar haqida gapirmayapmiz. Barcha bolalar muqarrar ravishda salomatlik, aqliy va jismoniy qobiliyatlarga erishadilar va bir sinf yoki guruhda birgalikda o'qiydilar.

Faxivtlarning fikricha, inklyuziv ta'limning jahon amaliyotini asos qilib olgan holda, bu maxsus bolalarning turmushga oson integratsiyalashuviga yordam bermaydi va gumanistik pedagogikaga asoslanib, yorug'likning isboti juda ijobiydir. sog'lom bolalar uchun super ta'sir. Bundan tashqari, bu ijtimoiy buzilishning o'zgarishi va oddiy va "boshqa" bolalar o'rtasidagi chegaralarning xiralashishi bilan mos keladi.

Qorong'ida maktabgacha yoshdagi bolalarda inklyuziv ta'lim maktabga yaxshiroq tayyorgarlik ko'rishga yordam beradi, kelajakda moslashishni osonlashtiradi, aqliy va kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirish va o'zaro munosabatlarning boshlanishi. Bunday guruhlarda empatiya darajasi boyroq, aralash bo'lmaganlar orasida pastroq. Albatta, hamma narsa faqat bolani kuzatib turadigan va unga hamroh bo'lgan o'qituvchilar va psixologlarning malakali ishi bilan mumkin.

Qonunchilikni tartibga solish

Qo'shilish g'oyasi Rossiyaning har bir fuqarosining xabardor bo'lish huquqiga asoslanadi. U himoyalangan Art. Konstitutsiyaning 43-moddasi bizning yer. Keling, bu haqda gaplashaylik BMT Konventsiyasining 28-moddasi bolalar huquqlari haqida.

Mamlakatimizda inklyuziv an'ana atrofida aylanadi 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Ta'lim to'g'risida" gi qonun va 1995 yil 24 noyabrdagi 181-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida nogironlarni ijtimoiy himoya qilish to'g'risida" Federal qonunining 19-moddasi bo'yicha.

Bundan tashqari, ishingizda inklyuziv harakatlar bilan shug'ullanishni o'z ichiga olgan barcha asosiy tamoyillar atrofida aylanadi Federal davlat yoritish standarti va dasturlar bilan kuchni yanada parchalash mumkinligi aniq.

Asosiy tamoyillar, texnologiyalar va modellar

Inklyuziv yoritishga asos solingan shunday tamoyillar asosida:

Navigatsiya jarayoni Inklyuziv sinflarga ega maktablarda u maxsus metod, tamoyil va yondashuvlar bilan tashkil etiladi. Sinflarda salomatlik uchun bir xil potentsialga ega bo'lgan bolalar soni ikki kishidan iborat bo'lishi kerak, sinfning boshlang'ich soni uchun - 25 kishi. Agar bunday bolalar ikkitadan ortiq bo'lsa, sinfdagi o'quvchilar soni o'zgaradi. Maktabga yoki maktabgacha ta'lim muassasasiga o'tishdan oldin, jamoaning barcha a'zolari, shu jumladan sog'liqni saqlash va xavfsizlik xodimlari ushbu mashg'ulot shaklini boshlashga tayyor.

Nogiron bola uchun maktabni boshlash uning u uchun yangi muhitga tayyor emasligini anglatmaydi. Yo'riqnomalarni o'rnatishda har bir shaxs uni kuzatuvchi va qo'llab-quvvatlovchi fakhivet bo'lishidan oldin, maktabda ijtimoiy o'qituvchilar va maxsus tayyorgarlikdan o'tgan repetitorlar bo'lishi ayniqsa muhimdir.

U asosni qamrab oladi yoqadi:

Imkoniyati cheklangan o‘quvchilar uchun individual ravishda tayyorlangan dastur shunday tuzilganki, u barcha bolalarga o‘z imkoniyatlarini to‘liq ro‘yobga chiqarishi mumkinligini tushuntiradi va o‘quvchining muvaffaqiyatini oshirishga qaratilgan. Bunday holda, u bolalar darsni o'tkazishning asosiy usuli bilan shug'ullanadigan dasturga moslashtirilishi mumkin.

Bunday boshlanish tizimining afzalliklari va kamchiliklari

Mamlakatimizda ko'pchilik hali ham qobiliyatlari cheklangan bolalarni boshqa bolalar bilan bir maktabga yoki, bundan tashqari, bir sinfga kiritish mumkin emasligini hurmat qiladi. Menimcha, bunday bolalar uchun maktab o'quv dasturini o'zlashtirish muhimroqdir, ular yaxshi baholarga ishona olmaydilar, bu ularning o'z-o'zini hurmat qilishida namoyon bo'ladi.

Bu otalarning yana bir tashvishi shundaki, bunday maktablarda nogiron bolalarning jismoniy va aqliy qobiliyatlariga e’tibor ancha past.

Biroq, ushbu loyiha muvaffaqiyatli amalga oshirilgan maktablarning dalillari shuni ko'rsatadiki, ko'pincha nogiron bolalar sog'lig'i bilan bog'liq muammolarsiz o'zlarini tengdoshlaridan yomonroq tuta boshlaydilar; inklyuziv sinflarda ma'rifiy, inqilobiy va ijtimoiy jarayonlarga kirishish, erishish darajasi ko'proq, birlamchi sinflarda past.

Natijada siz quyidagilarni ko'rishingiz mumkin yutuqlar inklyuziv ta'lim:

• Imkoniyati cheklangan bolalar maktabda to‘liq vaqtda ta’lim olishlari, kelajakda munosib kasb tanlashlari va nikohning mustaqil to‘la huquqli a’zosi bo‘lishlari mumkin.
• Uxlash guruhlarida, maktabgacha ta'lim muassasalarida va maktab sinflarida foydalanilganda, bunday hidlar begona va izolyatsiyani his qilmaydi. Ular turli xalqaro va rivojlanayotgan loyihalar, tanlovlar, festivallar va sport tadbirlarida ishtirok etib, o‘zlarining ijodiy va intellektual qobiliyatlarini namoyish eta olishlari mumkin.
• Ushbu turdagi o'zaro ta'sir sog'lom bolalar uchun kam ahamiyatga ega emas. Ular ko'proq bag'rikeng, qo'llab-quvvatlovchi va do'stona bo'lib, kelib chiqishi va xususiyatlaridan qat'i nazar, odamlarni qabul qilishni va qadrlashni boshlaydilar.

Biroq, bunday ma'lumotlar bizning mintaqamizda o'z tatbiqiga ega yetarli emas:

• Etarli moliyalashtirishning mavjudligi.
• Pedagog kadrlarning sifatsizligi va zaif tayyorgarligi: o'qituvchining malakasiga qarab, uning vazifasi barcha talabalar uchun muvaffaqiyatli dasturlarni ta'minlash uchun ishonchli, qulay sharoit yaratishdir.
• Maktablarning moddiy-texnik bazasining zaifligi, zarur jihozlar, yordamchi va texnik vositalarning etishmasligi.
• Nogiron talabalar uchun jihozlarning yomonligi va aqliy qobiliyatining etishmasligi: liftlar, panduslar, panjaralar, zaif nogiron o'quvchilar uchun maxsus jihozlar va keraksiz tibbiy vositalar mavjudligi.
• Maktab jamoasiga maxsus bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar kiradi: karlar o'qituvchilari, nutq terapevtlari, pediatrlar, psixologlar.

Bu kamchiliklarning barchasi, afsuski, ko'plab maktablarning ijobiy dalillari umidsiz rasm fonida behuda ketishiga olib keladi.

Rossiyada muammolar bor

Viloyatimizda inklyuziv maktab tizimiga o‘tgan maktablar ko‘plab muammolarga duch kelmoqda. Aksariyat maktablar bunday tizimga o'tishni rasmiy ravishda amalga oshirdilar. Boy hududlarda “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun maqtovidan so‘ng ular axloq tuzatish va ixtisoslashtirilgan maktablarni yopishni, nogiron bolalarni asosiy ta’lim muassasalariga o‘tkazishni boshladilar, bu esa bunga umuman mos kelmaydi.

Badavlat maktablarning o'qituvchilari nogiron bolalar bilan yotoqxonada parvarish qilishga tayyor emasligi sababli o'quvchilar va otalar bilan zarur psixologik ish olib bormagan.

Maktabning moddiy-texnik bazasida ham ko‘pincha zarur resurslar yetishmaydi. Imkoniyati cheklangan bolalar uchun maktabga borish jismoniy jihatdan qiyin bo'lishi mumkin.

Malakali o'qituvchilar, psixologlar, repetitorlar, tibbiyot o'qituvchilarining etishmasligi badavlat sinflarda nogiron bolalar o'z sinfdoshlari noyob bo'lgan bir xil chetlanganlardan mahrum bo'lishiga olib keldi.

Natijada, ko'plab otalar o'z farzandlarini uzoq ta'lim shakliga o'tkazadilar, bu esa ko'pincha ularni nikoh shaklida yanada yakkalanib qoldiradi.

Nurga chidamli

Ko'pgina mamlakatlarda inklyuziv yoritishning dalillari allaqachon mavjud. Evropa va Qo'shma Shtatlarda 20-asrning 70-yillaridan boshlab nogiron bolalar uchun ta'limning turli shakllari ularning nikohga integratsiyalashuvi usuli bilan to'xtab qoldi. Shu maqsadda imkoniyati cheklangan bolalarning ehtiyojlariga yetarlicha e’tibor qaratish maqsadida yoritish tizimini tashqi isloh qilish, kadrlarni qayta tayyorlash, maktab binolarini qayta rejalashtirish va rekonstruksiya qilish amalga oshirildi.

Bu mamlakatlarda inklyuziv tizim tashkil etilganidan o‘n yil o‘tib olib borilgan iqtisodiy tadqiqotlar o‘zining samaradorligi va hayotiyligini olib keldi.

Bugungi kunda ko'plab mamlakatlarda asosiy ta'lim tizimlaridan biri Zakhad hisoblanadi, ayniqsa, nogiron bolalarni qabul qiladigan maktablar davlatga qo'shimcha moliyaviy yordam beradi.

Rossiyada ushbu turdagi rivojlanishning rivojlanishi haqida biz kelgusi videoni hayratda qoldira boshlaymiz:

Inklyuzivlikning falsafiy asoslari va inklyuziv yoritish tamoyillari

Inklyuziyaning falsafiy asoslari

Ijtimoiy g'oya sifatida inklyuziya siyosiy munozaralar va boshqalarning maqtovi uchun kurash jarayonida mintaqa hukumati siyosatining printsipiga aylandi, alohida kichikliklar asosida kamsitishlarga qarshi kurash olib bordi va ko'pincha g'oya atrofida aylanadi. M. Fuko va P. Bourdieuning ramziy poytaxti asarlarida osilgan nutqni tuzatish. Davlat siyosatining tamoyiliga aylangan bu g'oya tez-tez o'zgarib turdi. Sog'liqni saqlash bo'yicha xabardorlik va amaliyotda ushbu tatbiq nogironlar uchun yorug'lik huquqini haqiqatda ta'minlash zarurligiga olib keldi, balki bu huquqlarning tengligi va bitta yorug'lik jarayoniga qo'shilish imkoniyati haqida ovoz berish emas.

Ijtimoiy falsafa ijtimoiy integratsiyani nikoh va ularning hayotini (jumladan, ta'lim muassasalarining quyi tizimini) qo'llab-quvvatlaydigan va rivojlantiradigan (yoki qo'llab-quvvatlamaydigan) oddiy odamlar va hayot uchun umumiy imkoniyatlarga ega odamlarning barqaror hamjamiyatining shakli sifatida qaraydi. nikohning barcha a'zolari ishtirok etish huquqiga ega Erkin tanlov. Ijtimoiy ishning bir shakli sifatida integratsiya alohida ehtiyojli odamlarga o'z dunyosini, shakllari va usullarini barcha ijtimoiy jarayonlarda, ta'limning barcha sohalarida, qabul jarayonida, ishda ishtirok etish va tanlash erkinligini etkazadi. , amalga oshirishda. turli xil ijtimoiy rollar va funktsiyalar. Bu dunyoning aksariyat mamlakatlarida qonun bilan mustahkamlangan. Integrasiya va inklyuziyaning asosiy ijtimoiy-falsafiy tamoyili tanlash erkinligi kategoriyasidir. Bu davlatning yorug'lik to'g'risidagi qonunida mustahkamlangan yoritish sohasidagi davlatning ijtimoiy siyosati tamoyillariga muvofiq amalga oshiriladi.

Yoritishda integratsiya teri o'rgatish joyi, usuli va mashg'ulotini tanlash huquqi sifatida qaraladi; Maxsus ta'limga muhtoj bo'lgan talabalar uchun har safar ular maxsus maqsadli ta'limni tashkil etish uchun joy tanlashadi - maxsus (tuzatish) yoritishni o'rnatish imkoniyatlariga maxsus ta'lim xizmatlari ko'rsatish uchun mos ongni yaratish va yorug'likdan oldin tashqi kiritish. huquqiy maqsadlardagi yoritishni tashkil etishni yoritish jarayoni - inklyuziya. Asosiy akademik yoritish uchun integratsiya va inklyuziya o'rganish shaklini tanlash erkinligini anglatadi va yorug'lik standarti tomonidan etkazilgan o'rganishning kuchi va tezligini ta'minlaydi.

Inklyuziv ta'lim o'quvchilar va "maxsus nogironlar" "ehtiyojlari" bo'lgan bolalarni keng ko'lamda chetlab o'tadigan ta'lim muassasasi sifatida ko'riladigan oddiy maktab tizimiga kiritiladi. Ijtimoiy notekislik haqidagi hayqiriqlarga javoban, R. Sli o'quvchilarning shaxsiyatining murakkabliklari va ziddiyatlarini va ularning mustaqillikka bo'lgan huquqini hal qiluvchi keng islohot bo'lishi mumkin, deb o'ylaydi va oziqlanish siyosati ostida qo'yiladi. muassasa va ularning o'tkazuvchanligi ustunlik qiladi va muayyan shaxslarning huquqlarini buzmaslik uchun.

Nevypadkovo, alohida ehtiyojli odamlar uchun Salamanka deklaratsiyasini (1994) inklyuziv yoritish kontseptsiyasini joriy etish va YuNESKOning Madaniy rivojlanish to'g'risidagi deklaratsiyasini qabul qilish (2001) paydo bo'lish vaqtiga yaqin: haqoratlar va hujjatlar Bu shunchaki emas. madaniyatning o'zgarishini aks ettiruvchi nikohning heterojenligini tan olish muvaffaqiyat shu darajada oshadi - uning qiymatini anglash, odamlar o'rtasidagi farqlarning qadr-qimmatini anglash. Shu bilan birga, madaniyatda boshqasining qiyofasini yaratish va o'ziga xoslik asosida stigmatizatsiya qilish amaliyoti jiddiy tergov mavzusiga aylandi.

Inklyuziv qamrov tamoyillari

Inklyuzivlik falsafasi ijtimoiy fanlarga ta'sir ko'rsatdi va fikrlashning ko'p qismini o'zgartirdi. Inklyuzivlik nazariyasi va amaliyotiga tatbiq etilishi mumkin bo'lgan muhim ilmiy va amaliy materiallar to'plangan. Xalqaro miqyosda to'plangan amaliy, huquqiy va ilmiy (sotsiologik, ijtimoiy-psixologik, pedagogik) materiallar asosida integratsiya jarayonlarini tashkil etish va amalga oshirishning past tamoyillarini shakllantirish mumkin bo'ldi c. Bu yerda inklyuziv ta’limning eng nodon tamoyillari kuchga kiradi. Shu bilan birga, Internetda topish mumkin bo'lgan maxsus formulalar ham mavjud.

1. Ijtimoiy integratsiya va inklyuziv qamrab olish uchun suveren qonunchilikning axloqiy imperativiga tayanish tamoyili.

2. Insonparvarlik asosida odamlarning birligini yangilash tamoyili, masalan, har bir bola, imkoniyatlari chegarasidan qat'i nazar, ta'lim va tarbiya olishda inkor etilmaydigan huquqqa ega.

3. Normallashtirish tamoyili (ijtimoiy muhit): qobiliyatlari teng bo'lgan odamlar imkon qadar boshqa odamlardan farq qiladigan hayot kechirish huquqiga ega.

4. Integrasiyaning yaxlitligi, yaxlitligi printsipi: imkoniyati cheklangan har bir bola zararning turi va og'irligidan qat'i nazar, inklyuziv ma'rifat jarayonida hurmat bilan qabul qilinadi va uni sizning qobiliyatlaringiz olamida ishtirok etadi.

5. Realizm tamoyili: insonning terisi qanday bo'lsa, shunday qabul qilinadi.

6. Mintaqaviylashtirish printsipi: inklyuziv yoritish teri bolaning yashash joyida har tomonlama kompleks ta'limni ta'minlaydi.

12. Kollektivizm printsipi: inklyuziv sinfdagi bolaning terisining kollektiv kollektiv faoliyatda maksimal ishtiroki.

13. Individuallashtirish printsipi: ta'lim jarayoni va pedagogik faoliyatning markazida bolaning jismoniy, aqliy va aqliy tashkilotining ajralmas birligidagi o'ziga xosligi í.

14. Maqsadlar, o'zgarishlar, usullar va xususiyatlarni farqlash individual-maxsus yo'naltirilgan, o'z-o'zini ta'minlaydigan mantiqiy rivojlanish ditini vchennya ta'minlasa, ichki farqlash printsipi.

15. Ota-onalarni tanlash huquqi printsipi: aybdor onalar bilan bir xil qobiliyatga ega bo'lgan bolalarning otalari integratsiyalashgan ta'lim va inklyuziv ta'limni yoki maxsus ta'lim tashkilotidan ta'limni erkin tanlash huquqiga ega.

16. Ixtiyoriylik printsipi: integratsiya jarayonining barcha ishtirokchilari va inklyuziv boshlang'ich o'zaro ta'sir qiladi va ixtiyoriy ravishda birma-bir ishlaydi.

17. Shakllarning xilma-xilligi printsipi: integratsiya jarayoni turli shakllarda amalga oshirilishi mumkin - integratsiya (inklyuziv) sinflar oldidan individual integratsiya orqali ommaviy maktab (integratsiya) tarkibidagi izolyatsiya qilingan sinflar kabi.

18.Dialog tamoyili: odamlar o'rtasidagi yaqinlik va o'zaro munosabat muhim va mazmunli pedagogik vaziyatdir.

19. O'xshashlik va farqlar o'rtasidagi yaqinlik va masofa tamoyili: inklyuziv ta'lim va integratsiyalashgan ta'lim odamlar o'rtasidagi farqlarni real va oqilona tushuntirishni ta'minlaydi.

20.Insh tamoyillari: Il il nazariyasini hurmat qilishdan oldin Slid Brother, o'sha rushiyinining vyannaya, Yaki Vazhko Pídvevo oldin aniq Voznuin, ale yaki zbagachi, ilnkliyah.

MUHIM:

Alohida ehtiyojli odamlar uchun ta'lim sohasidagi tamoyillar, siyosat va amaliy harakatlar to'g'risidagi Salamana deklaratsiyasi "Alohida ehtiyojli odamlar bo'yicha Butunjahon konferentsiyasi: kirish va ko'rinish" tomonidan qabul qilingan.

Biz quyidagi shaxslarni hurmat qilamiz va ularni ochiqchasiga e'lon qilamiz:

Har bir bolaning yorug'likka bo'lgan asosiy huquqi va onaning yoqimli bilim darajasini olish va uni saqlab qolish uchun javobgarligi;

Har bir bolaning o'ziga xos xususiyatlari, qiziqishlari, ehtiyojlari va asosiy ehtiyojlari mavjud;

yoritish tizimlarini kengaytirish va yoritish dasturlarini ushbu xususiyatlar va ehtiyojlarning keng doirasini hisobga oladigan tarzda o'zgartirish kerak;

Uyda o'ziga xos ehtiyojlari bo'lishi mumkin bo'lgan shaxslar boshlang'ich maktablarga kirish zarurligini bilishlari kerak, bu ehtiyojlarni qondirish uchun birinchi navbatda bolalarga qaratilgan pedagogik usullarga asoslangan bo'lishi kerak;

Bunday inklyuziv yo‘nalishga ega bo‘lgan boshlang‘ich maktablar kamsituvchi munosabatlarga qarshi kurashish, jamiyatlarda samimiy muhit yaratish, inklyuziv nikohni rag‘batlantirish va barcha uchun ta’limni ta’minlashning eng samarali usuli hisoblanadi; Bundan tashqari, ular ko'proq bolalar uchun haqiqiy yoritishni ta'minlaydi va yoritish tizimining samaradorligini va pirovardida iqtisodiy samaradorligini oshiradi.

Nogiron bolalar ta'limga inklyuziv yondashuvga yo'naltirilgan, maxsus ta'limni isloh qilishga ham, boshlang'ich ta'lim, o'rta ta'lim va yoritishni isloh qilishga yo'naltirilgan bolalarning kichik bir qismidir. Shunday qilib, inklyuziya nogiron bolalarni istisno qilishni emas, balki HAMMA bolalarning xabardorligini oshirish, ta'lim olish va ijtimoiylashuvini ta'minlash uchun mo'ljallangan. Inklyuziv yoritish maktabdagi HAMMA bolalarning yoritish ehtiyojlarini qondira oladigan moslashuvchan moslashuvchan yoritish muhitini yaratishni aniq ifodalaydi.

Shunday qilib, yoritishga qo'shilish nafaqat tizimdagi texnik va tashkiliy o'zgarishlarni, balki yorug'lik falsafasining o'zgarishini ham etkazadigan jarayondir.

Inklyuziya tushunchalari

Ingliz tilidan tarjima qilingan "inklyuzion" atamasi "inklyuzion" degan ma'noni anglatadi. Inklyuziv yoritish (fr. Inklyuziv-uga nimalar kiradi, lat. o'z ichiga oladi- Men qo'ydim, yoqing)

Inklyuziv yoritish- jarayonning bunday tashkil etilishi, barcha bolalar, ularning jismoniy, aqliy, intellektual, madaniy, etnik va boshqa xususiyatlaridan qat'i nazar, yorug'lik tizimidan oldin qo'shilishi va m dan keyin boshlanadi. Biz o'zimiz bilan birga yashamoqchimiz. nogironligi bo'lmagan yoshdagi bolalarning o'zlari shtatdan tashqari maktablarda - shtatdan tashqari maktablarda, ularning alohida ehtiyojlarini qondirish va o'quvchilariga zarur maxsus yordam ko'rsatish uchun.

Alohida rivojlanish ehtiyojlari bo'lgan bolalarni tengdoshlari bilan birgalikda inklyuziv ta'lim - qorong'u nurli maktabda maxsus ajratilgan guruhda (sinfda) emas, balki bir sinfda turli xil bolalarni o'qitishni anglatadi.

Zavdannya inklyuziv yoritmoq Ular barcha bolalarni maktab tizimiga kiritish va ularning tengligini ta'minlash majburiyatini oladi

Inklyuziv yoritishning barcha tamoyillari

• 1. Insonning qadr-qimmatini uning boyligi va qo‘lidan yashirib bo‘lmaydi;
• 2. Inson terisi his qilish va fikrlash qobiliyatiga ega;
• 3. Odamning terisi spirtli ichimlik suvi bilan surtish va his qilish huquqiga ega;
• 4. Hamma odamlar bir narsani talab qiladilar;
• 5. Ushbu haqiqiy munosabatlarda ma'lumot mavjud bo'lmasligi mumkin;
• 6. Hamma odamlar rag'batlantirish va tengdoshlarining do'stligini talab qiladi;
• 7. Boshlayotgan har bir kishi uchun ishlay olmaydiganlarda emas, ishlay oladiganlarda taraqqiyotga erishish mumkin;
• 8. Xilma-xillik inson hayotining barcha jabhalarini mustahkamlaydi

Inklyuziv yoritish tizimi ikkilamchi, professional va yuqori darajadagi yoritishning dastlabki qismlarini o'z ichiga oladi. Bu usul qobiliyatlari cheklangan odamlarni boshlang'ich va kasbiy tayyorgarlikda to'siqsiz o'rta zamin yaratishdir. Ushbu yondashuvlar majmuasi yoritish vositalarini texnik jihozlash va nogironlar bilan hamkorlikda ishlanmalar bilan shug'ullanadigan o'qituvchilar va boshqa talabalar uchun maxsus boshlang'ich kurslarni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, zarur maxsus dasturlar fonda imkoniyati cheklangan bolalarning moslashish jarayonini engillashtirishga qaratilgan.

Birlamchi qamrov boshlang'ich bolalarga, shu jumladan boshlang'ich o'qituvchilarga va boshlang'ich maktablarga qaratilgan. Maxsus ta'lim maxsus bolalar bilan ishlashni o'z ichiga oladi, ular uchun maktab va kunduzgi parvarish ta'minlanadi. Qo'shimcha reabilitatsiya va moslashish uchun integratsiyalashgan yoritish zarur yorug'likgacha bolaning maxsus holatini yaxshilaydi. Va biz qaror qildikki, inklyuziv yoritish, bolani u kabi qabul qilish, uning ostidagi yoritish tizimini yumshatadi.

Inklyuziya terining ehtiyojlarini buzmasdan bajarilishi kerak bo'lgan qo'shimcha yoritish dasturiga teri hududini ta'sir qilishni anglatadi. O'qituvchilar muvaffaqiyatga erishish uchun tibbiy ehtiyojlarni, shuningdek, maxsus ko'nikmalar va yordamni kiritish zarur. Inklyuziv maktabda har bir shaxs jamoaning muhim a'zosi sifatida qabul qilinadi va hurmat qilinadi, bu alohida bolalarga o'z-o'zidan o'sish qobiliyatini beradi va nogironligi bo'lmagan bolalarda sezgirlik va tushunishni singdiradi. Maxsus ehtiyoji bo'lgan o'quvchilarni o'sha yoshdagi bolalar va maktab o'qituvchilari birlashmasining boshqa a'zolari qo'llab-quvvatlaydilar, ular o'zlarining maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondiradilar.

Ushbu maktablar odamlar o'rtasidagi farqlar normal hodisa ekanligiga asoslanadi va boshlang'ich jarayoni bolaning ehtiyojlariga mos kelishi mumkin, lekin bolaning oxirigacha tayyorlanmaganligi, bu uning tezligi va xususiyatlari. boshlanishi (deklaratsiya). tsiya Salamanca, 1994). )

Rivojlangan demokratik aholini yoritishning joriy tizimi individual yoritish ehtiyojlarini qondirish uchun mo'ljallangan.

1.1. Yoritishga inklyuziya nima?

Rivojlangan demokratik jamiyatni yoritishning joriy tizimi individual yoritish ehtiyojlarini qondirish uchun mo'ljallangan, xususan:

• to'liq va har tomonlama individual rivojlanish zarurati - individual kuchlar, qiziqishlar, motivlar va moyilliklarni himoya qilish bilan (maxsus muvaffaqiyat);
• ijtimoiy mukammallikka va turmush o'rtog'ining hayotida to'liq ishtirok etishga (ijtimoiy muvaffaqiyatga) organik ravishda integratsiyalashgan holda iste'mol qilish;
• umumiy mehnat va amaliy ko'nikmalarning o'ziga xosligida aybdorlik zarurati, kasb tanlashga tayyorlik (kasbiy muvaffaqiyat).

Maktablar uchun ushbu individual yoritish ehtiyojlarini qondirish uchun imkoniyatlar yaratish dunyodagi boy ta'lim tizimini rag'batlantirish uchun asosdir. Shu bilan birga, asosiy ehtiyojlar nafaqat individual, balki o'ziga xos talablarga ega bo'lgan bolalar guruhlari paydo bo'ladi.

p align="justify"> Bolalarning rivojlanish jarayonida bolalarning ijtimoiy muhitdagi qobiliyatlari, maktab ta'limi muvaffaqiyati standartlari, xulq-atvor standartlari va nikoh standartlaridagi farqlar tufayli qiyinchiliklar yuzaga kelganda, ayniqsa bolalarda muhim ehtiyojlar paydo bo'ladi. nikoh. Bolalarning bu asosiy ehtiyojlari maktabdan qo'shimcha va maxsus materiallar, dasturlar va xizmatlar bilan ta'minlashni talab qiladi.

Maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarni (nogiron bolalar, sog'lig'i cheklangan bolalar, rivojlanishda alohida ehtiyojli bolalar) o'zlarining yashash joylaridagi o'rta maktablardagi ta'lim jarayoniga qo'shilishi Rossiya qamrab olish uchun yangi yondashuv ID hisoblanadi. Ushbu yondashuv terminologik jihatdan yoritishga qo'shilish deb ataladigan jarayon bilan bog'liq va shubhasiz, ushbu yondashuvga muvofiq yoritish inklyuziv yoritishdir.

1.2 Nogironlikni tushunishga ijtimoiy yondashuv

Ta'limga inklyuziv yondashuv nogironlikni anglatuvchi "tibbiy" modelni almashtirishga tayyorligi sababli o'rnatildi.

Nogironlarning sog'lig'ining yomonligi va bemorlar va nogironlarni ijtimoiy himoya qilish bilan almashishni qo'llab-quvvatlash "ijtimoiy" modelni tasdiqlaydi:

• nogironlik sababi bemorning o'zida emas;
• Nogironlikning sabablari jismoniy ("arxitektura") va tashkiliy ("Vednosnytska") to'siqlar, stereotiplar va tashvishlardir.

Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiyada nogironlikni tushunishga ijtimoiy yondashuv (2006):

"Nogironlik - bu sog'lig'iga xavf tug'diradigan odamlar va ularning hayotda samarali va samarali ishtirok etishlarini talab qiladigan atrof-muhit to'siqlari o'rtasidagi o'zaro ta'sir natijasidir. Boshqalar bilan bir qatorda xizmatlar."

Nogironlikni tushunishning ijtimoiy modeliga ko'ra, nogiron yoki boshqa rivojlanish xususiyatlariga ega bo'lgan bola endi "muammo" bo'lmaydi, balki maxsus davolashni talab qiladi. Biroq, bunday bolaning muammolari va to'siqlari yashirin maktabning ongida barcha o'quvchilarning turli ehtiyojlarini qondira olmaydigan yoritish tizimining zaifligi va etarli emasligi bilan yaratilgan. Maxsus yoritishga muhtoj talabalarni orqa yoritish jarayoniga muvaffaqiyatli kiritish va ijtimoiy yondashuvni amalga oshirish uchun yoritish tizimining o'zi o'zgarishlarni talab qiladi. Global tizim barcha bolalar uchun kamsitishlar va e'tiborsizliklarsiz ta'lim olishlari uchun teng huquq va imkoniyatlarni ta'minlashda yanada keng qamrovli va samarali bo'lishi kerak. (Div. Kichik 1.1).

Ijtimoiy model tamoyillariga rioya qilgan holda, nogiron bolalarga salbiy munosabatni kamaytirish, ular bilan yashash va nogiron bolalarga maktab va maktabdan keyingi ta'limning barcha sohalarida to'liq ishtirok etishlari uchun teng imkoniyatlar berish kerak. tashqi yoritish tizimidagi faoliyat.

Kichik 1 Ta'limga turli yondashuvlar: tibbiy (muammo sifatida bola) va ijtimoiy (muammo sifatida ta'lim tizimi)

1.3. Bar'eri yorug'likda

Boshlang'ich nuqta sifatida inklyuziv amaliyotni qabul qilgan maktab uchun alohida ta'lim ehtiyojlariga ega bo'lgan u yoki bu o'qishning boshida to'siqlar (to'siqlar) aybdorligining aniq sababi nima bo'lishi mumkinligini aniqlash muhimdir. "Arxitektura" aniqligi to'siqlarining ahamiyati aniq - o'rtaning katta qismiga jismoniy kirish imkoni yo'qligi (masalan, uyda va maktabda rampalar va liftlarning mavjudligi, kabina va maktab o'rtasida transportning yo'qligi, soni maktabga ketayotganda yo'lning kesishmasida ularning svetoforlari tovushlari). Standart tartibga soluvchi moliyalashtirishga ko'ra, maktab maxsus pedagogik yordamni tashkil etish uchun qo'shimcha xarajatlarni talab qilsa, moliyaviy to'siqlarga duch keladi.

O'z biznesining akademik va ijtimoiy kontekstlari o'rtasidagi o'zaro ta'sir natijasida yuzaga keladigan to'siqlar - ijtimoiy almashinuvdagi to'siqlar yanada muhimroqdir. Ular aks holda "vidnosnytsky" yoki ijtimoiy barlar deb ataladi.

Ijtimoiy to'siqlar hech qanday tashqi, "arxitektura" e'tiborga ega emas va ular bevosita moddiy va moliyaviy xarajatlar bilan bog'liq. Ularni maktabda ham, jamiyatda ham, mintaqaviy va milliy ijtimoiy siyosatda, rivojlangan huquqiy tizimda ham aniqlash mumkin.

Bunday to'siqlarning ustunlari o'quvchilarni qopqoq va maxsus yoritish ostida professional o'rnatish, talabalarga erishish uchun yomon baholash tizimi, aniq me'yoriy-huquqiy bazaning yo'qligi va boshqalar bo'lishi mumkin. Maktablar moddiy resurslarning etishmasligi yorug'lik inklyuziyasini rivojlantirish uchun asosiy va yagona to'siq emasligini anglab yetgandan so'ng, ko'plab to'siqlarni mustaqil ravishda engib o'tadi.

Barni inklyuziv yoritishni rivojlantirish yo'liga qo'yish uchun sizga kerak:

• “Arxitektura” va “transport” qulayligiga erishish uchun maktab, shahar/qishloq va transportning jismoniy muhitini o'zgartirish muhim;
• Maxsus yoritishga muhtoj talabalarga alohida yordam ko'rsatish uchun mablag'larni ko'paytirish maqsadga muvofiqdir;
• Va nihoyat, biz ijtimoiy to'siqlarni engib o'tishimiz kerak: noqonuniy va maxsus maktablarda ishlash madaniyati, siyosati va amaliyotini bosqichma-bosqich va bevosita o'zgartirish.

1.4. Yoritishda integratsiya va inklyuziya

p align="justify"> Yoritish uchun inklyuziv yondashuvni rivojlantirishning muhim bosqichi - bu yorug'lik modeli va maxsus yoritishga muhtoj bo'lgan talabalarning tashqi yoritish tizimiga ijtimoiy integratsiyalashuvi. Integratsiya kontseptsiyasidan maktab tizimini inklyuziv qayta tashkil etish kontseptsiyasiga bosqichma-bosqich o'tishning mohiyati majoziy ma'noda tasvirlangan. Kichik 1.2.

Maktabni tashkil etishning turli modellarini ko'rib chiqib, integratsiyalashgan yondashuv bilan maxsus yoritishga muhtoj bo'lgan bola yoritish tizimiga moslashishi to'g'risida xulosa chiqarish mumkin, shuning uchun zarur bo'lgan o'zgarishsiz va inklyuziv yondashuv bilan yoritish. tizim o'zgarish tsiklidan o'tadi va o'quvchilarning maxsus yorug'lik sharoitlariga moslashish qobiliyatiga ega bo'ladi

Integratsiya yondashuvi, Rossiya, Evropa, G'arbiy Amerika va boshqa mamlakatlarda uzoq vaqt rivojlanish tarixiga ega bo'lgan, maxsus yoritish elementlarini atrof-muhit yoritish tizimiga o'tkazish orqali erishiladi. Afsuski, bunday yondashuv tufayli nogiron bolalarning kichik guruhi mavjud bo'lib, ular sog'lig'i cheklangan bo'lib, ular yorug'lik muhitiga to'liq kiritilishi mumkin. Integratsiyaning asosiy jihatlari hech qanday o'zgarishlar bo'lmaganligi edi - orqa yorug'lik yoritish tizimini tashkil qilishda, keyin. ta'lim dasturlari, usullari, strategiyalarida. Integratsiya soati davomida bunday tashkiliy o'zgarishlar soni paydo bo'ldi

Nogiron bolalarni o'rta ta'limga qamrab olish siyosati va amaliyotini keng joriy etish yo'lidagi asosiy to'siq. Ushbu qayta ko'rib chiqish jarayoni "maxsus ijtimoiy ehtiyojlar" tushunchasining o'zgarishiga va yangi atama - "inklyuzivlik" ning paydo bo'lishiga olib keldi.

Inklyuziv yondashuv ovqatlanishni shunday tashkil qilish kerakki, maktabdan tashqari maktablarda alohida ehtiyojli o'quvchilar duch keladigan o'qishdagi to'siqlar va qiyinchiliklar boshlang'ich jarayonni mavjud tashkil etish va amaliyoti, shuningdek, eskilarini egish orqali hal qilinadi. usullari. Inklyuziv yondashuv bilan, standart maktabning boshlanishida o'quvchilarni bu va boshqa qiyinchiliklarga moslashtirmaslik kerak, balki bunday tizimni boshlashdan oldin maktablarni isloh qilish va boshqa pedagogik yondashuvlarni o'rganish kerak, shunda tashqi, g'amxo'rlik qilish mumkin. hidi bor o'quvchilarning maxsus yoritish ehtiyojlari haqida.

Kichik 1.2 Yoritish tizimining turli xil tashkil etilishi: er osti / maxsus - birlashtirilgan - inklyuziv

1.5. Inklyuziv qamrov huquqni amalga oshirish sifatida

O‘rta maktablarda alohida ta’limga muhtoj o‘quvchilar duch keladigan boshlang‘ich to‘siq va qiyinchiliklarni boshlang‘ich ta’lim jarayonini bir xil tashkil etish va amaliyoti, shuningdek, eskirgan usullar orqali hal qiladigan tarzda ovqatlanishni joylashtirishga inklyuziv yondashuv. qat'iy o'rganish usullari. Inklyuziv yondashuv bilan talabalarni standart maktabga aylangan bu va boshqa qiyinchiliklarga moslashtirmaslik kerak, balki bunday tizimni boshlashdan oldin maktablarni isloh qilish va boshqa pedagogik yondashuvlarni o'rganish kerak, shunda tashqi, g'amxo'rlik qilish mumkin. hidi bor o'quvchilarning maxsus yoritish ehtiyojlari haqida.

Inklyuziv qamrov kamsitishsiz qamrab olish huquqini amalga oshirish kabi boy mamlakatlarda maxsus qamrov tizimini isloh qilish va o‘zgartirishning asosiy yo‘nalishlaridan biridir. Global kontekstda maxsus ta'lim tizimini o'zgartirish va ta'limga inklyuziv yondashuvlarni rivojlantirish eng muhim xalqaro huquqiy hujjatlar - Birlashgan Millatlar Tashkiloti (BMT) va Birlashgan Millatlar Tashkiloti tomonidan ilgari qabul qilingan deklaratsiyalar va konventsiyalar asosida amalga oshiriladi. Inson huquqlari va har qanday sabablarga ko'ra kamsitishlarga yo'l qo'yilmasligini targ'ib qiluvchi Oziqlanish, fan va madaniyat tashkiloti (YUNESKO):

• Inson huquqlari deklaratsiyasi (BMT, 1948).
• Bolalar huquqlari deklaratsiyasi (BMT, 1959).
• Ta'lim sohasida kamsitishlarga qarshi konventsiya (YUNESKO, 1960).
• Ijtimoiy taraqqiyot va taraqqiyot deklaratsiyasi (BMT, 1969).
• Boshqa odamlarning huquqlari to'g'risidagi deklaratsiya (BMT, 1971).
• Nogironlarning huquqlari to'g'risidagi deklaratsiya (BMT, 1975).
• Ayollarga nisbatan kamsitishning barcha shakllariga barham berish to'g'risidagi konventsiya (BMT, 1979)
• Quyosh portlashi deklaratsiyasi (YUNESKO, Torremolinos, Ispaniya, 1981 yil).
• Butunjahon nogironlik dasturi (BMT, 1982).
• Bolalar huquqlari to'g'risidagi konventsiya (BMT, 1989).
• Hamma narsani qamrab olish bo'yicha Butunjahon deklaratsiyasi - asosiy yorug'lik ehtiyojlarini qondirish (Hamma narsani yoritish bo'yicha Butunjahon konferentsiyasi, Jomtien, Tailand, 1990).
• Nogironlar uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash bo'yicha BMT standart qoidalari (BMT, 1993).
• Maxsus ehtiyojli ta'lim sohasidagi tamoyillar, siyosatlar va amaliy harakatlar to'g'risidagi Salamanka deklaratsiyasi (Maxsus ehtiyojlar bo'yicha ta'lim bo'yicha Butunjahon konferentsiyasi, Salamanka, Ispaniya, 1994 yil).
• Kattalar ta'limi bo'yicha Gamburg deklaratsiyasi (Kattalar ta'limi bo'yicha V Xalqaro konferentsiya, Gamburg, Germaniya, 1997).
• Dakarning harakat kadrlari. Hamma uchun yorug'lik: umumiy istaklarimizni tugatish (Worldwide Lighting Forum, Dakar, Senegal, 2000).
• Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiya (BMT, 2006).

Ushbu xalqaro huquqiy hujjatlar, Rossiyaning amaldagi qonunchiligi kabi, har bir shaxsning nurga bo'lgan huquqini va mavqei, irqi, dini, madaniy-etnik o'ziga xosligi, sog'lig'i holatiga ko'ra bir-birini kamsitmaydigan yorug'likni olish huquqini tasdiqlaydi. , ijtimoiy o'tish, ijtimoiy-iqtisodiy shakllanish, qochqin, immigrant, majburiy migrant maqomining ko'rinishi va boshqalar.

Inklyuziv ta'limning asosiy g'oyalari va tamoyillari alohida ehtiyojli shaxslarning axborot olish huquqini amalga oshirishning xalqaro amaliyoti sifatida birinchi bo'lib Salamanka deklaratsiyasida "Prinsiplar, siyosatlar va amaliy jihatlar to'g'risida" gi soha faoliyati odamlarga qaratilgan. alohida ehtiyojlar bilan" (1994). 92 mamlakat va 25 xalqaro tashkilot vakillaridan iborat uch yuzdan ortiq ishtirokchilar Salamansa deklaratsiyasida "bolalar uchun yorug'lik bilan ta'minlashning qulayligi va zarurligini tan olib, "xorijiy kapital bozorlarini tubdan isloh qilish" zarurligini ta'kidladilar. favqulodda yoritish tizimida maxsus yoritishga muhtoj bo'lgan yoshlar va kattalar ".

Inklyuziv yoritish o'z mohiyatiga ko'ra, ijtimoiy ozchiliklarning turli guruhlariga taalluqli bo'lgan bolalarni qamrab olish bo'yicha kamsituvchi qarashlarga qarshi turadi va bu boshqa xalqaro huquqiy hujjatlarning kamsitilishiga qarshi har tomonlama amalga oshirishning yagona mumkin bo'lgan me'yorini tashkil etadi (ma'ruza - bo'lim. 1.1 "Qo'shilishning huquqiy pistirmalari").

Inklyuziv yondashuvni amalga oshirish imkoniyati, umuman olganda, Rossiya Federatsiyasining rasmiy qonunchiligi doirasida allaqachon belgilab qo'yilgan.

Rossiya Federatsiyasining 1992 yil 10 iyundagi qonuni 3266-1-sonli “Maʼrifat toʻgʻrisida”gi qarori mavqei, irqi, millati, tili, dini, yashash joyi, dindagi mavqei, qayta koʻrib chiqishi, jamoat tashkilotlariga mansubligidan qatʼi nazar, barcha fuqarolarning qamrab olinishini kafolatlaydi íy (ob'ednan) ), viku , Men sog'lom bo'laman 'I, ijtimoiy, asosiy va shahar posyolkasi, sudlanganligi ko'rinishi (5-moddaning 1-bandi).

Rossiya Federatsiyasining "Yorug'lik to'g'risida" gi rasmiy qonuni bir xil sog'lig'i bo'lgan bolalar uchun yorug'lik bilan ta'minlashga imkon beradi:

• Bolaning otalari va qonuniy vakillari 52-moddaning 1-bandiga muvofiq oilaning yashash joyi uchun yoritish shaklini ham, yoritish moslamasini ham tanlash huquqiga ega;
• Psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya (PMPC) vakolati ostida va faqat otalar (qonuniy vakillar) yoshidan keyin sog'lig'i cheklangan bolalarni maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalariga (sinflar, guruhlar) yuborishga ruxsat beriladi - s 10-band, 50-modda uchun yaxshi.

Rossiya Federatsiyasining Galusadagi qonunchiligini tahlil qilish zamonaviy Rossiyada inklyuziv yondashuvlar printsipial jihatdan mumkin va bloklanmaganligini tasdiqlaydi, lekin amalda amalga oshirilishi muhim: ular zarur me'yoriy-huquqiy baza va moliyaviy zarurat bilan bartaraf etiladi. qo'llab-quvvatlash, o'qituvchilar va otalar ongining inertsiyasi, haddan tashqari ko'rinish va stereotiplar bilan yuklangan.

Kichik 1.3 Inklyuziv qamrovning huquqiy asoslari

2012
2012 yil bahorida Rossiya Federatsiyasi Davlat Dumasi BMTning nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiyasini ratifikatsiya qilish to'g'risidagi qonunni yuqori baholaydi.
3 may kuni qonunni Rossiya Federatsiyasi Prezidenti D.A. Medvedev.

2010
2010 yil boshida Rossiya Federatsiyasi Davlat Dumasi Rossiya qonunchiligini nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiyaga muvofiqlashtirish uchun o'zgartirish orqali amaliy choralar ko'rishga qaror qildi - II Konventsiyani ratifikatsiya qilishga tayyorgarlik doirasida. Rossiya Federatsiyasi qonunlarining pastki qismida zarur o'zgarishlarni qabul qilish muddatlari belgilandi - 2013 yil 1 iyundan 2013 yil 1 iyungacha.

2008
2008 yil 24 iyunda Rossiya nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiyani imzoladi.
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 18.04.2008 yildagi Rossiya Federatsiyasi hududida sog'lig'i cheklangan bolalar va nogiron bolalarni o'qitish uchun ongni yaratish bo'yicha tavsiyalari:
“Hozirgi vaqtda qonun hujjatlariga muvofiq, sog'lig'i cheklangan bolalarni eng oddiy ... ta'lim muassasalarida, ... tuzatib bo'lmaydigan, ... bolalar bilan bir sinfda o'qitishni tashkil etish mumkin. ularning rivojlanishiga zarar keltirmaydiganlar."

2006
Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiya
U ijtimoiy xavfsizlik va farovonlikni qonun va erkinlik tizimi bilan almashtirish tamoyiliga asoslanadi.
Muqaddima nogironlikni tushunishga ijtimoiy yondashuvni shakllantiradi: "Nogironlik - bu sog'lig'i yomon bo'lgan odamlar va ularning sog'lig'i va farovonligi o'rtasida yuzaga keladigan o'zaro ta'sir natijasidir".
"Osvita" ning 24-moddasida "inklyuziv ta'lim" tushunchasi va ishtirokchi vakolatlarning "barcha darajadagi inklyuziv ta'lim va kundalik hayotning boshlanishi" ni ta'minlash majburiyati belgilangan.

1994
SalamanskaAlohida ehtiyojli odamlar uchun ta'lim sohasidagi tamoyillar, siyosat va amaliy harakatlar deklaratsiyasi
"Favqulodda yoritish tizimi doirasida maxsus yoritishga muhtoj bo'lgan bolalar, yoshlar va kattalar uchun etarli yoritishni ta'minlash zarurati va qiyinligi e'tirof etildi".
Aytilgan:

• Har bir bolaning o'ziga xos xususiyatlari, qiziqishlari, ehtiyojlari va asosiy ehtiyojlari mavjud;
• Uyda alohida ehtiyojga ega bo'lishi mumkin bo'lgan shaxslar o'qimishli bo'lishi kerak va bu ehtiyojlarni qondirish uchun birinchi navbatda bolalarga qaratilgan pedagogik usullar asosida ularning ongini shakllantirishi kerak bo'lgan boshlang'ich maktablarga kirish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

Zvernennya "barcha buyurtmalargacha":

• Qonun va siyosiy deklaratsiya shaklida inklyuziv yoritish tamoyilini qabul qilish.

Xalqaro aloqaga qo'ng'iroq qilish:

• inklyuziv maktablarda dars beradiganlarning yondashuvini olqishlang.

1993
Nogironlar uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash bo'yicha BMT standart qoidalari
6-qoida. Yoritish.
Vakolatlar integratsiyalashgan tuzilmalarda nogiron bo'lishi mumkin bo'lgan bolalar, yoshlar va kattalar uchun o'rta va oliy ta'lim sohasida teng imkoniyatlar tamoyilini tan olishlari kerak. Ular nogironlar uchun yoritish tashqi yoritish tizimining ko'rinmas qismi bo'ladigan ongni himoya qilishlari kerak.

1992
Rossiya Federatsiyasining 1992 yil 12 iyundagi "Yoritish to'g'risida" gi qonuni. № 3266-1
52-moddaning 1-bandida otalar yorug'lik va yoritish moslamalarining shakllarini tanlash huquqiga ega.
50-moddaning 10-bandida aytilishicha, maxsus yoritish moslamalariga yo'nalish "faqat otalar (qonuniy vakillar) manfaati uchun".

1990
SSSR Bolalar huquqlari to'g'risidagi konventsiyani imzoladi va ratifikatsiya qildi
Rossiya Federatsiyasi uchun Konventsiya 1990 yil 15 iyunda kuchga kirdi.
Har bir inson uchun yoritish bo'yicha global deklaratsiya - asosiy yoritish ehtiyojlarini qondirish
"Yorug'lik tizimining ko'rinmas qismi sifatida barcha toifadagi nogironlar uchun yorug'likdan teng foydalanishni ta'minlash kerak".

1989
Bolalar huquqlari to'g'risidagi konventsiya
Barcha bolalarning hech qanday kamsitishlarsiz ta'lim olish huquqi ta'minlanadi:

• Usul "teng imkoniyatlar kafolati bilan huquqqa erishish huquqining harakati" uchun ovoz berishdir.

1982
Dunyo bo'ylab nogironlar uchun dastur
Nogironlar uchun asosiy maqsadlarni ifodalovchi BMTning quyidagi hujjati:
“Teng imkoniyatlarni yaratish bu jarayonni anglatadi, bunga qo'shimcha ravishda ma'rifatga kirish va ... kabi yashirin nikoh tizimlari hamma uchun ochiq bo'ladi.
... sezilarli darajada o'rtaning o'zi insonning kundalik hayotiga nuqsonlar va nogironlik oqimini bildiradi.
... nogironlar soni ortib borayotganiga ta'sir etuvchi to'siqlarni aniqlash va yumshatish bizning mas'uliyatimizdir.
Demak, boshida imkon qadar boshlang‘ich maktab tizimidan yordam olsa bo‘ladi...”.

1971
Boshqa odamlarning huquqlari deklaratsiyasi
Pushti fonga ega bo'lgan har bir odamning "o'z qobiliyatini va maksimal salohiyatini rivojlantirishga imkon berish uchun unumdorlik va shafoatni yoritish, o'rganish, yangilash" huquqi e'lon qilingan.

1960
Galuziyada diskriminatsiyaga qarshi konventsiya
"Diskriminatsiya" iborasi "xurmatmi, aybdormi, kamsitishmi yoki ustunlikmi" deb ta'riflanadi.
Diskriminatsiyadan oldin, agar bu "bolalarning otalari va qonuniy vasiylari tanloviga" mos kelmasa, "har qanday jismoniy shaxslar yoki shaxslar guruhlari uchun boshqa ta'lim tizimlari va boshlang'ich depozitlarni yaratish yoki saqlash" kerak. .

1959
Bolalar huquqlari deklaratsiyasi
1. 1-tamoyil.
Bola ushbu Deklaratsiyada ko'rsatilgan barcha huquqlar uchun javobgardir. Bu huquqlar barcha bolalar uchun hech qanday aybsiz, farq va kamsitishlarsiz tan olinadi.
7-tamoyil
Bolaning ma'rifatli bo'lish huquqi bor... Agar u madaniy rivojlanishni qabul qilgan bo'lsa, va agar u teng imkoniyatlar asosida o'z qobiliyatini va alohida mulohazalarini rivojlantirsa, unga ma'rifat berish imkoniyati berilishi mumkin. uning axloqiy va ijtimoiy mas'uliyat uyi va nikohning jigarrang a'zosi sifatida.

1948
Inson huquqlarining qonuniy deklaratsiyasi
26-moddada har kimning majburiy, tekin makkajo'xori ekini olish huquqi mustahkamlangan, bu "har kimga teri ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda mavjud".
Shu sababli:
"Yorug'lik inson individualligini har tomonlama rivojlantirishga, inson huquqlari va asosiy erkinliklarini hurmat qilishga qaratilgan bo'lishi mumkin."
Rossiya Federatsiyasining quyi hududlarida qonunchilik tashabbuslariga qo'shimcha ravishda, sog'liqni saqlashning umumiy imkoniyatlarini (Samara viloyati, Arxangelsk viloyati, Kareliya Respublikasi, Moskva) ajratib ko'rsatish va qonunchilikning "inertsiyasi" nuqtai nazaridan yanada samaraliroq bo'lish yaxshiroqdir. federal darajada, ular ko'pincha quyida, turli bo'limlarda ko'rib chiqiladi.

2006 yil 13 yil tug'ilgan kun Birlashgan Millatlar Tashkiloti Bosh Assambleyasi nogironlarning huquqlari va qadr-qimmatini himoya qilishga qaratilgan Nogironlar huquqlari to‘g‘risidagi konventsiyani bir ovozdan yuqori baholadi.
Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiya (BMT, 2006) juda muhim huquqiy hujjatdir: ushbu konventsiya qabul qilinishidan oldin nogironlarning huquqlari hech qachon yagona hujjatda mustahkamlanmagan edi.
xalqaro huquqiy hujjat. Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiya, yangi ming yillikda inson huquqlari bo'yicha birinchi hujjat sifatida, yuzlab nogironlar uchun kontseptual o'zgarishlarni amalga oshirmaydi, chunki u ijtimoiy xavfsizlik va farovonlikni tizim bilan almashtirish tamoyiliga asoslanadi. huquq va erkinliklari.
Xalqaro hujjat sifatida Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiya Qo'shma Shtatlardagi xalqaro huquqning tarixiy rivojlanishining natijasini qayd etdi: Inson huquqlari deklaratsiyasidan (1948) boshlab har bir insonning ta'lim olish huquqi to'g'risida inklyuziv qamrab olish orqali ushbu huquqning amalga oshirilishini ta'minlash uchun qonunga murojaat qilish vakolatlari va BMT a'zolari
Konventsiya 2008 yil 3 mayda kuchga kirdi. 2011 yilgacha Konventsiya Birlashgan Millatlar Tashkilotiga a'zo bo'lgan 147 davlat tomonidan imzolangan bo'lib, ulardan 99 tasi ushbu xalqaro hujjatni allaqachon ratifikatsiya qilgan.5 Rossiya Federatsiyasi Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiyani 2008 yil 24-div.

Rossiya Konventsiyani ratifikatsiya qilishdan oldin qiyin tayyorgarlik ko'rmoqda:

Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiya tamoyillari (BMT, 2006):

• qudratli shaxslarning qadr-qimmatini, alohida mustaqilligini, shu jumladan o'z hokimiyati va mustaqilligini amalga oshirish erkinligini hurmat qilish;
• kamsitmaslik;
• tashqi va samarali nikohga olish va nikohga kiritish;
• nogironlarning xususiyatlarining ahamiyati va ularni insoniy xilma-xillikning tarkibiy qismi va insoniyatning bir qismi sifatida qabul qilish;
• imkoniyat g'ayrati;
• foydalanish imkoniyati;
• erkaklar va ayollarga hasad qilish;
• Biz nogiron bolalarning rivojlanayotgan ehtiyojlarini hurmat qilamiz va nogiron bolalarning shaxsiy xususiyatlarini saqlab qolish huquqini hurmat qilamiz.

Konventsiyaning bo'limi kamsitishdan va nogironlarni nikohga kiritishdan himoya qilishga qaratilgan.

Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiyaning 24-moddasi nogironlarning davlat tomonidan ushbu huquqning amalga oshirilishini "inklyuziv qamrov" orqali ta'minlash majburiyatiga bo'lgan huquqini to'g'ridan-to'g'ri tan olishga mo'ljallangan. hayotning uzoq davomi orqali hayot." Bu shuni anglatadiki, Konventsiyaga a'zo davlatlar kamsitmaslik printsipiga sodiq qolgan va imkoniyatlar tengligi asosida maktabgacha yoshdan boshlab barcha darajadagi nogironlar uchun qamrovning inklyuziv vertikalini ta'minlashi, to'g'ridan-to'g'ri maktablarda, keyin esa o'rta kasblarda va oliy ta'lim ipotekalarida Ushbu maqola yashash joyining orqa yorug'lik tizimining o'rtasida bepul ko'pik va o'rta yoritishga kirish orqali xavfsiz inklyuziv yoritish uchun to'liq asosni o'rnatadi, shuningdek, dastlabki jarayon uchun o'rta Individuallashtirilgan yordamni oqilona ta'minlaydi.

Konventsiyaning 24-moddasida ham nogironlar hayotiy va ijtimoiy ko'nikmalarni boshlaganlarida va o'zlashtirganlarida, ular turli xil muloqot usullariga, shu jumladan muqobil usullarga duchor bo'ladilar.Dastlab, biz shaxs uchun eng mos materiallardan, usullar va usullardan foydalanamiz. termoyadroviy va o'rtada, iloji boricha, olingan bilim va ijtimoiy rivojlanishni ta'minlaydi.

Konventsiya qoidalarini amalda tatbiq etish ham suveren, ham nodavlat tashkilotlarning, pedagogik kuchning va otalarning ahamiyatini bildiradi. Biroq, bularga bo'lgan ehtiyoj nogiron bolalarning dunyoga bo'lgan huquqlarini ta'minlash uchun inklyuziv yondashuvlarni ishlab chiqish bo'yicha faol to'g'ridan-to'g'ri harakatlarni talab qiladi, boshqa hech qanday, dolzarb va aniq.

Visnovki

1. Inklyuziv qamrov umumiy nogironlik bo'yicha ijtimoiy yondashuvni amalga oshirishning tarkibiy qismi bo'lib, nogironlarni qamrab olish huquqi ko'plab xalqaro huquqiy hujjatlarda mustahkamlangan.

2. Rossiya Federatsiyasida nogironlar uchun qamrov huquqini amalga oshirishning asosiy shakllaridan biri bo'lgan inklyuziv qamrov, shuning uchun to'liq paketni tayyorlashdan boshlab, barcha zarur komponentlarni tashkil etuvchi muassasa tomonidan qonunlashtirilishi mumkin. me'yoriy-huquqiy bazaning hujjatlari, moliyalashtirish me'yorlari va tamoyillarini belgilash, maxsus aqlni yaratish mexanizmlari va maxsus yorug'lik ehtiyojlari bo'lishi mumkin bo'lgan bolalar uchun yorug'lik muhitini moslashtirish tamoyillari.

"G'arbiy Evropa va SND mamlakatlarida inklyuziv yondashuvlarning rivojlanish tarixi to'g'risida"

Inklyuziv ta'lim - bu boshlang'ich va ta'lim jarayoni bo'lib, unda jismoniy, aqliy, intellektual va boshqa xususiyatlaridan qat'i nazar, BARCHA bolalar rasmiy ta'lim tizimiga kiritiladi va Anna yashash joyidan keyin bir yoshli bolalari bilan birga boshlanadi. bir xil noqonuniy muhitda nogironlar. maktablar ularning alohida ehtiyojlarini qondirish va zarur maxsus yordam ko'rsatish.

Vantage:

Oldinga ko'rinish:

Inklyuziyaning asosiy ko'chatlari

Inklyuziv uyqu:

• Ammo inklyuziv deganda bir vaqtning o'zida barcha bolalar (jumladan, nogiron bolalar) uchun o'yin faoliyati nazarda tutiladi.
• Inklyuzivlik yaqinlik nuqtasiga tegishli bo'lishni anglatadi (do'stlar guruhlari, maktablar, siz yashayotgan joy)

Inklyuziya anglatadi -terining buzilishiqo'shimcha yoritish dasturlari uchun, buni qilish qiyin, lekin uning afzalliklarini ham ko'rsatadi.

Inklyuziya iste'molchi sifatida yotadi, shuning uchun o'qituvchilar muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo'lgan maxsus ko'nikmalar va yordamlar mavjud.

• Inklyuziv maktabda hamma jamoaning muhim a'zosi sifatida qabul qilinadi va hurmat qilinadi
• Maxsus ehtiyoji bo'lgan o'quvchilarni o'sha yoshdagi bolalar va maktab o'qituvchilari birlashmasining boshqa a'zolari qo'llab-quvvatlaydilar, ular o'zlarining maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondiradilar.

Muhim ombor qo'shimchalari:

• Inklyuziv amaliyotni targ'ib qiluvchi falsafani ishlab chiqing
• Har doim qo'shilishni rejalashtiring
• Inklyuziv maktabni yaratish jarayoni o'qituvchilarni ham, maktab ma'muriyatini ham o'z ichiga oladi
• Dadalarni yoqing
• Tibbiyot xodimlari (maktablar, bolalar bog'chalari) va talabalardan nogironlik haqida tushuncha hosil qiling
• Barcha maktab xodimlarini (shu jumladan qo'riqchilar, oshpazlar va boshqalar) boshlang.

Noto'g'ri kiritish bayonotlari:

• Maktabda mavjudligining o'zi etarli
• Ma'lumki, suvni tashlash va suzmaslik odatiy holdir
• Maqsadlarga emas, balki harakatlarga e'tibor qarating
• Xizmatning asosiy yo'nalishi dasturni ishga tushirish bo'lganda va bolaning individual yoritish ehtiyojlari qondirilmaganda
• Shaxsiy o'tirish ishtirok etish uchun oddiy muqobil ekanligi vahiy

Haqiqiy to'siqlar:

• Maktablarning arxitektura yo'qligi
• Maxsus yoritishga muhtoj bo'lgan bolalar ko'pincha notanish deb tan olinadi
• Aksariyat o'qituvchilar va maktab direktorlari nogironlik masalalaridan etarlicha xabardor emaslar va nogiron bolalarni sinfga kiritishga tayyor emaslar.
• Nogiron bolalarning otalari o'z farzandlarining ta'lim olish huquqlarini qanday himoya qilishni bilmaydilar va ta'lim va ijtimoiy qo'llab-quvvatlash tizimidan qo'rqishadi.

Qonunchilik resurslari:

• Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi
• Rossiya Federatsiyasining 1992 yil 12 iyundagi "Yoritish to'g'risida" gi qonuni. № 3266-1
• 1995 yil 24 noyabrdagi "Rossiya Federatsiyasida nogironlarni ijtimoiy himoya qilish to'g'risida" Federal qonuni. № 181-F
• Inson huquqlari va asosiy erkinliklarini himoya qilish to'g'risidagi Evropa konventsiyasining 1-sonli bayonnomasi
• BMTning Bolalar huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi

Inklyuziv maktab qoidalari:

• Barcha talabalar maktab hamkorligiga teng
• Barcha talabalar kun boshiga qadar teng kirish huquqiga ega
• Barcha talabalar muhim ijtimoiy aloqalarni o'rnatish va rivojlantirish uchun teng qobiliyatga ega
• U rejalashtirilgan va samarali amalga oshiriladi
• Ogohlik jarayonidan oldin o'qitilgan amaliyotchilar, keyin qo'shilish jarayonini osonlashtiradigan strategiyalar va protseduralar bo'yicha o'qitiladi. bir yoshli bolalar o'rtasida ijtimoiy integratsiya
• Teri ehtiyojlari uchun tibbiy davolanishni boshlash dasturi va jarayoni
• Oilalar maktab hayotida faol ishtirok etadilar
• Qabul qilingan klinisyenler ijobiy munosabatda bo'lib, o'z majburiyatlarini tushunadilar

Shaxsiy dasturni shakllantirish tamoyillari:

• Barcha talabalar uchun mos (ayniqsa, nogiron talabalar uchun)
• Keng imkoniyatlarni o'rganmaguncha maxsus agent sifatida xizmat qiling
• Є ta'limning individual xususiyatlarini ifodalash, qabul qilish va ularga javob berish usuli
• Dastur barcha ombor qismlariga va sinfdagi izchil xatti-harakatlarga birlashtirilgan
• Ø jarayon boshlanishidan oldin olingan barcha ishchilar uchun majburiy
• Akademik muvaffaqiyatni oshirish usuli bilan birlashtirilgan

Asosiy o'quvchi sizning fikringiz uchun muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin, agar:

• vin gnuchky tugatish,
• Men buni qiyin deb bilaman va men turli yondashuvlarni sinab ko'rishga tayyorman
• Biz shaxsiy javobgarlikni hurmat qilamiz
• Jamoa a'zolarining tavsiyalarini eshitish va turg'unlik qilish mumkin emas
• sinfda boshqa katta yoshli odam borligini his qiladi
• Xuddi shu jamoadagi boshqa o'quvchilar bilan birgalikda ishlash uchun javob beradi

Qo'shilish natijalari:

• Olimlar yoritish jarayonining barcha bosqichlarida faol va barqaror ishtirok etish imkoniyatiga ega
• Moslashuv kamroq aralashadi va stereotiplarning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi
• To'g'ridan-to'g'ri kiritilgan tadqiqotga o'ting va keyin uni yangi katlama uchun qo'shing
• Shaxsiy yordam o'rganishni mustahkamlamaydi yoki ajratmaydi
• Ko'nikmalarni rasmiylashtirish va o'tkazish imkoniyatlari mavjud
• Maxsus ta'lim va maxsus ta'lim o'qituvchilari darslarni rejalashtirish, o'tkazish va baholashni talab qiladi
• Samaradorlikni baholash tartib-qoidalarini belgilang

Tugatish:

• Inklyuziv imtiyozlarga quyidagilar kiradi:

1. Sarlavha bilan qarashni o'zgartirish: "Turlilik terini o'z ichiga oladi"
2. Qayta yo'naltirishni o'zgartirishni erta boshlash zarurati - xatti-harakatlar qanchalik tez o'rganilsa, u shunchalik yaxshi eslab qoladi.
3. Terining muvaffaqiyatli bo'lish imkoniyati

• Ijtimoiy o'zgarishlar:

1. Yumshoqlikni yaratish, bunda biz o'z hissamizni hurmat qilamiz
2. Hamkorlar birgalikda ishlaydigan uyg'unlikni yaratish
3. Kichkina uyqu bilan tugating, shunda siz dunyoda bilimingiz ortib borayotgan harakatlaringiz natijasini ko'rasiz
4. Hikoya nazariyani o'zgartirmoqchi!

Rossiyada nogiron bolalar uchun maxsus yoritish tizimi yaratilgan va muvaffaqiyatli ishlaydi. Ushbu muassasalar bunday bolalar, jumladan, shifokorlar va maxsus o'qituvchilar bilan shug'ullanish uchun maxsus aqllarni yaratdilar. Maxsus/tuzatuvchi yorug'lik sharoitlarini kuchaytirish orqali allaqachon bolalik davridagi sog'lom va nogironlar uchun nikoh maydoni tashkil etilishining sabablari ham ko'p. Nogiron bolalarning maxsus ta’lim muassasalariga joylashtirilishi natijasida ularning jahon bozorida raqobati past, ta’limni davom ettirish istagi asosiy umumta’lim maktablari bitiruvchilariga nisbatan past.

Bunday tizimga alternativa - jismoniy rivojlanishi cheklangan bolalar va nogiron bolalarni boshlang'ich, o'rta maktablarda intensiv o'qitishdir.

Inklyuziv (frantsuzcha inclusif - nima o'z ichiga oladi, lot.dan o'z ichiga oladi - kiritaman, yoqaman) va yoritishni kiritish - bu alohida ehtiyojli bolalarni orqadan yoritilgan (ommaviy) maktablarda o'qitish jarayonini tavsiflash uchun ishlatiladigan atama.

Inklizeniye negizi mafkura, Yak Viclichahu, diyeni kamsituvchi bolib, hammaga tikish vene unut, ditslar uchun maxsus qamoq ale, yaki Mayut alohida oshkora istemol. Inklyuziv yoritish - bu yorug'likning hamma uchun ochiq bo'lishini ta'minlaydigan tashqi yoritishni ishlab chiqish jarayoni, shu bilan birga barcha bolalarning o'ziga xos ehtiyojlarini qondirish va alohida ehtiyojli bolalar uchun yorug'likdan foydalanishni ta'minlaydi.

To'liq (inklyuziv) yondashuv butun dunyo tibbiyoti tomonidan eng insonparvar va eng samarali deb tan olingan. To'g'ridan-to'g'ri inklyuziv qamrovni rivojlantirishda men Rossiya qamrovi siyosatining etakchilaridan biriga aylandim. Inklyuziv ta'lim to'g'risidagi qoidalar Rossiya hukumati hujjatlarida (Rossiya Federatsiyasining 2025 yilgacha bo'lgan ta'lim milliy doktrinasi, 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi) mustahkamlangan.

Inklyuziv ta'lim - bu boshlang'ich va ta'lim jarayoni bo'lib, unda jismoniy, aqliy, intellektual va boshqa xususiyatlaridan qat'i nazar, BARCHA bolalar rasmiy ta'lim tizimiga kiritiladi va Anna yashash joyidan keyin bir yoshli bolalari bilan birga boshlanadi. bir xil noqonuniy muhitda nogironlar. maktablar ularning alohida ehtiyojlarini qondirish va zarur maxsus yordam ko'rsatish.

Rivojlanishning alohida xususiyatlariga ega bo'lgan bolalarni tengdoshlari bilan birgalikda inklyuziv ta'lim - bu maktabgacha ta'lim muassasasida maxsus guruh (sinf) emas, balki bir sinfda turli xil bolalarni o'qitishni anglatadi.