การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน (การนำเสนอสำหรับพ่อ) การนำเสนอในหัวข้อการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็ก

การเติบโตของความคิดสร้างสรรค์
ตื่น
ในกิจกรรมในแต่ละวัน
ศึกษาความตรงทางสุนทรียศาสตร์ทางศิลปะ
ผู้แต่ง: ครูแห่งเวทย์มนต์สร้างภาพ Luk'yanova L.B.

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมประจำวันของนักเรียนและความตรงทางศิลปะและสุนทรียภาพ

บอกฉัน -
และฉันจะลืม
แสดงให้ฉันดู -
และฉันจะจำ
พาฉันไป
ดีบีโอยู
โซช ส. ยาลฮิฟกา
ภูมิภาคซามารา
ครู
ความลึกลับในการสร้างภาพ
ลุคยาโนวา ลุดมิลา บอริซิฟนา
กระบวนการ
และฉันจะเข้าใจ
เข้ามาแล้วฉันจะไปที่นั่น
สิบ
(ขงจื๊อ)

อะไรจะสร้างสรรค์ขนาดนี้?

ความคิดสร้างสรรค์ uyava - ช่างดูอะไรเช่นนี้
ปรากฏในเวลาของบุคคลนั้น
สร้างภาพใหม่อย่างอิสระ
ไอเดียในการทำเพลง
ค่า. สามารถนำแนวคิดเหล่านี้มารวมกันได้
ผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์โดยเฉพาะ
กิจกรรม.

ความแตกต่างระหว่างความคิดเชิงตรรกะและความคิดสร้างสรรค์

ความแตกต่างหลักระหว่างตรรกะและ
ความคิดสร้างสรรค์สำหรับผู้ที่
ด้วยรูปแบบการคิดเชิงตรรกะ
ตรรกะควบคุมจิตใจเช่นเดียวกับ
กระบวนการคิดเชิงสร้างสรรค์มีมากขึ้น
มีบทบาทในการให้บริการ (ค้นหา เลือก
และวิเคราะห์แนวคิดใหม่ๆ)

กลยุทธ์การเขียนเชิงสร้างสรรค์แสดงให้เห็นพฤติกรรมผู้อ่านดังต่อไปนี้:

กรุณาใส่ข้อมูลเบื้องต้น
ปัญหา (เช่น คุณสามารถทำได้ที่บ้านหรือใน
โรงเรียนควรสร้างโรงละครตุ๊กตาเล็กๆ ของตัวเองไหม?)
การกระตุ้นให้เกิดการค้นหาความรู้ใหม่ๆ
วิธีการทำงานที่ไม่ได้มาตรฐาน
ปัญหา;
สนับสนุนการศึกษาเพื่อไปสู่อิสรภาพ
วิสนอฟคิฟ และ อูซากาเลนนยัม
ทุกอย่างถูกถ่ายโอนไปยังบรรยากาศที่สร้างขึ้น
ความคิดสร้างสรรค์ใช้เวลาหนึ่งชั่วโมง

วิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

1. วิทยา – วิธีการ
การแย่งชิงความคิดของผู้อื่น
ตัวอย่างเช่น คุณสามารถทำงานได้
ค้นหาแบบฟอร์มตาม
การกำหนดค่าใหม่ที่กว้างขวาง
เหมือนต้นแบบ เอลกำลังดำเนินการอยู่
จำเป็นต้องจองล่วงหน้า
ข้อมูลโภชนาการ:
จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในต้นแบบ?
วิธีที่ดีที่สุดในการหาเงินคืออะไร?
ฉันเชื่อว่ามันถูกกำหนดไว้แล้ว
ซาฟดันเนีย?
บันทึกแนวคิดโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง
คุณพาฉันขึ้นไปได้ไหม
การลอกเลียนแบบ

2. วิธีการฮิวริสติก

ตัวอย่างเช่น รูปวิคะทติ, วิโกติติ
อยู่ภายใต้การปกครองของยะลิงกา
นี่เป็นวิธีการสร้างผลิตภัณฑ์ที่ไม่รู้จักมาก่อนค่ะ
มรดกแห่งการกระทำที่สร้างสรรค์ ร่าง –
ส่วนคลังสินค้าสำหรับโครงการสร้างสรรค์ใด ๆ

3. วิธีการจัดองค์กร

วิธีวางแผนการศึกษา
วิธีนี้ช่วยให้คุณวางแผนได้
ฉันสร้างกิจกรรม

กิจกรรมหลังเลิกเรียนสำหรับนักเรียนชั้น ป.6 ในหัวข้อ “เตรียมตุ๊กตาเข้าโรงตุ๊กตา” 1. สร้างแรงจูงใจ! 1.

สร้างแรงจูงใจของคุณ!

ฟานตาซูวาตี มาบูตี ชิกาโว โทดี เอามันออกไป
ด้วยความพอใจ เด็กน้อยก็ตื่นตระหนก
เพ้อฝันแล้วแสดงสติปัญญาแล้ว
คิดอย่างมีเหตุผล เด็กนักเรียนไม่สนใจ
หลงทางแล้วไปกันเถอะ

ทำให้เด็กตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก หยุดเดาและหาทางออก ตัวอย่างเช่น Axis ความรู้: อย่างไรและต้องเตรียมอะไร

ตะโกนใส่มังกรเหรอ?

“ให้” เรื่องราวของเด็กๆ และขอให้พวกเขาเขียนเรื่องราว นิทาน เรื่องราวเบื้องหลังพวกเขา

"ให้" เรื่องราวที่น่าสนใจแก่เด็กๆ
ขอให้พวกเขาแถลงเกี่ยวกับพวกเขา
คัซกี้ สตอรี่.
เพื่อการเปลี่ยนจากคำไปเป็นคำที่ดีขึ้น
เสนอและสร้างเรื่องราวที่เสร็จสมบูรณ์

หุ่นยนต์สร้างสรรค์สามารถระบุการสะสมแสงมากเกินไปหรือแสดงแสงมากเกินไปโดยใช้วัสดุต่างๆ ของฉันได้

ฉันไม่ชอบมัน

กิจกรรมแห่งความคิดสร้างสรรค์ไม่อาจเกิดขึ้นได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือและการมีส่วนร่วมจากครู แต่บทบาทของครูไม่ใช่

เพื่อเริ่มต้นและเพื่อที่จะนอนหลับสบาย
ให้เด็ก ๆ ครอบครองเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถสร้างได้
ตระหนักถึงแนวคิดในการทำงานสร้างสรรค์ของคุณ

การพัฒนาโครงการต่อไป

การสร้างการตกแต่ง
การแสดงละคร

ทำงานแต่งกาย (ภาพ) ของตุ๊กตา

การทำงานเกี่ยวกับทิวทัศน์ (การวาดภาพในรูปแบบขนาดใหญ่)

การเขียนบท (การแข่งขันเพื่อชิงเทพนิยายเวอร์ชั่นที่ดีที่สุดในภาพพร้อมความคิดเห็น)

วิสโนวอค

อูยาวาเป็นกุญแจสำคัญ
ปัจจัยสคีมาเชิงสร้างสรรค์
เบ็ดเตล็ด เรซวีเนเน่ที่สวยงามยิ่งขึ้น
อุยาวา, ชิม เชอร์ชา
แสงแห่งผู้คน นิซ
อาคารสวีเดนเป็นที่รู้จัก
สมาคมที่จำเป็นในตัวเอง
หัวหน้า นี่คือความคิดสร้างสรรค์ของคุณ

ทดสอบ "คุณค่าของโลก"
คำแนะนำ:
คุณจะถูกขอให้ทำการทดสอบครั้งที่ 12 พวกเขาต้องการการยืนยันด้วยวิธีนี้หรือไม่
ตัวเลขตัวแรกในวงแขน (จำนวนคะแนน) หมายถึงการยืนยันเชิงบวก ส่วนอีกตัวคือค่าลบ
1.
คุณชอบวาดภาพไหม? (2, 1)
2.
คุณจัดการบ่อยแค่ไหน? (12)
3. บอกเล่าเรื่องราวของคุณ คุณชอบที่จะประดับประดาด้วยรายละเอียดที่เพิ่มเข้ามา
ต่อหน้าคุณ? (10)
4.
คุณมีความคิดสร้างสรรค์ในที่ทำงานหรือที่โรงเรียนแค่ไหน? (2, 1)
5.
ทำไมคุณถึงเขียน "กว้าง ๆ" ทำไมคุณถึงใช้พื้นที่บนกระดาษมาก? (1.0)
6.
คุณกังวลเกี่ยวกับการเลือกเสื้อผ้าตามกฎแห่งแฟชั่นหรือด้วยความเพลิดเพลินอันทรงพลังหรือไม่? (2, 1)
7.
คุณชอบที่จะวาดในช่วงเวลาของการประชุมหรือการบรรยายบนกระดาษ arkush และอันเดียวกันหรือไม่?
รูปแกะสลัก? (อ, 1).
8.
ฟังเพลงคุณสังเกตเห็นภาพที่เกี่ยวข้องหรือไม่? (1.0)
9.
คุณชอบเขียนหน้ายาว ๆ ไหม? (2, 1)
10. คุณฝันถึงสีสันบ่อยแค่ไหน? (10)
11. คุณชอบที่จะมีความคิดในความฝันที่คุณรู้จักจากการเปิดเผยหรือไม่? (10)
12. คุณร้องไห้หรือเขินอายกับการดูหนังบ่อยไหม? (10)
เฮ้ ระวังแว่นตาของคุณนะ
14-17 คะแนน คุณมีความสุขมาก หากรู้จักหยุดนิ่งในชีวิต ย่อมบรรลุสิ่งยิ่งใหญ่
ความสำเร็จที่สร้างสรรค์
9-13 คะแนน: ระดับกลาง ความรู้สึกเช่นนี้เกิดขึ้นในหมู่คนรวย ชอบคุณและชอบคุณด้วยซ้ำ
นอนลงคุณคิดว่าจะขยายมันได้หรือไม่
5-8 คะแนน: คุณเป็นคนที่มีความสมจริงในคำที่เข้าใจได้อย่างสมบูรณ์ ไม่มีความเศร้าโศกในอากาศ ปกป้องจินตนาการเล็กน้อยกับไม่มีใคร
ไม่มีอันตราย ดังนั้นคิดกับตัวเอง

การใช้ชีวิตในยุคของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ สิ่งที่เกิดขึ้นจากผู้คนไม่ใช่การกระทำแบบเหมารวม การกระทำแบบเดิมๆ แต่เป็นจิตใจที่ยืดหยุ่นและสร้างสรรค์ ดังนั้นในโลกปัจจุบันจึงมีความต้องการคุณสมบัติที่สร้างสรรค์ที่สามารถสร้างขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพและเป็นนวัตกรรมในการแก้ปัญหาใหม่ๆ ในชีวิตประจำวัน

การส่งเสริมคนรุ่นใหม่ที่กระตือรือร้นอย่างสร้างสรรค์ถือเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการแต่งงานในแต่ละวัน และจำเป็นต้องกำหนดสิ่งนี้อยู่แล้วในวัยก่อนเรียน ด้วยความเคารพต่อกระบวนการหมุนวนในโรงเรียนอนุบาลอย่างมาก จึงจำเป็นต้องเพิ่มการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ความได้เปรียบ:

มุมมองไปข้างหน้า:

หากต้องการดูการนำเสนอของคุณล่วงหน้าอย่างรวดเร็ว ให้สร้างบัญชี Google ของคุณเองแล้วไปที่: https://accounts.google.com

คำบรรยายก่อนสไลด์:

M A DNZ "โรงเรียนอนุบาลเด็กหมายเลข 13 ประเภทรวมที่มีการเพาะปลูกและการสอนภาษาตาตาร์" เขต Privolzky ของเมืองคาซาน

หัวข้อการตระหนักรู้ในตนเอง “การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กวัยก่อนเรียนในรูปแบบกิจกรรมสร้างสรรค์”

ความเกี่ยวข้องของประเด็นเหล่านี้ระบุได้จากปัญหาต่อไปนี้ การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในการแต่งงานเป็นตัวกำหนดความจำเป็นในการสร้างคุณลักษณะที่สร้างสรรค์และกระตือรือร้น จุดเริ่มต้นของโรงเรียนดึงความสนใจไปที่ระดับความเป็นจริงที่เกิดขึ้นแล้ว นี่คือการเปลี่ยนใจเกี่ยวกับการได้รับความรู้ใหม่อย่างมีประสิทธิภาพจากเด็ก กิจกรรมสร้างสรรค์ทุกประเภทไม่สามารถทำได้หากไม่มีการสำแดงออกมาให้เห็น

Meta: พิจารณาลักษณะเฉพาะและความเป็นไปได้ของการพัฒนาและกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ ผู้อำนวยการ: วิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและระเบียบวิธีในหัวข้อนี้ ติดตามกระบวนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เปิดเผยลักษณะเฉพาะของการเชื่อมโยงของเด็กก่อนวัยเรียนกับความสนใจและอารมณ์ ความสำคัญของลักษณะเฉพาะของนิสัยแปลกๆ ของเด็กนั้นเหมือนกันสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาวิธีที่เป็นไปได้ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในระหว่างกระบวนการไร้เหตุผล

งานทำงานร่วมกับเด็ก: พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก รวยและขยายความรู้ด้านศิลปะของเด็กๆ ทำให้เด็กอยากทดลอง คุณต้องการสนับสนุนและส่งเสริมการค้นพบที่สร้างสรรค์ ส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกของเด็กในการเปรียบเทียบกับผู้ใหญ่กับเด็ก เพื่อที่จะบรรลุกิจกรรมและผลลัพธ์ของตนเอง

เมื่อเด็กปรากฏตัวขึ้น ภาพต่างๆ ก็ปรากฏขึ้นในใจเธอ สิ่งสำคัญคือธรรมชาติของพฤติกรรมของพวกเขาจะถูกแบ่งออกเป็นการสืบพันธุ์ (หรือความคิดสร้างสรรค์) และการแสดงออกที่มีประสิทธิผล (หรือความคิดสร้างสรรค์) ต้าหลี่

ย้อนกลับ รูปภาพของความเป็นจริงในการเจริญพันธุ์เกิดขึ้นบนพื้นฐานของคำอธิบายด้วยวาจาหรือกราฟิก (เมื่ออ่านหนังสือจะช่วยให้เด็กเข้าใจสถานการณ์ที่พระเอกพบว่าตัวเอง "เรียนรู้" บนพื้นฐานของคำอธิบายด้วยวาจาเกี่ยวกับความเป็นจริงของเขา) .

กลับ รูปภาพสร้างสรรค์จะเป็นต้นฉบับเสมอ กลิ่นเหม็นจะถูกสังเคราะห์โดยเด็กโดยอิสระโดยไม่ต้องมีคนช่วย ไม่ว่าจะอธิบายไว้ก็ตาม

กระตุ้นจิตใจอย่างสร้างสรรค์ ให้อิสระในการทำงาน (ทดลอง) ด้วยวัสดุต่าง ๆ พร้อมรับรู้ถึงพลังและวิธีการกระทำทันที การปลุกอารมณ์ (ประสบการณ์) ในกระบวนการทำกิจกรรม องค์กรดูแลกระบวนการสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การวาดภาพด้วยนิ้วมือ การวาดภาพด้วยตุ๊กตา การกลิ้งกระดาษ การวาดภาพด้วยดินน้ำมัน กระดาษตัด

หุ่นยนต์ของเรา

การศึกษาเชิงตัวเลขของนักจิตวิทยาและนักการศึกษาแสดงให้เห็นว่าผู้สร้างกลายเป็นผู้มีปัญญา แต่ความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้ถูกสร้างขึ้น แต่พัฒนาทั้งตามธรรมชาติและในสภาพแวดล้อมที่มีการจัดระเบียบเป็นพิเศษ มาช่วยให้ลูกหลานของเราเป็นนักสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์กันเถอะ!

เบื้องหลังหัวข้อ: การพัฒนาอย่างเป็นระบบ การนำเสนอ และบันทึกย่อ

“การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบกิจกรรมสร้างสรรค์”

“การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบกิจกรรมสร้างสรรค์” เป้าหมายและเป้าหมายเส้นทางสู่การปฏิบัติ

การนำเสนอผลงาน "การก่อตัวของจิตใจที่กว้างขวางและกระบวนการรับกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทหนึ่งที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - การทำพลาสติก" ในเด็กก่อนวัยเรียน

ผลงานที่มีการออกแบบที่กว้างขวางและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการเรียนรู้กิจกรรมศิลปะประเภทหนึ่งที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - การทำพลาสติก

ให้คำปรึกษาคุณพ่อ “การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบกิจกรรมสร้างสรรค์”

ปรึกษาคุณพ่อ.

สัมมนา “การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน” (อุยะวะ)

ความคิดสร้างสรรค์คืออะไร?

ทุกคนมีความต้องการกิจกรรมสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ น่าเสียดายที่กลิ่นเหม็นมักจะหายไปโดยขายไม่ออก ในวัยเด็ก บุคคลจะสำรวจความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขา แต่บางครั้งก็มุ่งเน้นไปที่จุดกึ่งกลางและจุดสุดขั้วที่ใกล้ที่สุด หากเด็กไม่พัฒนาการตอบสนองเชิงบวกต่อกิจกรรมสร้างสรรค์ เมื่อโตเต็มวัยเขาอาจพัฒนาการเปลี่ยนแปลงที่ไม่สามารถเข้าถึงได้โดยตรง แม้ว่าความคิดสร้างสรรค์ของบุคคลจะเปิดเผยได้ว่าเป็นความพิเศษก็ตาม

ความคิดสร้างสรรค์ให้อะไรแก่เด็กมนุษย์?

ความคิดสร้างสรรค์มาจากประสบการณ์ความซื่อสัตย์ของตัวเอง มันขจัดแสงสว่างภายในของคุณ ความโศกเศร้า ความวิตกกังวล ความกังวลของคุณออกไป ในช่วงเวลาแห่งความคิดสร้างสรรค์ บุคคลจะสัมผัสกับความพิเศษของตนเองอย่างลึกซึ้งและลึกซึ้งที่สุดและตระหนักถึงความเป็นตัวตนของเขา

“ความคิดสร้างสรรค์” นักจิตวิทยา V.V. Davidov เขียน “คือส่วนแบ่งของทั้งหมด ... จำเป็นต้องเป็นเพื่อนที่ปกติและสม่ำเสมอในการพัฒนาเด็ก”

จะต้องทำอะไรเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก?

คุณเข้าใจความเข้าใจได้อย่างไร” เศษมือ ดวงตา และความคิดของแต่ละคนดูเหมือนจะเป็นของตัวเอง ไม่เหมือนกับใครๆ ดังนั้นเทคนิคการสร้างสรรค์จึงไม่สามารถเป็นรายบุคคลได้ เว้นแต่จะมีการแนะนำบุคคลภายนอกที่ไม่ปฏิบัติตาม”

และในกิจกรรมประเภทใดที่คุณจะได้สองสิ่งโดยตรงจากพัฒนาการของเด็ก? (กิจกรรมการผลิต)

เห็นได้ชัดว่าพื้นฐานของศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของความพิเศษนั้นปรากฏชัด เนื่องจาก "ปรากฏให้เห็นในแง่มุมสำคัญๆ ของชีวิตทางวัฒนธรรม รวมถึงความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ วิทยาศาสตร์ และทางเทคนิค ประสาทสัมผัสของใครตัดสินทุกสิ่งที่เล็ดลอดออกมาจากเราและที่ถูกสร้างขึ้นด้วยมือของมนุษย์ โลกแห่งวัฒนธรรมทั้งโลก เพื่อสนับสนุนแสงแห่งธรรมชาติ ทุกสิ่งเป็นผลผลิตจากการแสดงออกและความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์ โดยมีพื้นฐานอยู่บนการสำแดงนี้” Vigotsky L.S.

ความจำเป็นในการพัฒนาเด็กได้รับการเสริมด้วยกิจกรรมทั้งหมดในปัจจุบัน

ใช่แล้ว อี.วาย. Kravtsova เขียนว่า: “ เด็กไม่เข้าใจวิธีที่จะกลายเป็นผู้วิเศษของเด็กเธอไม่ได้เริ่มระบุและเริ่มต้นเหมือนก้อนหิมะการเติบโตของปัญหาต่าง ๆ - ความกลัวที่ไม่มีมูล, ชีวิตต่ำ, ขาดความคิด, การพัฒนากิจกรรมที่เน่าเปื่อย และด้วยเหตุนี้ ความไม่เตรียมพร้อมทางจิตวิทยาในการเรียนรู้ที่โรงเรียน"

นักจิตวิทยาและครูกำลังมองหาวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ: ผลผลิตทางศิลปะ (จินตนาการ สร้างสรรค์ ดนตรี ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา) ในการเล่นทุกวัน ความสำคัญของเด็กก่อนวัยเรียนตลอดจนในกระบวนการพัฒนาทางกายภาพ การพัฒนาการสร้างสรรค์ทางศิลปะและความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่จำเป็นและ

ไปทางขวา “เด็กอยู่ด้านหลัง”
วัตถุประสงค์:การกระตุ้นผู้เข้าร่วม การสร้างทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกโดยใช้เทคนิคการวาดภาพด้วยนิ้วมือ

ครู:ตอนนี้ฉันจะเล่าเรื่องที่เราวาดภาพไว้บนหลังให้คุณฟัง เรากำลังเตรียมกระดาษ arkush โดยเกลี่ยให้เรียบ (ผู้เข้าร่วมใช้ฝ่ามือตีด้านหลังของกรวดโดยยืนตรงหน้า) เด็กชายยังมีชีวิตอยู่ (วาดชายร่างเล็กด้วยนิ้วของเขา) เขาชอบเดินเล่นกับสุนัขจิ้งจอกมาก (วาดภาพต้นไม้) เมื่อคุณไปเดินเล่น (แกล้งทำเป็นกำลังเดิน) พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้า (วาดดวงอาทิตย์ไว้บนหลังคู่ของคุณ) โซเนียลูบหลังของเขาเบา ๆ (ลูบหลังของกันและกันด้วยตุ๊กตาของเขา) ขมารี (ภาพวาดเขมารี) ปรากฏใน Raptom กระดานที่แข็งแกร่งตกลงมา (เพื่อแสดงให้เห็นว่าหยดตกลงบนกระดานอย่างไร) ฉันสงบลงแล้ว Kalyuzhi ผู้ยิ่งใหญ่ปรากฏตัวขึ้น (ทาสี Kalyuzhi) งานอดิเรกสุดโปรดของเด็กชายประหลาดใจใน Kalyuzha และหัวเราะกับภาพลักษณ์ของเขาเอง (ผู้เข้าร่วมหันกลับมาที่หน้าเสาแล้วหัวเราะทีละคน)

เล่นเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

เกมเพื่อพัฒนาการคิดเชิงเชื่อมโยง

Gra "อะไรคล้ายกับอะไร"

(แขก) 3-4 คนออกไปที่ประตูและผู้เข้าร่วมตัดสินใจว่าจะเลือกรายการใด ผู้ทายเข้ามาแล้วผู้นำเริ่ม: “พวกที่ฉันเดาไว้ก็เหมือน…” แล้วยกพื้นให้คนที่รู้ก่อนแล้วยกมือขึ้น: เช่น ธนูสามารถผูกกับไพ่ได้ พายุหิมะพร้อมสกรูเฮลิคอปเตอร์พร้อมตัวเลข " 8 "จะนอนตะแคงอะไร ผู้ทายเลือกผู้ทายใหม่และเสนอรายการถัดไปเพื่อเชื่อมโยง
"เกมเหนือจริง" (ตัวเล็กมีพวงมือ)

ผู้เข้าร่วมคนแรกเล่นเป็นเด็กน้อยคนแรก โดยบรรยายถึงองค์ประกอบบางอย่างในความคิดของเขา หลุมศพอีกอันถูกบังคับให้ออกมาจากโครงร่างแรกเพื่อสร้างองค์ประกอบของภาพของเขาในตอนนั้น จนกว่าลูกจะเสร็จ
"เสน่ห์ล้นเหลือ"

ก่อนเล่นให้เตรียมหมึกมาจำนวนหนึ่ง: หยดหมึกเล็กน้อยลงตรงกลางแผ่นหรือพับหมึกและแผ่นให้ทั่ว จากนั้นใบไม้ก็ไหม้และตอนนี้คุณสามารถกินได้แล้ว ผู้เข้าร่วมดูเหมือนจะเหมือนกัน กลิ่นเหม็นชนิดใดที่สามารถมองเห็นได้ในหยดหรือส่วนอื่นๆ ผู้ที่ตั้งชื่อรายการได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
กรา "คำพูด"

ใช้คำเช่นก้อน มันเกี่ยวข้องกับ:

• 
  จากไวรัสเบเกอรี่
• 
  ในคำพูด: บารอน, เบคอน
• 
  ด้วยคำที่ใช้: จี้, ร้านเสริมสวย

สร้างการเชื่อมโยงที่เป็นไปได้มากที่สุดเบื้องหลังโครงการที่จัดตั้งขึ้น

ความเชื่อมโยงของจิตใจสามารถพัฒนาได้ สิ่งที่เรียกว่า “ระหว่างเดินทาง” เมื่อเดินไปกับเด็ก ๆ คุณจะคิดได้ทันทีว่าความเศร้าโศก, คาลูซบนยางมะตอย, เตาผิงบนต้นเบิร์ชมีความคล้ายคลึงกันเพียงใด

เล่นเพื่อพัฒนาความคิดวิภาษวิธี

กรา "ดี-ไม่ดี"

ตัวเลือกที่ 1- เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณจะต้องเลือกวัตถุที่อยู่ใกล้กับเด็กมากที่สุด สิ่งที่ไม่ก่อให้เกิดการเชื่อมโยงที่ยั่งยืนในใครก็ตาม ไม่เชื่อมโยงกับบุคคลที่เฉพาะเจาะจง และไม่สร้างอารมณ์ เด็กควรวิเคราะห์วัตถุนี้ (หัวเรื่อง) และเรียกองค์ประกอบต่างๆ จากมุมมองของเด็ก ทั้งเชิงบวกและเชิงลบ จำเป็นต้องบอกชื่ออย่างน้อยหนึ่งครั้งว่าอะไรอยู่ในวัตถุ สิ่งที่แสดงให้เห็น สิ่งที่ไม่ดี อะไรดี สิ่งที่เหมาะสมและสิ่งใดไม่เหมาะสม สิ่งที่มีประโยชน์และไม่เหมาะสม ตัวอย่างเช่น: มะกอก

มีลักษณะเป็นสีแดงทอง ผอมไม่เหมาะเลย

เป็นเรื่องดีที่คุณแก่แล้ว เป็นเรื่องแย่ที่ถ้าคุณอ่อนไหวเกินไปก็อาจถูกฉีดยาได้

การเล็มไว้ใกล้มือนั้นมีประโยชน์ แต่การพกพาไว้ใกล้คิเชนะไม่ใช่เรื่องง่าย - มันแตกหัก

รูปลักษณ์อาจได้รับพลังเฉพาะของวัตถุด้วย เช่น เป็นเรื่องดีที่เขาเป็นคนอายุยืน - อาจจะเป็นสิ่งที่ไม่ดี แต่ก็แย่ที่เขาไม่เข้าไปจนกว่าจะถึงกล่องดินสอ

ตัวเลือกที่ 2สำหรับเกม วัตถุจะถูกนำเสนอซึ่งมีความสำคัญทางสังคมโดยเฉพาะสำหรับเด็ก และกระตุ้นอารมณ์เชิงบวกหรือเชิงลบในตัวเด็ก ซึ่งนำไปสู่การประเมินอัตนัยที่ชัดเจน (tsukerki - ดี, liki - ไม่ดี) การอภิปรายเหมือนกับตัวเลือกที่ 1

ตัวเลือกที่ 3เมื่อเด็กเริ่มรับรู้ถึงพลังเหนือธรรมชาติของวัตถุและปรากฏการณ์ธรรมดาๆ พวกเขาสามารถพิจารณาองค์ประกอบ “บวก” และ “ลบ” ต่อไปได้ ขึ้นอยู่กับจิตใจเฉพาะเจาะจงที่วางวัตถุและปรากฏการณ์เหล่านี้ไว้ ตัวอย่างเช่น: เสียงเพลงดัง

ดีคุณเป็นคนโกหก Shvidko กระโดดข้ามและรู้สึกแย่ มันแย่เพราะตอนกลางคืนมันชวนให้หลับ

ไม่จำเป็นต้องกลัวที่จะติดอยู่ในกลุ่มหมวดหมู่นี้ที่เด็ก ๆ เข้าใจ รวมถึงแน่นอน ("biyka", "มิตรภาพ", "แม่") ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความอ่อนไหวอย่างยิ่งของผู้มีอำนาจ ซึ่งตระหนักถึงวัตถุหรือการแสดงออกใด ๆ สามารถมองเห็นและอธิบายจิตใจที่สิ่งเหล่านั้นและหน่วยงานอื่น ๆ ปรากฏได้อย่างชัดเจน ทำให้พวกเขาสูญเสียความรู้สึกถึงความยุติธรรม ในภาวะวิกฤติในสถานการณ์ปัจจุบัน เพื่อทราบวิธีแก้ไขปัญหาที่ถูกต้อง มีเหตุผลที่จะประเมินข้อมูลการกระทำของคุณ และเลือกจากความไม่เป็นตัวตนของหน่วยงานต่าง ๆ ของวัตถุที่เป็นตัวแทนของมุมมองของจิตใจที่แท้จริง

ตัวเลือกที่ 4หากการสำแดงของเจ้าหน้าที่อัจฉริยะขั้นสูงหยุดก่อให้เกิดปัญหาในเด็ก ๆ ให้ไปยังเวอร์ชันไดนามิกของเกมซึ่งพลังที่เปิดเผยนั้นเรียกว่าทรงพลังที่สุด ในเป้าหมายของเกมนั้นมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ออกจาก "lantsyuzhok" ที่แปลกประหลาด . ตัวอย่างเช่น:

Є ช็อคโกแลตนั้นดี - อร่อย ไม่อย่างนั้นคุณอาจป่วยได้

ถ้าเจ็บปวดก็ดีไม่ต้องไปโรงเรียนอนุบาลลูก

การนั่งอยู่ที่บ้านก็เน่าเปื่อยน่าเบื่อ

คุณสามารถร้องขอแขก – ฯลฯ

หนึ่งในตัวแปรที่เป็นไปได้ของเกม "ดีคือไม่ดี" คือการดัดแปลงที่เป็นไปได้ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงกฎวิภาษวิธีของการเปลี่ยนแปลงของการสูญพันธุ์ที่เป็นกรดไปสู่แอชลาร์ ตัวอย่างเช่น สึเกอร์กิ: ถ้าคุณกินสึเกอร์กะหนึ่งลูกก็อร่อย แต่ถ้าคุณกินเยอะๆ ฟันจะเจ็บ คุณจะต้องรักษามัน

Bazhano เพื่อให้เกม "ดีและไม่ดี" กลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของเด็ก ไม่จำเป็นต้องจัดสรรชั่วโมงพิเศษไว้เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณสามารถจบขณะเดินเล่น ก่อนอาหารกลางวัน ก่อนนอน

ขั้นต่อไปในการกำหนดรูปแบบวิภาษวิธีของโลกคือการปลูกฝังให้เด็ก ๆ ในอนาคตกำหนดรูปแบบคำให้ชัดเจน ตอนนี้เด็กไปรับภารกิจจากประตูด้านหลังสถานที่ ตัวอย่างเช่นผอม - (?) หนาเลนิวี - (?) ในทางปฏิบัติ gostrian - (?) โง่ จากนั้นคุณสามารถใช้คำสองสามคำเช่นคม - โง่และขอให้เด็ก ๆ ค้นหาวัตถุดังกล่าวซึ่งมีพลังอยู่ในเวลาเดียวกัน ในกรณี “ขี้ร้อน-โง่” - ราคาคือ ส่วนล่าง, หัว, เครื่องมือตัดทั้งหมดที่ใช้เลื่อย. ในขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนาความคิดวิภาษวิธี เด็ก ๆ เริ่มใช้วิธีการถู vikory และ TRIZ ในการทำความสะอาดขั้นสูงสุด (รวมมากกว่าสี่สิบ)

ความเป็นระบบของการคิด

กรา "เทเรโมก"

เด็กๆ ตื่นตาตื่นใจกับรูปภาพสิ่งของต่างๆ เช่น หีบเพลง ช้อน กระทะ ฯลฯ ฉันอยากจะนั่งข้าง "เทเรมซา" (เช่น เด็กกับกีตาร์ตัวเล็ก) เด็กมาขอเข้าคฤหาสน์แต่บางทีเขาอาจจะไปที่นั่นได้เพียงเพื่อบอกว่าวัตถุในภาพคล้ายกับวัตถุของผู้ปกครอง หากเด็กขอหีบเพลงแสดงว่ามีเครื่องดนตรีทั้งสองภาพและช้อนก็มีรูตรงกลางด้วย

“ไปเอารูปมา”

เด็กจะได้รับชุดร่างเล็ก ๆ ที่ถูกตัดจากกระดาษแข็ง: กระดูกงู, สี่เหลี่ยม, Trikutniks ฯลฯ (ประมาณ 5-7 ตัว) ถัดไปเตรียมรูปภาพ 5-6 รูปจากรูปภาพของวัตถุต่าง ๆ ที่สามารถสร้างขึ้นจากตัวเลขเหล่านี้: สุนัข นกตัวน้อย รถยนต์ เด็กแสดงภาพ จากนั้นเธอก็วาดภาพวัตถุและร่างของเธอบนนั้น สิ่งของในภาพจะต้องทาเพื่อให้เด็กมีขนาดใหญ่เท่ากับรูปร่าง และต้องผ่าชิ้นเล็กๆ ออกเป็นส่วนๆ

“นิเซนิทนิทซี”

มีรูปภาพอยู่ด้านหลังแปลง - ป่า, ประตู, อพาร์ทเมนต์ ภาพนี้อาจประกอบด้วยตัวอักษร 8-10 ตัว จึงอาจวาดในลักษณะที่ไม่เกิดขึ้นจริงได้ เช่น รถยนต์ที่มีล้อเดียวก็มีแตร การแก้ไขบางอย่างอาจชัดเจน ในขณะที่การแก้ไขอื่นๆ อาจมองไม่เห็น เด็กอาจแสดงสิ่งที่วาดไม่ถูกต้อง

ระเบียบวิธี "กระต่ายจามรี vryatuvati"

นอนหลับ. ลักษณะเหนือสถานการณ์และการเปลี่ยนแปลงของโซลูชันที่สร้างสรรค์

วัตถุประสงค์. การประเมินมูลค่า การสร้างงานที่เลือกขึ้นมาใหม่เพื่อการสร้างสรรค์ใหม่ในจิตใจของการถ่ายโอนพลังของวัตถุที่รู้จักไปสู่สถานการณ์ใหม่

เมเตอร์ ทา อัล ตุ๊กตากระต่าย จานรอง เซโบร แท่งไม้ ถุงพอง กระดาษปูด.

คำแนะนำในการดำเนินการ

บนโต๊ะวางตุ๊กตากระต่าย จานรอง เซโบร ไม้ ถุงพองลม และถุงกระดาษไว้บนโต๊ะต่อหน้าเด็ก นักจิตวิทยาถือกระต่ายในมือ: “มาทำความรู้จักกับกระต่ายตัวนี้กันเถอะ ครั้งหนึ่งมีเรื่องแบบนี้เกิดขึ้นกับเขา กระต่ายอยากจะว่ายลงเรือในทะเล และร่อนลงไกลถึงชายฝั่ง แล้วเกิดพายุ พายุใหญ่ก็เกิดขึ้น และกระต่ายก็เริ่มจมน้ำ กระต่ายก็ทำได้เพียงเท่านั้น กับคุณ. เรามีสิ่งของมากมายสำหรับสิ่งนี้ (นักจิตวิทยาเคารพเด็กสำหรับสิ่งของที่วางอยู่บนโต๊ะ) คุณจะทำอย่างไรเพื่อจับกระต่ายออกไป?

ร่วมไว้อาลัย.

ผลลัพธ์ของการรองพื้นจะกำหนดลักษณะของพฤติกรรมของเด็กและการรองพื้น บรรณาการได้รับการประเมินตามระบบชนเผ่า

ผักชนิดหนึ่งแรกเด็กเลือกจานรองหรือชาม เช่นเดียวกับไม้ที่สามารถใช้ยกกระต่ายขึ้นจากด้านล่างได้ โดยไม่ต้องใช้ทางเลือกง่ายๆ เด็กพยายามขโมยสิ่งของจากของสำเร็จรูปและถ่ายโอนอำนาจโดยอัตโนมัติไปยังสถานการณ์ใหม่ คะแนน – 1 คะแนน

ผักชนิดหนึ่งอีกวิธีแก้ปัญหาด้วยองค์ประกอบของสัญลักษณ์ที่ง่ายที่สุด เมื่อเด็กเสนอให้ใช้ไม้วิคอรีเหมือนท่อนซุง ซึ่งกระต่ายสามารถไปถึงฝั่งได้ และที่นี่เด็กก็ออกมาระหว่างสถานการณ์และทางเลือกอีกครั้ง คะแนน – 2 คะแนน

ผักชนิดหนึ่งที่สามสำหรับการสั่งกระต่ายแนะนำให้ใช้ถุงเป่าหรือถุงกระดาษ เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณต้องขยายกระเป๋า (“กระต่ายบินได้บนกระเป๋า”) หรือทำเรือจากแผ่นกระดาษ เด็กอยู่ในระดับนี้และอาจจำเป็นต้องเปลี่ยนวัสดุวัตถุสำเร็จรูป งานสุดท้ายที่เลือกไว้จะถูกเปลี่ยนอย่างอิสระโดยพวกเขาให้เป็นงานแห่งการสร้างสรรค์ใหม่ เพื่อที่จะแจ้งให้ทราบเกี่ยวกับแนวทางเหนือสถานการณ์กับลูกของเธอ คะแนน – 3 คะแนน

Gra "ไม้ Charivna"
นี่เป็นแท่งที่ยอดเยี่ยมสำหรับคุณ คุณสามารถทำให้มันใหญ่ขึ้นหรือเปลี่ยนแปลงอะไรก็ได้ที่คุณต้องการ
ทีมแรกแจ้งให้เราทราบเกี่ยวกับผู้ที่ต้องการเพิ่มกลิ่นหรือเปลี่ยนแปลง
สิ่งที่เด็ก ๆ พูด: ฉันต้องการเปลี่ยนฤดูหนาว เพิ่มฤดูร้อน;
ฉันต้องการเพิ่มซึเกอร์กะให้ใหญ่เท่ากับตู้เย็น

เดอะ ชาร์ม ไพพ์"
ความช่วยเหลือเพิ่มเติม ภาพวาดและกระดาษถูกเผาลงในท่อ
ศีรษะ: เริ่มต้นด้วยการดูภาพผ่านท่อแล้วตั้งชื่อวัตถุที่สำคัญที่สุด เสนอให้รู้วัตถุเบื้องหลังคำอธิบายของเด็กผู้ใหญ่
« คุณจะโทรหาใคร?เป้าหมาย เรียนรู้ที่จะเห็นวัตถุบนพื้นหลังที่ "มีเสียงดัง"
ความช่วยเหลือเพิ่มเติม รูปภาพ, รูปภาพจริงของรูปภาพของวัตถุ บอกชื่อคนที่คุณเห็นในภาพ
ความคืบหน้า ในขั้นตอนการตั้งชื่อวัตถุระบุอำนาจระบุสีระบุ
roztashuvannya ที่กว้างขวางเป็นเจ้าของ ฯลฯ ) “ ทำไม”
Meta: พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ สร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุ
จะมีข้อเสนอของการก่อสร้างที่เรียบง่าย "อะไรที่คุณต้องการ?"
เมตา: พัฒนาความคิดริเริ่มในภาษาของคุณ เปิดใช้งานและขยายคำศัพท์ของคุณ กลุ่มกลางมีสัญลักษณ์อยู่แล้วซึ่งเป็นสัญญาณสำหรับการสร้างแผนกราฟิกเพื่อเป็นการสนับสนุนทางสายตาที่ยืนยันหลักฐานล่าสุด

1. เพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่สูง จำเป็นต้องเริ่มต้นธุรกิจตั้งแต่เนิ่นๆ ตั้งแต่แรกเกิด

2. พยายามเตือนเด็กด้วยวัตถุและสิ่งเร้าที่น่าสนใจอย่างยิ่งซึ่งเป็นสิ่งใหม่สำหรับเด็กเพื่อพัฒนาความสามารถในการปรับตัว

3. จงอดทน อย่าเปลี่ยนความช่วยเหลือของคุณเป็นคำใบ้ อย่าละทิ้งความยากลำบากของลูก และสร้างความพึงพอใจด้วยวิธีเล็กๆ น้อยๆ แต่ด้วยพลังทั้งหมดในโลก

4. ส่งเสริมให้ลูกของคุณเล่นอย่างสร้างสรรค์ แต่ไม่ทำให้เกมของเธอเสีย

5. อย่ากลัวที่จะแสดงความเคารพต่อผู้กล้า, อย่าทำร้ายเด็ก.

6. สำหรับเด็กเล็กต้องเคี้ยวเค้กและเล่าเรื่อง

7. ห้ามสตรีมกิจกรรม Roc ของทารก เพื่อที่จะสามารถแพร่กระจายและถูกตัดและฝังได้

8. Obov'yazkovo เริ่มจากงานที่แข็งแกร่งที่สุดหรือจากชิ้นส่วนที่เรียบง่ายกว่า

ข้อควรจำสำหรับนักกีฬา:

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก

1. อย่ากังวลกับคำแนะนำ ช่วยให้บุตรหลานทำงานได้อย่างอิสระ

2. จากการประเมินอย่างรอบคอบ ให้ระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของเด็ก

3. อย่าสนับสนุนให้เด็กริเริ่มและไม่ทำงานให้พวกเขาตามที่พวกเขาหาได้ด้วยตัวเอง

4. เรียนรู้ที่จะไม่รีบด่วนตัดสิน

5. ส่งเสริมให้เด็กเรียนรู้วิธีการแก้ปัญหาด้วยตนเอง ติดตาม และวิเคราะห์สถานการณ์

6. มีความคิดสร้างสรรค์มากที่สุด!

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน

ถ้าลูกดังเธอก็ไม่มีชีวิตอยู่อีกต่อไป ยิ่งเด็กอายุมากเท่าไร ยิ่งมีเวลาเติบโตในการเล่นเกมและมีสิทธิพิเศษในการพัฒนาความเป็นจริงมากขึ้นเท่านั้น พวกเขาก็จะยิ่งพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นเท่านั้น

อูยาวาเริ่มพัฒนาหินได้ถึง 2 ก้อน ประการแรก ในขณะนี้ จินตนาการที่ซับซ้อนมากสามารถพัฒนาได้ในเกมสำหรับเด็ก นอกจากนี้จินตนาการเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขันหลังจากผ่านไป 3 ปีเพื่อให้เด็กน้อยร่ำรวย ความสนใจของเขาขยายออกไป และการรวบรวมการกระทำของเขาก็ซับซ้อนมากขึ้น บางครั้งชะตากรรมของ Malya 3 - 4 ก็หลุดลอยไปจากการกระทำอย่างชัดเจน - ผู้ที่ได้เห็นสิ่งที่เกิดขึ้นจริง

เมื่ออายุประมาณ 4-5 ปี ชีวิตจะมีความคิดสร้างสรรค์ โครงเรื่องของเกมสำหรับเด็ก เด็กทารก และเรื่องราวการทำนายโชคชะตามีความสมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้น เด็กตัดสินใจ สร้างตัวละครใหม่ ค้นหาวิธีเติมเต็มความคิดสร้างสรรค์ของเธอ และคิดเกมใหม่ๆ ยังคงเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กๆ จะต้องเพ้อฝัน ไม่ใช่เล่นกับตัวเอง เพื่อที่จะแสดงออก จินตนาการ เด็กอายุ 4-5 ปีจำเป็นต้องมีกิจกรรมต่างๆ (เป็น เติบโต เป็นเด็กทารก ฯลฯ)

ใน 5 ปี เด็กสามารถจินตนาการถึงไอเดียต่างๆ ได้แล้ว จินตนาการถึงเรื่องราวที่ไม่คาดคิด สิ่งมีชีวิตมหัศจรรย์ เทพนิยาย และอื่นๆ อีกมากมาย ซึ่งรากฐานของความคิดสร้างสรรค์เริ่มถูกวางแล้ว เมื่อโตขึ้นสิ่งสำคัญคือต้องช่วยพัฒนาผิวของเด็กด้วยความสามารถเฉพาะตัว โดยที่การใช้ชีวิตในโลกทุกวันนี้ก็ไม่สามารถประสบความสำเร็จได้

เราจะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนที่มี GNR พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้อย่างไร มันลงมาได้หลากหลายวิธี:

1. เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์จำเป็นต้องได้รับความรู้มากมายเกี่ยวกับชีวิตในเด็กก่อนวัยเรียน - อ่านนิทานนิทานและเรื่องราวลึกลับให้เด็ก ๆ ดูภาพประกอบในหนังสือ ส่งเสริมให้พ่อของคุณพาลูกๆ ไปโรงละคร พิพิธภัณฑ์ และท่องเที่ยว ฯลฯ

2. ความจริงเกิดขึ้นจากกระบวนการสร้างสรรค์สิ่งที่เป็นอยู่ เริ่มบอกลูกๆ ของคุณเกี่ยวกับกลิ่นเหม็นทั้งหมดที่พวกเขามี และเล่าให้พวกเขาฟังเกี่ยวกับทุกสิ่งที่พวกเขาต้องเผชิญ

3. ทำให้เด็กๆ ตื่นเต้นกับไอเดียนี้ หากจำเป็น ให้อภิปรายโครงเรื่องไปพร้อมๆ กันจากความคิดของเด็ก ช่วยให้ความคิดพัฒนาแผน

4. ต้องการทีวีแบบเด็ก ๆ ในทุกรูปแบบ: เทพนิยายเรื่องราวเรื่องราว

5. เด็กมีความผิดต่อการสูญเสียครั้งใหญ่ที่สุด Gram เป็นกิจกรรมที่ดีที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่พัฒนาความคิดสร้างสรรค์

6. เด็กก่อนวัยเรียนอาจสามารถเข้าถึงชุดก่อสร้างได้หลากหลาย ยิ่งเด็กได้สัมผัสกับคอนสตรัคเตอร์ประเภทต่างๆ มากเท่าไร ความคิดสร้างสรรค์ของเธอก็ยิ่งพัฒนามากขึ้นเท่านั้น

7. ใช้เกมและเกมพิเศษเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน

เกมและเกมเพื่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบ ขอแนะนำให้วางแผนขั้นตอนนี้

เล่นและเหมาะสมเพื่อการพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนด้วย GNR

1.ไปทางขวา “หุบเขาของเราคล้ายอะไร”

วัตถุประสงค์: รอซวิตอค อูจาวี ทา อูวากี

กระตุ้นให้เด็กๆ เดินวนรอบๆ ฟาร์มและแกะของ Vlasna dolonka (หรือสองตัว) แล้วจินตนาการว่า “เราจะทำอะไรได้บ้าง” (ต้นไม้ นก พายุหิมะ ฯลฯ) สร้างเด็กน้อยตามโครงร่างของหุบเขา

2.Gra – ทางด้านขวา “สามฟาร์บี”

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการออกแบบและการสำแดงทางศิลปะ .

แนะนำให้เด็กหยิบฟาร์บิสตามความเห็นของพวกเขา 3 ชิ้น อันที่เหมาะกับกันมากที่สุด และเติมพวกเขาให้เต็มแผ่น ไม่ว่าจะเรียงลำดับอย่างไร ตัวเล็กมีหน้าตาเป็นอย่างไร?

3. ทางด้านขวามือคือ “Charming Lyapki”

วัตถุประสงค์:การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ อ่านว่าการแสดงโครงร่างที่ไม่ชัดเจนกับภาพและวัตถุจริงมีความคล้ายคลึงกัน

หยดฟาร์บลงตรงกลางแผ่นแล้วพับแผ่นให้สนิท มีผู้ปล่อยหลุดออกมามากมาย เด็กๆ ต้องเรียนรู้จากผู้ปล่อยมันว่าหน้าตาเป็นอย่างไรหรือใคร

4. ด้านขวาคือ “ด้ายเสน่ห์”

วัตถุประสงค์:การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ อ่านแล้วพบว่ามันคล้ายกัน

ภาพโครงร่างที่ไม่ชัดเจนพร้อมภาพจริงและ

วัตถุ

หากมีเด็กอยู่ ให้แช่ด้ายยาว 30-40 ซม. ลงในซากแล้ววางไว้บนกระดาษโดยเผาให้เพียงพอ วางส่วนโค้งอีกอันไว้ด้านบนของด้ายแล้วกดลงไปที่ด้านล่าง มัดด้าย เล็มใบไม้ ด้ายบนกระดาษจะสูญเสียร่องรอย เด็ก ๆ จะต้องทราบวันที่ของชื่อรูปภาพที่ถูกลบออก

5. Gra – “เด็กน้อยที่ยังทำไม่เสร็จ”

วัตถุประสงค์:

เด็กๆ จะได้รับแผ่นภาพสิ่งของที่สูญหาย สิ่งสำคัญคือต้องพยายามทำความเข้าใจหัวข้อและข้อมูลเกี่ยวกับลูกน้อยของคุณ

6. ด้านขวาคือ “ชาริฟนิกิ”

วัตถุประสงค์:

โดยไม่ต้องกังวลใจอีกต่อไป แนะนำให้เด็กๆ เปลี่ยนร่างทั้งสองที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงซึ่งปรากฎบนซุ้มประตูโค้งให้กลายเป็นคนชั่วร้ายและมีเสน่ห์ จากนั้นลองคิดหาทางเอาชนะเจ้าเสน่ห์ “ชั่ว” ที่ชั่วร้าย และวิธีเอาชนะ “คนดี”

7. ทางด้านขวาคือ "การเต้นรำ"

วัตถุประสงค์:การพัฒนาอารมณ์และความคิดสร้างสรรค์

กระตุ้นให้เด็กสร้างภาพลักษณ์ของตัวเองขึ้นมาและเต้นไปกับเสียงเพลง ขึ้นอยู่กับเด็กๆ ที่จะเดาว่าพวกเขามีความคิดแบบไหน

หลากหลาย - รูปภาพของงาน เด็ก ๆ ทุกคนเต้นรำพร้อมกัน (“ ดอกไม้ที่เบ่งบาน”, “ลำไส้เล็ก”, “หิมะตก”, “ทารกร่าเริง” ฯลฯ ) ความซับซ้อน - ถ่ายทอดความรู้สึกในการเต้นรำ ("ความสุข", "ความกลัว", "zdivuvannya" ฯลฯ )

8. ทางด้านขวา “ดนตรีเป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร”

วัตถุประสงค์:การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ฟังดูเหมือนเพลงคลาสสิก เด็กๆ ควรหลับตาและค้นพบสิ่งที่ดนตรีเปิดเผย จากนั้นจึงเขียนการเปิดเผยและการเปิดเผยของตนเองเกี่ยวกับพวกเขา

9. กรา "นี่คืออะไร?"

วัตถุประสงค์:อ่านเด็กจากความเข้าใจของผู้ปกป้องวัตถุเพื่อสร้างภาพใหม่

ใช้โคล่าที่มีสีต่างกัน, สีที่ต่างกัน, สีที่ต่างกัน เด็กๆ ยืนอยู่บนเสาเข็ม ช่างทาสีจะแสดงหมุดสีอันหนึ่ง วางไว้ตรงกลาง และเผยให้เห็นสิ่งที่คล้ายกับ ไม่ผิดที่จะพูดซ้ำกัน

10. Gra “ Kamintsi บนต้นเบิร์ช”

วัตถุประสงค์:เรียนรู้การสร้างภาพใหม่โดยอาศัยการรวมกันของแผนผัง

รูปภาพ

Vikorist กำลังวาดภาพขนาดใหญ่ที่แสดงถึงชายทะเล ประดับหินที่มีรูปร่างต่างกัน 7-10 ก้อน Kozhen ต้องโทษว่าแม่ของเขามีความคล้ายคลึงกับวัตถุ สิ่งมีชีวิต หรือบุคคลใดๆ

แม่มดสารภาพ:“ บนชายฝั่งนี้หมอผีผ่านไปและทุกสิ่งที่ขวางทางของเขาถูกเปลี่ยนสภาพไปบนหิน เป็นความรับผิดชอบของคุณที่จะต้องเดาว่ามีอะไรอยู่บนต้นเบิร์ช พูดถึงหินหนังก้อนเล็กๆ นี้ ว่าเป็นใครหรือมีลักษณะอย่างไร” สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าจำนวนเตาผิงสร้างรูปทรงใหม่ทั้งหมด จากนั้น กระตุ้นให้เด็กๆ เล่าเรื่องเกี่ยวกับก้อนหินเล็กๆ ของพวกเขา คุณสะดุดต้นเบิร์ชได้อย่างไร เกิดอะไรขึ้นกับเขา? ฉัน ฯลฯ

11. ทางด้านขวาคือ “โมเสกที่มีเสน่ห์”

วัตถุประสงค์:สอนให้เด็กสร้างวัตถุออกมา

การแสดงแผนผังรายละเอียดของวัตถุเหล่านี้

ชุดรูปทรงเรขาคณิตของ Vikorist ที่ถูกตัดออกจากกระดาษแข็ง (เด็กผิวเดียวกัน): เฝือก, สี่เหลี่ยม, ไตรคัท, เครื่องตัดตรงขนาดต่างๆ

นักบำบัดการพูดจะแจกชุดอุปกรณ์ที่ดูเหมือนกระเบื้องโมเสกที่มีเสน่ห์ พร้อมสร้างความสนุกสนานมากมาย เพื่อจุดประสงค์นี้ให้แกะสลักรูปแกะสลักใครก็ตามที่คุณต้องการให้แบบหนึ่งต่อหนึ่งเพื่อให้ออกมาเหมือนภาพ เสนอปริศนา: ใครสามารถรวบรวมวัตถุมากกว่าหนึ่งชิ้นไว้ในภาพโมเสคและสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับวัตถุหนึ่งชิ้นขึ้นไป

12. Gra "มาช่วยศิลปินกันเถอะ"

วัตถุประสงค์:กระตุ้นให้เด็กระบุสิ่งของตามรูปแบบที่มอบให้พวกเขา

วัสดุ: กระดาษ arkush ขนาดใหญ่ติดกับกระดานพร้อมภาพแผนผังของคนที่วาดไว้ มะกอกหลากสีและฟาร์บี

ผู้เขียนเปิดเผยว่าศิลปินคนหนึ่งยังวาดภาพไม่เสร็จและขอให้เด็กๆ ช่วยวาดภาพให้เสร็จ เด็ก ๆ ร่วมกันหารือกับครูว่าควรทาสีสีใดดีที่สุด ข้อเสนอบางอย่างปรากฏในภาพ ทีละขั้นตอนโครงร่างกำลังถูกทาสีและเปลี่ยนเป็นสิ่งเล็กๆ

หลังจากนี้ ให้เด็กๆ เล่าเรื่องเกี่ยวกับป้ายดังกล่าว

13. Gra “ภาพที่มีเสน่ห์”.

วัตถุประสงค์:อ่านเพื่อระบุวัตถุและสถานการณ์ตามแผนผัง

แสดงถึงรายละเอียดต่างๆ ของวัตถุ

เด็กๆ รักการ์ด บนสกินการ์ดจะมีรูปภาพแผนผังของรายละเอียดต่างๆ ของวัตถุและรูปทรงเรขาคณิต ผิวของรูปภาพถูกวาดลงบนการ์ดเพื่อไม่ให้มีที่ว่างสำหรับวาดภาพอีกต่อไป เด็กๆ เพลิดเพลินกับมะกอกหลากสีสัน

เด็กๆ สามารถเปลี่ยนตุ๊กตาผิวหนังที่แสดงบนการ์ดเป็นรูปภาพได้หากต้องการกลิ่นเหม็น เพื่อจุดประสงค์นี้ให้วาดทุกสิ่งที่จำเป็นให้กับร่าง หลังจากวาดภาพเสร็จแล้ว เด็กๆ จะเดาความหมายเบื้องหลังภาพวาดของตนเอง

14.Gra “การสร้างสัตว์ประหลาด”

วัตถุประสงค์:อ่านให้เด็กๆ สร้างสรรค์สิ่งของและสถานการณ์ตามความเป็นจริง

พื้นฐานของแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์

นักบำบัดการพูดแจกจ่ายรูปภาพของอุปกรณ์ป้องกันวัตถุให้กับเด็ก ๆ บนผิวหนังมีสีที่แตกต่างกันสามสีสามสีที่แตกต่างกัน เราสนับสนุนให้เด็กๆ ดูภาพ ลองนึกถึงความหมายของกลิ่นเหม็น และวาดภาพที่คล้ายกัน (อาจเป็นเฝือก) บนซุ้มประตูด้วยมะกอกสี ครูวิเคราะห์ทารกที่เสร็จสมบูรณ์พร้อมกับเด็ก ๆ : ความคล้ายคลึงกับวัตถุขอร้องที่ปรากฎ (รูปร่าง, สี, ขนาด, ปริมาณ), ความคิดริเริ่มของสถานที่และองค์ประกอบ

15. กรา “ป่าสัตว์ประหลาด”

วัตถุประสงค์:อ่านต่อเพื่อสร้างการตอบสนองต่อสถานการณ์ตามสิ่งเหล่านั้น

ภาพประกอบแผนผัง

เด็กๆ ชอบใบไม้ ต้นไม้จำนวนมากถูกแต้มด้วย และในบางสถานที่ก็มีภาพที่ยังไม่เสร็จและไม่เป็นรูปเป็นร่าง นักบำบัดการพูดสอนให้เราวาดภาพป่าด้วยสุนัขจิ้งจอกสีสันสดใส ปาฏิหาริย์มากมาย และข่าวสารเกี่ยวกับเรื่องราวใหม่ของคาซคอฟ

เพื่อเป็นข้อมูลอ้างอิง คุณสามารถเลือกเนื้อหาในหัวข้ออื่นๆ ได้: "The Miracle Sea", "The Miracle Galyavin" และอื่นๆ

16. กรา "บิด"

วัตถุประสงค์:อ่านวิธีสร้างภาพของวัตถุตาม

มีรูปภาพแผนผังของรายละเอียดจำนวนหนึ่ง

รายการ

เด็ก ๆ ชอบชุดการ์ดใหม่ 4 ใบ การ์ดมีรูปภาพที่เป็นนามธรรมและแผนผัง ของขวัญสำหรับเด็ก: การ์ดสกินสามารถเปลี่ยนเป็นรูปภาพใดก็ได้ ติดการ์ดลงบนกระดาษแล้วตกแต่งด้วยแกะสีตามต้องการเพื่อให้ภาพปรากฏ ด้วยวิธีนี้ คุณสามารถเปลี่ยนการ์ดที่มีรูปเดียวให้เป็นรูปภาพต่างๆ ได้ มันน่าตื่นเต้นมากจนกระทั่งเด็กๆ ทุกคนวาดภาพร่างเสร็จ จากนั้นเด็กๆ ก็พูดถึงลูกน้อยของพวกเขา

17. Gra "การสังหารหมู่แห่งนิทาน"

วัตถุประสงค์:อ่านให้เด็ก ๆ ระบุสถานการณ์ต่าง ๆ vikorystyuchi เป็นแผนการเริ่มสร้างแบบจำลอง

ครูเลือกที่จะแสดงลำดับภาพในการสาธิต (วิ่งสองคน, วิ่งสองคน, ต้นไม้สามต้น, นกตัวเล็ก, แม่มด, สุนัขจิ้งจอก, เจ้าหญิง ฯลฯ) ให้เด็ก ๆ มาพร้อมกับ เทพนิยายจากภาพก่อนที่จะระมัดระวังลำดับภาพ

คุณสามารถเลือกตัวเลือกต่าง ๆ ได้: เด็กรวบรวมเรื่องราวโดยรวมอย่างอิสระส่วนเรื่องเล็ก ๆ ถัดไปไม่จำเป็นต้องทำซ้ำโครงเรื่อง เนื่องจากเป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก คุณจึงสามารถเขียนเรื่องราวให้ทุกคนฟังได้พร้อมๆ กัน เรื่องแรกเริ่ม เรื่องต่อไปจะดำเนินต่อไป จากนั้นภาพก็เปลี่ยนสถานที่และมีเรื่องราวใหม่เกิดขึ้น

18. ทางด้านขวา “คิดตอนจบนิทานของคุณเอง”

เป้าหมาย: การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ส่งเสริมให้เด็ก ๆ เปลี่ยนแปลงและบิดเบือนจุดจบของเทพนิยายที่คุ้นเคย

"ขนมปังไม่ได้วางอยู่บนลิ้นของสุนัขจิ้งจอก แต่แกว่งไปไกล..."

“Vovk ไม่ได้วางแผนเรื่องนั้น…” ฯลฯ

19. Gra “ดี-ชั่ว” หรือ “Lantsyuzhok protirich”

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เบื้องหลังความช่วยเหลือของเรื่องตลก

เช็ด

วิปเปอร์เริ่มต้น - "A" ดี แต่ "B" ดี Ditina กล่าวต่อ - "B" แย่ แต่ "B" ตัวรุกดูเหมือนจะเป็น "B" ก็ดี "G" ก็เช่นกัน ฯลฯ

Zrazok: เป็นการดีที่จะออกไปเดินเล่นเพื่อให้แสงแดดส่องถึง ตากแดดมันไม่ดีก็โทรมเกินไป พิเศษ - ดีเพราะฤดูร้อนไม่ดี

20. กรา “Kazkova tvarina (roslina)”

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ให้เด็กๆ วาดภาพสัตว์มหัศจรรย์ในป่า ฉันไม่ไปสอบสวน เมื่อวาดภาพเด็กน้อยแล้ว เด็กผิวหนังจะจำสิ่งที่เธอวาดได้ และเดาชื่อของสิ่งที่แต้มไว้ เด็กคนอื่นๆ กำลังมองหาสิ่งมีชีวิตใหม่ๆ (โรสลิน) จากลูกน้อยของพวกเขา

21. ทางด้านขวาคือ “Kazka – วิวรณ์”

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการท้าทายความเป็นจริงจากจินตนาการ

หลังจากอ่านนิทานแล้ว เด็กๆ จะได้รับความช่วยเหลือจากครูเพื่อเสริมกำลังเรื่องที่เป็นเรื่องจริงกับเรื่องที่น่าอัศจรรย์ มีเรื่องออกมาสองเรื่อง อันหนึ่งนั้นยอดเยี่ยมมาก ส่วนอีกอันนั้นเป็นของจริงโดยสมบูรณ์

เกมที่คล้ายกันสามารถเขียนได้อย่างถูกต้องโดยไม่มีความหมาย เกมทั้งหมดอยู่นอกเหนือการแสดงความคิดสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ที่มอบหมายหน้าที่ในการช่วยเหลือเด็กแต่ละคนด้วยความสามารถพิเศษที่สร้างสรรค์ ไพเราะ และประสบความสำเร็จเป็นพิเศษ

ความเกี่ยวข้องของงาน

กิจกรรมสร้างสรรค์และประสิทธิผลโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นกิจกรรมที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเปิดโอกาสให้เด็กได้สัมผัสโลกในรูปแบบใหม่ กิจกรรมการผลิตทางการศึกษาจากการใช้ความสามารถสร้างสรรค์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเพราะ มันแสดงให้เห็นด้านต่างๆ ของการพัฒนาเป็นพิเศษ

การทำงานกับวัสดุที่แตกต่างกันจะขยายขอบเขตความเป็นไปได้ของเด็ก รับประกันความละเอียดอ่อน และพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ การนวดมือและนิ้วอย่างอ่อนโยนจะช่วยเร่งการพัฒนาภาษา กิจกรรมการเคลื่อนไหวของดินสอช่วยเพิ่มคำศัพท์ ช่วยให้เข้าใจคำศัพท์ได้ง่ายขึ้น สร้างภาษาที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ พัฒนาความจำ สร้างเสียงอัตโนมัติ และเตรียมมือก่อนเขียน ในห้องเรียน การวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจะเปิดโอกาสให้เด็กๆ และทำให้พวกเขาไม่ต้องกลัวที่จะทำสิ่งผิด การวาดภาพด้วยวัสดุที่แปลกตาและเทคนิคดั้งเดิมช่วยให้เด็กๆ ได้สัมผัสกับอารมณ์เชิงบวกที่ไม่อาจลืมเลือน อารมณ์เป็นทั้งกระบวนการและผลของกิจกรรมเชิงปฏิบัติ - ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ การวาดภาพด้วยเทคนิคการถ่ายภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นไม่เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมและผลผลิตระดับสูงจะคงอยู่ตลอดเวลาซึ่งเสร็จสมบูรณ์แล้ว เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้ครูเข้าถึงเด็กเป็นรายบุคคล เพื่อส่งเสริมความต้องการและความสนใจของพวกเขา

vikoristannya ของพวกเขาพูดว่า:

การพัฒนาสติปัญญาของเด็ก

การแก้ไขกระบวนการทางจิตและขอบเขตพิเศษในเด็กก่อนวัยเรียน

พัฒนาความมั่นใจในจุดแข็งของตนเอง

พัฒนาความลึกลับที่หลากหลาย

เด็ก ๆ เริ่มแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ

พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

เป้าหมาย:

การสร้างความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความคุ้นเคยกับวิธีการสร้างสรรค์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

.ซาฟดันเนีย:

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

กำหนดความสนใจในการพัฒนางานสร้างสรรค์โดยใช้วัสดุและวิธีการที่หลากหลาย

รวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับสื่อที่สามารถนำมาใช้และใช้งานได้อย่างถูกต้อง

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็ก (ในความเข้าใจทุกประเภท)

การพัฒนาและการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมืออย่างละเอียด

การขึ้นรูปและการเรียนรู้การทำงานด้วยวัสดุต่างๆ

อุปกรณ์และเครื่องมือ

ความคุ้นเคยกับเทคนิคและเทคโนโลยีใหม่ ๆ

สิ่งสำคัญคือต้องนำไปปฏิบัติ

แผนงานเพื่อการสร้างสรรค์ตนเองในหัวข้อ: “การพัฒนาเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กอายุ 3-4 ปี”
เอตาปิ โรโบติ. หุ่นยนต์Zmіst เงื่อนไขการปฏิบัติ I.
ข้อมูลและการวิเคราะห์ - การคัดเลือกและพัฒนาวรรณกรรมการสอนและระเบียบวิธีในหัวข้อการสะสมเนื้อหา
บันทึกช่วยจำในหัวข้อ “ความรู้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและบทบาทในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน”

ดัชนีบัตรวิทยาศาสตร์ยอดนิยม วรรณกรรมเชิงระเบียบวิธี และบทความในวารสารในหัวข้อ
- การตรวจสอบการทำงานของครูคนอื่น ๆ ที่ได้รับมอบหมายในศูนย์นันทนาการและบนเว็บไซต์อินเทอร์เน็ต ปีการศึกษา 2560-2561

II เชิงปฏิบัติ 1. ทำงานอย่างมีระบบด้วยการส่องสว่างในตัวเอง
- การจัดระบบวัสดุวิธีการในหัวข้อการส่องสว่างด้วยตนเอง
คำเตือน:
“เทคนิคการวาดภาพแบบไม่ธรรมดา”
- การพัฒนาแผนระยะยาวในการประกอบงานจิตรกรรมโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม กิจกรรมเฉพาะเรื่องสำหรับเด็ก
- พับกระดาษโน้ตที่จะนำมาจากงาน “วาดภาพโดยไม่ใช้ดินสอ...”; จดบันทึก.
- การเตรียมการให้คำปรึกษาสำหรับครูในหัวข้อ: “เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาลและบทบาทในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน”; เริ่มปี 2561-2562

2.การทำงานร่วมกับเด็กๆ “Fun Fingers” ความคุ้นเคยและพัฒนาเทคนิค “การเพ้นท์นิ้ว” นิทรรศการหุ่นยนต์สำหรับเด็ก การออกแบบแฟ้มข้อมูลกับเด็กทารก
การทำงานโดยรวม
“Yakkravi doloni” ความคุ้นเคยกับเทคนิค “การลงสีด้วย dolons” “วิกผมสีสันสดใส” ความคุ้นเคยกับเทคนิค “การตอกด้วยแสตมป์” (ยางโฟม สำลีแท่ง ไม้ก๊อก ปิเปต) “Prickly penzlik” ที่ไม่มี penzlik” รู้คุณภาพและการฟื้นฟู ใช้เทคนิค “การทาสีขี้ผึ้ง” แบบเปียก”, เซโมลินา” “อกกระดาษ” ความคุ้นเคยกับเทคนิคใหม่ “การทาสีด้วยกระดาษฤดูหนาว”
“เสน่ห์ล้นหลาม” ความรู้และความเชี่ยวชาญด้านเทคนิค
“blotography” และ “monotype” ปีการศึกษา 2562-2563
3.ทำงานร่วมกับพ่อ - เตรียมคำปรึกษา “วาดภาพด้วยวิธีที่ไม่ธรรมดา”

การจัดเตรียมและดำเนินการมาสเตอร์คลาสสำหรับคุณพ่อโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: “เราวาดภาพได้อย่างง่ายดายด้วยคำพูดที่แหวกแนว”
ปีการศึกษา 2562-2563
IIIPidbitty pіdsumkіv - zvіtหุ่นยนต์ vikonana เข้าจากรายงานบนแพลตฟอร์ม โฟลเดอร์เด็กทำงานโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม อัลบั้มรูปผลงานรวมและภาพต่อกันที่สร้างขึ้นร่วมกับเด็กๆ ปีการศึกษา 2021-2022

เริ่มปี 2560-2561 ข้อมูลและขั้นตอนการวิเคราะห์งานหัวข้อการส่องสว่างด้วยตนเอง ที่สวนเด็ก" - ม. 2550 4. G. N. Davidova "22 กิจกรรมพร้อมการวาดภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - M.: 2016. Vikhovannya", "Vikhovanets" 7. A. V. Nikitina “ เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในเรือนเพาะชำ” 8. I. A. Likova - "ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

2. การส่งเสริมการปฏิบัติ: - ปีการศึกษา 2561-2562 “การพัฒนาแผนระยะยาวสำหรับเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มเยาวชนอีกกลุ่มหนึ่ง โปรดจดบันทึกจากการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม – 3.2562-2563 ปีการศึกษา ให้คำปรึกษาคุณพ่อ “การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยเทคนิคการวาดภาพแบบไม่ธรรมดา” - นิทรรศการของเล่นเด็กสำหรับคุณพ่อ - ให้คำปรึกษาคุณพ่อ “ดูแลลูก เรื่องความคิดสร้างสรรค์ในใจบ้าน” - ปรึกษาหารือกับ ที่รัก อย่างคุณ คุณไม่รับใครเข้ามาเหรอ?

3. การส่งข้อมูลผลงาน: - ปีการศึกษา 2563-2564 รวบรวมบันทึกจากการเยี่ยมเยียนเด็กๆ - ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับคุณพ่อเกี่ยวกับวิธีการจัดชั้นเรียนโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม “เราทำให้มันง่ายมากด้วยคำพูดง่ายๆ” การให้คำปรึกษาสำหรับคุณพ่อ “การพัฒนามือของลูก” - ปีการศึกษา 4.2564-2565 เสวนาในหัวข้อตนเอง- แสงสว่าง

ผลลัพธ์มีความชัดเจน

ศึกษาวรรณกรรมระดับประถมศึกษา ก่อนวัยเรียน วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี:
1. A. A. Fatieva “ วาดภาพโดยไม่ใช้ดินสอ”
2. T. N. Davidova “ วาดภาพด้วย Dolonkami”
3. G. N. Davidova “ เทคนิคการวาดภาพในกรงเด็กที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม” - ม. 2550
4. ฉัน. A. Likova "หุบเขาสี"
5. นิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน", "Vychovanets"
6. A. V. Nikitina “ เทคนิคการวาดภาพในเรือนเพาะชำที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม”
7. ฉัน. A. Likova - "ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"
8. การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต

เป้าหมาย:

กำหนดและขจัดความรู้เกี่ยวกับลักษณะของความคิดสร้างสรรค์
- กำหนดองค์ประกอบโดยรวม จัดกิจกรรมของคุณกับรุ่นปีเดียวกัน
- พัฒนาความจำเป็นในการสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะของกิจกรรมสร้างสรรค์
- พัฒนาความชื่นชมด้านสุนทรียศาสตร์ส่งเสริมการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์
ซาฟดันเนีย:
- ขยายข้อมูลเกี่ยวกับความหลากหลายของเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
- กำหนดการออกแบบที่สวยงามน่าพึงพอใจเพื่อประสิทธิภาพสูงสุดโดยคำนึงถึงเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
- สร้างสุนทรียภาพ ความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ;
- พัฒนาความคิดเชิงสังคมและการเกื้อกูล ความระมัดระวังและความตื่นตัว
- พัฒนาทักษะด้านเทคนิคและการทาสี
- กลิ่นหอมแห่งศิลปะและความรู้สึกที่กลมกลืน
ความเกี่ยวข้องโดย:
“วัยเด็กเป็นของขวัญอันล้ำค่าต่อโลก ซึ่งจำเป็นต้องได้รับในลักษณะที่สิ่งแรกสุดคือความรู้ของมนุษย์และโลก ความงามและความยิ่งใหญ่ของมัน”
“การหลั่งไหลของความมั่งคั่งและของขวัญสำหรับเด็กๆ อยู่ที่ปลายนิ้วของเรา ดูเหมือนจะเป็นรูปเป็นร่างผ่านนิ้วมือไปที่เธรดที่ดีที่สุด - เธรดที่ทำให้แกนกลางของความคิดสร้างสรรค์เคลื่อนไหว กล่าวอีกนัยหนึ่ง ยิ่งการเรียนรู้ในมือของเด็กมากเท่าไร เด็กก็จะยิ่งฉลาดมากขึ้นเท่านั้น” V.A. Sukomlinsky.
เด็กทุกคนรักเด็กทารก เมื่อพัฒนาความสนใจมาก่อนความคิดสร้างสรรค์ พวกเขาเองก็พบวิธีการที่จำเป็น แต่ไม่ใช่ทุกคนที่ประสบความสำเร็จ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กๆ จำนวนมากเพิ่งเริ่มสำรวจกิจกรรมทางศิลปะ เด็กๆ ชอบที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และพึงพอใจ เมื่อคุณเข้าใจแล้ว และเมื่อคุณละทิ้งความรู้ ทักษะของเด็กก็เริ่มจะล้นหลาม
การวาดภาพด้วยวัสดุที่แปลกตาและเทคนิคดั้งเดิมช่วยให้เด็กๆ ได้สัมผัสกับอารมณ์เชิงบวก การวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้เด็กๆ มีอารมณ์เชิงบวกไม่รู้จบ เผยให้เห็นความเป็นไปได้ใหม่ๆ ในการใช้วัตถุที่รู้จักกันดีเป็นวัสดุทางศิลปะ ซึ่งน่าแปลกใจตรงที่ไม่สามารถถ่ายโอนได้ ภาพวาดต้นฉบับที่ไม่มีดินสอนั้นเป็นเด็กผมสีชมพู ช่วยให้คุณเข้าใจฟาร์บี ตัวละคร และอารมณ์ของพวกเขา เป็นไปไม่ได้ที่เด็กๆ จะเริ่มกังวล คิด และเพ้อฝัน
ครูมีความรับผิดชอบในการปลุกให้เด็กทุกคนมีศรัทธาในความคิดสร้างสรรค์ ความเป็นปัจเจก เอกลักษณ์ ความศรัทธาต่อผู้ที่มาจากโลกนี้มาทำความดีและความงามเพื่อนำความสุขมาสู่ผู้คน
ความเกี่ยวข้องคือความรู้ไม่ได้ถูกจำกัดโดยโปรแกรม เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับวิธีการวาดภาพที่หลากหลาย ลักษณะเฉพาะ วัสดุที่ใช้ในการวาดภาพ และเริ่มสร้างสรรค์ผลงานลูกน้อยตามความรู้ที่ได้รับ ด้วยวิธีนี้ ความคิดสร้างสรรค์จะพัฒนาขึ้น ช่วยให้คุณสามารถรวบรวมความรู้และความเข้าใจในสถานการณ์ต่างๆ
การวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมถือเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของการวาดภาพเชิงสุนทรีย์ กิจกรรมสร้างสรรค์ถือเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โดยเป็นการยกย่องเด็กอย่างสุดซึ้งและกระตุ้นอารมณ์เชิงบวก
เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นวิธีการสร้างสรรค์งานศิลปะแปลกใหม่ที่ทุกอย่างสอดคล้องกัน ทั้งสี เส้น และโครงเรื่อง เป็นเรื่องดีสำหรับเด็กที่จะสามารถคิด พยายาม พูดตลก ทดลอง และที่สำคัญที่สุดคือแสดงออกถึงความเป็นตัวเอง ปัญหาของการพัฒนาเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมได้รับการจัดการโดย R.G. Kazakova, T.I. V. Stepanova และคนอื่น ๆ ภายในหนึ่งชั่วโมงหลังจากอยู่ในกลุ่ม เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เทคโนโลยีด้านภาพที่หลากหลาย เช่น การสัมผัสด้วยดินสอแข็งและแห้ง การวาดภาพด้วยนิ้ว การต่อยด้วยจุก การวาดภาพด้วยขี้ผึ้ง + สีน้ำ การพิมพ์แบบโมโนไทป์ของวิชา การเขียนแบบหลัก การทำการเขียนแบบด้วย ด้วยหลอด, การทำซับด้วยด้าย, .
สิ่งที่รวมอยู่ในหุ่นยนต์ที่ไม่ใช่ -PROMICHICHICHIC Malyvannya ได้รับอนุญาตให้ไวต่อทรงกลม ไม่ใช่สำหรับ Rakhunov Vivchenny Power of the Power Striv, Vikonnnya Viddovydny Die และสำหรับ Rahunok Roboti กับเรื่องในอดีต นอกจากนี้ยังมีการกระตุ้นความสนใจทางปัญญาของเด็ก (วัตถุต่างๆ ที่สามารถแสดงให้ทารกเห็นในมุมมองใหม่ในปัจจุบัน - คุณสามารถวาดด้วยฝ่ามือขนดก นิ้วหรือทาสีดอกแหลมหรือใบเบิร์ช) มีการพัฒนาการคิดเชิงภาพและวาจาเชิงตรรกะ การกระตุ้นกิจกรรมอิสระของเด็ก (ฉันจะทาสีอะไรได้อีก วัสดุนี้ ฉันจะทาสีอะไรได้บ้าง) สำหรับการออกแบบวัสดุสร้างภาพต่างๆ เทคนิคทางเทคนิคใหม่ๆ ที่สามารถบรรลุความแม่นยำของมือ แต่ไม่ใช่ระหว่างนิ้วของเด็กในตำแหน่งคงที่ (เช่นเดียวกับ Trimmann penzla หรือ olivtsa ที่ถูกต้องจิตใจถูกสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาแฮนดิแคปมอเตอร์น้ำแข็งการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและแม้แต่การแทนที่แบบดั้งเดิม: แปรงและ vikorist ทารกมะกอกสำหรับการสร้างภาพของหุบเขา, ตราแกะสลัก, ลายฉลุ , เทคนิค “claxography” ถ่ายภาพโดยใช้เทคนิค “monotype”
เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมส่วนใหญ่สร้างบรรยากาศของความไร้เดียงสา การเปิดกว้าง ความสุข ส่งเสริมการพัฒนาความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระของเด็ก ๆ สร้างทัศนคติทางอารมณ์ - เชิงบวกต่อการกระทำ ผลลัพธ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ต้องไม่เลวหรือดีงานของเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล

ขั้นตอนการส่องสว่างด้วยตนเอง
1. การคัดเลือกและพัฒนาวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี:ยืดเยื้อไปสู่ชะตากรรม
2.การมีส่วนร่วมในหัวข้อการส่องสว่างด้วยตนเอง:เอื้อมมือไปสู่ชะตากรรม

3. การก่อตัวของข้อมูลในหัวข้อ ในทางปฏิบัติ: เรามาไขว่คว้าโชคชะตากันเถอะ 4. แจ้งให้เราทราบเกี่ยวกับการทำงานที่มีความผูกพันกับโชคชะตา

กิจกรรมจินตนาการ การงีบหลับ การวาดภาพของเด็ก ๆ เป็นการแก้แค้นความสามารถที่ยอดเยี่ยม ดังที่ลูกหลานของความคิดสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์ของเด็ก (Sakulina N.P., Komarova T.S., Grigor'eva G.G.) ให้คำจำกัดความไว้ ความคิดสร้างสรรค์นี้ขึ้นอยู่กับพัฒนาการทางจิต กราฟมอเตอร์ สุนทรียศาสตร์ทางอารมณ์ และการเปลี่ยนแปลงตามจินตนาการของเด็ก ในระหว่างกระบวนการวาดภาพ การทำงานของจิตทั้งหมดได้รับการปรับปรุง: การรับรู้ทางสายตา การรับรู้ การรับรู้ ความทรงจำ การทำงานของจิต

การเลือกเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนั้นไม่ได้เกิดขึ้นแบบสุ่ม เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมส่วนใหญ่จะลดลงเหลือเพียงการวาดภาพที่เกิดขึ้นเอง หากรูปภาพไม่ได้เป็นผลมาจากเทคนิคพิเศษในการสร้างภาพ แต่เป็นผลจากการปรับแต่งเกม วิธีการพรรณนาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนี้สามารถเรียกว่า "เกิดขึ้น" (แปลจากภาษาอังกฤษว่า "ต่อท้าย") เมื่อไม่รู้ว่าภาพจะออกมาเป็นอย่างไรก็จะประสบความสำเร็จในผลลัพธ์และด้วยเหตุนี้จึงเสริมสร้างความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมสร้างสรรค์กระตุ้นกิจกรรมแห่งความเป็นจริง นอกจากนี้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมยังช่วยเพิ่มศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ซึ่งช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงประสบการณ์ชีวิตของตนเองอย่างเต็มที่มากขึ้น รับมือกับประสบการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ และสร้างจุดยืนเชิงบวกของ "ผู้สร้าง"

พื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์คือกิจกรรมเชิงผสมผสาน ความคิดสร้างสรรค์มีแนวโน้มที่จะอยู่ในปัจจัยหลายประการ: อายุ, การพัฒนาสีชมพูและลักษณะการพัฒนา (การปรากฏตัวของการหยุดชะงักของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์), ลักษณะส่วนบุคคล (ความมั่นคง, การรับรู้และความตรงของแรงจูงใจ; โครงสร้างการประเมินของภาพ "ฉัน"; คุณสมบัติ ของการสื่อสาร ขั้นตอนของการตระหนักรู้ในตนเองและการประเมินกิจกรรมด้านพลัง คุณลักษณะและอารมณ์) และสิ่งที่สำคัญยิ่งกว่านั้นเมื่อพิจารณาจากการแยกส่วนของกระบวนการเริ่มต้นและการฝึกอบรม

หลักฐานของเด็กจะพัฒนาและเติบโตทีละขั้น และพัฒนาไปสู่ระดับวุฒิภาวะที่ลึกเท่ากับผู้ใหญ่ ให้วางไว้ตรงกลาง เพราะด้วยความซับซ้อนและความเรียบง่าย พร้อมด้วยประเพณีและการไหลบ่าเข้ามา จะช่วยกระตุ้นกระบวนการสร้างสรรค์โดยตรง เด็กจึงแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ความสนใจของเด็กและผู้ใหญ่แตกต่างกัน และเห็นได้ชัดว่าเด็กมีพฤติกรรมแตกต่างจากผู้ใหญ่ เด็กอาศัยอยู่ในโลกมหัศจรรย์มากกว่าในโลกแห่งความเป็นจริง แต่เรารู้ว่าความสนใจของเด็กนั้นเรียบง่าย เป็นประถมศึกษา และอยู่ตรงกลาง พวกเขาไม่ได้มีความซับซ้อน ความละเอียดอ่อน และความหลากหลายเหมือนกันซึ่งบ่งบอกถึงพฤติกรรมของผู้ใหญ่ และทั้งหมดนี้ล้วนมีความสำคัญมากกว่า ปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่กำหนดการทำงานของคนงาน ในกระบวนการนี้ การพัฒนาจะพัฒนาและแสดงออก เด็กวัยก่อนเรียนมีพัฒนาการในระยะใด? นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส T. Ribot นำเสนอกฎพื้นฐานของการพัฒนาในสามขั้นตอน:

วัยเด็กและเยาวชน - เพ้อฝัน, เกม, นิทาน, การเดา;

เยาวชนคือความเข้าใจในการคาดเดาและกิจกรรม “จิตใจที่มั่นคงและให้ความเคารพ”;

วุฒิภาวะคือวินัยของจิตใจ

ความเป็นจริงไม่ได้มอบให้กับผู้คนจนกว่าความเป็นจริง ดูเหมือนว่าโลกกำลังพัฒนาการสั่งสมความรู้เชิงปฏิบัติ การได้รับความรู้ และปรับปรุงการทำงานของจิตทั้งหมด วิทยาศาสตร์ในปัจจุบันมีงานวิจัยมากมายที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาปรากฏการณ์ในการสร้างวิวัฒนาการ

การวาดภาพโดยใช้เทคนิค "blotography" สำหรับหุ่นยนต์ เด็ก ๆ ได้รับสื่อกระตุ้นสำเร็จรูป และเด็กบางคนมีทัศนคติเชิงลบต่อข้อเสนอในการวาดภาพระบายสีของตัวเอง เด็ก ๆ รวบรวมวัสดุกระตุ้นจากวัสดุ (เตรียมรูปแบบนามธรรมจากดินน้ำมันผ้าขี้ริ้วเคลือบด้วยเครื่องลายคราม) เด็กทุกคนเลือกปากกาสักหลาดจากวัสดุสร้างสรรค์ที่ได้รับมอบหมายสำหรับงานเวทมนตร์ โดยกระตุ้นให้พวกเขาเลือกโดยความจริงที่ว่ากลิ่นจะสว่างขึ้น มะกอกน้อยลง และทาสีได้ง่ายกว่าด้วยแป้งน้อยลง

ผลงานส่วนใหญ่ไม่ได้มุ่งมั่นเพื่อความคิดริเริ่ม เด็ก ๆ ได้เพิ่มรายละเอียดที่ไม่เกี่ยวข้องให้กับภาพ แต่ในขณะเดียวกันก็ได้รับความเคารพอย่างสูงต่อเรื่องราวของเด็กน้อย เด็กๆ ทุกคนหลุดพ้นจากความทุกข์ยากด้วยตัวเอง ไม่เพียงแต่ลดเปลวไฟลงเป็นภาพร้องเพลงเท่านั้น แต่ยังเพิ่มภาพใหม่ๆ เข้าไปด้วย นำเสนอจุดศูนย์กลางวัตถุที่ลุกเป็นไฟในตัวเด็กๆ

การวาดภาพด้วยเทคนิค "monotype" เด็ก ๆ เคยชินกับเทคนิคของ Vikonanna monotype Lopanova Dasha พิมพ์งานในแบบของเธอเองโดยใช้เทคนิค "blotography": โรยแถบสีผ้าบนทั้งสองครึ่งของแผ่นแล้วจึงพับ อีกส่วนหนึ่งของงานนั้นยากกว่า: เด็กๆ สามารถตั้งชื่อให้ลูกน้อยของตน บอกพวกเขาว่าพวกเขาอยากสร้างกลิ่นแบบไหน หรือพวกเขาสามารถเริ่มทำงานได้หลังจากปรึกษากับครูแล้วเท่านั้นว่าพวกเขาต้องการสร้างกลิ่นแบบไหน

"การวาดภาพด้วยด้ายสี" เทคนิคการวาดภาพนี้กระตุ้นอารมณ์เชิงบวกให้กับเด็กๆ และสิ่งสำคัญคือต้องฝึกฝนเทคนิคนี้ มีเด็กเพียงคนเดียวเท่านั้นที่สามารถตั้งชื่องานของเธอและขัดเกลามันให้เป็นภาพที่สมบูรณ์ได้ ไม่ว่าเทคนิคนี้จะมีประโยชน์ในการทำงานกับเด็กโดยเป็นประโยชน์ต่อจิตอายุรเวท

ด้วยวิธีนี้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่เป็นที่ยอมรับทั้งหมดกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ พวกเขามีทัศนคติเชิงบวกต่อพวกเขา พวกเขาเริ่มเรียนหลังจากสำเร็จการศึกษาจากครูเท่านั้น ในชั้นเรียนแรกที่พวกเขารู้สึกว่าไม่คาดคิด ภาพถูกสร้างขึ้นของ ประเภทเดียวกัน ในชั้นเรียนที่กำลังจะมาถึง เด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมมากขึ้น แสดงความเป็นอิสระมากขึ้น และเมื่อดูรูปแบบที่กำหนด พวกเขาก็ตระหนักถึงภาพต่างๆ โปรดทราบว่างานนี้จะต้องดำเนินการบนระบบ

เทคนิคนี้กระตุ้นกิจกรรมของปรากฏการณ์ โดยเผยให้เห็นถึงคุณประโยชน์ประการหนึ่ง นั่นคือการรักษาส่วนรวมก่อนองค์ประกอบต่างๆ แต่ละร่าง (รูปแบบ) ซึ่งสืบทอดมาจากเทคโนโลยีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม "ที่เกิดขึ้น" พัฒนาความรู้สึกไวต่อองค์ประกอบเล็ก ๆ น้อย ๆ ในชีวิตประจำวันของเด็กทำให้เกิดความเป็นไปได้ของการพิชิตที่คลุมเครือที่ปรากฏในผู้สร้างและทารกประเภทต่าง ๆ ในเด็ก

เราให้ความสำคัญกับไม่เพียงความเป็นไปได้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนงานดังกล่าวโดยครูและพ่อด้วย ส่วนที่เหลือของงานจะรักษาความมั่นคงทางจิตใจ ช่วยให้สามารถระบายอารมณ์ได้อย่างปลอดภัย ซึ่งเด็กสามารถตอบสนองได้ ตระหนักถึงความคิดสร้างสรรค์ของคุณ มีศักยภาพ สร้างสรรค์ตามที่คุณต้องการ เป็นอิสระ ช่างเป็นความกดดัน การยัดเยียดความคิดของคนอื่น ศรัทธาของเด็กในพลังแห่งอำนาจก็เพิ่มขึ้น ความเป็นปัจเจกบุคคลและความเป็นอิสระพัฒนาขึ้น กิจกรรมสร้างสรรค์ที่คล้ายกันสามารถฝึกฝนได้กับเด็กก่อนวัยเรียน และกับเด็กเล็ก วัยกลาง และวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง คำอธิบายเดียวกันนี้เป็นจริงในผู้ใหญ่ชิ้นส่วนของกลิ่นเหม็นสามารถกระตุ้นการทำงานของผู้ป่วยและให้การไหลบ่าของจิตอายุรเวท

ไมมาโควา

อิมานเบกิฟนา

DKKP "สวนยะสลา หมายเลข 24"

“การหลั่งไหลของความมั่งคั่งและของขวัญสำหรับเด็กๆ อยู่ที่ปลายนิ้วของเรา ดูเหมือนจะเป็นรูปเป็นร่างผ่านนิ้วมือไปที่เธรดที่ดีที่สุด - เธรดที่ทำให้แกนกลางของความคิดสร้างสรรค์เคลื่อนไหว กล่าวอีกนัยหนึ่ง ยิ่งเชี่ยวชาญมากขึ้นเท่านั้น ในมือเด็กนี่เป็นเด็กฉลาด”

วี.เอ. สุคมลินสกี้

นามบัตรของเทรดเดอร์

พี.ไอ.บี. ไมมาโควา โบทาโกซ อิมานเบคิฟนา

วันเกิด: 04/07/1980.

Osvita: Vishcha-การสอน

ชื่อหนังสือเล่มแรกที่ฉันสำเร็จการศึกษา: Novosibirsk State Pedagogical University

โรงเรียนสอนการสอน Karasutsk

ผู้เชี่ยวชาญที่มีประกาศนียบัตร: Vykladannya ในชั้นเรียนประถมศึกษา ความเชี่ยวชาญด้านจิตวิทยา ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา

ประสบการณ์การทำงาน: ใต้ดิน-, การสอน- ในเรื่องนี้

หากได้รับการเลื่อนวุฒิ: NCEC “Orleu” 2017

หุ่นยนต์โดยตรงซึ่งเข้าใจได้ดีกว่า: Piznannya

เบื้องหลังปัญหาใดๆ ฉันดำเนินการทันที: “การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ผ่านเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม”

เรื่อง:“การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการใช้เทคนิคการวาดภาพแบบแปลกใหม่ในกิจกรรมโครงการ”

ซาฟดันเนีย:

ส่งเสริมให้เด็กเลือกวัสดุสำหรับการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและเลือกอย่างระมัดระวัง

ช่วยให้เด็กๆ พัฒนาทักษะทางเทคนิคต่างๆ เมื่อทำงานกับเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

แสดงความสนใจในการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

เปิดใช้งานเด็กๆ เมื่อเลือกหัวข้อ

ส่งเสริมให้เด็กฝึกฝนเป็นรายบุคคลและสร้างองค์ประกอบร่วมกัน พัฒนาปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงบวกต่อตำแหน่งของทารก กำหนดสูตร vikorist เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

เพื่อพัฒนาความรู้สึกสุนทรีย์ของรูปร่าง สี จังหวะ องค์ประกอบ สัดส่วนในเด็ก

พัฒนาความรู้สึกร่วมกัน ความสนิทสนมกัน และความทุ่มเทในการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

เกิดปี 2560-2561

การทำงานกับเด็ก:

พัฒนาการงานกลุ่มกับลูกหลานเยาวชนกลุ่มแรก “Charming Fingers”

เด็ก ๆ ได้เรียนรู้เทคนิคการวาดภาพด้วยดอลก้า นิ้ว หมัด และสิ่ว

นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ “หุบเขาสร้างใหม่ ปีศาจ”

การพัฒนาและคัดเลือกวัสดุสำหรับเล่นนิ้วเพื่อทำกิจกรรมสร้างสรรค์ในกลุ่มเยาวชนกลุ่มแรก

การออกแบบและการดำเนินโครงการด้วยการทาสีแสตมป์

“สุขสันต์แมวน้ำ - แสตมป์”

ดำเนินเกมการสอน “หยิบภาพ” - พัฒนาจิตใจให้หยิบทั้งชิ้น

ทำงานกับพ่อ:

Maister - ชั้นเรียนสำหรับคุณพ่อ "วาดภาพด้วยมือและนิ้วเท้า"

การออกแบบนิทรรศการผลงานของเด็กๆ และคุณพ่อ “การเปลี่ยนแปลงอันน่ามหัศจรรย์ของหุบเขา”

สร้างโฟลเดอร์ - ถ่ายโอน "วัสดุสำหรับวาดภาพสำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี"

การนำเสนอสำหรับการชุมนุมวันพ่อในหัวข้อ “เราเริ่มเรียนรู้ที่จะเป็นทารกได้อย่างไร”

การทำงานร่วมกับครู:

พัฒนาโปรแกรมการทำงานเกี่ยวกับการอยู่ร่วมกันกับกลุ่มเยาวชนกลุ่มแรก

ให้ครูรู้จักหนังสือ “ถุยน้ำลายเด็กด้วยวิธีเคาะกับเด็กอายุ 3-7 ปี” - K.K. โปโตร็อบนี

ยุ่งอยู่กับการวาดภาพแบบสำรวจที่เสร็จสมบูรณ์ เติมแผ่นระบายน้ำ

เริ่มกิจกรรมด้วยการวาดภาพ “ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูใบไม้ร่วง - ใบไม้ร่วง” สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

Vistup ในหน้า "เทคนิคการวาดภาพแบบไม่ธรรมดาสำหรับเด็กวัยก่อนเรียน"

ให้ทางเลือกแก่ครูในการจัดกิจกรรมการศึกษามากมาย

ปีการศึกษา 2561-2562

การทำงานกับเด็ก:

การพัฒนางานกลุ่มร่วมกับเด็กๆ จากกลุ่มเยาวชนอีกกลุ่ม “ไรดูก้า ฟาร์บ”

การพัฒนาและการดำเนินโครงการโดยใช้เทคนิคต่าง ๆ ในการทาสีต้นไม้จากกลุ่มเยาวชนอีกกลุ่มหนึ่ง

Rozvaga "สุขสันต์สโนว์แมน"

เกมการสอน: "เลือกตามสี" - แก้ไขเฉดสีของสีหลัก

สนุกสนานกับการวาดภาพ “เกล็ดหิมะศักดิ์สิทธิ์”

งานส่วนบุคคลกับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์โดยใช้สื่อที่มีประโยชน์เพิ่มเติม เกมการสอน "เก็บพระวิเศษ"

ทำงานกับพ่อ:

Spіlna rozvaga "ศักดิ์สิทธิ์แห่งฤดูใบไม้ร่วง"

นิทรรศการภาพถ่าย “เราทำอะไรในสวนเด็ก”

การให้คำปรึกษา: “เรารวบรวมและจัดเก็บวัสดุธรรมชาติเพื่อการผลิตและการทาสี”

ที่งานรวมตัวของปิตุภูมิ เราจะนำเสนอ "โจรกลุ่มแรกในโลกแห่งความลึกลับ" - ทำความรู้จักกับความหลากหลายของนิทรรศการและพิพิธภัณฑ์ในสถานีรถไฟใต้ดิน Nizhnyokamsk และสถานีรถไฟใต้ดิน Naberezhni Chovni

Meister - ชั้นเรียนสำหรับพ่อ "แสตมป์สำหรับวาดภาพด้วยมือของคุณเอง"

การทำงานร่วมกับครู:

โต๊ะกลม “แบ่งปันความจริง” ตอกย้ำผลงานครู

บอกครูเกี่ยวกับหนังสือโดย A.V. Nikitina “เทคนิคการวาดภาพแบบไม่ธรรมดาเพิ่มเติม Pos_bnik สำหรับvikhovatelіvและพ่อ

Workshop: “ให้เด็กๆ คุ้นเคยกับเทคนิค Pointillism”

การนำเสนอโครงการ “ต้นไม้แกะสลักดังกล่าว” - ตระหนักถึงเทคนิคการวาดภาพต้นไม้โดยใช้เทคนิคต่างๆ

แสดงให้ครูเห็นกลุ่มที่สร้างขึ้นด้วยมือของคุณเอง "เลือกตามสี" เพื่อรวบรวมเฉดสีหลักและแนวคิดเชิงตรรกะ

ให้คำปรึกษาแก่นักศึกษา “เล่นกิจกรรมสร้างสรรค์”

ปี 2562-2563 ปัจจุบัน

การทำงานกับเด็ก:

การพัฒนางานกลุ่มกับเด็กกลุ่มกลาง “สีน้ำ”

เกมการสอน "Blizzards" - การรวมสีและรูปร่าง การพัฒนาจินตนาการ

การพัฒนาและดำเนินโครงการ “ร่างกายมีเสน่ห์” ส่งเสริมให้เด็กๆ สร้างสรรค์ร่างกายสำหรับงานสร้างสรรค์ โดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่แตกต่างและแปลกใหม่

งานส่วนบุคคลกับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์โดยใช้สื่อที่มีประโยชน์เพิ่มเติม เกมการสอน "วาดภาพเหมือน"

มีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ของ "Snizhinka" - เสริมสร้างความสนใจของคุณต่อกิจกรรมของเทคโนโลยี

ทำงานกับพ่อ:

สร้างโฟลเดอร์ถ่ายโอน "วัสดุสำหรับการพัฒนาเทคนิคการผลิต"

ค่ำคืนแห่งการเฉลิมฉลอง “แม่มดฤดูหนาว”

การนำเสนอในการชุมนุมของปิตุภูมิ: “ฉันมีความปรารถนาที่จะสร้าง”

เวิร์คช็อปสำหรับคุณพ่อ “การปูแผ่นมาร์มลินหรือการวาดภาพบนตอไม้ตีกลอง”

ชุดใหม่พร้อมกิจกรรมสร้างสรรค์ของกลุ่ม

MCOU "กอร์เชเชนสกา โซช หมายเลข 2"

“การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ปรากฏชัดในระหว่างบทเรียนกิจกรรมสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์”

ครูไอโซ

เนสเตรอฟ โอเล็กซานเดอร์ อิวาโนวิช

1. ความสำคัญของกิจกรรมสร้างสรรค์

บทบาทสำคัญของความพิเศษที่เด็กได้รับซึ่งหล่อหลอมโดยแสงฝ่ายวิญญาณนั้นเป็นของขอบเขตทางอารมณ์ ลักษณะเฉพาะของจิตใจของคนตัวเล็กนี้สัมพันธ์กับพลังอันสูงส่งของความลึกลับใหม่ ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ทางอารมณ์ที่เป็นรูปเป็นร่างในสาระสำคัญ

2. ลักษณะเฉพาะของบทเรียนที่โรงเรียนราชทัณฑ์

ความเฉพาะเจาะจงของบทเรียนเกี่ยวกับเวทย์มนต์เชิงสร้างสรรค์ภาพนั้นแสดงออกมาในวิธีการพิเศษและเทคนิคการเรียนรู้ที่หลากหลายที่ช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญความรู้ที่ได้รับและลดความยากลำบากโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาของพวกเขา

การพัฒนาทักษะของนักเรียนในกิจกรรมสร้างสรรค์

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เกิดจากการด้นสด การเล่น และการหลอกลวง เด็ก ๆ ไม่จำเป็นต้องได้รับการตื่นตัวเป็นพิเศษโดยเริ่มจากมีความจำเป็นที่จะต้องมีความละเอียดอ่อนและระมัดระวังต่อการแสดงจินตนาการของเด็กทั้งหมด สำหรับเด็กเล็กซึ่งเบื้องหลังพล็อตหลักสามารถมีความรู้สึกที่หลากหลายและแข็งแกร่งของเด็กได้คุณสามารถเพิ่มอารมณ์และแสดงจินตนาการของคุณได้ ในลักษณะนี้ จำเป็นต้องสอนทารกให้รู้จักเรียนรู้ที่จะพูดพอๆ กัน

รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกิจกรรมสร้างสรรค์

โมโนไทป์

คุณสามารถวาดได้ไม่เพียงแค่ใช้ดินสอ แต่ด้วยนิ้วของคุณหรือแม้แต่นิ้วเดียว (

เราทำงานเกี่ยวกับเทคโนโลยี

สำหรับบทเรียนที่ประสบความสำเร็จด้วยรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก เด็กจำเป็นต้องมีทักษะหลายประการ ซึ่งทั้งหมดนี้ไม่ควรทำมากเกินไปและไม่มากเกินไป ดังนั้นจึงมีเพียงสามเท่านั้น:

• การเคลื่อนไหวของมือที่แม่นยำ
• แม่นยำยิ่งขึ้นzmіshuvannya farb (sensorne vikhovannya);
• ฉันจะเคารพคุณอย่างแน่นอน (สบตาด้วยตาของคุณ)

วิสโนวอค

โรงเรียนพิเศษมีเวทย์มนต์ที่สร้างสรรค์โดยมีวัตถุประสงค์หลักของวิชาหลัก - เพื่อพัฒนาความรู้และทักษะทางศิลปะของนักเรียน เพื่อทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ลึกลับ - และเป็นหนึ่งในเส้นทางการชดเชยและการพัฒนาและการฝึกอบรมสิ่งเหล่านี้ การศึกษาการก่อตัวของขอบเขตความรู้ความเข้าใจภาษาวาจา