การตรวจสอบลักษณะของกิจกรรมที่เป็นสื่อกระแสไฟฟ้าของนักเรียนรุ่นเยาว์ กิจกรรมประเภททั่วไปสำหรับนักเรียนรุ่นเยาว์ คุณสมบัติของกระบวนการรับรู้ทางจิตในวัยเรียน คุณสมบัติของการก่อตัวของคุณสมบัติของวีซ่านักเรียนรุ่นเยาว์

วัยเรียนวัยเยาว์ หมายถึง ช่วงอายุตั้งแต่ 6 หรือ 7 ปี ถึง 10–11 ปี ในเวลานี้ มีการเปลี่ยนแปลงในแต่ละวันในสมองในการทำงานของเด็ก เมื่อโครงสร้างปากมดลูกเติบโตเต็มที่ ก็จะเป็นระเบียบมากขึ้น กระตุ้นให้มีการส่องสว่าง ซึ่งช่วยให้เด็กควบคุมกิจกรรมและพฤติกรรมของตนได้ดีขึ้น ดังนั้นการครอบงำหน้าที่จึงถูกสร้างขึ้นในระบบของหลอดเลือดดำระหว่างซีกโลก สำหรับคนถนัดขวา สมองซีกซ้ายเริ่มมีอำนาจเหนือกว่าอย่างชัดเจน ซึ่งสัมพันธ์กับความคิดทางวาจาที่เป็นเหตุเป็นผล ยู การพัฒนาทางกายภาพหลีกเลี่ยงการเริ่มต้นของวัยเรียนโดยการตัดส่วนที่โตเต็มที่ออกเล็กน้อยและการเปลี่ยนฟันน้ำนมในอนาคต

การที่เด็กเข้าเรียนในโรงเรียนไม่ว่าเธอจะอยู่ที่ใดก็ตาม จะต้องมีการปรับตัวให้เข้ากับระดับการดำรงชีวิตแบบใหม่ กระบวนการปรับตัวเกิดขึ้นเป็นรายบุคคลและความสำเร็จขึ้นอยู่กับความพร้อมทางจิตใจขั้นพื้นฐานของเด็กโดยตรงก่อนที่จะเริ่มเข้าโรงเรียน ดังนั้นเด็กที่ไม่ได้ถูกเลี้ยงดูมา กรงเด็กสิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตามทั้งกิจวัตรประจำวันใหม่และการแสดงตนอย่างต่อเนื่อง เป็นจำนวนมากเด็กอายุหนึ่งปี ตอนนี้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก "อนุบาล" ที่จะตระหนักว่าที่โรงเรียนพวกเขาไม่ได้มีปฏิสัมพันธ์กับเด็กวัยเดียวกันเพื่อปล้น ปัญหาระหว่างช่วงปรับตัวจะแสดงออกมาในรูปแบบที่แตกต่างกัน และเด็กทุกคนก็มีปฏิกิริยาความเครียดเหมือนกัน ในบางส่วน โหมดใหม่วันนำไปสู่ปัญหาการนอนหลับ ในบางรายความอยากอาหารลดลงและการเจริญเติบโตเพิ่มขึ้น ในบางรายอาจมีอาการทางประสาทจนถึงขั้นตึงและปวดปัสสาวะ ระยะเวลาของระยะเวลาการปรับตัวจะแตกต่างกันไปตั้งแต่หนึ่งเดือนถึงสามเดือน เนื่องจากในชั่วโมงนี้ระบบช่วงล่างยังไม่ได้รับการฟื้นฟูจึงมีร่องรอยข่าวเกี่ยวกับ การปรับโรงเรียนไม่ถูกต้องซึ่งหมายความว่าคุณจะมีอาการมากมายตั้งแต่ไม่สามารถไปโรงเรียนได้จนกระทั่งโรคประสาทเกิดขึ้น

การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนส่วนใหญ่มาจากการปรับตัวให้เข้ากับครู - ลักษณะการสอนวิธีการสอนและการสนับสนุน สิ่งสำคัญที่เหลือคือผลประโยชน์ที่เป็นรูปธรรมของการเรียนรู้ในโรงเรียน แต่พวกเขาก็ถูกคุกคามโดยผู้ที่มีคุณธรรมและประกาศนียบัตรของครูด้วย สำหรับเด็ก กลิ่นเหม็นทั้งหมดดูเหมือนจะสำคัญและไม่เกะกะ

ยู เด็กก่อนวัยเรียนถาดสำหรับเด็กที่มีถาดผู้ใหญ่และถาดที่มีเด็กอายุ 1 ขวบค่อนข้างเป็นอิสระจากกัน เมื่อเด็กเข้าโรงเรียน ระบบเด็กกับผู้ใหญ่แบ่งออกเป็นสองระบบ คือ “เด็ก-ครู” และ “เด็ก-พ่อ” และระบบเด็กแรกเริ่มมีความโดดเด่น คือ ระบบเริ่มแรกเด็กกับพ่อ และระบบเด็กที่มีพ่อเหมือนกัน เด็กอายุหนึ่งปี (L F. Obukhova ).

การมาถึงก่อนโรงเรียนเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรก และจำเป็นต้องรวมเด็กไว้หน้าระบบระบายน้ำของเด็กด้วย เด็กมีสิทธิและหน้าที่ที่จะไม่โกหกกับพ่อก่อน ซึ่งเธอสามารถปฏิบัติได้ด้วยตัวเอง พ่อของเด็กยุติการเป็นผู้มีอำนาจเพียงผู้เดียวที่ไม่มีสิ่งกีดขวางสำหรับเด็ก ผู้อ่านตระหนักถึงมาตรฐานใหม่ทั้งหมดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างเป็นกลาง และสามารถใช้ประโยชน์จากวิธีการติดตามและประเมินผลเป็นพิเศษได้ ทั้งหมดนี้ได้รับมรดกที่ยิ่งใหญ่กว่าจากการที่ลูกเป็นนักอ่านที่ซื่อสัตย์ และมาจากการระบุตัวตนเชิงบวกกับเธอ เด็กเริ่มถูกวางไว้ต่อหน้าเด็กอีกคนจากตำแหน่งที่เด็กคนนี้ถูกเลี้ยงดูมาจนถึงมาตรฐานที่ครูแนะนำ พวกเขาปรากฏเป็น "yapers" ปรากฎว่าเด็กไม่สามารถแยกแยะความแตกต่างจากครูได้เป็นส่วนใหญ่ และครูมักจะกลายเป็นมาตรฐานสำหรับทุกคน เขามีสิทธิเสนอข้อเรียกร้องต่อบิดาของเขาได้

วัยเด็กและครูของเด็กอยู่ระหว่างนั้น กิจกรรมเริ่มแรก, แล้ว. กิจกรรมเริ่มแรกนี้อาจขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับครูและเพื่อนๆ แต่กิจกรรมเริ่มแรกไม่ใช่แค่กิจกรรมจากความรู้ที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเข้าใจด้วย กราสอนและกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ซึ่งเป็นผลิตภัณฑ์ทางอ้อมที่จะได้รับความรู้

กิจกรรมเริ่มต้น – นี่คือกิจกรรมของวัยเรียนเล็ก ซึ่งมีการตรวจสอบการได้มาซึ่งพื้นฐานของสังคมศึกษาและความรู้ทางทฤษฎีขั้นสูงที่สะสมโดยมนุษยชาติของเด็ก

วิชาวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมที่ได้มาจากกิจกรรมเริ่มแรกเป็นวิชาพิเศษ เป็นวิชานามธรรม เชิงทฤษฎี และต้องเรียนรู้เพื่อปฏิบัติการ ตามที่ D. B. Elkonin, V. V. Davidov และผู้ติดตามของพวกเขา การก่อตัวของกิจกรรมหลักที่มีความหมายในเด็กเป็นงานหลักของวัยเรียนที่ยังน้อย

จากมุมมองทางจิตวิทยา เรื่องของกิจกรรมเริ่มต้นพูดเอง เรื่อง, แล้ว. เด็กแม้จะอยู่ในขั้นตอนกิจกรรมเริ่มแรก ก็ยังเปลี่ยนแปลงตัวเอง มีเหตุผล มีความสามารถ และอื่นๆ ทุกวันนี้เราได้ยินบทเพลงแห่งความเหนือธรรมชาติ: กิจกรรมส่วนตัวของเด็กมุ่งตรงไปที่การได้มาซึ่งมนุษยชาติที่ซ่อนอยู่ ซึ่งแตกต่างไปจากภายนอกของวิทยาศาสตร์ และการเปลี่ยนแปลงวัตถุประสงค์อาจเกิดขึ้นจากตัวแบบเอง จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว การสะท้อนกลับ- สิ่งสำคัญคือต้องระมัดระวังเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงภายในของคุณ เปลี่ยนแปลงเช่นเดียวกับแผนภายในของเรื่องเอง ตามกฎแล้ว เด็กที่เข้าโรงเรียนก่อนโรงเรียน (หลังจากเจ็ดปี) จะไม่ได้รับการพิจารณาเช่นนั้นในเวลานี้ (เวลา วิธีการที่แตกต่างกันการเรียนรู้สำหรับเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์) วิธีทางที่แตกต่างองค์ประกอบย่อยของกิจกรรมเริ่มแรกระหว่างผู้เข้าร่วม

กระบวนการ การพัฒนากิจกรรมเริ่มแรก- เป็นขั้นตอนการโอนบัตรจำนวนมากขึ้นให้กับตัวนักเรียนเอง

องค์ประกอบของกิจกรรมเริ่มแรก ได้แก่ แรงจูงใจ งานเริ่มแรก การดำเนินการเบื้องต้น การควบคุม และการประเมินผลผลลัพธ์ มาดูการพัฒนาส่วนประกอบของผิวกันดีกว่า

ดูเหมือนว่าแรงจูงใจไม่สามารถอยู่กับครูได้ เธอจะต้องมีหน้าที่ต้องอยู่บ้านแม่และเรียนหนังสือ ไม่เช่นนั้นกิจกรรมนี้จะไม่เกิดขึ้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง แรงจูงใจเบื้องต้นของนักเรียนรุ่นเยาว์นั้นขึ้นอยู่กับจุดเริ่มต้นของกิจกรรมเริ่มแรกด้วย ไม่ใช่กิจกรรมที่ดีที่สุดสำหรับกิจกรรมการปั้น พอดีที่สุดก็จะเป็น แรงจูงใจในการรับรู้เบื้องต้น:พยายามเรียนรู้เรียนรู้สิ่งใหม่ แรงจูงใจดังกล่าวควรถูกมองว่าเป็นการรู้คิดล้วนๆ ใกล้เคียงกับการร้องเสียงแหลม หากเด็กสามารถรับรู้ได้ว่ากรนมากที่สุดและ ข้อเท็จจริงบางอย่างโดยไม่มีการเชื่อมโยงใดๆ ระหว่างกัน

สำหรับแรงจูงใจที่กว้างที่สุดในการยกย่องนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ดู แรงจูงใจของตำแหน่งของนักเรียนซึ่งอาจรวมถึงการเคารพครู การปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของโรงเรียน และการได้คะแนนดี เป็นต้น ไม่ต้องสงสัยเลยว่าบทบาทที่ถูกละเลยของนักเรียนจะกระตุ้นให้เกิดการศึกษาจนกว่าจะเสร็จสิ้นการดำเนินการที่จำเป็น แต่ถูกกีดกันจากกิจกรรมหนึ่งร้อยเปอร์เซ็นต์ในปัจจุบัน

มันมักจะกลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้น และบางครั้งก็กลายเป็นเรื่องเด่นในหมู่ชั้นเรียนที่อายุน้อยกว่า แรงจูงใจในการบรรลุความสำเร็จและเห็นได้ชัดว่าในกรณีของการพัฒนาที่ไม่เอื้ออำนวย – ความโชคร้ายอันเป็นเอกลักษณ์แรงจูงใจในการบรรลุผลจะได้รับผลกระทบอย่างมากในกิจกรรมเริ่มแรก ช่วยให้คุณสามารถระบุอารมณ์เชิงบวกอันเป็นผลมาจากความสามารถด้านพลังงานที่เพิ่มขึ้นและการสร้างแรงจูงใจทางปัญญาที่สูงขึ้นและน้อยลงมาก

ส่งเสริมแรงจูงใจความสำเร็จ แรงจูงใจอันทรงเกียรติผู้ใหญ่ยาคุเรียกมันว่า zazvichay แรงจูงใจคือการยืนยันตนเองตามกฎแล้ววอห์นรวมถึงการแสวงหาความสำเร็จไม่ว่าจะมีค่าใช้จ่ายเท่าใด การประเมินกิจกรรมด้านอำนาจเชิงบวกจากภายนอกและตนเอง

“ลักษณะเฉพาะของแรงจูงใจในการยืนยันตนเองคือความมั่นคงและความแข็งแกร่งของแรงจูงใจ ก้าวสูงความสำคัญเฉพาะของผลลัพธ์สำหรับหัวเรื่อง กลุ่มที่ได้รับการทดสอบมีลักษณะเฉพาะคือมีอารมณ์ความรู้สึกสูง ซึ่งทำให้ความล้มเหลวเรื้อรังผ่านไปได้ ผลกระทบของความไม่เพียงพอ” (อ.เอ็น. อาเรสโตวา)

นักเรียนรุ่นเยาว์ที่มีแรงจูงใจอันทรงเกียรติที่โดดเด่นอาจเริ่ม "ตามตราสัญลักษณ์" หรือพยายามกำจัดครูด้วยวิธีอื่น เด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ที่ไม่มั่นใจในตนเองและไม่พอใจกับโรงเรียนสามารถนำไปสู่กิจกรรมอื่น ๆ ได้เช่นกีฬาดนตรี ฯลฯ ซึ่งจะช่วยประหยัดกิจกรรมเริ่มแรกของกิจกรรมที่จำเป็น ergy

องค์ประกอบที่น่ารังเกียจของกิจกรรมเริ่มต้น – งานเริ่มแรกถึง สิ่งที่นักเรียนสามารถเชี่ยวชาญได้นั้นเป็นวิธีการกระทำที่กำหนดไว้ซึ่งเชี่ยวชาญโดยวิชานั้น

หัวหน้าแผนก- นี่เป็นสถานการณ์ที่เป็นปัญหา ซึ่งส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความก้าวหน้าและความชำนาญของวิธีการรับรู้แบบใหม่ ซึ่งกำลังถูกนำไปใช้กับกลุ่มคำสั่งที่กว้างขึ้นในสุดสัปดาห์นี้

ในกรณีดั้งเดิม งานเริ่มแรกจะเริ่มต้นด้วยความรู้ของครู เด็กได้สัมผัสกับจำนวนเฉพาะ ซาฟดัน,จามรีที่ได้รับชัยชนะจะมีกลิ่นเหม็นทีละขั้นจนมองเห็นหนทางที่ซ่อนอยู่แห่งชัยชนะของพวกเขา การเรียนรู้ที่กำลังพัฒนาจะขึ้นอยู่กับ "วิกฤษฎีกา" ของหอพัก และการกำหนดวิธีลับในการจบชั้นเรียนร้องเพลงโดยเด็กๆ และครู เป็นผลให้วิธีการใหม่นี้ได้รับการเรียนรู้เป็นบทเรียน และชั้นเรียนจะรับมือกับงานอื่นได้ง่ายขึ้น งานเริ่มแรกจะมีประสิทธิผลมากขึ้น และรางวัลจะน้อยลงและเร็วขึ้น

ก้น

ตัวอย่างของงานเริ่มแรกอาจเป็นการวิเคราะห์มอร์โฟสแมนติกในบทเรียนภาษารัสเซีย เด็กสามารถเชื่อมโยงระหว่างรูปแบบและความหมายของคำได้ มันเป็นของใคร? วิธีที่ซ่อนอยู่คำและคำศัพท์: คุณต้องเปลี่ยนคำ เทียบเคียงกับรูปแบบและความหมายใหม่ และระบุความเชื่อมโยงระหว่างการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบและความหมาย อย่างไรก็ตาม เพื่อที่จะเชี่ยวชาญวิธีปฏิบัติแห่งสวรรค์ กิจกรรมของเด็กจะต้องมุ่งตรงไปที่สิ่งเหล่านั้นโดยตรง ในระดับใดร่องรอยของการกระทำและไม่ใช่สิ่งเหล่านั้น อะไรติดตามและรับผลลัพธ์ เฉพาะในกรณีนี้กิจกรรมของนักเรียนจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในช่วงเริ่มต้น

• องค์ประกอบที่สามคือ ขั้นตอนเริ่มต้น (การดำเนินงาน)– เปลี่ยนเนื้อหาเริ่มต้นเราจะต้องเรียนรู้มัน สิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งที่นักเรียนต้องพัฒนาเพื่อที่จะเปิดเผยพลังของวิชาที่สอน การกระทำเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับเด็กส่วนใหญ่เป็นการกระทำส่วนตัว (รู้ราก คำนำหน้า ฯลฯ)
• องค์ประกอบที่สี่ของกิจกรรมเริ่มแรกคือ ควบคุม- จากนี้ไป เจ้านายกับหุ่นยนต์เด็กได้รับการดูแลโดยครู ตามกฎแล้วการควบคุมนี้จะอยู่เหนือผลลัพธ์สุดท้าย เด็กๆ จะคุ้นเคยกับการสูญเสียการควบคุมตัวเองทีละขั้นและเป็นธรรมชาติ การควบคุมทีละขั้นตอนในระหว่างกระบวนการพิชิต (ไม่ใช่หลังจากการพิชิต) คือการพัฒนาหน้าที่ของการเคารพ มีสถานการณ์ที่เป็นไปได้ของการควบคุมอย่างไม่หยุดยั้งในส่วนของผู้ใหญ่ (ที่โรงเรียน - ครู ที่บ้าน - พ่อ) ซึ่งบดบังการพัฒนาการควบคุมตนเองในเด็ก เนื่องจากขาดการควบคุมโดยตรง เด็กที่ร่ำรวยจึงมีปัญหาในการได้รับความเคารพและมีกลิ่นเหม็น นานแสนนานแก้ไข "การดูหมิ่น" ต่อไป: ข้ามตัวอักษรด้วยคำที่รู้จักกันดี, เมตตา navit ด้วยสำเนาง่ายๆ จากลูกสาวหรือผู้ช่วยของคุณ
• ส่วนประกอบที่เหลือของกิจกรรมเริ่มแรกคือ การประเมินผล- นี่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมที่เป็นอิสระจากผิวหนัง ซึ่งส่งผลต่ออารมณ์ของวัตถุและเป้าหมาย ในกรณีนี้ ในทางปฏิบัติ จุดเริ่มต้นของ โรงเรียนซังการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมเริ่มแรกของเด็กจะขึ้นอยู่กับครูโดยสิ้นเชิง เกณฑ์จะขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงกันของการสอนกับมาตรฐานที่ผู้อ่านเห็นได้ชัดเจน เนื่องจากส่วนใหญ่มักไม่ได้นำเสนอเกณฑ์การสอนอย่างชัดเจน

ก้น

มีการถกเถียงกันอย่างเผ็ดร้อนเกี่ยวกับประเด็นการประเมินในชั้นเรียนเยาวชนในวรรณคดีจิตวิทยา ฝ่ายตรงข้ามของการประเมินเสริมการหลั่งไหลเชิงลบของตราสัญลักษณ์ที่ไม่ดีต่อความนับถือตนเองของเด็กนักเรียนซึ่งกำลังก่อตัวขึ้น ผู้สนับสนุนเน้นย้ำถึงบทบาทของตราสัญลักษณ์ที่เป็นตัวกระตุ้นความสำเร็จของเด็ก ทางด้านขวามือไปที่รั้วฝ่ายนิติบัญญัติเพื่อติดไอคอนไว้ตามขั้นตอนแรกของกระบวนการ การทดลองเติมซาลอมไม่ได้ให้ผลลัพธ์เชิงบวกที่เห็นได้ชัดเจน ตามกฎแล้ว เด็ก ๆ ที่อยู่ในสถานการณ์การพัฒนาทางสังคมใหม่ซึ่งตระหนักถึงความจำเป็นอันยิ่งใหญ่และความสำคัญทางสังคมของกิจกรรมเริ่มแรกของพวกเขา มักจะปฏิเสธสังคม ฉันหวังว่าจะประสบความสำเร็จ กลิ่นเหม็นเล็ดลอดออกมาจากการประเมินงานของผู้อ่าน เมื่อจดบันทึกผู้อ่านจะต้องแทนที่ด้วยรูปภาพตามสัดส่วนซึ่งผลลัพธ์ไม่เปลี่ยนแปลง มีความจำเป็นต้องประเมินกิจกรรมเริ่มแรกของเด็กอย่างแท้จริง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในชั้นเรียนที่อายุน้อยกว่าหากตัวเธอเองยังไม่ได้เริ่มทำงาน โปรดประเมินกิจกรรมเริ่มแรก ไม่ใช่เพียงผลลัพธ์ของกิจกรรมร้องเพลงที่ประสบความสำเร็จ แต่บ่อยครั้งที่เมื่อติดป้าย ความก้าวหน้าของเด็กในเส้นทางแห่งความรู้ไม่ได้รับการประเมิน แต่ผลลัพธ์ของเธอจะถูกเปรียบเทียบกับผลลัพธ์ของเด็กคนอื่น ๆ "การประเมิน" ดังกล่าวเห็นได้ชัดว่าสามารถส่งผลเสียต่อความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนรุ่นเยาว์ในรูปแบบที่ไม่แตกต่าง (หมวด 4)

หากต้องการเปลี่ยนสถานการณ์นี้ จำเป็นต้องประเมินไม่ใช่ความสำเร็จที่แท้จริงของการศึกษา แต่ ฉันกำลังบอกคุณ,ถึง เปรียบเทียบความสำเร็จของเขาไม่ใช่กับผลลัพธ์ของเพื่อนร่วมชั้น แต่กับความสำเร็จของเขาเองที่บันทึกไว้เมื่อหลายชั่วโมงก่อน (V.S. Mukhina) การนำแนวคิดนี้ไปปฏิบัติสามารถลดเกรดและส่งผลให้มีความภาคภูมิใจในตนเองทางอารมณ์ของนักเรียนที่เตรียมตัวมาไม่ดีหรือมีประสบการณ์ไม่ดี การเตรียมตัวด้านวิชาการที่ดีจะปรากฏในสถานการณ์ที่แตกต่างออกไป เช่น เด็กที่อ่านหนังสือตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นผู้ใหญ่ ไม่สามารถปรับปรุงผลการเรียนของตนเองได้ แต่สิ่งเดียวที่เหลือก็คือคนที่รู้วรรณกรรมมากว่าทศวรรษ .

ในกระบวนการสร้างกิจกรรมเริ่มแรกซึ่งเป็นกิจกรรมหลักของครูและนักเรียนในระยะแรก จากนั้นส่วนประกอบต่างๆ จะถูกถ่ายโอนไปยังตัวนักเรียนเองมากขึ้น ซึ่งรวมถึงการถ่ายทอดองค์ประกอบทั้งหมดอย่างค่อยเป็นค่อยไปไปยังกิจกรรมเริ่มแรกของนักเรียน ฉัน є การปั้นในระยะเริ่มแรกและที่นี่เด็กไม่ได้รับบทบาทของเป้าหมายในการสอน แต่เป็นงานหลักซึ่งเป็นการสอนที่แม่นยำที่สุดสำหรับครู เด็กมีสุขภาพแข็งแรง เรื่องของกิจกรรมเริ่มต้นที่ทรงพลังการก่อตัวของอัตวิสัยแสดงออกในกิจกรรมเริ่มแรกและในการพบปะกับเพื่อนร่วมชั้น (G. A. Tsukerman) และในการพัฒนาเฉพาะของการพัฒนาพิเศษในช่วงเวลาของวิกฤตก่อนเกิดวิกฤติและในจำนวนที่มากขึ้น ช่วงปลายชีวิต (A.K. Dusavitsky)

น่าเสียดายที่ระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมส่วนใหญ่ปราศจากการสร้างความรู้ทางวิชาการในตำแหน่งเก่าซึ่งหมายถึงผู้เริ่มต้นและไม่ได้ก่อให้เกิดกิจกรรมเริ่มต้นในทางใดทางหนึ่ง การพัฒนานี้มีผลกระทบด้านลบต่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

ที่ริมฝั่งแม่น้ำ แนวโน้มปัจจุบันทุกวันนี้ โรงเรียน Cob กลายเป็นโรงเรียนที่ไม่จำเป็นเลย โดยโรงเรียนมัธยมศึกษาที่ร่ำรวย (ที่สำคัญที่สุดคือมีชื่อเสียง) ซึ่งสูญเสียสถานะเป็นสถานศึกษาและโรงยิม เลิกรับสมัครชั้นเรียนที่อายุน้อยกว่า หลังจากการแข่งขันสรรหาบุคลากรในศตวรรษ 11 - 13 นี้ ตามที่ D. B. Elkonin และ U. U. Davidov กล่าวไว้ แผนกต่างๆ ของโรงเรียน cob ควร "เรียนรู้ที่จะนำมาพิจารณา" กำหนดหัวข้อของกิจกรรมเริ่มต้น เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้อย่างอิสระเพิ่มเติมในความรู้ของมนุษย์ที่ซ่อนอยู่ซึ่งสามารถดูแลทุกชีวิต ตอนนี้งานนี้กลายเป็นความสามารถของครอบครัวแล้ว ทุกอย่างถูกวางลงเพราะผู้ใหญ่ต้องจัดการกับงานเหล่านี้และดูแลลูก ๆ ของพวกเขา ระดับความพร้อมของเด็กก่อนเข้ายิมเนเซียมหรือสถานศึกษาขึ้นอยู่กับระดับการศึกษาและการพัฒนาด้านวัสดุของบิดา ดังนั้นไม่ใช่ทุกคนที่สามารถเลือกโรงเรียนประถมศึกษาที่ดีหรือครูบุคคลที่มีความสามารถเพื่อเตรียมเด็กได้

ความสำคัญของชีวิตสำหรับเด็กนักเรียนกำลังเพิ่มมากขึ้น วีเชนเนีย.

กิจกรรมเริ่มต้น- กิจกรรมนี้มุ่งตรงไปยังความรู้และความทรงจำที่ได้รับของมนุษยชาติ

วิชาวิทยาศาสตร์– สิ่งเหล่านี้เป็นวัตถุพิเศษที่คุณต้องเรียนรู้วิธีการทำงาน

กิจกรรมเริ่มแรกมอบให้กับผู้คนจากหมู่ประชาชนและความจำเป็นในการกำหนด ดังนั้นจุดประสงค์ของโรงเรียนซังคือการสอนให้เด็กอ่านหนังสือ

เพื่อให้กิจกรรมเริ่มแรกประสบความสำเร็จจำเป็นต้องมีแรงจูงใจเชิงบวกนั่นคือเพื่อให้เด็กต้องการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม แรงจูงใจและสถานที่ของกิจกรรมเริ่มแรกไม่สอดคล้องกัน และจากนั้นแรงจูงใจก็สูญเสียความแข็งแกร่งไป ดังนั้นภารกิจหลักอย่างหนึ่งในการบรรลุความสำเร็จของกิจกรรมเริ่มแรกคือการก่อตัวของแรงจูงใจทางปัญญาซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสถานที่และวิธีการเริ่มต้น

เด็กที่เริ่มเข้าโรงเรียนไม่สามารถเรียนรู้และไม่มีกิจกรรมในช่วงแรก ในช่วงเปิดเทอมวันแรก ครูคือคนสำคัญที่สุด โดยกำหนดเป้าหมายสำหรับเด็ก แสดงวิธีการทำงานให้สำเร็จ ควบคุมและประเมินผลงานของเด็ก

กิจกรรมเริ่มแรก -กิจกรรมของเด็กนักเรียนคนหนึ่ง ภายใต้กิจกรรมที่กำลังดำเนินอยู่ในจิตวิทยาเด็ก Radyansky เราเข้าใจกิจกรรมดังกล่าวในกระบวนการที่การก่อตัวของกระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐานและพลังแห่งความพิเศษเกิดขึ้นซึ่งเป็นหัวหน้าของการสร้างสรรค์ใหม่ใน iku (ความสมบูรณ์การไตร่ตรองตนเอง -การควบคุมแผนปฏิบัติการภายใน) กิจกรรมเริ่มแรกได้รับอิทธิพลจากความต่อเนื่องของประสบการณ์ในโรงเรียนก่อนหน้านี้ แต่ “หน้าที่การนำไฟฟ้าและกิจกรรมอื่นๆ ของมัน” ดี. บี. เอลโคนินกล่าว “จะมีประสิทธิผลมากที่สุดในช่วงเวลาที่มันเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง วัยเรียนเป็นช่วงของการพัฒนากิจกรรมเริ่มแรกอย่างเข้มข้นที่สุด”

กิจกรรมเริ่มแรก -นี่เป็นกิจกรรมประเภทพิเศษ “งานกระทรวง” เช่น เช่น แรงงาน ด้วยการเปลี่ยนวัสดุและทำงานร่วมกับมัน ผู้คนจึงสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ในกระบวนการนี้ สาระสำคัญของการปฏิบัติอยู่ที่ผลิตภัณฑ์ที่สร้างขึ้นเอง สาระสำคัญของกิจกรรมเริ่มแรกอยู่ที่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับ เด็กเริ่มใช้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ภายใต้การแนะนำของครู

เป้าหมายของจิตวิทยาเรเดียนเห็นได้ในแผนการแสวงหาความรู้ และลำดับความสำคัญหลักในแผนแห่งความมั่งคั่ง คือ "การปลุกให้ตื่น" ความพิเศษของเด็กอีกครั้ง ตามคำกล่าวของ D. B. Elkonin “ผลลัพธ์ของกิจกรรมเริ่มแรกซึ่งบรรลุถึงการได้มาซึ่งความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์นั้น เกิดขึ้นก่อนที่จะมีการเปลี่ยนแปลงการสอนและการพัฒนา เมื่อมองดูอย่างไม่เป็นทางการ อาจกล่าวได้ว่าการเปลี่ยนแปลงนี้เป็นการเพิ่มแนวคิดใหม่ วิธีใหม่ในการจัดการกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้นกิจกรรมเริ่มแรกจึงตามมาด้วยกิจกรรมดังกล่าว ซึ่งท้ายที่สุดจะส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในตัวนักเรียนเอง กิจกรรมนี้เกิดจากการเปลี่ยนแปลงตนเอง และผลที่ได้คือการเปลี่ยนแปลงแบบเดียวกับที่เกิดขึ้นระหว่างการทดลองในตัวผู้ทดลองเอง” การเปลี่ยนแปลงที่จะกลายเป็น:

เปลี่ยนความรู้ ทักษะ ความรู้ของคุณ

เปลี่ยนระดับการก่อตัวของด้านที่อยู่ติดกันของกิจกรรมเริ่มต้น

การเปลี่ยนแปลงในการดำเนินงานของโรโซม ลักษณะเฉพาะของลักษณะเฉพาะ จากนั้นจึงเทียบเท่ากับการพัฒนาของซากัลและโรโซม

กิจกรรมเริ่มแรก -นี่เป็นรูปแบบเฉพาะของความเป็นปัจเจกบุคคลและกิจกรรม สามารถพับได้เนื่องจากมีโครงสร้างและต้องใช้การขึ้นรูปพิเศษ เช่นเดียวกับงาน กิจกรรมเริ่มแรกมีลักษณะเฉพาะด้วยเป้าหมายและแรงจูงใจ เมื่อบุคคลเติบโตขึ้น เป็นผู้ประกอบวิชาชีพแล้ว ก็เป็นหน้าที่ของขุนนางที่จะต้องทำงาน ทำงาน ทำงาน ให้ประโยชน์ ควบคุมและประเมินตนเอง เด็กที่เริ่มเข้าโรงเรียนไม่ควรทำอะไรตามลำพัง ดังนั้นเธอจึงไม่มีกิจกรรมในช่วงแรก ในระหว่างกระบวนการกิจกรรมเริ่มแรก เด็กนักเรียนจะได้รับความรู้ ทักษะ และทักษะต่างๆ จากนั้น ให้เริ่มกำหนดเป้าหมายเบื้องต้น ค้นหาวิธีในการรับและรวบรวมความรู้ และควบคุมและประเมินการกระทำของคุณ

ผลิตภัณฑ์ผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้คือการเปลี่ยนแปลงในการสอนนั่นเอง กิจกรรมเริ่มแรกคือกิจกรรมการพัฒนาตนเอง การเปลี่ยนแปลงตนเอง (ในด้านความรู้ ความฉลาด ผู้เริ่มต้น ด้านกฎหมายและการพัฒนาโรซูโมวี)

บทบาทนำกิจกรรมเริ่มแรกได้รับการเปิดเผยโดยข้อเท็จจริงที่ว่ามันเป็นสื่อกลางทั้งระบบของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับการแต่งงาน (ซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสถานที่ สถานที่ และรูปแบบขององค์กร) กิจกรรมดังกล่าวก่อตัวขึ้นเป็นด้านหนึ่งของจิตใจ . sti และลักษณะเฉพาะของเด็กนักเรียนหนุ่มที่เรียกว่า

โครงสร้างกิจกรรมเริ่มต้นกับ D.B. เอลโคนิน:

- แรงจูงใจ - ระบบการพูดซึ่งกระตุ้นให้เด็กอ่านช่วยให้ประสาทสัมผัสเริ่มมีกิจกรรม

- หัวหน้าแผนก , แล้ว. ระบบสั่งการ และภายใต้ชั่วโมงดังกล่าว เด็กจะเชี่ยวชาญวิธีการปฏิบัติที่เป็นความลับที่สุด

- ขั้นตอนเริ่มต้น ด้วยความช่วยเหลือที่คุณจะเชี่ยวชาญงานเริ่มแรก ทุกสิ่งเหล่านั้นที่สอนวิธีทำงานในชั้นเรียน ( เฉพาะเจาะจงสำหรับผิว วิชาพื้นฐานі ใต้ดิน);

- ควบคุม - การกระทำเหล่านั้นที่ช่วยควบคุมความคืบหน้าของงานเริ่มแรกที่ได้รับมอบหมาย

- กิจกรรมการประเมิน - การกระทำเหล่านั้นด้วยความช่วยเหลือที่เราประเมินความสำเร็จของงานเริ่มแรก

มื้ออาหารหมายเลข 20

นวัตกรรมทางจิตวิทยาหลัก

วัยเรียนยังน้อย

เรากำลังรอคอยการสร้างสรรค์ครั้งใหม่ของวัยเรียน ความทรงจำ แรงบันดาลใจ ความตั้งใจ จิตใจ

นักเรียนมัธยมปลายคนหนึ่งประสบกับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่จาก ทรงกลมทางปัญญาของเด็ก . หน่วยความจำกระตุ้นให้เกิดลักษณะการรับรู้ที่แสดงออกอย่างชัดเจน การเปลี่ยนแปลงในภูมิภาค หน่วยความจำ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าก่อนอื่นเด็กเริ่มเข้าใจปัญหาทางจิตโดยเฉพาะ มันเสริมความแข็งแกร่งให้กับงานนี้ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นก็ตาม กล่าวอีกนัยหนึ่ง กำลังมีการพัฒนาเทคนิคการจำอย่างเข้มข้น จากวิธีการดั้งเดิมที่สุด (การทำซ้ำ การพิจารณาเนื้อหาด้วยความเคารพ) เด็กคนโตจะเข้าสู่การจัดกลุ่ม ทำความเข้าใจความเชื่อมโยง ส่วนต่างๆวัสดุ.

ในพื้นที่ spriinyatya มีการเปลี่ยนแปลงจากการทำความรู้จักกับเด็กก่อนวัยเรียนชั่วครู่ไปเป็นการดูแลวัตถุที่เกี่ยวข้องกับงานร้องเพลงโดยตรงและพึงพอใจอย่างสมบูรณ์ เพื่อวิเคราะห์ส่วนประกอบของวัตถุได้แม่นยำยิ่งขึ้นผู้อ่านจำเป็นต้องทำงานพิเศษด้วยความระมัดระวัง เพื่อจุดประสงค์นี้ เด็กจำเป็นต้องสร้างภาพลักษณ์ที่เป็นการคาดการณ์ล่วงหน้าเพื่อให้เด็กสามารถทำสิ่งที่จำเป็นได้ เนื่องจากเป็นเรื่องปกติที่เด็กก่อนวัยเรียนจะมีจิตใจที่คิดวิเคราะห์ ดังนั้น จนกระทั่งเข้าสู่วัยเรียนเล็กๆ ด้วยจุดเริ่มต้นที่ชัดเจน จึงดูเหมือนมีจิตใจที่สังเคราะห์ขึ้น

กิจกรรมทั้งหมดของโรงเรียนเพียงพอและมีการพัฒนาอย่างแข็งขันเนื่องจากลักษณะของโรงเรียน จะ การจัดระเบียบตนเองนั้น เด็กเริ่มพัฒนาความสามารถในการจัดระเบียบตนเอง เธอเชี่ยวชาญเทคนิคการวางแผน การควบคุมตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดสามารถทำได้ในพื้นที่ เบ็ดเตล็ด, เนื่องจากมันกระตุ้นให้เกิดตัวละครที่เป็นนามธรรมและเป็นทางการ การเปลี่ยนแปลงที่เริ่มต้นในวัยก่อนเรียนเสร็จสมบูรณ์แล้ว จากการคิดเชิงเปรียบเทียบทางวิทยาศาสตร์ไปจนถึงการคิดเชิงตรรกะทางวาจา คาดว่าจะมีการพัฒนา แบบฟอร์มใหม่การทำให้เป็นทางการตามสัญญาณสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ - ความคิดเชิงทฤษฎี ในปัจจุบันการพัฒนาการคิดระดับใหม่คาดว่าจะเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหากระบวนการทางจิตเช่นในคำพูดของ D.B. Elkonin ว่า “ความจำจะเลือนลางแต่ดีสำหรับผู้ที่คิด” ดังนั้นขอบเขตความรู้ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความคิดเชิงทฤษฎีจะกลายเป็นสิ่งทดแทนหลักสำหรับการพัฒนาสีชมพูของนักเรียนมัธยมปลาย

องค์ประกอบของแรงงาน แรงงาน และกิจกรรมที่ต้องสงสัยเกิดขึ้นจนกระทั่งสิ้นสุดวัยเรียน เปลี่ยนความคิดของคุณและเปลี่ยนความคิดของคุณ ความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่:เด็กคิดว่าเธอยังสามารถทำงานเป็นผู้ใหญ่ได้

ลักษณะของวัยเรียนและประเภทของกิจกรรมของเด็กนักเรียน

วัยเรียนเล็กคือหนึ่งศตวรรษเมื่อเด็กผ่านขั้นแรก ความคุ้มครองของโรงเรียน- ขอบเขตของมันกำลังพังทลายลงในอดีต นีน่าในดินแดนของเราเติบโตจาก 6.5 เป็น 11 ปี

เป้าหมายหลักของช่วงเวลาทางโลกนี้คือการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมที่เป็นสื่อกระแสไฟฟ้า การเปลี่ยนจากการเล่นไปสู่กิจกรรมที่เป็นระบบและจัดระเบียบทางสังคม

การเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมสายไม่ใช่การเปลี่ยนแปลงเพียงครั้งเดียว แต่เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นในเวลาที่ต่างกันสำหรับเด็กที่แตกต่างกัน ดังนั้นในช่วงวัยเรียนนี้ กิจกรรมการเล่นเกมทุกประเภทจึงยังคงสูญเสียความสำคัญไป การพัฒนาจิต- ยิ่งกว่านั้นในความคิดของทุกวันนี้ เด็กก่อนวัยเรียนจำนวนมากในช่วงเริ่มต้นการศึกษาไม่ปฏิบัติตามคู่แข่งที่ยิ่งใหญ่กว่าของเกม (การแสดงละคร เกมของผู้กำกับ เกมตามกฎ)

ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา ระบบของแรงจูงใจเริ่มต้นและการรับรู้ได้ถูกสร้างขึ้น เพื่อยอมรับ บันทึก และบรรลุเป้าหมายเริ่มแรกอย่างชาญฉลาด ในระหว่างกระบวนการนำไปปฏิบัติ เด็กจะเริ่มวางแผน ควบคุม และประเมินผลการดำเนินการเบื้องต้นและผลลัพธ์

ความสำเร็จของการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมนำจะช่วยให้เกิดการเปลี่ยนแปลงตามวัยที่เป็นรูปเป็นร่างจนกระทั่งสิ้นสุดวัยเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อกำหนดความพร้อมของเด็กก่อนเริ่มเข้าโรงเรียน ในฐานะเด็กก่อนวัยเรียน นักเรียนรุ่นเยาว์มีการออกกำลังกายที่เพียงพอ ซึ่งช่วยให้เขาสามารถทำกิจกรรมเริ่มแรกที่สร้างความเครียดและความเครียดได้มาก

เด็กนักเรียนตัวน้อยที่มีอารมณ์อ่อนไหวและอ่อนไหวหรือที่รู้จักในชื่อคุณค่าที่เท่าเทียมกันคือเด็กก่อนวัยเรียน คุณสามารถจัดการกับการแสดงความรู้สึกของคุณได้อย่างเพียงพอโดยแยกสถานการณ์ที่ต้องปรับปรุงให้เหมาะสม

ลูกของเขากำลังมาถึงรุ่งอรุณแห่งชีวิตส่วนรวม ซึ่งความสำคัญของกิจกรรมระหว่างสังคมและธุรกิจเติบโตขึ้น ด้วยหลักฐานที่คล้ายกัน ความนับถือตนเองของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์นั้นส่วนใหญ่ผูกติดอยู่ - เขาประเมินวิธีประเมิน "ผู้อื่นที่สำคัญ" ของเขา สำหรับเด็กนักเรียน เช่น เด็กก่อนวัยเรียน คนสำคัญเช่นนี้อยู่ในช่วงรุ่งโรจน์

ครูครอบครองสถานที่พิเศษในชีวิตของโรงเรียนซัง คุณค่าของเด็กคือผลของการกระทำ การตัดสิน และการประเมิน การยอมรับจุดยืนของนักเรียน แรงจูงใจในการทำกิจกรรมในช่วงแรกๆ และความนับถือตนเองของเด็กเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง

นวัตกรรมทางจิตวิทยาที่สำคัญของวัยเรียนคือขอบเขตของกระบวนการทางจิตและการพัฒนากิจกรรมของตนเอง กระเป๋าเต็มใบ ซัง นวจันยาสิ่งเหล่านี้เป็นรากฐานของการคิดเชิงมโนทัศน์โดยมีลักษณะการวิพากษ์วิจารณ์อย่างเป็นระบบและความสำคัญของการทำความเข้าใจมุมมองที่แตกต่างกันตลอดจนความสำคัญและความสำคัญของการพิจารณา ผลลัพธ์ของการสร้างใหม่จนถึงจบชั้นประถมศึกษาอาจปรากฏในชั้นเรียนงานและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ยังอยู่ในกิจกรรมส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนด้วย

ประเภทกิจกรรมของเด็กนักเรียน:

กิจกรรมเบื้องต้นแบ่งออกเป็นกลุ่ม (การอภิปรายรวม งานกลุ่ม)

กิจกรรมเกม (เกมส่วนใหญ่ - ละคร, บทละครของผู้กำกับ, เกมที่มีกฎเกณฑ์)

ความคิดสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ การออกแบบ การออกแบบที่มีความสำคัญต่อสังคม ฯลฯ)

กิจกรรมด้านแรงงาน (การบริการตนเอง การมีส่วนร่วมในกำลังแรงงาน การดำเนินการด้านแรงงานที่มีความสำคัญต่อสังคม)

กิจกรรมกีฬา (การเรียนรู้พื้นฐาน วัฒนธรรมทางกายภาพ,ทำความรู้จักกับ ประเภทต่างๆกีฬา หลักฐานการเข้าร่วมกิจกรรมกีฬา)

กิจกรรมประเภทเฉพาะของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ที่ดำเนินการในการติดตั้งระบบแสงสว่างนั้นถูกกำหนดโดยการติดตั้งระบบแสงสว่างนั้นเองร่วมกับผู้เข้าร่วม กระบวนการส่องสว่าง.

ความเข้าใจผิดที่นิสิตรุ่นเยาว์ประสบกับกิจกรรมประเภทต่างๆ

พัฒนาความรู้แรกของคุณเกี่ยวกับพื้นฐานของการคิดแนวความคิด (ในการทำความเข้าใจเชิงพื้นที่ การวิเคราะห์ การวางแผน และการไตร่ตรอง)

เรียนรู้ที่จะระบุเป้าหมายที่ครูกำหนดอย่างอิสระและระบุเป้าหมาย

เรียนรู้ที่จะควบคุมและประเมินผลงานเบื้องต้นและผลงานของคุณในกิจกรรมประเภทต่างๆ

พัฒนารูปแบบการทำงานโดยรวมและทักษะทางสังคมที่คล้ายคลึงกัน

ฉันจะกวาดล้างให้หมด วิวทิวทัศน์อันงดงามเกม (ละคร เกมผู้กำกับ เกมตามกฎ) เรียนรู้ที่จะฝึกฝนความคิดของคุณ โต้ตอบกับพันธมิตรของคุณ เล่นใน กิจกรรมเกม- เรียนรู้ที่จะสร้างกฎเกณฑ์และปฏิบัติตาม

เรียนรู้การสร้างความคิดสร้างสรรค์ที่แข็งแกร่งและนำไปสู่ความสำเร็จในผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์ พัฒนาความคิดและแนวคิดของคุณเอง

ได้รับทักษะในการดูแลตนเอง ฝึกฝนกิจกรรมการทำงานที่เรียบง่ายและการปฏิบัติการในบทเรียนเชิงปฏิบัติและแนวปฏิบัติทางสังคม

เรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเด็ก ฝึกฝนบรรทัดฐานมารยาทขั้นพื้นฐาน เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดและความคิดของคุณอย่างถูกต้อง

งานที่ครูเชื่อว่าจะนำไปปฏิบัติเป็นหลัก ฉันจะครอบคลุมโปรแกรมแสงซัง

1. ดำเนินแผนการศึกษาหลักของโรงเรียนประถมศึกษาในรูปแบบองค์กรและประถมศึกษาที่หลากหลาย (บทเรียน กิจกรรม โครงการ แนวปฏิบัติ การแข่งขัน นิทรรศการ นิทรรศการ การนำเสนอผลงาน ฯลฯ)
2. ทำจิตใจให้สบายโดยการเปลี่ยนกิจกรรมสาย - การเล่นเกมเป็นจุดเริ่มต้น สร้างจิตใจเพื่อการฟื้นฟูด้วยกิจกรรมการเล่นเกมในรูปแบบที่สูงขึ้น
3. ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการสร้างจิตของกิจกรรมเริ่มแรก เพื่อใคร:

จัดระเบียบการกำหนดเป้าหมายเริ่มต้นสร้างจิตใจสำหรับ "การจัดสรร" และการสร้างรูปธรรมที่เป็นอิสระโดยนักเรียน

ส่งเสริมความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ โดยมีเป้าหมายเพื่อค้นหาวิธีเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเริ่มแรก

จัดระเบียบความรู้ที่ได้รับจากรูปแบบรวมของงานเริ่มแรก

ทำหน้าที่ควบคุมและประเมินผล จัดระเบียบการเปลี่ยนผ่านสู่โรงเรียนแบบก้าวหน้า

4. สร้างจิตใจให้กับกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก เพื่อใคร -

ตั้งเป้าหมายที่สร้างสรรค์ และละทิ้งความคิดอันทรงพลังของคุณ

ส่งเสริมความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ และช่วยเหลือในโครงการปัจจุบัน

รับรองการนำเสนอและการประเมินทางสังคมของผลิตภัณฑ์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (การจัดนิทรรศการ กิจกรรมสำหรับเด็ก การแข่งขัน งานเทศกาล ฯลฯ)

5. สร้างพื้นที่สำหรับการปฏิบัติทางสังคมของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์และการศึกษาของพวกเขาเพื่อรับใบรับรองที่สำคัญอย่างยั่งยืน

ลักษณะของเปลือกตาและประเภทของกิจกรรมของเปลือกตา
อายุต่ำกว่าผู้ใหญ่ในวัฒนธรรมของมนุษย์ไม่ได้เกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ มี "ช่องว่าง" ที่ชัดเจนระหว่างเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ที่ฝึกฝนความรู้พื้นฐานอย่างขยันขันแข็งกับนักเรียนรุ่นเยาว์ที่กำลังจะเข้าสู่อาชีพที่ได้รับการฝึกอบรมเนื่องจากรูปแบบการใช้ชีวิตทางวัฒนธรรมพิเศษของนักเรียนและชีวิตในโรงเรียนในปัจจุบัน พวกเขาทนทุกข์ทรมาน ผลกระทบส่วนใหญ่ไม่เพียงแต่อยู่ในผนังเดียวกันเท่านั้น การติดตั้งแสงสว่างที่ซึ่งเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์เริ่มต้นและในรูปแบบที่คล้ายคลึงกัน

ในยุคนี้ มีประสบการณ์ส่วนตัวเกี่ยวกับอำนาจ ความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่ ความต้องการความเท่าเทียมกัน ความต้องการความเป็นอิสระ ประโยชน์ของตำแหน่งที่จริงจังและไว้วางใจได้ที่อยู่เคียงข้างผู้ใหญ่ การขาดเงินและความไม่พอใจต่อความต้องการในปัจจุบันจะทำให้ความเสี่ยงด้านลบในช่วงวิกฤตรุนแรงขึ้น มันสำคัญมากที่คุณมีสี บุคคลสำคัญสำหรับ podlitka สิ่งสำคัญคือต้องรวมลูกปีเดียวกันที่ระบุตัวตนและเสี่ยงร่วมกับเขาด้วย

เมื่อถึงจุดเริ่มต้นของการถ่มน้ำลายกับเด็กอายุหนึ่งขวบแล้ว ขอบเขตของชีวิตที่เป็นอิสระได้ถูกสร้างขึ้น และบรรทัดฐานของการถ่มน้ำลายของมันได้รับการตรวจสอบอย่างมีวิจารณญาณ เด็กมองเห็นมาตรฐานของวุฒิภาวะ (เถาวัลย์ที่โตแล้ว) และประหลาดใจกับมาตรฐานนี้

มีความน่าสนใจถึงจุดเฉพาะ การติดตั้งในขอบเขตที่กว้างใหญ่และช่วงเวลาซึ่งมีความสำคัญมากขึ้นในปัจจุบัน ดูเหมือนจะมีความปรารถนาในสิ่งที่ไม่รู้ ในสิ่งที่ยาก สิ่งที่ดีที่สุด ความกล้าหาญ การพยายามตัวเอง ดูเหมือนว่าจะเป็นปฏิบัติการที่ได้รับผลกระทบจากแรงเหวี่ยง ซึ่งบางครั้งก็มีการเติบโตเกินกว่าตัวแปรเชิงลบ คุณสมบัติทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงกิจกรรมของผู้ประเสริฐซึ่งได้รับแรงบันดาลใจโดยตรงจากภาพลักษณ์ของโลก ผู้เรียนได้รับการสนับสนุนให้โต้ตอบและทดลองกับแสง ปฏิทินโซเชียล(การทดลองทางสังคม). ความต้องการผู้คนในโลกกำลังดึงดูดให้เข้าร่วมกิจกรรมประเภทใหม่ๆ เพิ่มมากขึ้น

จิตใจของคนหนุ่มสาวในตอนแรกไม่ชัดเจน รั่วไหล มีขนาดใหญ่ และไร้วิพากษ์วิจารณ์ มีแนวทางใหม่ในการเริ่มต้น - ความปรารถนาที่จะส่องสว่างในตนเอง แนวโน้มสู่ความเป็นอิสระในช่วงเริ่มต้น จุดประสงค์คือการกำหนดเป้าหมายเพื่อวางแผนความก้าวหน้าของงานเริ่มแรก ความจำเป็นในการประเมินความสำเร็จของตน หลังจากกิจกรรมเริ่มต้นของขีดจำกัดย่อย จะกล่าวถึงกิจกรรมที่กำลังอยู่ระหว่างการพัฒนา โรงเรียนอนุบาลเป็นวงดนตรีที่กระตือรือร้นซึ่งมีกิจกรรมเริ่มแรกมีส่วนเดี่ยวของตัวเอง: การพัฒนาความสามารถและความสามารถที่ซับซ้อนชื่อชีวิตของ "ความทรงจำและหน้าที่ที่ต้องคำนึงถึง"

เมื่อสูญเสียรูปแบบของกิจกรรมเริ่มแรกในเด็กนักเรียนเด็ก ๆ ไม่สามารถปฏิเสธการรับรู้ของผู้อื่น, จิตใจภายในของตนเอง, การสำแดงพิเศษและการรับรู้ของเพื่อน ๆ และเติบโตขึ้น ก่อนการแต่งงานในช่วงแรก ประโยชน์ใหม่ๆ จะเกิดขึ้น: มันสามารถเป็นรากฐานสำหรับความภาคภูมิใจในตนเองและการค้นพบตนเอง ซึ่งอาจมีความสำคัญสำหรับผู้ที่เกี่ยวข้องในการแต่งงานหรือสำหรับการแต่งงาน เมื่อเปลี่ยนเด็กนักเรียนเป็นเด็กก่อนวัยเรียน หลักการคือทักษะพิเศษของพวกเขาในการเรียนรู้วิชาใดวิชาหนึ่ง การรู้วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วิชาใดวิชาหนึ่ง และความเป็นไปได้ที่จะหยุดนิ่งผลของการเรียนรู้งานภาคปฏิบัติมากที่สุด สมาชิกไม่พอใจกับบทบาทของผู้ฟังเฉยๆ เนื่องจากไม่สามารถเขียนวิธีแก้ปัญหาสำเร็จรูปได้ พวกเขากำลังมองหารูปแบบการเรียนรู้ใหม่ๆ ซึ่งกิจกรรม ธรรมชาติของความคิดที่กระตือรือร้น และความปรารถนาในความเป็นอิสระจะได้รับการตระหนักรู้ ยิ่งเด็กอายุมากเท่าไร การทำความเข้าใจการกระทำในช่วงแรกๆ ของพวกเขาก็จะยิ่งยากขึ้นเท่านั้น ก่อนที่จะมีการวางแผน แก้ไข และก่อนที่จะจัดการกับพวกเขา

ความเข้าใจของใครเป็นแนวคิดที่เติบโตขึ้นซึ่งเป็นรากฐานที่วางอยู่ในเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ ประชากรวัยเยาว์ค่อยๆ เข้าใจรูปแบบทางวัฒนธรรมของความรู้อันน่าสงสัย (ทางธรรมชาติและทางธรรมชาติ) โยธาศาสตร์การปฏิบัติทางจิตวิญญาณในการแสดงออก) ความคิดในแนวคิดเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของความรู้ของเด็กอย่างรุนแรงและเริ่มบ่งบอกถึงการทำงานของความทรงจำ ความเข้าใจ ความเข้าใจ และความเคารพ

มั่นใจในความสมบูรณ์ของวัยก่อนมีบุตรทันทีที่คุณตระหนักถึงมันดังนั้นคุณจะทำงานของคุณในโลกนี้อย่างแน่นอนไม่ใช่แค่ในถังความชื้นโดยไม่มีความหวังใด ๆ จนกว่าจะมีความเป็นไปได้ในการดำเนินการ และด้วยจุดมุ่งหมายที่จะ “ให้แสงสว่าง” แก่การกระทำของคุณ พฤติกรรมของบุคคลกลายเป็นพฤติกรรมของตนเอง บุคคลยอมรับว่าตนเองเป็นเพลงแห่งความสามัคคี

ประเภทของกิจกรรมแสงสว่างที่เกี่ยวข้องกับการติดตั้งแสงสว่าง:

กิจกรรมเริ่มแรกแบ่งออกเป็นรูปแบบที่มุ่งเน้นเป็นพิเศษ (ซึ่งรวมถึงความเป็นไปได้ของการวางแผนที่เป็นอิสระและเด็ดเดี่ยวความสามารถในการแสดงความเป็นตัวของตัวเองเพื่อพัฒนา "ผู้ใหญ่" ของหน้าที่ - การควบคุม การประเมินผล การจัดระเบียบสื่อการสอน ฯลฯ )

กิจกรรมโครงการมีการแบ่งกว้างๆ และมุ่งเน้นไปที่การส่งมอบผลิตภัณฑ์ที่มีความสำคัญต่อสังคม

กิจกรรมติดตามผลของเธอ รูปแบบที่แตกต่างกัน, โซเครมา, การทดลองอย่างเข้าใจกับวัตถุทางธรรมชาติ, การทดลองทางสังคม, การเรียนรู้โดยตรงจากคนที่แปลกแยก, กลวิธีในพฤติกรรมของตน

กิจกรรมของการให้บริการออบเจ็กต์ระบบ (วัตถุทางเทคนิค กลุ่มบุคคล)

กิจกรรมสร้างสรรค์ (ศิลปะ เทคนิค และความคิดสร้างสรรค์อื่น ๆ) มุ่งเป้าไปที่การตระหนักรู้ในตนเองและความรู้ในตนเอง

กิจกรรมกีฬา ภาพลักษณ์ตนเองตรงไปตรงมา ความนับถือตนเอง

ประเภทกิจกรรมย่อยเฉพาะที่ดำเนินการในการพัฒนาจะถูกกำหนดโดยการพัฒนาเองร่วมกับข้อมูลของผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในกระบวนการเริ่มต้น

ปัญหาที่มีอยู่ในกิจกรรมประเภทต่างๆ

เรียนรู้การวางแผนงานเบื้องต้น ชะตากรรมของคุณในกิจกรรมชีวิตประเภทต่างๆ อย่างเป็นอิสระ และเรียนรู้วิธีดำเนินกิจกรรมประเภทที่คุ้นเคย

เรียนรู้วิธีการควบคุมและประเมินปริมาณพลังงานในท้องถิ่นในกิจกรรมประเภทต่างๆ

ผู้เชี่ยวชาญ วิธีทางที่แตกต่างนำเสนอผลงานกิจกรรมของคุณ

เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามแผนใหญ่ของคุณ รวมถึงเป้าหมายที่ตั้งไว้ด้วยตนเอง และค้นหาวิธีที่จะทำให้แผนของคุณเป็นจริง

ตระหนักถึงสถานที่ของคุณในโลกนี้อย่างเพียงพอ แจ้งเจ้าหน้าที่ถึงข้อดีและความสามารถของกิจกรรมประเภทต่างๆ สร้างภาพโลกและตำแหน่งของคุณให้ชัดเจน

เรียนรู้ที่จะแสดงและเข้าใจอย่างเหมาะสม: ความคิด ความคิด ประสบการณ์ ความรู้สึก

เรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีประสิทธิผลกับเด็กอายุรุ่นเดียวกัน เด็กโตและเด็กเล็ก และมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคมต่างๆ กับพวกเขา

หน้าที่ของครูในการดำเนินโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ประยุกต์ใช้โปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนขั้นพื้นฐานในรูปแบบองค์กรและรูปแบบเริ่มต้นที่หลากหลาย (บทเรียนเดียวกันและใหม่ กิจกรรม การฝึกอบรม โครงการ การปฏิบัติ การประชุม ช่วงธุรกิจ ฯลฯ ) โดยมีความก้าวหน้าขยายขีดความสามารถของนักเรียนในการเลือก ระดับและลักษณะของงานอิสระ ขณะนี้พื้นที่ทรงกลมเตรียมพร้อมสำหรับการพัฒนาแนวคิดด้วยการนำไปปฏิบัติของตนเอง ซึ่งเป็นสถานที่สำหรับการทดลองทางสังคมที่เปิดโอกาสให้มีความเป็นไปได้มากมาย (งานนี้รอเราอยู่ข้างหน้าครู)

เตรียมนักเรียนให้พร้อมก่อนที่จะเลือกและใช้วิถีแสงส่วนบุคคลสำหรับโปรแกรมแสงสว่างที่กำหนดในพื้นที่อิสระ (งานนี้อยู่ข้างหน้าเราจากครูสอนพิเศษ)

จัดระบบชีวิตทางสังคมและการออกแบบกลุ่มของสภาพทางสังคม จัดให้มีพื้นที่ให้เด็ก ๆ ในการนำเสนอตนเองและการแสดงออกในกลุ่มเด็กอายุเดียวกันและกลุ่มอายุใหม่ (งานนี้รอเราอยู่ข้างหน้าครูสอนสังคม)

สร้างพื้นที่สำหรับการนำความคิดสร้างสรรค์ที่หลากหลายไปใช้ สาธิตการดำเนินการริเริ่ม (งานนี้ส่วนใหญ่เป็นครู ครูสอนพิเศษ ครูสอนสังคม)

ลักษณะของวัยเยาวชนและประเภทของกิจกรรมของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย
ศตวรรษของคนหนุ่มสาว วัฒนธรรมปัจจุบันไม่มีคำอธิบายที่สอดคล้อง ลึกซึ้ง และมีความหมายด้วยเหตุผลบางประการ ประการแรก การพัฒนาเยาวชนขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและการเมืองมากขึ้น (ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา) กล่าวอีกนัยหนึ่ง วัยเยาว์แห่งประวัติศาสตร์วัฒนธรรม เช่นเดียวกับวัยเยาว์ โดยไม่ละทิ้งการออกแบบ “ทางเดิน” ที่ชัดเจนระหว่างวัยเด็กกับ ขอให้เติบโตขึ้นในชีวิต- และประการที่สาม กิจการทางสังคมที่ผู้คนอาศัยอยู่มีการเปลี่ยนแปลงเกือบทุกทศวรรษ

ดังนั้น กิจกรรมที่ดำเนินไปอย่างต่อเนื่องในช่วงชีวิตนี้จึงเป็นการแสดงความหมายในตนเองว่าเป็นแนวทางปฏิบัติในการสร้างภาพที่เป็นไปได้ในอนาคต การออกแบบและการวางแผนสำหรับวิถีโคจรส่วนบุคคลของคนใหม่ (วิถีทางของตัวเอง xy)

กระบวนการระบุตัวตนเกิดขึ้นได้ผ่านชุดตัวอย่างนี้และอยู่ในการเตรียมการจนกว่าจะมีการตัดสินใจเกี่ยวกับโลกแทนที่จะเป็นแนวทางการมีส่วนร่วมในแนวทางปฏิบัติทางสังคมสมัยใหม่ที่สามารถสะท้อนให้เห็นในโลกได้ รูปแบบอื่น ๆ แบบฟอร์มสำหรับเยาวชนดังต่อไปนี้:

แสงภายในและความรู้ในตนเอง

ความรักก็เหมือนกัน

ค่านิยมและความสนิทสนมกัน

ความสนใจและอาชีพ

คุณธรรมเป็นตำแหน่งที่ยิ่งใหญ่

ลักษณะสถานการณ์ของกิจกรรมทำให้เด็กตื่นเต้นตั้งแต่ยังเป็นวัยรุ่น สำหรับเด็กปัจจุบัน สถานการณ์ของกิจกรรมและโครงการเล็กๆ น้อยๆ บ่งบอกถึงลักษณะของการทดลองที่ตั้งใจไว้ อย่างไรก็ตาม เป็นไปไม่ได้เลยที่จะเชื่อมโยงธรรมชาติของสคริปต์ของการกระทำของวัยรุ่นกับทักษะใดๆ เข้ากับการออกแบบได้อย่างสมบูรณ์ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราในการ "ฉายภาพตัวเอง" - ถึงความเป็นไปได้ทั้งในปัจจุบันและอนาคต เป็นเรื่องปกติที่จะเห็นช่วงอายุเยาวชนสามช่วง ช่วงแรกเกี่ยวข้องกับการตั้งเป้าหมายชีวิต ช่วงที่สองเกี่ยวข้องกับความสำคัญของจิตใจเพื่อการพัฒนาต่อไป และช่วงที่สามเกี่ยวข้องกับการจัดสรรทรัพยากรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ วัยเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นลำดับหลักที่สัมพันธ์กับหน้าที่ในช่วงแรกของวัยเยาว์

ลักษณะเฉพาะที่สำคัญที่สุดของวัยหนุ่มสาวคือการมีส่วนร่วมในปัญหาในชีวิตประจำวัน แนวทางปฏิบัติของเยาวชนในปัจจุบันมีการจัดการอย่างเหมาะสม พวกเขาเป็นแนวหน้าของปัญหา

การเป็นนักเรียนรุ่นเยาว์หมายถึงการพยายามพัฒนาจิตใจที่ปฏิบัติได้จริง ดังนั้นหนึ่งในองค์กรที่สำคัญที่สุดที่ต้องทำความเข้าใจในโรงเรียนมัธยมคือ “ปัญหา” ที่เป็นองค์กรที่มีปัญหาของวัสดุเริ่มต้นที่สื่อถึงการจัดระเบียบเป้าหมายงานของกิจกรรมเริ่มต้นและผลลัพธ์ก่อนกำหนด เส้นแสดงหลัก - ในพื้นที่กว้างใหญ่ ของ “ความหมาย” “ขอบเขต” “ความเป็นไปได้”

การปฏิบัติจะดำเนินการผ่านองค์กรเทคโนโลยีแห่งชีวิต ดังนั้นโรงเรียนมัธยมอาจไม่ขึ้นอยู่กับหลักการของโปรไฟล์วิชา แต่ขึ้นอยู่กับโปรไฟล์ทางเทคโนโลยีโดยที่เนื้อหาของวิชานั้นได้รับการแนะนำเป็นพิเศษในการปฏิบัติงานทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ (เช่น: โปรไฟล์ทางวิศวกรรมและเทคโนโลยี, โปรไฟล์เทคโนโลยีชีวภาพ , ประวัติโดยย่อ เทคโนโลยีแสงสว่าง, โปรไฟล์เทคโนโลยีการบิน, โปรไฟล์ประสิทธิภาพ การสื่อสารมวลชน, ข้อมูลข่าวสารและเทคโนโลยีโปรไฟล์...)

ดังนั้นเยาวชนจึงได้รับการสนับสนุนให้ต้องการตำแหน่งการสอนอื่น ๆ ผู้ใหญ่ของการส่องสว่างประเภทนี้อาจมีความหมายเช่นเดียวกับโครงการ ไม่เช่นนั้นก็จะมีความสำคัญสำหรับคนหนุ่มสาว

ประเภทของกิจกรรมของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย:

กิจกรรมการศึกษาเบื้องต้นในรูปแบบการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยเบื้องต้น (การบรรยาย การสัมมนา การฝึกอบรม การประชุมเชิงปฏิบัติการ การฝึกงาน ฯลฯ)

กิจกรรมเริ่มต้นส่วนบุคคลภายใต้กรอบของโปรแกรมการศึกษารายบุคคลสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย การฝึกอบรมในระบบการศึกษาภายนอก การฝึกอบรมในโรงเรียนโต้ตอบ

กิจกรรมการออกแบบและการวิจัยที่มีหัวข้อโปรไฟล์เฉพาะ

กิจกรรมทางสังคมขององค์กรและโครงการภายใต้กรอบของโปรแกรมการศึกษารายบุคคลของนักเรียนมัธยมปลาย

กิจกรรมเพื่อสร้างความภาคภูมิใจในตนเองทางวิชาชีพ พิเศษ และในชุมชน (การฝึกงาน ออดิชั่น การไตร่ตรอง)

ความเข้าใจผิดที่นักเรียนมัธยมปลายเชื่อ ประเภทต่างๆกิจกรรม

ฝึกฝนรูปแบบการศึกษาเบื้องต้นของมหาวิทยาลัยและวิธีการพิเศษขององค์กรที่เกี่ยวข้อง

มีการนำวิธีการต่างๆ ในการจัดกิจกรรมเริ่มแรกของแต่ละบุคคลมาใช้ ใช้วิธีการจัดระบบ ประเภท และการจำแนกความรู้

ดูขอบเขตความสนใจของคุณที่เกี่ยวข้องกับปัญหาทางเศรษฐกิจ การเมือง สังคม และวิทยาศาสตร์ในปัจจุบัน ต้นแบบกิจกรรมทดลองและเสียงรูปแบบการจัดกิจกรรม

แนะนำวิธีการเริ่มต้นขององค์กรให้กับทีม

กำหนดข้อความเบื้องต้นเกี่ยวกับขอบเขตความสนใจทางอาชีพของคุณ กำหนดความทะเยอทะยานทางสังคม และพัฒนาวิธีการขององค์กรพิเศษ

ความท้าทายที่ครูเผชิญคือการใช้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาใหม่

ใช้โปรแกรมการศึกษาระดับมัธยมปลายในองค์ประกอบและรูปแบบองค์กรและพื้นฐาน ส่องสว่างทุกสิ่ง(การบรรยาย สัมมนา รูปแบบโมดูลาร์ ระบบฮอลล์ การฝึกอบรม) (งานนี้อยู่ตรงหน้าเรา)

เตรียมนักเรียนสำหรับการพัฒนากระบวนการสร้างความรู้ที่เป็นอิสระ (การพัฒนาวิชาอย่างสมบูรณ์, การจัดระเบียบอย่างเป็นระบบของวิชา, ความสัมพันธ์ทางแนวคิดและความเข้าใจเฉพาะเรื่อง, ลำดับชั้นของความรู้) (Qiu งานได้รับมอบหมายจากครูสอนพิเศษ)

กำหนดวิธีวิจัยและวิธีการวิจัยจากการวิจัย ปัญหาในปัจจุบันและการออกแบบโซลูชันที่มีประสิทธิภาพ (งานนี้อยู่ข้างหน้าแกนหลักทางวิทยาศาสตร์)

จัดระบบชีวิตทางสังคมและการออกแบบกลุ่มแนวทางทางสังคม (ครูสอนสังคมเป็นคนแรกที่แก้ไขปัญหานี้)

จัดระบบการออกแบบและวิธีการวิเคราะห์ในระหว่างที่มีการสร้างตำแหน่งทางสังคมสาธารณะและทางวิชาชีพของนักเรียน (พี่เลี้ยง) (งานนี้รออยู่ข้างหน้าเราผู้ให้คำปรึกษา)

ภาคผนวก 4

บล็อกของการแก้ไขเพิ่มเติมและกิจกรรมการป้องกันล่วงหน้าของแผนเริ่มต้น

พื้นฐานเชิงบรรทัดฐานของแผนเริ่มต้นสำหรับบล็อกการลงทุนเพิ่มเติม (กิจกรรมหลังเลิกงาน ) OU No.... ใน... บัญชี ริก:

แผนเบื้องต้นสำหรับบล็อก การศึกษาเพิ่มเติม(BDO) OU No.... แบ่งตามเอกสารกำกับดูแลปัจจุบัน:

ในความคิดของคนส่วนใหญ่ กิจกรรมพื้นฐานของนักเรียนรุ่นเยาว์คือกิจกรรมเริ่มแรก (D.B. Elkonin, V.V. Davidov, A.K. Markova และใน.) กิจกรรมเริ่มต้นมีโครงสร้างเพลง (D.B. Elkonin, V.V. Davidov) องค์ประกอบแรกคือแรงจูงใจเบื้องต้น A. N. Leontyev แยกแรงจูงใจที่เข้าใจได้ออกจากกันและแรงจูงใจนั้นกระตือรือร้นจริงๆ เรียนรู้สิ่งที่คุณต้องเข้าใจ แต่คุณยังสามารถเริ่มต้นกิจกรรมเริ่มแรกได้ แรงจูงใจที่สมเหตุสมผลบางครั้งกลายเป็นแรงจูงใจที่ทรงพลังอย่างแท้จริง แรงจูงใจอาจจะได้รับการยอมรับหรือไม่ก็ได้ อย่างไรก็ตามในกรณีนี้หากพวกเขาไม่รู้ปรากฏอยู่ในอารมณ์ร้องเพลงก็อาจไม่รู้ถึงแรงจูงใจที่กระตุ้นพวกเขา แต่พวกเขาอาจหรืออาจไม่ต้องการที่จะทำงานสัมผัสกับกระบวนการและกิจกรรม แกนของการกระทำที่ดีและไม่ดีเป็นไปตามที่ A. N. Leontyev กล่าว ซึ่งเป็นตัวแทนของแรงจูงใจทั้งเชิงบวกและเชิงลบ กิจกรรมเริ่มแรกเป็นกิจกรรมที่มีแรงจูงใจหลายด้านซึ่งขับเคลื่อนด้วยแรงจูงใจสองประเภท: การรับรู้ (ซึ่งเกิดจากกิจกรรมเริ่มแรก) และแรงจูงใจทางสังคม (การบรรลุผลทางสังคม) (L.I. Bozhovich) โปรดระบุว่าคุณอยู่ในขั้นตอนใด แรงจูงใจทางการศึกษา(หลังจาก L.I. Bozhovich แรงจูงใจภายใน) เครื่องทอผ้าด้วยแรงที่เกิดขึ้นเองต่ำ กลิ่นมาจากแรงจูงใจสองประการ:
- แรงจูงใจในการเปลี่ยนแปลง (ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ แต่สำหรับนักเรียนมัธยมปลายมันขึ้นอยู่กับความเหนื่อยล้าของเนื้อหาที่ศึกษา)
- แรงจูงใจจากกระบวนการ (การเขียน ระบายสี วาดภาพ ฯลฯ)
ชั้นหนึ่งแสดงความสนใจในข้อเท็จจริงและการปรากฏตัวล่าสุด และเด็กจะถูกกลืนกินด้วยความเบื่อหน่าย จนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - 4 ความสนใจเริ่มปรากฏขึ้นในการอธิบายการเชื่อมโยงเชิงสาเหตุกับเนื้อหา ส่วนที่เหลือของการสอบสวนแสดงให้เห็นว่าเด็กผู้หญิงมีแรงจูงใจมากกว่าเด็กผู้ชาย
^ แรงจูงใจทางสังคม อาจเป็นได้ทั้งทางสังคมในวงกว้าง (ความปรารถนาที่จะเรียนจบให้ดี เข้ามหาวิทยาลัย ทำงานได้ดีในอนาคต) หรือเฉพาะมหาวิทยาลัย: แรงจูงใจเพื่อความอยู่ดีมีสุข (ได้รับตราสัญลักษณ์ที่ดีไม่ว่าจะราคาใดก็ตาม การได้รับคำชมจากครูหรือพ่อ หลีกเลี่ยงความไม่สอดคล้องกัน) และไม่มีศักดิ์ศรีไม่มีแรงจูงใจ (เห็นตัวเองอยู่ในหมู่สหายเข้ารับตำแหน่งกับชั้นเรียน) ในกรณีนี้ แรงจูงใจทางสังคมในกรณีนี้มาจนถึงปัจจุบัน: แรงจูงใจสถานะคือหน้าที่ของการเรียนรู้ (ซึ่งครอบงำชั่วโมงก่อนที่เด็กเข้าโรงเรียน) ตลอดชะตากรรมแรกของการเริ่มต้น บนซังแห่งโชคชะตาครั้งแรก - ปราเนอย่าเป็นเด็กก่อนวัยเรียน จนกว่าจะสิ้นสุดชะตากรรม - คำอธิษฐาน "ฉันเป็นนักเรียน" แรงจูงใจนี้หมดไปจนกระทั่งสิ้นสุดชะตากรรมแรก และการเริ่มต้นก็กลายเป็นภาระ แรงจูงใจของตราสัญลักษณ์ที่ดี - ในโรงเรียนอนุบาลเด็กไม่เสียตราและในโรงเรียน - ตรา นักศึกษาหนุ่มคนนี้เอาเครื่องหมายแห่งความสำเร็จและความล้มเหลวของเขามาเป็นสัญลักษณ์ของความพิเศษของเขา สิ่งนี้มักกระตุ้นให้ผู้ใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการกำหนดเกณฑ์การประเมิน ความคิดเห็นที่ลังเล และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 บางคนจะต้องคิดว่าจะให้คะแนนอะไรสำหรับความพยายามของพวกเขา ปรากฏการณ์ที่ไม่รู้จักในชั้นหนึ่ง ได้รับการส่งเสริมโดย Sh.A. Amonashvili มีวัตถุประสงค์เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ประเมินผลการทำกิจกรรมของตน เพื่อป้องกัน ผู้อ่านจะทำเครื่องหมายและแสดงความคิดเห็นได้ง่ายขึ้น ในสถานการณ์เช่นนี้ เกณฑ์ภายในจะเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและอาจไม่ถูกต้อง แรงจูงใจของการรวมทีม (คลาส) - ในระยะเริ่มต้น จุดเริ่มต้นสำคัญกว่าแรงจูงใจของความเป็นเลิศ หากการประเมินกลายเป็นความมุ่งมั่นในตนเองของเด็ก เด็กก็สามารถเปลี่ยนเป็นผู้บงการได้ พระบัญญัติเบื้องต้นคือวิธีปฏิบัติที่กำหนดไว้ซึ่งเด็กสามารถควบคุมได้ ซึ่งเป็นเพลงสุดท้ายของพระบัญญัติ กิจกรรมเบื้องต้น - นี่คือระบบการสอนภายใต้ชั่วโมงที่เสร็จสิ้นภารกิจร้องเพลง การควบคุมแบบดีไอ ในตอนแรก ครูจะควบคุม แต่เด็กๆ จะค่อยๆ เรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเอง การกระทำของการควบคุมตนเองเป็นการกระทำที่แท้จริง ความเชื่อมโยงระหว่างการกระทำเริ่มต้นและการแสดงออกที่กำหนดไว้ในการโทร ในทางปฏิบัติ งานของโรงเรียนเริ่มที่จะควบคุมวิถีทางของการสืบทอดโดยตรงต่อครู การก่อตัวของการควบคุมเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ในรูปแบบของการวัดและการทดสอบและแก้ไขที่รักษาไม่หาย ตามกฎแล้วการควบคุมจะเน้นไปที่ผลลัพธ์สุดท้ายเป็นหลัก: “ตรวจสอบว่าผลลัพธ์ถูกต้องหรือไม่”; “โอนย้ายว่าคุณไม่ได้รับความเมตตาในระหว่างการเขียนตามคำบอก” นอกเหนือจากการควบคุมผลลัพธ์ (การควบคุมตนเองของสาร) แล้ว ยังมีการควบคุมตนเองอีกสองประเภท: การปฏิบัติงานและความหวัง ทีละขั้นตอน (ทีละขั้นตอนต่อเนื่อง) ระดับการควบคุมตนเองระดับล่าง นี่คือการแก้ไขกิจกรรม ข้อจำกัดในการหยุดชะงักของกิจกรรม ความจริงที่ว่ากิจกรรมกำลังจะสิ้นสุดในขณะนี้ และกิจกรรมใดที่ยังต้องดำเนินการ ในเวลาเดียวกัน มีการควบคุมและความยืดหยุ่นเมื่อการดำเนินการเสร็จสิ้น ซึ่งสอดคล้องกับการกระทำที่กำหนด การควบคุมตนเองด้วยมุมมอง (การวางแผน) เป็นรูปแบบการควบคุมตนเองที่ละเอียดที่สุด เป็นการปรับกิจกรรมให้เข้ากับการดำเนินงานต่างๆ ล่วงหน้า กิจกรรมปัจจุบันในอนาคต และขีดความสามารถของตนเอง กิจกรรมการประเมิน ในชั้นเรียนรุ่นน้อง มีการอภิปรายและการอภิปรายก่อนการประเมิน ป้ายฝ่ายตรงข้าม – พูดคุยเกี่ยวกับ การไหลเข้าเชิงลบเป็นความคิดที่ดีที่จะไม่ติดป้ายบนความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนรุ่นเยาว์ที่กำลังอยู่ในกระบวนการก่อตัวในบางโรงเรียน แต่ก็ไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่สำคัญใดๆ ตามกฎแล้ว เด็กที่อยู่ในสถานการณ์การพัฒนาทางสังคมใหม่ซึ่งตระหนักถึงความสำคัญทางสังคมของงานนี้ มักจะปฏิเสธการประเมินความสำเร็จทางสังคม พวกเขาสามารถประเมินผลงานของตนเองได้ และผู้อ่านสามารถเดาภาพ สัดส่วน ฯลฯ ได้ การเชื่อมต่อกับสิ่งนี้เกิดจากความต้องการความเป็นกลางของไอคอน คุณสนใจว่าไอคอนจะมีวัตถุประสงค์อย่างไร เครื่องหมายที่ประเมินผลเท่ากับผู้มีอำนาจไม่ว่าเวลาใดก็ตาม การประเมินนี้สามารถพัฒนาไปสู่การเห็นคุณค่าในตนเองได้ การประเมินตนเองเป็นกระบวนการที่เด็กประเมินกิจกรรมของตนเองในระยะต่างๆ ของพัฒนาการ การก่อตัวอย่างอิสระของส่วนประกอบของกิจกรรมเริ่มต้นนั้นสอดคล้องกับระดับปัจจุบันของกิจกรรมเริ่มต้นที่เกิดขึ้น เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่เราสามารถพูดได้ว่ากิจกรรมเริ่มต้นนั้นต่อเนื่องกัน ตามคำกล่าวของ D. B. Elkonin “ผลลัพธ์ของกิจกรรมเริ่มแรก ซึ่งคาดว่าจะได้รับความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ คือก่อนที่การเปลี่ยนแปลงของการสอนจะเป็นการพัฒนา” เมื่อมองดูอย่างไม่เป็นทางการ อาจกล่าวได้ว่าการเปลี่ยนแปลงนี้เป็นการเพิ่มแนวคิดใหม่ วิธีใหม่ในการจัดการกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้นกิจกรรมเริ่มแรกจึงตามมาด้วยกิจกรรมดังกล่าว ซึ่งท้ายที่สุดจะส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในตัวนักเรียนเอง กิจกรรมนี้เกิดจากการเปลี่ยนแปลงตนเอง และผลิตภัณฑ์ของมันคือการเปลี่ยนแปลงแบบเดียวกับที่เกิดขึ้นในระหว่างการทดลองในเรื่องนั้นเอง การเปลี่ยนแปลงที่จะกลายเป็น: การเปลี่ยนแปลงในระดับความรู้ ภูมิปัญญา ความรู้ ความรู้; การเปลี่ยนแปลงระดับการก่อตัวของด้านที่อยู่ติดกันของกิจกรรมเริ่มต้น การเปลี่ยนแปลงในการดำเนินงานของโรโซม ลักษณะเฉพาะ เช่น ในระดับของการพัฒนาซากัลและโรโซม

เมื่อเป็นเด็กนักเรียน เด็กจะได้เรียนรู้กิจกรรมประเภทต่างๆ เช่น การเล่น การทำงาน กีฬา และศิลปะ

อย่างไรก็ตาม กิจกรรมทั้งหมดนี้ถือเป็นกิจกรรมเริ่มต้น กิจกรรมเริ่มแรกไม่ได้ถูกมองว่าเป็นเพียงกิจกรรมเริ่มแรกเท่านั้น แต่ยังถูกมองในวงกว้างมากขึ้น จากตำแหน่งในการได้รับความรู้ใหม่ ณ เวลาที่ทำงาน ผลลัพธ์ที่ตามมา และในอนาคต ในช่วงเวลานี้ ทารกกำลังเผชิญกับสิ่งใหม่ๆ และการเริ่มต้นอย่างแข็งขัน ความรู้นี้มีเพิ่มมากขึ้น

กิจกรรมเริ่มแรกคือกิจกรรมที่มุ่งเน้นโดยตรงกับความรู้และทักษะที่ได้รับจากมนุษยชาติ

การเข้าร่วมทีมในชั้นเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาความรู้สึกทางสังคมและคุณลักษณะของนักเรียนรุ่นเยาว์ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสังคมกับเพื่อนร่วมชั้นและครู บทบาทที่แข็งขันในระบบรายปีจะช่วยให้มั่นใจได้ว่านักเรียนจะได้รับการสอนตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่เข้ากันได้ นักเรียนรุ่นเยาว์กำลังฝึกฝนทักษะการร้องเพลง เรียนรู้วิธีสร้างและรักษาความสัมพันธ์ที่เป็นมิตร

ตลอดช่วงปีการศึกษา ความสัมพันธ์กับเด็กปีเดียวกันนั้นเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ความชอบของนักเรียนมักจะขึ้นอยู่กับการจัดอันดับของครูคนต่อไปและความสำเร็จที่เท่าเทียมกัน และการเลือกเพื่อนจะถูกกำหนดโดยสถานการณ์ภายนอก (เมื่อปรากฏตัวเป็นแถวที่โต๊ะตัวเดียว พวกเขาป้วนเปี้ยนอยู่ใกล้ ๆ ) Postupovo จนกระทั่งมีหิน 10–11 ก้อน นัยสำคัญก็ปรากฏขึ้น ผลเบอร์รี่พิเศษการศึกษา (ความเคารพ ความเป็นอิสระ การพึ่งพาตนเอง ความซื่อสัตย์) คุณลักษณะขององค์กร

ผลงานสร้างสรรค์ใหม่ที่สำคัญของเด็กนักเรียนคือ:

1. สำหรับเด็กวัยเรียน การขาดการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกและการเปลี่ยนแปลงเป็นสิ่งที่ต้องตำหนิ นี่เป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสำหรับการก่อตัวของการวางแนวการรับรู้ต่อหน้าโลก จุดเริ่มต้นของกิจกรรมเริ่มต้น การจัดองค์กร และการควบคุมตนเอง

ในระหว่างกระบวนการของโรงเรียน การพัฒนาทุกด้านมีการเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงอย่างชัดเจน การเปลี่ยนแปลงนี้เริ่มต้นด้วยการพัฒนาอย่างเข้มข้นของขอบเขตทางปัญญา การพัฒนาการคิดโดยตรงหลักในโรงเรียนคือการเปลี่ยนจากรูปธรรมเป็นรูปเป็นร่างไปเป็นวาจาตรรกะและลึกลับ

2. การไตร่ตรองทางปัญญา (ตระหนักถึงการแทนที่การกระทำของตนและการทดแทน) สำหรับการสร้างสรรค์ใหม่ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาความคิดเชิงทฤษฎีในหมู่นักเรียนรุ่นเยาว์ ตามทฤษฎีแล้ว แนวคิดก็คือว่าสถานการณ์ไม่เพียงต้องการกฎตายตัวเท่านั้น แต่ยังต้องการกฎที่สร้างสรรค์อีกด้วย กระบวนการเริ่มเปลี่ยนกระบวนการรับรู้อื่น ๆ - ความเคารพ ความรัก ความทรงจำ ตั้งแต่วันแรกที่ไปโรงเรียน คาดว่าจะมีความรับผิดชอบสูงมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคำนึงถึงความพึงพอใจและความแข็งกร้าวของเขา เด็กที่อยู่หลังข้อความของผู้อ่านจะต้องพูดตรงและแสดงความเคารพในเรื่องดังกล่าวโดยไม่แสดงความสำคัญหรือความไม่สะดวกใดๆ เด็กนักเรียนสามารถศึกษามือขวาข้างหนึ่งอย่างจริงจังได้เป็นเวลา 10-20 นาที

การยอมรับกระบวนการรับรู้ การกระจายตัวซึ่งซ่อนสัญญาณที่ชัดเจน กลายเป็นกิจกรรมที่ต้องระมัดระวัง ต้องดูแลเอาใจใส่ตั้งแต่เริ่มต้นภายใต้การดูแลของครูซึ่งจะจัดวางสิ่งของและลิ้นชักให้เหมาะสม ทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ความสุภาพของนักเรียน พัฒนาความเคารพต่อศีรษะและป้ายอื่น ๆ โดยเริ่มจากวิธีการบันทึกผล ระมัดระวัง (เช่น บันทึกย่อ สิ่งเล็กๆ น้อยๆ แผนการ) สเปรย์จะสังเคราะห์และสร้างการเชื่อมต่อ ซึ่งเป็นวัตถุป้องกันโดยตรงที่วางอยู่ด้านบน

หน่วยความจำพัฒนาในสองทิศทาง - ความเพียงพอและความรู้ เด็กๆ จะจดจำเนื้อหาพื้นฐานที่ดึงดูดความสนใจได้อย่างรวดเร็ว การนำเสนอในรูปแบบที่สนุกสนาน การเชื่อมโยงกับหนังสือเรียนที่สดใส ฯลฯ เอลสำหรับสมัยเด็กก่อนวัยเรียนพวกเขาจะสามารถจำเนื้อหาได้ดีเพียงพอ ด้วยชะตากรรมของผิวหนัง การเรียนรู้จะเพิ่มมากขึ้นตามความจำที่เพียงพอ

เด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ก็เหมือนกับเด็กก่อนวัยเรียนที่พัฒนาความจำทางกลไกที่ดี ส่วนใหญ่เป็นเวลานานในโรงเรียนประถมศึกษาจะจดจำข้อความเริ่มต้นโดยอัตโนมัติซึ่งนำไปสู่ปัญหาที่สำคัญในชนชั้นกลางหากเนื้อหามีความซับซ้อนและท้าทายมากขึ้น การปรับปรุงหน่วยความจำเชิงความหมายในผู้หญิงทำให้คุณสามารถเชี่ยวชาญอุปกรณ์ช่วยจำได้หลากหลาย วิธีที่มีเหตุผลการท่องจำ (แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ ประกอบด้วยแผน การใช้การท่องจำอย่างมีเหตุผล ฯลฯ )

กิจกรรมของเด็กนักเรียนมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจแสงพิเศษ ความกลมกลืนของเขา และความปรารถนาที่จะดำเนินการโดยตรงที่สามารถพัฒนาความรู้สึกกลมกลืนได้ หากต้องการความช่วยเหลือคุณสามารถดูแลสิ่งที่กำลังพัฒนาได้คุณสามารถพัฒนาความรู้สึกเข้าสู่แสงพิเศษได้

เมื่อถึงวัยเรียน กิจกรรมต่างๆ จะกลายเป็นกิจกรรมที่สม่ำเสมอ กิจกรรมเริ่มแรกคือกิจกรรมที่มุ่งเน้นโดยตรงกับความรู้และทักษะที่ได้รับจากมนุษยชาติ กิจกรรมนำไฟฟ้าส่งเสริมการพัฒนากระบวนการไตร่ตรองและความรู้ความเข้าใจ

จนถึงส่วนแรก:

กิจกรรมของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์มุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจอิทธิพลของโลกที่มากเกินไป การสร้างเป้าหมายที่จะครอบครองซึ่งสามารถพัฒนาความรู้สึกละเอียดอ่อนที่สำคัญได้ หากต้องการความช่วยเหลือคุณสามารถดูแลสิ่งที่กำลังพัฒนาได้คุณสามารถพัฒนาความรู้สึกเข้าสู่แสงพิเศษได้

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์เป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาความพิเศษ

นักศึกษาหนุ่มคนหนึ่งได้สัมผัสกับโลกต่างๆ มากขึ้น และสามารถเข้าสังคมได้มากขึ้นและปรับตัวเข้ากับจิตใจในชีวิตประจำวันที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว