วี. เสียงหลังจาก sibilants และในส่วนต่อท้ายและตอนจบ§ 35. เสียงเกี่ยวกับและหลัง sibilants 1. หลังจาก sibilants ภายใต้เสียงที่เขียนเกี่ยวกับคล้ายกับ vimov: a) ในส่วนท้ายของชื่อเช่น: ดังสนั่น, เลี้ยว (เลี้ยว) ใบไม้, ปริมาณ, ภาพ,

§ 1. การตรวจสอบความถูกต้องของรากเสียงที่ไม่มีการเปล่งออกมานั้นได้รับการตรวจสอบด้วยเสียงดังนั้นในโกดังที่ไม่มีการเปล่งออกมาเสียงเดียวกันนั้นจึงถูกเขียนเช่นเดียวกับในคลังความเครียดที่ไม่มีการเปล่งออกมาของคำที่มีรากเดียวเช่น: lіsi (lis), สุนัขจิ้งจอก (สุนัขจิ้งจอก ) ) ลองสวม (วัด) ชุด - กระทบยอด (สวิท)

§ 2. เสียงที่ไม่ได้รับการยืนยัน งานเขียนของเสียงที่ไม่ออกเสียงซึ่งไม่สามารถยืนยันด้วยเสียงได้แสดงอยู่ในพจนานุกรมการสะกดคำเช่น: แบดมินตัน, คอนกรีต, โมตุซกา, กลอง, บอดี้กา, บริโอลิน, วาลอล, ชีสเค้ก , การระบายอากาศ, ล็อบบี้, โรงเตี๊ยม,

§ 3. Chergovi พากย์เสียง Cherguvannya i o1 ที่รากการ์- - gir-pid เขียนด้วยเสียงอันดัง a โดยไม่มีเสียงดัง - o; สีแทน, ควัน - รอยเปื้อน, ไหม้ ตำหนิ: บุหรี่, อิซการ์, ไหม้ (คำพิเศษและภาษาถิ่น)2. ที่รากของซาร์- - ซอร์- ใต้เสียงนั้นเขียนด้วยเสียง

วี. เสียงของเพลงที่มีประสิทธิภาพและ C ที่คำต่อท้ายและการสิ้นสุด§ 34. เสียงของและหลังคำพูดของพี่น้อง 1. หลังจากคำพูดของพี่น้องภายใต้เสียงให้เขียนเกี่ยวกับในทำนองเดียวกันถึง vimov: ก) ในตอนจบของ เสนอชื่อในตัวอย่าง: ดังสนั่น, ปริมาณการเลี้ยว (เลี้ยว), ภาพ,

§ 35. คำพูดที่เป็นเสียง 1. เขียนตัวอักษรในการลงท้ายและคำต่อท้ายใต้เสียงโดยไม่มีเสียง e ตัวอย่างเช่น: tip - finger, พ่อค้า - พ่อค้า, นิ้ว - เสื้อกันฝน, หมวกเบเร่ต์? viy - ผ้าดิบ, kilcevy - kilcevy.2. หลังจากจบและต่อท้ายแล้ว ให้เขียน s (ใน

เสียงที่ไม่เปล่งออกมาในราก§ 34 เช่นเดียวกับกฎ zagal (div. § 33) การเขียนตัวอักษรแทนที่เสียงที่ไม่เปล่งออกมาที่รากนั้นถูกสร้างขึ้นโดยกระบวนการตรวจสอบคำและรูปแบบจากรากนี้เองซึ่ง กำลังตรวจสอบเสียง ปรากฏเป็นเสียงดัง เช่น น้ำ? (ไดรฟ์ SR,

เสียงที่ไม่ออกเสียงในคำนำหน้า§ 38 สอดคล้องกับกฎ zagal (div. § 33) การเขียนตัวอักษรในตำแหน่งของเสียงที่ไม่ออกเสียงในคำนำหน้า (นอกเหนือจากคำนำหน้า raz-/roz-, div. § 40) ได้รับการจัดตั้งขึ้น โดยวิธีการกลับคำและรูปจากคำนำหน้าเดียวกันว่าเสียงใดสามารถตรวจสอบได้

เสียงที่ไม่ออกเสียงในส่วนต่อท้าย§ 42 สอดคล้องกับกฎเสียง (หมวด§ 33) การเขียนตัวอักษรในสถานที่ของเสียงที่ไม่ออกเสียงในส่วนต่อท้ายนั้นถูกสร้างขึ้นโดยวิธีการตรวจสอบคำและรูปแบบด้วยคำต่อท้ายเดียวกันซึ่งเสียง สิ่งที่กำลังตรวจสอบอยู่ภายใต้เรดาร์

เสียงภาษาสวีเดนที่ไม่ออกเสียงซึ่งมีรากและส่วนต่อท้ายของคำนามและคำนำหน้า สะกดถูกต้องตัวอักษรแทนเสียงที่ไม่ได้เปล่งออกมาในหลายตอนจะถูกระบุโดยการป้อนข้อมูลของเสียงนี้ เสียงที่ชัดเจนปรากฏในหลายชื่อ

การเปล่งเสียงที่ไม่ออกเสียง§ 65 เมื่อฐานของคำสองคำขึ้นไปรวมกันเป็นคำพับเดียวรวมถึงเมื่อมีการสร้างคำพับด้วยส่วนคลังสินค้าของอักขระสากลเสียงหลักประกันจะถูกสร้างขึ้นซึ่งจะถูกส่งบนแผ่นงาน Iterami เกี่ยวกับฉัน

เสียงที่ไม่เปล่งออกมาในรูปแบบตัวอักษร เสียงร้องในรูปแบบตัวอักษร § 74 การเขียนเสียงที่ไม่เปล่งออกมาในรูปแบบตัวอักษรอยู่ภายใต้กฎฮาลาล (หมวด § 33): ลำดับที่ไม่ออกเสียง ทุกวันนี้เสียงเหล่านี้ได้รับการตรวจสอบโดยกลองต่อไปนี้ ความถูกต้องของกฎนี้เป็นสิ่งสำคัญ

ส่วนที่ไม่ได้ออกเสียงนั้นไม่ใช่และไม่ใช่มาตรา 77 มีความแตกต่างสองประการเบื้องหลังความหมายและประสบการณ์ของส่วนนั้น - ไม่ใช่และไม่ใช่ โปริฟน์. พอดีถ้ามีกลิ่นเหม็นปรากฏภายใต้เสียงดัง: ใช่ไหม? วันนี้อยู่ที่โรงเรียน ใครจะชนะ? บูล คุณต้องคุยกับเขา เอล ในกรณีส่วนใหญ่ ส่วนต่างๆ จะไม่ออกเสียงและไม่มีการออกเสียง

แยก: โรงเรียนซัง

หลักฐานแสดงให้เห็นว่าการสะกดคำที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาคือการสะกดคำลงท้ายที่แก้ไขได้ในชื่อ การอภัยโทษของเยเรลมในตอนที่กำหนดเป็นการหลบหนีการสิ้นสุดของชื่อในหมู่บ้านของหมู่บ้าน - จากหมู่บ้านจากหมู่บ้าน - จากหมู่บ้านจากหมู่บ้านไมดาน - จากจัตุรัส

เด็ก ๆ มักสะกดคำลงท้ายไม่ถูกต้องด้วยคำที่สะกดผิด เด็กนักเรียนรุ่นเยาว์จะได้รับบทเรียนที่หลากหลาย อย่างไรก็ตามสิ่งนี้เกิดขึ้น: คุณเรียนรู้ที่จะเขียนคำลงท้ายด้วยคำอย่างถูกต้อง แต่คุณเรียนรู้รูปแบบของชื่อไม่ถูกต้อง

ดูเหมือนว่าหัวข้อจะง่ายมากเมื่อมองแวบแรก: "ตั้งชื่อ" แต่การแต่งงานของเธอพบอาหารสำคัญกี่มื้อ สิ่งสำคัญที่สุดและสำคัญที่สุด - วิธีการเรียนรู้การเขียนอย่างถูกต้อง?

สามครั้งที่ผู้อ่านเน้นย้ำถึงความทรงจำของเด็ก ๆ อย่างระมัดระวังซึ่งค้นหาชื่อกลุ่มของส่วนอื่น ๆ ของภาษาอย่างรวดเร็วสำหรับสัญญาณปัจจุบันเตรียมทำงานในขั้นตอนสำคัญ - การสะกดคำเสร็จสมบูรณ์

ตั้งแต่เริ่มต้น สิ่งสำคัญคือต้องทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับการปรับเปลี่ยนที่ไม่สอดคล้องกับการปรับเปลี่ยนใดๆ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับชื่อของสารทดแทนและผลิตภัณฑ์เสริมอาหาร คุณจะเริ่มใส่อาหารลงในเมนูตามเวลาปิดที่กำหนด

ในระยะเริ่มแรกของการทำความคุ้นเคยกับการแก้ไข นักเรียนจะไม่เชื่อมโยงการแก้ไขชื่อกับการเติมข้อมูลเฉพาะเจาะจง

เพื่อให้เข้าใจแนวคิดของ "แผนก" จำเป็นต้องตั้งชื่อแผนกต่างๆ ให้กับนักเรียน (มนุษย์ หญิง และเพศกลาง แผนกที่ 1, 2, 3) เด็กจะยอมรับการเพิ่มเติมเหล่านี้เพื่อเป็นการสาธิตความเชื่อมโยงระหว่างชื่อและคำอื่น ๆ ในคำพูด (หรือคำพูด) ในขั้นตอนนี้ เด็กๆ จะต้องเข้าใจว่าถึงเวลาที่ต้องรอคอยแล้ว

ประเภทของคำที่เกี่ยวข้องกับชื่อ และประเภทของอาหารที่เกี่ยวข้องกับชื่อ ตัวอย่างเช่น พวกเขาฆ่าใคร? (อะไร?) สุนัข หมี ข้าว - หนึ่งเครื่องดื่ม (ไวน์) สำหรับทุกชื่อ; ว่ายอะไร? ในแม่น้ำ, ในทะเลสาบ, ใน Totsa - การเปลี่ยนแปลงหนึ่งครั้ง (เกี่ยวข้อง) สำหรับทุกชื่อที่มีคุณสมบัติได้รับสารอาหารหรือไม่? (คุณอะไร?)

เมื่อใช้การผสมทั้งสามประเภท การผสมที่เหมาะสมเช่นนี้จะแข็งตัวและแข็งตัว จากความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการดัดแปลง นักวิทยาศาสตร์จะรู้ว่ามีการดัดแปลงอยู่หกประการ การดูแลผิวให้สารอาหาร ไม่ว่าจะเป็นชื่อที่บ่งบอกถึงอาหารชนิดเดียวกันยืนอยู่ในวอร์ดเดียวกัน (เช่น: ฉันกำลังมองหาใครสักคน, titmouse, นกไนติงเกล, ฉันกำลังขว้างอะไร, อุจจาระ, โต๊ะ)

เมื่อปรับเปลี่ยนแล้ว ความแตกต่างระหว่างชื่ออยู่ที่ส่วนท้าย ไม่ใช่อยู่ที่ส่วนท้าย ชื่อที่อยู่ในส่วนต่าง ๆ จะแบ่งออกเป็นประเภทเดียวที่สมบูรณ์

เวอร์ชัน: “การเปลี่ยนแปลงของการเปลี่ยนแปลง” สังเกตตามลำดับการร้องเพลง ก่อนอื่น เด็ก ๆ จะได้รับความเข้าใจว่าชื่อของพวกเขาเปลี่ยนชื่อมื้ออาหารโดยแยกจากคำอื่น หลังจากนั้นโปรดแจ้งให้เราทราบเกี่ยวกับอาหารทดแทนและอาหารทดแทน ในตอนแรก การเปลี่ยนสกินจะดำเนินการโดยไม่มีผู้ใช้ จากนั้นนักวิทยาศาสตร์จะค้นหาว่าผู้ใช้รายใดที่เชื่อมต่อกับการแก้ไขเหล่านี้และการปรับเปลี่ยนอื่นๆ

เป็นสิ่งสำคัญมากตั้งแต่เริ่มต้นในการให้คำนามที่มีการลงท้ายแบบเน้นย้ำงานประเภทดังกล่าวเช่นการวิเคราะห์คำพูดการสร้างคำจากการเชื่อมโยงที่สร้างขึ้นระหว่างคำคำพูดแบบพับและการรวมกันของคำกับรูปแบบคำนามย่อยที่พัฒนาแล้วดังนั้น ชื่อครีมให้คุณค่าทางโภชนาการอย่างไร? ที่ไหน? ดาวเหรอ?

สิ่งสำคัญคือในกระบวนการศึกษากระบวนการเหล่านี้ นักวิทยาศาสตร์จะวางการเปลี่ยนแปลงทีละอย่างอย่างชัดเจน และอธิบายบทบาทของผิวหนังและผู้ใช้

เพื่อให้เด็กเข้าใจถึงความสำคัญของการลงท้ายนามสกุลและเขียนอย่างถูกต้องจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะระบุประเภทของการแก้ไขนามสกุลที่อยู่เบื้องหลังสัญลักษณ์ทั่วไปของพวกเขา เด็ก ๆ ต้องเข้าใจว่าโดยการเกิดและการลงท้ายด้วยสำเนียงคุณสามารถกำหนดประเภทของการดูแลได้: ก่อนที่จะมีการแก้ไขครั้งแรก ว.ร. นายคนนั้น ชม. เสร็จแล้ว -a, -i(โลกน้องสาว .... ) การบำรุงผิวอาจจะเสร็จสิ้นไปพร้อมๆ กัน

แล้วเราก็มาบำรุงผิวกันต่อ เรากำลังสำรวจความเป็นไปได้ทั้งหมดในการยกระดับกิจกรรมประเภทหนึ่งในแต่ละครั้ง เพื่อให้เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะตระหนักถึงความคล้ายคลึงกันระหว่างพวกเขาและความสำคัญของพวกเขาในการทำกิจกรรมให้เสร็จสิ้น (ร. - โรงเรียน หอพัก สเตปป์ D. - โรงเรียน บูดินกา ทุ่งหญ้าสเตปป์ ฯลฯ)
ในทางกลับกันเด็ก ๆ เริ่มเขียนตอนจบที่ไม่ออกเสียงอย่างถูกต้องโดยเปรียบเทียบกับชื่อที่เน้นย้ำเพื่อให้พวกเขานอนอยู่ในห้องเดียวกันและยืนอยู่ในห้องเดียวกัน (ในแต่ละห้อง) จ, ตามหมู่บ้าน จ – โดยน้ำ จ ).

ภารกิจในการยืนต่อหน้าครูเมื่อเรียนในชั้นเรียน IV ของชื่อชั้นที่ 1 คือการช่วยให้เด็กเข้าใจว่าผลกระทบและการเสร็จสิ้นชื่อของงานที่ได้รับมอบหมายนั้นเป็นอย่างไร และสอนให้เด็กตรวจสอบการสะกดของ การลงท้ายชื่อที่ไม่ได้ออกเสียงในบรรทัดที่สร้างขึ้นระหว่างกัน: ทั่วไปและการให้, ทั่วไป, การให้และรับ ฯลฯ รายการเหล่านี้ทำให้สับสนได้ง่ายดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องอธิบายและพัฒนาเด็ก ๆ ถึงความสำคัญของการตรวจสอบสิ่งที่เขียนเมื่อเปลี่ยนชื่อด้วยชื่อที่ไม่ได้พูดของคำอธิบายเดียวกันและประเภทเดียวกัน і- จากโลก і - เพื่อความแข็งแกร่ง จ- ลงไปที่พื้น จ) ตอนนี้ มันง่ายที่จะจำไว้ว่าความสำเร็จของการแก้ไขทั่วไปคือ - (s) การแก้ไขระยะยาวและการแก้ไขที่ใช้คือ e. ) ตามข้อมูลของ seli (D.p.) , u seli (P.p.) คำทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงโภชนาการที่เหมือนกัน แต่อาจมีตอนจบที่แตกต่างกันเพราะว่า ในฉบับต่างๆ

การสะกดชื่อส่วนที่ 2 ให้สมบูรณ์นั้นยากน้อยกว่า จุดสิ้นสุดของระยะเวลาการสมัครจะฟังดูใกล้เคียงกับ i ต่ำกว่า: “ในบ้าน สวนสาธารณะ” ถามว่าอยู่ไหน? ลักษณะของตัวจัดการแอปพลิเคชัน ดังนั้นเด็ก ๆ จึงสามารถได้รับการช่วยเหลือโดย: 1) รู้ว่าเป็นเรื่องปกติที่จะกรอกใบสมัครส่วนที่ 2; 2) ตำแหน่งที่มีชื่อของส่วนย่อยและส่วนย่อยเดียวกันและมีตอนจบช็อต ( ณ สถานที่ จ, สวนสาธารณะ อีถึงสโมเลนสค์ จ- ที่โต๊ะ จ , L ทั้งหมด อี ถึงโอเรล จ ).

การแก้ไขครั้งที่ 3 จะซ้อนทับกับการแก้ไขครั้งที่ 1 และ 2 สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เห็นว่าชื่อของระยะที่ 3 ไม่ได้หมายความถึงความสมบูรณ์เลย มีเพียงสามขั้นตอนเท่านั้นที่จะเสร็จสิ้น (ขั้นตอน - R.p. ก่อนขั้นตอน - D.p. เกี่ยวกับขั้นตอน - P.p. )

มีการกล่าวอีกครั้งว่าหนึ่งในธีมที่เกี่ยวข้องมากที่สุดของภาษารัสเซียในการสะกดคือธีมที่มีการออกเสียงที่ไม่ออกเสียงในคำว่า "การสะกดเสียงที่ไม่ออกเสียงในชื่อที่เสร็จแล้ว"

เป็นการฉลาดที่จะรวมแท็กชื่อและเพิ่มการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้ผู้สะกดสามารถเขียนได้อย่างถูกต้อง ในห้องเรียน มีเด็กที่ไม่สามารถระบุคำที่สะกดถูกต้องเมื่อเลื่อนดู: เด็กที่มีหน่วยความจำระดับต่ำไม่สามารถระบุการสะกดคำที่ต้องการในทันทีได้ โดยมีหน่วยความจำระดับต่ำพวกเขาไม่สามารถจดจำได้อย่างรวดเร็ว 'จำเป็นต้องกรอกให้ครบถ้วน' ชื่อจากการตัดต่อและเรียบเรียงของนักร้อง

ในสถานการณ์เช่นนี้ผู้อ่านจำเป็นต้องใช้รูปแบบและวิธีการทำงานทั้งหมดเพื่อให้บรรลุถึงการดูดซึมความรู้นี้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติได้อย่างชัดเจน

จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับครูในทุกชั้นเรียนที่สามารถจัดเตรียมการ์ดการมอบหมายงานส่วนบุคคลได้

โตโต้ “สิ่งสำคัญคือต้องทำงานเพื่อที่คุณจะได้เรียนรู้ที่จะทำงานอย่างเต็มกำลัง ตระหนักถึงความพึงพอใจในตัวเอง รู้สึกถึงความสุขจากงานเริ่มแรก เชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรมอย่างชัดเจนและทั่วถึง โดยเอื้อมมือไปที่ การพัฒนา." (Demeneva N.N. “ ความแตกต่างของงานเริ่มแรกของเด็กนักเรียน)

ยู ความคุ้มครองรายวันการพัฒนาทางโภชนาการของผิวหนังของเด็กกำลังดำเนินการอยู่ สิ่งที่สำคัญคือแนวทางของแต่ละบุคคล ซึ่งสามารถนำไปปฏิบัติได้ผ่านการฝึกอบรมที่แตกต่าง

วิโคริสโตวูยูชิ วิธีการที่แตกต่างกันและวิธีการควบคุมจิตใจเด็ก (วิธีการ "เพิ่มการคิดเชิงวาจา", การตรวจสอบความจำโดยใช้วิธีการของ T. Rotanova และ Bogdanova T.G., การเคารพ - วิธี Bourdon, ความระมัดระวัง, การนอนหลับและงานเขียนของเด็ก) แสดงให้เห็นว่า หลังเวที navchannya คุณสามารถเห็นเด็กสามกลุ่ม:

persha - ด้วยความเหนือกว่าในระดับต่ำ

อีกกลุ่มหนึ่ง - กลุ่มจากระดับกลางที่เหนือกว่า

ที่สาม - กลุ่ม z ก้าวสูงตลอดไป.

ส่วนของบทเรียนในหัวข้อ: "ชื่อ"

เป้าหมาย- 1. อ่านและเขียนสำเนียงและตอนจบที่ไม่ออกเสียง
ชื่อที่มีชื่อเดียวกัน
2. กำหนดความมั่นคงและการแบ่งแยกความเคารพ ความเข้าใจเชิงวิเคราะห์-สังเคราะห์
ทักษะการตรวจสอบตนเอง

คำอธิบายของวัสดุใหม่

เค – หมายเลข 1

ดูโต๊ะให้ดี ข้ามคำเหล่านี้ไป

1) อ่านคำสั่งบนการ์ด เลือกคำสั่งตามความสามารถของคุณแล้วเลือก

3) งานอิสระ (จากการศึกษาระดับผิวหนังครั้งหนึ่ง ภารกิจคือการติดตามนักว่ายน้ำ การตรวจสอบจะดำเนินการโดยใช้เครื่องฉายเหนือศีรษะเพิ่มเติม)

2) ปรับระดับโน้ตเพอร์คัชชันและโน้ตที่ไม่มีเสียง (เริ่มจากระดับที่ 1)

หนุ่มๆ เขียนจบแบบน่าตกใจขนาดไหน พวกเขาจบไพ่ใบแรกได้อย่างไร? (ทบทวนการปรับระดับพระราชวัง Vikon โดยนักเรียนระดับ 1)
- สิ่งสำคัญคือต้องประหลาดใจกับการที่เด็กเฒ่าลงเอยด้วยไพ่อีกใบได้อย่างไร
มีเสียงในส่วนใดของคำ?
- เพื่อเสร็จสิ้น
- จับคู่ความสำเร็จจากไพ่ใบแรกและจากไพ่ใบอื่น ได้รับเงิน.
- กลองเสร็จแล้ว
- ประหลาดใจที่ไพ่ 3 ใบ คุณสังเกตเห็นอะไรเท่ากันจากสองคนแรก?
- ในไพ่สองใบแรก การช็อตจะเสร็จสิ้น และไพ่ใบที่สามไม่มีการช็อต
– ใครสังเกตเห็นความผิดปกติอื่นบ้าง?
- สำเนียงและการลงท้ายชื่อที่ไม่ออกเสียงนั้นเขียนแตกต่างกัน
- คำใดที่สามารถช่วยได้ถ้าเราเขียนคำที่ลงท้ายโดยไม่ได้พูด?
RICHKA, EARTH, ประตู, KIN, VIKNO, STEP.
– อ่านแบบร่างในหน้า 82 ของคู่มือ

ขั้นตอนแรกคือการแก้ไขเนื้อหาใหม่

(แยกตามระดับความยาก)

เค – หมายเลข 2

การตรวจสอบจะดำเนินการโดยใช้เครื่องฉายเหนือศีรษะ (โดยการใช้ระดับผิวหนังกับนักว่ายน้ำทีละคน)

• อ่านคำแนะนำและทบทวนงานของคุณและผลงานของเพื่อนของคุณ
• ตั้งชื่อคำว่า - ผู้ใต้บังคับบัญชาของแผนกที่ 1, 2, 3
• อ่านรายละเอียดของการ์ดอีกใบ รับสัญญาณด้วยวิธีนี้ ตรวจสอบหุ่นยนต์ของคุณ

หากเด็กๆ เคารพว่าทำเสร็จแล้วอย่างถูกต้อง พวกเขาจะสาธิต “วิธีนี้” และบางครั้งพวกเขาก็แสดงว่า “ไม่”

• คุณเคยใช้คำช่วยอะไรบ้างในการทำงานของคุณ?
• (หุ่นยนต์ที่คล้ายกันดำเนินการโดยการตรวจสอบไพ่ใบที่สาม)

การยึดวัสดุที่ขันเกลียว

(สามารถสั่งซื้อได้ 2 วิธี)

ใน 1.
(ความแตกต่างจากวัสดุพื้นฐาน)

Zavdannya ถูกต้อง:

• วางชื่อบนแขนในโหมดที่ต้องการ เขียนคำ.

เลือกแก้ไขและแก้ไขชื่อ ดูจบแล้ว. ตั้งชื่อเสียงของคุณ

1. ก่อนอื่นแม่น้ำเห็นด้วยกับความคิดเห็น
2. หุ่นยนต์อิสระ

ระดับที่ 1 – ข้อเสนอที่ 2, 3;

ช่วงที่ 2 – ข้อเสนอ 2, 3, 4;

ข้อที่ 3 - 2, 3, 4, 5 คำ ระบุคำย้อนกลับ

ติดตามการ์ดที่มีการสิ้นสุดการแก้ไขที่ไม่มีชื่อ:
-e, -i, -a, -i, -oh, -ey, -om, -em, -u, -yu.

ที่ 2.
(ความแตกต่างเบื้องหลังระดับความเป็นอิสระ)
ขวา 181 ข้าง 83.

1. การรับรู้ความรู้
2. เด็กระดับ 3 เริ่มพิชิตอาณาจักร
3. ด้วยความช่วยเหลือจากครู นักเรียนระดับ 1 และ 2 ทำงานในข้อเสนอ 1 และ 2
4. นักเรียนระดับ 2 จะทำงานโดยอิสระต่อไป และนักเรียนระดับ 1 จะทำงานต่อโดยอิสระภายใต้การดูแลของครู
5. การตรวจสอบพระราชวังของ Vikon อีกครั้ง
   (เกี่ยวข้องกับข้อเสนอที่ 3)

รูปร่าง: จงฉลาดและเริ่มต้นใช้งาน

ผักชนิดหนึ่งที่ 1

เกี่ยวกับเยื่อกระดาษ..., ทะลุทะเลทราย..., บนเรือกลไฟ..., ท่ามกลางความสุข..., ในบาร์ล็อก...,
ก่อนชัยชนะ..., เพื่อห้องสมุด..., เพื่อ..., เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง..., เพียงไม่กี่คน...,
เกี่ยวกับ มิชา..., เกี่ยวกับหยด... .

ผักชนิดหนึ่งที่ 2
จดบันทึก เพิ่มเสียง เลือกแก้ไขและแก้ไขได้ ชื่อแทรกและดูตอนจบที่หายไป
จากโจ๊ก... ไปจนถึงดอกคาร์เนชั่น... ไปตามเส้นทาง... สู่หมู่บ้าน... สู่ต้นแอสเพน... สู่เสียงไซเรน...,
บนสุด... iv..., จากหมู่บ้าน... สู่แม่น้ำ..., จากเตียง... สู่กะหล่ำปลี..., จากบนสุด... สู่บนสุด... .

ผักชนิดหนึ่งที่ 3
เขียนคำที่อยู่เบื้องหลังไดอะแกรมเหล่านี้ จะไม่มีการประกาศรายชื่อผู้กระทำผิดที่สมบูรณ์

U (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, f.r. P.p.) ปิด (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2, ม.ร. ร.ป.)
U (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, Zh.R., R.p.) (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3, R.p.)
บน (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2, M.R., P.P.) ถึง (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, M.R., D.P.)
U (ชั้น 1, Zh.R., R.P.) บน ((ชั้น 1, Zh.R., P.P.)
ตาม (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, Zh.R., D.P.) ถึง (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2, M.R., P.P.)
บน (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2, S.R., V.P.) ถึง (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, Zh.R., R.P.)

ผักชนิดหนึ่งที่ 1
เขียนคำลงในสองคอลัมน์หลังจากจบคำ
สู่หุบเขา..., สู่ต้นป็อปลาร์..., สู่ใหญ่..., สู่ห้อง..., เกี่ยวกับฮีโร่..., สู่กองทหาร..., สู่ Deoevn...,
ในการแข่งขัน..., ท่ามกลางความเขียวขจี..., ท่ามกลางสายตาแห่งความสุข..., เยาว์วัย..., อยู่ตรงจมูก... .

ผักชนิดหนึ่งที่ 2
รีบ. ก่อนหน้านี้ ให้เลือกคำที่มีคำเดียวกันจากหมวดย่อยอื่น รวมทั้งหมวดย่อยด้วย

สำหรับเข็มกลัด... - __________________________

ให้ตายเถอะ... - ____________________

ตามล้อ... - __________

เรื่องเหรียญ... - ___________________________

ที่งานเต้นรำ... -__________________________

เกี่ยวกับนิช... - ___________________________________

ในหิมะ... ___________________________________

ผักชนิดหนึ่งที่ 3

1. สร้าง 2-3 ชื่อต่อคำ: BEND, BEAT, ZADTI, STISTI
2. เพิ่มคำว่า R.p., D.p., P.p., T.p.

(ความแตกต่างจากวัสดุพื้นฐาน)
เลือกคำว่า - pomichniki บ่งบอกถึงการสิ้นพระชนม์
ระดับที่ 1 – ใส่มัน ชื่ออยู่ในรูปแบบของ od.ch., R.p และ V.p.;
ระดับที่ 2 – ใส่มัน. ชื่อในรูปแบบ o.p., R.p., V.p., D.p.,
ระดับที่ 3 – ใส่ไว้. ชื่อในรูปแบบ o.p., R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.

เค - หมายเลข 8

(ความแตกต่างระหว่างความยากลำบากและความคิดสร้างสรรค์)

ผักชนิดหนึ่งที่ 1 - ค้นหาคำในพจนานุกรมที่หมายถึงผู้คนแล้วใส่ไว้ใน R.P. และ P.P.
ผักชนิดหนึ่งที่ 2 – ค้นหาคำที่หมายถึงผู้คนและพวกเขาจากพจนานุกรมใน R.p. ป.ล. -
ทราบ พูดได้เลยและอธิบายตัวเลือกของคุณ (ผู้โดยสาร – ถูกต้อง)
ผักชนิดหนึ่งที่ 3 - รู้จาก พจนานุกรมคำ, สิ่งที่จะกำหนดบุคคลและวางไว้ใน R.P. ป.ล.
แบ่งคำออกเป็นสองกลุ่มและอธิบายการตัดสินใจของคุณ

อาชีพของคน.

ตั้งชื่อผู้คน

ใช้คำพ้องความหมายกับคำ: ทหาร, นักวิทยาศาสตร์, สหาย, นักวิทยาศาสตร์, ครู

K-No.9

(ความแตกต่างตามระดับความสามารถในการพับได้)

ผักชนิดหนึ่งที่ 1
เขียนมันออกโดยเปิดแขน เปิดเสียงดูจบเลือกแก้ไขและแก้ไข

พูดคุยเกี่ยวกับ (kazka, เรื่องราว), เขียนใน (zoshit, zoshit), ไปที่ (choven, เรือกลไฟ), ว่ายน้ำใน (แม่น้ำ, ทะเลสาบ), รวมตัวกัน (ศาลารวบรวม, ท่าเรือ), พักผ่อนใน (หมู่บ้าน, ตาบีร์), รับ ปิด (ซุ้ม, ท่าเรือ), รีบไป (รถ, ม้า), ข่าว (ล้ม, ชีวิต)

ผักชนิดหนึ่งที่ 2
จดชื่อเป็นสามคอลัมน์ ใส่เสียง ดูจบ เข้าแก้ไข (ถ้อยคำจากความรู้ระดับที่ 1)

3- ผักชนิดหนึ่ง
ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด เขียนคำกลับตัวที่ด้ามจับ ดูตอนจบ ใส่เสียง ระบุการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลง

พูดคุยเกี่ยวกับเทพนิยายเรื่องราว เขียนที่ zoshiti ที่ zoshiti; เทลงบนเชฟนีบนไอน้ำละลาย
ว่ายน้ำริมแม่น้ำ ในทะเลสาบ...; เข้ากับศาลาท่าเรือ ชอบกินใกล้หมู่บ้าน ใกล้แคมป์ พวกเขารีบขับรถบนหลังม้า เรื่องราวเกี่ยวกับตอนเกี่ยวกับชีวิต

ประการแรกเสริมด้วย:

“การสะกดชื่อเต็มที่ไม่ได้พูด x”

K-หมายเลข 10 (ความแตกต่างตามระดับความสามารถในการพับได้)

ผักชนิดหนึ่งที่ 1
พิจารณาเปลี่ยนและเปลี่ยนชื่อ ดูจบแล้ว.

โดยไม่ต้องใช้แปรง ทีละหยด จากฟากฟ้า เกี่ยวกับแม่น้ำ จากนั้นเพื่อน... สู่ป่า บนรวงข้าวโพด เหนือป่า อยู่ในกองไฟ ใต้ประตู ที่บ้านเพื่อน เกี่ยวกับแม่ กลางแดด ถึงลุง

ผักชนิดหนึ่งที่ 2
คัดลอก วาง และดูให้เสร็จสิ้น ระบุการแก้ไขและแก้ไขชื่อ

ไร้แปรง..., หยด..., จากฟ้า..., เกี่ยวกับแม่น้ำ..., แล้วเพื่อน..., สู่ป่า..., หู..., เหนือป่า .., ภูเขาสีขาว..., ใต้ประตู..., ที่สหาย..., เกี่ยวกับแม่......, บนซอนเซีย..., ถึงลุง... .

3-รูบาร์บ
วางชื่อในพื้นที่ที่ต้องการพร้อมกับผู้รับ
Penzel - R.p. , จุด - D.p. , แม่น้ำ - P.p. , (หลัง) เพื่อน - R.p. , dibrova - D.p. ,
Kolos – P.p., ป่า – P.p., girka – D.p., ประตู – R.p., สหาย – P.p., แม่ – P.p.,
Mati - R.p. ลูกชาย - P.p. ลุง - R.p. ลุง - P.p.

เค - หมายเลข 11

ผักชนิดหนึ่งที่ 1
เขียนคำ ส่วย vikoristic ต่อคำพูด; ชื่อจะแสดงเสร็จสมบูรณ์ ระบุการแก้ไข และการแก้ไข

ก) ผ่าน, แสงแดด, สายตา, มืดมน;
b) โดย, การเดินทาง, เด็กชาย, z, หัน, Kaluga;
c) myslivtsi, knots, nakolo, vidpochivali, ท่าเรือ, สุนัขจิ้งจอก

หา.

ผักชนิดหนึ่งที่ 2
การผันคำเชิงประพจน์ คำที่วิโคริสต์ให้ไว้ แทรกตอนจบที่ขาดหายไป
ระบุการแก้ไขและแก้ไขชื่อ

ก) ผ่าน, แสงแดด, สายตา, ความเศร้าโศก...;
b) เปิด, แพงกว่า..., หนุ่มๆ, หันหลังกลับ, คาลัก...;
c) บน, myslivtsi, ขอบ..., ใกล้, พักผ่อน, ท่าเรือ..., ป่า....

เหตุใดจึงต้องใช้คำทั้งหมดในการกล่าวสุนทรพจน์?
หา. บอกฉันเกี่ยวกับความสำคัญของมัน

ผักชนิดหนึ่งที่ 3
ถ้อยคำที่ Vikorist มอบให้นั้นบิดเบี้ยวและเขียนไว้เป็นข้อเสนอ วางชื่อในหมายเลขที่ต้องการและแก้ไข vikoryst และ applicators

ก) Sonechko, hmarinka (od.ch., R.p. ) มองเห็น;
b) เด็กผู้ชาย, ทริป (od.h., R.p.), หันหลังกลับ, Kaluga (od.h., D.p.)
c) myslivtsi, knot (od.p., p.p.), vіdpochivali, ท่าเรือ (od.ch, R.p.), lis (od.ch, R.p.)

เหตุใดจึงต้องใช้คำทั้งหมดในการกล่าวสุนทรพจน์?
หา. บอกฉันเกี่ยวกับความสำคัญของมัน เลือกคำในหัวข้อเดียวกันซึ่งก็คือคำว่ามารีน่า

อีเอ Makovey ครูสอนภาษารัสเซีย สถาบันการศึกษาเทศบาล Zosh No. 1 สถานีรถไฟใต้ดิน Adigeyska
AI. Arkhipova ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัย Kuban State

§ 4. การสะกดคำเสร็จสมบูรณ์

ที่เสร็จเรียบร้อย - นี่เป็นส่วนสำคัญของคำซึ่งสร้างรูปแบบของคำและทำหน้าที่สร้างความเชื่อมโยงระหว่างคำกับคำ

4.1. การสะกดชื่อเต็มที่ไม่ได้พูด

การเลือกการลงท้ายชื่อโดยไม่ออกเสียงนั้นขึ้นอยู่กับประเภทของการบริหาร

ในจีน.. ในโคเร.. ในนิเมคจีนา.. ในอาร์กติก.. ที่ซดิวาวันนา

เพื่อให้เข้าใจการสะกดชื่อ ให้พิมพ์ดังนี้:
1) ตั้งชื่อให้เป็นรูปซัง (ใครอะไร?);
2) ระบุประเภทของการรักษาของคุณในตาราง
3) ใส่คำผกผันสำหรับการแก้ไขประเภทนี้ในที่นี้ (ซึ่งคำในรูปแบบต่าง ๆ มีการลงท้ายแบบเน้นเสียงตามที่ระบุด้วยเสียงที่ต้องการ)

*กลุ่มชื่อพิเศษประกอบด้วยชื่อที่แตกต่างกัน เช่นเดียวกับชื่อ 1 และ 2 ที่ลงท้ายแบบพิเศษ (เรียกว่าชื่อบน -อี่อีอีอี).
ที่ประเทศจีน - (จีน 2 หน้า ที่โต๊ะ)
ในเกาหลี - (เกาหลี เล่ม 1 ใกล้กำแพง)
ที่ Nіmechchina - (Nіmechchina, esp. gr., เมื่อครบกำหนด)
ที่ Zapolyar'ya (Zapolyar'ya เล่มที่ 2 ใกล้โต๊ะ)
อยู่ในสภาพสุขภาพ - (สุขภาพโดยเฉพาะก. มีสุขภาพที่ดี)

4.2. การสะกดคำลงท้ายและผู้มีส่วนร่วมที่ไม่ได้พูด

การลงท้ายคำนำหน้าและผู้มีส่วนร่วมที่ไม่ออกเสียงจะถูกตรวจสอบตามการลงท้ายแบบเน้นเสียงของคำที่สะท้อนกลับ

มีใบปลิว ทำไมต้องบิน...m; เปลี่ยนความคิด ทรงพลัง...เสียง

แปลว่าสามารถสรุปได้ด้วยคำกลับหัวว่าอาหารประเภทไหน? (ฉันจะแสดงให้คุณเห็นเสียงตกใจในตอนท้าย):
ที่กระบอกเสื้อคลุม (จากใคร? - จบแล้ว -ом/-м) ในกระดาษห่อ;
มีลมพัดแรง (อันไหน? - จบแล้ว -ฉัน / -ฉัน) ขั้นต่ำของ;
แม่ป่วน (อันไหน? - จบแล้ว) แม่ป่วน;
บนเรือที่กำลังจม (เรือลำไหน? - จบแล้ว -ом/-м) เมื่อจมน้ำ

ตำหนิ:
ในรูปแบบของจมูก (vinual) edmіnka m.n. อ.อ. รวมถึงความสมบูรณ์ของการติดตามหน่วยความจำบันทึกย่อ (กริยา): -ปปปป / -ปปป
ผู้คนมา; ดิม็อกผมหยิก

4.3. การสะกดคำพิเศษที่ไม่ออกเสียงเพื่อจบคำ

การเลือกเสียงที่ไม่ออกเสียงในประโยคที่สมบูรณ์นั้นขึ้นอยู่กับประเภทของการบริหาร

มิเคล..ม; คุณรู้สึก..sh; กลิ่นเหม็น..สู้ๆ..

เพื่อให้แน่ใจว่าได้เขียนคำที่สมบูรณ์แล้ว ให้พิมพ์ข้อความต่อไปนี้:
1) ใส่คำในรูปแบบที่ไม่ได้กำหนด ( สิ่งที่ต้องทำในสิ่งที่จะทำอย่างไร?);
2) ระบุประเภทของการรักษาจากตาราง
3) ใส่คำกลับตัว (จุดสิ้นสุดของคำกลับตัวเน้นเสียงจะระบุเสียงที่ต้องการ)

Mi กาว...m (กาว, II edmіnyuvannya เรากำลังพูดถึง) - กาว
คุณรู้สึกได้ (คุณรู้สึกได้ ตอนที่ 2 คุณพูด) - คุณรู้สึกได้
กลิ่นเหม็นกำลังต่อสู้ (สู้ ฉันเปลี่ยนแปลง รับกลิ่นเหม็น) - กำลังดิ้นรน

สำหรับนักบินจะบินอะไร (เพื่อใคร?)
ความคิดที่ทรยศ (อะไร?)
เสียงอันทรงพลัง (เปิด)