การวิเคราะห์โปรแกรมทางชีววิทยาเบื้องต้น
โกลอฟนา
ความปลอดภัยของซอฟต์แวร์
“นักอ่านที่ไม่ดีนำเสนอความจริง นักอ่านที่ดีจะค้นพบมัน”
อดอล์ฟ ดิสเตอร์เวก
คำพูดนี้ตอกย้ำความปรารถนาของฉันต่ออาชีพครูจริงๆ
p align="justify"> แนวคิดการสอนซึ่งฉันได้ดำเนินการตลอดสามขั้นตอนของกิจกรรมการสอนมีดังต่อไปนี้: "แนวทางเชิงรุกเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนในบทเรียนชีววิทยา"
วอห์นมุ่งเป้าไปที่การสอนเด็กนักเรียนให้ฉลาด
โดยการทดสอบทฤษฎีนี้หรือทฤษฎีนั้น วิเคราะห์ข้อเท็จจริง เราจะสอนตัวเองถึงวิธีที่จะได้ข้อสรุปที่ถูกต้อง
เมื่อตอบคำถาม "อ่านอย่างไร" เสร็จแล้ว คุณต้องตอบคำถาม "อ่านอะไรดี" อีกข้อหนึ่งความรู้ในท้องถิ่นดังกล่าวในปัจจุบันหมายถึงมาตรฐานแสงสว่างระดับชาติในกรณีที่ไม่มีโปรแกรมและผู้ช่วยเบื้องต้น บางครั้งอาจเป็นเรื่องยากที่จะคิดถึงประโยชน์ของการมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้
ในประวัติศาสตร์ของเทคนิคทางวิทยาศาสตร์ชีวภาพ มีหลายตอนที่เมื่อโปรแกรมต่างๆ ถูก "เปิดตัว" สู่การปฏิบัติ เครื่องมือต่างๆ กลับกลายเป็นว่ามีประสิทธิภาพไม่เพียงพอ
การบรรลุข้อบกพร่องของโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จทำให้เกิดรูปแบบและวิธีการพัฒนาที่หลากหลาย ซึ่งยังช่วยในการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน ความรู้ทางชีววิทยาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นตลอดจนความสนใจในหัวข้อที่กำลังศึกษาอยู่
รูปแบบที่สำคัญที่สุดในการเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนระหว่างบทเรียนชีววิทยาคืองานห้องปฏิบัติการและภาคปฏิบัติ
ในทางปฏิบัติในห้องปฏิบัติการเสียงกรี๊ดของ Scabits Ma, Boti มีการวางแผนใน Taki Obsіb, znojan nibutty ธรรมชาติ, ปัจจัย vid, ryymani pіd, ชั่วโมงของการดำเนินการของDosvіd, กองหนุนและผู้เชี่ยวชาญของ gypothesis ถึง Znan
ในความคิดของฉัน หุ่นยนต์เหล่านี้ไม่ใช่หุ่นยนต์ที่ให้ผลการสอบสวนแบบสำเร็จรูป และหน้าที่ของนักวิทยาศาสตร์คือการอธิบายหุ่นยนต์เหล่านี้ และหน้าที่ของหุ่นยนต์ที่ถ่ายโอนส่วนหนึ่งของกิจกรรมก่อนการสอบสวนของนักเรียน
ในระหว่างชั่วโมงเตรียมตัวก่อนบทเรียน ฉันจะทบทวนเนื้อหาของครูและข้อมูลอื่นๆ อีกมากมาย
ฉันได้อะไรจากนักเรียน vikorystya เป็นข้อมูลการบ้าน หลักฐานเกี่ยวกับผู้ที่ขาดผู้ช่วยโรงเรียน และข้อมูลในนั้นก็ไม่มีนัยสำคัญด้วยซ้ำสิ่งนี้สนับสนุนให้นักเรียนมองหาวรรณกรรมเพิ่มเติมและขอความช่วยเหลือจากบิดา
ในยุคที่เทคโนโลยีสารสนเทศมีความสำคัญมากเกินไป กระบวนการของข้อมูลข่าวสารไม่สามารถละเลยได้หากปราศจากความเคารพ
องค์ประกอบที่สำคัญอีกประการหนึ่งของชีววิทยาขั้นสูงคือการให้กำลังใจและพัฒนาทักษะของนักเรียน
การทำงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์ถือเป็นส่วนที่มองไม่เห็นของกระบวนการพัฒนาในช่วงเริ่มต้นของโรงเรียน
ลักษณะทางการแพทย์ของเด็กที่มีพรสวรรค์และเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องมีความสมดุลกับความสามารถในการเพิ่มความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความน่าเชื่อถือของตัวนักเรียนเอง
สิ่งสำคัญคือต้องสอนวิธีการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ให้กับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ เช่น การแก้ปัญหา การค้นหา การวิจัย ตามโครงงาน
วิธีการเหล่านี้มีศักยภาพในการกระตุ้นการรับรู้สูงและแสดงให้เห็นถึงระดับกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน
ภายใต้การดูแลของฉัน นักวิทยาศาสตร์ดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับกำลังคน หุ่นยนต์ของพวกเขาได้รับรางวัลในการแข่งขันระดับภูมิภาคและระดับภูมิภาค ซึ่งแน่นอนว่าส่งเสริมความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กๆ และความน่าเชื่อถือของพวกเขากับเจ้าหน้าที่
กระบวนการเลี้ยงดูเด็กที่มีพรสวรรค์เผยให้เห็นถึงความชัดเจนและความชุกของอุปกรณ์ต่าง ๆ และวิธีการลบข้อมูล
การเพิ่มขึ้นของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเปิดโอกาสใหม่ๆ ในการทำงานกับเด็กๆ ซึ่งอาจส่งผลให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ในระดับสูง
การผสมผสานระเบียบวินัยบางรูปแบบเข้ากับเทคโนโลยีใหม่ๆ ช่วยให้เด็กๆ มีพื้นที่ในการคิดและมีส่วนร่วมในองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของบทเรียน
จากที่กล่าวมาทั้งหมดแล้ว ฉันอยากจะชี้ให้เห็นว่าไม่ว่าฉันจะมีประสบการณ์ในอาชีพการสอนอันสั้นเพียงใด ฉันก็พยายามที่จะใช้งานของตัวเองเพื่อลองแนวทางต่างๆ ก่อนที่จะมาเป็นนักศึกษาชีววิทยา
แน่นอนว่าเส้นทางนี้ยาวไกลและคดเคี้ยว หรือที่รู้จักกันในชื่อ “ดอสวิด - หัวหน้านักอ่าน”
การเปลี่ยนไปใช้เส้นทางใด ๆ จะนำไปสู่การค้นหาวิธีการและรูปแบบของกิจกรรมการสอนใหม่ ๆ เสมอ
หากปราศจากความเข้าใจในเส้นทางดังกล่าว ก็จะรู้สึกถึงกิจกรรมของครูมืออาชีพ - ผู้เชี่ยวชาญอย่างแท้จริง
ติดตั้งไฟส่องสว่างงบประมาณเทศบาล
"โรงเรียนมัธยมชอร์เชลสกายา
ตั้งชื่อตามนักบิน-นักบินอวกาศ O.G.
นิโคเลฟ"
โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความตระหนักรู้ด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ชีววิทยาการพัฒนาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติที่มีชีวิตธรรมชาติของภูมิภาคท้องถิ่นการพัฒนาแนวทางที่สอดคล้องกัน สู่ธรรมชาติ แรงบันดาลใจสำหรับความรักชาติ ความรักต่อธรรมชาติ ปิตุภูมิ หัวข้อทางชีววิทยาวัตถุประสงค์ของโครงการ – เพื่อพัฒนาในกระบวนการตระหนักรู้ทางชีวภาพให้เข้าใจถึงคุณค่าสูงสุดของชีวิต คุณค่าของการพัฒนาทางชีวภาพ
คุณสมบัติของโปรแกรม:
เพิ่มความมุ่งมั่นในการปกป้องสิ่งแวดล้อม
เพิ่มความเคารพต่อความหลากหลายทางชีวภาพ
เพิ่มความเคารพต่อแนวคิดเรื่องวิวัฒนาการของโลกอินทรีย์ สำหรับแนวคิดเรื่องการพัฒนาธรรมชาติและการแต่งงาน
ขยายการไหลเวียนของการทำงานจริงและการทัศนศึกษาสู่ธรรมชาติโดยมุ่งเน้นไปที่ความรู้เชิงรุกและเป็นอิสระเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของธรรมชาติ ในการพัฒนาทักษะการปฏิบัติและความคิดสร้างสรรค์ในนักเรียน
การศึกษาชีววิทยาในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-9 ได้รับการส่งเสริมให้เข้าใจการพัฒนาชีววิทยาขั้นพื้นฐาน ซึ่งมีอยู่ในหลักสูตรก่อนหลักสูตรและก่อนหลักสูตร
โปรแกรมสำหรับเกรด 10-11:
โปรแกรมนี้เป็นโปรแกรมต่อเนื่องของโปรแกรมชีววิทยาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-9 ซึ่งการศึกษาด้านชีววิทยาจะสิ้นสุดในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ด้วยหลักสูตร “ความรู้พื้นฐานของชีววิทยาพื้นฐาน”
การเชื่อมต่อกับโปรแกรมเหล่านี้สำหรับเกรด 10-11 เป็นการทดแทนหลักสูตรชีววิทยาขั้นสูงในระดับการศึกษาที่สูงกว่าซึ่งพัฒนาขึ้นบนพื้นฐานบูรณาการการบูรณาการวัสดุจากสาขาวิทยาศาสตร์ชีวภาพต่างๆ จะช่วยทดแทนวัสดุใหม่และมีประโยชน์มากขึ้นสำหรับนักศึกษา
วัตถุประสงค์ของโครงการ
เครื่องมือช่างที่รวมอยู่ในโกดังของศูนย์วิธีการเริ่มต้น ซึ่งรวมไว้ก่อนที่จะมีการโอนเครื่องมือช่างที่แนะนำโดยกระทรวงแสงและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อใช้ในกระบวนการส่องสว่างในการติดตั้งระบบแสงสว่างในที่มืด
ทั้งหมดนี้สะท้อนให้เห็นถึงประโยชน์ของแผนเริ่มต้นขั้นพื้นฐานของรัฐบาลกลางและองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานอธิปไตยซึ่งเป็นแนวคิดเรื่องการปรับปรุงแสงสว่างของรัสเซียให้ทันสมัย
ในหนังสือคู่มือทุกเล่มจะใช้หลักการของความแปรปรวนในการทดแทนวัสดุ: จะได้รับวัสดุเข้าเล่มจากการฝึกอบรมเพิ่มเติมและยังคงรักษาหลักการของการโจมตีไว้
พอดรุชนิก “ชีววิทยา
รอสลินี.
แบคทีเรีย. เห็ดและไลเคน” ป.6
(รับรองความถูกต้อง Ponomarova I.N. , Kornilova O.A. , Kuchmenko V.S. )
หลักสูตรชีววิทยาเน้นไปที่การพัฒนาพืช แบคทีเรีย เชื้อรา และไลเคน
แนวคิดของช่างซ่อมบำรุงนั้นมีพื้นฐานมาจากแนวทางโครงสร้างเชิงระบบเพื่อการพัฒนาชีววิทยา: การก่อตัวของสิ่งทางชีวภาพและระบบนิเวศเป็นที่เข้าใจผ่านการสร้างสัญลักษณ์อันศักดิ์สิทธิ์ของชีวิต
หัวข้อต่างๆ จะถูกนำเสนอตามลำดับ: ตั้งแต่การพัฒนาทางชีวภาพของต้นกล้า เซลล์ อวัยวะที่มีชีวิต ไปจนถึงกระบวนการหลักของชีวิตต้นกล้า (ชีวิต การเจริญเติบโต การสืบพันธุ์ การเจริญเติบโต)อาณาจักรของแบคทีเรีย เชื้อรา และไลเคนมีให้เห็นในแง่วิวัฒนาการ
คู่มือนี้อิงจากแนวคิดเรื่องการจัดระเบียบสิ่งมีชีวิตที่หลากหลายและพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของโลกที่สร้างขึ้นตั้งแต่รูปแบบที่เรียบง่ายที่สุดไปจนถึงรูปแบบที่มีการจัดระเบียบขั้นสูง
ให้ความเคารพเป็นพิเศษต่อความสำคัญในทางปฏิบัติของสัตว์ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิต โดยเฉพาะสัตว์ในระบบนิเวศ การเชื่อมโยงด้วง การอนุรักษ์น้ำที่ยั่งยืน และการปกป้องโลกที่ถูกสร้างขึ้น
ก่อนเนื้อหาเริ่มแรก เราได้รวมหัวข้อต่างๆ เช่น "เซลล์" "เนื้อเยื่อ" "อวัยวะและระบบอวัยวะของสิ่งมีชีวิต" ไว้ด้วย (ซึ่งไม่มีในคู่มือเก่า)
( หนังสือคู่มือมีภาพประกอบมากมาย
ส่วนสกินยังลงท้ายด้วยบล็อกงานเพื่อตรวจสอบความรู้
ห้องปฏิบัติการและหุ่นยนต์เชิงปฏิบัติที่นำเสนอ
ในชุดประกอบด้วยอุปกรณ์เย็บผ้า 2 ชิ้นและคู่มือสำหรับผู้สอน
( พอดรุชนิก “ชีววิทยา
Lyudina" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
ผู้ช่วยมีห้องปฏิบัติการและงานภาคปฏิบัติซึ่งนักเรียนจำเป็นต้องติดตามติดตามติดตามติดตามเรียนรู้วิเคราะห์ข้อมูลอย่างมีวิจารณญาณ - ทั้งหมดนี้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญาและคุณค่าของนักเรียน
พวกเขาถ่ายทอดข้อมูลให้กับนักวิทยาศาสตร์ และยังทำงานร่วมกับสารานุกรม วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม และผู้เชี่ยวชาญอีกด้วย
ควรสังเกตว่าทั้งหมดนี้ประกอบด้วยเนื้อหาที่เน้นการปฏิบัติ
ในตอนท้ายของวัน จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเข้าใจจากมุมมองหลักว่าการปฏิบัติและการทำซ้ำนั้นสื่อถึงอะไรเข้าใจระบบการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์
ชุดนี้ประกอบด้วยสมุดงานและคู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู
ครู "Zalna Biology" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และ 11
โปรแกรมจะทบทวนแนวทางในส่วนชีววิทยาที่สอนไว้ก่อนหน้านี้เช่นพื้นฐานของชีววิทยาเซลล์
การปลูกพืชโมเลกุลแห่งชีวิต
พื้นฐานของการพัฒนาทางชีววิทยา บทเหล่านี้ส่วนใหญ่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของการบูรณาการแนวทางเข้ากับวัฏจักรทางธรรมชาติและด้านมนุษยธรรม
คำไม่กี่คำเกี่ยวกับโครงสร้าง: โภชนาการและการจัดการเพื่อการควบคุมตนเองในท้ายที่สุดช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบการจัดการบ้านของคุณซึ่งสามารถใช้ในการเตรียมงานควบคุมได้
ฉันยังต้องการกำหนดงานโดยใช้คำหลัก
ประการแรกกลิ่นเห็นได้ในข้อความหรืออีกนัยหนึ่งคือเกิดจากผิวหนัง
คู่มือมีหัวข้อต่อไปนี้: "ค้นหามุมมองของคุณ", "ปัญหาสำหรับการอภิปราย", "เนื้อหาสำหรับการอภิปราย"
เห็นพระเณรเหล่านั้นหยิบเอกสารต่อหน้าพวกเขา
ฉันขอขอบคุณข้อบกพร่องของชุดวิธีการเบื้องต้นที่นำเสนอ:
บ่อยครั้งที่เนื้อหาพื้นฐานถูกจัดวางในลักษณะที่นักเรียนเข้าถึงได้ง่าย
หนังสือเล่มนี้เป็นตัวแทนที่เหมาะสมที่สุดของชีววิทยาขั้นต่ำในปัจจุบัน: จะช่วยให้ผู้บังคับบัญชาส่วนใหญ่เข้าใจและมีข้อมูลเพิ่มเติมจำนวนเล็กน้อยเท่ากัน
เป็นพจนานุกรมของวิทยาศาสตร์ชีวภาพขั้นพื้นฐานเพื่อให้เข้าใจว่าจำนวนการศึกษาทางพันธุกรรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการมีน้อย
เห็นได้ชัดว่าจำเป็นต้องมีตำราเรียนที่เชื่อถือได้สำหรับการศึกษาชีววิทยาขั้นสูงและการเตรียมตัวสำหรับสถาบัน Unified State
ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องคำนึงถึงความเฉพาะเจาะจงของผู้ช่วยด้วย ตัวอย่างเช่น แนวคิดเรื่องสภาวะสมดุลมีให้ในมาตรา 22 และแม้ว่าคุณจะไม่ได้เรียกสิ่งนี้ว่าสัญญาณของการมีชีวิตก็ตาม
ที่เก่าแก่ที่สุดในบรรดาผู้ช่วยชีววิทยาขั้นสูงในปัจจุบันซึ่งปรากฏตัวมาแล้วสองโหล
โครงสร้างของหนังสือเป็นแบบดั้งเดิม: รายงานไม่ได้ดำเนินการจากระดับโครงสร้างต่ำสุดไปจนถึงสูงสุด แต่: เริ่มต้นด้วยวิวัฒนาการ (หรือค่อนข้างจะพิจารณาพัฒนาการทางประวัติศาสตร์) ต้นกำเนิดและสิ้นสุดด้วยพันธุกรรมและการคัดเลือก
วัสดุจะต้องได้รับการประมวลผลอย่างละเอียดด้วยตัวสร้างรหัส KIMiv เพื่อให้มีองค์ประกอบที่สำคัญหลายประการ เช่น สัญญาณต่างๆ ของสิ่งมีชีวิต ฮอร์โมน วิตามิน การไหลเวียนของคาร์บอนและน้ำ
แทบจะไม่สามารถแนะนำให้ Natomi Podruchnik แก่ผู้อ่านได้
ประการแรกความรู้ด้านชีววิทยาไม่ได้เปิดเผยองค์ประกอบหลายอย่างของขั้นต่ำบังคับ
ตัวอย่างเช่น ส่วนรายวันเกี่ยวกับเมแทบอลิซึมของคำพูดที่มีพลังและพลาสติก รายละเอียดของเซลล์พืช (แวคิวโอลและผนังเซลล์) การควบคุมการถอดรหัสในสิ่งมีชีวิตระดับล่างและสูงกว่า คุณลักษณะของทุกวันในหมู่สิ่งมีชีวิตและพืช ความสำคัญของแต่ละบุคคล การพัฒนาจิตใจของสิ่งแวดล้อม
มีการทบทวนหัวข้อต่างๆ อย่างกระชับ เช่น การสังเคราะห์ด้วยแสง การสังเคราะห์ทางชีวภาพและการคัดเลือกโปรตีน ซึ่งโครงการของโรงเรียนให้ความเคารพเป็นอย่างยิ่ง
ในท้ายที่สุด คู่มือนี้วาง “ผลงานชิ้นเอก” ไว้บนพื้นฐานของชีวิตที่ “มีความหมาย”: “ชีวิตคือรูปแบบของการกำเนิดของสิ่งมีชีวิตที่บังเกิดผลในเวลาที่มี biopoes” (2003, หน้า 10) และ biopoes ตามที่กล่าวไว้ในหน้าเดียวกัน "กระบวนการสร้างเซลล์ที่มีชีวิตอันเป็นผลมาจากวิวัฒนาการทางเคมี"
เป็นเรื่องดีที่ผู้เขียนไม่พยายามบิดเบือนคู่มือวิชาเคมี
หากพวกเขาสามารถอธิบายว่า "วิวัฒนาการทางเคมี" คืออะไร ความหมายของน้ำก็จะมีลักษณะดังนี้: "น้ำคือสสารที่อยู่ในรูปแบบน้ำ ซึ่งมีพลังของน้ำและเกี่ยวข้องกับปฏิกิริยาเคมีเช่นน้ำ"
Ilf และ Petrov มีบางอย่างที่คล้ายกันเมื่อบรรยายถึงกลไกของ Koreika!
ที่จริงแล้ว หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยสำนวนที่มีลักษณะเป็นการทดลอง และที่สำคัญคือ เนื้อหามีการจัดกลุ่มตามหัวข้อได้ไม่ดี เห็นได้ชัดว่าสามารถแนะนำให้ใช้เป็นเครื่องช่วยเสริมได้มากที่สุด ไม่ใช่เป็นช่างซ่อมบำรุง Ivanova T.V. ทาอิน, 2000.หนังสือเล่มนี้ซึ่งมีโครงสร้างและการนำเสนอแบบดั้งเดิม ถือเป็นคู่มือโรงเรียนจากชีววิทยาต่างประเทศในเวอร์ชันที่เบากว่า เนื้อหาถูกนำเสนออย่างกระชับในสถานที่ที่ต้องบีบเข้าด้วยกันโดยแท้จริงเป็นสองคำต่อหน้าแก๊งหัวแข็ง, การแฮ็คพลังแห่งชีวิตอย่างต่อเนื่อง, คำอธิบายของโครโมโซมโยกแม่น้ำในกระบวนการของสถานะสีชมพู, การกำเนิดของ ONISHNISHIC MOMOMS, ความเข้าใจในความบริสุทธิ์ของ gametes และแถวของ มองไม่เห็นลัง Ekologic
ข้อความมีความไม่ถูกต้อง
ข้อความมีองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ชีววิทยาตอนล่าง เช่น §2.2.1 “วิวัฒนาการขององค์ประกอบทางเคมีในอวกาศ” และ §2.2.2 “การส่องสว่างของระบบดาวเคราะห์”
ข้อมูลทางชีววิทยาเพิ่มเติมรวมถึงแนวคิดเกี่ยวกับความเครียด การชักนำให้เกิดเอ็มบริโอ ปัจจัยจำกัด สายพันธุ์ที่ไม่อยู่ในสมดุลและสมมาตร คำอธิบายการไหลเวียนของกำมะถันและฟอสฟอรัส และพื้นฐานของไบโอนิค
ไม่น่าแปลกใจที่ผู้ช่วยรายวันมองเห็นเกณฑ์ของจิตใจได้อย่างชัดเจน การตรวจสอบหลักฐานวิวัฒนาการและการทำงานของคำพูดที่มีชีวิตอีกครั้ง ความเข้าใจเกี่ยวกับโรคอะโกรซีโนซิส และการแพร่กระจายย่อยของพืช แม้ว่าสารอาหารทั้งหมดนี้จะถูกทำลายใน K ไอแมกซ์.
ยังไม่มีการแนะนำแนวคิดของ "anabiosis" (แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าเนื้อหาสนับสนุนจะเป็น§17.3.2)
คุณลักษณะพิเศษคือการสรุปภาษาอังกฤษของส่วนต่างๆ อภิธานศัพท์คู่ของคำศัพท์และความรู้จากการแปลภาษารัสเซียเป็นภาษาอังกฤษ
ตามแผนของผู้เขียน คู่มือนี้อาจเป็นเพื่อนในการศึกษาสหวิทยาการด้านชีววิทยาและภาษาต่างประเทศ
แต่เรซูเม่เขียนด้วยภาษาอังกฤษไม่ดี และมันไม่ง่ายเลยที่จะเริ่มใช้
|
|
มาจบเรื่องเล็กน้อยเกี่ยวกับตัวเข้ารหัส KIMiv กันดีกว่า
เห็นได้ชัดว่าไม่มีข้อสงสัย เช่น ไม่มีใครสามารถจดจำความอุดมสมบูรณ์ ความเสื่อม และการดำรงอยู่ก่อนวิวัฒนาการในฐานะพลังสำคัญของสิ่งมีชีวิต การทำงานของโปรตีน ฮอร์โมน ไกลโคไลซิส โรคท้องร่วง มีการถอดเสียงและการแปลในระดับสูงและ สิ่งมีชีวิตระดับล่าง ความชุกของการปนเปื้อนในสัตว์และพืช การพึ่งพาการถ่ายทอดทางพันธุกรรมในจิตใจสมัยใหม่ การเพิ่มจำนวนของยีน การเบี่ยงเบนทางพันธุกรรม ความแตกต่างและการบรรจบกัน การก่อตัวของดิน รวมถึงปัญหาระดับโลก เช่น ความยากจนและการเติบโตของประชากร
แนวคิดข้างต้นทั้งหมดมีความสำคัญสำหรับชีววิทยาเชิงลึก และสิ่งที่สำคัญกว่านั้นคือได้รับการวิเคราะห์เมื่อ CIM ถูกพับเก็บ และสามารถเปิดใช้งานได้ก่อนตัวประมวลผล
สันนิษฐานได้ว่าในอนาคตอันใกล้นี้ตัวประมวลผลจะถูกตรวจสอบเพิ่มเติมตามข้อบังคับของโปรแกรมโรงเรียนเฉพาะ Vin มีความผิดในการปล้ำไม่ใช่ส่วนหัวของวงล้อมด้วยดอกไม้ดอกกุหลาบ (เช่นเดียวกับ "คำศัพท์ทางพันธุกรรม I Symbolika") และ Boti Chitko เข้าใจได้ง่ายซึ่งเป็นผู้มีคุณธรรมของขุนนางยากิของโรงเรียนมัธยมต้น Yaki Rozrahovan บนลูกบอลที่มองเห็นได้ ของ
ฉันขอขอบคุณการมีส่วนร่วมของชีววิทยา - I.V.โบลดินา, ที.เอ็ม.
Grigor'eva และ V.V. Leonichova (ม. เขต Uyar และ Uyarsky ภูมิภาค Krasnoyarsk) เพื่อขอความช่วยเหลือเกี่ยวกับหุ่นยนต์ Vikonian
รายชื่อหนังสือคู่มือวิเคราะห์ Belyaev D.K., Borodin P.M., Vorontsov N.M., ta.
- ชีววิทยาของซากัลนาเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับการติดตั้งระบบไฟหรี่แสง 10-11 ระดับ
- ม.: Prosvitnitstvo, 2544. 304 หน้า Zakharov V.B., Mamontov S.G., Sivoglazov V.I.
รูปแบบทางชีววิทยาใต้พิภพคู่มือสำหรับบทเรียนประถมศึกษาที่มีแสงมืดเกรด 10-11
- อ.: Shkola-Press, 2539. 624 หน้า Ivanova T.V., Kalinova G.S., M'yagkova O.M.
Ruvinsky A.O., Visotska L.V., Glagolev S.M.ทาอิน
ชีววิทยาของซากัลนา
คู่มือสำหรับโรงเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10-11 ที่มีการศึกษาชีววิทยาขั้นสูง
- ม.: Prosvitnitstvo, 1993. 544 หน้า
ด้านที่ 1
เพื่อให้สอดคล้องกับแนวคิดใหม่ของการรับรู้ทางชีวภาพและแผนประถมศึกษาในปัจจุบัน ประเด็นสำคัญสำหรับการศึกษาชีววิทยาที่โรงเรียน ได้แก่ การเพิ่มความสำคัญของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมและความเป็นมนุษย์ของกระบวนการประถมศึกษาโดยรวม
จากการวิเคราะห์โปรแกรมชีววิทยาสำหรับหกชั้นเรียนโดยใช้วิธีการระบุจิตใจของนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่ามีความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม เราพบว่า:
1. โปรแกรม "การรับรู้ถึงธรรมชาติ" (ผู้เขียน I.T. Suravegina ta in) กล่าวถึงสภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาที่กำลังจะเกิดขึ้น - ระบบนิเวศ
คุณภาพของโดว์คิลและการป้องกัน
เจ้าหน้าที่ธรรมชาติ
ปัจจัยทางมานุษยวิทยาของสิ่งแวดล้อม
นอกจากนี้ นักวิทยาศาสตร์ยังได้รับความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการเฝ้าสังเกตและขั้นตอนที่ผู้คนต้องทำเพื่อรักษาสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ
เราสามารถแยกแยะแนวคิดเหล่านี้ได้ซึ่งจะทำให้มั่นใจถึงสภาพแวดล้อมของหลักสูตรที่วิเคราะห์:
ความคุ้นเคยกับระบบธรรมชาติและลำดับชั้น
การแนะนำแนวคิดของ "dowkill";
การแสดงการมีส่วนร่วมของผู้คนในความเข้มแข็งตามธรรมชาติเป็นเรื่องของกิจกรรม
3. โปรแกรม "การศึกษาธรรมชาติ" (ผู้เขียน I.Yu. Aleksashkina และ N.I. Oreshchenko) ประกาศว่าหนึ่งในทิศทางหลักของหลักสูตรคือแนวคิดเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างผู้คนกับธรรมชาติและงานกลางของ หลักสูตรคือการพัฒนาระบบการศึกษาความรู้ - เปเรโคนัน ซึ่งให้การวางแนวที่ชัดเจนในระบบข้อมูล "ผู้คน - ธรรมชาติ" เป็นพื้นฐานของความตระหนักรู้ด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษาของนักวิทยาศาสตร์ตลอดจนการสร้างอุดมคติทางมนุษยนิยมและศีลธรรมโดยเฉพาะ พื้นฐานของการตระหนักรู้ด้านสิ่งแวดล้อม สภาพแวดล้อมที่บริสุทธิ์ต่อธรรมชาติ
4. หลักสูตร "ชีววิทยา - 6" - หัวข้อ: "น้ำค้างแข็ง แบคทีเรีย เชื้อราและไลเคน" (ผู้เขียน I.M. Ponomarova) มีความซับซ้อนรวมถึงรากฐานของวิทยาศาสตร์ชีวภาพต่างๆเกี่ยวกับการเจริญเติบโตและการเจริญเติบโต: สัณฐานวิทยา, กายวิภาคศาสตร์, สรีรวิทยา, นิเวศวิทยา, ไฟโตซีโนโลจี ,จุลชีววิทยา,พืชศาสตร์.
โครงสร้างของหลักสูตรนี้จะช่วยให้มั่นใจได้ถึงความสำเร็จในระดับพื้นฐานของความรู้ทางชีวภาพ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจิตใจที่เป็นธรรมชาติ มุมมองทางวิทยาศาสตร์ มนุษยชาติ วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา รวมถึงการเสริมสร้างความเป็นอิสระ การปฏิบัติได้จริง และการเชื่อมโยงความยั่งยืนกับธรรมชาติ
ลำดับของหัวข้อถูกกำหนดโดยตรรกะของการพัฒนาความเข้าใจทางชีววิทยาขั้นพื้นฐานการพิจารณาปรากฏการณ์ทางชีววิทยาตั้งแต่ระดับสิ่งมีชีวิตของระบบชีวภาพไปจนถึงสิ่งมีชีวิตเหนือสิ่งมีชีวิต - biogeocenotic และรวมการก่อตัวของโลกวิวัฒนาการและระบบนิเวศโดยมุ่งเน้นไปที่ความเข้าใจของ ปฏิสัมพันธ์ในธรรมชาติที่เป็นพื้นฐานของความมีชีวิตชีวาของระบบสิ่งมีชีวิตและบทบาทของมนุษย์ในกระบวนการเหล่านี้
แทนที่จะเป็นหลักสูตร เรามุ่งหวังที่จะให้นักเรียนมีความสำคัญระดับสูงของชีวิต คุณค่าที่สมเหตุสมผล ความรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของอาณาจักร: พืช แบคทีเรียและเชื้อราในระบบชีวภาพ ความรู้เกี่ยวกับภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก และการปฏิบัติอื่น ๆ กิจกรรม;
ความซบเซาของทรัพยากรระบบแสงสว่างดิจิทัลมีทั้งด้านบวกและด้านลบ