Шкільний гід. Петерсон Людмила Георгіївна: біографія Петерсон л г хто за національністю

Безперервний курс математики «Вчуся вчитися»для дошкільної освіти, початкового та основного загальної освіти, відомий у всіх регіонах Росії та за її межами, створений під науковим керівництвомд.п.н., професора, лауреата премії Президента РФ у галузі освіти Л.Г. Петерсон.

До складу авторського колективу безперервного курсу математики "Навчаюся вчитися" входять відомі педагоги та математики провідних наукових шкіл Росії - МДУ, МФТІ, МДПУ: Л.Г. Петерсон, Н.Х. Агаханов, Г.В. Дорофєєв, Д.Л. Абраров, Є.Є. Кочемасова, А.Ю. Петрович, О.К. Подліпський, М.В. Рогатова, Б.В. Трушін, Є.В. Чуткова та ін.

ОСОБЛИВОСТІ КУРСУ:

У курсі запропоновані з позицій наступності ДО–НОО–ТОВ принципово новіметодикивикладання математики, апробовані під керівництвом Н.Я. Віленкіна, Г.В. Дорофєєва, починаючи з 1975 рокуз урахуванням НДІ ОПП АПН СРСР (директор – В.В. Давидов), 91-ї школи м. Москви та інших. шкіл же Росії та близького зарубіжжя. Їхня суть полягає в тому, що діти під керівництвом вчителя самостійно відкривають нові для себе математичні знання (системно-діяльнісний підхід), база для цих відкриттів готується заздалегідь, а формування умінь та навичок у застосуванні нових знань здійснюється безперервно та системно.

Включення учнів у самостійну математичну діяльність, безперервність розвитку змістовно-методичних ліній дозволяють сформувати «математичний» стиль мислення, підтримувати інтерес дітей до вивчення математикиі високу результативністьупродовж усіх років навчання.

Враховуючи сучасний рівень розвитку математичної теорії, навчальний зміст представлений у вигляді семи основних змістовно-методичних ліній: числовий,алгебраїчної, геометричної, функціональної, логічної, аналізу данихі моделювання (текстових завдань).Їх вивчення готується на дошкільному щаблі, а потім безперервно проходить через усі предметні блоки з 1 по 9 клас початкової та основної школи.

Курс математики «Навчаюся вчитися» забезпечує можливість різнорівневого навчанняпо індивідуальній траєкторії у зоні найближчого розвитку кожної дитини (аж до поглибленого вивчення математики у 8–9 класах).

Курс має повне методичне забезпечення:програми, підручники та навчальні посібники, методичні комплексиі т.д. у друкованому та електронному вигляді.

Курс «Навчаюсь вчитися» підтримується надпредметним курсом «Світ діяльності», що дозволяє невипадковим чином,безперервно та системноформувати вміння вчитися (ФГОС).

Для педагогів, які прагнуть підвищити ефективність роботи з цим курсом відповідно до ФГОС, освоїти сучасні педагогічні технології та йти в ногу з часом, створено багаторівневу система підвищення кваліфікації(АПК та ППРО, виїзні курси, дистантні курси).

ОСНОВНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

УМК з математики «Вчуся вчитися» апробовано протягом 25 років, стабільно забезпечує високі результатиу реалізації ФГОС і Концепції розвитку математичної освіти РФ (вибірка понад 30 000 учнів із 56 регіонів Росії):

збільшення на 15–25% середнього балу ЄДІ з математики;
понад 60% учасників математичних олімпіад всеросійського та міжнародного рівнів навчалися у початковій школі саме за цими підручниками;
75% членів національної збірної Росії з математики (2013) також навчалися за даними підручниками у початковій та основній школі;
позитивні зміни в особистісному розвитку ( пізнавальні процеси, мотивація, спрямованість особистості, зниження шкільної тривожності та ін. (дані Інституту системно-діяльної педагогіки 1999 – 2016);
зафіксовано підвищення рівня професіоналізму вчителів та колективів шкіл (62% шкіл ТОП–500 Росії 2015–2016 року використовують цей УМК з математики).

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ:

Курс математики має повне методичне забезпечення: підручники – у друкованій та електронної форми, робочі зошити, методичні рекомендації для вчителів та вихователів, програми та сценарії уроків (1–9 класи) та занять у ДТЗ, що відповідають вимогам ФГОС, еталони «Побудуй свою математику», самостійні та контрольні роботи, електронний комплексний моніторинг результатів навчання з предметних та метапредметним результатам ФГОС, прописи нового покоління «Каліграфія цифр» та багато іншого.
Докладніше з методичним забезпеченням курсу можна ознайомитись у розділі «Навчальна література» сайту: http://www.sch2000.ru/

МЕТОДИЧНІ КОНСУЛЬТАЦІЇ:

Пропонуємо вчителям початкової та основної школи скористатися методичними консультаціямита іншими матеріалами, що допомагають у роботі за підручниками та навчальними посібниками даного курсу (1–9 класи). Тут же розміщені відеозаняття, які допоможуть освоїти методику роботи з курсом математики «Вчуся вчитися» в режимі оф-лайн.

Сучасні вимогидо освіти припускають досягнення не лише предметних, а й метапредметних результатів. Ви можете ознайомитись з технологією діяльнісного методу навчання та надпредметним курсом «Світ діяльності» Л.Г. Петерсон, які дозволяють організувати системну роботу з формування УУД. Тут же розміщені відеозаняття, які допоможуть освоїти новий педагогічний інструментарій у режимі оф-лайн.

доктор педагогічних наук, директор Центру СДП «Школа 2000…», професор кафедри початкової та дошкільної освіти, лауреат Премії Президента в галузі освіти, провідний спеціаліст кафедри стратегічного проектування РАГС при Президентові РФ, керівник проекту «Теоретичні засади дидактичної системи діяльнісного методу»

Видавництва

Петерсон Людмила Георгіївна у своєму житті друкувала підручники лише у двох видавництвах:

Ювента
Балас

За підрахунками з каталогу інтернет-магазину «Лабіринт» вона написала лише 64 видання, з них 56 з видавництва «Ювента» та 8 з видавництва «Баласс».

«Побудуй свою Математику»

Побудуй свою? Математику?- методичний курс з математики, написаний Петерсон Людмилою Георгіївною та частково Кубишевою Мариною Андріївною. Підручники цього курсу від першого до шостого класу. Кубишева Марина Андріївна писала з Петерсоном Людмилою Георгіївною лише підручники з цього курсу для першого, другого, третього та четвертого класу. Також до курсу пропонується книжечка для вчителів, яка називається «Еталони – помічники вчителів та учнів. Методичні рекомендації». Ця книжечка надрукована Петерсоном Людмилою Георгіївною, Грушевською Лілією Аркадіївною та Мазуріною Світланою Євгенівною. Весь курс надруковано у видавництві «Ювента» у серії « початкова школа. Математика».

Освітня система діяльнісного методу навчання «Школа 2000…» - це технологічна основа відкритого навчально-методичного комплекту (УМК) «Школа 2000…» , який включає:
1) підручники безперервного курсу математики «Навчаюся вчитися» Л.Г. Петерсон та ін;
2) будь-які підручники з Федеральних переліків за іншими навчальним предметамна вибір освітніх установза умови, що технологічною основою їхнього використання є дидактична система діяльнісного методу «Школа 2000...».

Науковий керівник проекту – доктор педагогічних наук, професор кафедри початкової та дошкільної освіти АПК та ППРО РФ, директор Центру системно-діяльнісної педагогіки «Школа 2000…» Л.Г. Петерсон. Авторському колективу «Школа 2000…» Указом Президента Російської Федераціїприсуджено премію Президента РФ у сфері освіти за 2002 рік створення дидактичної системи діяльнісного методу для загальноосвітніх установ.

Дидактична система «Школа 2000…» дозволяє вчителю під час уроків з різних навчальних предметів системно включати учнів у навчальну діяльність, де протікають процеси мотивації, побудови та корекції способів дій, реалізації і рефлексії, самоконтролю і самооцінки, комунікативної взаємодії та інших.

Курс математики «Вчуся вчитися»забезпечено: підручниками математики Петерсон Л.Г. для учнів початкової школи, підручниками математики Дорофєєва Г.В. та Петерсон Л.Г. для учнів середньої школи, методичними рекомендаціями, наочними та дидактичними посібниками, самостійними та контрольними роботами, електронними програмами до підручників; налагодженою системою курсової підготовки вчителів. Курс є безперервним і реалізує поетапну наступність між усіма ступенями навчання на рівні методології, змісту та методики. Підручники та навчальні посібники випускає видавництво «БІНОМ. Лабораторія знань».

Варіанти використання завершеної предметної лінії підручників з математики «Вчуся вчитися»:
1. У складі навчально-методичного комплекту для початкової школи «Перспектива» .
2. У складі відкритого навчально-методичного комплекту (УМК) «Школа 2000...».

Підручники з математики Петерсон Л.Г. для 1-4 класів включені до федерального переліку підручників, що рекомендуються до використання при реалізації мають державну акредитацію освітніх програмпочаткової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти (наказ Наказ Міносвіти Росії від 28.12.2018 N 345).

До підручників Петерсон Л.Г. розроблено ефективний засіб управління навчальним процесом. Комп'ютерна програма-експерт «Електронний додаток до підручника Л.Г. Петерсон» призначена для діагностики процесу навчання та порівняння результатів із віковими нормами. Застосування електронного додатка для 1-4 класів суттєво полегшує роботу вчителя та підвищує якість освітнього процесу загалом.

Російська академія освіти зазначає, що «Авторському колективу Асоціації «Школа 2000…» вдалося створити сучасну освітню систему для масової школи, яка повністю відповідає державній політиці та напрямкам модернізації російської освіти. Забезпечено можливість використання курсу математики «Навчаюся вчитися» з широким спектром підручників Федерального переліку без акцентування на комплектність на основі системи дидактичних принципів «Школа 2000…» та адекватної їй структури уроку».

Розроблено систему дидактичних принципів діяльнісного методу навчання, а саме:
1) принцип діяльності , полягає в тому, що учень, отримуючи знання не в готовому вигляді, а, здобуваючи їх сам, усвідомлює при цьому зміст та форми своєї навчальної діяльності, розуміє та приймає систему її норм, бере активну участь у їх вдосконаленні, що сприяє активному успішному формуванню його загальнокультурних та діяльнісних здібностей, загальнонавчальних умінь;
2) принцип безперервності , Що означає наступність між усіма ступенями навчання на рівні технології, предметного та надпредметного змісту та методик їх засвоєння;
3) принцип цілісного уявлення про світ , що передбачає формування в учнів узагальненого системного уявлення про світ (природу, суспільство, соціокультурний світ і світ діяльності, про себе самого, про роль різних наук і знань);
4) принцип мимнімаксу , що полягає в наступному: школа має запропонувати учневі можливість освоєння змісту освіти на максимальному для нього рівні та забезпечити при цьому засвоєння на рівні соціально безпечного мінімуму ( державного стандартузнань, умінь, здібностей);
5) принцип психологічної комфортності , що передбачає зняття всіх стресоутворюючих факторів навчального процесу, створення в школі та на уроках доброзичливої атмосфери, орієнтованої на реалізацію ідей педагогіки співробітництва, розвиток діалогових форм спілкування;
6) принцип варіативності, що передбачає формування в учнів здібностей до прийняття рішень у ситуаціях вибору в умовах вирішення завдань та проблем;
7) принцип творчості , що означає максимальну орієнтацію творче початок у навчальної діяльності учнів, набуття ними власного досвіду творчої діяльності.

Розроблено та співвіднесено з різними віковими щаблями технологія діяльнісного методу навчання(що включає структуру сучасного уроку та системну типологію уроків), яка дозволяє замінити методи «пояснення» нового матеріалу побудовою усвідомлених учнями способів самостійного «відкриття» нових знань, проектування способів вирішення завдань, корекції та самооцінки власної діяльності, рефлексії її результатів.

Така технологія результативна, оскільки не лише забезпечує висока якістьпредметних знань та умінь, ефективний розвиток інтелекту та творчих здібностей, виховання соціально значимих особистісних якостейза збереження здоров'я учнів, а й сприяє активному формуванню здібностей до рефлексивної самоорганізації, що дозволяє учням ставати самостійними суб'єктами своєї навчальної діяльності та загалом успішно орієнтуватися і самовизначатися у житті.

Технологія діяльнісного методу має при цьому загальнодидактичний характер, тобто може бути реалізована на будь-якому предметному змісті та будь-якому освітньому ступені з урахуванням вікових особливостей та попереднього рівня розвитку рефлексивно-організаційних діяльнісних здібностей. Багаторічні психолого-педагогічні та медичні дослідження (Москва та Московська область, Санкт-Петербург, Єкатеринбург, Іжевськ, Казань, Перм, Ярославль та ін.) виявили ефективність запропонованої технології з точки зору розвитку у дітей мислення, мови, творчих та комунікативних здібностей, формування умінь діяльності, а також для глибокого та міцного засвоєння ними знань. Концепція курсу математики «Школа 2000…» дозволяє використовувати його на основі розробленої технології з широким спектром курсів з інших навчальних предметів.

"Школа 2000 ..." - це безперервний курс математики Петерсон Л.Г., Дорофєєва Г.В., Кочемасової Є.Є. та ін. ДНЗ - НШ - СШ (Дошкільна підготовка - Початкова школа - Середня школа). Тому розпочинати займатися з дитиною за цією програмою можна вже з трьох років.

За матеріалами сайтів:

Петерсон, Людмила Георгіївна

Людмила Георгіївна Петерсон- російський педагог, доктор педагогічних наук, директор центру «Школа 2000», професор кафедри початкової та дошкільної освіти [ уточнити], лауреат «Премії Президента Російської Федерації» в галузі освіти, провідний спеціаліст кафедри стратегічного проектування Російської академії державної служби при Президентові Російської Федерації, керівник проекту «Теоретичні засади дидактичної системи діяльнісного методу». Також є автором концепції та підручників з математики для дошкільнят, початкової та основної шкіл, зокрема, програм з математики «Сходинки» та «Вчуся вчитися», посібники з яких вийшли у видавництві «Ювента». Для педагогів склала сценарії уроків до підручників з математики. Писала підручники для дітей віком від 5 років.

«Побудуй свою Математику»

Побудуй свою Математику- методичний курс з математики, написаний Л. Г. Петерсоном і частково М. А. Кубишевою. Підручники цього курсу від першого до шостого класу. М. А. Кубишева писала з Л. Г. Петерсоном тільки підручники з цього курсу для першого, другого, третього та четвертого класу. Також до курсу додається брошура для вчителів під назвою «Еталони – помічники вчителів та учнів. Методичні рекомендації". Автори брошури Л. Г. Петерсон, Л. А. Грушевська та С. Є. Мазуріна. Весь курс надруковано у видавництві «Ювента» у серії «Початкова школа. Математика». Методичний курс «Побудуй свою математику» є базовим для побудови феноменологічного підходу в сучасній освіті, що реалізується, зокрема, у вигляді експерименту вчителями математики шкіл та інших навчальних закладів Воронезької області.

Суспільна думка

Підручники Л. Г. Петерсон "Математика, 1-4 класи" для початкової школи (у 12 частинах), рекомендовані програмою "Школа 2000 ..." отримали дуже неоднозначну оцінку як серед батьків учнів, так і викладачів. Кількість вкрай негативних відгуків дуже велика. Вони переважно стосуються значної складності матеріалу для учнів початкових класів, а також нелогічності багатьох завдань «на кмітливість» і так званих «завдань-жартів». Наприклад, матеріал для 3-го класу починається з теорії множин, яка у звичайних програмах зустрічається не раніше 7-го класу, тощо.

Примітки

Посилання

Список книг Петерсон Людмили Георгіївни для дошкільної освіти на сайті видавництва «Ювента»

Wikimedia Foundation. 2010 .

Дивитись що таке "Петерсон, Людмила Георгіївна" в інших словниках:

Петерсон, Андрій Павлович (1933-1973) радянський шахіст, майстер спорту СРСР з 1961; Петерсон, Олександр Вальтерович (нар. 1967) російський музикант та викладач музики, учасник багатьох музичних колективів. В основному відомий … Вікіпедія

Ім'я при народженні: Людмила Марківна Гурченко Дата народження: 12 листопада 1935 (73 роки) Місце народження: Х … Вікіпедія

Людмила Гурченко Ім'я при народженні: Людмила Марківна Гурченко Дата народження: 12 листопада 1935 (73 роки) Місце народження: Х … Вікіпедія

Це службовий список … Вікіпедія

У цьому списку зібрані відомості про лісгафтівців (випускників та викладачів Національного) державного Університет фізичної культури, спорту та здоров'я імені П. Ф. Лесгафта, Санкт Петербург), яким було присвоєно звання Заслужений тренер … Вікіпедія

Книги

Математика. 3 клас. Робочий зошит. У 3-х частинах. ФГОС , Петерсон Людмила Георгіївна , Робочий зошит є додатковим навчальним посібником до курсу математики "Вчуся вчитися" для 3 класу автора Л. Г. Петерсон (у будь-якому з двох варіантів книги - у твердій палітурці та у формі…) Категорія: Математика. 3 клас Видавець: Біном. Лабораторія знань,
Математика. 3 клас. Методичні рекомендації до навчального посібника , Петерсон Людмила Георгіївна , У методичному посібнику описана система роботи з навчального посібникаматематики Навчаюся вчитися для 3 класу Л. Г. Петерсон, наведено програму, тематичне планування, цілі, завдання та… Категорія: Підручники для ВНЗ Серія: Початкова школаВидавець:

Про це та багато іншого "РГ" розповідає автор однієї з популярних навчальних методик, за якою займаються найсильніші російські школи, Людмила Петерсон.

Російська газета:Людмило Георгіївно, назвіть основні програми, за якими працює початкова школа?

Людмила Петерсон:Це програми "Школа Росії", "Перспектива", Занкова, Ельконіна-Давидова, "Гармонія", "Школа 2100", "Школа XXI століття", ми – "Школа 2000", є й інші. Усі вони реалізують федеральний стандарт, які відмінності - у способі викладання матеріалу і методиках.

РГ:Що треба знати батькам, які обрали школу, де навчають математики за програмою Петерсон?

Петерсон:Їхня школа працює над тим, щоб не лише добре підготувати дитину з математики, а й виховати успішної людини. Тому й освітній процес організовано інакше. У традиційній школі вчитель пояснює, а учень засвоює. У нас кожна дитина здобуває нові знання сама. Для цього йому даються завдання, які він поки що вирішувати не вміє. У нього народжуються версії, він починає їх обговорювати, висуває та перевіряє гіпотези. Йде творча робота, яка виховує особистість, а знання у своїй засвоюються глибше.

РГ:Я почитала відгуки батьків та зустріла такий коментар: "У підручнику математики є завдання, які навіть дорослі не можуть вирішити!" Про які завдання йдеться?

Петерсон:Про тих, які вимагають не так знань з математики, як кмітливості. Тому часто діти вирішують їх швидше, ніж дорослі. І це готує їх до сучасного життя, де навіть освоєння нової версії мобільного телефону- Нестандартне завдання.

Давайте вирішимо, наприклад, завдання для першого класу: "Кавун важить 3 кілограми і ще пів-кавуна. Скільки важить кавун?" Правильна відповідь: 6. Діти знаходять його чи не частіше за батьків. І в цьому немає нічого поганого. Пам'ятаю, колись в "Учительській газеті" була стаття про те, що якщо мама не вміє кататися на ковзанах, це велике щастя для дитини: вона вчитиметься разом з нею, щось робити не гірше, ніж мама, і повірить у себе. Тому поряд із "звичайними" завданнями та прикладами, яких таки в підручнику більшість, з'являються і нестандартні завдання, і завдання-жарти.

РГ:Добре, а для чого потрібні завдання типу: мати купила п'ять пачок солі, дві з'їли за обідом. Скільки залишилось?

Петерсон:Для того щоб привчати дітей уважно працювати з інформацією, вміти її аналізувати. Дійсно, у завданні може бути недостатньо умов, даних, можуть бути зайві дані, умови, далекі від реального життя, неоднозначно поставлене питання - "Піди туди, не знаю куди". У разі правильних відповідей може бути кілька, але з них необхідно аргументувати. Дитина, яка усвідомлено вирішить завдання із сіллю, наприклад, скаже, що дві пачки солі за обідом з'їсти не можна, навряд чи напише у відповіді: два з половиною землекопи або три з чвертю робітників.

Маючи досвід обговорення таких завдань, діти грамотно складатимуть свої завдання, що їм пропонується робити досить часто. А коли такий дитина підепрацювати, йому не спаде на думку написати: на кожну сім'ю в Росії має припадати 2,2 дитини.

РГ:Припустимо, у дитини немає абстрактного мислення та великих творчих здібностей. Як йому займатися за вашою методикою?

Петерсон:Для таких дітей розвиток засобами математики ще важливіший. Дослідження показують, що багато хто з тих, кого називали "слабкими", вирівнюються і стають "сильними". Ейнштейна в школі вважали найтупішим.

Постійне звернення до творчості пробуджує вроджені здібності та допитливість, тому є багато підтверджень. Наприклад, близько 75% дітей, які щорічно приходять на математичне свято в Москві, займалися за нашою методикою. Такий самий відсоток і серед переможців. А у спеціалізованому інтернаті при МДУ, де навчаються обдаровані діти, за нашою програмою займалися 50 відсотків дітей.

РГ:Як випускники здають ЄДІ у школах, де навчають за Петерсоном?

Петерсон:У Москві у нас понад 30 шкіл – експериментальних майданчиків. Досвід показує: відсоток успішних робіт там значно вищий.

РГ:Чи правда, що заняття з вашої методики не вимагають домашніх завдань?

Петерсон:Знаю вчителів, які не дають завдання додому. Але я – за домашнє завдання, Тільки розумне, без навантаження. Його обов'язкова частина - не більше 15-20 хвилин самостійної роботи дитини, так, щоб вона не зверталася до дорослих. У цій частині потрібен і творчий компонент: дитина повинна щось вигадати, створити за аналогією з тим, що вона робила у класі. Додаткова, необов'язкова частина - тільки для тих, кому цікаво: це одне-два складніші, нестандартні завдання, які за бажанням можуть виконуватися разом з батьками.

РГ:Як ви вважаєте, чи потрібні оцінки в початковій школі?

Петерсон:Потрібні, але не у формі "рішення суду", а як фактор, що мотивує дітей до навчальної діяльності. Наприклад, у першому класі – це не бал, а символ – плюсік, зірочка, картинка-"штампік", який діти потім розфарбують. З другого класу можна вводити бали, але підхід має залишатися незмінним.

РГ:А у викладача який інтерес працювати за вашою методикою? Одна річ: дав завдання – клас тихо вирішує. Інше - шляхом загального обговорення докопатися до істини. Це ж галас, крик! А у педагога – нерви та голова болить.

Петерсон:Нещодавно я це запитання поставила одній учительці з Ярославля. Вона спочатку спробувала працювати за нашою методикою, а потім відмовилася - адже потрібна велика підготовка. Почала вести традиційні уроки. А учні у неї питають: "Коли у нас знову будуть цікаві уроки? Це коли ви нам даєте завдання, ми спочатку не можемо його вирішити, а потім думаємо-думаємо, і в нас самих виходить таке ж правило, як і в підручнику!"

Справжній вчитель, таких багато, розуміє свою відповідальність за дітей, відчуває свою місію. Адже не може артист вийти на сцену і сказати: "Друзі, у мене сьогодні болить голова, я не гратиму Офелію!" І вчитель не може собі такого дозволити, адже від його роботи багато в чому залежить доля дітей.

РГ:Сьогодні до педагогів суспільство висуває величезні вимоги? Чи спроможні вони їх виконати?

Петерсон:Геніальний математик Лобачевський сказав: щоби виконати педагогічну місію, треба нічого не руйнувати і все вдосконалювати. Тому нам треба створити умови, щоб кожен учитель зробив свій крок уперед.

РГ:Нинішні школярі дуже погано знають математику. Як покращити якість викладання цього предмета?

Петерсон:Число годин на викладання математики скорочено більш ніж на третину. Це призвело до різкого зниження якості математичної освіти та негативно позначилося на якості загальної середньої освіти в цілому. Математичне освіту потрібно дитині, передусім, щоб допомогти їй розвинути своє мислення і освоїти універсальні інструменти успішного дії, поведінки й саморозвитку. Для цього кількість годин на математику в 1-9 класах школи треба збільшувати хоча б до 6 годин на тиждень.

РГ:Можливо, чи варто залучити до роботи в школі відомих учених? З РАН, наприклад? Як вам здається, чи змогли б вони вести уроки?

Петерсон:Звісно, спілкування з яскравими особистостями, такими як вчені, принесе школярам лише користь. Подивіться, наприклад, яке колосальне значення має робота зі школярами лауреата Нобелівської преміїЖореса Алфьорова, викладача Фізтеха, керівника національної збірної з математики Назара Агаханова та багатьох інших.

До речі

Як каже Людмила Петерсон, останніми роками до них до академії на перепідготовку почали часто приходити випускники педвузів. Діяльнісна педагогіка стає основою нового стандарту загальної освіти, але студентів цього навчають явно недостатньо. Вони не готові працювати за новими вимогами. Треба кардинально перебудовувати систему підготовки вчителів, змінювати метод викладання. Вже на студентській лаві майбутній учитель має бачити, що таке діяльнісний метод. Викладачі вузів та коледжів мають інакше вести заняття, хоча міняти щось дуже складно. Але такий досвід є, наприклад, у московських педколеджах N 8, 10, 13.