Infuzia creativității populare în dezvoltarea limbajului unui preșcolar. Infuzarea creativității în dezvoltarea abilităților creative „Infuzarea designului în dezvoltarea creativității unui copil preșcolar”

Cel mai complex și mai puțin fragmentat tip de activitate este creativitatea. Aparent, creativitatea unui copil este un fenomen unic. Gândirea pedagogică din diverse țări explorează de zeci de ani problema naturii creativității copiilor.

Avantaj:

Vizualizare înainte:

Ipoteca inițială preșcolară municipală de stat

„Grădinița pentru copii „Dzhereltse”

Infuzarea activității artistice și creative în dezvoltarea și educarea copiilor preșcolari.

profesor - psiholog

Shlik O.M.

2015 r.

Dezvoltarea dezvoltărilor artistice și creative este departe de a fi un nou subiect de investigație. Problema bogăției umane a stârnit mare interes al oamenilor pentru toate ceasurile. Cu toate acestea, în trecut, căsătoria nu avea o nevoie deosebită de creativitatea tânără a oamenilor. Talentele au apărut ca de la sine, creând în mod spontan capodopere ale literaturii și misticismului: au lucrat la descoperiri științifice, vinurile au ieșit, satisfacând astfel nevoile culturii umane care se dezvolta. Situația Ninei s-a schimbat complet. Viața în era progresului științific și tehnologic devine din ce în ce mai variată și complexă. Iar ceea ce iese în evidență dintre oameni nu sunt acțiunile stereotipe, convenționale, ci slăbirea, flexibilitatea gândirii, orientarea suedeză și adaptarea la minți noi, o abordare creativă pentru rezolvarea problemelor mari și mici. Având în vedere faptul că o parte din activitatea umană în toate profesiile este în continuă creștere, iar o parte din ce în ce mai mare din întreaga activitate umană este transferată la mașini, devine evident că creativitatea oamenilor este urmărită pentru a cunoaște partea reală a intelectului lor. și dezvoltarea acesteia - una dintre cele mai importante sarcini ale unei persoane inspirate spiritual. Și toate valorile culturale acumulate de umanitate sunt rezultatul activității creative a oamenilor. Și acestea, în măsura în care putem împinge supremația umanăPotențialul creativ al tinerei generații este probabil să fie semnificativ.

O abordare importantă a procesului pedagogic, care creează copilului un mediu prietenos emoțional și asigură dezvoltarea spirituală - respect sporit pentru formarea abilităților artistice și creative la toți copiii, ca și în învățământul preșcolar. Una dintre mințile principale este prioritatea respectului pentru activitățile specifice ale copiilor. Cel mai eficient beneficiu pentru aceasta este activitatea creativă a copiilor într-o grădiniță. Introducerea de noi metode de activitate artistică, de noi materiale și instrumente prin sarcini creative, pe măsură ce copiii trăiesc împreună cu profesorul și individual, reunește cel mai înalt nivel de sarcini și sarcini inițiale.

În timpul procesului de creație, cel mic este probabil să simtă diferite sentimente: este bucuros să vadă imaginea strălucitoare creată de el și începe să se simtă jenat să plece. În timp ce lucrează la creațiile sale, copilul dobândește o varietate de cunoștințe; clarificarea si deliberarea acestei afirmatii despre exces. În timpul creării robotului, copilul examinează componentele obiectelor, memorează trăsăturile și detaliile caracteristice ale acestora, învață cântecele abilităților lor și le amintește și le învață obiceiurile. Discuția asupra muncii creative de către copii și profesor îl ajută pe copil să înțeleagă interesele altor persoane, nu numai din punctul de vedere al lor, ci și din punctul de vedere al altor persoane.

Munca profesorilor autohtoni și străini (Ya. A. Komensky, I. G. Pestalozzi, F. Froebel) arată că activitatea artistică și creativă are o funcție terapeutică, inclusiv copiii cu dificultăți, dificultăți cu oh, imagine, ameliorează tensiunea nervoasă, temerile, apelul. out O dispoziție veselă, înălțătoare va asigura copilului o stare emoțională pozitivă. Prin urmare, este atât de important să fim implicați pe scară largă în procesul pedagogic, să angajăm viața diverșilor copii în activități artistice, creative, să creăm un mediu de bunăstare emoțională, să umplem viața copiilor cu schimbări semnificative, să ajutăm copilul supraviețuiește și bucuria creativității. Aici un copil își poate arăta cea mai bună piele fără nicio presiune pe partea unui adult.

Materialul și dovezile cercetării asupra creativității copiilor s-au acumulat de-a lungul timpului. Abordarea corectă a problemei a fost determinată treptat. Psihologul L. Vigotsky a remarcat că indiferent de practică, indiferent de dovezi, ele pot fi dobândite pe două căi. Una dintre ele este creativă, reproductivă. Se bazează pe repetarea exactă a tehnicilor comportamentale învățate anterior. Cealaltă cale nu se bazează pe crearea de metode gata făcute, ci pe transformarea creativă, crearea de noi imagini și acțiuni. A.A. Volkova, care caracterizează creativitatea copiilor preșcolari, a scris: „Inspirația pentru creativitate este un aflux variat și complex asupra unui copil. Am crezut că activitatea creatoare a adulților este influențată de inteligență (cunoaștere, gândire, bucurie), caracter (zâmbet, deznădejde) și sensibilitate (dragoste până la frumusețe, obsesia pentru o imagine, un gând). Acestea sunt aceleași aspecte de particularitate pe care le putem identifica la un copil pentru a dezvolta cu succes creativitatea în el. Îmbogățirea minții copilului cu o varietate de fenomene, cunoștințe diverse - aceasta înseamnă oferirea unei multitudini de resurse pentru creativitatea copiilor. Învață să-i admiri cu respect, să fii atent și apoi să le faci manifestările clare și prezente. Acest lucru îi va ajuta pe copii să-și exprime creativitatea mai bine decât ei.”

Aceasta este mâncarea pentru studenții tăi: „Am făcut bine?”, „Mi-a ieșit bine?” Simt adesea pielea, pielea, cine vrea să înțeleagă copilul, să o inspire lumea creativității și imaginației. Copiilor le place deja să-și privească bebelușii, bebelușii, bebelușii etc. Mirosurile pot ajunge la ei de mai multe ori. Apreciem în mod constant interesul puternic al copiilor pentru crearea de viruși, unde învață din ce în ce mai multe detalii noi.

Activitatea artistică a unui copil dezvoltă pas cu pas un caracter artistic și creativ, în cele din urmă acumulând, rafinând imagini - dezvăluind și rafinând modalitățile de reprezentare. Produsul activității artistice și creative este o imagine expresivă. De la începutul copilului trebuie să citiți corect, apoi pictați cu diferite materiale care creează imagini. Învață tehnici de pictură (cum ar fi tehnici izonite, aplicații, turnare etc.).

Creativitatea copiilor poate fi dezvoltată prin diferite moduri, inclusiv prin lucrul cu diferite materiale, care include diferite tipuri de modele de obiecte din hârtie. Tehnica de lucru cu hârtie poate fi diferită: aplicație de tăiere și lipire, tehnică mozaic, tehnică origami, crearea diferitelor hârtie, tehnica vicor și hârtie-plastic, rulare hârtie. Virușii creați, integrați cu tehnici netradiționale, le oferă copiilor un gust grozav când miros și o acoperire grozavă, deoarece imaginea nu este cea mai bună. Este timpul ca ea să se străduiască să obțină un rezultat pozitiv.

Lucrul cu tehnici de hârtie netradiționale vă permite să dezvoltați abilități și abilități de muncă: tricotat cu ciocanul, lipici etc., ridicarea pieselor și unelte, crearea unei imagini diferite folosind diferite tehnici. Sukhomlinsky V.A. scriind: „Fluxul de creativitate și cadouri pentru copii sunt la îndemâna lor. Degetele, la figurat, par să miște pașii cei mai subtili, parcă ar anima miezul gândirii creative. Cu cât există mai multă fluiditate și fluiditate în mâinile mâinii unui copil, cu atât interacțiunea dintre cele două mâini este mai fină, cu atât interacțiunea dintre mâini și mâini este mai subtilă.practică activă în viața spirituală a copilului. Cu alte cuvinte: cu cât este mai mare stăpânire în mâna unui copil, cu atât copilul este mai inteligent.”

Educatorii și psihologii care se ocupă de problema dezvoltării creativității artistice și a creativității la copii remarcă faptul că diferite tipuri de activități productive, lucrul cu materiale diferite se revarsă în dezvoltarea creativității și a activității creative. Vorbind despre realități, T.S. Komarova a văzut o astfel de putere și particularități ale unei persoane care semnifică relația lor cu activitatea: simptome și manifestări care se formează pe această bază, milă manuală, atitudine emoțională - pozitivă față de activitate. Toate aceste aspecte ale unui copil pot fi dezvoltate într-un proces cu diferite materiale.

Vizualizare înainte:

Pentru a vedea o primă privire, creați-vă propriul cont Google și treceți la următorul:

Capodoperele misticismului au fost căutate de multă vreme pentru psihocorecția și psihoterapia emoțională atât a adulților, cât și a copiilor.

Oamenii în neuroștiință confirmă că misterele și misterele pot curge în sfera emoțională a unei persoane și stimulează creierul și pregătesc în mod miraculos creierul înainte de a se angaja în științele exacte, înainte de a dezvolta concentrarea cognitivă necesară Iyu.
Cui cunoscător - informații despre faptele actuale și precauție pentru cei care sunt conștienți de influxul misticismului asupra dezvoltării minții.

Ascultă Mozart!

„Cel mai mare musicterapeut și cercetător științific în infuzia lui Galusa de muzică în corpul uman, S.V. Shushardzhan, sugerează în roboții săi că crearea țesutului cerebral poate fi înlocuită cu ajutorul muzicii și sunetelor care sunt detectate.
Creierele beta sunt generate de creierul nostru atunci când suntem concentrați asupra activităților de zi cu zi sau experimentăm emoții negative puternice. Beta – vibrează la o frecvență de 14 până la 20 Hz.
Semnalele apar calme și sunt caracterizate de unde alfa care apar pe toată gama de frecvențe de la 8 la 13 Hz.
Perioadele de vârf de creativitate, meditație și somn sunt caracterizate de unde teta, care variază în frecvență de la 4 la 7 Hz. Iar somnul profund, meditația profundă și insomnia generează unde delta, a căror frecvență devine 0,5 până la 3 Hz. Cu cât creierul este mai slăbit, cu atât ne simțim mai relaxați. Forța excesivă a mușchilor deltei garantează practic prezența unor deficiențe în respect și alte funcții cognitive.
Cu ajutorul muzicii, vă puteți distruge conștientizarea în intervalul beta și o puteți muta direct în intervalul alfa, crescând astfel stima de sine.
Muzica contemporană poate crea un echilibru dinamic între partea stângă mai logică și partea dreaptă intuitivă a creierului. Schimbul de gânduri este baza creativității.
/Dzherelo - V.M. Elkin „Metode de psihodiagnostic și psihoterapie cu ajutorul misticismului/

În anii 90 ai secolului al XX-lea, au apărut informații pur și simplu uimitoare despre infuzia unică a muzicii lui Mozart în creier. Afluxul non-primar a fost numit efectul Mozart. Până la această oră, oamenii s-au certat despre natura acestui fenomen. Faptele au fost deja adunate.

Recent, de la Universitatea La Sapienza din Roma, rezultatele indică faptul că muzica lui Mozart activează neuronii din cortexul cerebral, care indică funcțiile cognitive. Dar nu toată muzica are un efect similar.” //

Muzica lui Mozart rezonează deosebit de puternic în rândul copiilor. Copiii își dezvoltă intelectul mult mai repede.

Nu mă voi angaja să creez o bază științifică pentru un astfel de aflux neașteptat în creierul muzicii lui Mozart în sine, decât dacă duhoarea se reduce la ideea rezonanței ciclurilor creierului și a ritmului muzicii, precum și la saturația cu sunete de înaltă frecvență.

Stai puțin, aceasta este o modalitate foarte atractivă și acceptabilă de a dezvolta bogăția de culoare trandafirie a unui copil, atât de bogat și bogat în infuzia unui gust muzical bogat!

Prin urmare, îndemn cititorii să fie critici atunci când caută muzica lui Mozart pe internet: adesea nu muzica lui Mozart (ci semnată pe numele lui) este repetată într-o interogare; ar fi mai bine să ridicați discul de la un magazin de muzică. , sau dacă sunteți interesat să consultați reprezentanții.

Despre koristi sa tot danseze ditini

De atunci, Colegiul Medical Einstein din New York a aflat că dansul are un efect benefic asupra dezvoltării abilităților lui Rosemary. Combinația dintre logica pașilor de dans și gândirea liberă în improvizație optimizează munca ambelor linii pentru 76 de wați. Cu toate acestea, citirea cărților și formularea de cuvinte încrucișate nu dă astfel de rezultate.

Tetyana Chernigovskaya, Radyansky și studiile rusești în domeniul neuroștiinței și psiholingvisticii, precum și teoria cunoașterii, doctor în științe biologice, profesor, om de știință onorat al Federației Ruse la prelegerea „Creativitatea ca funcție a creierului” vorbesc despre mistica dansului și creierul complicat al unui dansator (div. - 3 x 7 x 25 sec., per total o prelegere foarte bună, recomand cu căldură să o ascultați la convenție!):

Tipuri vizuale de misticism

Este larg cunoscut faptul că munca logicii provine din creierul stâng. Acest lucru a fost descoperit în timpul unui experiment științific interesant. Mâna stângă „arată” funcții atât de importante precum limbajul, citirea, foaie, plierea, rearanjarea, zdrobirea cu mare eficiență, ridicarea la operații matematice, scrierea liniară, culcarea acolo este timpul, analiza, inteligența.

În timpul experimentelor, s-a dezvăluit că drepturile simțului mirosului corespund imaginilor, coerenței, coerenței, spațiului lumii, formelor fizice arhaice, muzicii, mirosurilor, imaginilor, unei imagini complete a lumii, lumii impozitelor, simbolism, sinteză și intuiție. Prin urmare, ar fi corect să respectăm faptul că fiind adus la mistere și activitatea puternic creatoare stimulează dezvoltarea creierului drept al unui copil.

Unul dintre tipurile de artă disponibile pentru predarea copiilor preșcolari este tipurile de artă vizuală (pictură, grafică, sculptură, artă aplicată, arhitectură etc.)

Este de înțeles că un copil învață despre artele vizuale de la adulți - rude apropiate și profesori.

Copiii de vârstă preșcolară au cea mai apropiată și mai accesibilă înțelegere a stăpânirii mitologiei populare din toate varietățile de diversitate, iar aspectele regionale și naționale pot fi incluse.

Astfel, copiii noștri preșcolari Kuban, familiarizați cu motivele creative ale broderiei vechi rusești și Kuban, văd ritmul, repetarea vezerunk-urilor, în imagini schematice ghicesc imaginile unui cal, un leu, un foc - o pasăre, simboluri tactile la culoare - alb, roșu, negru.

Privind înapoi la copilăria mea, care a trecut în Orenburz, voi ghici delicatele pânze ajurate de pânze de păianjen pufos pe care le-a tricotat bunica mea Maria, acele fetițe aveau să ghicească în curând fulgi de nea, zig-zaguri, linii strunoase, ce strălucește, și există un ritm prezent, armonie .

Familiarizarea cu misticismul profesional transmite o mare goană de dezvoltare mentală, intelectuală și estetică și, în același timp, corespunde acestei dezvoltări.

Copiii din secolul de mijloc și vârsta preșcolară mai în vârstă pot înțelege cei mai simpli termeni, istoria artei, caracteristicile diversității, precum și combinația directă a operelor de artă (expoziții relicte, exponate muzeale etc.) . Cărțile de mister pentru copii joacă un rol important în formarea unei astfel de înțelegeri.

Un element important în învățarea despre misticism este activitatea mistică independentă a copilului.

Activitatea creativă corespunde cunoașterii active a copilului în plină lumină și capacității creative de a-și reprezenta creativ emoțiile într-o formă grafică și plastică.

Misticism verbal

Voi încerca să fac asta foarte scurt. Voi da 2 citate:
1. S.L. Rubinstein: „Funcția principală a limbajului la oameni constă în faptul că este un instrument de gândire. Prin implicarea directă în dezvoltarea limbajului, oamenii își dezvoltă cultura, își măresc erudiția și, prin urmare, devin mai bogați și își dezvoltă inteligența. ."

2. Joseph Brodsky: „După cum vedem, ceea ce ne deosebește de alți reprezentanți ai regatului creat este limba, apoi literatura, iar literatura, poezia, fiind cea mai înaltă formă de literatură și, aproximativ vorbind, marca speciei noastre.”

După părerea mea, acesta este un cuvânt destul de puternic! Citiți literatură minunată copiilor voștri, dezvoltați și îmbogățiți-vă copiii, educați-vă copiii la înțelepciune și creșteți o generație de oameni sensibili, inteligenți și bogați spiritual!

INSTITUTUL PEDAGOGIC UMANISME MOSCOVA

FACULTATEA DE PEDAGOGIE ŞI METODE DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR

Controlul robotului

Subiectul: Teoria și metodologia activității imagine-creative. Pe tema: Infuzia de mistică imaginativă în dezvoltarea capacității creative a unui preșcolar.

Student prin corespondență Vikonala

bloc grupi 04/474

Bagautdinova T.A.

Moscova 2006

Introducere…………………………………………………………………3

Activitatea educațională a copiilor………………3

Începeți dezvoltarea bebelușului……………………………………………7

Activitate creativă. Infuzia creatorului de imagini

mistere pentru creativitatea și specialitatea copiilor………………………….15

Visnovok……………………………………………………………...18

Literatura Vikoristan…………………………………………………………………….20

INTRARE

Sarcinile principale ale iluminismului modern sunt cultivarea individualității creative, independente, libere, deoarece oamenii creativi înseamnă progresul umanității. Ora noastră - ora tehnologiei informației - cheamă oameni creativi, inovatori, care își vor direcționa energia în beneficiul căsătoriei. Baza formării abilităților creative fundamentale este pusă la vârsta preșcolară. Anii preșcolari sunt sensibili pentru dezvoltarea creativă și pentru dezvoltarea proceselor de înțelegere, memorie, înțelegere și gândire.

O analiză a literaturii psihologice și pedagogice confirmă că baza dezvoltării creative este procesul de activitate. Activitatea în sine promovează dezvoltarea creativă a copilului preșcolar. Cele mai favorabile dezvoltării creative sunt jocurile și activitățile creative, deoarece ele însele manifestă diferite aspecte ale dezvoltării copilului. În munca noastră, ne vom uita la infuzia de mistică creativă în dezvoltarea caracteristicilor creative ale unui copil de vârstă preșcolară.

ACTIVITATEA EDUCATIVA A COPIILOR

Activitatea educațională a copiilor este studiată de psihologi din diverse părți: pe măsură ce se observă evoluția veche a bebelușului, se efectuează o analiză psihologică a procesului de pictură, o analiză a legăturii dintre dezvoltarea rosomală și pictură, precum precum și legăturile dintre particularitățile unui copil și ale unui copil. Dar, indiferent de toate aceste abordări diferite, copilul mic din punctul de vedere al semnificației psihologice a antrenamentului încă nu este suficient. Există un număr mare de teorii super-inteligente asociate cu aceasta care explică natura psihologică a sugarilor.

Potrivit unor fachiști, activitatea creatoare are un loc biologic aparte. Copilăria este o perioadă de dezvoltare intensivă a funcțiilor fiziologice și mentale. Pictura, în acest caz, joacă rolul unuia dintre mecanismele dezvoltării programelor de îmbunătățire a corpului și a psihicului.

În primele etape ale vieții unui copil, dezvoltarea abilităților vizuale și motorii, precum și coordonarea senzorio-motorie, este deosebit de importantă. De la conceptul haotic de spațiu, copilul trebuie să treacă pentru a stăpâni concepte precum verticală și orizontală. Iar primii copii sunt micuți, care în acest moment sunt în mod natural liniari. Pictura participă la formarea imaginilor vizuale, ajutând la modelarea formelor, la coordonarea actelor perceptuale și motrice.

În ceea ce privește trăsăturile caracteristice ale bebelușului unui copil, toate mirosurile indică în mod clar etapele de dezvoltare ale simțului ochi-spațios-rotativ al copilului, care este secretat în timpul procesului copilului. Așadar, copiii până la vârsta de aproximativ 6 ani nu recunosc imaginea spațioasă, ci doar pictează vederea din față a animalului. Aceasta este o abordare extrem de ineficientă: începând să deseneze imagini în jachete, copiii într-un cadru informal sunt încurajați să picteze rapid imagini care demonstrează nivelul lor de dezvoltare și care demonstrează dezvoltarea lor egală și modul în care ei înșiși sunt respectați ca fiind mai corecte.

Activitatea creativă depinde de participarea bine dezvoltată a funcțiilor mentale bogate. Potrivit mai multor fahiv-uri, pictura copiilor contribuie, de asemenea, la comoditatea interacțiunii interculturale. În timpul procesului de pictură, pictura este coordonată concret și figurat, asociată în principal cu munca creierului drept, dar și abstract și logic, datorită creierului stâng corespunzător.
Semn deosebit de respectuos al picturii cu myslennyam ditini. Copilul devine din ce în ce mai conștient de acumularea de asocieri și asocieri, iar pictura îi oferă capacitatea de a-i identifica mai ușor într-o formă figurativă pe cei care cunosc și experimentează, indiferent de lipsa Lv. Cei mai mulți fakhivtsi sunt de acord în Duma că pictura copilărească este unul dintre tipurile de gândire analitic-sintetică. Fiind strâns legat de cele mai importante funcții mentale - percepția vizuală, coordonarea motrică, gândurile și gândurile, bebelușul nu integrează ușor dezvoltarea pielii cu aceste funcții, ci și le conectează cu acestea. Împreună, ajutăm copiii să-și organizeze turbulent. cunoștințele dobândite, formalizează și fixează din ce în ce mai mult modelul.

Cât de atent este copilul, cât de pertinent este vinul, cel care îl va copleși pe micuț însă, având în vedere ineptitudinea tehnică a autorului. Micut, copilul nu înfățișează cu ușurință alte obiecte și manifestări și determină, în măsura în care poate, modul în care își plasează imaginea. Prin urmare, procesul de pictare a tricotului unui copil cu evaluarea a ceea ce reprezintă el, iar în această evaluare, simțurile copilului, inclusiv cele estetice, vor juca acum un rol important. Pragnuchi transferă scopul”, copilul caută particularitățile expresiei, inspirate de măsline și farbs.

Pe măsură ce creștem, suntem familiarizați cu activitatea creativă a unui copil și vrem să-l ajutăm, în primul rând trebuie să înțelegem cum pictează un copil și de ce pictează atât de mic. Chițând cu cei mici, poți sta neliniștit doi ani alături de un micuț cenușiu, uneori, mormăind pentru tine, amintindu-ți repede de imaginile oamenilor, creaturi, budini, mașini, copaci, frunze mari de hârtie. Copiii mici își cer cotizațiile, explodând stocul lor existent de cunoștințe despre numeroase obiecte și obiecte, chiar și acelea care sunt chiar imprecise și incomplete.

O trăsătură caracteristică a creativității creative a copiilor în prima etapă este marea smerenie. Dina înfățișează cu curaj cele mai maniacale aspecte ale vieții sale și creează imagini și povești literare deosebit de iubitoare din lectura ei de cărți.

Printre copiii mici, puteți recunoaște două tipuri de cărți de desen: un caiet de joacă și un caiet de joacă. Creativitatea afișului este caracterizată de imagini și intrigi din viața de zi cu zi, în timp ce pentru mrijnik – imagini ale basmelor, imagini ale realității. Unele sunt picturi cu mașini, clădiri, scene din viața lor, altele sunt palmieri, girafe, Munții Križany și căprioare de pădure, buruieni cosmice și scene de basme.

Copilul, micuț, are adesea gânduri în mijlocul obiectelor pe care le înfățișează, iar ea face un pas înainte și arată ca micuțul ei ca un observator din afară, în timp ce se uită în spatele celui mic și se minune de ea din punct de vedere al cântului, pe măsură ce ne minunăm de ea.

Micuțul este important să gândească și îi oferă bebelușului o suprafață orizontală mesei, arătând mai puțin întunecat, așa cum se vede în perspectivă. El știe că poți așeza o mulțime de obiecte pe masă și astfel poți reduce spațiul fără nicio contracție vizibilă. Deci, doar desenând drumul, copiii îl desenează pe întreaga foaie, în spirală după cunoștințele lor - în funcție de lungimea drumului pe care mergi.

Prezentându-se, micii desenatori trec cu ușurință să picteze imagini pe care le-au irosit întâmplător sau încep să repete pentru ei înșiși ceea ce au adus timbrului. Copiii mai mari, care dezvoltă progresiv o atitudine critică față de propria producție, adesea nu sunt mulțumiți de micuțul lor, indicând de dragul dorințelor celui mai mare și, care nu știu, devin dezamăgiți de abilitățile lor.

Toate mamele unui bebelus nu sunt informate de faptul ca bebelusul este necunoscut, dar bebelusul are propria sa logica speciala, propriile sale idei realiste si estetice si deci nevoia de memorie.

Copiii de la înmormântări desenează și se pare că tot ce se predă aici este o garanție că micii artiști nu au nevoie de nici un ajutor din partea celor mari. Îmi pare rău, nu este așa. După ce s-au arătat interesați de a desena un copil și de a pronunța judecăți despre ea, nu numai că vor dori să lucreze mai departe asupra lui, ci și să-l ajute să înțeleagă de ce este direct vinovat și pot înțelege pe deplin munca asupra copilului.

ETAPI CRESTEREA UNUI BEBE

Psihologul italian C. Ricci vede două etape în evoluția bebelușului: pre-imagine-creativ și imagine-creativ. Etapele, în felul lor, sunt împărțite în mai multe etape.

Prima etapă a etapei pre-imaginative este etapa mâzgălirilor, care începe la sfârșitul a două destine. Primele mâzgăliri - apelează la cele mai importante note. În acest moment, nu imaginea cântă copilul, ci măslina în sine. Mai mult, copilul poate nici măcar să nu fie surprins de oaie dacă este prezidat de hârtie. În această etapă, încă nu este posibilă asocierea imaginilor vizuale cu picturile. Vіn respinge satisfacția cu mâinile rukhilor înșiși cu măslina. În această perioadă, un copil nu a putut încă să picteze nimic realist, așa că este pur și simplu imposibil să înveți cum să descrii ceva în viața cuiva, de exemplu, un măr. La aproximativ 6 luni de la începutul etapei de doodle, bebelușul devine capabil să controleze vigilent bebelușii. Acum îi recunoaște vizual pe cei care vor să lucreze. Majoritatea copiilor în această perioadă cresc cu mare entuziasm. Orice respect care încurajează bebelușul să miște ochii în acest stadiu poate avea ca rezultat suprimarea dezvoltării sale laterale, deoarece acest tip de control este important pentru alte domenii de activitate.

Etapa de mâzgălire este dificilă în diferite moduri, pe măsură ce avansează până când atinge viteza maximă, iar apoi la această oră copilul învață trei linii: orizontală, verticală și începe să înghețe. Trebuie să te obișnuiești să te concentrezi pe arcadele hârtiei și o problemă specială în acest moment devine confuză. Copiii trebuie să stăpânească în mod special acest lucru: să nu urmeze o linie orizontală nesfârșită, de la bucătărie până la ușile de la intrare de-a lungul peretelui, de-a lungul întregului coridor, ci să se țină constant de mână. Puteți vedea de la cei mici cât de pliabil este. Cel mai comun tip de mâzgălire este o spirală neîntreruptă; Pe măsură ce cresc, încearcă să o interpreteze în felul lor, să spună: „Acesta este sunetul mic, vuietul...” - În realitate, copilul încearcă pur și simplu să se întoarcă în punctul în care mâna a început vuietul .

Adesea, etapa mâzgălirilor sau etapa „maraniya” (ce termen sensibil, poate obișnuit!) este egală cu plimbările copiilor, care apar cu mult înainte de apariția limbii, când, dând naștere la diverse noi repetări și neînțelegeri, sunete, copilul cântă energic cu „materie sonoră”. Mâzgălile se vor termina în momentul în care apare un contur închis - „colo”.

Este foarte important să rețineți conturul închis, deoarece conturul închis dă forma. Copilul are încă o formă neclară, dar acest lucru este necesar pentru Ruhu, pentru stăpânirea lumii obiective. Dacă îi oferiți jucării de diferite culori și forme diferite și îi cereți să aleagă „toporul” dintre ele, arătând pătratul verde, atunci copilul se va juca și va face pătrate de orice culoare, sau pătratul în sine.

O altă etapă a perioadei pre-formative este de la 2 la 3 ani. Există un mic copil în fața iacului - doodles of the bula and e. Însă, în această etapă, copilul începe să dea nume micuților săi: „Iată-mă”, sau „Aici alerg”, deși este imposibil ca nici mama, nici copilul însuși să apară asupra celor mici. Dacă copilul și-a pierdut anterior mulțumirea cu astfel de mâini, atunci începe să-și lege mâinile cu prea multă lumină. În general, pictura cu doodle îi oferă copilului capacitatea de a crea linii și forme, de a dezvolta coordonarea motorie și de a fi imaginativ cu o activitate deosebită. Etapa de doodle este importantă deoarece copilul își atinge mâinile cu mâinile.

În jurul vârstei de 3-5 ani începe perioada de creație, a cărei primă etapă este etapa picturii de fond (reprezentarea schematică). Primele imagini obiective, aparent, nu sunt create intenționat, mirosurile sunt „recunoscute” de ceea ce este pătruns. De exemplu, hotărând să termine ciorchinii strâmbi, băiețelul de trei ani se întreabă: Ce zăpadă? Mâna vibrează imaginea. De îndată ce suntem conștienți pentru prima dată de subiectul copilului de piele, care nu este în viață în lume, există o imagine a unei ființe umane. Mai mult, oamenii își vor pierde pentru totdeauna personajul copilăresc preferat de desene animate, iar imaginea ei se va schimba simultan cu dezvoltarea și schimbarea autorului desenului animat.

Pictura subiectivă trece prin perioade de tăcere, se estompează și se transformă în scris de mână. Este important ca, după ce „a apărut” în mijlocul picturii spontane, scrisul de mână va fi inițial sub formă de litere cursive și se va schimba în doar zece sau unsprezece litere. În acest moment, copiii încearcă să-și descopere propriul scris de mână și nu mai urmăresc cuvântul. Este adevărat, este important să fii dreptaci. Deoarece copilul este un ticălos și nu poate fi reînvățat, atunci când citește o foaie de vin, ea caută mult timp poziția mâinii stângi, în care să scrie. Prin urmare, shulga are un scris de mână individual din plimbările ei și, deși s-a dezvoltat, practic nu este schimbat de trecerea vieții. Scrisul de mână al unui dreptaci se schimbă treptat, devine mai sofisticat și capătă o formă reziduală până la 25 de ani. Înainte de vorbire și examinarea medico-legală a scrisului de mână ar trebui să fie efectuate numai la persoanele cu vârsta peste 25 de ani, deoarece formațiunile scrisului de mână și acum se pot schimba doar cu leziuni organice ale creierului, cu dezvoltarea progresivă a bolii mintale și într-o situație de viață Spune nu răului .

De la bun început, copiii își desenează ei înșiși, nu tatăl sau mama lor, dar îi înfățișează pe oameni „îndrăgostiți”, oameni de rând. - Primul lucru cu care vin este celebrul „cefalopod”, creații urmând literalmente instrucțiunile unui cântec de copil: „Speck, speck, com, minus - peak, crook, arms, legs, little leg - axle and little man. ” Apariția lui nu este deloc obligatorie (în ceea ce privește ochii și gura); „Bucuță” într-un contur curbat închis învăluie capul și trunchiul simultan, astfel încât să puteți spăla mânerul și fundul bastonului în lateral. Recăpătați respectul: oricât de important ar fi, evident, în timp ce nu există cuvânt, primii bebeluși obiect ai copiilor mici vor avea acum doi ochi, două mâini și două picioare, iar acum vor avea o singură gură - nici una din a treia- copiii de clasa vor mai avea milă.
La copiii mici de astăzi, cefalopodul poate fi spălat și spălat timp de câteva zile până la două zile: mijlocul este pliat, iar dezvoltarea tatălui va începe să se dezvolte. Dar, în orice caz, el devine prima imagine, încă neclară, nediferențiată despre sine, o reflectare a întregii experiențe a „sinelui” său.
Toate primele imagini se bazează pe dovezile umede „corporale” ale unui copil (încă nu există altul), repetând întreaga istorie nefericită a vieții sale.

Ghici ce, este fizic, dur, este imposibil să se dezvolte și să „arde până la fund”. Prima schimbare în senzațiile corpului său: bebelușul ridică capul. Acolo, persha apare ca un cheag de păstăi pliat, nedivizat. De îndată ce bebelușul începe să-și tunde capul, percepția sa asupra luminii se schimbă, devine mai bogat - într-un mod diferit, analizatorii de sunet încep să funcționeze. Și vena este deja vizibilă, astfel încât să fie tăiată vertical. Așadar, la bebeluși, capul este primul care iese din „cefalopod”, apoi ochii și nasul devin vizibile, iar totul nu se schimbă mult timp: cine știe de ce să spele bețișoarele-mânere și bețe- degetele de la picioare. Părul poate, de exemplu, să fie scufundat pentru o lungă perioadă de timp, iar când apare, „nu crește”, ci „se atrage” pe cap, ca o pălărie. Oamenii sunt inițial portretizați într-o manieră extrem de simplificată. Această figură constă din două părți principale - capul și un fel de suport. Ca suport, picioarele ies adesea în afară, motiv pentru care apar atașate direct de cap. Pas cu pas, în figura umană se văd noi părți, în primul rând - cămașa și mâinile. Tulubul poate lua orice formă - pătrat, oval, cu aspect slab etc.

Acolo, unde shiya este vizibilă din masa întunecată a tulubului, există o dovzhna disproporționat mai mare. Personalitatea care apare la toti bebelusii este determinata de designul structural. Cele mai frecvente manifestări sunt ochii, gura și presiunea asupra nasului. Uau, sprâncenele nu apar imediat copiilor mici. Cu toate acestea, părțile care sunt ascunse în mintea majorității oamenilor, cum ar fi dinții, apar destul de des. Aceste portrete neterminate ale unui copil încearcă de obicei să fie prevăzute cu anumite „embleme” care indică statutul unei persoane. Deosebit de des, o astfel de emblemă este țigara care picură a unui bărbat sau pieptănarea plinuță a unei femei cu o fundă mare. Evidența situației apare numai după instrucțiunile Gudziki. Imagini similare reprezintă întreaga față a unei persoane. Mai pas cu pas, copilul deschide imaginea de profil. În acest moment, este un moment dificil să te concentrezi pe partea de mijloc: cea mai mare parte a figurii este pictată în profil, cadrul este adaptat la punctul de atenție specială. În unele cazuri, este necesar să se lucreze până când organele din jur sunt subordonate - gura, nasul etc.

Toate profilurile au, de asemenea, propria lor unicitate. Ele indică acele părți ale corpului care nu pot fi văzute cu adevărat în profil. O mână este în mod deosebit de des înfățișată, drapată într-o haină de piele de oaie. Proporțiile cifrelor descrise în acest mod nu indică neapărat eficacitatea. Dintre elementele corpului, organismul are rareori cel mai mare volum, sau excesul său este disproporționat de mare.

A sosit stadiul de dezvoltare a bebelușului - stadiul imaginilor plauzibile - caracterizat prin scheme vizuale pas cu pas și încercări de a crea aspectul corect al obiectelor. Într-o figură umană, picioarele se umflă, adesea atunci când o persoană este înfățișată stând calm. Imaginea mâinilor începe să semene cu un loc funcțional: o persoană atinge un fel de obiect pe un copil. Pe cap apare parul, uneori decorat intr-un pieptene puternic marcat. Gâtul capătă sumbră, umerii devin rotunzi. Se acordă mai mult respect hainei reprezentate. Totul nu este imediat accesibil. Bebelușul trece prin stadiul intermediar, parte în care se formează și mai schematic.
Indiferent de toate schimbările importante, copiii vor continua să piardă cele trei ingrediente esențiale. În primul rând, cei mici, ca și până acum, nu reprezintă contururile obiectelor înfățișate. Cu toate acestea, dacă sunt capabili să umple patul pliabil, vor fi întunecați și ușori zilnic. În alt fel, încă nu există proporționalitate a imaginii: oamenii pot supraestima numărul de cabine și tablouri din zonă. Decreta, evita sa pictezi acele parti ale obiectului, care in realitate nu pot fi cunoscute. Legat de aceasta este cea mai caracteristică trăsătură a unui copil - înțelegerea lui. De exemplu, pentru o persoană mică puteți obține un hamman care stă lângă ceaun și o monedă care stă în șunca cuiva.

Bebelușul crește, micuții se dezvoltă și devin complexi, repetând exact logica de dezvoltare a celui mai mic artist.

Dacă mâinile sale puternice au devenit prima sa jucărie: după ce le-a privit îndelung, le-a răsucit, lins, zgâriat, mai întâi le-a ales pentru recunoaștere - devenind proprietarul jucăriilor potrivite, care sunt motivul lasării stomacului și căruciorul. Așa că la cei mici, după cap, mâinile mai întâi „prind viață”. Există cinci bețișoare pentru degete de spălat pe diferite părți ale bastonului de mână; Și din nou, vă rugăm să rețineți: de regulă, degetele sunt cinci, și nu trei și nu șapte - la un copil, încă nu există cunoștințe despre diferența dintre aceste numere și nici despre conceptul de număr în sine.

Corpul capătă treptat o rotunjime acceptabilă, iar primele semne de îmbrăcăminte apar: o curea și sânii. Atunci hainele copiilor din generația a cincea sunt hotărât frumoase ca semn al unei nașteri non-biologice, dar socioculturale, și cu atât mai mult. Până atunci, acesta este cel mai important aspect al individualizării unui portret: micuții trebuie să învețe mult timp că una și aceeași persoană poate apărea în fața lor în haine diferite. Când cresc, rudele copilului manifestă uneori „uitare” dacă nu sunt recunoscute imediat. Și copilul și-a amintit pur și simplu că s-a ridicat în camera din față, ținându-și mătușa într-o haină de blană și o pălărie, iar ea purta o cârpă și purta haine - toți sunt oameni diferiți pentru copil.
Este grozav că copiii își îmbracă eroii la fel cum îi îmbracă: pe pânză, pe pânza hainei - aceleași „bile” - trei linii paralele - pe lipsa de față a celor mici. Există varză murată pe pânză - nu le puteți vedea sub haină, altfel există o dură acolo! Ei pictează și cei care zac lângă măruntaie. Astfel de bebeluși „raze X” pot dormi până la șapte. Numai copiii nu pictează scheletul - nu îl miros, nu îl miros - de aceea nu îl pictează.
Restul picioarelor se materializează – și din nou prin picioarele disproporționat de mari. Totul, omulețel, prima etapă de stăpânire a corpului bebelușului se finalizează ca viața, cu primii pași. O ființă umană mică gata să se prăbușească - o mică osie, îndoindu-și piciorul în genunchi și pishov! Acum se vor face și alte schimbări extrem de importante cu el. Acțiunea va deveni din ce în ce mai proporțională și nu numai lumea reală, obiectivă de zi cu zi, ci și lumea fantastică a ghicirii este perceptibilă. Este de dorit ca o persoană să pară implicată într-o situație impersonală și în contact cu alte personaje.

De la 5 la 7 ani, dezvoltarea luminii figurative este similară cu cea a unui bebeluș - ca o persoană până în ultima zi. Proporțiile sunt stabilite mai întâi în figura umană însăși. Un micuț caracteristic acestei perioade: un șir mare și înalt de oameni cu un mic stand bogat decorat și o mică mașină de pasageri. Autoarea de cinci ani nu înțelege mirarea noastră: „Așadar, această persoană a venit cu mașina ei, ea locuiește în a cărei căsuță, așa că, pe cea de-a treia variantă, bachish, axul acestui capăt și balconul.” Și suntem frapați de inconsecvența fără sens a dimensiunii oamenilor reprezentați din această lume: „Cum pleci înainte să te trezești și să te urci în mașină?” Aceasta este de fapt o etapă normală în dezvoltarea unui copil. Toți copiii trec prin asta, iar în prezent totul este „consecvent” cu cel mic, iar proporțiile corecte sunt stabilite în cea mai bună lumină.

Membrii familiei apar adesea la bebeluși. Deja la vârsta de 5-6 ani, copiii sunt bine conștienți de mișcările interne ale familiei și le demonstrează la cei mici. Cei pe care copilul îi iubește în mod deosebit sunt înfățișați mai îndeaproape: copilul nu atinge asemănarea maximă și înfrumusețează în orice fel portretul. Familia din imagine poate avea și banane, dar de fapt nu și alte rude. Mici mostre dintr-un astfel de loc pot fi un material valoros pentru diagnosticarea fluidelor interne ale familiei și a minții medicinei de familie. În autoportretele sale, copilul înfățișează puternic o atitudine pozitivă față de persoana sa: este supărată, este rece în haine, se află la locul potrivit și în împrejurimile potrivite. Acest lucru indică un nou-născut central, special, care se dezvoltă: are un sentiment distinct de încredere în lumea exterioară și un sentiment de valoare specială. Dacă un copil începe să se picteze în situații neplăcute, acesta este un semn al stării sale emoționale disfuncționale.

Indiferent de inadecvarea evidentă a etapei minuscule a imaginilor realiste, copilul, care nu are talent artistic, rareori independent, fără pregătire specială, se ridică la nivelul avansat. Pentru că încă nu au început să picteze, arată în creativitate și mai mult orez, asemănător celor deja menționate. De îndată ce copilul face comentarii sistematice despre imperfecțiunile creațiilor sale și instrucțiuni despre cum să le corecteze, ea ajunge la a patra etapă - imagini corecte.

Aici ne întâlnim cu micuți de diferite grade de perfecțiune. Cu toate acestea, aceasta se află deja printre caracteristicile artistice individuale și nu are nicio regularitate subiacentă. În acest caz, imaginea își pierde în mod semnificativ „copilăria” - acele trăsături specifice care sunt inerente micuțului copilăresc.

Până la sfârșitul adolescenței, bebelușul, poate, se bazează în principal pe funcțiile sale psihologice, iar rolul său adaptativ scade. Copilul trece la un nivel superior de abstracție, în prima poziție existând un cuvânt care permite, cu mult mai mare ușurință, picturii inferioare, să transmită pliabilitatea fundului și fundului.

Activitate creativă. Afluxul misticii creatoare de imagini asupra specialității creative a copilului.

Una dintre cele mai importante nutriții ale psihologiei și pedagogiei copilului este alimentația despre creativitatea copiilor, dezvoltarea acestei creativități și importanța muncii creative pentru dezvoltarea și maturizarea generală a copilului.

Activitatea creativă este o formă de activitate umană, crearea unor valori comune clar noi este direct direcționată. Stimul pentru activitatea creativă este o situație problematică, care este imposibil de lucrat pe baza unor date evidente în moduri tradiționale. Produsul inițial al activității provine din formularea unei ipoteze non-standard, interconectarea netradițională a elementelor unei situații problematice, achiziționarea de elemente implicit legate, stabilirea de noi tipuri de interdependență între ele i. Caracteristicile cheie ale activității creative includ flexibilitatea gândirii (capacitatea de a varia căile de dezvoltare), criticitatea (abilitatea de a evita strategiile neproductive), capacitatea de a realiza apropiere și consolidare pentru a înțelege, scopul de Există o diferență. Înclinațiile abilităților creative sunt inerente oricărei persoane, fie că este vorba despre un copil normal. Este necesar să le deschidem și să le dezvoltăm. Prezentarea talentelor creative variază de la talente mari și strălucitoare la cele modeste și nesemnificative. Esența procesului creativ este aceeași pentru orice. Diferența constă în creativitatea unui anumit material, amploarea realizării acestuia și semnificația sa de durată. Elemente de creativitate apar, de asemenea, în majoritatea sarcinilor de zi cu zi ale vieții (pot fi evitate în procesul mental „primar”).

Pentru a transmite o perspectivă creativă, este necesar să construiți situații speciale care să provoace soluții creative și să creeze atenție. Fezabilitatea construirii unor astfel de situații se datorează faptului că începutul creativității afectează în primul rând problemele cu care se confruntă deja problema și modalitățile de rezolvare deja cunoscute. Prin urmare, procesul de începere a activității creative va necesita ajustări. Copiii, în cea mai mare parte, nu creează noi valori pentru căsătorie. Ei reprezintă valorile căsătoriei deja existente și la alte evenimente, pe baza propriei dezvoltări și datorită activităților de organizare a celor mai mari, pot crea noi valori ale căsătoriei.

Formarea unei minți creative. În activitatea practică și teoretică, o persoană se confruntă cu fapte cunoscute și pentru care mintea sa nu are metode alternative de înțeles. Procesele cognitive care permit oamenilor să descopere același adevăr necunoscut se numesc minți creative.Despre formele și structurile lor operaționale, se cunosc încă puține lucruri. Cuvinte precum „ocultare”, „nathennaya” nu mai pot descrie faptele, dacă gândirea creativă a primei etape poate curge complet prin apariția înțelegerii și a operațiilor logice, pe care oamenii încă nu le au. Aceste cuvinte mai înseamnă că rezultatul gândirii creative nu este pur și simplu stagnarea fenomenelor cunoscute, înțelegerea și funcționarea, ci crearea de noi imagini, semnificații și modalități de atingere a celui mai înalt nivel de comandă, cum ar fi cele care dezvăluie noi puteri de acțiune. sau da noi şi metode de transformare. În acest fel, mintea creatoare este bogată în care se apropie și se înfurie pe spiritul său creator.

Principalul lucru pentru gândirea creativă este neconvenționalitatea, importanța căutării acțiunii în toate domeniile, și nu doar în cele care sunt consacrate în concepte și fenomene de bază. Pentru a demonstra în continuare puterea zonei de activitate a cântării, este necesar să cunoașteți toate faptele care îi sunt aduse în fața. Există un rol important pentru cunoașterea și înțelepciunea în mintea creativă.

N.P. Sakulina scrie că dezvoltarea creativității artistice este imposibilă fără stăpânirea estetică a activității, ceea ce înseamnă sentimente, experiențe și apreciere estetice.

Una dintre cele mai importante minți este dezvoltarea creativității artistice la copii și varietatea tehnicilor implicate în munca creativă și pictura decorativă. Copiii ar trebui să folosească o varietate de materiale pentru sarcina lor de scris: măsline simplu, măsline colorate, acuarelă, guașă, pastel, craid de ceară, vugilla, sanguine, creion, craid de ceară.

De fiecare dată când alegeți un material artistic, este posibil să aveți idei pentru sarcini specifice. Inițial, profesorul îi introduce pe copii în același material artistic. Lumea s-a maturizat și a acumulat cunoștințe, formarea abilităților în alfabetizarea creativă și depinde din ce în ce mai mult de copiii înșiși să aleagă materialul. Alimentele obișnuite îi încurajează să facă alegerea corectă. Treptat, preșcolarii sunt încurajați să aleagă în mod independent cel mai potrivit material artistic pentru proiectul lor.

Această tactică este motivată de faptul că introducerea de noi materiale și tehnici artistice aparent activează procesul de creativitate artistică la copiii preșcolari.

O selecție de materiale artistice diferite, un amestec de tehnici mixte (acuarelă cu văruire, vopsită cu ceară și acuarelă, vopsită cu cauciuc spumă, combinată cu pasteluri și acuarele etc.) nu numai în doze încurajează copiii să obțină o mare versatilitate imaginativă și încurajează de asemenea dezvoltarea creativității artistice.

Formarea caracteristicilor creative ale copilului, dezvoltarea sferei sale emoționale, este înțeleasă a fi frumoasă în natură; în relațiile cu alți oameni, printre alți factori, curge mistica creativă. Ca un ajutor suplimentar pentru dezvoltarea creativității imaginative, copiii dezvoltă idei despre idealurile copiilor, despre cultura epocilor trecute și a noii ere. Prin dezvoltarea abilităților creative, copiii ajung la o activitate creativă elementară. Ei dobândesc capacitatea de a transmite mai bine imagini ale obiectelor și fenomenelor cu o eficiență mai mare.

Activitățile de pictură nu urmăresc să-i facă pe toți copiii artiști, scopul lor este să dezvolte și să extindă energii precum creativitatea și independența, trezirea imaginației, întărirea creativității copiilor până la prudență și frică.Indicatori de eficacitate. Cu alegerea independentă, modelul de formă ales, copilul devine curajos, larg, își dezvoltă imaginația, inteligența, hărnicia, răbdarea și mai târziu, mai târziu, mai târziu, bucuria. Tim și cu siguranță vor veni frumos.

După cum arată practica, bogăția creativității provine nu atât din prezența unei alfabetizări creative consecvente, cât din incapacitatea de a gestiona propriile resurse. Este important ca totul din dreapta să fie „vopsit inteligent”, dar ceea ce este mai important este plasarea corectă a activității creative. Cele mai multe dintre aceste probleme se află pe plan psihologic. Deci, nu este cel care nu poate picta ceea ce este „în afara domeniului de aplicare”, ci cel care a făcut o declarație greșită despre ceea ce poate fi un robot. În acest fel, sarcina profesorului este de a dezvolta abilitățile artistice ale copilului și, prin urmare, creativitatea.

Lista de referinte

Secolul și psihologia pedagogică: Pidruchnik / V. V. Davidov, T. V. Dragunov, L. B. Itelson și în; Editat de A.V. Petrovsky - M.: Prosvitnitstvo, 1979

G. Volkelt. „Psihologia experimentală a preșcolarilor”
M.-L.: Titular. vedere, 1930

S. Stepanov „Casa secretă a copilului mic” // Bonă, nr. 9, 1997

Mister în viața copiilor: speranța artiștilor de a ocupa tineri studenți / A.P. Ershova, E.A. Zakharova, T.G. Penya și alții. – M.: Osvita, 1991

4. Grigor'evaG. D. Activitatea educaţională a copiilor preşcolari. - M., 1999.

5. Grigor'eva G.G. Dezvoltarea preșcolarilor a activității creative. – M., 2000.

6. SakulinaN. P., Komarova T. S. Activitate educativă în grădiniță. - M., 1973.

7. Metodologia de inițiere a activității creative și design. / Pentru ed. T. S. Komarova. - M., 1991.

8. Komarova T. C. Predarea tehnologiei copiilor. - M., 1994.

Komarova T.S. Copiii în lumea creativității. - M., 1995.

Anastasia Golovnya
Infuzand creativitate in prescolari

Preşcolar Vârsta se caracterizează prin creșterea activității cognitive, interes la maxim, eforturi de a fi atenți, educativi și informați la copii pentru a se asigura că aceștia sunt conștienți de scopul stabilit în fața lor. Creativitate Aceste picturi dezvoltă sferele emoționale, sociale și intelectuale ale copilului, formulează conceptele de bază despre culoare și diferite culori, trăsăturile clasificării lor.

Activitatea promovează dezvoltarea motricității fine ale mâinii, motiv pentru care limbajul începe să se dezvolte. Folosirea diferitelor tehnici de pictură (pictura cu un deget, un burete sau un creion, stagnarea cu o suprafață diferită) îi permite copilului să-și dezvolte imaginația, să-și dezvăluie abilitățile artistice încă din primele etape. Dezvoltarea treptată a programului permite copilului să exploreze diverse tehnici de artă imagine-creativă.

Limbajul artistic al misticii imagine-creative

Fundamentele limbajului creativ misticism: bebeluș, culoare, compoziție. Elementele de bază ale bebelușului (caracter de linie, contur; relația dintre alb și negru, compoziție); pictura (de bază și de depozit, culori calde și reci, schimbarea culorilor caracterului); mistica decorativ-artistică pe fundul lucrărilor artiștilor autohtoni și străini.

Artist creativitateși aceasta este legătura dintre viețile noastre inutile.

Dovezi practice ale înțelegerii limbajului artistic al misticii creatoare în procesul de apariție a misticii creatoare și a puterii artei. activitate creativă. Lucrați în diverse tipuri de arte creative (pictură, grafică, arte decorative) (ornamente, tablouri) Activități.

Abilități primare: pictură din natură, din memorie și realitate (natură moartă, vedere regională). Dezvoltarea în activități individuale a diverselor tehnici artistice materiale: guașă, acuarelă, materiale grafice, pixuri.

Transferați la setare Eu creez pentru robot(pictură, grafică, artă decorativă mistică) pentru culoare suplimentară, ton, compoziție, spațiu, linie, contur, curgere, ornament (pe fundul artiștilor ruși și străini, artiștilor de artă populară). Alegerea și aplicarea diferitelor metode pentru implementarea unui plan puternic pentru cel mic.

Conștientizarea lucrărilor meșteșugurilor de artă populară din Rusia (centre principale) cu înțelegerea minților locale, conexiunile lor cu viețile tradiționale ale oamenilor. Înțelegerea, evaluarea emoțională a personajelor misticismului popular și lucrărilor de vrăjitorie din motivele creațiilor meșteșugurilor mistice.

Publicații pe această temă:

Afluxul literaturii artistice în educația civilo-patriotică a copiilor preșcolari Pentru a începe lucrul cu educația patriotică, este necesar să se creeze o atmosferă caldă și liniștită pentru copii. Copilul Shodnya în cușca copilului este vinovat.

Infuzarea designului în dezvoltarea creativității unui copil preșcolar Testul robotului „Infuzarea designului în dezvoltarea creativității unui copil preșcolar”. Vikonala: Galimon Tetyana Yuriivna MDOU.

Infuzia creativității populare învățate în dezvoltarea gândirii pentru copiii de 2-3 ani Copiii preșcolari sunt deosebit de sensibili la însuşirea limbajului. Prin urmare, procesul de dezvoltare în învățământul preșcolar de zi cu zi.

Subiect: „Infuzarea creativității populare învățate în dezvoltarea copiilor noștri de 3-4 ani” Meta-lucrări: unește mulți profesori și educație.

Tehnologiile sănătoase le infuzează în dezvoltarea fizică a copiilor preșcolari Vârsta preșcolară este o perioadă unică în dezvoltarea abilităților speciale. La sfârșitul zilei, se formează toate etapele viitoare ale vieții.

Broșură „Infuzarea jucăriilor lui Dima în dezvoltarea estetică a copiilor preșcolari” Afluxul meșteșugurilor populare în tratamentul estetic al copiilor preșcolari. Un comportament mai plăcut din punct de vedere estetic într-o grădiniță merită.

Infuzia de creativitate a lui A. L. Barto asupra educației sociale și morale a copiilor de vârstă preșcolară tânără Agnia Lvivna Barto (n. 1906-1981) Scrisul unui copil acasă, pe care fiecare copil îl cunoaște în vârful lumii noastre. O femeie remarcabilă.

Infuzia de creativitate în dezvoltarea unui copil este deosebit de grozavă pentru copilăria timpurie. Vârsta preșcolară este cea mai potrivită pentru dezvoltarea copiilor. Începând cu vârsta de trei ani, copilul învață în mod activ lumea, dezvăluie potențiale creative, intră în contact cu lumina, iar în viitor, trăsăturile și caracteristicile speciale ale copilului încep să prindă contur.

La vârsta preșcolară, copilul are nevoie de auto-exprimare, care este asociată cu imaginația și creativitatea tulbure ale bebelușului. Ce altă metodă, în afară de creativitate, este cea mai bună pentru el? Cu multă creativitate, copilul își dezvoltă creativitatea și talentele și, de asemenea, caută ceva de făcut care să-i permită să facă ceea ce iubește.

Mai jos vă vom prezenta o mică listă de beneficii ale creativității în preșcolar, care vă permite să înțelegeți de ce astfel de lucruri sunt atât de importante:

Poate, cel mai important, ceea ce creativitatea îi oferă bebelușului - prin dezvoltarea creativității sale, ajută și la dezvoltarea capacității de a gândi în afara cutiei, de a se minuna de vorbire sub o lentilă diferită și de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație dificilă.
Îți extinde orizonturile. Pentru creativitate suplimentară, este important ca un copil să se familiarizeze cu multă lumină: îi pictează pe cei care își dezvoltă imaginația, extinzându-și astfel orizonturile, învățând noi discursuri, cunoscând oameni noi și încercând lucruri noi.
De asemenea, este distractiv pentru oamenii creativi să dezvolte disciplina la un copil, așa că este important să duci lucrurile la bun sfârșit, fiind liniștiți și concentrați. Acest lucru se datorează faptului că copilul este îngropat - poate petrece o oră tulburătoare făcând distracțiile ei preferate, de exemplu, rezolvând un puzzle.
În funcție de tipul de activitate, un copil poate dezvolta simțul ritmului (muzică) și al corpului (activitate fizică).
Dacă copilul tău este îngropat într-o varietate de sarcini logice și puzzle-uri, iubind tot felul de jocuri intelectuale în orice moment, atunci acest lucru va încuraja dezvoltarea fluidității în a face o soluție.

Ce fel de jocuri și activități creative pot fi folosite pentru dezvoltarea generală a bebelușului? În realitate, există o mulțime de griji legate de ei – fizice și psihice, sarcini care necesită concentrare și ședere nemișcată, cu jocuri libere. Acest lucru este necesar pentru ca copilul să nu fie forțat și să nu-și ia ideea de a juca chiar în acel joc. Și astfel poți folosi diferite jocuri: puzzle-uri, seturi de construcție, tot felul de tehnici de pictură, poți folosi nisip cinetic pentru jocuri, deoarece dezvoltă abilitățile motorii fine ale unui copil.

Jocurile în echipă și sportul dezvoltă camaraderia, lucrează împreună ca o echipă și competență.

Misterul în primii ani se revarsă și în dezvoltarea copilului - copilul își dezvoltă imaginația și, în realitate, o minte mai creativă. Prin activitatea creativă, copilul învață să se exprime.

Golovne - să vorbească cu cel mic, să arate, să dezvăluie, să înțeleagă, ce vrei și de ce ar trebui să te arăți, ce ar trebui să lucrezi și ce nu.

După ce ați realizat fanteziile copilului, îi puteți direcționa energia în direcția corectă.