Standard pentru iluminarea cob a guvernului statului federal cu modificări. Standard educațional de stat federal pentru iluminatul cob. I. Reglementări străine

Extindeți până la punctul 1. ONG-ul FSES (denumit în continuare proiectul FSES) „... totalitatea bolilor obligatorii și ulcerative a fost posibilă până la sfârșitul zilei.” Totuși, clauza 4 este în concordanță cu 273-FZ și poate fi redusă la 1) structură...; c) minți de implementare...; 3) rezultatele stăpânirii OVP a ONG-urilor. Vă putem ajuta să găsiți modalități, metode, metode, organizare etc. Nu te deranja cu standardul. Prin urmare, în opinia mea, paragraful 1 este inexact din punct de vedere pedagogic, iar completările la standard sunt ilegale din punct de vedere juridic, deci nu pot fi înlocuite. Este necesar să se clarifice art. 11 273-FZ pentru o parte a tipologiei standarde de iluminat.

Sub rezerva clauzei 3 Proiectul Standardelor Educaționale de Stat Federal asigură în mod direct „uniformitatea spațiului deschis mondial al Federației Ruse”. Unitatea include aspecte locale, metodice/tehnologice, organizaționale, manageriale și alte aspecte. Dintr-un alt punct de vedere, integritatea părții federale obligatorii poate fi asigurată numai dacă sunt instalate un depozit și depozitare a articolelor de bază federale (în același timp cu unități de iluminat semantic), precum și Ora minimă care este permisă pentru înlocuirea elementelor inițiale/primare instalate (ca ce bulo BUP 2004). Până nu s-a stabilit ora pentru disciplinele primare federale, este inutilă identificarea/concretizarea rezultatelor disciplinei, întrucât ora în sine, ca resursă principală a profesorului, studiul înseamnă complexitatea locului de iluminare (schimbarea învăţării). şi schimbarea învăţării). Și „Locul iluminării este scopul pedagogic al iluminării (instrucțiunii și educației)” (M.N. Skatkin, I.Ya. Lerner, L.Ya. Zorina și alți profesori vitchinieni). Meta este obiectivată (de exemplu, în educația fizică în țesuturile de carne) a produsului, iar rezultatele obiective sunt esența produsului. Randamentul în semnificația managerială este nivelul de conformitate cu rezultatul notei, eliberat diagnostic și normativ, cum ar fi Standardul Educațional Federal de Stat.

În timp ce numărul normativ de ani a fost stabilit, este imposibil să se introducă subiecte de bază federale în aceeași cantitate de lumină.

În clauza 13.2. se spune că „Rezultatele deosebite ale stăpânirii principalelor programe de iluminat Iluminarea corneei nu contribuie la atestarea perineală și subbursală.” Osvita, de acum inainte. 2 273-FZ, educație și formare. Produsul inspirației este inovația, iar inovația este inovație. Rezultatul, evident, este calitatea (nivelul/pasul) maturității și calitatea (nivelul/pasul) eternității. Întrucât școala este susținută de atitudinile liberale ale ideologilor față de proiectul Standardelor educaționale ale statului federal în lumea rangului (nivelului/nivelului) de educație (relevanță, caracter practic etc.), atunci nivelul de educație este mai adesea important în judecată. , cu baza pe acel alt cod ca standard de comportament și activitate al cetățeanului Federației Ruse.

Extins la clauza 17. „Partea obligatorie a ONG-urilor OLP va deveni 80%, iar partea care este formată din participanții la campaniile publice de selecție a taților (reprezentanți legali), care încep de la transferul propus de către organizație, eu atâta timp cât activitatea de iluminat este activă, - 20% Zagal obsyagu OLP ONG”. O amenajare rațională care creează un grad necesar și suficient de libertate didactică în proiectarea sălii de clasă pentru a răspunde nevoilor elevilor/destinatarii, aprovizionării cu cărți (ZP) și capacităților cititorilor și sistemelor de învățământ la distanță. De asemenea, este necesar de precizat că transferul cuprinde discipline de bază/gimnaziu, discipline elementare opționale (de exemplu, de introdus dintr-o altă clasă), discipline elementare opționale de introdus din clasa I ( yak BUP 1993).

Introducerea activităților cu fracțiune de normă este confirmată de 273-FZ. Conceptul de activități extrașcolare nu este definit la art. 2 nu este inclusă în textul 273-FZ, și nici nu este inclusă în depozitul de programe de iluminat care sunt instalate la art. 12 273-FZ (modificată la 25 decembrie 2018). La școală, în sens normativ și legal, se vorbește despre implementarea unor programe în culise și preprofesionale suplimentare în culise, iar conceptul de „muncă cu fracțiune de normă” este eliminat pentru munca internă. Iluminatul suplimentar și lucrările de rutină sunt de aceeași natură, ceea ce necesită o alegere bună a depozitării obiectelor care sunt prelucrate și timpul modificării acestora. În mod tradițional, munca cu fracțiune de normă includea opțiuni (linia de finanțare a planului inițial) și grup/studio/secții (finanțarea acestui și a altor tarife pentru cititori/profesori și suplimente Este important să acoperiți numărul de seturi de clasă). Munca cu fracțiune de normă este o quasi-inovație a standardelor educaționale de stat federale, reducând direct la zero sistemul de educație suplimentară pentru copii (problema recrutării până la nivelul de învățământ preșcolar). Este necesar să îl excludem din proiectul Standardelor educaționale ale statului federal. Vikoristovat conceptele de „subiecte elementare opționale”, „discipline elementare opționale”, „învățămînt avansat”.

clauza 18. prevede: „ONG-urile OLP sunt implementate de către organizație, care desfășoară activități educaționale, prin organizarea de lecții și activități extrașcolare...”. Programul educațional principal se bazează pe învățământul obligatoriu, activitățile cu fracțiune de normă sunt voluntare. Apariția lui Obov'yazkov din dreapta este timid, adesea nu obov'yazkovo. Prostii.

Extins la paragraful 19. „Activitățile cu fracțiune de normă au drept scop direct obținerea rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional...”. Activitatea de zi cu zi realizează direct obiective pentru a obține produse/rezultate educaționale, care sunt puse sub autoritatea elevului/vikhovani însuși, a taților săi (reprezentanți legali). Copiii sunt toți diferiți. Interesele diferitelor persoane. Viața profesională este aceeași. Toate opțiunile pentru obiective, atât inutile, cât și vinovate, sunt ambalate în OOP.

U 24.2.1. a fost identificat un depozit de programe interdisciplinare ca o formă de depunere a substituției interdisciplinare, care este prezentată elevilor tuturor disciplinelor inferioare din ciclul primar/liceu. Este în concordanță cu teoria multiplicităților (teoria lui Euler) să se separe subiectul, non-subiectul (de exemplu, conceptul de „moleculă”, metode de naturalizare/căsătorie, operații raționale, limbaj etc.) și substituția subsubiectului , care nu crește, de exemplu comoară, până când proiectul Standardului Educațional de Stat Federal nu precizează posibilitățile până la rezultate de fond Despre Dumka, V.V. Kraevsky, A.V. Tematica subterană a fermierului include „timpul inițial din exterior și din spate, abilități, moduri avansate de activitate”. Metasubiectivitatea este o cvasi-inovație a standardelor educaționale ale statului federal. O etichetă. Meta-subiectele lui Asmolov – drept, ecologie, economie; la Yu.V. Gramiko - semn, cunoaștere, problemă; la A.V. Khutorskogo – numere, litere, cultură, știință a luminii; L.G. Peterson este lumina activității. „Meta-subiectul este baza fundamentală a cunoștințelor de bază, cei care stau în spatele subiectelor inițiale sunt în baza lor” (A.V. Khutorskoy http://wap.khutorskoy.borda.ru/?1-2-0-00000027-000 - 0-0-1257262267). Cum totul poate fi „în principal” (sub) și în același timp „în favoare” este inevitabil în mintea noastră. Înainte de programele interdisciplinare, clauza 24.2.1. introduceți: un program de formare a proceselor inițiale universale; program medicinal; program de robot corecțional. Și unde sunt programele interdisciplinare de lucru cu copiii, dezvoltarea și formarea unei culturi a autoiluminării, dezvoltarea și formarea unei culturi politehnice, profesionalizarea etc.?

Anuntat pana in 24.2.2. „Programele de lucru pentru disciplinele inițiale, cursurile sunt responsabile pentru: 1) rezultatele planificate ale însușirii subiectului inițial, curs; 2) înlocuirea formei de implementare a subiectului inițial, cursul; 3) planificate mai tematic Din numărul de ani desemnat, este necesar să se permită pielii să asimileze substanțele.” Ce este un „curs”? Forma de organizare a locului, trăsături, metode, organizarea învăţării/educaţiei la şcoală este materiile elementare/secundarului. Standardul educațional de stat federal 2009, de la clauza 19.5 până la structura inițială a programului, a inclus 8 elemente. În clauza 24.2.2. Proiectului Federal State Educational Standards nu a primit o notă explicativă, care, de regulă, se ocupă de organizarea implementării programului (împărțirea clasei în grupuri etc.), dezvăluie caracteristicile metodologice ale subiectelor etc. . Evidentă este relativitatea atitudinilor pedagogice ale studenților față de proiectul Standardelor educaționale de stat federale, bazarea pe teoria și practica dezvoltării programelor inițiale.

clauza 24.3.2. „Planurile inițiale ale ONG-ului (denumite în continuare planuri inițiale) vor asigura introducerea în acțiune și punerea în aplicare a Serviciului Federal de Sănătate de Stat, ceea ce înseamnă obligația de bază a cerinței și obligația maximă a angajamentului la clasă a elevilor, depozitul și structura domeniilor obligatorii.” „Implementare” este un concept generic; include conceptul specific de „punere în acțiune”. Odată ce ceva a fost implementat, este finalizat și finalizat. Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 29 aprilie 2010. N 189 „Despre aprobarea SanPiN 2.4.2.2821-10...” (Cu modificări și completări din 24 noiembrie 2015) se precizează „Măsuri de igienă până la obligația legală maximă de lumina de vară (tabel), voi inserați agitația „Cerința maximă admisă la clasă (în anul universitar)” și „Cerința maximă admisă pentru activități extracurriculare (în anul universitar)”, precum și în paragraful 10.5 că „Programul educațional principal este implementat prin organizarea de lectii si activitati extracurriculare . Zagalny obsyag navantazhenya și maximum obsyag classroom navantazhenya na uchnіv nu este vinovată de suprasolicitarea vimog-ului stabilit în tabel.”

Proiectul Standardelor educaționale de stat federale este necesar să standardizeze ora minimă și cea maximă de lucru pentru școală/munca de pensionare, ca și până acum, precum și Codul Muncii program normal de lucru pentru un lucrător. Vantage este etanșeitatea/grosimea lucrării inițiale. SanPiN 2.4.2.2821-10 „Intensitatea muncii inițiale în lecțiile pe subiectele de bază poate ajunge la 60-80%.” Prin urmare, este necesar, în primul rând, să aducem proiectul Standardului educațional de stat federal și SanPiN 2.4.2.2821-10 la o singură terminologie; în alt mod, să se stabilească că ora maximă admisă de zi (inițială, care este urmată de aceeași) de muncă de studiu/recrutare include ora care este alocată pentru prezentarea/achiziția de bază și programe suplimentare. Pentru această oră, stați în apropierea zonei de responsabilitate a școlii. Nu putem „Ora alocată activităților cu fracțiune de normă nu este acoperită de necesarul zilnic maxim admisibil al studenților” (ONG POPOP. Lăudat pentru deciziile asociației federale inițiale-metodologice din culise. Protocolul editorial Nr. 3 /15 din data de 28.10.2015). În acest caz, programul de lucru al copilului va fi mai mare decât cel de la vârsta adultă. Există riscuri mari de scădere a sănătății mentale și fizice a studenților/conspiratorilor. Ora de participare a copilului la programe educaționale suplimentare, care sunt implementate de școală, este indicată de tabăra copilului și este predominant în familia familiei (ZP).

24.3.3. „Obligația finală de prezență la clasă a elevilor timp de 4 ani inițiali nu poate fi mai mică de 2851 de ani și mai mare de 3345 de ani.” Ce ar trebui să spun despre numărul de copii (esența umană a oamenilor până în secolul al XVIII-lea), tați (ZP) și profesori? Pentru a înțelege/înțelege sensul, trebuie să indicați numărul de ani pe săptămână. Vă rugăm să consultați SanPiN 2.4.2.2821-10. Pentru a avea grijă de ziua ta de naștere, trebuie să iei în considerare numărul de pași inițiali din clasa ta de ten. Ale orice SanPiN 2.4.2.2821-10, nici Standardul Educațional de Stat Federal 2009, nici un proiect al Standardului Educațional de Stat Federal nu este stabilită trivalitatea destinului inițial la nivelul ONG-urilor în primii ani. Din punct de vedere juridic, este uimitor ceea ce este inclus în ONG-ul PZOP „Trivialitatea destinului inițial atunci când lumina cocotal este îndepărtată devine 34 de ani, la clasa I – 33 de ani”. (ONG POPOP. Lăudat pentru deciziile educației inițiale-metodice federale din culise. Editat prin protocolul nr. 3/15 din 28.10.2015). Importanța trivialităților în ONG-urile POP duce la nesemnificația trivialităților destinului inițial: „Majoritatea școlilor din Rusia sunt supuse unor astfel de structuri în 2017-2018: micuții din Pershk încep pe o perioadă de 33 de ani, elevii de la 2 la 1 clasa I – 34 de ani.” Dorind, „trivialitatea soartei inițiale a luminii subterane principale devine 34-35 de ani”. (POOP TOV. Lăudat pentru deciziile educației inițiale-metodice federale din acoperirea culiselor. După cum a fost modificat prin protocolul nr. 3/15 din 28.10.2015). Conform SanPiN 2.4.2.2821-10 în clasa I 21 ani/săptămână. În clasele 2-4, sunt 23 de ani/săptămână la Rusalii, 26 de ani/săptămână la Sixtide. Deci, în a șaisprezecea zi 21 h/n*33 n+26 h/n*34 n*3 = 3345 h. Oricum, ce combinație corespunde numărului 2851?

Proiectul FGZ indică trivialitatea soartei inițiale în anii inițiali, numărul de ani pe an în împărțirea claselor.

În clauza 24.3.5. „...obligația activităților de zi cu zi pentru elevi în timpul dezvoltării iluminării timpurii (până la 1350 de ani de la început).” Acest lucru vă va duce de la 0 la 1350 de ani după o perioadă lungă de timp. Pe de o parte, FGZ permite un caracter neobligatoriu, inclusiv munca de zi cu zi; Pe de altă parte, dacă școala ia toți cei 1350 de ani pentru activități extracurriculare, atunci înainte de finanțare există un minim de 4201 de ani și un maxim de 4695 de ani. Vitratul crește cu 40%. Cum plănuiesc să finanțez dezvoltarea proiectului Standardelor educaționale ale statului federal și să-l cheltuiesc pentru o astfel de obligație la scara regiunii, Federația Rusă, cum pot școlile să obțină opțiunea maximă? Numărul este absolut nerealist. Până la 1350 de ani de studiu pe an, sau până la 10 ani pe săptămână pe studiu, apoi în clasa întâi ora maximă poate fi de 31 de ani pe săptămână. Proiectul Fondului Federal de Stat permite îngrijirea nesigură a copiilor. În realitate, la nivel de școală, 2-3 ani pe școală sunt suficienți pentru activități extrașcolare, în caz contrar veniturile suplimentare vor fi nerevendicate. Dacă permitem ca „merege” (trebuie să spună/să scrie, dar nu înțelege ce este) să fie soarta instalării DOD în activitățile de zi cu zi, atunci vom continua să fortificăm orașul. Setați data DOD pentru a fi atribuită muncii cu fracțiune de normă și asta este tot. Ori de câte ori intri într-un an de activități extracurriculare în sala de clasă maximă admisă (cea mai mică oră dintr-un an universitar), există un impas. Pentru implementarea puterii ONG-ului POO, la numărul maxim de ani, se vor pierde 1995 ani (3345 ani - 1350 ani). Proiectul Federal State Educational Standards spune „până la 4 ani”.

Stabiliți că elevul care este repartizat la muncă cu fracțiune de normă trebuie să intre până la „Volumul maxim admis la clasă (în anul universitar)”, în caz contrar copilul studiază la școală mai mult de un an, sub „Maxim admisibil... ”. Și aici conceptul „Maxim admisibil...” include sens.

Secțiunea a III-a a proiectului Standardelor educaționale ale statului federal stabilește oportunități pentru implementarea EVP a ONG-urilor, inclusiv abilități de personal, financiare, materiale, tehnice și psihologice-pedagogice. Clasificarea minților îndeplinește criteriul completității. Este important să se includă următoarele tipuri de securitate (minți): securitate juridică, didactică, metodică, psihologică, sanitară și igienă, personală, materială, tehnică, tehnologică. Tipul de piele a minții are laturi invariante/linii alternative, inclusiv informații, știință și finanțe. De exemplu, aspecte informaționale, științifice, financiare ale securității didactice (minți). La dezvoltarea minții de implementare a OVP a ONG-urilor este necesar să se analizeze matricea minților: tipuri/aspecte.

33. „Standardul stabilește cele mai... speciale... meta-subiect... substantive...” rezultate. Această clasificare a rezultatelor este în concordanță cu rezultatele anterioare clasificării. Așadar, specialiștii în standardele educaționale ale statului federal nu se preocupă, de terminologia lor, de o meta-materie - o clasificare pe clasă. Rezultatele speciale sunt un concept general. Rezultatele subiect și non-subiect sunt și ele deosebite, uzura/părul lor este deosebită. Un copil are doi poli: în procesul de iluminare, organismul și caracteristicile sunt dezvoltate și formate, întotdeauna prin implementarea unor programe de subiecte și încrucișate, care acționează ca o formă de acordare a locului extrasubiectului. Scopurile/rezultatele sunt dezvoltarea și formarea unei specializări (literatură dominantă, matematică, fizică etc.), iar scopurile/rezultatele dezvoltării și formării organismului (subiectele dominante sunt tehnologia, cultura fizică, arta parțială, fotoliile). , etc.). Proiectul Federal State Educational Standards a revizuit complet tipologia obiectivelor/rezultatelor.

35. „Rezultatele meta-subiecte... sunt responsabile pentru reprezentarea învățării tinerilor prin acțiuni universale, de reglementare, comunicative, participarea la activități sociale și gestionarea informațiilor. yu”. În Standardul Educațional Federal de Stat 2009, paragraful 9. se spunea: „Standardul stabilește oportunități de a obține rezultate... meta-subiecte, care includ... activități elementare universale (cognitive, de reglementare și comunicative)...”. Este bine că standardul educațional de stat federal 2009 nu a pierdut caracteristicile activităților de bază universale, despre care au scris mult și au văzut cărți. „...special,...regulator, cognitiv...” (Cum să proiectați acțiuni inițiale universale scoala de stiuleti/ Editat de A.G. Asmolov. - a doua vedere. - M: Prosvitnitstvo, 2010). Acțiunile cognitive, de reglementare și comunicative depind de particularitatea fiecărei acțiuni senzoriale. Activitățile de bază universale ale Standardului Educațional de Stat Federal 2009 au fost o compilație a principiilor de bază de bază ale BUP 2004 „Activitatea cognitivă... Activitate de informare și comunicare... Activitate de reflexie” (Ordinul Ministerului Apărării al Rusiei „Cu privire la avizul ONG-ului FKGOS, GO și S(P) Despre educație” din 4 februarie 2004) 1089) .

Proiectul FGZS introduce în plus activitățile inițiale universale „participare inteligent la activități comune, gestionează inteligent informațiile”. În prezent, ponderea activităților familiale se reduce la abilități cognitive, de reglare și de comunicare. Manipularea informațiilor face parte din abilitățile de comunicare asociate cu diverse dispozitive/sisteme de informare și comunicare. Introducerea conceptului „Rezultatele metodă-subiect” este sinonimă cu conceptul „Cunoștințe și abilități inițiale”. „În accepțiuni generale inițiale, înțelegem că acestea sunt universale pentru toate disciplinele școlare și domeniile principale activitate umana" Proiect Program pentru dezvoltarea și formarea specială a activităților elementare universale pentru elevii de la începutul învățământului primar (Sistemul de iluminat „ȘCOALA 2100”). Cum sunt UUD și OUUN același lucru, introducând acum concepte noi fără un cadru suficient? După cum știți, „Nu ar trebui să-i înmulțiți pe cei care apar fără necesitate” (Razorul lui Occam). Proiectul Federal State Educational Standards se va concentra pe conceptul de „Începuturi și abilități native”.

Proiectele Federal State Educational Standard și Federal State Educational Standards au rezultate/începuturi meta-subiecte hipertrofiate și rezultate pentru abilități/subiecte de început care intră sub titlul „Citește în”. „Discursul politic a indicat o reorientare a școlii cu cea mai mare prioritate pentru a-i învăța pe copii să „gândească, să descopere probleme, să dobândească cunoștințe” (SUA), „să învețe să învețe” (UE)” Kuzminov Y. I., Frumin I. D., Zaharov A.B. Școala rusă: o alternativă la modernizare. – M.: Iluminează nutriția. - Nr. 3 2011). Citirea este importantă/necesară, dar „... prima muncă mentală în viitor și învățare elementară de bază” (M. Planck). Proiectul Federal State Educational Standards trebuie să cunoască relația optimă dintre obiectivele/produsele/rezultatele substanțiale și non-subiecte. Altfel, poți învăța să citești fără să înveți altceva.

36. Rezultatele la materii... Să aruncăm o privire asupra transformării pentru a obține rezultate la discipline la matematică și informatică.

Standardul educațional de stat federal (6473 de cuvinte), aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 iunie 2009. Nr. 373, în 12. „Rezultate de fond...” (1313 cuvinte) p. 12.2. „Matematică și informatică” stabilește posibilități de rezultate concrete în matematică și informatică. Argumentele au fost formulate în 5 paragrafe (113 cuvinte). În fiecare zi erau disponibile completări la Legea federală a statului cu specificații. Caietul de sarcini ar fi putut fi inclus în PZOP al ONG-urilor, lăudând deciziile educației inițiale-metodologice federale din informații externe (Modificat prin protocolul nr. 3/15 din 28.10.2015): clauza 2.2.2.4. Matematică și informatică (399 de cuvinte).

Proiectul Standardului Educațional Federal de Stat (25255 cuvinte) are 36. „Rezultatele subiectului...” (3238 cuvinte) p. 36.4 „Matematică și informatică. Matematică” este formulată în 7 paragrafe (185 de cuvinte) Anexa 4. „La matematică se poate obține rezultate de fond în însușirea disciplinei inițiale „Matematică”, care se depune pentru certificare intermediară”, se dau detalii și este posibilă precizarea la paragraful 36. 4 (1682 cuvinte). Tobto (1682/399) De 4,22 ori descrierea rezultatelor subiectului la matematică și informatică. Acesta este un criteriu necesar, dar nu suficient pentru nivelul de specificare.

Este important de menționat că specificația poate fi realizată până la rezultatele disciplinei de la matematică și informatică în etapa a 2-a: în proiectul Standarde educaționale ale statului federal și în Anexa 4 la proiectul Standardelor educaționale ale statului federal.

Pentru a analiza prima etapă a recreării standardului educațional de stat federal, clauza 12.2 a standardului educațional de stat federal conține 39 de elemente mentale de bază din matematică și informatică. De exemplu, 9. Punerea temeliilor lumii; 20. Asigurați-vă că finalizați operațiile aritmetice cu numere. Similar cu paragraful 36 din proiectul standardului educațional de stat federal, există 41 de elemente. De exemplu, 22. Arata fundul; 32. Este timpul să lucrăm cu informațiile prezentate sub formă grafică (uneori diagrame). În spatele pungilor mesei pliate și a aplicării procedurilor de recreare dezvoltate de dezvoltatori la proiect, este posibil să se creeze o astfel de restaurare în loc de recrearea standardului educațional de stat federal, care a putut să ofere rezultate de fond din matematică și informatică, chiar și la nivelul ONG-urilor în logica: „Vimoga” FOGS” - „Vimoga la proiectul FSES” / tip Proceduri de Re-creare. În procesul de recreare a Standardului Educațional de Stat Federal pentru ONG-uri, proiectul Standardului Educațional de Stat Federal: 16 au fost dezactivate, 4 au fost reformulate/redenumite, 9 au fost precizate, 4 au fost detaliate, 2 au fost agregate, 10 elemente mentale inițiale au fost adaugate.

Rezumat: propunerea la primul nivel a versiunii recreate a concretizării a fost posibilă pentru a obține rezultate substanțiale din matematică și informatică fără a obține posibilitatea de a fi „mai specific”. Pe baza lor, este posibil să se deducă un număr infinit de specificații nivel ofensiv(Opțiune de distribuire în anexa 4). În mod evident, specificarea rezultatelor de fond ale primului nivel în proiectul Standardelor educaționale ale statului federal ar trebui considerată ca o etapă de lucru (cititorul nu are nevoie de ea), iar din punct de vedere al conciziei și funcționalității, nu este recomandabil. să nu-l includă până la restul textului proiectului privind standardele educaționale ale statului federal.

Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 19 decembrie 2014. Nr. 1598 „Cu privire la aprobarea Standardului Federal de Iluminare Suverană pentru educația cu cobalt a studenților cu capacități de sănătate limitate”

ORKSE

FGOS TOV

Documente de reglementare

Lista Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 08.07.2015. Nr. 08-1228 „Despre direcția recomandărilor”

Standard educațional de stat federal de iluminat mediu (complet) exterior (clasele 10-11)

(aprobat prin ordin al Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 17 mai 2012 nr. 413)

eu. poziție subterană

1. Standardul de iluminat de stat federal al iluminatului mediu (reînnoit) (denumit în continuare Standard) este un set de beneficii necesare în implementarea programului principal de iluminat al iluminatului mediu (reînnoit) Acestea (denumite în continuare - principalele programe de iluminat) instalatii de iluminat care au acreditare de stat.

Standardul include următoarele beneficii: stăpânirea programelor de bază de iluminat până la atingerea rezultatelor; la structura programului educațional principal, inclusiv integrarea părților din programul educațional principal și obligațiile acestora, precum și la interacțiunea programului educațional de bază și a părților, I modul în care este modelat de participanții la procesul de iluminare; pentru a pune în aplicare principalele programe de iluminat, inclusiv personal, financiar, material și tehnic și alte minți.

Este posibil să se obțină rezultatele stăpânirii programelor educaționale de bază, structura și mințile implementării asigurărilor și caracteristicile individuale ale elevilor în stadiul de iluminare educațională intermediară (repetă), inclusiv nevoile actuale ale elevilor cu oportunități limitate. pentru sănătate și dizabilități, precum și importanța acestei etape de iluminare pentru continuarea începerii învățământului profesional, a activității profesionale și a socializării de succes în medii educaționale. [Următorul>]

Documente de reglementare:

Activitățile de zi cu zi ale elevilor una dintre inovațiile standardului federal de iluminat suveran al altei generații. Sub rezerva proiectului noului Plan Inițial de bază, acesta devine element obligatoriu acoperire școlarăși pune în fața personalului didactic sarcina de a organiza un mediu de dezvoltare pentru elevi.

Importanța fundamentală a standardelor de iluminat ale unei alte generații este întărirea concentrării lor asupra rezultatelor iluminatului ca componentă de construcție a sistemului a proiectării standardelor. Noul Standard Educațional Federal de Stat specifică relația dintre educație și educație: educația este percepută ca o misiune de iluminare, ca un proces orientat spre valori. Poate scuipa și pătrunde în toate speciile activitati de iluminat: Voi începe de la început și apoi voi lucra la asta pas cu pas.

Principalele obiective ale activităților după oră cu FGSS sunt crearea de minte pentru ca elevii să obțină beneficiile sociale necesare trăirii într-o căsătorie și formarea unui sistem de valori acceptat de căsătorie, crearea de minți pentru dezvoltarea bogată a social Implementarea stării pielii, crearea fluxului central cervical, care va asigura activarea intereselor sociale, intelectuale ale studenților în ora mondială, dezvoltarea unei individualități sănătoase, în creștere creativ, cu o populație imensă formată și autocunoaștere juridică, pregătit pentru a trăi în minți noi, creat pentru planeitatea acțiunii practice semnificative din punct de vedere social, implementarea inițiativelor de voluntariat.

De fapt, atunci când se organizează activități de zi cu zi, apar probleme de nutriție. De exemplu, împărțirea termenului de scadență în aspect, utilizarea efectivă a resurselor externe etc.

Pochatkova Zagalna Osvita (clasele I, a II-a, a III-a, a IV-a)

Confirmat

prin ordin al Ministerului Luminii

acea știință Federația Rusă

STANDARD FEDERAL DE INVESTIȚII

ANCHETA POCHATKOV ZAGALNOI

(Ed. Instrucțiuni ale Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 26 noiembrie 2010 N 1241,

eliberat 22.09.2011 N 2357, eliberat 18.12.2012 N 1060,

eliberat 29.12.2014 N 1643, eliberat 18.05.2015 N 507,

din 31 decembrie 2015 N 1576)

I. POZIȚII DE FOND

1. Standardul de iluminat al statului federal pentru iluminatul cob (denumit în continuare Standard) este un set de beneficii care sunt obligatorii în implementarea iluminatului de bază<*>.

<*>Clauza 6 a articolului 2 Lege federala din data de 29 2012 N 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă” (Colecții de legislație ale Federației Ruse, 2012, N 53, articolul 7598; 2013, N 19, articolul 2326; N 23, articolul 2878; N 27, statistici 3462, nr. 30, Statti 4036, Nr. 48, Statti 6165; 2014, Nr. 6, Statti 562, Statti 566; Nr. 19, Statti 2289; Nr. 22, Statti 2769; 2933; N 26, Art. N 3308; , Art. 4257, Art. 4263).

Standardul include vimogs:

până la rezultatele stăpânirii programului de iluminat de bază al iluminatului timpuriu;

la structura programului principal de iluminare al iluminării cu cobalt, inclusiv capacitatea de a finaliza părțile programelor principale de iluminare și obligațiile acestora, precum și de a finaliza partea obligatorie a programelor principale de iluminat și părțile formate de participanții la proiecte de iluminat;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

în mintea implementării principalelor programe educaționale ale educației inițiale, inclusiv personal, financiar, material și tehnic și alte minți.

Putem obține rezultate, structuri și minți stăpânind programul de bază al ulcerului cohosal pentru a proteja vârsta și caracteristicile individuale ale celor care încep atunci când ulcerele cob sunt tăiate, masculin Importanța iluminatului cob este fundamentul tuturor iluminatului ofensator.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

2. Pentru a asigura punerea în aplicare a dreptului la studii pentru studenții cu oportunități limitate de sănătate, prezentul standard de reglementare a prestațiilor speciale și (sau) standardul statului federal de educație pentru studenții cu șanse limitate de sănătate este stagnat în limitele de sănătate și (sau) standard de iluminat de stat federal uchniv s Sprijinul lui Rosemary(Distrugerea intelectuală).

(clauza 2 astfel cum a fost modificată prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

3. Standardul stă la baza unei evaluări obiective a consecvenței stabilirii beneficiilor activităților de iluminat și pregătirii elevilor care au însușit programul de bază de iluminat al iluminatului cu cobalt, indiferent de Tipuri de forme de stăpânit și forme de învățare<*>.

(clauza 3 modificată prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

<*>În conformitate cu prevederile părții 2 a articolului 11 din Legea federală din 29 aprilie 2012. N 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă” (Colecții de legislație ale Federației Ruse, 2012, N 53, articolul 7598; 2013, N 19, articolul 2326; Nr. 23, statistici 2878, nr. 27, statistici 3462 , Nr. 30, statistica 4036, Nr. 48, statistica 6165, , statistica 2769, Nr. 23, statistica 2933, Nr. 26, statistica 3388, Nr. 30, statistica 4257, statistica 4263).

(vinul a fost introdus prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

4. Pochatkova zagalna osvita poate fi creată:

în organizații care desfășoară activități educaționale (part-time, full-time sau part-time);

postura organizațiilor care contribuie la activități educaționale, sub forma educației familiale.

Este permisă studierea diverselor forme de educație pentru a stăpâni formele de învățare.

Termenul pentru dezvoltarea iluminării postnatale a devenit oarecum fatal, iar pentru persoanele cu dizabilități și cei cu capacități de sănătate limitate, atunci când urmează adaptarea programelor educaționale de bază pentru iluminarea postnatală, indiferent de ID stasovuvannykh tehnologii de iluminat, va crește cu încă două.

Într-o organizație de iluminat care implementează programe de iluminat integrate în sălile de mistest, atunci când implementează programe de iluminat, iluminatul de bază va asigura minții de învățare să cunoască, să învețe și să se familiarizeze cu domeniul acestui tip particular de misticism, cunoașterea activității creative și pregătirea avansată a elevilor înainte de realizarea educaţiei profesionale în domeniul misticismului .

(clauza 4 modificată prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

5. Standardul este împărțit în caracteristici regionale, naționale și etnoculturale ale popoarelor Federației Ruse.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

6. Standard de îndreptare pentru siguranță:

șanse egale de a crea iluminare strălucitoare din cob;

dezvoltarea spirituală și morală și educația elevilor cu îndepărtarea iluminării spirituale a cobului, formarea identității lor comunitare ca bază pentru dezvoltare căsătorie uriașă;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

scăderea capacității programelor educaționale de bază de preșcolar, învățământ primar, învățământ de bază, învățământ secundar, învățământ profesional;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

salvarea și dezvoltarea diversității culturale și declinul global al poporului național bogat al Federației Ruse, dreptul de a învăța limba maternă, posibilitatea de a tăia limba originală a limbii materne, volodin nu valorile spirituale și cultura al poporului național bogat al Rusiei;

Unitatea spațiului mondial al Federației Ruse;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

democratizarea iluminismului și a tuturor activităților iluminate, inclusiv prin dezvoltarea formelor de guvernare la nivel de stat, extinderea oportunităților de implementare a dreptului de a alege practicienii pedagogi metode de predare și formare, metode de educație informare despre cunoștințele studenților, absolvenților , dezvoltarea diferitelor forme de activități educaționale ale elevilor, dezvoltarea culturii centrului educațional al organizației care este efectul iluminării;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

formarea unei evaluări bazate pe criterii a rezultatelor stăpânirii de către elevi a programului educațional de bază, a activităților lucrătorilor pedagogi, a organizațiilor care desfășoară activități de iluminare Da, funcționarea sistemului de iluminat;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

minți pentru implementarea eficientă și stăpânirea de către elevi a programelor educaționale de bază ale iluminarii cob, inclusiv asigurarea de minți pentru dezvoltarea individuală a tuturor elevilor, în special a celor care au cea mai mare nevoie - sunt predate minți speciale, - copii și copii supradotați cu potenţial limitat pentru sănătate.

7. Standardul se bazează pe o abordare sistematică și acționabilă, care transmite:

educarea și dezvoltarea abilităților speciale care sugerează forță parteneriat informaţional, economie inovatoare, scopul unei căsătorii comunitare democratice bazate pe toleranță, dialog al culturilor și respect pentru bogatul depozit național, multicultural și multiconfesional al căsătoriei rusești;

trecerea la o strategie de design social și proiectare în sistemul de iluminare pe baza dezvoltării locului și tehnologiei de iluminare, ceea ce înseamnă căile și căile de atingere a unui nivel (rezultat) important din punct de vedere social al dezvoltării speciale și cognitive a științei. iv;

orientarea către rezultatele iluminării ca componentă creatoare de sistem a Standardului, dezvoltarea specificului studiului bazat pe achiziția acțiunilor inițiale universale, cunoașterea și stăpânirea luminii devin principalul rezultat al iluminării;

recunoașterea rolului critic al locului de iluminare, metode de organizare a activităților de iluminare și interacțiunea participanților la activitățile de iluminare pentru atingerea obiectivelor speciale, sociale și sociale iznavalnogo dezvoltare a elevilor;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

fața individului legat de vârstă, psihologic și caracteristici fiziologice cadre universitare, rolul și semnificația tipurilor de activități și forme de spilkuvaniya în scopul evidențierii și formării și realizărilor lor;

protecția debutului învățământului preșcolar, preșcolar, primar și gimnazial;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

diversitate forme organizatorice acea gamă de caracteristici individuale ale pielii (inclusiv copiii supradotați și copiii cu potențial comun de sănătate), care asigură o creștere a potențialului creativ, a motivelor cognitive, a bogăției formelor de interacțiune cu copiii de un an și adulții în activitate cognitivă;

garanția atingerii rezultatelor planificate ale însușirii programelor educaționale de bază de iluminare inițială, care creează baza pentru dobândirea independentă cu succes de către studenți a noilor cunoștințe, abilități, competențe, tipuri și metode.

8. Conform standardului, atunci când stiulețul este tăiat, se aplică următoarele:

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

stabilirea bazelor identității comunității și perspectivei științifice;

Formarea elementelor de bază este importantă să citiți și să înțelegeți cu atenție înainte de a vă organiza activitățile - acceptați cu atenție, salvați obiectivele și atingeți-le activități inițiale, planificați-vă activitățile, efectuați controlul și evaluarea, interacționați cu profesorul și colegii în activitățile inițiale;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

dezvoltarea spirituală și morală și educația elevilor care să transmită acceptarea lor față de normele morale, atitudinile morale, valorile naționale;

valoarea sănătăţii fizice şi spirituale a elevilor.

Standardul pentru dezvoltarea directă a caracteristicilor speciale ale unui absolvent ("portretul unui absolvent al unei școli de cob"):

cea care-și iubește poporul, pământul și Patria ei;

care respectă și acceptă valorile familiei și ale parteneriatului;

suplimentar, care înțelege în mod activ și intens lumea;

Ce elemente de bază ar trebui să țineți cont înainte de a vă organiza activitățile?

gata să acționeze independent și să depună mărturie pentru angajamentele lor înaintea familiei și căsătoriei;

bun, care este capabil să asculte și să audă puțin din spiritul spiritului, să-și explice poziția și să-și exprime gândul;

stabilește regulile pentru un mod de viață sănătos, fără griji și străin.

II. VIMOG LA REZULTATE MASTERED CORE

PROGRAMUL DE INVENTARE POCHATKOVO INVENTARUL DE INVENTAR

9. Standardul stabilește posibilitățile pe baza rezultatelor studiilor care au susținut programul principal de iluminat pentru iluminatul cob:

specifice, care includ pregătirea și angajamentul elevilor față de auto-dezvoltare, formarea motivației înainte de a începe și de a învăța, atitudinile valoroase și semnificative ale elevilor, care reflectă poziția lor individual-specială acestea, competențe sociale, fructe de padure speciale; formarea de ambuscade de identitate comunitară.

meta-subiect, care include stăpânirea activităților elementare universale (cognitive, de reglementare și comunicative), care le va oferi tinerilor competențe cheie, care vor sta la baza învățării, și vor inter-subiecte înțelegerea acestora.

subiect, care include stăpânirea care începe în timpul învățării materiei inițiale până la specificul acestei discipline de la înlăturarea noilor cunoștințe, transformarea și stagnarea acestora, precum și pentru stabilirea unui sistem de elemente de bază ale cunoștințelor științifice, cum ar fi fundamentele tabloul științific actual al lumii.

10. Rezultate speciale ale stăpânirii programului de iluminare de bază al iluminării inițiale a imaginii vinovate:

1) formarea fundamentelor identității comunității ruse, simțirea mândriei față de Patria, poporul rus și istoria Rusiei, conștientizarea identității lor etnice și naționale; formarea valorilor căsătoriei naționale ucrainene bogate; formarea orientărilor valorice umaniste și democratice;

2) formarea unei viziuni holistice, orientate social asupra lumii din unitatea sa organică și diversitatea naturii, popoarelor, culturilor și religiilor;

3) modelarea producţiei creative la o altă gândire, istorie şi cultură a altor popoare;

4) dezvoltarea adaptării în lume, care se schimbă și se dezvoltă dinamic;

5) acceptarea și stăpânirea rolului social al învățării, dezvoltarea motivelor pentru activități inițiale și formarea unui sentiment special de realizare;

6) dezvoltarea independenței și a responsabilității speciale pentru activitățile proprii, inclusiv activități de informare, bazate pe declarații despre standarde morale, dreptate socială și libertate;

7) formarea nevoilor, valorilor și sentimentelor estetice;

8) dezvoltarea sentimentelor etice, a bunătății și a sensibilității emoțional-morale, a înțelegerii și a empatiei față de sentimentele altor persoane;

9) dezvoltarea abilităților de interacțiune cu copii maturi și de același an în diverse situații sociale, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații controversate;

10) formarea unei atitudini față de un mod de viață sigur și sănătos, prezența motivației pentru munca creativă, munca pe rezultate și un accent puternic pe valorile materiale și spirituale.

11. Rezultatele meta-subiectelor ale stăpânirii programului educațional de bază de iluminare de bază pot arăta astfel:

1).

2) însuşirea metodelor de rezolvare a problemelor de natură creativă şi creativă;

3) formarea de planuri, controlul și evaluarea activităților inițiale în conformitate cu sarcina stabilită și mintea implementării acesteia; identifica cele mai eficiente modalitati de a obtine rezultate;

4) formarea unei înțelegeri a motivelor succesului/eșecului activităților inițiale și stabilirea unor activități constructive care să conducă la eșec în situații;

5) însuşirea formelor primare de reflecţie cognitivă şi specială;

6) dezvoltarea metodelor semn-simbolice de furnizare a informațiilor pentru realizarea de modele de obiecte și procese care se dezvoltă, scheme de realizare a sarcinilor inițiale și practice;

7) vikoristannya activă principalele caracteristici ale tehnologiilor informației și comunicațiilor (denumite în continuare TIC) pentru îmbunătățirea sarcinilor de comunicare și de învățare;

8) utilizarea diferitelor metode de căutare (din resurse pre-video și spațiul de informare primară deschis al internetului), colectare, procesare, analiză, organizare, transmitere și interpretare a informațiilor în acest lucru este similar cu sarcinile comunicative și cognitive și tehnologii ale materiei primare; În plus, trebuie să introduceți text folosind o tastatură suplimentară, să înregistrați (înregistrați) valori în formă digitală și să analizați imagini, sunete, să vă pregătiți discursul și să interacționați cu suport audio, video și grafic; să adere la normele de vitalitate informațională, etică și etichetă;

9) însuşirea deprinderilor de citire semantică a textelor de diverse stiluri şi genuri conform scopurilor şi instrucţiunilor; Suntem conștienți că va fi nevoie de comunicare și scriere a textelor în forme scrise și scrise;

10).

11) disponibilitatea de a asculta spivrozmovnik și de a conduce un dialog; disponibilitatea de a recunoaște posibilitatea diferitelor puncte de vedere și drepturile fiecărei mame; exprimați-vă gândurile și motivați punctul dvs. de vedere și evaluarea;

12) semnificația căilor și căilor de acces; Vă rugăm să fiți conștienți de împărțirea funcțiilor și a rolurilor în muncă; menține controlul reciproc asupra activităților familiale, evaluează în mod adecvat comportamentul autorităților și comportamentul celor plecați;

13) disponibilitatea de a gestiona în mod constructiv conflictele pentru a proteja interesele părților în conflict;

14).

15) îmbogățirea cu concepte de bază de subiect și intersubiect care reprezintă conexiunile și conexiunile dintre obiecte și procese;

16) lucrează întotdeauna cu centrul material și informațional al luminii inițiale (inclusiv modelele inițiale) în funcție de înlocuirea unui articol inițial specific; baie de mucegai viță de vie cob cultura dezvoltării dicționarului în sistemul proceselor inițiale universale.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

12. Rezultatele specifice disciplinei ale însușirii programului educațional de bază al învățământului primar cu specificul disciplinelor incluse, care includ discipline inițiale specifice care trebuie reprezentate:

12.1. Limba rusă și lectură literară

Limba rusă:

1) formarea manifestărilor inițiale despre unitatea și diversitatea spațiului global și cultural al Rusiei, despre limba ca bază a stimei de sine naționale;

2) înțelegerea învățăturilor celor care sunt o manifestare a culturii naționale și a funcției principale a formării umane, conștientizarea importanței Federației Ruse ca limbă suverană a Federației Ruse și a comunității internaționale nya;

3) formarea unei atitudini pozitive față de înțelegerea corectă limba scrisa ca exponenți ai unei culturi străine și a unei poziții uriașe a oamenilor;

4) discuție completă despre normele limbii ruse (ortografie, lexicale, gramaticale) și regulile de etichetă lingvistică; Concentrați-vă cu atenție asupra metodei, sarcinilor, metodelor și minții minții, alegeți metode adecvate pentru dezvoltarea cu succes a sarcinilor comunicative;

Lectură literară:

1) literatura modernă ca manifestare a culturii naționale și laice, mijloc de conservare și transmitere a valorilor și tradițiilor morale;

2) conștientizarea importanței lecturii o dezvoltare deosebită; declarație formulată despre lume, istoria Rusieiși cultură, manifestări etice umane, înțelege despre bine și rău, moralitate; succes în învățarea de la toate disciplinele de bază; consum formulat pentru citire sistematică;

3) roluri importante ale citirii, mâzgălirii diferite specii lectură (cu bună știință, vivchayuche, vibirkova, poshukova); Suntem conștienți de necesitatea de a percepe și de a evalua modificările și specificul diferitelor texte, de a le lua parte la discuția lor, de a da și de a evalua evaluarea morală a personajelor principale;

5) alege în mod independent literatura de citat; Utilizați instrumente avansate pentru a înțelege și a obține informații suplimentare.

(clauza 12.1 editată de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 31 decembrie 2015 N 1576)

12.2. Lectură de limbă și literatură reală de către oameni reali

Limba Ridna:

1) dezvoltarea unei abordări valoroase a limbii comune ca conservare a culturii, includerea în domeniul cultural și cultural al poporului său, formarea de manifestări cob despre unitatea și diversitatea spațiului cultural al Rusiei, despre limba ca baza identităţii naţionale domosti;

2) îmbogățirea stocului de vocabular activ și potențial, dezvoltarea culturii studențești a regiunii Volodymyr în conformitate cu normele limbajului oral și scris, regulile de etichetă formală;

3) formarea cunoștințelor științifice de bază despre limba maternă ca sistem și ca fenomen care se dezvoltă, despre egalii și unitățile ei, despre tiparele de funcționare a acesteia, stăpânirea unităților și categoriilor gramaticale de bază ale limbii materne, formarea pozitivă pune la vocabularul și scrierea corectă limba maternă ca exponenți ai unei culturi străine și a unei poziții uriașe a oamenilor;

4).

5) intinerire cu activitati initiale cu în unităţi mobileși apoi folosiți cunoștințele pentru a îmbunătăți sarcinile cognitive, practice și comunicative.

Lectură de literatură de către familia mea:

1) înțelegerea literaturii native ca una dintre principalele valori naționale și culturale ale poporului, ca mod special de înțelegere a vieții, ca manifestare a culturii naționale și mondiale, modalități de conservare și transmitere a valorilor morale și tradițiilor. ;

2) conștientizarea importanței lecturii pentru o anumită dezvoltare; declarație formulată despre lume, istoria nationalași cultură, manifestări etice umane, înțelege despre bine și rău, moralitate; formarea consumului în lectura sistematică a familiei mele ca modalitate de a dobândi cunoștințe pentru sine și pentru lume; asigurarea autoidentificării culturale;

3) selecția diferitelor tipuri de lectură (cu bună știință, cu bună știință, vibirkov, poshukov); Suntem conștienți de necesitatea de a percepe și de a evalua modificările și specificul diferitelor texte, de a le lua parte la discuția lor, de a da și de a evalua evaluarea morală a personajelor principale;

4) atingerea nivelului de competență de citire necesar pentru a continua studiul nivelului de competență de citire, dezvoltare movnogo astfel încât să puteți stăpâni tehnologia lecturii cu voce tare și în tăcere, cu tehnici elementare de interpretare, analiză și transformare a textelor artistice, populare și elementare, cu ajutorul savanților literari elementari pentru a înțelege;

5) conștientizarea capacităților comunicativ-estetice ale limbii materne pe baza transferului de opere de cultură proeminente către oamenii săi, colectând în mod independent literatură pentru a scrie; Utilizați instrumente avansate pentru a înțelege și a obține informații suplimentare.

(Clauza 12.2 a fost dispusă prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 31 decembrie 2015 N 1576)

12.3. Limbă străină:

1). stăpânirea regulilor de comportament verbal și non-verbal;

2) însuşirea fenomenelor lingvistice de bază necesare învăţării în limba elementară şi scrierea limbii străine, extinderea orizontului lingvistic;

3) formarea unei atitudini amabile și a toleranței față de limba maternă a unei alte limbi pe baza cunoașterii vieții semenilor cuiva din alte țări, cu folclor pentru copii și imagini accesibile ale ficțiunii pentru copii.

(clauza 12.3 emisă prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 31 decembrie 2015 N 1576)

12.4. Matematică și informatică:

1).

2).

3) la începutul dezvoltării cunoștințelor matematice pentru dezvoltarea cunoștințelor de bază și a sarcinilor practice de bază;

4) combină constant operațiile aritmetice orale și scrise cu numere și expresii numerice, selectează datele text, lucrează în conformitate cu algoritmul și vor exista cei mai simpli algoritmi, urmărește, recunoaște și afișa figuri geometrice, lucrează cu tabele, diagrame, grafice și diagrame, reprezentați, analizați și interpretați date;

5) adăugarea de mesaje de top despre alfabetizarea computerului.

12.5. Durabilitatea și cunoașterea naturii (Navkolishniy svit):

1) înțelegerea rolului special al Rusiei în istorie, insuflând un sentiment de mândrie în atrocitățile naționale, victorii, victorii;

2) formarea unei producții creative din Rusia, țara noastră natală, familia noastră, istoria, cultura, natura pământului nostru și viața de zi cu zi;

3) usvidomalennya de hobylishnoye, a stăpânit bazele Ekologa Grandomotnosti, regulile elementare de comportament moral la natura svita a oamenilor, normele de healthyazbaychuychychyki în nucleul natural de mijloc social;

4) dezvoltare metodele disponibile educația naturii și căsătoria (îngrijire, înregistrare, dispariție, evidență, aliniere, clasificare etc., cu informații extrase din arhivele familiei, de la multe persoane, cu informații deschise alt spațiu);

5) dezvoltă dezvoltarea capului și dezvăluie legăturile cauzal-ereditare în cea mai bună lumină posibilă.

12.6. Bazele culturi religioaseși etica seculară<*>:

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 18 decembrie 2012 N 1060)

<*>Selectarea taților (reprezentanților legali) include următoarele principii: cultura ortodoxă, fundamente ale culturii evreiești, fundamente ale culturii budiste, fundamente ale culturii islamice, fundamente ale culturilor religioase seculare, fundamente ale eticii seculare

(vinul a fost introdus prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 18 decembrie 2012 N 1060)

1) pregătirea pentru auto-examinare morală, auto-dezvoltare spirituală;

2) cunoașterea normelor de bază ale moralei laice și religioase, semnificația acestora în problemele constructive alese în familie și gospodărie;

3) importanța rezonabilă a moralității, credinței și religiei în viața umană și în căsătorie;

4) formarea unor afirmații primare despre etica seculară, despre religiile tradiționale, rolul lor în cultura, istoria și realitatea Rusiei;

5) începuturile rolului istoric al religiilor tradiționale în statulitatea rusă în curs de dezvoltare;

6) stabilirea unor setări interne de particularitate trebuie să fie în concordanță cu propria conștiință; inspirație a moralității bazate pe libertatea de conștiință și religie, tradițiile spirituale ale popoarelor Rusiei;

7) conștientizarea valorii vieții umane.

12.7. Misticism

Mai mult misticism imaginativ:

1) formarea manifestărilor primare despre rolul misterului imagine-creativ în viața unei persoane, rolul acestuia în dezvoltarea spirituală și morală a unei persoane;

2) formarea fundamentelor culturii artistice, inclusiv pe materialele culturii artistice pământ natal, plasat estetic la lumina; profunzimea frumuseții ca valoare; consumă creativitatea artistică și fuzionează cu misticismul;

3) îmbogățirea cu gânduri practice și abilități în cercetarea, analiza și evaluarea operelor de artă;

4) stăpânirea cunoștințelor și abilităților practice elementare în Tipuri variate activitate artistică (pictură, pictură, sculptură, design artistic), precum și forme specifice de activitate artistică care se bazează pe TIC (fotografie digitală, înregistrare video, elemente de animație etc.).

1) formarea conceptelor primare despre rolul muzicii în viața oamenilor, rolul acesteia în dezvoltarea spirituală și morală a oamenilor;

2) formarea fundamentelor culturii muzicale, inclusiv a materialelor culturii muzicale a regiunii, dezvoltarea gustului artistic și a interesului pentru mistica muzicală și activitatea muzicală;

3) luați în considerare muzica și dezvoltați-vă interpretarea într-o creație muzicală;

4) crearea de imagini muzicale în realizarea de compoziții teatrale și muzical-plastice, realizarea de lucrări vocale și corale în improvizație.

12.8. Tehnologie:

1) evidențierea manifestărilor primare despre creativitate și importanță morală în viața umană și căsătorie; despre lumea profesiei și despre importanța alegerii profesiei potrivite;

2) însuşirea unor concepte primare despre cultura materială ca produs al activităţii de transformare a subiectului a oamenilor;

3) începeți cu autoservire; întinerire cu metode tehnologice de prelucrare manuală a materialelor; stăpânirea regulilor de siguranță;

4) dezvoltarea cunoștințelor și aptitudinilor infuzate pentru dezvoltarea creativă a sarcinilor complexe de design, artă și design (design), tehnologic și organizatoric;

5).

6) să dobândească cunoștințe de bază despre regulile de creare a unui subiect și centru de informare și să le poată consolida pentru crearea cunoștințelor inițiale și a proiectelor de artă și design de design.

12.9. Cultură fizică:

1) formarea de afirmații primare despre importanța culturii fizice pentru îmbunătățirea sănătății umane (fizică, socială și psihologică), despre aceasta aflux pozitiv asupra dezvoltării umane (fizică, intelectuală, emoțională, socială), despre cultura fizică și sănătatea ca factori pentru succesul învățării și socializării;

2) când ești tânăr, organizează un stil de viață sănătos (rutină zilnică, exerciții de dimineață, exerciții sănătoase, jocuri aspre etc.);

3) formarea obiceiului de a monitoriza sistematic starea fizică a cuiva, amploarea exercițiilor fizice, datele de monitorizare a sănătății (creștere, greutate corporală etc.), indicând dezvoltarea abilităților fizice de bază (forță, flexibilitate, vitalitate, coordonare ї, gnuchkostі) , inclusiv pregătirea pentru conformitatea cu standardele complexului de cultură fizică și sportivă integral rusească „Gata pentru apărare” (GTO).

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

13. În cazul evaluării sub-sacului de icter, stăpânirea programului de iluminare de bază a iluminatului cob ca parte a monitorizării succesului procesului de stăpânire a înlocuirii altor elemente inițiale trebuie pregătită Există o varietate de bază-practice și de bază. -sarcini cognitive bazate pe:

sisteme de cunoștințe și fenomene despre natură, căsătorie, oameni, tehnologie;

metode mai avansate de activitate, adică activitate cognitivă și practică de bază;

abilități de comunicare și informare;

sistem și cunoașteți elementele de bază ale unui mod de viață sănătos și lipsit de griji.

Evaluarea subsumabilă a calității osului stăpânită de studenții programului principal de iluminare a iluminării cu cobalt este influențată de organizația în care se desfășoară activitatea de iluminare.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Subiectul de subevaluare a stăpânirii de către elevi a programului educațional de bază este obținerea rezultatelor disciplinei și meta-disciplinei ale stăpânirii programului educațional de bază.Aveți nevoie de acoperire suplimentară.

Puteți vedea două depozite lângă evaluarea sacului:

rezultatele certificării intermediare a elevilor, care reflectă dinamica realizărilor lor educaționale individuale, obținerea rezultatelor planificate de însușire a programelor educaționale de bază ale programului de cobalt luminează;

rezultatele lucrului în pungă, care caracterizează nivelul de stăpânire de către studenți a metodelor de bază de modelare de acțiune pentru sistemul de sprijin al cunoașterii, eliminarea necesară a iluminării de fundal a nivelului ofensiv.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

O subevaluare a stăpânirii programului de iluminat de bază este efectuată de către organizația care desfășoară activitățile și are ca scop direct evaluarea obținerii rezultatelor planificate.Programul nostru principal de iluminat pentru iluminatul cob este pe cale să înceapă.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Rezultatele evaluării de substudiu a stăpânirii programului de iluminare de bază pentru iluminare de bază sunt folosite pentru a sprijini decizia de transfer a elevilor pentru dezvoltarea iluminării de bază.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Până la rezultatele studiilor individuale ale studenților care nu susțin evaluarea de bază a stăpânirii programului de iluminare de bază al iluminării cu cobalt, este necesar să:

orientare valoroasă a învăţării;

Caracteristici specifice individuale, inclusiv patriotism, toleranță, umanism și altele.

Evaluarea confirmată a acestor și a altor rezultate specifice ale activităților inițiale ale studenților poate fi efectuată pe parcursul diferitelor studii de monitorizare.

III. VIMOGS LA STRUCTURA INSTABILITĂȚII DE BAZĂ

PROGRAME DE INVENTARE COGNALĂ POCHATKOV

14. Programul principal de iluminare a iluminatului cob-grass înseamnă înlocuirea și organizarea activităților de iluminare în eradicarea luminii cob-iarb și vizează direct formarea culturii pășunare, spiritual-morală, socială Reală, specială și dezvoltarea intelectuală a elevilor, creând baza pentru implementarea independentă a activităților inițiale, care să asigure succesul social, dezvoltarea abilităților creative, autodezvoltarea și auto-rafinarea, salvarea și valorificarea sănătății elevilor.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

15. Programul principal de iluminare pentru iluminatul cob este plasarea părții de legare și a părții care este formată de participanții la sesiunile de iluminat.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Partea obov'yazkova din programul principal de iluminare a programului de tăiere a cobului va fi de 80%, iar partea care este formată de participanții la activitățile de curățare va reprezenta 20% din programul de iluminat principal al programului de curățare a știuleților. .

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

16. Programul principal de iluminare al iluminării post-mortem este implementat de organizație, care desfășoară activități de iluminare prin organizarea de lecții și activități cu fracțiune de normă în timpul zilei până la culcare.container-reguli și reglementări epidemiologice.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Principalul program educațional pentru educația timpurie a copilăriei este împărțit în trei secțiuni: țintă, local și organizațional.

Secțiunea cu scop indică scopurile principale, scopurile, obiectivele și rezultatele planificate ale implementării programului principal de iluminat, precum și modalitățile de atingere a acestor obiective și rezultate.

Întreaga secțiune include:

Voi explica nota;

rezultatele planificate ale stăpânirii de către elevi a programelor de iluminat de bază ale iluminatului cob;

sistem de evaluare a atingerii rezultatelor planificate de stăpânire a principalelor programe de iluminare a iluminatului cob

un program de formare a activităților inițiale universale pentru elevi în dezvoltarea iluminării postnatale;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

program de dezvoltare spirituală și morală, pregătirea elevilor în dezvoltarea educației timpurii;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

un program de formare a unei culturi ecologice, a unui mod de viață sănătos și lipsit de griji;

program de robot corecțional.

Secțiunea organizatorică definește cadrul general de organizare a activităților de iluminat și stabilește mecanismele de implementare a principalelor programe de iluminat.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Secțiunea organizatorică include:

planul inițial pentru iluminarea cob;

planul activităților de zi cu zi, programul inițial calendaristic;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

sistem de spirit pentru implementarea principalelor programe de iluminat în conformitate cu Standardele relevante.

Planul inițial pentru educația timpurie și planul activităților de zi cu zi includ principalele mecanisme organizatorice pentru implementarea principalelor programe educaționale pentru educația timpurie.

Organizația care desfășoară activitățile principalelor programe de iluminat agricol, care este supusă acreditării naționale, subdivizează programul educațional principal al culturilor agricole, în conformitate cu Standardul și cu regulamentul programului de iluminat de bază pentru iluminatul cob.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

(clauza 16, astfel cum a fost modificată prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 22 septembrie 2011 N 2357)

17. Organizația care desfășoară activitățile de iluminare este împărțită, programul principal de iluminare al programului de iluminare stiuleți este responsabil de asigurarea obținerii rezultatelor inițiale în dezvoltarea programului de iluminare principal al stiuleților Iluminatul nostru este în concordanță cu cerințele. stabilite de Standard.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Programele de iluminare ale iluminatului cu cobalt sunt implementate de organizație, care desfășoară activități de iluminat atât în ​​mod independent, cât și sub formă de forme limitate de implementare.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

În perioada sărbătorilor, posibilitățile de organizare a îngrijirii sănătății copiilor și sănătății acestora, hambar tematic se modifică, școli de vară, creat de organizație, desfășoară activități de iluminare și organizează iluminare suplimentară.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Pentru a se asigura că nevoile individuale ale elevilor sunt îndeplinite, în programul de iluminat postprimar se transmit următoarele:

(paragraf emis de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 26 noiembrie 2010 N 1241)

activitate de zi cu zi.

(paragraf emis de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 26 noiembrie 2010 N 1241)

18. Organizarea activităților de iluminat în spatele programului principal de iluminat al iluminatului cob se poate baza pe diferențiere în loc de satisfacerea nevoilor de iluminat și a interesului elevilor, ceea ce va asigura dezvoltarea subiectelor de bază din jur, domenii ale programului principal de iluminat al clasei primare. program de iluminare.

(Clauza 18 editată de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

19. Îndrumări pentru diviziunile programului principal de iluminat pentru iluminatul cob:

19.1. Nota explicativă este vinovată de a dezvălui:

1) în scopul implementării programului de bază de fulger pentru aprinderea cu cobalt, specificat în conformitate cu eventualul Standard, până la rezultatele însuşirii programului de bază fulger pentru sterilizare pelvină de către elevi viti;

2) principiile și abordările pentru formarea programului de iluminat de bază al iluminatului patului de semințe și al depozitului participanților la activitățile de iluminat ale unei anumite organizații care desfășoară activități de iluminat;

(paragraful 2, astfel cum a fost modificat prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

3) Îți voi da o descriere murdară programe de iluminare de bază pentru iluminarea cob;

4) abordări îndepărtate pentru organizarea activităților după program.

(clauza 4 introdusă prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 22 septembrie 2011 N 2357)

19.2. Rezultatele planificate ale stăpânirii programului principal de iluminat al iluminatului cob sunt:

1) să asigure conexiuni între Standarde, activitățile de iluminat și un sistem de evaluare a rezultatelor însușirii programului de iluminat de bază al iluminatului cob;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

2) să stea la baza dezvoltării programului educațional principal al conștientizării publice inițiale a organizației care desfășoară activități educaționale;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

3) ca bază substitutivă și criterială pentru elaborarea programelor de lucru pentru disciplinele elementare și literatura metodologică de bază, precum și pentru sistemul de evaluare a calității stăpânirii programelor educaționale de bază de către elevi.Respectați toate Standardele posibile.

Structura și înlocuirea rezultatelor planificate ale stăpânirii programului de iluminat principal al iluminatului inițial este responsabilă pentru reflectarea adecvată a capacităților standardului, transmiterea specificului activității de iluminat (restrângând specificul obiectivelor dezvoltării cremului). materii de bază) pentru a demonstra capacităţile vechi ale elevilor.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Rezultatele planificate ale stăpânirii de către elevi a programului educațional de bază al programului de învățământ primar trebuie clarificate și precizate în fondul rezultatelor specifice, meta-subiectelor și disciplinei pe măsură ce se realizează din poziția organizației atât din activitatea ușoară. iar din postura de evaluare a acestor rezultate. Evaluarea rezultatelor activităților sistemului educațional, organizația care desfășoară activități educaționale și lucrătorii pedagogici sunt responsabili pentru asigurarea rezultatelor planificate ale stăpânirii principalelor programe educaționale.ce fel de iluminare va începe?

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

19.3. Planul inițial pentru studiul inițial (denumit în continuare plan inițial) înseamnă tranziție, dificultate, consistență și împărțire între perioadele de învățare a disciplinelor inițiale, forme de certificare intermediară a studenților.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Programul principal de iluminat pentru iluminatul cob poate include unul sau mai multe planuri inițiale.

Formele de organizare a activităților de iluminat, împărțirea activităților inițiale și post-orare în cadrul implementării programului principal de iluminat al iluminatului cob înseamnă organizarea care creează Activitate de iluminat eficientă.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Planurile inițiale vor asigura dezvoltarea și dezvoltarea limbii suverane a Federației Ruse, posibilitatea investițiilor și dezvoltării limbii suverane a republicilor Federației Ruse și a altor limbi din rândul popoarelor din derațiile Federației Ruse și stabiliți, de asemenea, cantitatea de timp pe care să o ia, ce să facă cu educația lor, pentru clasele (roci) de educație.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

<*>Vinul este oprit. - Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643.

Domeniile de bază și principalele sarcini pentru implementarea disciplinelor de înlocuire sunt prezentate în tabel:

	Domenii tematice	Sarcinile principale ale implementării schimbării
	Limba rusă și lectură literară	Formarea primelor declarații despre limba rusă ca limbă suverană a Federației Ruse, ca urmare a adunării de oameni de diferite naționalități în Rusia și dincolo de cordon. Dezvoltarea comunicării orale și scrise dialogale și monolog, abilități de comunicare, sentimente morale și estetice, abilități creative.
	Lectură de limbă și literatură reală de către oameni reali	Formarea manifestărilor primare ale unității și diversității spațiului global și cultural al Rusiei, despre limba ca bază a stimei de sine naționale. Dezvoltarea limbajului dialogic și monolog oral și scris de către Rida Moya, abilități de comunicare, sensibilități morale și estetice, abilități creative de către Rida Moya.
	Limbă străină	Formarea unei atitudini prietenoase și toleranță față de limba maternă a unei alte limbi pe baza cunoașterii vieții semenilor cuiva din alte țări, cu folclor pentru copii și imagini accesibile de ficțiune pentru copii, formarea cob pe formarea unui amestec în formă scrisă și vorbită, cu nasuri de limbă străină, abilități de comunicare, sensibilități, simțuri pentru activitatea mea creativă străină
	Matematică și informatică	Dezvoltarea limbajului matematic, a gândirii logice și algoritmice, a cunoștințelor și a securității dezvoltărilor despre alfabetizarea computerului
	Durabilitatea și cunoașterea naturii (Navkolishniy svit)	Formarea unui cadru creativ pentru familie, localitate, regiune, Rusia, istorie, cultură, natura pământului nostru și viața de zi cu zi. Înțelegerea valorii, integrității și diversității lumii, locul ei în lumea nouă. Formarea unui model de comportament sigur în minte viata de zi cu ziși în diverse situații nesigure in situatii extreme. Formarea culturii și competențelor psihologice pentru a asigura interacțiunea eficientă și sigură în societate
	Fundamentele culturilor religioase și ale eticii seculare	Dezvoltarea cunoștințelor la dezvoltarea spirituală, auto-rafinare morală. Formarea afirmațiilor primare despre etica seculară, despre religiile tradiționale antice, rolul lor în cultura, istoria și realitatea Rusiei
	Misticism	Dezvoltarea creativității la infuzia artistico-figurativă, emoțional-valoroasă a operelor creative de imagine-creativitate și misticism muzical, expresia muncii creative a muncii lor la cea mai mare lumină
	Tehnologie	Formarea cunoștințelor ca bază pentru învățare și cunoaștere, crearea activității sunet-analitice pentru dezvoltarea practică a cunoștințelor aplicate din cunoștințele dobândite în timpul implantării altor subiecte inițiale, formarea cunoștințelor cob activități de transformare practică
	Cultură fizică	Valoarea sănătății, armonios fizic, moral și dezvoltare sociala, învățare reușită, formare de știuleți, autoreglare prin metodele culturii fizice, formarea unei atitudini față de salvarea și prețuirea sănătății, dezvoltarea unui mod de viață sănătos și lipsit de griji.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 31 decembrie 2015 N 1576)

Cantitate ocupa sefii in 4 ani initiali nu poti deveni mai putin de 2904 ani si mai mult de 3345 ani.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 22 septembrie 2011 N 2357)

Pentru a răspunde nevoilor individuale ale elevului, o parte a planului inițial, care este format de participanții la cursuri, transmite:

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

lecții inițiale pentru distrugerea materiilor obligatorii de bază;

activități inițiale care să asigure diversele interese ale elevilor, punând în valoare problemele etnoculturale.

Pentru a dezvolta potențialul elevilor, al copiilor supradotați și al oportunităților comune de sănătate, planurile inițiale individuale pot fi elaborate cu participarea elevilor înșiși și a părinților acestora (reprezentanți legali). Implementarea planurilor inițiale individuale este însoțită de sprijinul organizației, care asigură implementarea activităților ușoare.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

(Clauza 19.3 editată de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 26 noiembrie 2010 N 1241)

19.4. Programul pentru formarea acțiunilor inițiale universale la cei care încep cu îndepărtarea ulcerului cob este pasibil de:

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

o descriere a liniilor directoare valoroase pentru înlocuirea iluminatului la îndepărtarea iluminatului din cob;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

conexiuni între procesele inițiale universale și înlocuirea obiectelor inițiale;

caracteristicile activităților elementare universale speciale, de reglementare, cognitive, comunicative ale elevilor;

formalizarea tipică a proceselor inițiale universale speciale, reglatoare, cognitive, comunicative;

descrierea declanșării programelor de formare a proceselor inițiale universale în timpul tranziției de la preșcolar la copilărie timpurie.

Formarea proceselor inițiale universale în școală sub ora îndepărtării luminii stiuleți poate fi indicată ca etapa de finalizare a începutului școlii.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Programele de lucru pentru mai multe discipline de bază, cursuri, inclusiv activități extracurriculare, sunt împărțite pe baza rezultatelor stăpânirii programului educațional de bază, programului educațional de bază și organizării programelor incluse înaintea structurilor її.

3) planificare tematică cu un număr de ani desemnat pentru a fi cheltuiți pentru dezvoltarea pielii.

3) planificare mai tematică.

(Clauza 19.5 editată de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 31 decembrie 2015 N 1576)

19.6. Programul de dezvoltare spirituală și morală, pregătire a elevilor în dezvoltarea învățământului primar (denumit în continuare Program) are ca scop asigurarea dezvoltării spirituale și morale a celor care încep în aceeași clasă, după școală și înainte de școală. este clar că există o mare organizație de muncă pedagogică care are activități educaționale importante, familie și altele. institute de căsătorie.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Programul se bazează pe sarcinile cheie, valorile naționale de bază ale căsătoriei ruse.

Programul este responsabil pentru transferul educației celor care încep la valorile culturale ale grupului lor etnic și sociocultural, la valorile naționale de bază ale căsătoriei ruse, la valorile umane subterane în contextul formării lor enorme Identitatea si securitate:

crearea unui sistem de abordări inspiraționale care să permită stăpânirea și stăpânirea practic a cunoștințelor;

formarea unui mediu de lumină complet, care include activități programate, după program și activități după școală și include specificul istoric, cultural, etnic și regional;

formarea poziţiei active şi active a elevului.

Programul poate avea ca rezultat un transfer al rezultatelor planificate ale educației - formarea de orientări valorice, competențe sociale, modele de comportament ale tinerilor studenți, recomandări pentru organizarea și controlul pedagogic continuu al rezultatelor lecției, activități după orele care vizează lărgirea orizontului și dezvoltarea culturii extracurriculare; pentru cunoașterea valorilor umane ale culturii seculare, a valorilor spirituale ale culturii antice, a valorilor morale și etice ale poporului național bogat din Rusia și ale popoarelor altor țări; conform modelării celor care încep cu îndepărtarea iluminării în formă de stiuleț a orientărilor valoroase ale locului uman subteran, poziția de viață activă, nevoia de auto-realizare în iluminare și alte activități creative; să dezvolte abilități de comunicare, abilități de autoorganizare; formarea și extinderea către o interacțiune pozitivă cu lumină suplimentară, dezvoltând bazele culturii juridice, estetice, fizice și de mediu.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

19.7. Programul de formare a unei culturi ecologice, a unui mod de viață sănătos și lipsit de griji poate asigura:

formarea unei declarații despre fundamentele culturii ecologice în aplicarea unui comportament ecologic responsabil în viața de zi cu zi și natură, sigur pentru oameni și mediu;

trezirea copiilor să fie atenți la sănătatea lor (conturarea scopului de a obține o sănătate bună) prin modul de a finaliza regulile imagine sănătoasă viața și organizarea sănătății, păstrând natura activităților inițiale și spilkuvaniya;

formarea interesului cognitiv și o abordare detaliată a naturii;

formarea instalatiilor alimentare sanatoase;

dezvoltarea unor regimuri optime de flux pentru copii cu înțelegerea caracteristicilor lor vechi, psihologice și de altă natură, dezvoltarea nevoilor în educație fizică și sport;

menținerea unor rutine zilnice sănătoase și creative;

formarea unei evaluări negative a factorilor de risc pentru sănătatea copiilor (activitate redusă, fumat, alcool, droguri și alte droguri psihoactive, boli infecțioase);

devenind mai inteligent, rezistând expunerii la alcool, consumului de alcool, narcotice și vorbire puternică;

modelarea, consuma copilul, mergeți fără teamă la medic cu orice alimentație este asociată cu particularitățile de creștere și dezvoltare, voi deveni sănătos; dezvoltarea pregătirii pentru a-și menține în mod independent sănătatea pe baza dezvoltării abilităților speciale de igienă;

formarea bazelor unei culturi inițiale sănătoase: să fie capabil să organizeze munca inițială de succes, să creeze minți sănătoase, să dobândească obiceiuri adecvate și să accepte sarcina de a gestiona caracteristicile individuale;

formarea unui comportament sigur în condiții extreme și a celui mai simplu comportament în situații extreme (super-stresante).

Programul de formare a unei culturi ecologice, a unui mod de viață sănătos și lipsit de griji își poate avea locul:

1) meta, date și rezultate ale activităților care vor asigura formarea fundamentelor culturii ecologice, salvarea și punerea în valoare a sănătății fizice, psihologice și sociale a elevilor în îndepărtarea iluminării cu cobalt, descrierea valorii ghidurilor lor care stau la baza acesteia ;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

2) activități direct de conservare a sănătății, asigurând siguranța și formarea culturii ecologice a elevilor, care reflectă specificul organizației care desfășoară activități educaționale, solicitând participanții la activitățile educaționale Ikh vydnosin;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

3) modele de organizare a muncii, tipuri de activități și forme de angajare cu elevii din formarea unui comportament școlar prietenos cu mediul, sănătos și sigur; educația fizică, sportul și promovarea sănătății, prevenirea consumului de droguri psihoactive prin instruire, prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor;

4) criterii, indicatori ai eficacității activităților organizației, care face parte din activitățile educaționale de formare a unui mod de viață sănătos și sigur și a unei culturi ecologice a elevilor;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

5) metode și instrumente de monitorizare a atingerii rezultatelor planificate pentru a forma o cultură ecologică, o cultură a unui mod de viață sănătos și sigur pentru elevi.

(clauza 19.7 editată de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 22 septembrie 2011 N 2357)

19.8. Programul de lucru corecțional poate avea ca scop asigurarea corectării deficiențelor fizice și (sau) dezvoltare mentală copii cu capacități de sănătate limitate și asistență copiilor din această categorie în însușirea programelor educaționale de bază pentru educația timpurie.

Programul de lucru corecțional poate asigura:

identificarea nevoilor speciale ale copiilor cu potențial limitat de sănătate, deficiențe percepute în dezvoltarea lor fizică și (sau) mentală;

asistență psihologică-medical-pedagogică actuală orientată individual pentru copiii cu capacități de sănătate interconectate cu gestionarea caracteristicilor dezvoltării psihofizice și a abilităților individuale ale copiilor (sub rezerva recomandării unui psiholog o comisie o-medico-pedagogică);

Abilitatea este stăpânită de către copii, împreună cu potențialul de sănătate, a programelor de iluminare de bază ale iluminarii timpurii și integrarea lor înainte de organizarea activităților de iluminare.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Programul robotic corecțional poate avea ca efect:

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

un sistem cuprinzător de sprijin psihologic, medical și pedagogic pentru copii cu posibilitatea sănătății în mintea activităților ușoare, care include suport psihologic, medical și pedagogic pentru copii prin identificarea nevoilor speciale de lumină ale acestora, monitorizarea dinamicii dezvoltării copiilor, a acestora succes în însușirea programului educațional de bază iluminatul din culise, corectarea abordărilor corective;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

descrie minți deosebite inițierea și tratamentul copiilor cu opțiuni limitate de sănătate, inclusiv un mediu fără bariere pentru viața lor, programe educaționale foarte adaptate pentru educația timpurie și metode de inițiere și tratament, specializarea asistenților lor, ajutoare-șefi si materiale didactice, caracteristici tehniceînceperea îndrumării colective și individuale, prestarea de servicii de asistent (ajutor) care asigură copiilor asistența tehnică necesară și efectuarea corecțiilor de grup și individuale;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

mecanism de interacțiune în dezvoltarea și implementarea contribuțiilor corecționale ale profesorilor, fachivts în domeniul pedagogiei corecționale, practicanți medicali organizații care evidențiază efectiv activitățile altor organizații specializate în familie și alte instituții de căsătorie care sunt responsabile de asigurarea integrității lecției, activităților after-hour și after-school;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

rezultatele planificate ale muncii corecționale.

19.9. Sistemul de evaluare a realizării rezultatelor planificate ale stăpânirii principalelor programe de iluminare de fundal ale iluminării de fundal inițiale este:

1) consolidarea direcțiilor principale în acest scop activitati de evaluare, descrierea obiectului și a locului evaluării, criteriile, procedurile și stocarea instrumentelor de evaluare, formularele de prezentare a rezultatelor, înțelegerea și limitele sistemului de evaluare;

2) concentrarea activităților educaționale pe dezvoltarea și formarea spirituală și morală a elevilor, obținerea rezultatelor planificate, însuşirea înlocuirii disciplinelor inițiale ale educației de bază și formarea activităților inițiale universale;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

3) să asigure o abordare cuprinzătoare a evaluării rezultatelor stăpânirii programului educațional de bază de iluminare inițială, care să permită evaluarea subiectului, meta-subiectului și a rezultatelor speciale de iluminare inițială;

4) transferul unei evaluări a performanțelor studenților (o evaluare subsumă a studenților care au însușit programul educațional de bază) și o evaluare a eficacității activităților organizației, care activitate de iluminat efectiv;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

5) vă permit să evaluați dinamica realizărilor inițiale ale elevilor.

În procesul de evaluare a atingerii rezultatelor planificate ale dezvoltării spirituale și morale, stăpânirea programelor educaționale de bază de la începutul programului, se folosesc diverse metode și forme pentru a se completa reciproc (munca standardizată și scrisă și de dormit, proiecte, roboți practici, roboți creativi, autoanaliză și autoevaluare, prudență, testare (teste) etc.).

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

19.10. Un plan pentru activitățile de zi cu zi și un mecanism organizatoric pentru implementarea programului principal de iluminat pentru iluminatul cob.

Planul de activități după orele de program răspunde caracteristicilor și nevoilor individuale ale elevilor prin organizarea de activități după ore. Activitățile de zi cu zi sunt organizate pentru dezvoltarea directă a specializării (sport și sănătate, spiritual și moral, social, extra-intelectual, extra-cultural) sub forme artistice, culturale, filologice, studiouri corale și cluburi sportive. , cluburi și secții sportive școlare, conferințe, olimpiade patriotice Informații, excursii, divertisment, glume și cercetări științifice, practici de fond și alte forme pe bază de voluntariat sunt supuse selecției participanților la sesiunile de pregătire.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Planul pentru activitățile de zi cu zi ale organizației, prin care această activitate de zi cu zi înseamnă structura și structura direcțiilor, formele de organizare și munca obligatorie a activităților de zi cu zi pentru elevii cu îndepărtarea cobului.Iluminați (până la 1350 de ani de-a lungul timpului) pentru a asigura interesele oamenilor de știință și capacitățile organizației care desfășoară activitățile de iluminare.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Organizația care desfășoară activități de zi cu zi în mod independent dezvoltă și aprobă planul pentru activitățile de zi cu zi.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

(clauza 19.10 emisă prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 22 septembrie 2011 N 2357)

19.10.1. Programul inițial al calendarului este responsabil pentru programarea activităților inițiale (sala de clasă și după orele de program) și pauzele planificate atunci când iluminatul este întrerupt pentru finalizare și alte scopuri sociale (vacanțe) în spatele perioadelor calendaristice de lucru inițial:

datați începutul și finalizarea destinului inițial;

trivalitatea destinului inițial, sferturi (trimestre);

termenii și banalitățile sărbătorilor;

termenii certificărilor intermediare.

(clauza 19.10.1 emisă prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

11.19. Sistemul de minți pentru implementarea programului principal de iluminare al iluminatului cu cobalt este în concordanță cu posibilul Standard (denumit în continuare „sistemul minților”) este defalcat pe baza capacităților specifice ale Standardului și va asigura realizarea rezultatele planificate au stăpânit nu programul principal de iluminat pentru iluminatul cob.

Sistemul de minți poate îmbrățișa particularitățile organizației care desfășoară activitatea de iluminat și ghidează interacțiunea acesteia între Cosmos și partenerii sociali (ca centru al sistemului de iluminat și în cadrul emodiilor inter-casnice).

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Sistemul de minte se poate răzbuna:

o descriere a minților disponibile: personal, psihologic și pedagogic, financiar, material și tehnic, precum și securitatea metodologică și informațională de bază;

organizarea schimbărilor necesare în mintea potrivită este în concordanță cu prioritățile principalelor programe de conștientizare ale conștientizării inițiale a organizației, care este implicată în activitățile de conștientizare;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

mecanisme de realizare a orientărilor țintă în sistemul minții;

diagrama de hemoragie ( harta rutiera) formarea sistemului de minte necesar;

Control asupra taberei sistemului minții.

(Clauza 19.11 a fost emisă prin Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 22 septembrie 2011 N 2357)

IV. VIMOG PENTRU MINTELE DE BAZĂ DE IMPLEMENTARE

PROGRAMUL DE INVENTARE POCHATKOVO INVENTARUL DE INVENTAR

20. Sistemul a fost capabil să sprijine personalul, mintea financiară, materială, tehnică și de altă natură în implementarea programului principal de iluminat.Suntem angajați în iluminarea cob și atingerea rezultatelor planificate ale iluminatului cob.

21. Un rezultat integrator al implementării acestor obiective poate fi crearea unui mediu de iluminat confortabil care să dezvolte:

va asigura luminozitate ridicată iluminare, accesibilitate, deschidere și beneficiu pentru studenți, tații lor (reprezentanții legali) și toate căsătoriile, dezvoltarea spirituală și morală și educația elevilor;

ce garantează protecția și valoarea sănătății fizice, psihologice și sociale a elevilor;

confortabil din punct de vedere preșcolar practicieni pedagogici.

22. Pentru a asigura implementarea programului de iluminat principal al programului de iluminat inițial în organizație, care desfășoară activități de iluminat, este responsabilitatea participanților la activitățile de iluminat să-ți folosească mintea pentru a-ți asigura capacitatea:

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

atingerea rezultatelor planificate de însușire a programelor educaționale de bază ale începerii programului educațional în toate școlile, menținând copiii în siguranță și sănătoși;

identificarea și dezvoltarea abilităților elevilor prin sistemul de cluburi, secții, studiouri și grupuri, organizarea activităților suspensiv-corticale, inclusiv practica socială, vikoryst și posibilitățile de organizare a educației suplimentare iluminate;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

lucru cu copiii supradotați, organizarea de activități intelectuale și creative, creativitate științifică și tehnologică și activități de design și cercetare;

participarea elevilor, a taților lor (reprezentanți legali), a lucrătorilor pedagogi și a marii majorități la dezvoltarea principalelor programe educaționale din învățământul primar, proiectarea și dezvoltarea școlii interne a unui nou mediu social, precum și formarea și implementarea educațională individuală. trasee pentru elevi;

timpul efectiv alocat pentru implementarea unei părți din principalele programe de iluminat, care este format din participanții la proiectele de iluminat, cum ar fi înainte de a întreba studenții și tații lor (reprezentanții legali), specificul Ce fel de organizație care desfășoară activități de iluminat și ia în considerare particularitățile subiectului Federației Ruse;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

dezvoltarea tehnologiilor actuale de iluminat de tip activ;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

munca independentă eficientă a studenților pentru sprijinirea practicienilor pedagogici;

includerea cadrelor universitare în procesul de înțelegere și re-creare a mediului social post-școlar (așezare, raion, oraș) pentru a realiza un management și acțiune reală;

actualizarea în locul principalului program de iluminat pentru iluminatul copilăriei, precum și a metodelor și tehnologiilor de implementare a acestuia este în concordanță cu dinamica dezvoltării sistemului de iluminat, hrănirea copiilor și a părinților lor (reprezentanți legali), precum și cu înțelegerea a particularităților subiectului Federației Ruse;

managementul eficient al organizației, care ajută la evidențierea activităților diverselor tehnologii ale informației și comunicațiilor, precum și a mecanismelor actuale de finanțare.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

23. Posibilitățile personalului de a implementa principalele programe de iluminat pentru iluminatul inițial includ:

personalul organizației care desfășoară activități de practicieni pedagogici, medicali și de altă natură;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

nivelul de calificare al lucrătorilor pedagogi și al altor practicieni ai organizațiilor implicate în activități educaționale;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

continuitatea dezvoltării profesionale a lucrătorilor pedagogi ai organizației, care desfășoară activități educaționale.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

O organizație care desfășoară activități de iluminat implementează programe de iluminat timpuriu și poate avea personal calificat.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Nivelul de calificare al practicienilor organizației care desfășoară activitățile curente de iluminare, care implementează programul principal de iluminare de iluminare cob, pentru plantarea pielii este responsabil pentru informarea calificărilor atribuite martorilor calificați și (sau) standardele profesionale pentru un poziție responsabilă.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 18 mai 2015 N 507)

Continuitatea dezvoltării profesionale a practicienilor organizației, care răspunde de activitățile curente de conștientizare a principalelor programe de conștientizare, este necesară pentru a asigura stăpânirea practicii.Cercetătorii organizațiilor care desfășoară activități educaționale, suplimentare programe profesionale cu profil de activitate pedagogică cel puțin o dată la trei ani.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Sistemul se angajează să creeze mintea pentru o interacțiune cuprinzătoare între organizații care să creeze conștientizarea activităților care să asigure posibilitatea refacerii resurselor umane, menținerea unei abordări metodice consecvente MKI, retragerea consultărilor operaționale din implementarea principalelor programe de iluminare ale iluminarea cu cobalt, promovarea informațiilor inovatoare către alte organizații care desfășoară activități de iluminare, monitorizarea și urmărirea cuprinzătoare a rezultatelor activităților de iluminare și eficacitatea inovațiilor

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

24. Considerații financiare pentru implementarea principalelor programe de iluminat ale răzătoarei de iluminat cob:

pentru a asigura organizația care desfășoară activitățile de iluminare, capacitatea lui Vikonannya la Standard;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Knothepachuvati prin realizarea părții generale a gemetului principal al elaborării aceleiași părți, formele unui evident vіd -vyd kil, maistru de prim-plan pe tyazhin;

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

descrieți structura și obligațiile cheltuielilor necesare implementării principalelor programe de iluminare a dezvoltării inițiale și obținerii rezultatelor planificate, precum și mecanismul formării acestora.

Standardele stabilite de autoritățile subiecților Federației Ruse sunt în concordanță cu paragraful 3 din partea 1 a articolului 8 din Legea federală din 29 aprilie 2012. N 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”, cheltuieli de reglementare pentru furnizarea de servicii guvernamentale serviciu municipalÎn sfera iluminării, tipul pielii și directitatea (profilul) programelor de iluminare sunt determinate de aranjarea formelor de inițiere, formele limită de implementare a programelor de iluminare, tehnologiile de iluminare, mințile speciale pentru dezvoltarea iluminării și studiile cu posibilitatea sănătății, furnizarea de educație profesională suplimentară pentru lucrătorii pedagogici, furnizarea de inițiere și formare a minții neglijente, protecția sănătății studenților și reglementarea altor transferuri numite de Legea federală privind specificul organizării și activităților educaționale (pentru diferite categorii de elevi)<*>.

(Editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

<*>În conformitate cu prevederile părții 2 a articolului 99 din Legea federală din 29 aprilie 2012. N 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă” (Colecții de legislație ale Federației Ruse, 2012, N 53, articolul 7598; 2013, N 19, articolul 2326; Nr. 23, statistici 2878, nr. 27, statistici 3462 , Nr. 30, statistica 4036, Nr. 48, statistica 6165, , statistica 2769, Nr. 23, statistica 2933, Nr. 26, statistica 3388, Nr. 30, statistica 4257, statistica 4263).

(Vinul editat de Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643)

Sunt incluse paragrafele șase până la opt. - Ordinul Ministerului Afacerilor Mondiale al Rusiei din 29 decembrie 2014 N 1643.

25. Înțelegerea materială și tehnică a implementării principalelor programe de iluminat ale iluminatului cob poate asigura:

1) posibilitatea de a ajunge la învățăturile prevederilor Standardului a fost posibilă până la rezultatele însuşirii programului de iluminat de bază al iluminatului cob;

A fost prezentat pe 6 iunie 2009. A devenit rezultatul unei reforme la nivel de bază a sistemului de învățământ rus și al directivelor de:

• realizarea dezvoltării cuprinzătoare a tinerilor studenți în contextul educației și formării în indicatori de sănătate și abilități intelectuale individuale;
• stimularea abilităților creative și dezvoltarea cunoștințelor teoretice în practică;
• învăţarea interacţiunii cu societatea, dobândirea abilităţilor de comunicare, familiarizarea cu cultura modernă.

Dezvoltarea activă a tehnologiei și reducerea importanței informațiilor uscate fără înțelegere profundă și stagnare în practică au pus bazele standardizării iluminatului cob la nivel federal. Cunoștințele de astăzi în sine nu au nicio valoare într-o realitate care se schimbă rapid și, prin urmare, este important doar să reconsiderăm, să interpretăm și să recuperăm în mod creativ informațiile care au fost furate.ki în complexul primar-vikhov și în viața de zi cu zi.

După ce a abandonat vechile metode pedagogice radyan, sistemul rus de educație cu cobalt a văzut nevoia de a moderniza abordarea și, prin urmare, de a promova standardul școlii de bază Standardul educațional de stat federal iluminare cob. Standardul reglementează procedura generală de implementare a programelor educaționale la prima etapă a învățământului școlar, care constituie aceeași situație. Alături de abilitățile de bază care sunt relevante pentru tinerii studenți (capacitatea de a scrie, înțelege și citi), vine și perspectiva formării unei activități inițiale eficiente a elevului, bazată pe totalitatea motivelor inițiale, aptitudinilor etc. în primul rând Imaginația, interesul informat, inteligența în a face față altor sarcini, controlează procesul progresului lor, își ajustează obiectivele și eforturile pentru a obține o realizare de sine specială și profesională de succes.

Un set de standarde federale pentru clicuri sigure:

1. Crearea unui singur spațiu deschis rusesc, adaptat respectând bogata tradiție pentru studenți cu abilități intelectuale și capacități de sănătate diferite.
2. Scăderea programelor educaționale ar putea duce la activități inițiale universale, pe care copiii se fac vinovați de le experimentează ca urmare a stăpânirii disciplinelor la diferite niveluri de învățământ.

Destinatari a beneficiat de iluminare cob FGZS Există următoarele categorii de participanți la eveniment:

1. Corpul didactic al școlii, care poate fi amintit activitate profesionalăîn cadrul politicii oficiale guvernamentale a iluminismului, în vederea realizării obiectivelor pe termen scurt și lung stabilite pentru sistemul iluminist.
2. Administrarea școlii este o prevedere vikoristă a Standardului Educațional de Stat Federal pentru dezvoltarea mecanismelor de management pentru promovarea inovației, reglementarea și controlul complexului școlar primar în cadrul particularităților regionale.
3. Școlari - implementarea este în curs de desfășurare în cadrul Legii federale de stat lege constitutionala pe baza religiei, naționalității, siguranței materiale și oportunităților de sănătate, care ar asigura posibilitatea realizării de sine cu succes și a creșterii profesionale în viitor.
4. Părinți ai școlarilor mici, cum să interziceți accesul la documentația de bază a ipotecii, pentru a formula declarații despre obiectivele și liniile directoare ale sistemului actual de iluminat, luând decizii cu privire la educatie suplimentarași organizarea admiterii copiilor.

1. Vimogs până la structura ORP, inclusiv obligațiile acestora și părțile obligatorii și opționale care sunt formate de participanții la anvelopele ușoare, în funcție de nevoile și specificul regional.
2. Este posibil să se asigure implementarea programelor - logistic, tehnic, financiar și suport de personal - pentru asigurarea procesului inițial, fără nicio activitate de bază imposibil de stabilit.
3. Posibil până la rezultatele stăpânirii materiei minime, stadiul formării competențelor specifice, meta-subiectului.

Natura activității profesorului s-a schimbat semnificativ. Apreciem că cititorii trebuie să înțeleagă schimbul de informații important (inclusiv resurse electronice), ora de pregătire înainte de lecții crește. Schița inițială a lecției a schimbat planul scenariului, ceea ce înseamnă consistența activităților elevilor, ceea ce oferă mai multă libertate profesorilor și importanța formelor de lucru în grup, care este mai importantă decât cele din față.

În general, activitatea profesorului a cunoscut o mulțime de schimbări în toate aspectele muncii.

Aspect de activitate	Caracteristicile orașului conform standardului educațional de stat federal
Pregătirea înainte de lecție	Planul scenariului pentru lecție este baza lecției și transmite materialului o varietate de forme de lucru, metode și tehnici non-standard. Pe parcursul perioadei de formare, profesorii folosesc cunoștințele de la colegii lor, tehnologiile și inovațiile avansate, resursele de pe internet și formarea metodică.
Etapele de bază ale lecției	Mai mult de o jumătate de oră de activitate este dedicată activităților independente ale studenților. Etapa obligatorie a lecției include orientarea spre obiectiv (elevii stabilesc în mod independent obiectivul lecției) și reflecția (copiii evaluează eficiența muncii în clasă).
Capul profesorului în clasă	Profesorul este responsabil să acționeze ca organizator al activităților educaționale prin stabilirea instrucțiunilor inițiale, selectarea informațiilor și prelucrarea și organizarea metodelor de acțiune.
Importanța activităților copiilor	Formula cititorului: analizează, completează (explica), aliniază, continuă, creează o diagramă sau model, stabilește (realizează o schiță), alege o soluție, metodă de rezolvare, urmărește, evaluează, schimbă Haide, gândește-te.
Preda o lecție	Orele sunt dominate de forme de activitate individuale și de grup, abordări non-standard care permit prezența profesorilor, tutorilor și altor elevi la lecție.
Interacțiuni cu părinții școlii	Tații rămași pot fi participanți activi la activitățile educaționale inițiale, profesorul îi informează despre speranța de viață, succesele inițiale și mari ale copiilor.
Iluminează mijlocul	Mediul de iluminat este adaptat nevoilor elevilor (inclusiv copiilor cu dizabilități), iar acest lucru afectează zona de învățământ și clase, folosind tehnologii TIC.
Rezultatele Navchannya	Se iau în considerare trei zile de rezultate (subiect, special și meta-subiect), se creează portofolii și se stimulează stima de sine adecvată a elevilor. Dinamica rezultatelor este asigurată, iar cele necorelate cu indicatorii standard.

Numeroase standarde care reglementează procesul educațional inițial, cum ar fi standardele federale, au ca scop abordarea dezvoltării individuale și culturale a cadrelor universitare. Acest aspect în sine este susținut de metodologia unei abordări special orientate, permițând eficiența interacțiunii dintre profesori și un grup de elevi, realizând diferențierea învățării între diferitele rute de iluminare.

Ordinea orientării specifice se bazează pe standardele de iluminat și Program FGZS pentru iluminare cob a fost pusă în aplicare o abordare modular-competentă, care consolidează valoarea de sine a primei etape de iluminare preșcolară și plasează acumularea de cunoștințe de iluminare pe baza abilităților preșcolarilor de ieri pentru o creștere cu succes.kіlnyh svetnyh orders.

Standardizarea educației timpurii poate oferi minți egale pentru început și pregătire pentru toți elevii, inclusiv pentru copiii cu capacități de sănătate limitate. Educația incluzivă de acest tip se bazează pe schimbul consistent de cunoștințe cotidiene și de bază între elevi, dezvoltarea abilităților de comunicare și toleranța tuturor participanților la sesiunile de educație și ai lor, se comportă inteligent în diverse situații sociale. Ca urmare, tinerii studenți devin toleranți până la disperare, toleranți, întotdeauna iertător și, prin urmare, gata pentru dezvoltare și autorealizare în continuare în cariera lor inițială și timpurie.

Standardele federale se concentrează pe obiectivitatea evaluării realizărilor academice ale elevilor. Rămășițe ale abordării normative a realizărilor cunoștințelor și aptitudinilor dobândite din instalații pe mare egal indicatori fiind depășiți din punct de vedere moral și și-au pierdut relevanța, a fost nevoie de modernizarea sistemului de evaluare pentru a menține dinamica succesului copilului, nivelul de stăpânire a materialului și nivelul realizărilor iluminate. Cu toate acestea, este important ca astfel de proceduri să nu provoace disconfort și tensiune emoțională în rândul elevilor pentru implementarea tuturor funcțiilor de control. Nu este de mirare că abordarea normativă a înlocuit cu succes sistemul de evaluare, care a devenit extrem de clar atât pentru elevi, cât și pentru membrii familiilor acestora. Acum procesul de învățământ reia realizările notei inițiale, iar evaluarea se bazează pe evoluția dinamicii succeselor educaționale ale studiului. În legătură cu aceasta, abilitățile de autoevaluare și reflecție, pe care tinerii elevi le învață treptat, sunt conștienți de nivelul realizărilor lor și de respectarea adecvată a notelor stabilite de profesor.

Promovarea FGZS la școala de porumb: documente cheie

Standardizarea iluminatului presupune reformarea spațiului de iluminat la toate nivelurile, iar la baza acestui proces se află reglementările locale și documentele regionale, municipale și semnificație federală. Reglementând organizarea procesului inițial-evoluționar, actele locale care se organizează pentru a însoți procesul de tranziție la Serviciul Federal de Sănătate Publică de Stat al ONG-urilor sunt responsabile de asigurarea normelor actualizate ale actualei politici de stat în Galuzia.

1. Principalul program educațional pentru școala de cob a fost fragmentat și confirmat.
2. Cadrul de reglementare al școlii primare a fost actualizat în măsura posibilului, au fost confirmate principalele activități, a fost stabilit sistemul logistic și de securitate financiară și a fost stabilit modul de desfășurare a lecțiilor.
3. Instrucțiunile școlii respectă standardele standardului educațional de stat federal și calificările profesorilor, iar un plan a fost implementat pentru a îmbunătăți calificările profesorilor care lucrează în clasele mai tinere.
4. Au fost introduse acte locale care reglementează plățile alimentare, compensațiile suplimentare pentru salariul de bază, plățile de stimulente și compensații, contractele de muncă și beneficiile suplimentare.
5. Au fost confirmați asistenții și asistenții metodici care vor fi învingători la școala de cob.
6. A fost identificat un model optim de activitate educațională, incluzând nu numai munca de clasă, ci și activitatea de zi cu zi a elevilor de școală primară.
7. A fost elaborat un plan de sprijin metodic, consultativ și psihologic-pedagogic, care va asigura confort maxim în trecerea la standardele de iluminat ale noii generații.

Beneficiile standardului educațional de stat federal pentru ONG-uri până la rezultatele stăpânirii programului de iluminat

Diferențele dintre capacitățile inițiale ale copiilor, abilitățile lor intelectuale și fizice sugerează o ușoară complexitate în implementare proces pedagogic Unele criterii unice de succes nu au putut fi atinse de toți absolvenții în același timp. În acest caz, accentul pus pe dezvoltarea începătorilor de cântat a inclus individualitatea vectorilor pentru dezvoltarea tinerilor studenți, creativitatea și depozitul experimental al procesului inițial. De aceea Standard educațional de stat federal pentru ONG (iluminare cob) concentrarea pe formarea competențelor academice care se încadrează în cadrul rutelor educaționale individuale.

Documentul are următoarele avantaje pe baza rezultatelor activităților educaționale ale școlii tinere:

• Special – copiii pot avea o poziție individual-specială, motivație persistentă pentru activitatea cognitivă, dezvoltarea competențelor social-comunicative, pregătirea pentru auto-dezvoltare, patriotism față de acea identitate uriașă.
• Meta-subiecte - se concentrează pe importanța activităților elementare universale (UUD) - competențe care vă permit să dezvoltați cu succes cunoștințe și abilități, colectate într-o materie, în alta.
• Subiect - cunoștințe de înțeles, principiile formării lor și algoritmii de dezvoltare, care se formează în cursul învățării diferitelor discipline.

Tip de rezultat	Complex de competențe țintă ale elevilor din ciclul primar
Special	Formarea bazelor primare ale autoidentificării comunității, cum ar fi mândria în Batkivshchyna, prezența cunoștințelor de bază despre poporul și cultura rusă, apartenența lor națională și etnică, înțelegerea semnificației valorilor personale ale umanismului și democrației. Conștientizarea imagine completă la lumea diferitilor oameni minți naturale, popoare și culturi. Arătând o atenție inteligentă față de cultura și caracteristicile naționale ale altor popoare. Îmbogățirea cu primele abilități de adaptare în activitatea mentală, care se schimbă rapid. Formarea primelor principii ale independenței, recunoașterea responsabilității, conștientizarea importanței justiției sociale, standardelor morale, păstrarea libertății speciale. Aprecierea rolului social al elevului, formarea motivației pozitive pentru procesul de învățare despre lume și atitudini speciale în învățarea despre mediu a beneficiat de FGZS pentru scoala cob. Manifestarea nevoilor și sentimentelor estetice. Arătând emoție, sensibilitate morală, prietenie și empatie autentică pentru sentimentele celorlalți. Începuturile lui Volodinya sunt amestecate cu copii de un an care au crescut în cursul sarcinilor inițiale și zilnice, existența unor conflicte unice și situații litigioase. Încurajarea menținerii unui mod de viață sigur, pregătire pentru activități fizice și creative, atenție atentă la valorile naturale, materiale și spirituale.
Metasubiect	Semnificația scopurilor și obiectivelor inițiale este de a le păstra pe întreaga perioadă a activităților de iluminare în curs, până când rezultatele sunt înregistrate. Stăpânirea metodelor de cel mai înalt nivel de caracter experimental, ludic și creativ. Creați o strategie pentru atingerea sarcinilor inițiale de la cele mai stagnante moduri eficiente dii, monitorizează rezultatele pentru a corecta activitatea intelectuală. Este important să analizăm motivele succesului/eșecului, să acționăm constructiv în minte, dacă atingerea scopului este îngreunată de probleme scăzute. O selecție de modele simbolice pentru o reprezentare schematică a obiectelor, obiectelor și afișajelor implicate. Utilizarea activă a abilităților de comunicare și a abilităților de informare pentru sarcini cognitive avansate. Prezența înainte de efectuarea activității de căutare pentru îmbogățirea sistemului de cunoștințe, disponibilitatea de a colecta, sistematiza, analiza, interpreta și prezenta informații în conformitate cu cele mai recente norme etice. Formarea deprinderilor de citire semantică și de exprimare logică, inteligibilă în forme vorbite și scrise. Volodinya folosește acțiuni de bază pentru a analiza, analiza date, căuta conexiuni și analogii urme-cauzale. Disponibilitatea de a conduce un dialog bazat pe cunoștințe din diferite puncte de vedere, precum și de a argumenta și a-ți apăra corect poziția. Acoperirea cu primele informații despre esența obiectelor, obiectelor, cutiilor dintre obiecte, conștientizarea conexiunilor intersubiecte de bază.
Subiect	Vimogi al standardului educațional de stat federal pentru școala de cob vezi semnificația rezultatelor stăpânirii nivelului de lumină din spatele pielii din zonele subiectului: Limba rusă. Formarea înțelegerii primare a ceea ce este principalul identificator al culturii naționale și al stimei de sine, atitudini pozitive față de dezvoltarea limbajului oral și scris. Cunoașterea vederilor de bază asupra normelor rusești, dezvoltarea sarcinilor complexe de comunicare, înțelegerea proceselor inițiale simple cu unități umane. Lectură literară. Importanța profundă a lecturii, înțelegerea specificului diferitelor texte, dezvoltarea înțelegerii și interpretării de bază, dezvoltarea competenței de citire la nivelul necesar dezvoltării sarcinilor de cunoștințe (citirea nu cu voce tare și pentru mine, importanța actualizarea respectului asupra celor mai importante detalii). Limbă străină. Demonstrație de știuleți vărsați (în forme vorbite și scrise) cu nasul limbilor străine, arătând toleranță în limbajul vărsat. Matematică și informatică. Formarea cunoștințelor matematice de bază, cunoașterea cunoștințelor de calculator, cunoașterea tehnicilor de bază ale gândirii logice și abstracte, cunoașterea sarcinilor specifice elementare-vii, care se bazează pe cunoașterea operațiilor aritmetice simple, a modelelor de cunoaștere a formelor geometrice de zi cu zi. Lumină extraordinară (soție, cunoștințe naturale). Formarea unei probleme importante pentru familia, oamenii, natura și valorile istorice și culturale ale Batkivshchyna, înțelegerea rolului Rusiei în istoria seculară, stăpânirea începutului stabilirii legăturilor cauzale și ereditare în natură și căsătorie . Fundamentele culturii spirituale și morale a popoarelor Federației Ruse. Familiarizarea cu normele de bază ale moralității, moralității laice și religioase, importanța credinței în viața oamenilor, conștientizarea importanței vieții umane. Misticism (mai creativ, mai muzical). Formarea primelor concepte despre rolul misticii în viața și cultura modernă, dezvoltarea abilităților practice în dobândirea și interpretarea operelor de misticism, dezvoltarea abilităților elementare în pictură și activitatea muzicală. Tehnologie. Prezența cunoștințelor primare despre valoarea muncii de transformare a subiectului și semnificația ei morală, dezvoltarea abilităților de autoservire, cunoașterea regulilor de siguranță atunci când interacționați cu diverse materiale, pregătirea pentru a îndeplini sarcini dificile sarcini structurale, artistice și creative - individual și într-o echipă. Cultură fizică. Conștientizarea importanței activității fizice și a influxului acesteia în starea psihologică-emoțională a oamenilor, introducerea principiilor de sănătate la organizarea activităților ușoare, implementarea monitorizării sistematice a stimei de sine și a principalelor indicatori ai trandafirilor o rundă de abilități fizice - coordonarea mișcărilor, forță, fluiditate, vitalitate.

Vimogi a Standardului Educațional de Stat Federal al ONG-urilor la structura programului educațional

Program de bază de iluminare pentru iluminatul din stiuleți de porumb, conform standardului educațional de stat federal, înlocuiți părțile variabile (modificate) și obligatorii din amestec de la 20% la 80%. Datorită influenței politicii guvernamentale în sfera iluminării, structura OVP se poate confrunta cu:

1. O notă explicativă - pentru a îndeplini scopurile și obiectivele strategice ale activității pedagogice, se stabilesc abordările și principiile de bază care asigură caracteristicile și specificațiile regionale.
2. Rezultatele planificate ale stăpânirii disciplinei sunt împărțite în subiect, meta-subiect și criterii speciale.
3. Planul inițial, formarea unor activități inter-intelectuale acceptabile, îndatoririle activităților extrașcolare și înlocuirea disciplinelor educaționale. Reglementează ora care poate fi folosită pentru organizarea finalizării studiilor în format de activități cu fracțiune de normă sau pentru creșterea timpului de clasă dedicat studiului altor discipline.
4. Programul de formare UUD este un sistem de formare care permite transferul de competențe de la cunoștințe cunoscute la cunoștințe necunoscute (toate tipurile de UUD sunt luate în considerare în interconectarea disciplinelor primare).
5. Programe de mai multe discipline și cursuri inițiale, care au caracteristici, îndrumări valoroase, rezultate planificate, planificare tematică și echipamente materiale și tehnice, implementarea necesară a sarcinilor atribuite.
6. Programul de dezvoltare spirituală și morală se bazează pe tradiția și cheia pedagogică internațională în sălbăticie, transferând o abordare tolerantă față de extratereștri, modelând o poziție activă a stilului de viață, dobândind valori culturale și culturale.
7. Programul pentru formarea unei culturi a vieții sigure și sănătoase înseamnă popularizarea unui stil de viață sănătos, prevenirea comportamentului deviant și Shkdlivikh zvichok, Modul optim de activitate a gândacilor.
8. Programul de lucru corecțional a fost elaborat pentru elevii de școală primară cu dizabilități, care transmite proceduri pentru identificarea nevoilor inițiale speciale, oferirea de sprijin cuprinzător și crearea minții de care au nevoie.
9. Un sistem de evaluare a rezultatelor stăpânirii nivelului minim care funcționează în cadrul certificării intermediare și al evaluării regulate în cadrul unei abordări individualizate bazate pe criterii.

Vimogi FGZS cob iluminare la mintea implementării AFP

Standardele federale au fost legitimate ca un substitut pentru procesul de reglementare și, în opinia mea, necesare pentru implementarea acestuia. Iluminare cob FDMS de bază Aceasta înseamnă crearea unui mediu de lumină accesibil, deschis și confortabil, care va contribui la păstrarea și îmbunătățirea sănătății psihofiziologice a copiilor, stimularea activității lor cognitive și dezvoltarea abilităților de comunicare.

Salvează-te ca să nu irosești:

Mai multe informații despre avansarea și modernizarea prevederilor standardului educațional de stat federal, precum și cunoștințele care pot însoți procesul de tranziție la standardele federale, vor ajuta statisticile revistei electronice „Avocatul mijlocitor al directorului școlii”.

- modul în care directorul intermediar pregătește cititorii înainte de tranziția la noul standard educațional de stat federal pentru ONG-uri (noul standard educațional de stat federal)
- Ministerul Afacerilor Mondiale a adoptat un nou standard educațional de stat federal pentru școala primară (Uitați-vă la legislație)

Rămășițele celor șase încă își îndeplinesc nevoile și învață despre lume prin activități de joc, având în vedere cunoștințele și abilitățile din Rusia, mediul luminos poate fi orientat la maximum spre nevoile lor și, prin urmare, resursele și informațiile care stimulează cele mai înalte niveluri de lumină. în timpul activităților de joc. În legătură cu aceasta, se pune un accent puternic pe informația didactică și digitală și să aibă un spațiu de joacă în sala de clasă.

Nu este surprinzător faptul că textul standardului federal reconsideră cu scrupulozitate implementarea necesară a minimului software:

1. Personal - disponibilitate pentru personalul cadrelor didactice din școlile primare și profesorilor de discipline care lucrează cu elevi tineri de nivelul necesar de calificare, precum și manageri și metodologi care creează minți pentru autodezvoltarea continuă a profesorilor c.
2. Financiar - pentru a asigura coerența cheltuielilor și a cheltuielilor, necesare implementării programului de iluminat minim.
3. Material-tehnic - asigurare de minte sanitar-gospodărească și sanitar-igienică, protecție continuă și securitate la incendiu, optimizarea mediului de iluminat pentru nevoile elevilor cu dizabilități.
4. Activități de informare și educație - resurse necesare pentru planificarea și desfășurarea activităților din învățământul primar, asigurarea procesului de învățământ cu informațiile necesare, iar profesorii - mijloace de autodezvoltare și dezvoltare.Calificări avansate.
5. Inițial-metodic - necesar pentru îmbunătățirea eficienței procesului de iluminat, pentru păstrarea indicatorilor de înaltă performanță ai echipamentelor de activitate inițială-tehnică.

Standardul educațional de stat federal pentru ONG-uri: evoluția standardelor rocilor rămase

Iluminare FGZS cob hazel în 2018 recunoscând schimbările zilnice. Rezoluțiile de dragul Ministerului din 21 februarie 2018, fără modificări sau amendamente, au fost confirmate de proiectul anterior al Standardelor educaționale de stat federale pentru ONG-uri, care preciza rezultatele începutului și structura programului spiritual. Standardul actualizat a asigurat minimul necesar de subiecte de bază care pot fi atinse de piele.

Standardul actualizat modifică rolurile profesorului și profesorului:

• profesorul formulează cu acurateţe rezultatele învăţării de la diverse discipline elementare;
• Studiul permite accesul la condițiile necesare pentru cancerul de piele, ceea ce vă permite să identificați eficient domeniile de cunoaștere și să implementați în mod adecvat criteriile de evaluare.

Rezultatele subiectelor de la alte discipline au fost precizate în continuare. În cadrul atestării intermediare, este necesar să se verifice rezultatele iluminatului reglementate de originile disciplinelor, care pe de o parte au simplificat controlul luminozității luminii, iar pe de altă parte au necesitat reelaborarea iluminatului principal și de lucru. Programele lor au simplificat pregătirea documentelor. U standardele standardului educațional de stat federal pentru iluminatul cob Rezultatele studierii limbilor ruse și străine, cititului și matematicii, modulele tematice au fost prescrise pentru discipline precum „ORKSE”, „Artă creativă”, „Tehnologie”, „Muzică”, „Educație fizică”. Predarea modulară transmite variabilitate și oferă școlilor libertatea necesară pentru a alege logica potrivită pentru studierea materiei.

Pe lângă schimbările de materie, au existat rezultate semnificative încă de la începutul școlii, care se bazează pe paradigma competențelor de bază. În timpul școlii și a activităților de zi cu zi, copiii vor învăța cum să navigheze pe o cale individuală de lumină, să evalueze și să relaționeze activitățile lor cu valorile morale și etice și vor reuși, dar vor comunica cu copiii de un an și adulții, vor stabili fără conflicte. înțelegere reciprocă, informare valorile sociale, demonstrează punerea în scenă shanoblive la obiect comportament neglijent. Rezultatele speciale ale standardelor educaționale de stat federale actualizate reflectă beneficiile noului proiect național „Osvița”.

Pe lângă rezultatele meta-subiectelor, cititorii pot vorbi despre dezvoltarea cunoștințelor pre-studiu ale savanților și pregătirea discursurilor publice. Puține actualizări se pot datora faptului că împărțirea rezultatelor meta-subiectelor se datorează soartei învățării (a cărei povară cade pe umerii cititorilor). Se formează un grup de lucru care defalcă rezultatele meta-subiectelor, care, însă, nu pot fi evitate fără milă, va fi necesar să mergem la centrele regionale de evaluare a calității cunoștințelor și să obțineți pentru aceasta un psiholog educațional cu normă întreagă. proces.

Schimbările au dus la o schimbare în UUD, care a fost completată cu două noi - trebuie să participăm la activitatea generală și să lucrăm cu informații care sunt strâns legate de conceptele de „competențe puternice”.

1. Luând soarta activității de dormit, tânăr student este obligat să fie conștient de activitate, să folosească metode și modalități de a obține rezultatul, să împartă roluri, să ia parte la negocieri, să acționeze în spatele planului de putere, să fie atent, să dețină control, să reflecteze și să controleze activitatea cuiva, acțiunea cu toleranță și situațiile conflictuale.
2. Atunci când lucrează cu informații, studenții sunt responsabili pentru selectarea unei game de date, sarcini medicale, analizarea creației și a informațiilor textuale într-un nou format pentru prezentarea informațiilor și utilizarea diagramelor, tabelelor și materialelor ilustrative. Acesta este un document care respectă cu regulile de securitate a informațiilor.

UUD detaliat din noul standard educațional de stat federal permite diagnosticarea și evaluarea (evaluările obligatorii îmbunătățesc rezultatele meta-subiectelor, diagnosticarea poate fi efectuată pentru un anumit modul și pentru toate disciplinele).

Pe baza reglementărilor federale actualizate, în partea obligatorie a OOP, programul de recrutare trebuie modificat:

• locul de muncă între sarcinile prioritare ale lumii, interesele oamenilor de știință și ale părinților, caracteristicile individuale și regionale;
• principiile date de implementare a acestora în contextul specificului instalației de iluminat;
• formele şi tipurile de muncă şcolară.

Programul de instruire include un program de dezvoltare spirituală și morală și un program de formare a unei culturi ecologice, a unui mod de viață sănătos și sigur.

Astfel de modificări, în opinia metodologilor și experților, s-au dovedit a fi insuficiente, așa că în 2019 Standardul Educațional Federal de Stat pentru școala primară a fost actualizat din nou.

Iluminare cob FDMS 2019

Proiectul destinului, prezentări pentru o discuție amplă din 29 februarie 2019, în legătură cu prioritatea dezvoltării științifice și tehnologice a Federației Ruse, necesită o formulare mai precisă a rezultatelor de fond, pentru a proteja aspectul divin. Sub Tsomovynnoye din Obvyazkovo, formele programului de suprapiatră este zbergayg, iar participanții la suprapiatră are dreptul de a obține dreptul la priză - în okschyrennnya la mama hoglong, yakshcho în tsomo є consumatoare. La textul proiectului au lucrat metodologi și profesori conducători, încercând să pună esențialul în Standardul de curățenie, să reducă accentul pus pe studenți și munca birocratică pentru cititori.

Prevederile standardului educațional de stat federal actualizat au fost publicate pe site-ul oficial al Ministerului Afacerilor Mondiale și, prin urmare, clarificarea a putut fi evaluată înainte de rezultatele de fond în cadrul certificării intermediare. Rezultatele stăpânirii materialului de bază sunt împărțite în diferite subiecte, iar altele sunt transferate la un principiu modular. Restul va asigura flexibilitate suplimentară în programele de lucru formulate necesare dezvoltării rutelor individuale de iluminat și implementării unei abordări special orientate (să rămână în setul material și tehnic de securitate nocturnă). Secvența poate fi dictată de logica disciplinei, dar cititorii pot transfera material de la o disciplină la alta, pe baza caracteristicilor intelectuale și laice ale studenților.

Această modificare se datorează implementării și prevederilor OOP:

• Programul de educație a înlocuit programele de socializare, educație și dezvoltare spirituală și morală;
• limita inferioară a perioadei de timp ligamentare pentru implementarea ORP a fost redusă la 2851 de ani;
• Activitățile de zi cu zi de la începutul școlii au fost acum limitate la 1350 de ani;
• Dotarea tehnică a ipotecilor inițiale este detaliată prin reglementări.

Ceea ce nu este importantă este modificarea succesiunii secțiunilor documentului: pentru a obține rezultatele stăpânirii POO, ONG-urile pot acum completa FGZS, urmând să fie urmate de acte adiționale care vor preciza posibilitățile pentru rezultatele de fond. a începutului. Ceea ce este mai semnificativă este absența în textul proiectului a unei ghicitori despre o abordare sistemico-activă, evidența certificării sub-bag după terminarea școlii primare și defalcarea rigidă a școlii primare.teritoriu din spatele stâncilor.

Aș dori să subliniez o critică specială în noul standard educațional de stat federal:

• Acest lucru este posibil prin metodele, metodele și formele de organizare a procesului de învățământ, numărul normativ de ani alocați dezvoltării disciplinelor federale;
• abordare insuficientă a libertăţii didactice organizatii de iluminat(20% din costul total al programelor de iluminat), care adaptează designul procesului de iluminat pentru a răspunde nevoilor participanților la proiectele de iluminat;
• Este necesar să se reglementeze cerințele zilnice maxime și minime de iluminat pentru studenți, timpul necesar pentru a stăpâni programe avansate și de bază.

nou Iluminare stiuleți de porumb FDMS 2019 Formarea unui singur spațiu mondial este la orizont, a cărui creare a fost amenințată prin subversia diferitelor programe și literatură metodologică de către școli dintr-un loc și regiune. Astfel, copiii din gimnaziu nu au putut suporta cunoașterea că, în perspectivă pe termen lung, aceasta ar crea o problemă serioasă pentru evaluarea rezultatelor începutului și intrarea la investiții inițiale mai mari. Pentru a completa standardul actualizat, este important să cunoaștem abilitățile pe care le au copiii când absolvă școala.

Ca urmare a inovației, va fi posibilă dezvoltarea diferitelor tipuri de programe educaționale, inclusiv pentru școli inovatoare și școli (clase) corecționale. Proiectul prezintă, de asemenea, o varietate de subiecte de iluminat cob, principal și mijloc, care garantează consistența și consistența procesului de iluminare. Acesta este un exemplu de consens puternic, în care cititorul este conștient de cantitatea minimă de informații care poate fi stăpânită de elevi, iar școlarii și tații lor sunt conștienți de traiectoria educațională individuală care vă permite să umpleți rapid luminile de cunoscătorii, extinderea și îngroparea subiectului veșmintei. Actualizările FGZS, în opinia experților săi, demonstrează un echilibru între controlul guvernamental, variabilitatea și libertatea procesului educațional.

Reforma sistemului organisme federale domnitor viconic nu a trecut neobservat, iar Ministerul Luminii al Federației Ruse a fost recent reorganizat în 2 departamente, ale căror funcții de monitorizare a sistemului cuprinzător de iluminare cob și iluminare de bază au fost create recent de M News of Russia. Despre știrile rămase Citiți mai jos pentru formarea discutată a noilor standarde federale de iluminat de stat (FSES) pentru iluminatul primar și iluminatul de bază pentru 2020.

Noile Standarde Educaționale de Stat Federal (FSE) vor fi aprobate la începutul anului 2020, iar în următorul trimestru al anului 2020 vor fi finalizate lucrările de actualizare a principalelor programe școlare. Acest lucru a fost declarat de ministrul Iluminării al Rusiei, Olga Vasilyeva, la audierile parlamentare pe tema „Despre progresul capacității de iluminare în Federația Rusă” Duma de Stat FS RF.

„După ce standardele au fost aprobate, și ne propunem să lucrăm până la sfârșitul zilei, vom organiza lucrări de actualizare a programelor educaționale de bază. Această lucrare se poate încheia în următorul trimestru al anului 2020”, a spus Vasilyeva.

Vaughn a ghicit principiile formării standardelor: specificarea a fost posibilă pentru rezultatele, structura și mințile implementării dezvoltării programelor educaționale; Înlocuirea standardelor educaționale de stat federale poate fi cât se poate de rezonabilă pentru toți participanții la procesul educațional, inclusiv pentru tați, informează portalul regnum.ru.

„Poziția ministerului este destul de simplă: predarea școlilor se poate baza pe cea mai bună literatură de bază disponibilă, dar nu există prea mult ajutor. Prin urmare, se pregătea o nouă procedură pentru formarea transferului federal al asistentului. Ei au o înțelegere clară a ceea ce au dreptul experții și drepturile lor. Documentul clarifică conceptul de conflict de interese, noua procedură precizează fluxul de criterii din care se efectuează examinarea. „Noi înșine reducem semnificativ riscul pierderii asistenților obscuri în școlile noastre rusești”, a explicat ministrul.

„Începând de astăzi, avem 39% dintre cititori de peste 50 de ani. Și acest lucru este bine, pentru că acești oameni au cunoștințe mari. Dar mâncarea este diferită: astăzi avem foarte puțini oameni care se întorc la profesie după ce s-au îmbolnăvit”, a spus Vasilyeva.

Ponderea lucrătorilor în secolul până la 29 iunie va deveni 5,5%, până în 2029 anul acesta, potrivit estimărilor, ar putea crește la 13%.

„Pentru studenții noștri, mai puțin de 70% dintre solicitanți primesc o diplomă, iar doar jumătate dintre absolvenți ajung la clasa gimnazială”, a spus Vasilyeva.

Acestea sunt numere grozave. Lucrăm din greu pentru a ajunge la un buget de 62.720 osib. Am mai puțin de 31 de mii. ajunge la școală. De ce? Tipurile de nutriție variază. Iar asta nu lipsește alimentele în plată pentru volum, dar și pentru alte mese. Tinerii profesori pur și simplu le este frică să meargă la școală, deoarece standardul de educație este de așa natură încât mai mult de 50 de ani de formare nu este o practică. Acest lucru este inacceptabil și necesită muncă. — Suntem deja timizi, spuse ea.

„Școala poate pierde următoarele documente: program de lucru pe subiect, calendar și planificare tematică, revistă electronică, carte electronică”, a spus Vasilyeva.

Vaughn a remarcat că, în cadrul „mediului de iluminat digital”, deja în 2019, a fost pregătit un flux cuprinzător de documente care pot fi aduse înainte. instalatie de iluminat doar odata.

„Am făcut aceste recomandări. Nu ne este frică de multe modificări ale legii. Deocamdată, în consultare cu Ministerul Muncii, vom introduce modificări la Codul Muncii, precum și documente care sunt deja confirmate”, a explicat Vasilyeva.

„Este evident că birocratizarea devine principala problemă a zilei de școală. Această problemă se confruntă cu sistemul și mai grav”, a spus Vasilyeva.

Anterior, au fost publicate rezultatele sondajului TALIS (Teaching and Learning International Survey, realizat de OCDE). Anchetatorul a luat soarta a 4 mii. Cititorii ruși și oficialii școlii.

„90% dintre cititori sunt mulțumiți de munca lor și își exprimă satisfacția față de aceasta. Dar asta nu înseamnă deloc că nu există mâncare, ceea ce ar necesita discuție”, a spus ministrul.

„Cititorii sunt fascinați de știri. Problema dispare; „Este adevărat că dinamica a fost puțin tulburătoare: între TALIS în 2013 și 2018-2019, cititorii și-au dat seama că a scăzut puțin”, a spus ea.

Deci, în plus, cititorii trebuie să-și amintească apelurile legate de diverse servicii sociale, taxe și Ministerul Impozitelor.

„Adesea și mai minunat (vimogi). Am citit știri despre cum să iau multă sfeclă roșie, să arăt câți copaci în curtea școlii... Încă un articol: să spun câți oameni au fost sâmbătă, câți băieți și câte fete. Pot continua mult timp, dar nu contează pentru procesul de iluminare și chiar contează pentru mine. Voi simți emoția pe care o cunosc colegii noștri”, a spus Vasilyeva.

Actualizare principală - specificarea a fost posibilă până la rezultate substanțiale. În ediția anterioară, standardul dădea setări mai subtile, stabilind un cadru. Și ce înseamnă, în ce clasă, - pentru toate acestea, alimentația este mică, asigurată independent de școala de piele, - a explicat Ministerul Educației pentru „Ziarul rus”. – Prin urmare, programul educațional al unei școli a fost radical diferit de programele școlii de curte.

Odată cu aprobarea noilor standarde de iluminat, această practică va dispărea. Va exista o singură bază fundamentală peste tot: atât în ​​școala primară, cât și în școala exterioară. Se va scrie ce și dacă învățătura poate fi predată. Cu această legătură între obiecte, matlasarea este mai clară. De exemplu, între istorie și literatură. Matematică și fizică, fizică și tehnologie.

Ce altceva este important pentru consolidarea noilor standarde? Ei iau în considerare caracteristicile vechi și psihologice ale elevilor din toate clasele. Golovne - pentru ca băieții să nu supraavantajeze. În plus, a fost clarificat numărul minim și maxim de ore necesare pentru implementarea integrală a principalelor programe de iluminat. S-a identificat substituția de bază a programelor de tratament și a fost specificată specificarea și inteligența programelor de muncă corecțională pentru copiii cu dizabilități.

Este semnificativ faptul că ediția actualizată a Standardului Educațional de Stat Federal păstrează principiile variabilității, precum și luarea în considerare a intereselor și capacităților atât ale organizațiilor educaționale, cât și ale celor care încep, - a explicat Ministerul Educației. - De asemenea, clarificarea structurii principalelor programe educaționale poate contribui la reducerea presiunii „birocratice” asupra cititorilor.

Se pare probabil că prima schiță a standardelor actualizate a fost prezentată în cadrul unei discuții ample ca aceea. Și exclamând imediat super-urile furtunoase în rândul cititorilor, experților, taților... Drept urmare, Standardul Educațional Federal de Stat din cadrul Ministerului Educației (acum Ministerul Educației) a decis să laude proiectul de standarde pentru școala de cob. Și standardul educațional de stat federal pentru iluminarea de bază - trimiteți pentru examinare ulterioară.

Noul proiect FGZS a fost lucrat de către facultatea principalelor universități pedagogice din regiune - Universitatea Pedagogică de Stat Rusă (RDPU numită după A.I. Herzen), Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova (MPGU numită după V.I. Leni on), Universitatea Pedagogică Municipală din Moscova ( MDPU).

Datorită semnificației medicale a standardului educațional de stat federal, Ministerul Educației este important ca orice modificări care se fac să treacă prin toate discuțiile profesionale și ample”, a spus departamentul.

Ceea ce este deosebit de important este că noul standard permite oricărui tată și elev să admire ceea ce se poate face în locul materiei inițiale și să o compare cu practica unei anumite școli, cu munca asistenților săi, cu legitimația.

Directorul Institutului Federal al Lumilor Pedagogice, Oksana Reshetnikova, a numit noile Standarde Educaționale Federale de Stat un acord de putere de suspans: „Pentru totdeauna, cititorul meu înțelege minimul lumesc, care este cerința pentru întâlnirile școlare, iar tatăl meu - Și cunoștințe poate lua un copil.”

- U versiuni noi Standardele prescriu puncte de control cu ​​rezultate specifice care pot fi atinse înainte de sfârșitul zilei. Acest lucru vă va ajuta să înțelegeți cum a stăpânit un copil, cum ar fi cancerul de piele, lucrurile pe care le învață, care sunt problemele ei și cum pot fi rezolvate. Acest punct de control este o șansă de a le corecta pe cele care pot fi examinate în continuare cu mult înainte de ODE și EDI”, a explicat Oksana Reshetnikova.

Șeful sediului regional al ONF din Moscova, directorul gimnaziului nr. 1520 din Moscova, numit după Kaptsov, Vita Kirichenko, și-a exprimat respectul că în versiunea actualizată a Standardului Educațional de Stat Federal este important să se găsească un echilibru între „control și libertate în procesul educațional”.

– Cine are nevoie de voința politică a ministerului trebuie să găsească un echilibru între libertatea în procesul educațional și variabilitate în cadrul Serviciului Federal de Sănătate și control. Deci vom fi salvați parametrii obov'yakovіȘi, în același timp, școlile lui Volodin nu pot fi înconjurate de acest nivel de libertate, care este necesar pentru dezvoltarea educației în regiune în ansamblu. De asemenea, este important să ne amintim că „înăbușim” activitatea profesorului prin monitorizarea și verificarea pielii și nu putem atinge obiective înalte”, a spus ea.

Kerivnik de la Asociația Profesorilor de Matematică, directorul școlii nr. 57 din Moscova, Mikhailo Sluch, a declarat că standardele pentru specificarea cursului școlar în domeniul pielii sunt în concordanță cu realitățile actuale ale procesului educațional. De asemenea, expertul a recomandat să se verifice rezultatele începutului nu după fiecare clasă, ci să se procedeze la evaluarea pe etape: de exemplu, clasele 5-6 și clasele 7-9.

La sfârșitul discuției, experții au convenit că scopul actualizării Standardului Educațional de Stat Federal a fost asigurarea creării unui spațiu mondial unificat în Rusia. După aprobarea standardelor educaționale ale statului federal, va fi necesară o examinare suplimentară a asistenților școlari. De asemenea, s-a afirmat că nu există planuri de a introduce standarde educaționale de stat federale actualizate pentru 2019–2020 în școlile primare, relatează portalul ug.ru

Puteți scrie o mulțime de hârtie cu discuții despre ceea ce presupune educația școlară în Rusia, puteți aprofunda în detaliile discuției, dar, în sfârșit, totul se rezumă la o chestiune foarte simplă: ce vrem, măriți-vă despre procesul de reformare a standardului educațional de stat federal Olena Chornobay, profesor de gunoi la Institutul de Învățământ Superior.

Copiii noștri petrec unsprezece zile la școală. Ei vin acolo de mici, dar merg acolo cu particularități care s-au format deja. Ce fel de smut vom fi, ce vom face la școală? De ce vrei să înveți?

Aceasta nu este aceeași mâncare abstractă. „Autoritatea” suveranității acelei puteri este adevărată: este formulată de consiliul special din subordinea Ministerului Educației, iar acest document se numește Standardul Educațional de Stat Federal (FSES) - Standardul Federal de Iluminare a Statului.

Este mai fatal că, dacă Ministerul Educației era încă numit Ministerul Educației, standardele educaționale ale statului federal, de la început și de la început, au fost supuse discuției între experți. Noi, experții, am analizat aceste proiecte și am dat recomandări pentru investigarea lor ulterioară. Am afirmat că astfel de standarde și prioritățile incluse în ele sunt să ne readucem școala – din situație, dacă nu se dezvoltă în același ritm pe care ne-am dori noi, și să demonstrăm lumii sisteme de iluminat cu fir.

Întreaga oră este petrecută făcând o examinare suplimentară. Până la aprobarea Legii federale de stat, voi încerca să explic pe scurt și simplu ce caută experții.

Este clar că sunt doi poli. Pe de o parte - studiați școala, înțelegeți logica și sensul a ceea ce este scris în manuale (și nu memorați). Vă rugăm să rețineți prețul în practică sa ai o viata matura. Critic misliti. Creativitate. Spoilkuvat, lucrează pentru echipă. Pe de altă parte, există și mai multe fapte, date, formule, texte, doar mai puțin sistematic și cu o și mai mare varietate de nevoi viata reala. Articolul nu este despre cei care cunosc lumea, intelectual, atmosfera lui Pluto din lume, în care a sosit epoca Google și Wikipedia, ci despre cei care lucrează cu aceste cunoștințe, din moment ce școala nu a reușit să-l lege. și cu prea multă realitate, Nu cu o mulțime de alte cunoștințe, iar aceste cunoștințe nu ar putea contribui la dezvoltarea specialității.

Cu toate acestea, este clar că totul va fi uitat la o zi după ce am dormit, iar în acest caz școala rusă se va transforma într-o poveste complet teribilă despre ceasul pierdut. De exemplu, în standard, începutul istoriei trebuia să fie fixat prin memorarea anumitor fapte, și nu prin înțelegerea celor care au avut loc.

Proiectele privind standardele educaționale ale statului federal, lansate în 2018 (și puține s-au schimbat până acum), vor muta și mai mult școala rusă la „celălalt pol”. Voi trece peste punctele principale. Duhoarea, ca și înainte, nu permite capacitatea de a monitoriza progresul individual al elevilor, ceea ce nu îi ajută să formuleze o „memorie a înțelegerii”. De la clasă la clasă, se dau repetări numerice ale materialului - fără mulțumire și complexitate a sarcinii, astfel încât progresul în abilități și cunoștințe să fie relevat sub nutriție. Subiectul este fixat rigid în spatele soartei începutului: acest lucru nu poate priva de posibilitatea de variabilitate la început și de o abordare personală. Cunoașterea inconvenientului și crearea de conexiuni între obiecte. Locul subiectului este supranatural. Există și mai multe fapte „pentru toate situațiile vieții” care sunt utile pentru a învăța de la cei cărora li s-a dat să lucreze cu cunoștințele dobândite. Și asta înseamnă o importanță și mai mare pentru copii și lucrări de hârtie pentru cititori.

De exemplu, un program de literatură. Puteți observa că această sarcină presupune formarea competențelor de citire. Sarcina este mai importantă ca masele ușoare să-și piardă interesul înainte de a citi. Din păcate, falsificatorii spun asta noua optiune Standardul Educațional Federal de Stat, de îndată ce va fi adoptat, nu va mai rezolva această problemă, ci îi ignoră atât pe cei cu caracteristicile unui elev zilnic, cât și pe cei cu caracteristicile „vii” ale unei creații literare. Un set de cunoștințe categorice gata făcute despre cei pe care „puțini” scriitori respectați a fost ridicat pe scut (în cele mai apropiate tradiții Radyan: școala, desigur, știe cel mai bine că Cehov „a încercat să scrie”, și nu există două gânduri aici). Dacă aș putea explica autorilor Standardului Educațional Federal de Stat ce a spus Rozmova despre „poziția autorului”, „problematicii” etc. nu mai este potrivit pentru bogatele opere scrise de secolele rămase. În opinia noastră, este posibil să „identificăm poziția autorului” transmite mărturia „un lucru este adevărat” pe acest subiect, iar acesta, desigur, este voluntarismul a o sută de scriitori. Să introducem apoi un standard pentru „unitățile didactice” ale subiectului, astfel încât toată lumea (inclusiv cititorii) să înțeleagă clar: „poziția autorului” este gândul scriitorului sau al eroului în numele căruia se poartă conversația? - Și așa mai departe. Termenii atribuiți de Standardul Educațional Federal de Stat trebuie să fie aliniați cu studiile literare actuale (de exemplu, puteți vedea „microelemente” în text - ce credeți că este din biologie?), apoi corectați pur și simplu corecțiile numerice (după materiale publicate de M.G. Pavlivts, NDU HSE).

Standardul național poate explica ce evoluții se află în spatele rezultatului de iluminare a pielii. Ale nu a fost încă zdrobită. Є listă de „rezultate fulger”: ceea ce poate ști un student. Nu există nicio distincție semantică între roci (acest lucru este adevărat după clasa a opta și nu după clasa a noua).

Experții ar trebui să solicite mai întâi de la Standardele educaționale ale statului federal și Standardele educaționale de stat o evaluare a progresului individual al elevilor, astfel încât să fie posibilă îmbunătățirea dinamicii acestora, asigurarea apariției cunoștințelor și abilităților avansate și prezentarea materialului de bază unul câte unul. de la alte subiecte, analizați tot ceea ce este legat de rezultatele meta-subiectelor - astfel încât cunoștințele și amintirile „să tresară”, și nu în mod specific cu chimia sau geografia. Este important să înțelegem principiul din spatele căruia materialul este selectat din subiect, să înțelegem cum conceptele cheie sunt complicate în noile niveluri de cunoaștere, se schimbă și se adaugă unele la altele. Așa merge lumea întreagă.

Putem vorbi despre „idei mari”, concepte cheie care explică copiilor esența fundamentală a acestor procese: așa se leagă cunoștințele private disparate într-un singur sistem. Fără atâtea milioane de fapte și detalii private, vor fi uitate după terminarea școlii. Cei care nu au legătură cu „idei mari” nu vor fi lipsiți de lecții pentru tot restul vieții, fără a lăsa nimic de spus despre lumea în care trăim.

Astăzi, există progrese semnificative în educația școlară în țări precum Canada, Finlanda, Singapore, Australia - chiar dacă se concentrează pe dezvoltarea „competențelor universale”. Mirosurile dezvoltă caracteristici și caracteristici, deoarece acestea și alte cunoștințe pot fi acumulate în viață și pe măsură ce mirosurile sunt legate între ele. Fără această inevitabilă neîncredere în valoarea cunoștințelor luate de la școală, apatia, neînțelegerea modului în care este condusă lumea, - să zicem, cu cunoașterea unui mare număr de fapte despre această lume.

Dacă mergi la școală, atunci va exista o memorare puternică a faptelor, a datelor, a formulelor, a textelor, iar sarcina de a „învăța” totul va deveni principala motivație pentru învățare. Mi-e teamă că nu există unde să înveți să gândești critic, să vină cu noi soluții, să lucrezi în echipă, să pui cunoștințele în practică... Dar aceste criterii sunt folosite pentru a evalua competitivitatea școlilor - și a iluminatului preșcolar. sisteme în ansamblu.

Nu putem să o învățăm pe de rost. Așa îl programăm. Competitivitatea nutrițională a lumii ruse este și mai urgentă astăzi - așa cum se precizează în instrucțiunile președintelui Rusiei - dar nu este ceea ce sperăm. Ne vom asigura viitorul – chiar și cei care trăiesc în 20-30 de ani, vor sta cu siguranță în competențele, aptitudinile și talentele celor care merg astăzi la școală. Iar generația „Am învățat și apoi am uitat” este puțin probabil să conducă țara noastră către prosperitate, relatează portalul mk.ru

Dorim să vă reamintim că proiectele de actualizări ale Standardelor Federale de Iluminat de Stat (FGLS) au fost publicate pentru o largă discuție publică. Acesta este cel mai important document, care reprezintă o schimbare semnificativă în stabilirea învățământului școlar în Rusia. Sub cel nou va fi „ascuțit”, fie că este orice ajutor, fie că este o lecție, toate lecțiile.

Sarcina actualizării standardului educațional de stat federal și a programelor educaționale de bază cuprinzătoare, în conformitate cu prioritățile dezvoltării științifice și tehnologice ale Federației Ruse, a fost stabilită de președintele statului și confirmată în instrucțiunile pentru implementarea mesajului. Președinte al Adunării Federale.

Actualizarea directă principală - concretizarea a fost posibilă până când rezultatele de fond au fost obținute înainte de subiectul inițial al pielii. În ediția anterioară, standardul a inclus instrucțiuni mai avansate pentru formarea competențelor de cântat, stabilirea unui cadru pentru posibil și ceea ce este determinat în ce clasă - pentru toată această alimentație este mică independent de școala pielii. Prin urmare, programul educațional al unei școli a fost radical diferit de programul adoptat de cealaltă.

Noi modalități de păstrare a caracterului fundamental al acoperirii, evidențiind conexiunile interdisciplinare și interne. Duhoarea este dezintegrată din înțelegerea caracteristicilor vechi și psihologice ale oamenilor de știință și din necesitatea de a depăși avantajul lor. A fost clarificat numărul minim și maxim de ore necesare pentru implementarea integrală a programelor de iluminat de bază ale iluminatului exterior timpuriu și de bază.

Este semnificativ faptul că ediția actualizată a Standardului Educațional de Stat Federal păstrează principiile variabilității în programele educaționale de bază formate de școli, precum și includerea intereselor și abilităților ca subiect atât a acestor organizații, cât și a instituțiilor lor academice.

O astfel de clarificare ar putea contribui la reducerea presiunii birocratice asupra cititorilor.

Semnificația medicală a Standardului Educațional de Stat Federal, Ministerul Afacerilor Mondiale al Rusiei este importantă, ce modificări sunt introduse trebuie să treacă prin discuții profesionale și ample, în timpul cărora o propunere constructivă poate fi identificată și protejată de partea acestor oameni. , organizații, comunitate. Pentru a asigura un acces larg putere profesionalăși enormitatea proiectului de standarde actualizate pentru cob și iluminat de bază, textul proiectului de standard educațional de stat federal este postat pe resursa preobra.ru. Resursa are capacitatea de a evalua atât documentul în sine, cât și părțile sale, precum și de a face propuneri.

Standardele descriu în mod clar responsabilitatea statului pentru școli înaintea școlii și a taților. Formulat în detaliu, standardul poate ajuta la obținerea unui consens cuprinzător. Orice cetățean rus poate cunoaște subiectul și îl poate compara cu practica de predare a materiei la o anumită școală sau cu materiale de verificare, materiale de control Materiale ODE chi ЄДІ.

În spatele cuvintelor lui S.I. Bogdanova, rectorul Universității Pedagogice de Stat din Rusia numită după A.I. Herzen, în proiectele privind standardele educaționale ale statului federal, succesiunea secțiunilor principale a fost schimbată: secțiunea „Beneficiile rezultatelor stăpânirii programului de iluminat de bază al iluminatului cob” este cea finală. În această ordine, din rezultatele de fond s-a identificat înlocuirea de bază a programului de reabilitare, s-au clarificat specificațiile și rațiunea implementării programului de robot corecțional.

După ce l-a numit rectorul Universității Pedagogice de Stat din Moscova A.V. Lubkov, s-a decis să se permită Rusiei să meargă în zece colțuri cu fir ale lumii în spatele luminii de fundal a lumii.

ÎN ACELAȘI TIMP, în 2020, instituirea iluminării cob și a iluminării de bază a tuturor regiunilor Rusiei: Adigea, Altai, Bașkiria, Buryatia, Daghestan, Ingușeția, KBR, Kalmikia, Republica Karachay-Cherkess, Karelia, KOMI, Cree m, Mariy El, Mordovia, Sakha (Yakutia), Pivnichna Osetia (Alania), Tatarstan, TIVA, Udmurtia, Khakassia, Cecenia, Chuvahia, Teritoriul Altai, Teritoriul Transbaikal, Teritoriul Kamchatka, Regiunea Krasnodar, Regiunea Krasnoyarsk, regiunea Perm, regiunea Perm, regiunea Primorsky, regiunea Stavropol, regiunea Khabarivsk, regiunea Amur, regiunea Astrakhan, regiunea Arhangelsk, regiunea Bilgorod, regiunea Bryansk, regiunea Volodymyr, regiunea Volgograd, regiunea Vologda, regiunea Voronezk, regiunea Ivaniv , Regiunea Irkutsk, regiunea Kaliningrad, regiunea Kaluzka, regiunea Kemerovo, regiunea Kirov, regiunea Kostroma, regiunea Kurgan, Regiunea Kursk, regiunea Leningrad, regiunea Lipetsk, regiunea Magadan, regiunea Moscova, regiunea Murmansk, regiunea Nijni Novgorod, Regiunea Novgorod, Regiunea Novosibirsk, regiunea Omsk, regiunea Orenburz, regiunea Oryol, regiunea Penza, regiunea Pskov, regiunea Rostov, regiunea Ryazan, Regiunea Samara, regiunea Saratov, regiunea Sahalin, Regiunea Sverdlovsk, Regiunea Smolensk, regiunea Tambov, regiunea Tversk, Regiunea Tomsk, regiunea Tula, Regiunea Tyumen, regiunea Ulyanivsk, regiunea Chelyabinsk, regiunea Yaroslavl, locuri de importanță federală - Moscova, Sankt Petersburg, Sevastopol, Okrug autonom evreiesc, Okrug autonom Khanty-Mansi, Okrug autonom Yamal-Nenets, Okrug autonom Nenets și Chukotka - se vor concentra cel mai probabil pe sistem nou Standarde de iluminare de la toate subiectele de bază:

Matematică, Algebră, Geometrie, Știința Informației (TIC), Istorie, Geografie, Istorie Naturală, Lume înaltă, Biologie, Astronomie, Fizică, Chimie, Stil de viață, Istorie naturală, Ecologie, Chistopis, Limba rusă, Limba rusă, lectură, literatură, limbă străină, , Tehnologie, Arte, Cultură Fizică, Mister Creativ și Muzică, care se predau în clasele I, a II-a, a III-a, a IV-a, a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a, a IX-a, a X-a și a XI-a de școală.