Dezvoltarea creativității. Dezvoltarea creativității în activitatea creativă a copiilor preșcolari (prezentare pentru tați) Prezentare pe tema dezvoltării activității creative la copii

Creșterea creativității
trezeşte-te
în activitățile de zi cu zi
studii de directie estetică artistică
Autor: profesor de misticism creator de imagini Luk'yanova L.B.

Dezvoltarea creativității în activitățile de zi cu zi ale elevilor și a directității artistico-estetice

Spune-mi -
si voi uita
Arătaţi-mi -
și îmi voi aminti
Adu-mă să
DBOU
ZOSH s. YALHIVKA
Regiunea Samara
Profesor
mistică creatoare de imagini
Luk'yanova Lyudmila Borisivna
proces
Și voi înțelege.
Intră și voi fi acolo
zece
(Confucius)

Ce este atât de creativ?

Creativitate uyava - ce aspect
apar la ora unei astfel de persoane
creează în mod independent noi imagini
idei pentru a crea un cântec
valoare. Aceste idei pot fi încorporate în
produse creative specifice
Activități.

Diferența dintre gândurile logice și cele creative

Principala diferență între logic și
idei creative pentru cei care
cu un model de gândire logică
Logica guvernează mintea, la fel ca
procesul de gândire creativă este mai mult
joacă un rol de serviciu (căutare, selectare
și analiza ideilor noi)

Tactica stilului de scriere creativă arată următoarele linii de comportament al cititorului:

Vă rugăm să puneți informațiile inițiale
probleme (de exemplu: puteți face acest lucru acasă sau în
Ar trebui școala să-și creeze propriul teatru de păpuși?)
stimularea căutării de noi cunoștințe
modalități nestandard de finalizare a sarcinii
Probleme;
sprijin pentru studii pe drumul spre independenţă
vysnovkiv și uzagalennyam
Totul este transferat în atmosfera creată
creativitatea durează o oră.

Metode de dezvoltare a creativității

1. Neologie – metoda
deturnând ideile altora
De exemplu, poți lucra
căutarea formularelor pe baza
reconfigurare spațioasă
precum prototipul. Ale în curs
este necesara rezervarea
Informatii nutritionale:
Ce trebuie schimbat în prototip?
Care este cel mai bun mod de a câștiga bani?
Eu cred ca e setat
zavdannya?
Idei salvate fără modificări
poți să mă aduci până la
plagiat.

2. Metode euristice

De exemplu, vigadati imagine, vigotiti
sub Yalinka.
Aceasta este o metodă de a crea un produs necunoscut anterior în
moștenirea acțiunilor creative. Schiță -
piesa de depozit pentru orice proiect creativ

3. Metode organizatorice

Metode de planificare a educației
Această metodă vă ajută să vă planificați
Eu creez activitate

Activități after-school pentru elevii de clasa a VI-a pe tema „Pregătirea păpușilor pentru teatrul de păpuși” 1. Creați motivație! 1.

Formează-ți motivația!

Fantazuvati maє buti tsikavo. Todi, ia-l
Mulțumit, copilul intră în panică suedez
fantezi, și apoi arată inteligență și apoi
gândește rațional. Scolarii nu sunt interesati
să ne pierdem și să mergem.

Puneți copiii într-o situație dificilă. Nu mai ghici și găsește calea de ieșire. Axa, de exemplu, cunoștințe: cum și din ce să pregătiți

i-a strigat dragonului?

„Oferă” copiilor povești și roagă-le să scrie povești, povești, povești în spatele lor.

„Oferă” copiilor niște povești interesante
cereți-le să facă declarații despre ei,
Kazki, povești.
Pentru o tranziție mai bună de la cuvinte la dreapta
Propune și vine cu o poveste finalizată.

Un robot creativ este capabil să identifice cu diversele mele materiale acumularea ta de prea multă lumină sau să o arate

Nu-mi place.

Activitatea de creativitate nu poate avea loc niciodată fără ajutorul și participarea unui profesor. Cu toate acestea, rolul profesorului nu este

pentru a începe și pentru a dormi bine
Țineți copiii ocupați, astfel încât copiii să poată crea
realizează ideile muncii tale creative.

Dezvoltarea în continuare a proiectului

Crearea de decoratiuni
Punerea în scenă a unei povești

Se lucrează la costumul (imaginea) păpușii

Lucrul la decor (pictură pe format mare)

Se lucrează la scenariu (concurs pentru cea mai bună versiune a unui basm în imagini cu comentarii)

Visnovok

Uyava este cheia
factorul schemei creative
diverse Mai frumos rezvinene
uyava, chim shirsha
lumina oamenilor, Nizh
Clădirea suedeză este cunoscută
asocieri necesare în propriile persoane
capete, acestea sunt ideile tale creative.

Testul „Valoarea lumii”
Instrucțiuni:
Vi se cere să susțineți al 12-lea test. Au nevoie de confirmare fie în acest fel, fie nu.
Primul număr din brațe (număr de puncte) înseamnă confirmare pozitivă, celălalt – negativ.
1.
Îți place să pictezi? (2, 1).
2.
Cât de des te descurci? (12).
3. Spuneți povestea dvs., vă place să o înfrumusețați cu detaliile bogate adăugate
in fata ta? (10).
4.
Cât de inovator ești la serviciu sau la școală? (2, 1).
5.
De ce scrii „larg”, de ce ocupi mult loc pe hârtie? (1,0).
6.
Ești îngrijorat să alegi hainele conform legilor modei sau cu o poftă puternică? (2, 1).
7.
Iti place sa desenezi in timpul orei de adunare sau prelegeri pe hartii arkush si aceleasi?
figurine? (O, 1).
8.
Ascultând muzică, observi vreo imagine asociată cu ea? (1,0).
9.
Îți place să scrii pagini lungi? (2, 1).
10. Cât de des visezi culori? (10).
11. Îți place să ai gânduri în acele vise pe care le cunoști din revelații? (10).
12. Plângi des sau te jenezi la filme? (10).
Hei, ai grijă de ocularele tale.
14-17 puncte: ai multă fericire. Dacă știi să stagnezi în viață, vei obține lucruri mărețe
succes creativ.
9-13 puncte: medie. Un astfel de sentiment apare printre oamenii bogați. Ca tine si chiar ca tine
întinde-te, crezi că o poți extinde.
5-8 puncte: ești un realist într-un cuvânt complet de înțeles. Nu este întuneric în aer. Protejați un pic de fantezie pentru nimeni
nici un rău. Deci gândește-te singur.

Trăirea în era progresului științific și tehnologic devine din ce în ce mai divers și mai complex; ceea ce iese din oameni nu sunt acțiuni stereotipe, convenționale, ci o minte flexibilă, creativă. Prin urmare, în lumea actuală, este nevoie de caracteristici creative care să poată fi create eficient și într-un mod inovator pentru a rezolva noi probleme de zi cu zi.

Încurajarea tinerei generații creativ active este una dintre sarcinile principale ale căsătoriei zilnice. Și este necesar să se determine acest lucru deja la vârsta preșcolară. Din cauza acestui mare respect pentru procesul vârtej din grădinițe, este necesar să se adauge dezvoltarea creativității.

Avantaj:

Vizualizare înainte:

Pentru a vedea rapid prezentarea în avans, creați-vă propriul cont Google și accesați cel nou: https://accounts.google.com

Subtitrări înainte de diapozitive:

M A DNZ „Grădinița pentru copii nr. 13 de tip combinat cu cultivarea și predarea limbii tătare” districtul Privolzky din orașul Kazan

Tema conștientizării de sine „Dezvoltarea creativității la copii în perioada preșcolară sub formă de activitate creativă”

Relevanța acestor probleme este indicată de următoarele probleme: Schimbările socio-economice în căsătorie dictează necesitatea formării unor trăsături creative și active. Începutul școlii atrage atenția asupra nivelului de realitate deja format. Aceasta este o schimbare de gândire cu privire la dobândirea efectivă de noi cunoștințe de către copii. Orice tip de activitate creativă nu poate fi realizată fără manifestare.

Meta: luați în considerare particularitățile și posibilitățile de dezvoltare și activare a creativității la copiii preșcolari în procesul de angajare în activitate creativă. Director: Analizați literatura psihologică, metodologică pe această temă. Urmăriți procesul de dezvoltare a creativității. Dezvăluie particularitățile conexiunilor copiilor preșcolari cu interesele și emoțiile. Semnificația particularităților idiosincraziei copiilor este aceeași pentru dezvoltarea creativității. Este important să luăm în considerare modalități posibile de dezvoltare a creativității copiilor în timpul procesului de iraționalitate.

Sarcini pentru lucrul cu copiii: Dezvoltarea creativității și creativității copiilor. Îmbogățiți-vă și extindeți cunoștințele artistice ale copiilor. Faceți copilul să vrea să experimenteze. Vrei să încurajezi și să încurajezi descoperirile creative. Încurajează atitudinea pozitivă a copilului tău de a se compara cu adulții, cu copiii, pentru a-și atinge propriile activități și rezultate.

Când apare un copil, în mintea ei apar tot felul de imagini. De asemenea, este important ca natura comportamentului lor să fie împărțită în manifestări reproductive (sau creative) și productive (sau creative). Dali

Înapoi Imaginile realității reproductive apar pe baza unei descrieri verbale sau grafice (când citesc o carte, îi ajută pe copii să înțeleagă situația în care se află eroul, să „învețe” pe baza unei descrieri verbale a realității sale) .

Înapoi Imaginile creative vor fi întotdeauna originale. Duhoarea este sintetizată de copil în mod independent, fără sprijin, fie ea descrisă.

Stimularea minții în mod creativ Având libertatea de a lucra (experimenta) cu diferite materiale cu o conștientizare instantanee a puterii și metodelor lor de acțiune; Trezirea emotiilor (experienta) in procesul de activitate; Organizarea îngrijirii pentru procesul creativ al adulților.

Tehnici de pictură netradiționale Pictura cu degetele Pictura cu păpuși Hârtie de rulare Pictura cu plastilină Decuparea hârtiei

Roboții noștri

Studiile numerice ale psihologilor și educatorilor arată că un creator devine un intelectual, dar creativitatea nu se creează, ci se dezvoltă atât spontan, cât și într-un mediu special organizat. Să ne ajutăm copiii să devină creatori creativi!

În spatele temei: dezvoltări metodice, prezentări și note

„Dezvoltarea potențialului creativ al copiilor preșcolari sub forma activității creative.”

„Dezvoltarea potențialului creativ al copiilor preșcolari sub forma activității creative.” Obiective și obiective, căi către implementare.

Prezentarea lucrării „Formarea unei minți spațioase și procesul de dobândire a unuia dintre tipurile netradiționale de activitate creativă - plastilineografia” la copiii preșcolari

Rezultatele muncii cu formarea unui design spațios și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară în procesul de învățare a unuia dintre tipurile netradiționale de activitate artistică - plastilineografia.

Consultație pentru tați „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari sub formă de activitate creativă”

Consultație pentru tați.

Seminar „Dezvoltarea creativității la copiii preșcolari” (uyava)

Ce este creativitatea?

Fiecare persoană are nevoie de activitate creativă și creativitate. Din păcate, duhoarea se pierde adesea nevândută. În copilărie, o persoană explorează posibilitatea de a-și realiza potențialul creativ, dar uneori se concentrează pe extremele de mijloc și cele mai apropiate. Dacă un copil nu dezvoltă un răspuns pozitiv la activitatea creativă, atunci la vârsta adultă poate dezvolta o transformare care nu este direct accesibilă pentru el. Chiar dacă creativitatea unei persoane poate fi dezvăluită ca specialitate.

Ce dă creativitatea unui copil uman?

Creativitatea vine din experimentarea integrității cuiva. Îți bate lumina interioară, tristețea, anxietatea, îngrijorarea. În momentul creativității, o persoană își experimentează cel mai intens și profund propria specialitate și își realizează individualitatea.

„Creativitatea”, scrie psihologul V.V. Davidov, „este ponderea tuturor, ... este obligatoriu să fii un partener normal și constant al dezvoltării copilului”.

Ce trebuie făcut pentru ca creativitatea copilului să se dezvolte?

Cum înțelegi înțelegerea.” Fragmentele mâinilor, ochilor și gândurilor fiecărei persoane par să fie ale lor, nu asemănătoare cu nimeni altcineva, atunci tehnica creativității nu poate decât să fie individuală, cu excepția cazului în care se introduce un străin în ea care nu se conformează.”

Și în ce tip de activitate poți obține două lucruri direct din dezvoltarea copilului? (activitate productivă)

Aparent, baza potențialului creativ al specialității devine evidentă, deoarece „se manifestă în toate aspectele majore ale vieții culturale, inclusiv în creativitatea artistică, științifică și tehnică. Al cărui simț decide tot ceea ce emană din noi și care a fost creat de mâna omului, întreaga lume a culturii, în favoarea luminii naturii, totul este un produs al manifestării și creativității umane, pe baza acestei manifestări” Vigotsky L.S.

Nevoia de dezvoltare a copiilor este întărită de toate activitățile de astăzi.

Da, E.Y. Kravtsova scrie: „Copilul nu a înțeles cum să devină vrăjitorul unui copil, ea nu a început să identifice și să înceapă, ca un bulgăre de zăpadă, creșterea diferitelor probleme - temeri fără temei, viață scăzută, lipsă de gânduri, dezvoltare putredă a activității. Și, ca urmare, nepregătirea psihologică pentru a învăța la școală”

Psihologii și profesorii caută modalități eficiente de dezvoltare a creativității în diverse tipuri de activități ale copiilor: productivitatea artistică (creativitate imaginativă, constructivă, muzicală, verbală), în jocul de zi cu zi.Importanța copiilor preșcolari, precum și în procesul de dezvoltare fizică. , dezvoltarea creațiilor artistice, și cunoașterea naturii de prisos și

La dreapta „Bebeluș pe spate”
Scop: activarea participanților, crearea unei atitudini emoționale pozitive folosind tehnica picturii cu degetele.

Profesor: Acum vă voi spune povestea că pictăm unul pe spate. Pregătim o hârtie arkush, netezind-o (participanții mângâie spatele pietrișului care stă în față cu palmele). Băiatul este în viață (pictează omulețul cu degetul). Îi place foarte mult să se plimbe cu vulpea (pictând un copac). Odată ce mergi la plimbare (prefă-te că mergi). Soarele strălucea puternic (pictează soarele pe spatele partenerului tău). Sonia l-a mângâiat ușor pe spate (mângâindu-se pe spatele cu păpușile lui). Khmari (pictura Khmari) a apărut în raptom. A căzut o placă puternică (pentru a arăta cum cad picăturile pe tablă). M-am calmat. A apărut marele Kalyuzhi (Kalyuzhi-urile sunt pictate). Distracțiile preferate ale băiatului au fost minunate în Kalyuzha și au râs de propria sa imagine (participanții s-au întors în fața rugului și au râs unul câte unul)

Joacă-te pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor.

Jocuri pentru dezvoltarea gândirii asociative

Gra „Ce este asemănător cu ce”

3-4 persoane (oaspeți) ies pe ușă, iar participanții decid să decidă ce articol va fi selectat. Intră ghicitorii și liderul începe: „Cei pe care le-am ghicit sunt asemănătoare cu...” și dă cuvântul celui care știe primul și ridicând mâna: De exemplu, un arc poate fi asociat cu o carte, cu o furtună de zăpadă, cu un șurub de elicopter, cu un număr " 8 "Ce să te întinzi pe o parte. Cel care ghicește, selectează noi ghicitori și propune următorul articol pentru asociere.
„Joc suprarealist” (cel mic are o grămadă de mâini)

Primul participant îl joacă pe primul micuț, înfățișând un element din ideea lui. Un alt gravet iese obligatoriu din primul contur pentru a crea apoi un element al imaginii sale. până când copilul este terminat.
„Băuturi fermecătoare”

Înainte de a juca, pregătiți o grămadă de cerneluri: aruncați puțină cerneală în mijlocul foii sau îndoiți cerneala și foaia peste tot. Apoi se arde frunza și acum o poți mânca. Participanții par să fie la fel. Ce fel de duhoare poate fi văzut în blob sau în alte părți. Câștigă cel care numește cele mai multe articole.
Gra „Cuvinte”

Luați cuvântul, de exemplu, o pâine. Este asociat cu:

• 
  De la virușii de panificație.
• 
  În cuvintele rostite: baron, bacon.
• 
  cu cuvinte care se folosesc: pandantiv, salon.

Creați cea mai mare asociere posibilă în spatele schemei stabilite.

Asociativitatea minții poate fi dezvoltată, ceea ce se numește „din mers”. Mergând cu copiii, vă puteți gândi imediat cât de asemănătoare sunt întunericul, kalyuzh-urile pe asfalt, șemineele pe mesteacăn.

Joacă-te pentru a dezvolta gândirea dialectică.

Gra "Bine - Rău"

Opțiunea 1. În acest scop, selectați un obiect cât mai aproape de copil, apoi. Ceea ce nu evocă o asociere durabilă în nimeni, nu se leagă de oameni anume și nu generează emoție. Copilul este încurajat să analizeze acest obiect (subiect) și să numească elementele sale, în opinia copilului, pozitive și negative. Este necesar să se numească, măcar o dată, ce este în obiect, ce este demonstrat, ce este rău și ce este bine, ce este potrivit și ce nu este, ce este la îndemână și nu. De exemplu: măsline.

Pare aur roșu. Nu e potrivit să fii slabă.

E bine că ești bătrân; Este rău că, dacă ești prea sensibil, poți fi injectat.

Este la îndemână să-l tăiați lângă mână, dar nu este ușor să îl transportați lângă kishena - se rupe.

Aspectului i se poate conferi și puterea specifică a obiectului. De exemplu, este bine că este un bărbat longeviv - poate că este un lucru rău, dar este rău că nu intră până în trusa de creion.

Opțiunea 2. Pentru joc, este reprezentat un obiect care are o semnificație socială specifică pentru copil și fie evocă emoții pozitive sau negative în copil, conducând la o evaluare subiectivă fără ambiguitate (tsukerki - bine, liki - rău). Discuția este aceeași cu opțiunea 1.

Opțiunea 3. Odată ce copiii încep să recunoască puterea supranaturală a obiectelor și fenomenelor simple, ei pot trece la considerarea elementelor „pozitive” și „negative” în funcție de mințile specifice în care sunt plasate aceste obiecte și fenomene. De exemplu: muzica este tare.

Bine, ești un mincinos. Shvidko sare și se simte rău. Este rău, pentru că noaptea este tentant să adormi.

Nu trebuie să vă fie teamă să rămâneți în acest grup de categorii pe care copiii au ajuns să le înțeleagă, inclusiv cu siguranță („biyka”, „prietenie”, „mamă”). Înțelegerea de către copii a suprasensibilității celor de la putere, care sunt conștienți de orice obiect sau manifestare, poate vedea și explica clar mințile în spatele cărora apar acele și alte autorități, îi privează de un sentiment de corectitudine, în mod critic, dată fiind situația actuală. , pentru a cunoaște soluția corectă a problemei, este logic să evaluezi datele acțiunile tale și să alegi din impersonalitatea diferitelor autorități ale obiectului pe cele care reprezintă punctele de vedere ale minților reale.

Opțiunea 4. Dacă manifestarea autorităților super-inteligente încetează să mai cauzeze probleme copiilor, atunci treceți la versiunea dinamică a jocului, în care puterea revelată este numită cea mai puternică, în obiectul său jocul se schimbă constant, ieșiți din „lantsyuzhok” particular. . De exemplu:

Є ciocolata este bună - delicioasă, altfel s-ar putea să vă îmbolnăviți;

Dacă trăiești în durere, e bine, nu trebuie să mergi la grădinița copiilor;

Să stai acasă este putred, plictisitor;

Puteți solicita oaspeți – etc.

Una dintre variantele posibile ale jocului „Bine este rău” a fost o posibilă modificare, care reflectă legea dialectică a tranziției extincțiilor acide în sille. De exemplu, tsukerki: dacă mănânci o tsukerka, este delicioasă, dar dacă mănânci multă, te dor dinții, va trebui să le tratezi.

Bazhano, astfel încât jocul „Bine și rău” a devenit parte din viața de zi cu zi a copilului. Nu este obligatoriu alocarea unei ore speciale în acest scop. Îl poți termina în timp ce mergi la plimbare, înainte de prânz, înainte de culcare.

Următorul pas în modelarea dialecticismului lumii va fi insuflarea copiilor în viitor, formulați clar cuvintele. Chiar acum, copilul ridică sarcinile de la poarta din spatele localului. De exemplu, subțire - (?) gros, lenivy - (?) practic, gostrian - (?) prost. Apoi puteți lua câteva cuvinte, de exemplu, ascuțit - prost, și puteți cere copiilor să găsească un astfel de obiect, care are putere prezentă în același timp. În cazul „hot-stupid” - prețul este partea inferioară, capul, toate sculele de tăiere care sunt folosite pentru tăiere. În ultima etapă de dezvoltare a mentalității dialectice, copiii încep să folosească metodele de frecare, vikory și TRIZ ale celei mai avansate curățări (mai mult de patruzeci în total).

Sistematicitatea gândirii

Gra "Teremok"

Copiii sunt fascinați de pozele cu diverse obiecte: acordeoane, linguri, cratițe etc. Aș dori să stau lângă „teremtsa” (de exemplu, un copil cu o chitară mică). Copilul vine să ceară să meargă la conac, dar poate că poate merge acolo, doar pentru a spune că obiectul din imagine este asemănător cu obiectul riglei. Dacă un copil cere un acordeon, atunci în ambele imagini există un instrument muzical, iar lingura, de exemplu, are și o gaură în mijloc.

"Ia figurinele"

Copilului i se dă un set de figurine decupate din carton: chile, pătrate, trikutnik-uri etc. (Aproximativ 5-7 cifre). În continuare, se pregătesc 5-6 poze din imagini cu diverse obiecte care pot fi realizate din aceste figuri: un câine, o pasăre, o mașină. Copilul arată imaginea și pictează pe ea obiectul și figurile ei. Obiectele din imagini trebuie să fie păsate astfel încât copilul să fie la fel de mare ca figurile, astfel încât micuțul să fie disecat în bucăți.

"Nisenitnitsy"

Există o imagine în spatele unui teren - o pădure, o ușă, un apartament. Această imagine poate conține 8-10 litere, așa că poate fi pictată în așa fel încât să nu se întâmple cu adevărat. De exemplu, o mașină cu o singură roată are claxone. Unele amendamente pot fi evidente, în timp ce altele pot fi invizibile. Copiii pot arăta ceea ce a fost pictat incorect.

Metodologia „Iepurașul Yak vryatuvati”

A adormi. Natura supra-situațional-transformativă a soluțiilor creative.

Scop. Evaluarea valorii re-crearea sarcinii de alegere pentru re-creare în mintea de a transfera puterile unui obiect cunoscut într-o situație nouă.

Mater ta a l. O figurină de iepuraș, o farfurie, un cebro, un băț de lemn. Punga este umflată, hârtia este bombată.

Instructiuni de realizare.

În fața copilului, pe masă, așezați o figurină de iepuraș, o farfurie, un cebro, un băț, o pungă umflată și o pungă de hârtie. Psiholog, luând iepurașul în mâini: „Hai să-l cunoaștem pe acest iepuraș. Odată ce s-a spus o astfel de poveste despre el. Iepurașul a vrut să înoate pe o barcă pe mare și a aterizat departe, departe de coastă. Și atunci a apărut o furtună. , au apărut furtuni mari, iar iepurașul a început să se înece Iepurașul nu poate decât atât Cu tine. Avem o grămadă de obiecte pentru asta (psihologul respectă copilul pentru obiectele care sunt așezate pe masă). Ce ai face să ascundă iepurașul?

Omagiu tributurilor.

Rezultatul amorsării determină natura comportamentului copilului și amorsarea acestuia. Trimiterile sunt evaluate conform sistemului tribal.

Prima rubarbă. Copilul alege o farfurioara sau un castron, precum si un bat cu care se poate ridica iepurasul de jos, fara a trece de o simpla alegere; Copilul încearcă să fure obiecte din cele gata făcute, transferându-le mecanic puterea într-o situație nouă. Evaluare – 1 punct.

O altă rubarbă. Decizia se ia cu un element de cel mai simplu simbolism, atunci cand copilul isi propune sa foloseasca un bat de vikory ca un bustean, care iepuras poate ajunge la mal. Și aici copilul iese din nou între situații și alegeri. Evaluare – 2 puncte.

A treia rubarbă. Pentru comanda iepurașului este recomandat să folosiți o pungă suflată sau o hârtie arkush. În acest scop, trebuie să umflați o pungă („Un iepuraș poate zbura pe o pungă”) sau să faceți o barcă dintr-o foaie de hârtie. Copiii rămân la acest nivel și poate fi nevoie să transforme materialul obiect gata făcut. Sarcina finală de alegere este transformată independent de către aceștia într-o sarcină de re-creare, pentru a informa despre abordarea supra-situațională a copilului ei. Evaluare – 3 puncte.

Gra "bățul Charivna"
Acesta este un băț minunat pentru tine, îl poți mări sau schimba orice vrei.
Ei bine, prima echipă ne-a anunțat despre cei care au vrut să mărească mirosul și, altfel, să-l schimbe.
Ce au spus copiii: vreau să schimb iarna, să măresc vara;
Vreau să măresc tsukerka la dimensiunea frigiderului.

țeava de farmec"
Ajutor suplimentar. Un tablou și o hârtie arse într-o țeavă.
Cap: Începeți prin a privi imaginea prin țeavă și numiți cele mai importante obiecte. Propuneți să cunoașteți obiectul din spatele descrierii unui copil adult.
« CINE AI SUMAT? Goluri. Învață să vezi un obiect pe un fundal „zgomotos”.
Ajutor suplimentar. O imagine, o imagine reală a unei imagini a unui obiect. Numește pe cine vezi în imagine.
Progres În procesul de denumire a obiectelor, este specificată specificarea puterii de a specifica culoarea,
roztashuvannya spațioasă, apartenență etc.) „DE CE?”
Meta: dezvolta gândirea logică, stabilește conexiuni între obiecte,
vor exista propuneri de construcţie simplă. "DE CE AI NEVOIE?"
Meta: Dezvoltă inițiativa limbajului tău, activează și extinde vocabularul. Grupul de mijloc are deja simboluri, semne pentru formarea unui plan grafic ca un fel de suport vizual care confirmă ultimele dovezi.

1. Pentru a obține rezultate înalte, este necesar să-ți pornești afacerea mai devreme – ca nou-născut.

2. Încercați să reamintiți copilului de copil cu obiecte și stimuli extrem de interesante care sunt noi pentru copil pentru a-și dezvolta adaptabilitatea.

3. Ai răbdare, nu transforma ajutorul tău într-un indiciu, nu cruța dificultățile copilului tău și construiește satisfacție într-un mod mic, dar cu toată puterea din lume.

4. Încurajează-ți copilul să se joace creativ, dar nu-i strica jocul.

5. Nu vă fie teamă să arătați respect față de oamenii curajoși, nu faceți rău copilului.

6. Pentru copiii mici este necesar să mestece o bucată de tort și să spui povestea.

7. Nu transmiteți activitatea roc a bebelușului, astfel încât să se poată răspândi și să fie tunse și îngropată.

8. Obov'yazkovo pornește de la sarcina celui mai puternic sau din părți mai simple.

Memo pentru sportivi:

DEZVOLTAREA CREATIVITĂȚII LA COPII

1. Nu vă faceți griji cu privire la instrucțiuni, ajutați-vă copiii să-și facă treaba independent.

2. Pe baza unei evaluări atente, identificați punctele forte și punctele slabe ale copiilor.

3. Nu încurajați copiii să inițieze și nu lucrați pentru ei ceea ce pot câștiga singuri.

4. Învață să nu te grăbești la judecăți.

5. Încurajați copiii să învețe cum să rezolve singuri problemele, să urmărească și să analizeze situația.

6. Fii cât mai creativ posibil!

Dezvoltarea creativității la copiii preșcolari

Dacă copilul este popular, nu mai este în viață. Cu cât copilul este mai mare, cu atât a crescut mai mult timp pentru a juca jocuri și au drepturi speciale de a-și dezvolta realitatea, cu atât își dezvoltă mai mult imaginația și creativitatea.

Uyava începe să dezvolte până la 2 roci. În primul rând, deocamdată, în jocurile copiilor pot fi dezvoltate fantezii foarte complexe. Mai departe, fantezia începe să se dezvolte activ după 3 ani, astfel încât micuțul devine bogat, interesele lui se extind, iar colecția sa de acțiuni devine mai complexă. Malya 3 - 4 destine se rătăcește uneori clar din acțiune - cei care au văzut ce sa întâmplat cu adevărat.

În jurul vârstei de 4-5 ani, viața devine creativă - intrigile jocurilor pentru copii, bebelușilor și poveștile ghicitoare devin mai bogate și mai variate. Copilul se hotărăște, creează personaje noi, caută modalități de a-și îndeplini ideile creative și vine cu jocuri noi. Este încă important pentru copii să fantezeze, nu să se joace cu ale lor. Pentru a se exprima, a fantezi, copiii de 4-5 ani au nevoie de activități (a fi, a crește, a fi bebeluși etc.)

În 5 ani, un copil își poate imagina deja idei - imaginează-ți povești neașteptate, creaturi fantastice, basme și multe altele. În care încep să se pună bazele creativității. În creștere, este important să ajutăm dezvoltarea pielii copilului cu capacitatea sa unică, fără de care trăirea în lumea de zi cu zi nu poate avea succes.

Cum îi putem ajuta pe preșcolari cu GNR să-și dezvolte creativitatea? Se reduce la o varietate de metode:

1. Pentru a dezvolta o minte creativă, este necesar să dobândiți o cunoaștere bogată a vieții la copiii preșcolari - citiți basme, ficțiune și povești mistice copiilor, priviți ilustrațiile din cărți. Încurajează-ți tații să-și ducă copiii la teatre, muzee și să meargă în excursii etc.

2. Realitatea se formează prin procesul de prelucrare creativă a ceea ce a devenit. Începeți să le spuneți copiilor despre toate mirosurile pe care le-au avut și să le spuneți despre tot ce au trecut.

3. Fă-i entuziasmat pe cei mici de idee. Dacă este necesar, discutați complotul în același timp din gândurile copilului, ajutați gândurile să dezvolte planul.

4. Doriți TV copilăresc în toate manifestările sale: basme, povești, povești.

5. Copiii sunt vinovați de cea mai mare pierdere. Gram este cel mai bun tip de activitate pentru un preșcolar, care dezvoltă creativitatea.

6. Preșcolarii pot avea acces la o varietate de seturi de construcție. Cu cât un copil este expus la mai multe tipuri de constructori, cu atât creativitatea ei se dezvoltă mai mult.

7. Folosiți jocuri și jocuri speciale pentru a dezvolta creativitatea la preșcolari.

Jocurile și jocurile pentru dezvoltarea creativității la copiii preșcolari trebuie realizate sistematic. Se recomandă planificarea acestei proceduri.

Joacă și drept pentru dezvoltare

creativitatea la copiii preșcolari cu GNR

1.În dreapta „Cu ce ​​sunt văile noastre asemănătoare”

Scop: rozvitok ujavi ta uvagi

Încurajează-i pe copii să încerce înconjurat de farbs și oi din Vlasna dolonka (sau două) și să vină cu, fantezie, „Ce putem face?” (copac, păsări, furtună de zăpadă etc.). Creați-i pe cei mici pe baza contururilor văilor.

2.Gra – la dreapta „Trei farbi”.

Scop: dezvoltarea designului și manifestării artistice .

Rugați copiii să ia trei farbi, după părerea lor, pe cei care se potrivesc cel mai bine unul altuia și umple toată foaia cu ei, indiferent de ordine. Cum arată cel mic?

3. În dreapta sunt „Lyapki fermecător”.

Scop: dezvoltarea creativității; Citiți că există o asemănare între reprezentarea contururilor neclare și imaginile și obiectele reale.

Aplicați o picătură de farb în mijlocul foii și îndoiți complet foaia. Au apărut o mulțime de bloopers, copiii trebuie să învețe de la blooper-ul lor cum arată sau cine.

4. În dreapta este „Fir fermecător”.

Scop: dezvoltarea creativității; citește-l și găsește-l asemănător

imagini de contururi neclare cu imagini reale și

obiecte.

Dacă sunt prezenți copii, înmuiați un fir de 30-40 cm lungime în carcasă și puneți-l deasupra hârtiei, suficient de ars. Puneți un alt arc deasupra firului și apăsați-l în jos pe cel de jos. Legați firul, tăiați frunzele. Firul de pe hârtie își va pierde o urmă, iar copiii vor trebui să știe data de pe numele imaginii care a fost eliminată.

5. Gra – „Micuții neterminați”.

Scop:

Copiilor li se oferă foi cu imagini cu obiecte dispărute. Este important să încerci să înțelegi subiectul și informațiile despre micuțul tău.

6. În dreapta sunt „Charivniki”.

Scop:

Fără alte prelungiri, instruiți copiii să transforme cele două figuri complet diferite descrise pe arc într-un fermecător rău și bun. Apoi încearcă să găsești o modalitate de a-l învinge pe fermecatorul „rău” rău și cum să-l învingi pe cel „bun”.

7. În dreapta este „Dans”.

Scop: dezvoltarea emoției și a creativității.

Încurajați copiii să vină cu propria lor imagine și să o danseze pe muzică. Depinde de copii să ghicească ce fel de gânduri au.

Variante - o imagine a sarcinilor, toți copiii dansează în același timp („floarea care a înflorit”, „intestinul bebelușului”, „căderea zăpezii”, „copil vesel”, etc.). Complicație - transmiteți un sentiment în dans („bucurie”, „frică”, „zdivuvannya” etc.)

8. În dreapta, „Despre ce este muzica.”

Scop: dezvoltarea creativitatii.

Sună ca muzică clasică. Copiii sunt încurajați să închidă ochii și să descopere ceea ce dezvăluie muzica, apoi să-și scrie propriile revelații și revelații despre ei.

9. Gra "Ce este asta?"

Scop: Citiți copiii de la înțelegerea protectorilor obiectelor pentru a crea imagini noi.

Se folosesc cola de diferite culori, diferite culori de diferite culori. Copiii stau pe rug. Pictorul arată unul dintre ace colorate, îl plasează în centru și dezvăluie cu ce este asemănător. Nu există nicio vină în a ne repeta unul pe altul.

10. Gra „Kamintsi pe mesteacăn”.

Scop:Învață să creezi imagini noi pe baza combinației de imagini schematice

imagine

Vikorist pictează un tablou mare care înfățișează malul mării. 7-10 pietre de diferite forme sunt pătate. Kozhen este de vină pentru asemănarea mamei sale cu orice obiect, creatură sau persoană.

Vrăjitorul mărturisește: „Pe malul acesta a trecut vrăjitorul și tot ce era pe drum, fiind transformat pe piatră. Este responsabilitatea ta să ghicești ce era pe mesteacăn, să spui despre mica piatră de piele, cu cine sau cu ce seamănă.” Este important să vă asigurați că numărul de șeminee creează un contur complet nou. Apoi, încurajează-i pe copii să vină cu o poveste despre piatra lor mică: cum te-ai împiedicat de un mesteacăn? Ce s-a intamplat cu el? eu etc.

11. În dreapta este „Mozaic încântător”.

Scop:învață copiii să creeze obiecte care ies din

reprezentarea schematică a detaliilor acestor obiecte

Seturi Vikorist de figuri geometrice decupate din carton (copil cu aceeași piele): atele, pătrate, tricut, cotlet drepte de diferite dimensiuni.

Logopedul distribuie truse care arată ca un mozaic fermecător, cu multă distracție de făcut. În acest scop, sculptați figurine, oricine doriți, dați unul la unul, astfel încât să iasă ca imaginea. Propuneți un puzzle: cine poate să pună împreună mai multe obiecte în mozaicul său și să vină cu o poveste despre unul sau mai multe obiecte.

12. Gra „Să-l ajutăm pe artist”.

Scop:Încurajați copiii să identifice obiectele după modelele care le sunt date.

Material: hârtie arkush grozavă, atașată la tablă cu imagini schematice ale oamenilor pictate pe ea. Măsline și farbi colorate.

Autorul dezvăluie că un artist nu a reușit să termine tabloul și le-a rugat pe băieți să-l ajute să finalizeze tabloul. Împreună cu profesorul, copiii discută ce culoare este cea mai bună de pictat. Anumite propuneri apar în imagine. Pas cu pas, schema este pictată, transformându-se în micuți.

După aceasta, rugați-i pe copii să vină cu o poveste despre stropire.

13. Gra „Imagini fermecătoare”.

Scop: Citiți pentru a identifica obiecte și situații pe baza unei scheme

descrie diferite detalii ale obiectelor.

Copiii iubesc felicitările. Pe cardul de piele sunt imagini schematice ale diverselor detalii ale obiectelor și figurilor geometrice. Pielea imaginii este desenată pe card, astfel încât să nu mai fie loc pentru pictarea imaginii. Copiii vikorizează măslinele colorate.

Copiii pot transforma figurina din piele înfățișată pe cartonaș într-o poză, dacă doresc o împuțitură. În acest scop, pictați tot ceea ce este necesar figurii. După ce termină pictura, copiii ghicesc semnificația din spatele picturilor lor.

14.Gra „Creație de monstru”.

Scop: Citiți copiii pentru a crea obiecte și situații în realitate

bazele modelelor științifice.

Logopedul distribuie copiilor poze cu protectorii obiectelor, pe piele sunt trei culori de culori diferite, trei mize de culori diferite. Copiii sunt încurajați să se uite la imagini, să vină cu ce înseamnă mirosurile și să picteze o imagine similară (poate fi o atelă) pe arcada lor cu măsline colorate. Profesorul analizează împreună cu copiii bebelușii finalizați: asemănarea lor cu obiectele intermediare reprezentate (formă, culoare, mărime, cantitate), originalitatea locației și compoziției.

15. Gra „Pădurea Monstrului”.

Scop: Citiți mai departe pentru a crea ca răspuns la situația bazată pe acestea

ilustrare schematică.

Copiii iubesc frunzele, o grămadă de copaci sunt bătute cu ele, iar pe alocuri există imagini neterminate, neformate. Logopedul ne învață să pictăm pădurile cu vulpi colorate, multe minuni și știri despre noua poveste Kazkov.

Pentru referință, puteți alege material pe alte subiecte: „Marea miraculoasă”, „Galyavin miracolul” și altele

16. Gra "Twist".

Scop: Citiți cum să creați imagini ale obiectelor pe baza

Conțin imagini schematice ale unui număr de detalii

articole.

Copiii iubesc seturile de 4 cărți noi, cărțile au imagini abstracte, schematice. Cadou pentru copii: cardul de skin poate fi transformat în orice poză. Lipește cartonașul pe hârtie și decorează-l cu oaie colorată cu ce vrei, ca să apară poza. În acest fel, puteți transforma o carte cu o singură figură în imagini diferite. Este emoționant până când toți copiii termină de pictat figurile. Apoi copiii vorbesc despre micuții lor.

17. Gra "Masacres of Tales".

Scop: Citiți copiii pentru a identifica diferite situații, vikorystyuchi ca un plan pentru a începe un model.

Profesorul alege să arate succesiunea imaginilor din demonstrație (doi oameni să alerge, doi oameni să alerge, trei copaci, o pasăre mică, o vrăjitoare, o vulpe, o prințesă etc.) Copiii sunt încurajați să vină cu un basm din poze, înainte de a fi atent la succesiunea lor.

Puteți alege diferite opțiuni: copilul alcătuiește în mod independent povestea ca un întreg, următorul micuț nu este obligat să-și repete intriga. Deoarece este dificil pentru copii, puteți scrie o poveste tuturor în același timp: prima începe, următoarea continuă. Apoi imaginile își schimbă locurile și se formează o nouă poveste.

18. În dreapta, „Vino cu propriul tău final al poveștii”.

Scop: dezvoltarea creativității.

Încurajați copiii să-și schimbe și să răsucească sfârșitul basmelor familiare.

„Cocul nu stă pe limba vulpii, ci se legănă departe...”.

„Vovk nu a apucat să facă planuri pentru asta...”, etc.

19. Gra „Bine-rău” sau „Lantsyuzhok protirich”.

Scop: dezvoltarea creativității în spatele ajutorului glumelor

sterge

Biciul începe - „A” este bun, dar „B” este bun. Ditina continuă - „B” este rău, pentru că „B”. Cel ofensiv pare a fi „B” este bun, la fel și „G”, etc.

Zrazok: este bine să mergeți la plimbare pentru ca soarele să strălucească. E rău să lași soarele să strălucească, e prea ponosit. Specotal - bine, pentru că vara este rea.

20. Gra “Kazkova tvarina (roslina).”

Scop: dezvoltarea creativitatii

Lăsați copiii să vină cu și să picteze o creatură fantastică în sălbăticie, eu nu merg la anchetă. După ce i-a pictat pe cei mici, copilul din piele îi recunoaște pe cei pe care i-a pictat și ghicește numele celui pătruns. Alți copii caută creaturi proaspete (roslin) de la micuțul lor.

21. În dreapta este „Kazka – Revelația”.

Scop: dezvoltarea creativității, capacitatea de a contesta realitatea din fantezie

După ce citesc basmele, copiii, cu ajutorul unui profesor, le întăresc pe cele care pot fi reale versus cele care sunt fantastice. Sunt două povești care ies la iveală. Unul este complet fantastic, celălalt este complet real.

Jocuri similare pot fi scrise pe bună dreptate fără sens, toate se află în afara manifestărilor creative ale adulților care și-au propus sarcina de a ajuta fiecare copil cu o specialitate dotată creativ, neobișnuit de dulce, de succes.

Relevanța muncii.

Activitatea creativă, productivă, folosind o varietate de tehnici de pictură netradiționale, este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea creativă a copiilor. Tehnica de pictură netradițională oferă copilului posibilitatea de a experimenta lumea într-un mod nou. Activitatea productivă educațională din utilizarea abilităților creative netradiționale este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea minții creative a copiilor, deoarece În special, arată diferite laturi ale dezvoltării.

Lucrul cu diferite materiale extinde gama de posibilități ale copilului, asigură delicatețea acestora și dezvoltă creativitatea și imaginația. Masajul blând al mâinilor și degetelor va grăbi dezvoltarea limbajului. Activitatea motrică a creionului crește oferta de cuvinte, facilitează înțelegerea vocabularului acestora, formează un limbaj corect din punct de vedere gramatical, dezvoltă memoria, automatizează sunetele și pregătește mâna înainte de a scrie. În clasă, pictura cu tehnici netradiționale îi deschide pe copii și le permite să nu se teamă că nu greșesc ceva. Pictura cu materiale neobișnuite și tehnici originale le permite copiilor să experimenteze emoții pozitive de neuitat. Emoțiile sunt atât un proces, cât și rezultatul activității practice – creativitatea artistică. Pictura cu o varietate de tehnici imagistice netradiționale nu implică copiii preșcolari, activitatea și productivitatea ridicate se mențin pe tot parcursul timpului curent, care a fost finalizat. Tehnicile netradiționale permit profesorului să adopte o abordare individuală a copiilor, pentru a le încuraja nevoile și interesele.

Vikoristannya lor spune:

Dezvoltarea intelectuală a copiilor;

Corectări ale proceselor mentale și sferelor speciale la copiii preșcolari;

Dezvoltă încrederea în punctele forte ale cuiva;

Dezvoltă o gamă largă de mistere;

Copiii încep să-și exprime liber ideile;

Dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor.

Obiective:

Formarea minții creative a copiilor preșcolari prin familiarizarea cu metodele netradiționale de creativitate

.Zavdannya:

introduceți copiii în tehnici de pictură netradiționale.

să formuleze interesul pentru dezvoltarea muncii creative folosind o varietate de materiale și metode

consolidarea cunoștințelor copiilor despre materiale care pot fi folosite și utilizate corect

Dezvoltarea abilităților creative la copii (în toate tipurile diferite de înțelegere)

Dezvoltarea și dezvoltarea aprofundată a abilităților motorii ale degetelor fine

Formarea și învățarea să lucreze cu diferite materiale,

dispozitive și instrumente

Cunoașterea noilor tehnici și tehnologii

Este important să le puneți în practică

PLAN DE LUCRU PENTRU AUTOCREARE PE TEMA: „Dezvoltarea tehnicilor de pictură netradiționale pentru dezvoltarea creativității la copiii de 3-4 ani”
Etapi roboti. Zmіst roboți. Condiții de conduită I.
Informare și analitică - selecția și dezvoltarea literaturii pedagogice și metodologice pe tema, acumularea de material;
Memo pe tema „Cunoașterea tehnicilor de pictură netradiționale și rolul lor în dezvoltarea copiilor preșcolari”

Card index al științei populare, literaturii metodologice și articole de jurnal pe această temă.
- verificarea muncii altor cadre didactice cu cei desemnați în centrul de recreere și pe site-urile de internet; Anul universitar 2017-2018

II Practic 1. Lucru metodic cu autoiluminare
- Sistematizarea materialului metodologic pe tema autoiluminării;
Aducere aminte:
„Tehnici de pictură netradiționale”.
- elaborarea unui plan pe termen lung de angajare în lucrări de pictură folosind tehnici de pictură netradiționale; Activitate tematică pentru copii.
- Însemnări pliante de luat din lucrarea „Pictură fără creion...”; Ia notite.
- pregătirea consultațiilor pentru profesori pe tema: „Tehnici netradiționale de pictură în grădinițe și rolul lor în dezvoltarea copiilor preșcolari”; Începutul anului 2018-2019

2. Lucrul cu copiii „Fun Fingers” Familiarizarea și dezvoltarea tehnicii „pictura cu degetele” Expoziții de roboți pentru copii, proiectarea unui folder cu bebeluși,
munca colectivă
„Yakkravi doloni” Familiarizarea cu tehnica „picturii cu doloni” „Peruci colorate” Familiarizarea cu tehnica „ștampilarii cu ștampile” (cauciuc spumos, bețișoare de bumbac, dopuri, pipete) „Penzlik înțepător” fără penzlik” Cunoașteți calitatea și întinerirea folosind tehnica „vopsit cu ceară” umed”, gris” „Sânii hârtiei” Familiarizarea cu noua tehnică „pictura cu hârtie de iarnă”
„Fermecătorii bloopers” Cunoașterea și stăpânirea tehnicilor
„blotografie” și „monotip” anul universitar 2019-2020.
3. Lucrul cu tații - pregătirea unei consultații „Pictura în moduri netradiționale”

Pregătirea și desfășurarea unei clase de master pentru părinți folosind tehnici de pictură netradiționale: „Voprim ușor cu discursuri neconvenționale”
Anul universitar 2019-2020
IIIPidbitty pіdsumkіv - zvіt pro vikonana robot. Intră din raportul de pe platformă. Dosarul pentru copii funcționează folosind tehnici de pictură netradiționale. Album foto cu lucrări colective și colaje realizate împreună cu copiii.Anul școlar 2021-2022.

Începutul anului 2017-2018 Etapa de informare și analitică a lucrării pe tema autoiluminării. la grădina copiilor" - M. 2007. 4. G. N. Davidova „22 de activități cu pictură pentru copii preșcolari". Tehnici netradiționale. - M.: 2016. Vikhovannya", "Vikhovaneț". 7. A. V. Nikitina „Tehnici de pictură netradiționale într-o pepinieră” 8. I. A. Likova - „Asistență metodologică pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar”.

2. Promovarea practicii: - Anul universitar 2018-2019 „Elaborarea unui plan pe termen lung pentru tehnici de pictură netradiționale într-un alt grup tânăr. Vă rugăm să luați notițe din pictura netradițională. – Anul școlar 3.2019-2020. Consultație pentru tați „Dezvoltarea creativității la copiii preșcolari prin tehnici de pictură netradiționale.” - Expoziții de jucării pentru bebeluși pentru tați. - Consultație pentru tați „Grijirea copiilor despre creativitatea în mintea casei” - Consultare cu bebeluși, ca tine Pe cine nu iei?

3. Depunerea de informații despre muncă: - Anul universitar 2020-2021. Culegere de note din vizitele cu copiii. - Clasă de master pentru tați despre modul de desfășurare a cursurilor folosind tehnici de pictură netradiționale „O facem foarte ușor cu discursuri simple” Consultație pentru tați „Dezvoltarea mâinii unui copil” - anul universitar 4.2021-2022 Discuții pe tema auto- iluminare

Rezultatele sunt clare.

Studiul literaturii primare, preșcolare, științifice și metodologice:
1. A. A. Fatieva „Pictură fără creion”
2. T. N. Davidova „Pictura cu Dolonkami”
3. G. N. Davidova „Tehnica netradițională de pictură în cușca unui copil” - M. 2007.
4. eu. A. Likova „Valea culorilor”
5. Reviste „Învățământ preșcolar”, „Vychovanets”.
6. A. V. Nikitina „Tehnici netradiționale de pictură într-o creșă”
7. eu. A. Likova - „Asistență metodologică pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar”.
8. Utilizarea resurselor Internetului

Obiective:

Formularea și eliminarea cunoștințelor despre caracteristicile creativității;
- formulează o compunere colectivă, organizează-ți activitățile cu aceiași ani;
- dezvolta nevoia de a crea un produs nou, unic al activitatii creative;
- Dezvoltați o apreciere estetică, promovând autorealizarea creativă.
Zavdannya:
- Extinderea informațiilor despre diversitatea tehnicilor de pictură netradiționale;
- formulați modele plăcute din punct de vedere estetic la eficiență maximă pe baza conștientizării tehnicilor de pictură netradiționale;
- Formează gustul estetic, creativitate, imaginație;
- dezvolta mentalitatea asociativă și complementaritatea, prudența și vigilența;
- îmbunătățirea abilităților tehnice și de pictură;
- miroși gustul artistic și un sentiment de armonie.
Relevanță prin:
„Copilăria este un dar prețios pentru lume, care trebuie câștigat în așa fel încât să devină, în primul rând, cunoașterea omului și a lumii, a frumuseții și măreției ei.”
„Fluxul bogăției și cadourilor pentru copii sunt la vârful degetelor noastre. Prin degete, aparent la figurat, trec cele mai fine fire - fire care animă miezul gândirii creative. Cu alte cuvinte, cu cât este mai mare măiestrie în mâna unui copil, cu atât copilul este mai inteligent.” V. A. Sukhomlinsky.
Toți copiii iubesc bebelușii. După ce au dezvoltat interes înaintea creativității, ei înșiși găsesc metodele necesare. Dar nu toată lumea reușește, mai ales că mulți copii abia încep să exploreze activitatea artistică. Copiilor le place să învețe despre lucruri noi și să devină mulțumiți. Odată ce ați înțeles totul și când vă îndepărtați cunoștințele, abilitățile copilului încep să fie copleșitoare.
Pictura cu materiale neobișnuite și tehnici originale le permite copiilor să experimenteze emoții pozitive. Pictura netradițională le oferă copiilor nenumărate emoții pozitive, dezvăluie noi posibilități de utilizare a obiectelor cunoscute ca materiale artistice, surprinzătoare prin netransferabilitatea sa. Pictura originală fără creion este un bebeluș cu păr roz, permițându-vă să înțelegeți farbies, caracterul și dispozițiile lor. Este imposibil pentru copii să înceapă să se îngrijoreze, să gândească și să fantezeze.
Profesorul este responsabil să trezească în fiecare copil credința în creativitatea sa, individualitatea, unicitatea, credința în cei care au venit din această lume să facă bine și frumos, să aducă bucurie oamenilor.
Relevanța este că cunoștințele nu sunt limitate de program. Copiii se familiarizează cu varietatea metodelor netradiționale de pictură, trăsăturile lor, varietatea materialelor folosite în pictură și încep să-și creeze bebelușii pe baza cunoștințelor dobândite. În acest fel, creativitatea se dezvoltă, permițându-vă să vă consolidați cunoștințele și înțelegerea în diferite situații.
Pictura cu tehnici netradiționale este cel mai important aspect al picturii estetice. Activitatea creativă este una dintre cele mai importante pentru copiii preșcolari: îl laudă profund pe copil și evocă emoții pozitive.
Tehnicile de pictură netradiționale sunt modalități de a crea o artă nouă, originală, în care totul este în armonie: culoare, linie și intriga. Este grozav pentru copii să poată gândi, încerca, glumi, experimenta și, cel mai important, să se exprime. Problema dezvoltării tehnicilor de pictură netradiționale a fost tratată de R.G. Kazakova, T.I. V. Stepanova şi alţii. În decurs de o oră de a fi într-un grup, copiii învață o varietate de tehnologii de imagine, precum: atingerea cu un creion dur și uscat, pictura cu degetele, perforarea cu dop, pictura în ceară + acuarelă, monotipul subiectului, blotografie primară, blotografie cu cu un tub, blotografia cu un fir, .
Inclus în robotul cu non-PROMICHICHICHIC Malyvannya este permis să sensibilizeze sfera nu pentru Rakhunov Vivchenny Power of the Power Striv, Vikonnnya Viddovydny Die și pentru Rahunok Roboti cu problemele anterioare. În plus, există o stimulare a interesului cognitiv al copilului (o varietate de obiecte care pot arăta copilul astăzi într-o nouă perspectivă - puteți picta cu palma păroasă, degetele sau pictați un spikelet sau o frunză de mesteacăn). Există o dezvoltare a gândirii vizual-figurative și verbal-logice, activarea activității independente a copiilor. (Ce mai pot picta? Ce pot picta cu acest material) Pentru proiectarea diferitelor materiale de creare a imaginii, noi tehnici tehnice care pot realiza precizia mâinilor, dar nu între degetele unui copil în poziții fixe (ca și cu Trimmann penzla sau olivtsa corectă, mințile sunt create pentru dezvoltarea handicapurilor motorii glaciare, dezvoltarea abilităților motorii fine și chiar înlocuirea celor tradiționale: perii și măsline baby vikorist pentru crearea imaginii văii, sigiluțe sculptate, șabloane , tehnica „claxografie” Imaginile sunt surprinse folosind tehnica „monotip”.
Cele mai netradiționale tehnici de pictură creează o atmosferă de inocență, deschidere, bucurie, promovează dezvoltarea inițiativei, independența copiilor, creează o atitudine emoțional - pozitivă față de acțiune. Rezultatul activității creative nu poate fi nici rău, nici bun, munca fiecărui copil este individuală

Etapele autoiluminării
1. Selectarea și dezvoltarea literaturii metodologice:întinde-te spre destin.
2.Participarea la sesiuni dedicate temei autoiluminării: ajungând la soartă

3. Formarea informațiilor pe tema. In practica: să ajungem la soartă 4. Anunțați-ne despre munca cu acele legături cu soarta.

Activitatea imaginativă, somnul de somn, pictura copiilor se răzbună pe marea abilitate. După cum definesc descendenții creativității creative a copiilor (Sakulina N.P., Komarova T.S., Grigor’eva G.G.), aceasta se bazează pe dezvoltarea mentală, grafomotrică, emoțional-estetică și volitivă a copiilor. În timpul procesului de pictură, toate funcțiile mentale sunt îmbunătățite: percepția vizuală, percepția, conștientizarea, memoria, operațiile mentale.

Alegerea tehnicilor de pictură netradiționale, ca una dintre modalitățile de a dezvolta creativitatea creativă a unui copil, nu este întâmplătoare. Majoritatea tehnicilor netradiționale se reduc la pictura spontană, dacă imaginea nu este rezultatul unor tehnici speciale de creare a imaginii, ci efectul manipulării jocului. Această metodă de reprezentare netradițională poate fi numită „happening” (tradus din engleză ca „trailing”). Când nu se știe cum va ieși imaginea, va avea succes în rezultat și, prin urmare, va întări interesul copiilor preșcolari pentru activitatea creativă, va stimula activitatea realității. În plus, tehnicile netradiționale extind potențialul creativ al copiilor, ceea ce le permite să-și realizeze mai pe deplin experiențele de viață, să facă față experiențelor neplăcute și să stabilească o poziție pozitivă de „creator”.

Baza creativității este activitatea combinatorie. Creativitatea se află probabil într-o varietate de factori: vârsta, dezvoltarea roz și caracteristicile de dezvoltare (prezența oricărei perturbări a dezvoltării psihofizice), caracteristicile individuale (stabilitatea, conștientizarea și directitatea motivelor; structuri evaluative ale imaginii „Eu”; trăsături de comunicare; etapa de autorealizare și evaluare a activității puterii, caracterului și temperamentului) și, ceea ce este și mai important, având în vedere fragmentarea procesului de inițiere și antrenament.

Dovezile unui copil se dezvoltă și crește pas cu pas și se dezvoltă într-un nivel profund de maturitate egal cu cel al unui adult. Pus la mijloc, pentru că prin complexitatea și simplitatea sa, cu tradițiile și influxurile sale stimulează procesul direct de creativitate, copilul este cu totul diferit. Interesele unui copil și ale unui adult diferă și este clar că un copil funcționează diferit decât un adult. Copilul trăiește mai mult în lumea fantastică decât în ​​lumea reală. Dar știm că interesele unui copil sunt simple, elementare și, la mijloc, nu au aceeași complexitate, subtilitate și varietate care semnifică comportamentul unei persoane adulte și toate acestea sunt cu atât mai importante. Cei mai importanți factori care determină munca lucrătorului. În acest proces, dezvoltarea se dezvoltă și se manifestă. Ce stadii de dezvoltare sunt evidente la copii în perioada preșcolară? Psihologul francez T. Ribot a prezentat legea de bază a dezvoltării în trei etape:

Copilărie și tinerețe - răsfăț de fantezie, jocuri, basme, ghiciri;

Tinerețea este înțelegerea ghicirii și a activității, „o minte solidă, respectuoasă”;

Maturitatea este disciplina minții.

Realitatea nu este dată oamenilor până la realitate. Se pare că lumea dezvoltă o acumulare de cunoștințe practice, dobândește cunoștințe și îmbunătățește toate funcțiile mentale. Știința actuală are o mulțime de cercetări privind dezvoltarea fenomenelor în ontogeneză.

Pictura folosind tehnica „blotografiei”. Pentru robot, copiilor li s-a oferit material stimulent gata făcut, iar unii copii au perceput negativ propunerea de a-și picta propriile bloopers. Copiii înșiși au colectat materialul stimul din material (pregătirea unei forme abstracte din plastilină, cârpe de țesătură, acoperite cu porțelan). Toți copiii au ales pixuri din materialul creativ alocat pentru sarcina de vrăjitorie, motivându-și alegerea prin faptul că duhoarea este mai strălucitoare, mai puțin măslinie și sunt mai ușor de pictat cu, mai puține farbs.

Majoritatea lucrărilor nu respectă originalitatea; copiii au adăugat detalii străine imaginii, dar în același timp s-a acordat un mare respect poveștii micuțului. Toți copiii au ieșit singuri din mizerie, nu doar reducând flacăra la o imagine cântătoare, ci și adăugând imagini noi, prezentând un centru de obiect evazat la cei mici.

Pictura în tehnica „monotipului”. Copiii s-au obișnuit cu tehnica monotipului Vikonanna. Lopanova Dasha a imprimat lucrarea în felul ei - folosind tehnica „blotografiei”: stropirea benzi colorate de material pe ambele jumătăți ale foii și apoi plierea lor. O altă parte a muncii era mai dificilă: copiii puteau să dea nume micuților lor, să le spună ce fel de duhoare doreau să creeze sau puteau începe să lucreze numai după ce discutau cu profesorul ce fel de duhoare doreau să creeze.

„Pictură cu fire colorate”. Această tehnică de pictură a evocat la copii emoții pozitive și este important să exersăm această tehnică. Doar un copil și-a putut denumi lucrarea și s-a șlefuit într-o imagine completă. Oricum, această tehnică este utilă în lucrul cu copiii ca beneficiu psihoterapeutic.

În acest fel, toate tehnicile netradiționale consacrate au trezit interesul copiilor, aceștia au avut o atitudine pozitivă față de ei, au început să studieze abia după absolvirea profesorului, la primele ore s-au simțit neaștepți, au fost create imagini ale acelasi tip. La cursurile următoare, copiii s-au implicat mai mult în activitate, au dat dovadă de mai multă independență, iar uitându-se la formele date, au realizat variante ale imaginilor. Vă rugăm să rețineți că această lucrare trebuie efectuată pe sistem

Această tehnică activează activitatea fenomenelor, dezvăluind unul dintre beneficiile sale – păstrarea întregului în fața elementelor. Fiecare figură (formă), moștenită din tehnologia netradițională „întâmplătoare”, dezvoltă în copil sensibilitatea față de elemente minore, cotidiene, dând posibilitatea unei cuceriri ambigue care apare la creator și diferite tipuri de bebeluși la copii.

Apreciem nu numai posibilitatea, ci și necesitatea înlocuirii unor astfel de sarcini de către profesori și tați, restul sarcinii păstrează stabilitatea mentală, permite o ieșire sigură pentru emoții, în care copilul este capabil să reacționeze realizându-vă creația. potențial, creează așa cum vrei, fii liber - ce presiune, impunerea gândurilor altcuiva. Crește și credința copilului în puterea puterii, se dezvoltă individualitatea și autonomia. Activități creative similare pot fi practicate cu copiii preșcolari și cu copiii de vârstă preșcolară mică, mijlocie și senior. Aceeași descriere este valabilă și la persoanele adulte, fragmentele de duhoare pot activa munca pacientului și pot da un influx psihoterapeutic.

Maimakova

Imanbekivna.

DKKP „Grădina Yasla nr. 24”

„Fluxul bogăției și cadourilor pentru copii sunt la vârful degetelor noastre. Prin degete, aparent la figurat, trec cele mai fine fire - fire care animă miezul gândirii creative. Cu alte cuvinte, cu cât este mai mare măiestria în mâna unui copil, acesta este un copil înțelept.”

V.A. Sukhomlinsky

Cartea de vizita a comerciantului

P.I.B. Maimakova Botagoz Imanbekivna.

Data nasterii: 04/07/1980.

Osvita: Vishcha-pedagogic.

Numele cărții inițiale pe care am absolvit-o: Universitatea Pedagogică de Stat din Novosibirsk

Şcoala Pedagogică Karasutsk.

Specialist cu diplomă: Vykladannya în clasele primare, specializare în psihologie, specialist în educație.

Experiență de lucru: underground-, pedagogic-, în acest sens.

Dacă a promovat calificarea: NCEC „Orleu” 2017

Direct roboți, ceea ce este mai bine înțeles: Piznannya.

În spatele oricărei probleme lucrez imediat la: „Dezvoltarea creativității prin tehnica netradițională a picturii”

Subiect:„Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin utilizarea tehnicilor de pictură netradiționale în activitățile proiectului”

Zavdannya:

Încurajați copiii să aleagă material pentru pictura netradițională și să-l aleagă cu grijă.

Ajutați copiii să dezvolte diverse abilități tehnice atunci când lucrează cu tehnici netradiționale.

Arătați interes pentru pictura cu tehnici netradiționale.

Dezvoltați creativitatea și imaginația.

Activați copiii atunci când alegeți un subiect.

Încurajează copiii să exerseze individual și să creeze compoziții colective, să dezvolte reacții pozitive emoțional la poziția copilului, să formuleze un vikorist pentru a atinge scopul.

Să dezvolte la copii simțul estetic al formei, culorii, ritmului, compoziției, proporțiilor.

Dezvoltați un sentiment de colectivism, camaraderie și devotament pentru a vă ajuta unul pe celălalt.

Născut 2017-2018

Lucrul cu copiii:

Dezvoltarea lucrului de grup cu copiii din primul grup de tineri „Degetele fermecatoare”

Copiii au stăpânit tehnica picturii cu dolka, degete, pumni și dalte.

Expoziție de lucrări de creație „Văi re-create monstruoase”

Dezvoltarea și selectarea materialului pentru jucăriile cu degete pentru a se angaja în activități creative în primul grup de tineri.

Proiectarea si implementarea proiectului cu stampile de pictura

„Sigilii vesele - timbre”

Realizarea de jocuri didactice „Ridicați o poză” - dezvoltați mintea pentru a ridica o piesă întreagă.

Lucrul cu tatii:

Maister - curs pentru tați „Pictura cu degetele de la mâini și de la picioare”.

Proiectarea expoziției de lucrări de copii și tați: „Transformarea monstruală a văii”.

Creați un dosar - transferați „Material pentru pictură pentru bebeluși de 2-3 ani”.

Prezentare pentru adunările de Ziua Tatălui pe tema: „Cum am început să învățăm să fim bebeluși”.

Lucrul cu profesorii:

Dezvoltați un program de lucru pe ISODIALITATE cu primul grup de tineri.

Informați profesorii despre cartea „Spitting Baby by Knocking Method with Children 3-7 Years Old” - K.K. Potrobny

Ocupați-vă cu pictarea anchetelor completate. Reumpleți foile de drenaj.

Începeți o activitate cu pictura „Toamna, toamna - căderea frunzelor” pentru preșcolari.

Vistup pe pagina „Tehnica de pictură netradițională pentru copiii de vârstă preșcolară mică”.

Oferiți profesorilor opțiuni de organizare a o mulțime de activități educaționale.

Anul universitar 2018-2019

Lucrul cu copiii:

Dezvoltarea muncii de grup cu copiii dintr-un alt grup de tineri „Raiduga Farb”

Dezvoltarea și implementarea unui proiect folosind diverse tehnici de pictare a copacilor dintr-un alt grup de tineri.

Rozvaga „Omul de zăpadă vesel”.

Joc didactic: „Alege după culoare” - fixarea nuanțelor culorilor principale.

Distracție cu pictura „Sfinții Fulgi de zăpadă”.

Lucru individual cu dezvoltarea abilităților creative folosind material suplimentar util. Jocul didactic „Store the Viserunok”.

Lucrul cu tatii:

Spіlna rozvaga "Sfântul toamnei".

Expoziție foto: „Ce facem în grădina copiilor.”

Consultare: „Colectăm și economisim material natural pentru producție și vopsire.”

La adunările Patriei vom prezenta „Primii escroci din lumea misterului”. - cunoașteți diversitatea expozițiilor și muzeelor ​​din stația de metrou Nijnyokamsk și stația de metrou Naberezhni Chovni.

Meister - clasa pentru tatici „Ștampile pentru pictura cu propriile mâini”.

Lucrul cu profesorii:

Masă rotundă: „Împărtășirea adevărului” - evidențierea muncii profesorilor.

Spune profesorilor despre cartea lui A.V. Nikitina „Tehnici de pictură netradiționale în plus Pos_bnik pentru vikhovatelіv și tați.

Atelier: „ Familiarizarea copiilor cu tehnica Pointillismului.”

Prezentare la proiectul „Astfel de copaci ciopliți” - conștientizarea tehnicilor de reprezentare a copacilor folosind diferite tehnici.

Arătați profesorilor grupul creat cu propriile mâini „alege după culoare” pentru a consolida nuanțele culorilor principale și o idee logică.

Consultație pentru elevi „Joacă-te cu activitatea creativă”.

2019-2020 prezent

Lucrul cu copiii:

Dezvoltarea muncii de grup cu copiii din grupa de mijloc „Acuarela”

Joc didactic „Blizzards” – consolidarea culorilor și formelor. Dezvoltarea fanteziei.

Dezvoltarea și implementarea proiectului „Corpul fermecător” - încurajarea copiilor să creeze corpuri pentru munca creativă, folosind tehnici de pictură diferite și netradiționale.

Lucru individual cu dezvoltarea abilităților creative folosind material suplimentar util. Jocul didactic „Puneți un portret”.

Implicați-vă în activitatea creativă a „Snizhinka” - întăriți-vă atenția asupra activității tehnologiei.

Lucrul cu tatii:

Creați un folder de transfer „Material pentru dezvoltarea tehnicilor de producție”.

Seara de sărbătoare „Iarna Vrăjitoare”.

Prezentare la adunările Patriei: „Am dorința de a crea.”

Atelier pentru tați „Marmlining foi sau pictură pe un ciot pentru o tobă.”

Pachet nou cu activitatea creativă a grupului.

MCOU "Gorshechenska Zosh nr. 2"

„Dezvoltarea creativității este evidentă în timpul lecțiilor activității creative creative.”

Profesor IZO

Nesterov Oleksandr Ivanovici

1. Importanța activității creative.

Rolul important al specialității stabilite a copilului, modelată de lumina spirituală, aparține sferei emoționale. Însăși această particularitate a psihicului unei persoane mici este asociată cu puterea mare a acestui misticism - un fenomen emoțional-figurativ în esența sa.

2. Specificul lecției la școala de corecție.

Specificul lecțiilor de misticism creativ de imagine se manifestă într-o varietate de metode speciale și tehnici de învățare care îi ajută pe elevi să stăpânească cunoștințele dobândite și să reducă dificultățile, ținând cont de particularitățile dezvoltării lor.

Dezvoltarea abilităților elevilor în activitatea creativă.

Dezvoltarea creativității vine prin improvizație, joc și farse. Copiii nu trebuie să fie special treziți, porniți, este necesar să fie sensibili și atenți la toate manifestările imaginației unui copil. Pentru micuții copiilor, unde în spatele parcelei primare poate exista un sentiment bogat și chiar puternic al copilului, vă puteți crește starea de spirit și vă puteți arăta imaginația. În acest fel, este la fel de necesar să-i înveți pe copil să învețe să vorbească.

Forme netradiționale de lucru în activitatea creativă.

Monotip

Puteți picta nu doar cu un creion, ci cu degetul sau chiar cu un deget. (

Lucrăm la tehnologie.

Pentru lecții de succes cu diverse forme netradiționale de lucru în activitatea creativă a unui copil, un copil are nevoie de mai multe abilități, toate nu ar trebui să fie exagerate și nu exagerate, așa că există doar trei:

• mișcare precisă a mâinii,
• mai precis zmіshuvannya farb (sensorne vikhovannya);
• Cu siguranță te voi respecta (pârâind cu ochiul tău).

Visnovok

O școală specială are un misticism creator cu scopurile principale ale materiei sale primare - de a dezvolta cunoștințele și abilitățile artistice ale elevilor, de a-i familiariza cu elementele de bază ale științei mistice - și ca una dintre căile de compensare și dezvoltarea și formarea acestora. studii, formarea sferei lor cognitive, limbajul verbal.