Mai multe detalii Side 111-144 lateral. din literatură pentru elevii clasei a VI-a, scris de Mushinska T.F., Perevozna E.V., Karatay S.M. 2014

1. De ce te-a lipsit inamicul de identitatea ta? Ce ai apreciat, ai amintit, ce ai meritat în mod deosebit?

Revelația a luat o mare parte din ostilitate, chiar dacă eroul principal și cititorul său au meritat-o. Ar fi distractiv să aflăm în ce fel de jocuri jucau școlari, în timpul războiului, ce fel de vieți au trăit. Era cu adevărat potrivit ca cititorul și eroul principal să joace jocuri înghețate.

2. Ce episoade din aceasta ați dori să împărtășiți cu cei dragi și prietenii tăi? Ce fel de gânduri ați venit în timpul procesului de lectură și după acesta?

Aș dori să vă spun despre modul în care profesoara și-a ajutat elevul nu numai să învețe limba franceză, dar și să nu moară de foame.

A fost surprinzător că astfel de profesori sunt gata să facă orice pentru a-și ajuta elevii. Mi-aș dori să avem așa ceva.

RECITIȚI, ROZMISHUMO

1. Tu, melodios, ai arătat respect față de cei al căror erou principal și martor este aceeași persoană. Ce să spun despre mine, despre familia mea, despre viața satului, despre viața oamenilor? Cum să-l pun înainte de a începe? Care este caracterul băiatului?

Erou-șef- un flăcău nevinovat din sat, care, sosit, a început să meargă la școala raională pe vreme de război. „Un bumbac subțire, sălbatic..., unul subțire, orfan de mamă, cu o jachetă veche, vârâtă pe umerii lăsați, ca un vagabond pe piept și cu brațele întinse departe; Purtând pantaloni de culoare verde deschis, alterați din pantalonii tatălui și îmbrăcați în ceai”, așa se poate descrie personajul principal. La sate era iubit și respectat pentru talentul său pentru știință. De dragul cui a trăit băiatul, ca să nu moară de foame, pentru că mama lui nu și-a putut hrăni familia.

Când s-a mutat în acest loc pentru un nou început, viața lui a fost semnificativ devastată. Autosuficient, mereu flămând și neîncrezător, adaugă la propriul caracter: onestitate, îndoială, dreptate pasională și încăpățânare blândă, care îl ajută să-și atingă scopul. Evident, această particularitate a caracterului său s-a format ca urmare a vieții nefavorabile de după război și astfel a învățat să prețuiască și să respecte pe cei absenți. Știind ce fel de sacrificii a făcut mama ta pentru a-ți asigura începutul la școala raională, sunt la curent cu toate dovezile puse asupra lui, care vor îmbina dezvoltarea în noul cadru rezumat înainte de începere. El are succes practic la toate subiectele, cu excepția limbii franceze „misterioase și neinteligente”, așa cum spune Lydia Mikhailovna.

2. Cum pot locui cu orașul? Ce face? De ce nu te-ai dus cu mama ta dacă ea a spus: „Ieși afară. Finalizarea..."? Cum supraviețuiești foametei? Cum poți găsi o cale de ieșire din situația ta distorsionată?

Trebuie să trăiesc înfometat și singur în acest loc. Acolo, când locuia într-un apartament, i s-au furat rădăcinile rămase, iar băiatul era adesea lăsat flămând. Nu vă deranjați în sat, pentru iertare și speranță pentru o viață bună acolo, și chiar și acolo puteți pescui pește și aduna cadouri din pădure. Sumuvav de la mama si acasa. Și dacă nu ai ieși, ai fi încăpățânat, plictisitor, cinstit. Vin își îndură foamea cu statornicie. Și din când în când e bine să joci pentru bănuți, știind că e grăpată, dar în felul acesta vei miza pe o bucată de pâine.

3. De ce a început băiatul să cheltuiască bănuți? Ce părere aveți despre regulile de viață în acest grup de oameni săraci? Cum ai putea aduce asta la asta? De ce baiat? Povidach shvidko rozіbravsya în subtilitățile gritei și a deveni vigravate? De ce îl tratau atât de crud? De ce nu te-ai antrenat? Cum arată Vadik și Ptah în această investigație? Pe ce se odihnesc copiii lor de o sută de ani? Ce fel de cuplu este acesta?

A început să câștige bănuți din foame. Regulile submarinilor au fost chiar crude, de multe ori l-au învins pe erou, atacând cu buy on one.

Mirosurile nu doar că au jucat cinstit, ci în serios, s-au murdarit, s-au enervat teribil, de parcă ar fi vrut să le ia „cassa”.

Băiatul a crescut repede, pentru că era deștept, dulce și dulce, de la începuturile căruia încă locuia în sat.

Întâlnirea cu Vadim și Ptah dezvăluie marele curaj al băiatului, smerenia și bunătatea lui. Chiar și acești băieți erau mult mai mari pentru cunoștințele lor și mai puternici. Dacă voia să se bazeze pe autoritatea Dumei și să susțină adevărul, a fost bătut de aceiași băieți. Fără să-ți pierzi inima, fără să te înghesui în fața celor mai puternici și, încă o dată, să-ți atingi adevărul.

Vadik și Ptah sunt huligani tipici care au trăit după principiul drepturilor celui mai puternic. Copiii lor de o sută de sute de sute de ani sunt doar în mintea celuilalt (Bird, după ce l-a copiat pe Vadika și s-a pierdut pe sine, nu este pierdut).

4. De ce a înțeles Lydia Mikhailovna și a încercat să-l ajute pe băiat? De ce ți-a fost teamă că profesorul îl va duce la director? De ce băiatul este din nou pishov la gravetsiv? De ce s-a terminat astfel restul episodului?

Lydia Mihailovna l-a tratat ca fiind bătut și lipsit de lecții după lecții. Băiatul i-a fost teamă că va fi promovat director și că ar putea fi dat afară din școală, ceea ce și-a dorit cu adevărat. Eroul îi povestește cu sinceritate despre cei care joacă pentru bănuți și îi explică de ce. Lydia Mihailovna i-a cerut să nu fie atât de timid, dar băiatul nu a putut să-și termine sarcinile, pentru că nu știa cum ar putea altfel să obțină bani pentru cheltuielile sale de trai. Și l-au bătut din nou, fragmentele șerpilor au câștigat din nou karbovaneți.

5. Aşezarea jos. Ce cuvinte senzaționale și ce situații sunt deprimante pentru oameni? Ce crezi? umiditate? simtul onoarei? Cum reacționează o persoană nesofisticată la umilire?

Umilire- comportamentul unei persoane, care are ca rezultat o scădere a sentimentului de valoare de sine și demnitate în ochii celorlalți oameni.

Situațiile pot fi diferite, totul depinde de principiile morale ale oamenilor.

Se simte ca umezeala- din ce în ce mai multă atenție față de sine, cunoașterea propriei merite, a propriei valori; Stimă de sine.

Onora– aceasta este disponibilitatea de a servi propriile interese și interesele statului, care nu reprezintă o amenințare la adresa vieții cuiva.

Cu cât stima de sine este mai mare, cu atât o persoană reacționează mai calmă la astfel de atacuri din partea persoanelor nebunoase.

6. Notă de băiat cu Lydia Mihailovna. De ce nu vrei să accepți oferta? Ce simți să fii în apartamentul cititorului? De ce?

Pentru a o ajuta, cititorul acordă o înțelegere cu un arici și încearcă să se răsfețe cu casa ei, unde l-a chemat sub impulsul celor suplimentari să ia limba franceză. În apartamentul ei, venele încep să se înfunde și se simt teribil de strânse. Și chiar dacă mi-e foame, nu-mi voi pune nimic pe gât. Fiind o persoană mândră și motivată de sine, personajul principal aruncă toate încercările sale de a ajuta.

7. De ce a început Lydia Mikhailovna să joace cu băiatul pentru bani, nerespectând regulile jocului? De ce nu ți-a fost frică să te lași învățat? Nu știa că directorul nu poate învăța pe nimeni? Ce înseamnă cuvintele neînfricat și generozitate spirituală?

Bachachi, că toate încercările lor de a-și ajuta elevul nu duc la nimic, următorul pas decisiv al profesorului este să se joace pentru bănuți cu băiatul. Băiatul se bucură de ceva complet diferit - nu unul strict, ci unul simplu de fată, nu jocul altcuiva, entuziasm, ardoare. Vaughn nu se temea de acest lucru, fragmentele din marea ei dorință de a-i ajuta pe băieți, probabil, aveau să fie realizate, doar dându-i un sentiment de dreptate și onestitate în a lua bani. În această direcție, cale usturoi gris până la „peretele lateral”.

Pe cei pe care regizoarea nu îi poate ierta, probabil că nu știa, unele dintre vinurile care au apărut nu au fost niciodată lămurite, nu a spus cui. Ale nu s-a putut abține să nu știe cu ce ar putea scăpa. Ale încă striga după ajutorul bietului ei profesor.

Curaj- calitatea de specialitate de voință morală, care exprimă vigoarea și capacitatea oamenilor de a înăbuși frica, frica, panica.

Generozitate- aceasta este integritatea morală a unei persoane care este respectată de alți oameni și disponibilitatea de a-și împărtăși problemele, empatia, empatia, disponibilitatea de a asculta, înțelege, ajuta.

8. De ce s-a pus regizorul într-o asemenea poziție în fața cititorului? Cum caracterizează acest lucru? Cum altfel as putea sa o fac? Ce reguli nescrise a încălcat cititorul și pentru ce? Dar directorul?

Regizorul, care a fost avanpostul de la bun început, a fost îngrozitor cu noi pentru bani, toată situația a fost cu siguranță negativă: „Acesta este rău. Roztlinnya. „Disperat”, strigă el, fără să vrea să-și dea seama de nimic. Se cuvine ca Lidia Mikhailovna să se întâlnească cu șeful ei. Vaughn dezvăluie umilință, onestitate și un sentiment de umiditate. Ei prețuiau bunătatea, mila, sensibilitatea, sensibilitatea, generozitatea spirituală, dar Vasil Andriyovich nu a vrut să strice pe nimeni. Chiar dacă eu însumi eram profesor, nu voiam să fiu lăsat în urmă, ceea ce l-a determinat pe profesor să facă atât de multe. Ea și-a arătat cât de lipsiți de inimă și de lipsă de respect sunt oamenii.

UZAGALNYEMO, ROBIMO VISNOVKI

1. De ce se numește povestea așa? Câtă franceză l-a învățat pe băiat Lidia Mihailovna? Cum acum, devenind matur, în trecut, cum evaluezi ceea ce s-a întâmplat?

Cuvântul „lecție” din titlul raportului are două sensuri. În primul rând, timpul primar este dedicat subiectului din jur, în alt fel, este mai de bază, pentru care poți face o premieră pentru următorul. Inițial, pentru orice idee rezonabilă, recunoașterea este un alt cuvânt semnificativ. Lecțiile de bunătate și cordialitate predate de Lydia Mikhailovna, băiatul și-a amintit întreaga viață. Strămoșii Lydiei Mihailovna sunt esența pedagogiei, pătrunde în inima pentru totdeauna și strălucește cu lumina pură și simplă a practicii naturale... în fața căreia este rușinos pentru toți pașii ei de creștere către sine.

2. Echivalează regulile de joc pentru copii și regulile de joc pentru adulți. Ce fel de cruzime poate fi înțeles și explicat și, poate, studiat? De ce nu? Ce parere are autorul despre asta?

Cruzimea unui copil poate fi explicată și învățată - copiii au supraviețuit orei de foame cât au putut de bine în timpul războiului. Pentru cei bogați, această metodă de a obține bănuți a devenit un mod de a mânca.

La adulții în vârstă, este o surpriză. Aici directorul ar fi putut încerca să profite de situație, dar nu a vrut. A judecat superficial, fără respect, arătându-și capacitatea de persoană, de profesor. Nu poți studia asta.

Autorul vrea să răspundă la întrebarea: care ar putea fi un rezultat diferit al acestei povești? Nu. Acțiunile directorului erau responsabile pentru standardele morale ale moșiei. A cui lecție este aceasta? Asa de. Personajul principal a decis să-și dezvăluie sufletul profesorului, realizând că ea însăși a renunțat pentru altcineva. Și, în sfârșit, povestea dezvăluie nostalgia acelei bunătăți care îl depășește pe băiat, care este și mai frumos decât băiatul.

3. De ce cititorul este dedicat poveștii? De ce sentimentul de respect al autorului: la începutul revelației - despre vinovăția în fața profesorilor și a părinților (p. 112)?

Povestea este autobiografică. Lydia Mikhailovna este numită de creator pentru numele ei puternic (porecla ei este Molokova). În 1997, un scriitor cu un corespondent al revistei „Literatura în școli” a vorbit despre Zustrich cu ea: „Recent m-am vizitat și și-au amintit de școala noastră și de satul Angarsk Ust-Uda multă vreme și din toată inima. .” cu secole în urmă, și multe din acel moment important și fericit.”

La începutul poveștii, autorul scrie: „Este uimitor: de ce noi, așa cum facem înaintea părinților noștri, simțim imediat vinovăția noastră în fața profesorilor noștri? Și nu pentru cei care s-au întâmplat la școală, nu, ci pentru cei care ni s-au întâmplat nouă.” Așa își începe scriitorul predica „Lecții de franceză”. Tim însuși subliniază principalele teme ale lucrării: înțelegerea de către cititor a acelei învățături, reprezentarea vieții, iluminată de valori spirituale și morale, formarea unui erou, instilarea unei înțelegeri spirituale în el cu Lydia Mikhailovna. Lecțiile de franceză și cântatul cu Lydia Mikhailovna au devenit lecții de viață pentru erou, pregătire aproape spirituală.

4. Fii uimit de compoziția poveștii. Încercați să explicați scopul unei astfel de aranjamente a părților sale, semnificația artistică a uneia; doi dintre ei. Cum dă sunetul relatării istoriei același respect, ceea ce arată că oamenii au crescut deja? Găsiți și respectați.

Alcătuirea apelului este simplă. Revelația începe din respect pentru autorul „Minunat...”. Apoi autorul a continuat, bucată cu bucată, să vorbească despre consecințele vieții sale. Legătura începe din momentul în care un băiat din sat își pierde viața în localitate. Punctul culminant este atunci când directorul prinde un profesor care se joacă cu elevul pentru bani. Razvyazka – Lydia Mikhailovna este deplasată. Mașina ne spune în mod constant această poveste bună și întunecată. Partea din piele are o semnificație artistică proprie.

Este unul de respect să sune „Minunat...” chiar din cob.

„Foamea încă nu trecuse, iar mama ne avea trei, eu eram cel mai mare. În acest fel, nu va trebui să te gândești la arici toată ora. Toată vara ne-am udat cu sârguință spațiul de locuit cu apă curată de Angarsk, ca nu cumva să nasc.”

Același respect înainte de punctul culminant al mărturisirii: „Știm cum se va termina totul...”

CREATIVITATEA NOASTRA

1. Ce fel de ilustrații ai vrea să desenezi înainte de apariția lui U. Rasputin? Descrieți în cuvinte pe cele care vi se par deosebit de semnificative. Înainte de care episoade ați dori să vedeți mai multe ilustrații în manual?

Mi-ar plăcea să văd mai multe ilustrații ale scenelor în care băiatul se joacă pentru bani cu un cititor și, ca erou stă împotriva lui Bird și Vadik, băiatul este acasă cu Lydia Mikhailovna.

2. Găsiți și priviți ilustrațiile înainte de a revizui „Lecțiile de franceză” ale artiștilor B. Alimov, V. Galdyaev, Y. Trezny, A. Shapirko și alții. Care dintre ele vă place cel mai mult? De ce? Întemeiați-vă mărturia.

Cele mai demne ilustrații au fost Galdyaev, Treznya și Shapirka.

Fiecare dintre artiști a descris personajele principale în felul său. Pentru toată lumea, detaliile importante, ipostazele personajelor, expresiile feței lor nu sunt deosebit de semnificative, dar figurile, gesturile și planurile ascunse sugerează imediat gânduri despre cei care se află în cameră.

3. Uimește-te de filmul TV „Lecții de franceză”. Care scene din aceasta te-au făcut să te simți cel mai ostil? Poți explica de ce? Care sunt diferențele dintre textul autorului și scenariul? Cum ai putea explica asta?

Fil a depășit garna furtiva a ostilității și s-a mirat de el, mai ales de momentele în care Lydia Mikhailovna a încercat să-l ajute pe băiatul Vova, frumos capturat de regiune. La sfârșitul lucrării este prezentat un prim plan al parcelei cu mere. Regizorul filmului este Yevgen Tashkov (este un scriitor de film), nu există prea multă varietate aici și nu există multe personaje noi. Acest lucru este surprinzător pentru că filmul are dialog și acțiune.

Bunătatea bunătății la o persoană poate fi dezvăluită în diferite situații. Uneori sunt cei care sunt proști și cei care sunt negativi. Bunătatea („Lecții de franceză”) este un exemplu de a arăta pasiunea umană a unui profesor față de copilul altcuiva. Profesorul este în pericol cu ​​elevul său, care se va putea bucura de partea sa de putere și de cariera didactică.

Profesorul este o altă persoană

Lidiya Mikhailovna se scufundă într-o situație complicată de viață. Aflați cât de important este pentru acești elevi să învețe. Mai ales unui tip care spune o poveste vie. Profesorul încearcă să-l ajute pe băiat: fata ia merele. Puteți ghici imediat cine vă poate trimite un astfel de fruct exotic pentru seară. El vrea ajutor. Lydia Mikhailovna nu vine și încearcă să o facă pe plac acasă, cerând un loc de muncă suplimentar. Ditina nu vrea să accepte ajutor suplimentar fără rău. A păstrat o senzație de umezeală. Este uimitor că o asemenea amărăciune este foarte dezvoltată la un copil care trăiește într-o stare atât de jalnică: în fața familiei sale, în familia ei, care nu vâslește pe furiș. Povestea este transferată în ceasul final, când țara a ieșit din rău și ruină.

O modalitate originală de a ajuta

Cititorul este o femeie ușoară. Vaughn nu acceptă vidmovi. Bunătatea este bunătatea principală. Vreau să obțin rezultatul stabilit. Alții ar fi fost tentați să facă o viraj chiar și după prima ratare. Cine este băiatul ăsta pentru ea? Copil extraterestru. Câți dintre ei vor mai fi admirați pentru munca lor la școală? Mai poți face ceva pentru a-ți ajuta pielea? Nu este mai bine să alegi pentru ajutor pe cei care sunt apți pentru asta? Ai multă mâncare? Rasputin încearcă în mod special să deruteze cititorul. Arătarea bunătății răsplătește lipsa de efort și viclenia.

Fata propune să se joace cu ea pentru bănuți. Un mod original de a înșela un tip încăpățânat. Nu ai nevoie de ajutor în niciun alt fel, clopoțel la naiba, de dragul de a câștiga bani pentru lapte și pâine. Această opțiune îl ucide pe tip. Poți câștiga sincer. Învață să cusezi astfel încât Lydia Mikhailovna „să nu cedeze”.

V. Rasputin „Lecții de franceză”.

(Lecția de literatură în clasa a VI-a)

Subiect: Zhaga știe tânăr erou, forța sa morală, un sentiment de obrăznicie Rolul unui cititor în viața unui flăcău

Scop: Cunoașteți elevii din mediul eroilor lor, arătați marea importanță a băiatului, înțelegeți-i independența, înțelegeți rolul pe care cititorul l-a jucat în viața băiatului, formulați amintirile și abilitățile de caracterizare a eroului, oferiți o evaluare a dezvoltările tale, dezvoltarea, regularizarea, munca la renovare, gândul tău, inspiră dragoste înainte de a învăța, înaintea cititorilor tăi și uită de ele în clasă.

Progresul lecției

I.Org. moment

II.Lectura de versuri despre cititor

Ești nevoie, nevoie pentru viață

Și tineri și bătrâni,

Lasă-i să se îmbogățească ușor.

Așa se extrage minereul,

Deci primăvara va fi mereu strălucitoare

Și așa toarcă boabele.

Slujba ta...

Deci bijutierul uneori

Slefuind un diamant strălucitor,

Așa spun ei blisk damask steel.

Deci, șeful cotei inferioare

Pământul te va ofili

Și înălțimea care mi-a atras atenția.

Tu, ca deasupra roții mamei tale,

Când sun, sună, sună

Ești pregătit pentru școală de cusut,

Noaptea nu există nicio deteriorare a ochilor.

Ne trăiești prin cunoaștere

Trimite lumii bunătate și fericire.

Cititor! Să fii binecuvântat de o sută de ori

Slăviți, lăudați

Și prezintă-l tronului dintr-un cântec,

Pentru generațiile de piele

Fie ca tu să fii fermecător de tânăr,

Wow, ce minune!

Despre ce și despre cine vorbim în clasă?

Lucrați cu tema lecției.

Astăzi învățăm din munca lui V.G. Rasputin „Lecții și eroi francezi”.

1.Rozmova în spatele textului.

Să trecem la curent și să citim 1 paragraf. Ce gând mare? Ce dispoziție dă fiecărei creații?

Povestește-mi despre viața băiatului în sat.

Viață importantă sat postbelic. Care sunt caracteristicile intervievatului? aplica-l.

Dacă băiatul ar începe să trăiască independent?

2.” Brainstorming” .

Când oamenii din sat vor crește, în curând se vor putea acomoda în viața satului, dar este important să faci același lucru ca un copil, precum eroul romanului „Lecții de franceză”. Îi rog pe tânărul sătean cu felul în care se comportă când sunt beți la locul respectiv. (scrieți în doshtsi)

3. Rozmova în spatele textului.

Să ne minunăm de modul în care eroul nostru conduce centrul districtului

De ce a început „cel mai groaznic lucru” când am ajuns acasă?

Tipul a avut odată ocazia să scape. Din ce te-ai inspirat?

Povestește-mi despre jocul din chiku. Ce l-a făcut pe eroul nostru să decidă să-și ia soarta?

Cum se va descurca eroul nostru? Despre ce ar trebui sa vorbim? Personajul Rishi.

4.Situatie: Cum ai fi ajuns într-o astfel de situație pentru o mișcare, cum ar fi eroul din contul lui Rasputin, cum ai fi făcut-o: ai fi jucat după regulile lui Vadik și Ptakh sau ce? Ați avut vreodată astfel de situații? Îndreptați-vă fundul.

5.Lucrați cu text. (portret, caracterizare)

De ce a beneficiat L.M. de pe urma veștilor? Pentru ia individual? Chi tse vipadkovo?

Să aruncăm o privire la descrierea portretului pe care autorul le dă băieților.

Caut optiuni:

Cunoașteți și alegeți caracteristicile băieților care au părăsit eroul.

Cunoașteți caracteristicile personajului principal.

Citiți-o.

Care este diferența?

6.A continuat lucrul cu textul.

Citiți scena „Întoarcerea satului”. De ce a întors tipul? Cum se simte acest moment? Ce percepe cititorul?

Folosind metoda lui L.M. ai început să joci „înghețat”? Ce ai văzut în ultima oră?

- „.. Directorul se sufoca, nu suporta vântul. - Mă distrug doar ca să-ți spun ce e în neregulă... E rău. Furios, deranjat.”

Care este data unei astfel de evaluări a muncii lui L.M.? Cum evaluezi aceste produse?

7.Situatie: Găsiți-vă ca personajul principal al relatării lui Rasputin despre „Lecțiile de franceză” și presupuneți că viața voastră s-a dezvoltat în acest loc, de parcă școala voastră nu ar avea un astfel de cititor ca L.M.?

Verificarea d/z.

Spuneți-le părinților despre cititorii lor.

Pungă.

"Microfon ” .

Ce rol joacă un profesor în viața unei persoane? De ce începe?

Evaluări.

Teme pentru acasă.

Rubarba mijlocie: pregătiți o repovestire a textului

Motiv suficient: alcătuiește un plan pentru creșterea vieții băiatului.

Rubarbă mare: care este cea mai bună idee, ce testare, ce se întâmplă cu o persoană, pentru a-și dezvolta caracterul? Poți confirma ce s-a întâmplat cu eroul Rasputin? Oferă motive pentru argumentul tău.

Lecția 46 Tenacitatea unui erou, setea de cunoaștere, sentimentul de putere(După „Lecțiile de franceză” a lui V. Rasputin)

Scop: arată lumina interioară complexă a eroului, ajută-i pe băieți să-și descopere rezervele inepuizabile de bunătate și frumusețe adevărată.

Progresul lecției

I. Verificarea temelor.

Conversatie din ce am citit.

- Cum s-a comportat băiatul în timpul orelor de grevă? Cum caracterizează acest lucru?

- Și din nou, pictura peisajului ajută la înțelegerea, transmiterea caracterului eroului, caracterizarea lui. Găsiți și citiți-l. („Am stat acolo cinci minute și, adulmecând, minunându-mă de galya, jocul a început din nou, apoi coborând din cealaltă parte a cocoașei către o grindă acoperită cu mărar negru, căzând pe iarba deasă uscată și, fără să curgă niciunul mai mult, cu amărăciune, să mergem dracului". )

- De ce eroul, sfidând amenințările flăcăilor, vine din nou să joace la galyavin? Găsește dovezi în text.

II. Dezvoltarea de material nou.

Rozmova s-a gândit la alcătuirea raportului.

– Analizăm episodul „Rozmova cu Lydia Mikhailovna după lecții”. Ce simte băiatul când se uită la cititor pe coridor? (Bifând „îngheț de frică”)

– Cum de Lydia Mihailovna nu-i placea Rozmov? Este corectă intonația? Acolo mă duc?

Virazne citind în rolurile lui Rozmov și Cititorul și Băiatul. „Autorul” citește descrierile portretelor eroilor.

– Ce tehnică artistică folosește Vikorist Rasputin în descrierile sale portrete ale eroilor? (Antiteză: „...toate îngrijite, rezonabile și frumoase...” și „... un bumbac subțire, sălbatic, cu fețele rupte...”, „... în pantalonii de călărie alterați ai tatălui...”.)

– De ce a ales Lydia Mikhailovna eroul poveștii pentru sarcini speciale? Chi tse vipadkovo? Și, după cum afirmă eroul poveștii, „erau atât de mulți băieți la școală care vorbeau franceză anitrochi mai bine decât mine, mergeau liberi, făceau ce voiau, iar eu, ca un blestem, am fost suflat unul pentru toți. .” (Băiatul nu și-a dat seama încă că profesorul lui a văzut ceva în neregulă cu elevul său. Vaughn a spus că va fi bătut, iar colegul său de clasă Tishkin a lăsat să scape că băieții joacă pentru bani. Când Lydia Mikhailovna a crezut că elevul ei va fi bătut brusc, apoi m-am gandit sa incerc sa te ajut.Si daca baiatul a aflat secretul prin forta, ea ii explica: „Avem atatia mocasini lenesi in scoala noastra incat ei nu inteleg nimic, iar tu nu poti. te dau afară de la școală.”

III. Genți suplimentare pentru lecție.

Îmbunătățirea locuinței: spune-ne despre eroul din spatele planului, dă-l asistentului tău (p. 156); dați o scrisoare la întrebarea: „De ce băiatul înfometat nu a acceptat pachetul de mâncare?”

Tema: V. Rasputin. „Lecții de franceză”. Aș dori să-l cunosc pe tânărul erou, a cărui forță morală și simț al puterii

Scop: continuă să lucreze la analiza creației artistice; arată valorile spirituale și legile morale prin care trăiesc eroii poveștii; acceptarea formării normelor etice între savanţi.

Obladnannya: material pentru lucrul în microgrupe.

LECȚIE MARE

1. Etapa organizatorica
2. Actualizarea cunoștințelor de referință
3. Besida

Despre ce învață predica „Lecții de franceză”?

Ce-i place băiatului la tine? Care este caracterul tău?

Ce episoade dezvăluie diferite trăsături de caracter?

Cum locuia băiatul în casa tatălui său și cu prietenii lui?

Cum caracterizează un fragment din produse cunoscute un băiat de bumbac?

Descrieți gravitatea „chiku” (Vadika, Ptahu, Tishkina).

2. Ascultarea argumentelor motivate: „Ce iese în evidență personajul eroului din primele părți ale poveștii?”

III. Stabilirea obiectivelor și conducerea lecției. Motivația pentru activitatea inițială.

Profesor: Dezbrăcat de importanța dușmanilor copiilor, V.G. Rasputin părea să respecte: „Eu cânt că scriind scrierile oamenilor, ei distrug copilăria, construiesc tinereţeînvață și înțelege pe cei care îi dau dreptul să ia condeiul.” Continuând cu acest gând, el a clarificat că „nu interferez cu toată viața mea”, tăind aceste intuiții spirituale, după ce a câștigat până la paisprezece până la cincisprezece destine.

Și astăzi la clasă vom încerca să dezvăluim valorile spirituale, legile morale după care trăiesc eroii lui V. Rasputin în doveditele „Lecții de franceză”, dezvăluie poziția autorului și punctul tău de vedere, continuă să analizezi tvir artisticși lucrează la cultura Movi.

IV.Lucrul la tema lecției

1. Lucrează la stimularea perekazului

Aflați părțile textului dedicate poveștii cu Vadik și Ptah în timpul jocului „chiku” și fricii de vikrittya.

Puteți recapitula textul din spatele planului:

1) De ce băiatul joacă „pui”?

2) De ce există un conflict între el și Vadik și Ptah?

3) De ce, după ce ai fost bătut, te gândești din nou la posibilitatea jafului?

2. „Vchimosya buti chitachami” (Rozmova)

A cui bicicletă ai accepta?

Pe cine iti place si pe cine judeci?

Ce fel de gânduri spirituale ale personajului principal apreciezi?

În ce episoade apar mirosurile?

3. Lucrați în grupuri (în spatele rândurilor) pentru a formula un plan înainte de a afla despre erou

1 rubarbă. Plan simplu

1) Stima de sine a băiatului.

3) Znova a fost bătută.

4) Fii ocupat cu limba mea franceză.

5) Iarba în „îngheț”.

6) Lidiya Mihailovna a plecat.

2 rubarbă. Planul de cotatie

1. „Când m-am trezit singur, lucrurile au devenit imediat dificile.”
2. „Nu a fost nicio nenorocire pentru mine în acea zi și nu ar fi putut exista nicio nenorocire pentru fiecare persoană strălucitoare și albă.”
3. „Aproape incită foamea. Am nevoie de o rublă – nu pentru lapte, ci pentru pâine.”
4. „Ya ishov tudi, yak na torturi.”
5. „Ei bine, hai să jucăm în modul potrivit, Lydia Mikhailovno, cum vrei.”
6. „Înainte, vedeam doar mere în imagini, dar nu mi-am dat seama ce era mirosul.”

4. Auzirea poveștilor despre personajul principal din spatele unui plan pliat

5. Lucrați în microgrupuri („Brain asalt”)

Învață să comunici cu un microgrup, fiecare dintre ele eliminând cardul „Comportamentul tău în situația care s-a dezvoltat.”

1. Cei care părăsesc școala, după ce au observat cum câțiva liceeni stoarc bani prietenului tău. Cum vei trăi?
2. Când ai ajuns la școală, ai observat că colegul tău de cameră era prost dispus. Care sunt activitățile tale?
3. Formulați situația în etică reciprocă și prezentați-o clasei dvs.