Weekend al frumuseții naturii dezvoltare mentală Este o relație între natural și social, înnăscut și consangvinizat.

Ca naționalitate, un copil selectează un organism cu structura sa anatomică și fiziologică, care include morfologie și puteri fiziologice iar tiparele maturizării lor devin, sistem nervos, caracteristici individuale native (constituție, culoarea pielii, păr, ochi, grupă de sânge, tip de VNB etc.) La un copil nou-născut, activitatea poate fi și rezultatul unor forme native de comportament - reflexe nebunești. Copilul, în numele creaturii, este popular rezistență minimă reflexe naturale, ale Avem un potențial bogat pentru dezvoltarea lor procesul interacționează cu mediul social.

Ei bine, pentru întregul proces de dezvoltare mentală există o bază naturală, formată din genotip, care acționează Motivul un fel de fundație, în spirală pe care apar noi creații mentale în timpul influxului inițial al mediului social.

De exemplu, unele reacții mentale se pot schimba permanent în mintea adulților. Deoarece el dă dovadă de respect pentru copil și de un comportament bun, atunci zâmbetul copilului apare mai devreme. Copilul învață de la populație la funcții mentale elementare (așa-numitele înclinații): diverse tipuri de percepție (vizuală, auditivă, orală etc.), memorie simplă. Mai multe funcții mentale (cuvinte, gândire teoretică, memorie suficientă, voință, voință) depind de învățarea și educația de rutină.

Umovi dezvoltarea mentală este împărțită în externă și internă.

Extern - factori ai mediului natural și suportiv care influențează dezvoltarea psihică a unui copil prin intermediul minții interne (S. L. Rubinshtein). Centru social Jerel dezvoltare mentală. Are trei componente:

1) macromediu: căsătoria, sistemul ei socio-economic și politic;

2) Caracteristicile strategice – național-culturale și socio-demografice ale locului de reședință al copilului;

3) micro-centru - foarte ascuțit, apropiat, familial.

Intern dezvoltarea mentală - acestea sunt caracteristicile sale mentale (dezvoltarea cunoștințelor, conștientizarea, iluminarea, motivația).

Dezvoltarea externă și internă a minții este strâns legată una de cealaltă, iar interacțiunea lor are un impact clar la etapa de vârstă a pielii.

Interacțiunea dintre mințile externe și cele interne ia două forme principale. În primul rând, cum sunt tranzițiile dintre interiorizare și exteriorizare.

Cu alte cuvinte, cum viniknennya și virishennya protirich. Astfel, înainte ca înțelegerea să ajungă în lumea „adultilor”, ea pare a fi creată de copiii preșcolari jocuri de rol. La școală, elevii dobândesc fundamentele științei: există o interiorizare a cunoștințelor acumulate de umanitate, ceea ce determină semnificația activității de muncă ulterioare a individului (exteriorizare).

Super-eternitățile dintre mințile externe și cele interne sunt influențate de psihicul uman ca contradicții și acțiuni interne de forţe distructive dezvoltare mentală.

forțele rusești - frecări interne care încurajează oamenii la activitate, direct de pe călcâie. De exemplu, G.S. Kostyuk a văzut nivelul scăzut al șervețelelor interne atât de importante.

1. Între noi nevoi, scopuri, scopuri și realizările oamenilor, există nevoia de a le satisface. De exemplu, ca urmare a apariției nevoilor comunicative, copilul începe să comunice de parcă s-ar înțelege cu ceilalți.

2. Între inerție, stabilitate, durabilitate și fluiditate, flexibilitate. Realitatea acestei super-eternități duce la apariția „pucărei stabilitate”. Zokrem, subliniind specificul diferitelor motive, modalități de comportament pentru a aduce stabilitate în diferite situații de viață.

3. Între nivelul atins de dezvoltare mentală a unui individ și viața lui.

4. Între obiectivele promițătoare și cele apropiate.

Dezvoltarea unor gunoaie duce la apariția altora, care, în felul său, conduc la noi acțiuni, la intensificarea în continuare a activității particularității și încep procesul de dezvoltare. Astfel, particularitatea acționează ca subiect al dezvoltării puterii și se dezvoltă numai prin activitatea sa.

CUVINTE despre schimbarea minții, înțelegerea și distrugerea forțelor dezvoltării mentale a copilului:

Motivul dezvoltării mentale este baza sa naturală, determinată de genotip;

Jerelom și dezvoltarea mentală externă a copilului și mijlocul social;

Dezvoltarea mentală internă și caracteristicile mentale;

Între mintea externă și cea internă, dezvoltarea psihicului unui copil este influențată de forțele distructive ale dezvoltării sale psihice.

„„Un copil este dotat - un copil care este văzut ca realizări strălucitoare, evidente și uneori semnificative (sau pot exista schimbări interne de gândire pentru astfel de realizări) de la o vedere la alta...”

„Un copil a fost dotat - un copil care este văzut ca fiind luminos, evident,

Unele realizări semnificative (sau pot exista schimbări interne pentru astfel de

atinge) în orice alt tip de activitate.” Programul prezidențial „Copii

Una dintre sarcinile sociale prioritare căsătorie imediatăє clădire

minţi care vor asigura identificarea şi dezvoltarea copiilor supradotaţi şi implementarea acestora

posibilități potențiale

Este foarte necesar pentru oamenii care gândesc în afara cutiei, care pot găsi noi modalități de a îndeplini sarcini noi și pot găsi o cale de ieșire dintr-o situație problematică.

Astăzi, copiii care pot fi clasificați ca supradotați vin la școala primară. Sunt multe lucruri, cel mai probabil, potenţial intelectual, creativitate şi capacitate; nevoie cognitivă dominantă activă, nesățioasă; ei simt bucurie în fața trandafirilor.

Ei sunt încurajați să-și exprime gândurile în mod clar și să-și demonstreze valoarea practic zastosuvannya stiu. Se caracterizează printr-o dorință de a face față prea multă lumină, o tendință de a se concentra pe mai multe tipuri de activități, un prag ridicat de simpatie și o perioadă tulburătoare de concentrare a respectului.

Pe cine respectăm ca dotat?

Fahivtsi văd o serie de categorii de copii care sunt numiți supradotați.

1. copii cu performante ridicate la teste speciale de inteligenta;

2. copii cu un nivel ridicat de abilități creative;

3. copii care au obținut succese în orice domeniu de activitate

4. Copii care încep bine la școală

5. Copii care iubesc sportul, se joaca, se descurca bine fizic, energetic.

Caracteristicile oamenilor supradotați.

Supozitatea este un lucru sistemic care se dezvoltă de-a lungul vieții, puterea psihicului, ceea ce înseamnă capacitatea unei persoane de a obține rezultate semnificative, consistente într-unul sau mai multe tipuri de activitate.

Supozitatea este indicată de dezvoltarea cognitivă avansată, sensibilitatea psihosocială și caracteristicile fizice.

Dezvoltarea cognitivă viperală:

Având o gamă largă de percepții, copiii supradotați sunt foarte conștienți de tot ce se descoperă în lume și este extrem de util pe lângă controlul unuia sau altuia. Este interesant că lumea influenței este așa, și nu altfel, și că ar fi ca și cum mințile exterioare s-ar fi schimbat. Puteți urmări mai multe procese simultan și puteți monitoriza în mod activ tot ceea ce se întâmplă.

Ei pot fi capabili să ridice conexiuni între cutii și obiecte și să lucreze la reparații; Ar trebui să creeze sisteme alternative în mediul lor.

O memorie puternică dobândită din dezvoltarea timpurie și cunoștințele înainte de clasificare îi ajută pe acești copii să acumuleze o mare bogăție de informații și să o studieze intens.

Copiii supradotați au un vocabular grozav, care le permite să-și exprime gândurile liber și clar. Pentru a satisface duhoarea vinului, sunt inventate cuvinte noi.

Pentru a înțelege rapid semnificația ambiguității, pentru a păstra un prag ridicat de acceptare în ultima oră și pentru a se mulțumi să se confrunte cu cele dificile și de fapt cu cele care nu au o soluție practică, copiii sunt înzestrați să nu tolereze atunci când sunt forțați sunt gata să vă spun.

Acești copii supradotați pot avea abilități matematice avansate în ceea ce privește calculul și logica, ceea ce le poate afecta progresul în lectură.

Duhoarea provine dintr-o perioadă tulburătoare de respect concentrat și mare angajament din partea de sus a postului.

Este tipic ca un copil supradotat să fie copleșit de sarcini care i s-au încredințat cu multe cunoștințe, ceea ce duce adesea la punctul în care țintește pe cele care nu sunt încă în puterea ei. Va avea nevoie de încurajare și asistență.

Sensibilitate psihosocială:

Copiii supradotați manifestă un puternic simț al dreptății, al dezvoltării morale, care este avansat prin cunoaștere.

Ei reacționează rapid la nedreptate, stau sus în vizorul lor și a celor care sunt absenți.

Vioitatea, includerea elementelor de creativitate, creativitate, inventivitate și multă imaginație (uyava) sunt chiar caracteristice copiilor supradotați.

Duhoarea miroase a umor, a neplăceri amuzante, multă amărăciune și căldură.

Le lipsește echilibrul emoțional; copiii născuți timpurii sunt nerăbdători cu mâinile.

Uneori se caracterizează prin temeri excesive și anxietate crescută. Duhoarea este extrem de sensibilă la semnalele tăcute ale absenților.

Centrismul lui, ca al copiilor primari.

Adesea, oamenii supradotați dezvoltă o percepție negativă de sine, iar dificultățile apar atunci când se asociază cu semenii.

Caracteristici fizice:

Copiii supradotați sunt stimulați de un nivel ridicat de energie și există mai puțin puturos la somn.

Coordonarea motrică și mișcările mâinii vin adesea în detrimentul abilităților cognitive. Au nevoie de practică. Diferența de intelectual și dezvoltarea fizică Astfel de copii pot fi persecutați și pot dezvolta lipsa stimei de sine.

Numărul copiilor supradotați (până la 8 ani) este adesea instabil, este important pentru ei să schimbe focalizarea de la aproape la îndepărtat (de la școală la școală).

Problemele celor supradotați.

Leta Hollingworth a contribuit mare contribuție Există o mulțime de probleme de adaptare atunci când te confrunți cu copii supradotați.

1. Antipatie inainte de scoala. O astfel de setare este adesea de vină pentru faptul că programul initial Această netsikava este plictisitoare pentru copiii supradotați. Tulburările de comportament pot rezulta din fragmente din planul inițial corespunzătoare nevoilor acestora.

2. Interese de jocuri. Copiii supradotați merită jocuri provocatoare și de genul pe care copiii lor de același an le vor distra. Ca urmare a acestui dar, copilul se găsește izolat, trăind în interiorul său.

3. Conformitatea. Copiii supradotați, care primesc prestații standard, nu sunt susceptibili de conformism, mai ales că aceste standarde sunt în concordanță cu interesele lor.

4. Zanurennya în probleme filozofice. Este obișnuit ca copiii supradotați să se gândească la fenomene precum moartea, viata in inchisoare, credințele religioase și problemele filozofice.

5. Incoerență între fizic, intelectual și dezvoltare sociala. Copiii supradotați beneficiază adesea de împerecherea cu copiii mai mari. În acest moment, este important să devii lideri.

6. Practicarea minuțiozității. Copiii supradotați se caracterizează printr-o nevoie internă de excelență. Aceste simptome includ insatisfacția, inadecvarea aerisită și stima de sine scăzută.

7. Respectul fata de adulti. Prin cunoștințele lor talentate, copiii monopolizează adesea respectul profesorilor, părinților și altor adulți.

Acest lucru este cauzat de frecarea anvelopelor cu alți copii. Adesea, copiii supradotați sunt intoleranți în comparație cu copiii, deoarece sunt inferiori în dezvoltarea intelectuală. Îi pot copleși pe alții cu respect care exprimă ignoranță și nerăbdare.

8. Sensibilitate la situații noi. Preslednikov arată sensibilitate la situații noi, ceea ce înseamnă dificultăți deosebite. Prin urmare, un profesor care lucrează cu copii supradotați poate avea nevoie să se pregătească pentru o astfel de muncă.

Tipuri speciale de talente, cum ar fi cele din alte domenii de activitate.

Cadou muzical.

De la o vârstă fragedă, un copil dotat din punct de vedere muzical are un interes crescut pentru orice obiecte care pot suna. Până la două sau trei pietre, astfel de copii separă toate melodiile, ca și cum ar simți exact cum vor suna. Dekhto începe să doarmă mai devreme, după cum se spune. În trei până la cinci roci, tensiunea acțiunilor independente din cauza „cavalerului” sunetelor crește brusc. De la început - aceasta este moștenirea cântării la instrumente muzicale. Acum să facem primii pași pentru a veni cu ceva al nostru. Apariția primelor creații marchează trecerea la un nivel superior de dezvoltare a talentului.

Talent artistic.

Vibranță ridicată a imaginilor sănătoase și se manifestă în copilărie cu prudență extremă, curgere puternică, capacitatea de a fierbe în farbs pentru o lungă perioadă de timp, în contraste de culoare, pentru a marca nepretenția, frumusețea și mirosul 'yatovuvati nadovgo. Un rol important îl joacă activitatea emoțională a copilului și mintea creativă. Talentul fără creativitate este insondabil.

Talentul damei este matematic.

Apare devreme. De trei ani, copiii se joacă cu numerele:

Le caută pe pereții cabinelor, pe marginile cărților și revistelor și apoi încearcă să pună cap la cap diverse combinații noi. Stăpânirea operațiilor aritmetice simple este o briză. La vârsta de patru până la cinci ani, copiii supradotați demonstrează cu ușurință capacitatea de a adăuga și de a deduce numere de două și trei cifre în Duma, iar la cinci până la șase ani încep să apară mare interes la asistenţii de matematică, şi nu numai pentru scoala de stiuleti.

Pentru alți copii supradotați, nu există dificultăți semnificative în înțelegerea combinațiilor complexe de șah. După ce au învățat să joace șah de cel puțin câteva ori, ei petrec apoi cea mai mare parte a orei la șahist, sperând la rezultate diferite. Shakhova Gra este o experimentare constantă care evocă importanță, seriozitate, curaj și gândire logică. Însăși activitatea cognitivă a copilului reflectă revelarea talentelor sale.

Înzestrarea literară.

Se deschide mai tarziu. A minți la cunoștințele copilului. În unele cazuri însă, semne de excelență literară apar în etapele copilăriei preșcolare.

Copilul este acordat la muzica cuvintelor, sunetul ei feeric Roma și este fericită să descopere cuvinte noi și înțelegere. La fel cu roboții semenilor, creațiile copiilor supradotați sunt mai originale și mai variate.

Talent social.

Este imposibil să nu menționăm liderul unui grup de copii. Shvidko are cel mai feroce respect pentru ea însăși, un copil cu inițiativă. Are un limbaj bun, nu se teme și nu îndrăznește să fie brutalizat unui alt copil, unui adult. Un astfel de copil își arată abordarea de afaceri față de tot ceea ce iese în cale. Acesta este o mulțime de orez - un astfel de copil este în dreapta până se întâmplă totul.

Dacă un copil este obligat să fie dotat într-una din domenii activitate umana. Evaluați corectitudinea ipotezei despre inteligența înnăscută a unui copil și ajutați cu acest drept cel mai important, chestionare-test, analizate de medicii din domeniul psihologiei copilului.

Biroul profesorului de cursuri de cob:

În primul rând, creșteți sensibilitatea celui care învață pielea, oricine are nevoie de implementarea lor, în caz contrar, lăsați-l să se dezvolte și să stagneze în practică.

Și cât de norocos este să descoperi talentul fiecărui copil și să-l dezvolți. Pielea unui copil în chomus este specială. Și treaba mea ca profesor este să-mi ajut elevii.

Fiind cu ochii pe copiii mei, am alcătuit un portret verbal al unui elev care se încadrează în această categorie.

Portretul unui copil dotat:

1. Dezvăluie nevoia de o mulțime de discursuri, asigurând în mod constant nevoia.

2. Prezintă o mulțime de idei, soluții la probleme și răspunsuri la întrebări.

3. Își exprimă clar gândurile, le discută calm și energic.

4. Shilniy înainte de acțiuni rizikovanih.

5. Am multă imaginație, în realitate. Este preluat adesea de transformări, adăugiri de căsătorie, obiecte.

6. Este bine să eviți să simți umor, dar să adaugi umor situațiilor care altfel pot părea amuzante.

7. Sensibilă până la frumusețe, respectuoasă cu estetica vorbirii.

8. Neconfruntativ, nepersistent și fără frică de ceilalți.

10. Pragne de autoexprimare, dezvoltarea creativă a obiectelor.

11. Aș dori să împărtășesc cunoștințele mele cu alții.

12. Cunoașteți întotdeauna calea de ieșire din orice situație.

Este important să înțelegem două strategii pentru dezvoltarea copiilor supradotați: accelerarea și îmbogățirea.

Mi-am ales o strategie de îmbogățire, în care copilul este înzestrat să nu prospere mai repede, ci să absoarbă material suplimentar înaintea programelor tradiționale, potențial mare de dezvoltare a minții, creativitate și capacitatea de a lucra pe cont propriu. .

Strategia de îmbogățire include o serie de pași direcți: lărgirea orizontului cuiva, cunoașterea mai mult despre lume și autocunoaștere, aprofundarea acestor cunoștințe și dezvoltarea instrumentelor pentru dobândirea de cunoștințe.

Lucrarea cu copiii supradotați trebuie să includă atât activități la clasă, cât și activități extrașcolare:

Lucrul cu copiii supradotați în sala de clasă include:

Diferențierea și abordarea individuală;

Suchasni tehnologii de iluminat(dezvoltarea problemelor, metodă activă, activitate de proiect, tehnologie de pulverizare organizată şcolari tineri);

Lucrează în modul „consultant” (oamenii de știință ai clădirii de la sala de cânt sunt angajați în alte lucrări reciproce eficiente și vor ajuta profesorul în procesul inițial);

Posibilitate de alegere nivel avansat dificultăți în timpul executării controlului, verificării și lucrului independent de diverse obiecte;

Propunerea la predarea sarcinilor individuale de acasă de natură creativă și creativă (inițiativa lor de putere este în vigoare);

1. doslednitsky;

2. căutare cu jumătate de normă;

3. problematic;

4. proiectare;

5. sinectice.

Cele mai eficiente sunt astfel de metode de lucru cu elevi supradotați, ale căror variante le permit profesorilor să încurajeze interesul cognitiv și motivația la maximum.

Metoda de a te obisnui. Permite învățăturilor fenomenelor aparent sensibile și inteligente să se „miște” în obiectul care este învățat, perceput și cunoscut la mijloc.

Metoda de nutriție euristică. Sfaturi despre acest aliment cheie: Cine? Ce?

Ce s-a întâmplat? De? Chim? Dacă? Iac? iar eforturile lor vor genera idei neașteptate iar se ia decizia de finalizare a cercetării obiectului.

Metoda egalizării. Face posibilă crearea de versiuni ale diferiților savanți și legarea versiunilor acestora cu analogi culturali și istorici, modelați de mari secole, filosofi etc.

Înțelegeți metoda de construcție. Contribuie la crearea unui produs creativ colectiv - un concept clar formulat, semnificativ.

Metoda va deveni mai scumpă în mai. O modalitate eficientă de a dezvolta abilitățile de transmitere și prognoză.

Metoda milei. Transferă înlocuirea unei atitudini negative obosite în mustrări, înlocuirea acestei amintiri victorioase constructive pentru a încetini procesele luminii. Înțelegerea relației dintre relații și „corectitudine”

stimulează activitatea euristică a elevilor, pentru a-i îndruma către o înțelegere a relevanței oricărei cunoștințe.

Metoda Vigaduvannya. Vă permite să creați un produs necunoscut anterior prin activități creative.

Metoda „yakbi...”. Ajută copiii să picteze sau să scrie o descriere a ceea ce se va întâmpla dacă lumea este pe cale să se schimbe. Studiul unor astfel de sarcini dezvoltă realitatea și ne permite să înțelegem mai bine dispozitivele din lumea reală.

„Brain Assault” (A.F. Osborne). Vă permite să vă retrageți mare număr Ideile sunt rezultatul discuțiilor dintre participanți ca urmare a inerției gândurilor și stereotipurilor.

Metoda inversării și metoda conversiei. Acesta îmbrățișează principiul unei alternative prelungite la soluție. De exemplu, obiectul este observat din exterior, iar cea mai mare problemă apare atunci când îl privești din mijloc.

Va fi eficient să lucrați îndeaproape cu copiii supradotați la începutul școlii de metode avansate de lucru:

1. Recepția „Conferinței de presă” se bazează pe o alimentație de natură substitutivă pentru copii. Mai mult, alimentația poate fi reproductivă (cunoștințe repetate), extinsă (învățare despre un subiect nou) și dezvoltată (purtarea ultimului cob).

2. Tehnica „Add the meta” și „Wonder” bazată pe motivația avansată a copiilor pentru începutul lecției, dacă profesorul cunoaște o astfel de lecție, care devine mereu uimitoare.

3. Tehnica „Dialog cu text” este utilizată pentru organizarea muncii individuale, dacă elevul lucrează independent cu text, finalizând în final sarcina.

4. Tehnica „Două picături de gânduri critice”, care stă la baza interconectarii a două gânduri prelungite.

5.Gra „Deci - nu”, care este ușor de organizat la lecția de lucru la clasă. Meta joc: conectați fapte disparate într-o singură imagine, sistematizați informațiile, luați în considerare audierile altor studenți și cititori.

Zastosuvannya jocuri didactice Face posibilă dezvoltarea la copii a unui anumit grad de procese mentale precum respectul, gândirea, memoria, dezvoltarea inteligenței, vinovăția și mulțumirea.

Dezvoltarea caracteristicilor în activitățile de zi cu zi:

Robot Doslednitska;

Subiect olimpiade;

Maratoane intelectuale;

Competiții și chestionare de carnage;

Jocuri verbale și distracție;

Proiecte pe diverse teme;

Jocuri de rol;

crearea de portofolii pentru copii;

sarcini creative individuale;

Promovarea subiectelor și a grupurilor de interese creative, precum și a secțiilor de sport;

consultatii psihologice, traininguri, testari;

căutarea informațiilor actuale;

sfânt teatralizat.

Aceste metode și forme le permit elevilor dotați să aleagă diferite forme și tipuri activitate creativă. Identificarea copiilor supradotați se realizează deja la începutul școlii cu grijă, educare a caracteristicilor psihologice, promovare, memorie, gândire logică și cercetare cu tații. Cititorul respectă particularitățile dezvoltării în sfera cognitivă.

De regulă, copiii supradotați expun:

Productivitate ridicată a minții;

Ușurință de asociere;

Date înainte de prognoză;

Concentrare ridicată a respectului.

Când am de-a face cu copii supradotați, aderă la următoarele principii:

Vikorist cu robotul tău cantitate mare lideri creativi;

Începutul poate aduce copilului mulțumire;

Este necesar să obțineți informații în mod independent;

Vă rugăm să faceți tot posibilul pentru a lucra independent;

Dorinta de lipsa de efort, activitate;

Nu-ți scădea stima de sine când studiezi.

Ajutând elevii supradotați cu auto-realizare și directie creativă:

Crearea pentru invatare situatii de succes si succes, prin invatare si educare individuala;

Includerea înaintea planului inițial a cursurilor opționale pentru a finaliza desfășurarea disciplinelor din programul școlar;

Organizarea de activitati de cercetare stiintifica;

Organizarea și participarea la jocuri intelectuale, concursuri de creație, olimpiade pe subiecte, conferințe științifice și practice.

Controlul asupra dezvoltării activității cognitive a elevilor supradotați:

Controlul tematic al cunoștințelor în cadrul activităților inițiale;

Control asupra soartei obligatorii a copiilor supradotați și talentați la competițiile din diferite regiuni.

Dorinta pentru copii supradotati:

Aceste criterii includ:

1. Activitatea elevilor în timpul activităților de clasă.

2. Activitatea elevilor în sport. Se înregistrează prima și a doua secțiune: diplome, diplome, certificate, nivel de intrare, nivel de merit - pe o scară de 10 puncte.

3. Navchannya (pe o scară de 5 puncte).

Prezentarea certificatelor, certificatelor, medaliilor.

4. Se finalizează prezentarea „Săli de clasă frumoase”.

5. Organizarea expoziţiilor.

6. Vorbind înaintea publicului care vizionează.

Dezvoltarea talentului creativ prin sistemul de educație suplimentară:

Interacțiune și cooperare cu partenerii sociali, programe complementare de dezvoltare individuală creativitate copil dotat:

Expoziție de cinematografe, teatre, muzee, săli de expoziție (participare la expoziții tematice de creație în locuri de învățământ);

Biblioteca Centrală pentru Copii (cicluri de conversații, propuneri pentru diverse vizite și concursuri);

Dityacha scoala de Muzica mistere (iluminare muzicală, artistică și estetică, participare la concerte și expoziții);

Cultura fizică și dezvoltarea sportului, participarea la sporturi și turnee din diferite regiuni;

Extinderea grupurilor, secțiilor, cluburilor pe baza școlii pentru bunăstarea socială a taților și elevilor.

Se dezvoltă un sistem de educație suplimentară pentru a motiva elevii să dezvolte creativitatea și să-și dezvolte abilitățile în diverse tipuri de activități. Există o dezvoltare directă a minții în dezvoltarea caracteristicilor pielii unui școlar.

1. Creați o atmosferă prietenoasă, pentru că... bunătate din partea profesorului, a cărui înțelegere a evaluărilor și criticilor la adresa copilului permite manifestarea și dezvoltarea liberă a minții sale.

2. Nu te sufoca cu elementele de magneziu, pentru că... Copiii supradotați se găsesc cel mai adesea a fi capabili să depășească răul colegilor de clasă și să calmeze atmosfera de tensiune secretă.

3. Încercați să nu lăudați prea mult copilul supradotat pentru succesele individuale, ci mai degrabă doriți să vă distrați cu alți copii, astfel încât copilul supradotat să accepte grupul de copii de același an.

4. Recunoașterea inadecvată a vinovăției sale este cel mai adesea cauzată de iritare și gelozie. O altă extremă - o uriașă slăbire a trăsăturilor unice și insuflarea sarcasmului din partea cititorului - este în mod clar inacceptabilă.

5. Amintiți-vă întotdeauna că copiii supradotați acceptă prost activitățile reglementate care se repetă. Este necesar să se adapteze cu atenție programul pentru a satisface nevoile copiilor foarte supradotați.

6. Vikoristovat un cap special al unei abordări creative pentru rezolvarea problemelor.

7. Reduceți beneficiul maxim din dorințele, tezaurele specifice și abilitățile individuale ale copiilor supradotați.

8. Fii inspirat să lucrezi la proiecte inițiate chiar de elevi.

9. Luați în considerare caracteristicile individuale și caracteristicile comportamentale ale copilului supradotat.

10. Este responsabilitatea ta să plătești pentru manifestările de zi cu zi care s-au dezvoltat despre stima ta de sine protejată; Nu distrugeți doar o astfel de stima de sine, dar uneori voi expune cunoștințele și capacitățile modeste ale copilului.

11. Îmbunătățiți dezvoltarea sistemului fără a compromite cunoștințele.

12. Este important să respectați individualitatea și diferențierea la începutul lecțiilor și în afara clasei, schimbând importanța programului și văzând Cantitate mare timp pentru Gurtkova și munca individuală cu copiii supradotați. În acest sens, există un principiu de voluntariat în alegerea lucrătorilor cu fracțiune de normă.

13. În cadrul lecțiilor, dezvoltați activ metoda de investigare bazată pe probleme, dezvoltând abilitățile cognitive și creative ale elevilor.

14. Profesorul trebuie să fie amabil și sensibil, să aprecieze caracteristicile psihologice ale copilului, să-l încurajeze să fie creativă și productivă în gândurile sale și să evite prelucrarea profundă a subiectelor sale.

15. Este necesar să creați completări la programele dvs. sub forma unui set de sarcini originale care să dezvolte creativitatea, creativitatea și imaginația elevilor.

16. Vikladati on nivel inalt complexitate, astfel încât oamenii de știință se ridică treptat la „stela” lor, ridicându-și astfel ștacheta și mai mult.

Orientarea poate fi un avans față de nivelul de realizări deja atins, o motivație pozitivă.

17. Pentru dezvoltarea aptitudinilor este nevoie de un nivel înalt de activitate educațională, și nu orice activitate dezvoltă competențe, decât dacă are o recepție emoțională. Prin urmare, puteți găsi ceva interesant de făcut într-un mediu amabil.

Situația este probabil să aibă succes.

18. Respectă și discută ideea ta. Crede în aceștia că acestui copil i se oferă posibilitatea de a le înțelege și de a dezvolta pe cele care ți se par de neocolit.

19. Când vă pregătiți să aveți grijă de copiii supradotați, amintiți-vă de necesitatea unei atenții romantice serioase pentru copilul supradotat. Independență de gândire, nutriție pentru profesor și apoi pentru sine - succesul obligatoriu al lecțiilor de depozit.

20. Gândiți-vă la tehnica de învățare. Oamenii de știință talentați se bazează pe principiile diferitelor preparate, ale căror rămășițe sunt supuse unui antrenament riguros înainte de reverificare, înainte de „a lua pentru ei înșiși”, de experimentare.

21. Sarcina centrală a unui profesor care lucrează cu un copil dotat este de a insufla gustul pentru munca creativă serioasă.

22. Dezvolta-ti simtul umorului in tine. Dar trebuie să ne amintim că copiii supradotați sunt chiar zadarnici, plini de sensibilitate sporită - și chiar și în viitor căldura îi poate scoate definitiv din apă.

23. Încearcă să creezi o atmosferă prietenoasă în jurul copiilor tăi. Fii amabil, nu critica. Copiii supradotați sunt cei mai agreabili.

24. Stimulați învățarea, laudă, nu vă fie teamă să dați o notă pe scor, dar nu din neatenție.

25. Experimentează în clasă. Nu-ți fie frică să arăți amuzant și, în același timp, să transmiți că trebuie să fii respectat și să nu-ți fie frică.

26. Permiteți copiilor să se comporte liber și să fie disciplinați. Dacă un copil vrea să tskat, înseamnă că se gândește, iar dacă se gândește, înseamnă că profesorul copilului face ceva. După terminarea școlii, poți obține cât de mult poți sau pur și simplu oameni bogatiși, apoi, cititorul și-a terminat legăturile.

Spіvpratsya cu tații:

Realizarea de colecții tematice Patria („Problema supradotației copiilor”, „Cum ar trebui un copil să respecte un copil supradotat?”, „Dezvoltarea potențialului creativ al școlarilor tineri” etc.);

Consultații pentru părinți și parteneri individuali;

Intrare închisă;

Activitatea unui copil și tată dotat este foarte practică.

Tații sunt de vină pentru dezvoltarea abilităților speciale la copii.

Încrederea, care se bazează pe dovezile valorii de sine.

Cel mai mare avantaj al neajunsurilor din propria viață și din cei absenți.

Perseverență intelectuală și pregătire pentru următorul pas.

Dedicat bunătății, onestității, prieteniei, empatiei, răbdării și curajului spiritual.

Puterea spiritului constă în disponibilitatea de a-și asuma responsabilitatea pentru acțiunile proprii.

Vă rugăm să găsiți ajutor vorbesc pe deplinși bucuria de a întâlni oameni de diferite vârste, rase, medii socioeconomice și culturale diferite.

Părinții creează minți minunate pentru dezvoltarea acestor calități, astfel încât să demonstreze prin comportamentul lor plin de spirit că:

Ele sunt apreciate de cei care doresc să pună la punct copilul în termeni (morali, sociali și intelectuali).

Duhoarea va evidentia cu siguranta momentul si intensitatea reactiei la nevoile copilului. Ori de câte ori un copil dă mâncare legată de sex, părinții dau mărturie, dând puțin mai multe informații, care nu sunt indicate pentru mâncare.

Duhoarea persistă în aer și îi permite copilului să încerce să iasă singur din situație, calmează cât poate durerile de piele; În acest fel, tu însuți poți câștiga din ce în ce mai repede.

Este practic să nu puneți presiune asupra copilului în drepturile sale școlare, dar întotdeauna gata să vină în ajutor ori de câte ori este nevoie sau solicitat Informații suplimentareîn sfera în care copilul manifestă interes.

Oferă copilului o oră pentru a gândi și a reflecta.

Asigurați-vă că contactați în mod regulat experți talentați și părinți ai talentelor pentru a fi la curent cu informațiile actuale.

Încearcă să dezvolți inteligența copilului tău în toți copiii tăi. De exemplu, pentru un copil dotat intelectual ar exista activități foarte interesante care vizează dezvoltarea abilităților creative, comunicative, fizice și mistice.

Vă rugăm să încercați să potriviți copiii unul câte unul.

Dă-i copilului curajul să ia decizii fără teamă de milă. Lasă-ne să te ajutăm înainte de a pune în valoare gândurile originale puternice și de a le ține cont în planurile tale.

Vrei o bună organizare a muncii și o distribuție adecvată a timpului.

Vrei o initiativa. Nu lăsați copilul să se joace cu tot felul de jucării, jocuri și modele realizate din materiale evidente.

Păstrează mâncarea. Ajută-ți copilul să găsească cărți sau alte surse de informații pentru a găsi indicii despre alimentația sa.

Oferă copilului oportunitatea de a obține o satisfacție maximă în viață.

Căutați interese și interese în domenii foarte diverse.

Nu te astepta ca copilul sa isi arate talentul in viitor si in viitor.Ai grija cand corectezi copilul. Aroganța unui critic poate îneca energia creativă și semnificația aparent dominantă.

Găsește o oră pentru a cânta cu întreaga ta patrie. Ajutați copilul cu autoexprimarea.

Dezvoltarea creativă a ditini. De dragul lui David Lewis:

* Caută un copil bine hrănit, cu răbdare și onestitate.

* Luați mâncarea în serios.

* Oferiți copilului o cameră sau o cabină doar pentru referință.

* Obțineți un stand astfel încât copiii să-și poată arăta roboții.

* Nu lătrați la copil pentru tulburarea de pe masă, deoarece aceasta este legată de procesul ei de creație.

* Arată-i copilului ce iubește și acceptă, la nebunie, atunci. așa cum este, și nu pentru succes și realizare.

* Încurajează-ți copilul să facă față cât mai mult posibil cu turbo.

* Ajută-l să-și facă propriile planuri și să ia decizii. * Ajută-l pe Yomu să îmbunătățească rezultatele Yogo Roboti.

* Ia-ți copilul la drum în cele mai bune locuri.

* Ajută-ți copilul să interacționeze cu copii din medii culturale diferite.

* Nu-ți echivalează copilul cu alții care își arată neajunsurile.

* Nu-ți slabi copilul, nu-i spune că merită multe pentru tine.

* Învață-ți copilul să gândească independent.

* Oferă copilului tău cărți, jocuri și alte lucruri necesare pentru a-l ține ocupat.

* Faceți copilul să dorească să ghicească povești și să fantezeze. Lucrați din el în același timp.

* Obișnuiește-te să citești în mod regulat.

* Fii respectuos cu nevoile tale.

* Aflați o oră în fiecare zi pentru a fi singur cu copilul dumneavoastră.

* Includeți copilul înainte de discuția finală a problemelor de familie.

* Nu învinovăți copilul pentru milă.

* Lauda pentru orice succes.

* Imediat ce am început să ne amestecăm cu adulții.

* Explorați experimente practice care vă vor ajuta copilul să învețe mai multe.

* Nu-ți opri copilul să se joace cu o astfel de molie - acest lucru îl stimulează să moară.

* Vrei ca copilul tau sa gaseasca probleme si apoi sa le rezolve.

* Lăudați copilul doar pentru succese și realizări specifice și pentru munca în general.

* Fii sincer în evaluarea sentimentelor tale în fața copilului tău.

* Nu separați subiectele pe care le discutați cu copilul dumneavoastră.

* Lăsați copiii să aibă posibilitatea de a lua decizii și decizii în mod independent pentru ei.

* Ajută copilul cu trăsăturile sale speciale * Ajută copilul să-și cunoască drumul în programele TV și radio.

* Dezvoltați o înțelegere pozitivă a abilităților copilului dvs.

* Oferă-i copilului tău cât mai multă independență față de adulți.

* Pune-ți copilul sănătos și ai încredere în ea.

* Nu te sfii niciodată de nenorocirile copilului tău, care par a fi „în afara controlului tău”.

* Respectul pentru ce este mai bun, astfel încât partea principală a muncii, pe care copilul dumneavoastră și-a asumat-o, a fost finalizată independent, de parcă nu ați fi implicat într-un rezultat final pozitiv.

* Urmăriți îndeaproape dezvoltarea copilului și analizați procesul de dezvoltare.

Copiii cresc repede. Dacă putem trăi independent, vom putea să ne dezvoltăm cu succes abilitățile și talentele. Și Talanovița este un copil de piele în felul său. Revelația și cultivarea copiilor supradotați și talentați este supranaturală mâncare respectuoasă. Sarcina noastră principală este să desfășurăm activități inițiale și de zi cu zi, astfel încât, indiferent de caracteristicile individuale ale copiilor, astfel încât să aibă sămânța dezvoltării avansate în acest sau în alte sfere, să nu se piardă în privința noastră, să se realizeze ceea ce s-a simțit. în activitatea noastră pedagogică cu acești copii.

Lista literaturii wikiritane:

1.Ananyev B.G. Despre dezvoltarea talentelor și talentelor // Probleme de talente.

2. Gilbukh Yu.Z. Respect: copii supradotați. - M.: Znannya, 1991.

3. Kees P.Ya. Elaborarea testelor de diagnosticare a dezvoltării intelectuale a copiilor de șase ani. Rezumat, 1993.

4. Leites N.S. Înzestrarea lui Vikov // Această școală, - Nr. 9. - 1990.

5. Leites N.S. Despre talentul lui Rozumov. M., 1960.

6. Leites N.S. Talentele și talentele unui copil. M., 1984.

7. Revista științifică și practică „Profesorul școlii cob”, nr.4, 2008.

8. Revista științifică și practică „Profesorul școlii cob”, nr.3, 2009.

9. Revista științifică și practică „Profesorul școlii cob”, nr.8, 2009.

10. Revista științifică și practică „Profesorul școlii cob”, nr.4, 2011.

11. Savenkov A.I. Copilul a fost dotat acasă și la școală. - M., 1981.

12. Volkov I.P. Școala are mult talent. - M., 1989.

13. Copii supradotați. Per ed. G.V. Burmenskaya și V.M. Slutsky. - M., 1991.

14. Matyushkin A. M. Misterele talentului. M., 1992.

15. Vinokurova N.K. Dezvoltăm abilitățile copiilor. - M: ROSMAN-Press, 2004.

16. Korbakova I.M. Metodă activă de învățare. – Volgograd: Vchitel, 2007.

17. Monina G.B. Oh, ce copii supradotați. – Sankt Petersburg: Centrul de creație, 2010.

18. Solovyova I.V., Dzhumagulova T.M. Copilul era dotat. Dar sau pedeapsă. - St.Petersburg:

Centrul de creație, 2009.

1.Zak A.Z. Dezvoltarea dezvoltării lui Rozumov a tinerilor școlari.-M., 1994.

2. Matyushkina L.L. Dezvoltarea activității creative a școlarilor. M., 1991.

3. Intelepciunea inspiratiei: O carte pentru tati // Comanda. B.M. Bim - rău, E.D. Dneprov, G.B.

Kornetiv. - A doua vedere., Suplimentar-M.: Pedagogie, 1989.

4. Savenkov A.I. Dezvoltarea dezvoltării cognitive // ​​Academy of Development, Academy Holding, 2004.

5. Savenkov A.I. Dezvoltarea gândirii logice // Academy of Development, 2005.

6. Belova, E. C. Darul bebelușului: dezvăluie, înțelege, susține [Text]: un manual pentru părinți și tați. - al treilea tip. / E. S. Belova. - M.: Moscova psihologic - institut social: Flinta, 2004. – 144 p.

Anexa 1 Caracteristicile trăsăturilor dominante ale copilului

1. Beneficii intelectuale

1.1. Chiar și un suedez poate dobândi cunoștințe noi și înghite ușor totul.

1.2. Se pare că are o „minte sănătoasă” și cunoștințe vikory despre situațiile practice, de zi cu zi.

1.3. Dimensiune bună. Gândește clar, nu te pierde în gândurile tale. Prinde bine legăturile dintre un lucru și altul, dintre cauză și rezultat. O bună înțelegere nu este posibilă. Puteți ghici că adesea nu sunt identificați în mod direct ca maturi, ci mai degrabă suferă de respect. Surprinde motivele comportamentului altor persoane, motivele comportamentului lor.

1.4. Shvidko memorează prin instinct sau citește fără memorare specială și nu petrece multe ore repetând ceea ce trebuie memorat.

1.5. Știe multe despre astfel de idei și probleme pe care nimeni de aceeași vârstă nu le cunoaște și nu și le poate imagina.

1.6. O rezervă bogată de vocabular, care este ușor de utilizat cu cuvinte noi și își exprimă gândurile fără dificultate.

1.8. Este probabil ca sarcina să necesite rozmarin zusil.

1.9. pune multă mâncare. Există o mulțime de interese diferite pe care adulții le au adesea.

1.10. Își înșală copiii de un an de la începutul râului sau doi, atunci. Chiar trebuie să învăț de la clasa de seniori, acum începe să se întâmple. Este adesea necesar să studiezi în lecții în care materialul de bază este deja bine cunoscut din cărți, reviste și povești pentru adulți.

1.11. Inițial gândește și prezintă dezacorduri, soluții originale, soluții.

1.12. Foarte prietenos, precaut și reacționează rapid la tot ce este nou și neașteptat.

2. Trăsături artistice

2.1. La micuții lui, imaginile arată o mare varietate de obiecte, situații, oameni diferite (nu există asemănare în poveștile celor mici).

2.2. Se pune serios înaintea creării misterelor. Devenim gânditori și și mai serioși când ascultăm un tablou, mirosim muzică, ascultăm o sculptură neobișnuită sau învățăm despre expresia artistică.

2.3. Alegerea originală a subiectului (de la bebeluș, creativitate. Descrierea oricăror idei) devine o compoziție originală (din culori, bebeluși, pietre, mărci.

pliante etc.).

2.4. Pregătește-te pentru vikorişti în avans material nou pentru a face jucării, tablouri, lucruri mărunte. Compoziții pentru viața de zi cu zi a copiilor pe un loc de joacă, pentru un robot cu foarfece și lipici.

2.5. Când se poate ora buna, vreau să pictez, să sculptez. Creez compoziții care au semnificație artistică (decor pentru casă etc.).

2.6. Mergeți până la cea mai mică parte pentru a vă determina sentimentele și dispozițiile.

2.7. Să admiri lucrările de misticism create de alți oameni. Puteți să vă estimați puterea și să încercați să creați ceea ce meritați în puterea dumneavoastră micuțului, inclusiv creații, jocuri și sculpturi.

2.8. Iubește să lucrezi cu lipici, plastilină, lut pentru a descrie ideile și discursurile din trei lumi și spațialitate.

3. Talent muzical

3.1. Chiar raspunzi rapid si usor la ritmul si melodiile pe care le auzi mereu in ele.

3.2. Garneau doarme.

3.3. Cântarea unui instrument pune multă energie și sentiment într-un cântec sau dans.

3.4. Iubește înregistrările muzicale. Pragna mergi la concert unde poți asculta muzică.

3.5. Să-ți placă să dormi împreună cu ceilalți, astfel încât să iasă lucruri bune.

3.6. Cântul și muzica par să aibă propriul lor stil.

3.7. Puteți vedea melodiile originale, puternice.

3.8. Cântă bine pe orice instrument.

4. Doriți să vă ocupați de lucrări științifice

4.1. Exprimă gândurile clar și corect (oral și în scris).

4.2. Citește cărți, articole, publicații de popularitate în așteptarea copiilor săi de un an pentru un râu sau doi.

4.3. Poate fi mai mult decât medie să înțelegem abstract, înainte de a stabili formalitatea.

4.4. Coordonare „motrică” bună, în special între ochi și mâini (se pricepe să înregistreze ceea ce învață și să noteze clar ceea ce simte).

4.6. Nu pot, pentru că proiectul și noua lui idee nu au fost susținute de profesor și de tați sau pentru că „experimentul” lui nu a fost vyishov.

4.7. Este important să înțelegeți motivele și schimbările.

4.8. Petreceți mult timp creării unor „proiecte” puternice:

proiectarea unui receptor radio, a unui telescop, dispozitiv letal, colecția colectată și etc.

4.9. Dacă vă place să discutați despre concepte științifice, ajungeți adesea să vă întrebați despre asta.

5. Darul literar Este ușor să creezi o poveste, începând de la începutul intrigii și terminând cu orice conflict.

Pare nou și neașteptat când dezvăluie ceva care este deja cunoscut și cunoscut de toată lumea.

Este necesar să completezi toate detaliile necesare în relatările despre evenimente, totul este aruncat, dă bătăi de cap, cele mai caracteristice.

6. Beneficii tehnice

6.1. Lucrarea se face bine manual.

6.2. Să stea cu mecanisme și mașini.

6.3. Aceasta include proiectarea de mașini, echipamente, modele de trenuri și receptoare radio.

6.4. Puteți face ajustări incomode ale mecanismelor, puteți recicla piesele vechi pentru a crea viruși noi, jucării, accesorii.

6.5. Aceasta înseamnă motivele pentru utilizarea mecanismelor, pentru a iubi defecțiunile misterioase și hrana pentru „căutare”.

6.6. Iubește fotoliile și desenează schițe ale mecanismelor.

6.7. Am citit reviste și articole despre crearea de noi dispozitive, mașini și mecanisme.

7. Interes pentru sport

7.1. Energic și controlează emoțiile copilului, ceea ce va necesita mult efort fizic pentru a se simți fericit.

7.2. Să iubești și să participi la jocuri și jocuri sportive.

7.3. Înflorește constant în orice fel de joc sportiv (se joacă în orice fel de joc sportiv).

7.4. Funcționează cel mai bine în clasă.

7.5. Coordonarea rocilor este bine dezvoltata cu aceiasi ani, se prabusesc usor si gratios.

7.6. Să-mi placă să te plimbi, să te joci pe piețele de sport deschise.

7.7. Este important să petreceți cât mai puțin timp posibil jucând jocuri competitive (hochei, baschet, fotbal etc.).

Anexa 2 Portofoliul elevilor Una dintre cele mai frumoase forme de evaluare a abilităților și realizărilor cuiva este crearea unui portofoliu școlar.

Portofoliul studentului premiat include: o carte de vizită, o hartă a intereselor copilului, informații despre realizările și premiile din concursurile școlare și regionale, exemple de muncă creativă remarcabilă, fotografii, certificate și diplome.

–  –  –

Ghid pentru dezvoltarea dezvoltării creative.Ajută elevul să-și descopere abilitățile și să cunoască modalitățile speciale de dezvoltare creativă.

1. În dreapta „O literă”. Profesorul lucrează până la 30 de ani, iar în acest moment copiii învață și memorează toate subiectele din clasă, ale căror nume încep, de exemplu, cu litera „C”.

2. La dreapta „Pe o grămadă de litere”. Este necesar să se determine caracteristicile articolului prezentat, care încep cu trei litere selectate.

3. În dreapta este „Switching respect”. Elevii învață să privească un obiect în mână și, atunci când li se comandă, își îndreaptă privirea spre perete. Apoi, din nou - pe acest subiect în Rusia, încercând să continui să mestec cursul gândurilor mele din același loc, unde s-au oprit, și nu imediat.

Decalajele dintre echipe se accelerează pas cu pas până la câteva secunde.

4. „Ce este nou?” Verificând stadiul de dezvoltare a prudenței și realizând imediat stresul, profesorul îi întreabă pe elevi la începutul lecției: „Ce lucruri noi ați observat astăzi în clasa noastră?”

5. „Metafore”. Profesorul cere ca elevul să fie învățat pentru cuvintele „ieșiți”. Qiu poate deveni victorios în scris.

6. „Vârful canalului de scurgere”. Elevii încearcă să-și dea seama cu ce se aseamănă celălalt cuvânt, ceea ce le reamintește cum este acesta. Dezvăluind locul figurat al cuvintelor, sperăm ca cuvântul să devină supranatural, să prindă viață în realitate.

7. „Asociația Lantsyuzhok”. După ce am venit cu un fel de cuvânt, cunoaștem asocierile pe care le numește, apoi asociațiile care strigă unul dintre cuvintele care sunt scrise.

8. „Revelație din imagini.” Cereți copilului să vină cu o poveste bazată pe imagini. Vă rugăm să nu uitați să confirmați continuarea raportului. Comprimați întreaga poveste adăugând ilustrații la nivel scăzut care, la prima vedere, nu par să aibă legătură între ele.

9. „Păstrează benzile desenate”. Cereți copilului să facă o carte de benzi desenate. Pentru aceasta puteți folosi imagini gata făcute sau le puteți da seama singur și le puteți picta.

10. „Muzică”. Copilul vrea să asculte muzica. Apoi dă-i niște farbi: roșu, verde, albastru, galben. Vikoristovuchi ci farbi, copilul este vinovat că a creat simțul muzicii și a dat titluri celor mici.

11. „Micuți neterminați”. Copilului i se oferă o serie de cercuri (linii, pătrate, cruci etc.). Sarcina sa este să vină cu o cană de piele, vikory și elemente sculptate, un fel de imagine. Nu te poți repeta.

12. „Veniți cu un nume.” Este necesar să veniți cu mai multe nume pentru poveste, Kazki sau Malyunka. Puteți folosi adverbe, comenzi și expresii pentru nume.

13. „Ritmist”. Încurajați imediat copilul să vină cu cuvinte ale căror terminații ar suna la fel (palitsa - copa); apoi - pliază ușa pe sarcina lui Rimi; Apoi selectați Roma și finalizați cele două sarcini. La sfârșitul jocului, puteți cere copilului să plieze partea de sus a dovzhinului necircumscris, vikorist și a Romei cele mai neobținute.

14. „Arhimede”. Încurajează-ți copilul să evite problemele, iar sarcina lui este să găsească cea mai bună soluție. Problemele pot fi următoarele: Cum să crești un palmier dintr-o cabină? Cum să plantezi o grădină timp de o lună? Cum să-ți strici ochii? Cum să pregătești o mașină pentru pregătirea lecțiilor?

Anexa 4 Testarea deprinderii semnificative a unui profesor de a lucra cu copii supradotați Selectați una dintre opțiunile date.

1. Îți pasă cu adevărat? forme zilnice Pot fi îmbunătățite metodele de lucru cu copiii supradotați?

b) nu, pute atât de mult garni;

c) deci, în astfel de cazuri, dar și în timpul chiar acumșcoli – nu atât.

2. Crezi că tu însuți poți lua parte la schimbul de muncă cu copiii supradotați?

a) așa, prost;

c) da, în astfel de cazuri.

3. Cum este posibil ca ideile tale să aducă beneficii semnificative copiilor supradotați identificați?

b) deci, pentru medii prietenoase;

c) mai mult decât o lume a cântului.

3. Crezi că în viitorul apropiat vei juca un rol important în schimbările fundamentale în educația și formarea copiilor supradotați?

a) deci, melodios;

b) nu este foarte eficient;

c) poate.

5. Dacă plănuiți să faceți așa ceva, ce credeți că vă va ajuta să vă îmbunătățiți performanța?

b) Adesea cred că nu pot;

c) da, adesea.

6. Simțiți nevoia să vă implicați în învățarea particularităților caracteristicilor extraordinare?

a) deci, voi adăuga mai puțin;

b) nu, mai puțin nu adaugă;

c) totul trebuie depozitat la cererea unor astfel de persoane de la moșie.

7. Descoperi adesea noi metode de dezvoltare a abilităților copiilor. Te simți mulțumit de asta?

b) Sunt mulțumit de aceasta;

c) nu, tot respect sistemul de stimulare slab.

8. Dacă problema nu este rezolvată, dar adevărul te enervează, vrei să cunoști material teoretic care să ajute la rezolvarea problemei?

b) nu, cunoștințe suficiente de informații avansate;

9. Când simți viziune pedagogică, atunci:

a) veți continua să puneți mai multă presiune pe ceea ce ați început;

b) flutură mâna la viraje;

c) continuați să lucrați în dreapta dvs.

10. Acceptați criticile la adresa dvs. cu ușurință și fără imagine?

b) nu foarte usor;

c) dureros.

11. Când critici pe cineva, vrei să-l încurajezi în același timp?

a) nu gresi.

b) într-o dispoziție strigătoare;

c) Fac o treabă bună.

12. Poți ghici imediat detaliile despre Rozmov și poporul Tsikava?

a) da, desigur;

b) cele memorabile, cele care nu mă deranjează;

c) Nu pot ghici totul.

13. Dacă simțiți un termen necunoscut într-un context familiar, îl puteți repeta într-o situație similară?

a) așa, fără dificultăți;

b) deci, pentru că acest termen este ușor de reținut;

14. Învață să-ți ofere mese detaliate pe un subiect „îngrădit”. Activitățile dvs.:

a) vă retrageți din virus;

b) reprogramezi cu tact pentru încă o oră;

c) încercați să depuneți mărturie.

15. Ai propriul tău credo principal în activitate profesională. Dacă răpiți ceva, atunci:

a) te poți convinge că vei asculta argumentele adversarilor tăi;

b) pierdeți pozițiile, indiferent de modul în care au fost prezentate argumentele;

c) răzgândește-te, pentru că presiunea va deveni și mai strânsă.

16. La lecțiile subiectului important, sunt impresionat de următoarele tipuri de elevi:

a) mijloc;

b) suficient;

c) original

17. La ora finalizării, acordați prioritate:

a) identifica problemele asociate muncii;

c) lăsați-i pe cei dragi îngropați în lume.

18. Ești ocupat să înveți o nouă lecție. Doriți să-l adăugați în dreapta, adică:

a) la gandul tau, in dreapta, vikonan bun, dus la intregime;

b) sunteți mai puțin mulțumit;

c) încă nu ați reușit să finalizați totul, dar mai sunt și alte lucruri de făcut.

Lăudați punctele pe care le-ați câștigat cu următorul rang:

pentru răspunsul „a” - 3, „b” - 1; "la 2.

Rezultate:

49 și mai multe puncte. Ai o mare abilitate în a lucra cu copii supradotați. Ai potențialul pentru asta. Pentru a stimula activitatea creativă, încurajați viziuni diferite activitatea creativă a elevilor

24 până la 48 de puncte. Ai talentul de a lucra cu copii supradotați, altfel aceștia vor extrage resurse suplimentare, resurse și autoreglare activă în procesul intelectual. Aveți nevoie de alegerea corectă a obiectului pentru a dirija interesul creativ al elevilor.

23 și mai puține puncte. Există, desigur, o lipsă de pricepere în lucrul cu copiii supradotați. În orice caz, tu însuți nu dezvălui acest tip de „corupție specială”.

Sisteme automate de management al producției OBIECTIVELE DISCIPLINII INIȚIALE Stăpânite MISIUNEA DISCIPLINEI INIȚIALE LA STRUCTURA OP VO.SHORT CARE... „aspect metodologic al indicarii minuțiozității managementului high-tech sistem de vibrații(pe aplicația pentru elicopter) Statut rezumat SOCIETATE PE ACȚIUNE „Centrul pentru o viață accesibilă din Sankt Petersburg” CERTIFICATĂ prin ordin director general TVA „SPb CJ” din „14” iunie 2013. Nr. 2013-10/03 (editat de P....."

„Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse a Fondului inițial bugetar suveran federal educatie profesionala„Universitatea Politehnică Națională Prestatală din Perm” STVERDZHYU: Rector ~~~==IА.А. Tashkinov ~~"&Sh.lI!Y-.:L-_ 20/an. PROGRAM de intrare..."

„Lucrări științifice. Numărul 151. Volumul 163 UDC 538.525:621.926 Rizun A. R., Golin Yu. V., Denisyuk T. D., Rizun I. R. TEHNOLOGIA DESCĂRCĂRII ELECTRICE – O MODĂ PROMĂMĂTORĂ DE PREPARARE CREAȚĂ rezistentă de la unu-..."

Mihail I. Petrov specialist științific principal al Centrului pentru organizarea și furnizarea de cercetări arheologice a Muzeului-Rezervație Novgorod e-mail: m_i_petrov@m...”

2017 www.site - „Biblioteca electronică Bezkoshtovna - diverse materiale”

Materialele de pe acest site sunt postate în scop informativ, toate drepturile aparțin autorilor acestora.
Dacă nu sunteți interesat de faptul că materialul dvs. este postat pe acest site, vă rugăm să ne scrieți, iar în termen de 1-2 zile lucrătoare vom vedea.

Principiul determinismului este un principiu științific fundamental cunoștințe științificeȘi explică importanța oricărei apariții din faptele sale (din latinescul determinare - a determina). În conformitate cu principiul determinismului, toate fenomenele sunt interconectate și interconectate într-o manieră naturală. Această înțelegere s-a schimbat complet odată cu dezvoltarea științei psihologice. Acest principiu nu poate fi derivat din cauzalitatea simplă. Se crede că fenomenul este influențat de interacțiunea „factorilor disponibili controlului empiric”. p align="justify"> Este un principiu prioritar al cunoașterii științifice. Principiul determinismului relațiilor reciproce cu principiile dezvoltării și sistemismului.

Este imposibil să discerne direct cauzalitatea luminii externe și interne; Cauzalitatea este dată de o singură determinare fundamentală.

S. L. Rubinshtein a formulat principiul determinismului în știința psihologică: „Efectul influxului unui fenomen asupra altuia constă nu numai în natura influxului în sine, ci și în natura acelui fenomen, pe care se bazează această infuzie.” „Funcționarii externi acționează prin sistemul minții interne”, mijlocul rezumă indirect fenomenele psihice, spargând particularitățile și puterile cognitive ale subiectului. Potrivit S. L. Rubinstein, singularitatea există ca un singur sistem integral de minți interne, prin care toate influxurile externe sunt rupte.

Ruperea externului prin intern transmite medierea infuziilor externe prin întreaga istorie a dezvoltării specialității. Capacitatea unei persoane de a-și înțelege viitorul este legată de dezvoltarea etapelor avansate ale vieții sale, ale căror piei erau anterior viitoare.

Acest determinism include istoricismul. Motivul care dă naștere efectului unei schimbări într-un obiect, dând diverse efecte, se află în mintea interioară. Natura obiectului, starea lui se schimbă și curge. De asemenea, este important ca efectul total al diverselor cauze să nu fie aditiv, efectul de bază să nu fie egal cu suma celorlalte efecte. Apar și porți cauzal-moștenire.

Mijlocul reprezintă fenomenele mentale în mod mediat, străpungând puterile speciale ale subiectului. Ca să vorbim despre aflux factori externi este necesar să le cunoaștem pe cele interioare. Condiția de deznădejde învățată apare din afluxul de condiții traumatice la acele persoane care au schimbări interne în mintea lor (stil de atribuire pesimist, anxietate ridicată, stimă de sine scăzută, locus de control extern etc., astfel încât caracteristicile în totalitate stabile, ca și în acest studiu desemnat ca specialitate și în Roboții examinează îndeaproape schimbările minții lor, care, în felul lor, se bazează pe întreaga istorie a vieții unei persoane și pe dovezi ale interacțiunii lor cu lumea. Aceste schimbări interne ale minții într-un stadiu mai timpuriu s-au format în interacțiunea cu familia și prezența unor dovezi ale stărilor traumatice.

Care sunt „motivele” pentru „schimbările de gândire”.

1. Se pierd adesea. Poate fi un singur motiv, dar există o mulțime de schimbări de gândire, dar nu sunt suficiente fără niciun motiv pentru ca acest lucru să se întâmple. Chiar mi-ar plăcea să ard fundul. Putem spune: cauza incendiului a fost țigara. Iar schimbarea a fost absența conducătorilor, disponibilitatea unui loc potrivit pentru pui, ospătarea regulată a paznicului etc.

©18 TheDifference.ru. 16+

Adrese: m. Sankt Petersburg, st. Fuchika, mugur 49 B, din. 17

Pentru răspunsurile dumneavoastră la această întrebare, vă voi acorda 79 de puncte.

Ei bine, dacă nu este ușor pentru tine, atunci axa este încă pregătită pentru tine:

5 Motive pentru restrângerea dreptului iobagilor.

• Cereți mai multe lămuriri
• Urma
• Aceasta înseamnă distrugere

Dovezi și explicații

• necunoscut
• luminare al științei

Motivul este că duce la începutul oricăror acțiuni.

Răzgândiți-vă că v-ați reunit pentru a da vina pe un fel de proces.

5 motive pentru încălcarea drepturilor iobagului:

1. Criza sclaviei a devenit unul dintre principalele motive ale înfrângerii Războiului Crimeei

2. Cultura a stimulat dezvoltarea industriei și a influențat astfel industrializarea Rusiei.

3. Dezvoltarea accelerată a sătenilor

4. Rușinea bogaților moșieri pentru că au crescut „panschina”

5.S/g dezvoltat conform principiului extensiv.

Care sunt motivele schimbărilor de gândire?

Intră și bea ceva - nu te vei plictisi!

ia semnificațiile din dicționarul lui Ozhegov

MOTIVE Nu sunt de vină încercările prietenilor jalnici: Dacă vrei să știi motivul, Privește cu un ochi la oglindă - Vei rezolva imediat această ghicitoare: William Shakespeare. Traducere de R. Badigov Soneti\103\ Păcat, din cauza sărăciei

MOTIVE Lasă-mă să aflu motivul voinței tale! \ Menelau \ Rațiune є. Ne-au dat ocazia să cunoaștem ceva nou de la aliatul și prietenul nostru, iar pentru aceasta ne-au adus în Troia; Sofocle Traducere de F. F. Zelinsky AJAX

Fără a numi niciun motiv. Pur și simplu a afirmat că aceasta este o dezorganizare atât de mare încât nu există intenția de a-l respecta cu nimeni. William Shakespeare. Troil and Cressida Traducere de T. Gnedich

MOTIVE Motivul meu este că nu vreau să vin să iau nimic pentru Senat. \ Te iubesc și de aceea \ Îți voi dezvălui totul. Echipa mea, Calpurnia, pleacă acasă. \ Ea a visat că statuia mea curgea ca o fântână dintr-o sută de deschideri \ Sângele era curat și erau o mulțime de romani nobili \ Mâinile ei erau învăluite în râs. \ William Shakespeare. Iulius Caesar Traducere Mich. Zenkevici

MOTIVE Prea Seninătate Prinț, spune-ne motivul acestei vărsări de sânge. \ Prin mâna lui Romeo el l-a ucis și pe el \ După ce l-a ucis pe Mercutio înainte de aceasta. William Shakespeare. Traducere de Boris Pasternak ROMEO ȘI JULIETA

MOTIVE Cu respect, știi motivul: \ Când regimentul nostru a ajuns sub Câmpia Etnoy\ Și am trecut de-a lungul creamei muntelui, înghețați, \ În depărtare, în fața ta, am mers stând în picioare, \ Inamicul învinsese. întregul nostru fort în luptă. Voltaire 1759 Traducere de Mikoli Gnedich 1809 TANKRED\Tragedie

motive 4. Vorbește despre esența vieții și explică motivul vieții insuportabile. Andriy Polonsky TRADUCERE DE VEGETARIAN

MOTIVE DON GUIDO (din balcon, furios) Vorbesc despre toate, urâciune. \ VOCEA LUI DONNIE B'YANKA \ (baidoozhe) \ Haide. \\ DON GUIDO\ (înaintea holului, întinzându-și brațele) \\ Cât timp trăim, pot să vă rog să întrebați?! \ Pădurea distrugerii. Pagorbi în împrejurimi. \ Deci, ar trebui să mai port standul acum? . Leonid Filatov. NOUL DECAMERON, SAU REPORTAȚIILE CURATEI DE CIUMĂ\Rapoarte despre un bărbat gelos

Motive: Când iasomia a înflorit în grădină, am rânjit fără niciun motiv. \ Despre ce în oglinzi, noaptea, \ plâng - nu mă cunosc. Serghii Andrievski 1879 r. La începutul drumului vieții

Motive Ale se estompează din cauza motivului \ Că duhurile și focurile rătăcesc, \ Că fiarele sunt necredincioase făpturilor lor, \ Că bătrânii au fost păcăliți de puii mici, \ Că toate duhurile și-au schimbat pe ale lor prin fire și prin fire, \ William Shakespeare. Iulius Caesar Traducere Mich. Zenkevici

Lucrurile care se întâmplă în viață pot fi văzute din diferite părți. Îndeaproape, este deosebit de important să înțelegeți ce s-a întâmplat, poate dezvălui motivele și să vă răzgândească. Ce înțelegem prin acestea și altele? Și care sunt motivele? Să încercăm să înțelegem asta.

Viznachennya

Unul dintre semnificațiile cuvântului „ m-am razgândit„- mintea și mobilierul, plăcerea fenomenului prezent, dezvoltarea oricăror idei ( Cea mai importantă schimbare de gândire la începutul formării unui stat este dorința de organizare minimă a căsătoriei.).

Cauză interpretat ca:

1. cei care își urmează copiii ( Muncitorii întreprinderii au organizat o acțiune colectivă de protest prin suprimarea ilegală a salariilor.), stan ( Motivul acestei bucurii a fost obținerea unei diplome.);
2. cele care stau la baza oricărei aparențe sau fapte ( Motivul recoltei slabe de cartofi a fost vara uscată.), vina pentru proces ( Bogăția nestinsă este o cauză potențială a incendiilor forestiere.).

Porivnyannya

Pentru a înțelege mai bine de ce oamenii se răzgândesc, luați în considerare modul în care nutriția reflectă acestea și altele. De exemplu, s-a auzit melodia. După ce ați analizat motivele, puteți reveni la faptul că ați simțit că situația are o semnificație mică.

Totodată, cercetarea cauzelor fenomenului dă dovadă a puterii prin care totul a fost drenat și lăsat la odihnă. Motivele sunt mai profunde, mai puține motive. Duhoarea provoacă în mod consecvent apariția acțiunilor, evenimentelor și proceselor. Mai mult, motivele în sine pot fi fenomene, acțiuni. Profesorul a plecat și elevii au încetat să mai facă zgomot.). În sensul cântării, motivul este uneori să chemi oamenii ( Tu ești cauza tuturor necazurilor mele!).

Întrebați-vă care este diferența dintre schimbările de gândire și motive, un astfel de fund vă va ajuta. Părinții lui Petru erau avocați și s-au răzgândit astfel încât să poată călca pe urme. Prote Petro s-a îndrăgostit de pictură, așa că tânăra a ales meseria de artist. Aceasta înseamnă, de asemenea, că oamenii care se pot răzgândi pot acționa destul de independent și pot evita să se împiedice de posibile evoluții. Motivele sunt strâns legate de ceea ce se întâmplă.