VI. Voci după sibilante și în sufixe și desinențe § 35. Voci despre și după sibilante 1. După sibilante sub glas, scrieți despre, asemănător cu vimov: a) în terminațiile numelor, de exemplu: dugout, turn (turn), leafage , volum, filmare,

§ 1. Verificări ale rădăcinilor fără voce fără voce Rădăcinile fără voce fără voce se verifică prin voce, astfel încât în ​​depozitul fără voce se scrie aceeași voce ca în depozitul de stres fără voce al unui cuvânt cu o singură rădăcină, de exemplu: lіsi (lis), vulpi (vulpi). ) ), încercați-l pe (măsură) costum - împăcare (svit)

§ 2. Voci fără voce neverificate În dicționarul de ortografie sunt trecute scrieri ale voci fără voce, care nu pot fi verificate prin voce, de exemplu: badminton, beton, motuzka, drum, bodyaga, briolin, validol, cheesecake , ventilație, lobby, tavernă,

§ 3. Chergovi glasuri Cherguvannya i o1. La rădăcina gar- - gir- pid se scrie cu glas tare a, fără glas tare - o; bronzat, fum - pătat, ars. Vina: tigari, izgar, ars (cuvinte speciale si dialectale).2. La rădăcina zar- - zor- sub glas este scris vocal în

VI. VOCI ALE CÂNTĂRILOR EFECTIVELOR ȘI C LA SUFIXE ȘI TERMINAȚII § 34. Glasuri ale și după cuvintele sibilantelor 1. După cuvintele sibilantelor sub glas, scrieți despre, la fel și pentru vimov: a) în desinețele din nominativ în, de exemplu: dugout, turn (întoarce) volum, filmare,

§ 35. Cuvinte vocale 1. Despre se scriu litere în desinenţe şi sufixe sub voce, fără voce e. De exemplu: vârf - deget, negustori - negustori, degete - pelerina de ploaie, beretă? viy - calico, kilcevy - kilcevy.2. După terminații și sufixe, se scriu s (în

Voci fără voce în rădăcină § 34. Similar cu regula zagal (div. § 33), scrierea literelor în locul vocilor fără voce la rădăcină se stabilește prin procesul de verificare a cuvintelor și a formelor chiar din această rădăcină, în care vocile sunt verificate, apar cu voce tare, de exemplu: apa? (conducere SR,

Voci nevocate în prefixe § 38. În conformitate cu regula zagal (div. § 33), se stabilește scrierea literelor pe locul vocilor fără voce în prefixe (pe lângă prefixul raz-/roz-, div. § 40). pe calea inversării cuvintelor și formelor din același prefix, în ce voci pot fi verificate

Voci nevocate în sufixe § 42. În conformitate cu regula vocală (div. § 33), scrierea literelor în locul vocilor fără voce în sufixe se stabilește prin modul de verificare a cuvintelor și a formelor cu același sufix, în care vocile, Ceea ce se verifică, fiind sub radar.

Voci suedeze fără voce în rădăcini și sufixe ale substantivelor și prefixelor. Ortografiat corect Literele în locul vocii fără voce într-un număr de episoade sunt indicate prin introducerea acestei voci. O voce clară apare în multe nume

Vocii nevoce § 65. Atunci când bazele a două sau mai multe cuvinte sunt combinate într-un cuvânt pliat, precum și atunci când sunt create cuvinte pliate cu părți de depozit cu caracter internațional, se creează vocalizările colaterale, care se transmite pe foaie. despre mine

Voci nevocate în forme literale Voci în forme literale § 74. Scrierea vocilor fără voce în forme literale este supusă regulii halal (div. § 33): ordine nevocitată În zilele noastre sunt verificate de următoarele tobe. Valabilitatea acestei reguli este importantă

Părțile nevocate nu sunt și nu § 77. Există două diferențe în spatele semnificațiilor și experiențele părții - nu și nu. Porivn. se potrivește, dacă duhoarea apare sub o voce tare: nu-i așa? a fost azi la scoala. Cine va castiga? Bool, trebuie să vorbești cu el. Ale în cele mai multe cazuri, părțile nu sunt și nu sunt nevocate și în

Împărțit: scoala de stiuleti

Dovezile arată că una dintre cele mai importante ortografii pentru elevii de școală elementară este ortografia terminațiilor editabile în nume. Jerelomul grațierilor în episoadele desemnate este o evadare sonoră a terminațiilor nevocite ale numelor din satele satului - din sat, din sat - din sat, din Maidan - din piață.

Copiii scriu adesea incorect terminațiile în cuvinte care sunt scrise incorect. Școlarii mici primesc o varietate de lecții. Totuși, se întâmplă așa: înveți să scrii corect terminațiile în cuvinte, dar înveți greșit formele numelor.

Se părea că subiectul era atât de simplu la prima vedere: „Numit”, dar câte mese importante se găsesc în căsnicia ei. Cel mai important și cel mai important - cum să înveți să scrii corect?

De trei ori, cititorul subliniază cu atenție memoria copiilor care află rapid numele unui grup de alte părți ale limbii pentru semnele prezente, pregătindu-se să lucreze la o etapă importantă - ortografia este finalizată.

Încă de la început, este important să familiarizați elevii cu modificările care nu le corespund din niciuna dintre modificări. Copiii se familiarizează cu numele înlocuitorilor și suplimentelor nutritive. Veți începe să puneți mâncare în meniu la ora de oprire stabilită.

În această etapă inițială de cunoaștere a modificărilor, elevii nu conectează modificările denumirilor cu completări specifice.

Pentru a înțelege conceptul de „diviziune”, este necesar să se acorde elevilor numele diferitelor divizii (uman, feminin și gen mediu; divizia 1, 2, 3). Aceste adăugiri vor fi acceptate de copii ca o demonstrație a legăturii dintre nume și alte cuvinte din vorbire (sau cuvinte rostite). În această etapă este important ca copiii să înțeleagă că este timpul să aștepte

tipul de cuvânt cu care este asociat numele și tipul de aliment cu care este asociat numele. De exemplu: pe cine au ucis? (ce?) Câine, urs, orez - o băutură (vin) pentru toate numele; a înotat la ce? în râu, în lac, în tota - o schimbare (aplicabilă) pentru toate denumirile care se califică pentru nutriție? (Tu ce?).

Când utilizați cele trei tipuri de amestecare, o astfel de amestecare rezonabilă se va întări și se va întări. Ca rezultat al cunoștințelor de bază despre modificări, oamenii de știință își vor da seama că există șase modificări; Îngrijirea pielii oferă nutriție; fie că este vorba despre numele, deoarece indică aceeași mâncare, stau în aceeași secție (de exemplu: Caut pe cineva? Un pițigoi, o privighetoare; pun un taburet, o masă).

Când este ajustată, diferența dintre nume constă în terminații, și nu în substituții. Numele care aparțin unor secțiuni diferite sunt împărțite într-un singur tip de completare.

Versiunea celor: „Schimbarea modificărilor” este observată în ordinea cântării. În primul rând, copiilor li se oferă o înțelegere a faptului că numele lor își schimbă mesele într-un loc separat de alte cuvinte. După aceea, anunțați-ne despre înlocuitori și mesele înlocuitoare. Înlocuirile pielii sunt inițial luate fără utilizatori, apoi oamenii de știință află care utilizatori se conectează cu aceste modificări și cu alte modificări.

Este foarte important de la bun început să se dea substantive cu terminații accentuate, vikorystnye astfel de tipuri de muncă, cum ar fi analiza vorbirii, formarea cuvintelor, de la conexiunile stabilite între cuvinte, vorbirea pliată și combinațiile de cuvinte cu formele submentale dezvoltate ale substantivelor, deci Numiți cremele, ce oferă ele pentru nutriție? Unde? stele?

Este important ca în procesul de studiere a acestor procese, oamenii de știință să plaseze clar schimbările una după alta și să explice rolul pielii și al utilizatorilor.

Pentru ca copiii să înțeleagă semnificația terminațiilor de familie și să le scrie corect, este necesar să învețe să identifice tipul de modificare a numelor de familie din spatele semnelor lor generice. Copiii trebuie să înțeleagă că după naștere și terminații de accent, puteți determina tipul de supraveghere: înainte de prima modificare, li se acordă. w.r. că m.r. h terminat -a, -i(Pământ, soră, ....). Tratamentul pielii poate fi finalizat în același timp.

Și apoi continuăm să aplicăm îngrijirea pielii. Explorăm toate posibilitățile de a ridica la nivel câte un tip de activitate, astfel încât copiii să învețe să recunoască asemănarea dintre ele și importanța lor în finalizarea activităților (R. - școli, cămine, stepe; D. - școli, Budinka, stepă). , etc.).
Pe de altă parte, copiii încep să scrie corect terminații neexprimate în analogie cu numele accentuate, astfel încât să se întindă în aceeași cameră și să stea în aceeași cameră (în fiecare cameră) e, după sat e – de apa e ).

Sarcina de a sta în fața profesorului atunci când studiază în clasa a IV-a a clasei I de nume este de a ajuta copiii să înțeleagă că impactul și completarea nevoită a numelor sarcinii atribuite este totuși și de a învăța copiii să verifice ortografia terminații nepronunțate ale numelor pe liniile create între ele: generic și dând, generic, dând și primind etc. Este ușor să confundați aceste intrări, de aceea este important să explicați și să dezvoltați la copii cunoștințele de verificare a ceea ce este scris în final, înlocuind numele cu numele nerostit de aceeași descriere și același tip. minka cu terminații șoc ( cu putere і- de pe pământ і ; prea puternic e- la pamant e). Acum este ușor de reținut că finalizarea editării generice este - (s), cea pe termen lung și cea aplicată este e. ), conform seli (D.p.) , u seli (P.p.). Toate aceste cuvinte indică aceeași nutriție, dar pot exista terminații diferite, deoarece în diferite ediții.

Ortografia pentru a completa numele secțiunii a 2-a este mai puțin dificilă. Sfârșitul termenului de aplicare va suna mai aproape de i, mai jos de acesta: „în case, parcuri”. Unde intrebi? caracteristică managerului de aplicaţii. Prin urmare, copiii pot fi ajutați prin: 1) știind că este tipic să se finalizeze aplicarea diviziei a 2-a; 2) plasare cu numele aceleiași subdiviziuni și subdiviziuni, și cu terminații de șoc (la locul e, spre parc e, spre Smolensk e- la masa e , toate L e, la Orel e ).

Modificarea a 3-a este suprapusă modificărilor 1 și 2. Este important să arătăm că denumirile etapei a 3-a nu implică deloc desăvârșire, că doar în trei pași sunt completări (pasul - R.p., înainte de pas - D.p., despre pasul - P.p.).

S-a spus încă o dată că una dintre cele mai relevante teme ale limbii ruse în ortografie este cea cu voci fără voce în cuvântul „Ortografia voci fără voce în numele terminat”.

Este inteligent să combinați etichetele de nume și să le adăugați modificări, astfel încât să poată fi scrise corect de către ortografii. În clasă, există astfel de copii care nu pot identifica cuvintele de ortografie corecte la defilare: copiii cu un nivel scăzut de memorie nu pot identifica imediat ortografia necesară într-un cuvânt, cu un nivel scăzut de memorie nu își pot aminti rapid „Necesar să completeze numele din editarea și editarea cântăreței.

În această situație, cititorul este obligat să folosească toate formele și metodele de lucru pentru a realiza o asimilare clară a acestor cunoștințe în activitatea practică.

Va fi de mare ajutor profesorilor din toate clasele care pot oferi carduri cu sarcini individuale.

Tobto. „Este important să lucrezi astfel încât să înveți să lucrezi la maximum, având în vedere satisfacția din tine, simțind bucuria sarcinii inițiale, stăpânind clar și temeinic materialul programului, ajungând la dezvoltare." (Demeneva N.N. „Diferențierea muncii inițiale a tinerilor studenți)

U acoperire zilnică Dezvoltarea nutrițională a pielii copilului este în curs de desfășurare. Important este abordarea individuală, care poate fi implementată prin instruire diferențiată.

Vikoristovuyuchi metode diferiteși metodele de reținere psihologică a copiilor (metodologia „Adăugării gândirii verbal-logice”, investigarea memoriei folosind metodele lui T. Rotanova și Bogdanova T.G., respectul - metoda Bourdon, prudența, somnul și munca de scris a copiilor) au arătat că în spatele scenei navchannya Puteți vedea trei grupuri de copii:

persha - cu un nivel scăzut de superioritate;

altul - un grup de la nivelul mediu de superioritate;

a treia - grupa z pas înalt pentru totdeauna.

Fragmente ale unei lecții pe tema: „Nume”

Goluri. 1. Citiți și scrieți accente și terminații fără voce
Nume cu același nume.
2. Formulați stabilitatea și împărțirea respectului, înțelegerea analitic-sintetică,
abilități de autoverificare.

Explicarea noului material

K – nr. 1

Privește cu atenție masa. Sari peste aceste cuvinte.

1) Citiți comenzile de pe cărți, alegeți comanda în funcție de abilitățile dvs. și selectați-o.

3) Munca independentă. (Conform unui studiu al nivelului pielii, sarcina este de a urmări înotătorii, verificarea se efectuează folosind un retroproiector suplimentar.)

2) Creșterea de nivel a notelor percutante și nevocate (începând de la nivelul I).

Ce fel de finalizare șoc au scris băieții, cum au terminat prima carte? (recenzia nivelării Palatului Vikon de către elevii Nivelului I);
- Este important să te minunezi cum au ajuns bătrânii pe o altă carte.
În ce parte a cuvântului există o voce?
- A termina.
- Potriviți completările de la prima carte și de la cealaltă. A castiga bani.
- Tobe terminate.
- Minunați-vă de 3 cărți. Ce ai remarcat în mod egal din primele două?
- Pe primele două cărți șocul este complet, iar pe a treia nu există șoc.
– Cine a observat o altă particularitate?
- Accentele și terminațiile neexprimate ale numelor sunt scrise diferit.
- Ce cuvinte pot fi folosite pentru a ajuta, dacă scriem cuvinte cu terminații nerostite?
RICHKA, PĂMÂNT, UȘĂ, RADĂ, VIKNO, PAS.
– Citiți schița de la pagina 82 a manualului.

Primul pas este revizuirea noului material

(diferențierea după nivelul de dificultate)

K – nr. 2

Verificarea se realizeaza cu ajutorul unui retroproiector (pe rand, nivelul pielii a fost aplicat inotatorilor).

• Citiți instrucțiunile și revizuiți-vă munca și munca prietenilor dvs.
• Numiți cuvintele - subordonatele diviziei 1, 2, 3.
• Citiți detaliile celeilalte carduri, luați semnalele într-un loc și altul, verificați-vă roboții.

Dacă băieții respectă faptul că finalizarea se face corect, ei demonstrează „în acest fel”, iar uneori demonstrează „nu”.

• Ce fel de cuvinte de ajutor ai folosit în munca ta?
• (Robot asemanator efectuat prin verificarea celui de-al treilea card)

Asigurarea materialului înșurubat

(Comanda poate fi configurată în două moduri)

ÎN 1.
(Diferentiere de materialul de baza.)

Zavdannya drept:

• Puneți numele pe brațe în modul dorit. Scrie un cuvânt.

Selectați editați și editați numele. Vezi finalizarea. Numește-ți vocea.

1. În primul rând, râul este de acord cu comentariile.
2. Robot independent

nivel 1 – propoziție 2, 3;

Gama 2 – 2, 3, 4 propoziții;

Al 3-lea vers - 2, 3, 4, 5 cuvinte, indică cuvintele inverse.

Urmăriți cardurile cu finaluri de editare fără titlu:
-e, -i, -a, -i, -oh, -ey, -om, -em, -u, -yu.

LA 2.
(diferențierea în spatele nivelului de independență)
Dreapta 181 partea 83.

1. Conștientizarea cunoașterii.
2. Copiii de nivelul 3 încep să cucerească regatul.
3. Cu ajutorul unui profesor, elevii de nivel 1 și 2 lucrează la propozițiile 1 și 2.
4. Elevii de nivelul 2 vor continua să lucreze independent, iar elevii de nivelul 1 vor finaliza munca independent sub supravegherea unui profesor.
5. Reverificarea palatului lui Vikon.
   (implicat cu a treia propunere)

Modelarea: fii inteligent și începe

prima rubarbă

Despre pulpă..., prin pustii..., pe vaporul cu aburi..., în vederea bucuriilor..., în barlog...,
înainte de victorie..., pentru biblioteci..., de dragul..., despre toamnă..., cu pumnul...,
despre Misha..., despre picături... .

a 2-a rubarbă
Notează-l, adaugă o voce, selectează editarea și editarea acesteia. Nume, introduceți și vedeți finalul care lipsește.
De la terci... la garoafe..., de-a lungul potecilor... la sate..., la aspeni... la sirene...,
pe culme... їv..., din sat... până la râu..., din paturi... până la varză..., din vârf... până sus... .

a 3-a rubarbă
Scrieți cuvintele din spatele acestor diagrame. Completarea numelor părților vinovate nu va fi anunțată.

U (clasa I, f.r.. P.p.) close (clasa a II-a, m.r., R.p.)
U (clasa I, Zh.R., R.p.) (clasa a III-a, R.p.)
Pe (clasa a II-a, M.R., P.P.) până la (clasa I, M.R., D.P.)
U (clasa I, Zh.R., R.P.) pe ((clasa I, Zh.R., P.P.)
Conform (clasa I, Zh.R., D.P.) la (clasa a II-a, M.R., P.P.)
Pe (clasa a II-a, S.R., V.P.) până la (clasa I, Zh.R., R.P.)

prima rubarbă
Notează cuvintele în două coloane după ce ai terminat.
La vale..., la plopi..., la mari..., la camere..., despre erou..., la regiment..., la deoevn...,
La concurs..., la verdeata..., la vederea bucuriilor..., despre tineri..., la nas... .

a 2-a rubarbă
Grabă. Înainte de aceasta, selectați cuvintele aceluiași cuvânt dintr-o altă subdiviziune, inclusiv subdiviziune.

Pentru o brosa... - __________________________

La naiba... - ____________________

Conform roților... - ______________________

Despre medalie... - ___________________________

La dans... -__________________________

Despre nișă... - ___________________________________

În zăpadă... ___________________________________

a 3-a rubarbă

1. Creați 2-3 nume pe cuvânt: BEND, BEAT, ZADTI, STISTI.
2. Adăugați cuvintele R.p., D.p., P.p., T.p.

(diferențiere față de materialul de bază)
Selectați cuvintele - pomichniki, indicați decesul.
Nivelul 1 – pune-l. Numele sunt sub forma od.ch., R.p și V.p.;
Nivelul 2 – pune. Nume sub forma o.p., R.p., V.p., D.p.,
Nivelul 3 – pune. Numele sub forma o.p., R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.

K - nr. 8

(diferențierea dintre dificultăți și creativitate)

prima rubarbă - Aflați din dicționar cuvintele care înseamnă oameni și puneți-le în R.P. și P.P.
a 2-a rubarbă – Află din dicționar cuvintele care înseamnă oameni și ai lor în R.p. că P.p. .
Să știi cuvânt zayveși explicați alegerea dvs. (pasager – valabil).
a 3-a rubarbă - Știi de la dicționare de cuvinte, ce să desemneze persoane și să le plaseze în R.P. că P.p.
Împărțiți cuvintele în două grupuri și explicați decizia dvs.

Profesia oamenilor.

Numiți oamenii.

Folosește sinonime pentru cuvinte: soldat, om de știință, tovarăș, om de știință, profesor.

K-Nr.9

(Diferentierea dupa nivelul de pliabilitate)

prima rubarbă
Scrieți-l, deschizând brațele. Porniți vocea, vedeți finalizarea, selectați editați și editați.

Vorbește despre (kazka, poveste), scrie (zoshit, zoshit), du-te la (choven, vapor cu aburi), înota în (râu, lac), adună-te (jgheab, dig), odihnește-te în (sat, tabir), apropie-te (fourdă, dig), grăbit la (mașină, cal), știri despre (cădere, viață).

a 2-a rubarbă
Scrieți numele în trei coloane, puneți o voce, vedeți completarea, introduceți editarea. (cuvinte din cunoștințe pentru nivelul 1).

3- rubarba
Aflați și corectați greșelile, scrieți un cuvânt de inversare pe mânere, vedeți finalul, puneți o voce, indicați schimbări și modificări.

Vorbește despre basme, povești; scrie la zoshiti, la zoshiti; se toarnă pe chevni, pe se topește cu abur;
Înotați lângă râu, în lac...; te înțelegi cu foișoare, digurile; prefer să mănânce lângă sat, lângă tabără; s-au repezit cu mașina, călare; povești despre episoade, despre viață.

În primul rând, este întărit de:

„Ortografierea numelor completate nerostite x”

K-№10 (diferențiere în funcție de gradul de pliere)

prima rubarbă
Luați în considerare schimbarea și schimbarea numelor. Vezi finalizarea.

Fără perie, picătură cu picătură, din cer, despre râu, apoi un prieten..., până la pădure, pe spicul de porumb, deasupra pădurii, în foc, sub uşă, la un prieten, despre mama, la soare, la unchi.

a 2-a rubarbă.
Copiați, lipiți și vedeți completarea, indicați editarea și editarea numelor.

Fără perii..., cu picături..., din cer..., despre râu..., apoi prieten..., spre sălbăticie..., pe ureche..., deasupra pădurii. .., munte alb..., sub usa..., la camarazi..., despre mama......, pe Sontsia..., la unchi... .

3-rubarbă.
Puneți numele în zona necesară cu receptorul.
Penzel - R.p., speck - D.p., river - P.p., (după) prieten - R.p., dibrova - D.p.,
Kolos – P.p., pădure – P.p., girka – D.p., uși – R.p., tovarăș – P.p., mama – P.p.,
Mati - R.p., fiu - P.p., unchi - R.p., unchi - P.p.

K - nr. 11

prima rubarbă
Compune cuvintele, tributuri vikoristice aduse cuvintelor; Numele vor arăta finalizarea, vor indica editarea și editarea.

a) prin, soare, văzător, posomorât;
b) by, travel, boys, z, turned, Kaluga;
c) myslivtsi, knots, nakolo, vidpochivali, piers, vulpi.

Descoperi.

a 2-a rubarbă
Inflexiuni propoziționale, cuvinte date vikoriste, inserați terminații lipsă.
Indicați modificarea și modificarea denumirilor.

a) prin, soare, văzător, întuneric...;
b) pe, mai scump..., băieți, s, întors, Kalug...;
c) pe, myslivtsi, margine..., lângă, odihnit, dig..., pădure....

De ce sunt necesare toate cuvintele pentru a compune un discurs?
Descoperi. Spune-mi despre semnificația ei.

a 3-a rubarbă
Cuvintele date de Vikorist sunt răsucite și scrise ca propoziții. Puneți numele în numărul necesar și editați, vikoryst și aplicatori.

a) sonechko, hmarinka (od.ch., R.p.), văzător;
b) băieți, excursie (od.h., R.p.), întors, Kaluga (od.h., D.p.)
c) myslivtsi, nod (od.p., p.p.), vіdpochivali, pier (od.ch, R.p.), lis (od.ch, R.p.).

De ce sunt necesare toate cuvintele pentru a compune un discurs?
Descoperi. Spune-mi despre semnificația ei. Alegeți cuvinte pe același subiect, care este cuvântul marina.

E.A. Makovey, profesor de limba rusă, Instituția Municipală de Învățământ Zosh nr. 1, stația de metrou Adigeyska,
A.I. Arkhipova, profesor la Universitatea de Stat din Kuban

§ 4. Ortografie finalizată

Terminat - aceasta este o parte importantă a unui cuvânt, care creează forma unui cuvânt și servește la crearea unei conexiuni între cuvinte și cuvinte.

4.1. Ortografierea numelor completate nerostite

Alegerea terminației sonore a numelui numelui depinde de tipul de administrare.

În China.., în Kore.., în Nimechchina.., în Arctica.., la Zdivuvanna.

Pentru a înțelege ortografia numelui, introduceți următoarele:
1) puneți un nume pe forma de știulete (cine ce?);
2) indicați în tabel tipul tratamentului dumneavoastră;
3) introduceți în acest loc cuvântul de inversare pentru acest tip de modificare (al cărui cuvânt, în diferite forme, are o desinență accentuată, așa cum este indicat de vocea cerută).

*Un grup special de nume include nume divergente, precum și numele 1 și 2 cu terminații speciale (așa-numitele nume de pe -ee, -ee, ee).
La China - (China, 2 pagini, La masă).
în Coreea - (Coreea, cartea I, lângă zid).
la Nіmechchina - (Nіmechchina, special gr., în maturitate).
la Zapolyar'ya (Zapolyar'ya, al 2-lea volum, lângă masă).
în stare de sănătate - (sănătate, mai ales gr., în stare bună de sănătate).

4.2. Ortografie a terminațiilor și participiilor nerostite

Terminațiile nevocate ale prefixelor și participiilor sunt verificate în funcție de terminația accentuată a cuvântului reverberat.

Ai un fluturaș, de ce să zbori...m; schimbarea gândurilor; puternic... voce.

Deci, înseamnă că poate exista o concluzie cu cuvântul inversat - ce fel de mâncare? (Îți voi arăta vocea șoc la sfârșit):
la cilindrul de pardesiu (de la cine? - Terminat -ом/-єм) în ambalaj;
cu un vânt bătut (Care? - Terminat -im / -im) s minlivim;
mama turbulentă (care? - completată) mama turbulentă;
pe o navă care se scufundă (Care navă? - S-a terminat -ом/-єм) la înec.

Vina:
sub forma nazală (vinuală) edmіnka m.n. od. inclusiv completarea urmei de memorie a notei (participiului): -AAA / -Y.
Oamenii au venit; dimok cu părul creţ.

4.3. Ortografie a cuvintelor speciale fără voce pentru a termina cuvintele

Alegerea unei voci fără voce într-o anumită propoziție completă depinde de tipul de administrare.

Mi cle..m; te simti..sh; bătaie împuțită.. lupta.

Pentru a vă asigura că cuvântul complet este scris, introduceți următoarele:
1) pune cuvântul în forma nedefinită ( ce sa fac/ce sa fac?);
2) indicați din tabel tipul de tratament;
3) introduceți cuvântul de inversare (terminarea accentuată a cuvântului de inversare va indica vocea necesară).

Mi glue...m (clei, II edmіnyuvannya, vorbim) - lipici
O simți (o simți, al doilea episod, o spui) - o simți
Puterile se luptă (lupt, mă schimb, iau puturos) - se zbate

Pentru un fluturaș, ce să zbori (pentru cine?).
Un gând perfid (ce?).
Voce puternică (activată).