Програми основної загальної освіти з російської. Прикладна програма основної загальної освіти з російської мови для освітніх установ з російською мовою навчання
Муніципальний загальноосвітній заклад
«Комсомольська середня загальноосвітня школа№1»
Робоча програманавчального курсу
"Російська мова"
для 7 класу на базовому рівні
Упорядник: вчитель російської мови та літератури
МОУ «Комсомольська ЗОШ №1»
Соловйова Ірина Олексіївна
2010-2011 навч.
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Робоча програма з російської мови складена на основі:
зразкової програми основного загальної освітиз російської (Програми для основних загальноосвітніх шкіл. Російська мова 5 – 9 класи. Москва. «Дрофа» 2002р.);
федерального компонента державного освітнього стандарту, Затвердженого наказом Міносвіти Росії від 05.03.2004р.;
навчального плану МОУ «Комсомольська ЗОШ №1»
Робоча програма виконує дві основні функції:
Інформаційно-методичнафункція дозволяє всім учасникам освітнього процесу отримати уявлення про цілі, зміст, загальну стратегію навчання, виховання та розвитку учнів засобами даного навчального предмета.
Організаційно-плануючафункція передбачає виділення етапів навчання, структурування навчального матеріалу, визначення його кількісних та якісних характеристик на кожному з етапів, у тому числі для змістовного наповнення проміжної атестації учнів.
Цілі
Вивчення російської на щаблі основного загальної освіти спрямоване досягнення таких целей:
вихованнягромадянськості та патріотизму, свідомого ставлення до мови як явища культури, основного засобу спілкування та отримання знань у різних сферах людської діяльності; виховання інтересу та любові до російської мови;
вдосконаленнямовленнєвої діяльності, комунікативних умінь і навичок, що забезпечують вільне володіння російською літературною мовою в різних сферах та ситуаціях її використання; збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів; розвиток готовності та здатності до мовленнєвої взаємодії та взаєморозуміння, потреби до мовленнєвого самовдосконалення;
освоєння знаньпро російську мову, її устрій та функціонування в різних сферах та ситуаціях спілкування; про стилістичні ресурси російської мови; про основні норми російської літературної мови; про російський мовний етикет;
формування уміньвпізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх з погляду нормативності, відповідності ситуації та сфері спілкування; умінь працювати з текстом, здійснювати інформаційний пошук, отримувати та перетворювати необхідну інформацію.
ОБОВ'ЯЗКОВИЙ МІНІМУМ ЗМІСТ ПРОГРАМИ
Мовленнєве спілкування.
Вміння спілкуватися – важлива частина культури людини.
Різновиди мовного спілкування: усне та письмове; діалогічне та монологічне; їх особливості.
Сфери мовного спілкування: побутова, соціально-культурна, наукова (навчально-наукова), офіційно-ділова.
Ситуація мовного спілкування та її основні компоненти: учасники (адресант та адресат), обставини мовного спілкування, особисте та неособисте, офіційне та неофіційне, підготовлене та спонтанне спілкування. Опанування норм мовної поведінки у типових ситуаціях спілкування.
Умови мовного спілкування. Успішність мовного спілкування як досягнення прогнозованого результату. Причини комунікативних невдач та шляхи їх подолання.
Мовленнєва діяльність.
Мова як діяльність.
Види мовної діяльності: читання, аудіювання (слухання), говоріння, лист. Особливості кожного виду мовної діяльності.
Читання. Культура роботи з книгою та іншими джерелами інформації. Опанування різними видамичитання (ознайомчим, вивчальним, переглядовим), прийомами роботи з навчальною книгою та іншими інформаційними джерелами, включаючи ЗМІ та ресурси Інтернету.
Аудіювання (слухання). Розуміння комунікативних цілей та мотивів того, хто говорить. Розуміння на слух інформації художніх, публіцистичних, навчально-наукових, науково-популярних текстів (максимальний обсяг – до 350 слів), їх основний та додаткової інформації, встановлення значеннєвих частин тексту, визначення їх зв'язків.
Говоріння. Продукування усних монологічних висловлювань на соціально-культурні, морально-етичні, соціально-побутові, навчальні та ін. Участь у діалогах різних видів.
Лист. Опанування вміння адекватно передавати зміст прослуханого або прочитаного тексту в письмовій формі із заданим ступенем згорнутості (виклад докладний, стислий, вибірковий; тези, Конспект, анотація). Створення власних письмових текстів на актуальні соціально-культурні, морально-етичні, соціально-побутові, навчальні та інші теми з урахуванням відбору необхідної інформації. Написання творів різних функціональних стилів з використанням різних функціонально-смислових типів мовлення та їх комбінацій.
Текст як продукт мовної діяльності.
Текст як мовленнєвий твір. Смислова та композиційна цілісність, зв'язність тексту. Тема, комунікативна установка, головна ідея тексту. Мікротема тексту.
Функціонально-смислові типи мови: опис, оповідання, міркування.
Способи розвитку теми у тексті. Структура тексту.
Композиційно-жанрова різноманітність текстів.
Аналіз тексту з погляду його теми, основної думки, приналежності до функціонально-смислового типу, певного різновиду мови, функціонального стилю. Вибір мовних засобів залежно від мети, теми, основної думки, сфери, ситуації та умов спілкування.
Функціональні різновиди мови.
Функціональні різновиди мови: розмовна мова; функціональні стилі: науковий, публіцистичний, офіційно-діловий; мова художньої літератури.
Сфера вживання, типові ситуації мовного спілкування, завдання мови, мовні засоби, притаманні розмовної мови, наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів.
Основні жанри наукового (відгук, реферат, виступ, доповідь, стаття, рецензія), публіцистичного (виступ, стаття, інтерв'ю, нарис), офіційно-ділового (розписка, доручення, Заява, резюме) стилів, розмовної мови (оповідання, розмова, суперечка).
Культура мови.
Концепція культури мови. Нормативність, доречність, ефективність, відповідність нормам мовної поведінки – основні складові мови.
Вибір та організація мовних засобів відповідно до сфери, ситуації та умов мовного спілкування як необхідної умови досягнення нормативності, ефективності, етичності мовного спілкування.
Загальні відомостіпро російську мову
Наука про російську мову, її основні розділи. Короткі відомості про видатних вітчизняних лінгвістів.
Мова як основний засіб спілкування у певному національному колективі. Російська мова – національна мова російського народу.
Поняття державної. Російська мова як державна мова Російської Федерації. Російську мову як міжнаціонального спілкування народів Росії та країн Співдружності Незалежних Держав.
Російська мова як явище, що розвивається. Лексичні та фразеологічні новації останніх років. Необхідність дбайливого та свідомого ставлення до російської мови як до національної цінності.
Основні форми існування національної російської мови: російська літературна мова, територіальні діалекти (народні говірки), соціальні діалекти (жаргони) та просторіччя. Національна мова – єдність її різних форм (різновидів).
Поняття про літературну мову. Російська літературна мова – основа національної російської. Літературна мова як основа російської художньої літератури. Основні відмінності літературної мови та мови художньої літератури.
Нормованість (наявність норм) – основна відмінність російської літературної мови. Мовна норма та її ознаки. Види норм російської літературної мови: орфоепічні, лексичні, морфологічні, синтаксичні, стилістичні та правописні (орфографічні та пунктуаційні).
Словник як вид довідкової литературы. Словники лінгвістичні та нелінгвістичні. Основні види лінгвістичних словників: тлумачні, етимологічні, орфографічні, орфоепічні, морфемні та словотвірні, словники синонімів, антонімів, фразеологічні словники.
Система мови
Основні одиниці мови: звук, морфема, слово, словосполучення, речення, текст.
Фонетика. Орфоепія
Фонетика та орфоепія як розділи науки про мову.
Система голосних та приголосних звуків російської мови: голосні ударні та ненаголошені; приголосні дзвінкі та глухі; приголосні м'які та тверді. Парні та непарні приголосні за дзвінкістю та глухістю, за м'якістю та твердістю. Сонорні приголосні. Шиплячі приголосні.
Зміни звуків у мовному потоці. Зміна якості голосного звуку в ненаголошеній позиції. Оглушення та дзвонення приголосних звуків.
Характеристика окремого звуку мови та аналіз звуків у мовному потоці. Співвідношення звуку та літери.
Фонетична транскрипція.Пояснення особливостей вимови та написання слова за допомогою елементів транскрипції.
Зв'язок фонетики з графікою та орфографією.
Основні виразні засоби фонетики. Розуміння та оцінка звукопису як одного з виразних засобів російської мови. Словесний наголос як один із засобів створення ритму віршованого тексту.
Поняття про орфоепічну норму. Опанування основними правилами літературної вимови та наголоси: норми вимови ненаголошених голосних звуків; вимова м'якого або твердого приголосного перед [е] в іншомовних слівах; вимова поєднання приголосних (чн, чт та ін.);граматичних форм (прикметників на -його, -ого , зворотних дієслів з -ся, -сь та ін.). Особливості вимови іншомовних слів, і навіть російських імен і по-батькові.
Особливість наголосу в російській мові (силове та кількісне, рухоме, різномісцеве). Важкі випадки наголосу в словах (квартал, договір тощо). Важкі випадки наголосу у формах слів (дієслова минулого часу, короткі дієприкметники і прикметники і т. д.).
Допустимі варіанти вимови та наголоси.
Орфоепічні словники та їх використання в повсякденному житті.
Оцінка власної та чужої мови з погляду орфоепічних норм.
Застосування знань та умінь з фонетики у практиці правопису.
Морфеміка (склад слова) та словотворення
Морфеміка та словотвори як розділи науки про мову.
Морфема як мінімальна значима одиниця мови. Відмінність морфеми з інших мовних одиниць.
Види морфему. Кореневі та некореневі морфеми. Корінь. Однокореневі слова. Словотвірні та словозмінні морфеми. Основа слова. Закінчення. Приставка, суфікс як словотворчі морфеми.
Морфемні словники російської.
Чергування голосних і приголосних у коренях слів. Варіанти морфему.
Можливість історичних змін у структурі слова. Поняття про етимологію. Етимологічні словники російської.
Основні методи освіти слів.
Освіта слів за допомогою морфему (приставковий, суфіксальний, приставочно-суфіксальний, безсуфіксний). Додавання як спосіб словотвору. Види складання.
Перехід слова з однієї частини мови до іншої як із способів освіти слів. Зрощення поєднання слів у слово.
Особливості словотвору слів різних частинпромови. Словотворчі словники російської мови.
Основні виразні засоби морфеміки та словотвори. Використання індивідуально-авторських слів у художніх текстах. Повторення слів з однаковими морфемами як один із прийомів виразності.
Членування слова на морфеми. Уточнення лексичного значення слова з опорою з його морфемний склад. Визначення основних способів словотвору. Застосування знань та вмінь з морфеміки та словотвору на практиці правопису.
Лексикологія та фразеологія.
Лексикологія як розділ науки про мову.
Лексика як словниковий склад, сукупність слів цієї мови.
Слово – основна одиниця мови. Відмінність слова з інших мовних одиниць.
Лексичне значення слова. Основні методи передачі лексичних значень слів. Тлумачення лексичного значення слова з допомогою опису, тлумачення, підбору синонімів, антонімів, однокорінних слів.
Однозначні та багатозначні слова.
Пряме та переносне значення слова. Розуміння основи для перенесення найменування (подібність, суміжність об'єктів чи ознак).
Основні види тропів, засновані на вживанні слова у переносному значенні (метафора, уособлення, епітет та ін.). Спостереження за використанням переносних значень слів в усних та письмових текстах.
Тлумачні словникиросійської мови та їх використання для визначення, уточнення лексичного значення слів.
Лексичні омоніми як слова, тотожні за звучанням і написанням, але різні за лексичним значенням. Розрізнення омонімів та багатозначних слів у мові.
Синоніми як слова, близькі чи тотожні за лексичним значенням. Смислові та стилістичні відмінності синонімів. Словники синонімів російської мови та їх використання. Спостереження за використанням синонімів в усних та письмових текстах. Виявлення смислових та стилістичних відмінностей синонімів. Використання синонімів як засобу зв'язку речень у тексті та як засобу усунення невиправданого повтору.
Антоніми як слова, протилежні за лексичним значенням. Словники антонімів російської. Спостереження за використанням антонімів в усних та письмових текстах.
Історична мінливість словникового складумови. Освіта нових слів та запозичення як основні шляхи поповнення словникового складу мови.
Споконвічно російські та запозичені слова. Основні причини запозичення слів. Основні мови - джерела лексичних запозичень у російській мові. Оцінка мови з погляду доцільності та доречності використання іншомовної лексики. Словники іноземних слів та їх використання.
Застарілі слова та неологізми. Основні причини появи застарілих слів та неологізмів у процесі розвитку мови. Два типи застарілих слів: історизми та архаїзми. Загальномовні та індивідуально-авторські неологізми. Спостереження за використанням застарілих слів та неологізмів у текстах. Словники застарілих слів та неологізмів.
Нейтральні та стилістично забарвлені слова. Книжкові слова та розмовні слова. Оцінка власної та чужої мови з погляду доречності використання стилістично забарвленої лексики у різних ситуаціях мовного спілкування.
Загальновживаюча лексика та лексика обмеженого вживання. Діалектизми, професіоналізм, жаргонізми. Невиправдане розширення сфери вживання жаргонізмів у розмовній мові, засобах масової комунікації, публічні виступи. Термінологічна лексика як найважливіша ознака мови науки.
Фразеологія як розділ лексикології.
Відмінності між вільними поєднаннями слів та фразеологічними зворотами. Нейтральні та стилістично забарвлені фразеологізми, особливості їх вживання у мові.
Фразеологічне багатство російської. Прислів'я та приказки, афоризми та крилаті слова; їх доречне вживання у мовній практиці. Фразеологічні словники російської та їх використання.
Лексичні та стилістичні норми російської мови. Вживання слова у точній відповідності до його лексичного значення. Облік лексичної сполучуваності слів у мові. Облік стилістичних показників слів при вживанні в промови.
Основні виразні засоби лексики та фразеології.Спостереження використання синонімів, антонімів, фразеологізмів, слів у переносному значенні, діалектизмів тощо. як засоби виразності в художніх і публіцистичних текстах.
Оцінка свого та чужого мовлення з точки зору точного, доречного та виразного слововживання.
Граматика
Граматика як розділ науки про мову.
Морфологія
Морфологія як розділ граматики.
Граматичне значення слова та його відмінність від лексичного значення.
Система частин мови у російській мові. Принципи виділення частин мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль.
Самостійні та службові частини мови.
Загальна характеристикасамостійних елементів промови.
Іменник як частину мови. Одухотворені і неживі іменники. Номінальні та власні іменники. Рід як постійна ознака іменника. Іменники чоловічого, жіночого, середнього, загального роду; іменники, що не мають родової характеристики. Число іменників. Іменники, що мають форму тільки єдиного або тільки множини. Система відмінків у російській мові. Типи відмінювання іменників. Схильні та несхиляються іменники. Розносхилювані іменники. Правильне вживанняіменників у мові.
Прикметник як частину мови. Прикметники якісні, відносні та присвійні. Рід, число і відмінок прикметників. Залежність роду, числа і відмінка прикметника від іменника. Ступені порівняння якісних прикметників, їх освіта та граматичні ознаки. Повні та короткі прикметники, їх граматичні ознаки. Особливості вживання прикметників у різних стилях мови. Правильне вживання прикметників у мові.
Числівник як частину мови. Розряди числівників за значенням та будовою. Питання про числівників у системі частин мови. Відмінювання чисельних. Правильне вживання числівників у мові.
Займенник як частину мови. Питання займенник у системі частин промови. Розряди займенників за значенням та граматичними ознаками. Відмінювання займенників. Використання займенників як засобу зв'язку речень у тексті. Правильне вживання займенників у мові.
Дієслово як частину мови. Інфінітив. Дієслова досконалого та недосконалого виду. Перехідні та неперехідні дієслова. Безособові дієслова. Дійсно, наказовий і умовний (умовний) способи дієслова. Сьогодення, майбутнє і час дієслова в дійсному способі. Відмінювання дієслів. Особа та число. Зміна за пологами дієслів у формі умовного (умовного) способу та дійсного способу(минулий час). Різнопрягаються дієслова. Правильне вживання дієслів у мові.
Причастя та дієприслівник . Питання про дієприкметник і дієприслівник у системі частин мови. Дієприкметник, його граматичні ознаки. Ознаки дієслова та прикметника у причасті. Причастя теперішнього часу. Дійсні та пасивні дієприкметники. Повні та короткі форми пасивних дієприкметників. Дієприслівник, його говіркові та дієслівні ознаки. Дієприслівники досконалого та недосконалого виду. Спостереження за особливостями вживання дієприкметників та дієприслівників у текстах. Правильне вживання дієприкметників і дієприслівників у мові.
Прислівник як частину мови. Розряди прислівників. Ступені порівняння прислівників, їх освіту.
Загальна характеристика службових частин мови; їх відмінність від самостійних частин промови.
Прийменник як частину мови. Похідні та непохідні прийменники. Прості та складові прийменники.
спілка як частину мови. Союзи сочинительные і підрядні, їх розряди. Спілки прості та складові.
Частинка як частину мови. Розряди частинок за значенням та вживанням.
Вигук як особливий розряд слів. Основні функції вигуків. Розряди вигуків.
Звуконаслідувальні слова.
Визначення належності слова до певної частини промови за його граматичними ознаками. Застосування знань та умінь з морфології на практиці правопису та проведення синтаксичного аналізу пропозиції.
Дотримання основних морфологічних норм російської мови.
Правильне вживання у мові іменників з урахуванням їх родової віднесеності та особливостей утворення форм називного та родового відмінка множини. Правильне вживання у мові ступенів порівняння та повних та коротких форм прикметників. Правильне вживання у мові збірних числівників і відмінкових форм кількісних числівників. Правильне вживання займенників у мові. Правильне вживання у мові індивідуальних форм дієслова, і навіть форм наказового способу. Використання словників граматичних труднощів російської.
Синтаксис
Синтаксис як розділ граматики. Зв'язок синтаксису та морфології.
Словосполучення та пропозиція як одиниці синтаксису. Види та засоби синтаксичного зв'язку.
Словосполучення. Основні ознаки словосполучення; смисловий та граматичний зв'язок головного та залежного слова у словосполученні. Основні види словосполучень за морфологічними властивостями головного слова: іменні, дієслівні, назва. Типи зв'язку слів у словосполученні: узгодження, керування, примикання. Норми поєднання слів та їх порушення у мові. Вибір відмінкової форми керованого слова, прийменниково-відмінкової форми керованого іменника.
Пропозиція . Пропозиція як основна одиниця синтаксису та як мінімальне мовленнєве висловлювання. Основні ознаки пропозиції та її від інших мовних одиниць.
Види речень за метою висловлювання: непитальні (оповідальні, спонукальні) та запитальні. Види речень по емоційному забарвленню: неокликові та окликові. Інтонаційні та смислові особливості оповідальних, спонукальних, запитальних, окличних речень.
Пропозиції ствердні та негативні.
Синтаксична структура речення. Пропозиції прості та складні.
Просте речення. Синтаксична структура простої пропозиції. Головні члени двоскладової пропозиції. Способи вираження підлягає. Особливості зв'язку підлягає і присудка.
Другі члени речення: визначення, доповнення, обставина. Способи вираження другорядних членівпропозиції. Односкладові пропозиції. Головний член односкладового речення. Спостереження за особливостями вживання односкладових пропозицій в усній та письмової мови. Синонімія односкладових та двоскладових речень.
Пропозиції поширені та нерозповсюджені.
Пропозиції із однорідними членами. Засоби зв'язку однорідних членів речення. Інтонаційні та пунктуаційні особливості речень з однорідними членами. Однорідні та неоднорідні визначення. Стилістичні особливості речень з однорідними членами. Синонімія простих речень з однорідними членами та складносурядних речень. Вживання присудка при однорідних підлягають. Норми поєднання однорідних членів.
Пропозиції з відокремленими членами. Відокремлене визначеннята додаток. Відокремлена обставина. Правильне побудова пропозицій з причетним та дієпричетним оборотами.
Звернення, його функції та способи вираження. Інтонація пропозицій із зверненням. Спостереження за вживанням звернень у розмовній мові, мові художньої літератури та офіційно-діловому стилі.
Вступні конструкції (слова, словосполучення, речення). Групи вступних конструкцій за значенням. Синонімія вступних конструкцій. Використання вступних слівяк засоби зв'язку речень та смислових частин тексту. Спостереження за використанням вступних конструкцій в усних та письмових текстах.
Складне речення. Смислова, структурна та інтонаційна єдність частин складної пропозиції. Основні засоби синтаксичного зв'язку між частинами складної пропозиції. Безспілкові та союзні (складносурядні та складнопідрядні) складні пропозиції.
Текст. Засоби зв'язку речень та частин тексту. Абзац як композиційно-стилістичного членування тексту.
Дотримання основних синтаксичних норм російської мови у своїй промови.
Синтаксична синонімія. Стилістичні різницю між синтаксичними синонімами.
Основні виразні засоби синтаксису. Використання різних синтаксичних конструкцій як засобу посилення виразності мови (окликові речення, звернення, речення з однорідними членами тощо).
Правопис: орфографія та пунктуація
Орфографія як система правил правопису слів та його форм. Розділи та основні засади російської орфографії. Концепція орфограми.
Правопис голосних та приголосних у корінні слів.
Правопис голосних та приголосних у приставках.
Правопис суфіксів у словах різних частин промови.
Правопис закінчень у словах різних частин промови.
н і нн у словах різних частин мови.
Вживання ъ і ь .
Правопис голосних після шиплячих і ц .
Зливне та дефісне написанняслів.
Зливне та роздільне написання не і ні зі словами різних частин промови.
Правопис прислівників.
Правопис прийменників, спілок, частинок.
Вживання малої та великої літер.
Правила перенесення.
Пунктуація як система правил правопису речень. Основні засади російської пунктуації. Розділові знаки, їх функції. Поодинокі та парні розділові знаки. Поєднання розділових знаків.
Розділові знаки в кінці пропозиції.
Розділові знаки в простою пропозицією(Тирі між підлеглим і присудком).
Розділові знаки в реченнях з однорідними членами.
Розділові знаки в складному реченні: складносурядному, складнопідрядному, безспілковому.
Розділові знаки в реченнях з прямою мовою.
Поєднання розділових знаків. Варіативність використання пунктуаційних знаків.
Мова та культура.
Відображення у мові культури та історії народу.
Російський мовний етикет.
Виявлення одиниць мови з національно-культурним компонентом значення у творах усної народної творчості, у художній літературі та історичних текстах; пояснення їх значення з допомогою лінгвістичних словників (тлумачних, етимологічних та інших.).
Загальнонавчальні вміння, навички та способи діяльності
В результаті вивчення російської мови за курс 7 класу учень має:
знати/розуміти:
роль російської мови як національної мови російського народу, державної мови Російської Федерації та засоби міжнаціонального спілкування;
сенс понять: мова усна та письмова; монолог, діалог; сфера та ситуація мовного спілкування;
основні ознаки розмовного мовлення, наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів, мови художньої літератури;
особливості основних жанрів наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів та розмовної мови;
ознаки тексту та його функціонально-смислових типів (розповіді, описи, міркування);
основні одиниці мови, їх ознаки;
основні норми української літературної мови (орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні, пунктуаційні); норми мовного етикету;
вміти:
розрізняти розмовну мову, науковий, публіцистичний, офіційно-діловий стилі, мову художньої літератури;
визначати тему, основну думку тексту, функціонально-смисловий тип та стиль мови; аналізувати структуру та мовні особливості тексту;
розпізнавати мовні одиниціпроводити різні види їх аналізу;
пояснювати за допомогою словника значення слів із національно-культурним компонентом;
аудіювання та читання
адекватно розуміти інформацію усного та письмового повідомлення (мету, тему тексту, основну, додаткову, явну та приховану інформацію);
витягувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації; вільно користуватися лінгвістичними словниками, довідковою літературою;
говоріння та лист
відтворювати текст із заданим ступенем згорнутості (план, переказ, виклад, конспект);
здійснювати вибір та організацію мовних засобів відповідно до теми, цілей, сфери та ситуації спілкування;
володіти різними видами монологу (розповідь, опис, міркування) та діалогу (спонукання до дії, обмін думками, встановлення та регулювання) міжособистісних відносин);
вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формах, дотримуватись норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язність, відповідність темі та ін.); адекватно виражати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого;
дотримуватись у практиці мовного спілкування основних вимовних, лексичних, граматичних норм сучасної російської літературної мови;
дотримуватись у практиці листа основних правил орфографії та пунктуації;
дотримуватись норм російського мовного етикету;
здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати своє мовлення з погляду її правильності, шукати граматичні і мовні помилки, недоліки, виправляти їх; удосконалювати та редагувати власні тексти;
використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті:
для усвідомлення ролі рідної мовиу розвитку інтелектуальних та творчих здібностей особистості, значення рідної мови у житті людини та суспільства;
розвитку мовної культури, дбайливого та свідомого ставлення до рідної мови, збереження чистоти російської мови як явища культури;
задоволення комунікативних потреб у навчальних, побутових, соціально-культурних ситуаціях спілкування;
збільшення словникового запасу; розширення кола використовуваних граматичних засобів; розвитку здатності до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою;
використання рідної мови як засобу отримання знань з інших навчальних предметів та продовження освіти.
Місце предмета у базисному навчальному плані
Згідно з Навчальним планом МОУ «Комсомольська ЗОШ №1» для вивчення російської мови у 7 класі відводиться 136 годин на рік, 4 години на тиждень.
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКТ
ПРИКЛАДНА ПРОГРАМА ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ
З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
для освітніх установз російською мовою навчання
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Статус документа
Справжня програма з російської для основний загальноосвітньої школи (V-IX класи) створено основі федерального компонента державного стандарту основного загальної освіти. Програма деталізує та розкриває зміст стандарту, визначає загальну стратегію навчання, виховання та розвитку учнів засобами навчального предмета відповідно до цілей вивчення російської мови, які визначені стандартом.
Програма є зразковою і є орієнтиром для розробників авторських програм та підручників. Вона не віддає переваги будь-якій одній концепції викладання російської мови на шкоду іншим. На її основі можуть бути створені авторські програми та підручники, в яких знайдуть відображення різні теорії та практичні методики.
Основні принципи організації навчального матеріалу, його структурування, послідовність вивчення та розподіл за класами визначається у конкретних авторських програмах. У цій програмі вказується зразковий розподіл навчального годинника, що відводиться на вивчення великих розділів курсу.
Структура документа
Прикладна програма з російської є цілісний документ, що включає три розділи: пояснювальну записку; основний зміст із приблизним розподілом навчальних годин за основними розділами курсу; вимоги до рівня підготовки випускників
У навчальному процесі формування зазначених компетенцій має відбуватися у тісному взаємозв'язку. При цьому послідовність вивчення розділів і тем, включених до того чи іншого блоку, в авторських програмах може також визначатися відповідно до обраної концепції викладання російської.
Загальна характеристика навчального предмета
Мова – за своєю специфікою та соціальної значимості – явище унікальне: він є засобом спілкування та формою передачі, засобом зберігання та засвоєння знань, частиною духовної культури російського народу, засобом прилучення до багатств російської культури та літератури.
Російська мова – державна мова Російської Федерації, засіб міжнаціонального спілкування та консолідації народів Росії.
Володіння рідною мовою, вміння спілкуватися, досягати успіху в процесі комунікації є тими характеристиками особистості, які багато в чому визначають досягнення людини практично у всіх сферах життя, сприяють її соціальній адаптації до умов сучасного світу, що змінюються.
В системі шкільної освітинавчальний предмет «Російська мова» займає особливе місце: не лише об'єктом вивчення, а й засобом навчання. Як засіб пізнання дійсності російська мова забезпечує розвиток інтелектуальних та творчих здібностей дитини, розвиває її абстрактне мислення, пам'ять та уяву, формує навички самостійної навчальної діяльності, самоосвіти та самореалізації особистості. Будучи формою зберігання та засвоєння різних знань, російська мова нерозривно пов'язана з усіма шкільними предметами та впливає на якість засвоєння всіх інших шкільних предметів, а в перспективі сприяє оволодінню майбутньою професією.
Комунікативна компетенція – оволодіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями та навичками використання мови у життєво важливих для даного віку сферах та ситуаціях спілкування.
Мовна та лінгвістична (мовничознавча) компетенції – освоєння необхідних знань про мову як знакову систему та суспільне явище, її устрій, розвиток та функціонування; оволодіння основними нормами російської мови; збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів; формування здатності до аналізу та оцінки мовних явищ і фактів, необхідних знань про лінгвістику як науку та вчених-русистів; вміння користуватися різними лінгвістичними словниками.
Культурознавча компетенція - усвідомлення мови як форми вираження національної культури, взаємозв'язку мови та історії народу, національно-культурної специфіки російської мови, володіння нормами російського мовного етикету, культурою міжнаціонального спілкування.
Курс російської мови для основної школи спрямований на вдосконалення мовної діяльності учнів на основі оволодіння знаннями про влаштування російської мови та особливості її вживання в різних умовах спілкування, на основі засвоєння основних норм російської літературної мови, мовного етикету. Враховуючи те, що сьогодні навчання російській мові відбувається у складних умовах, коли знижується загальна культура населення, розхитуються норми літературної мови, у програмі посилено аспект мови. Зміст навчання спрямовано розвиток особистості учня, виховання культурної людини, що володіє нормами літературної мови, здатного вільно висловлювати свої думки і почуття в усній і письмовій формі, дотримуватися етичних норм спілкування. Орієнтовна програма для основної школи передбачає формування таких життєво важливих умінь, як різні види читання, інформаційна переробка текстів, пошук інформації в різних джерелах, а також здатність передавати її відповідно до умов спілкування. Основна школа забезпечує загальнокультурний рівень людини, що дозволяє продовжити навчання у різних освітніх закладах: у середній повній школі, у середніх спеціальних навчальних закладах.
Домінантною ідеєю курсу є інтенсивний мовний та інтелектуальний розвиток учнів. Російська мова представлена в зразковій програмі переліком не тільки тих дидактичних одиниць, які відображають пристрій мови, але й тих, що забезпечують мовну діяльність. Кожен тематичний блок зразкової програми включає перелік лінгвістичних понять, що позначають мовні та мовні явища, вказує на особливості функціонування цих явищ та називає основні види навчальної діяльності, які відпрацьовуються у процесі вивчення даних понять Таким чином, зразкова програмастворює умови для реалізації діяльнісного підходу до вивчення російської у школі.
Ідея взаємозв'язку мовного та інтелектуального розвитку знайшла відображення і в структурі зразкової програми. Вона, як зазначалося, складається з трьох тематичних блоків. У першому представлені дидактичні одиниці, що забезпечують формування навичок мовного спілкування; у другому – дидактичні одиниці, які відбивають пристрій мови і є основою у розвиток мовної компетенції учнів; у третьому – дидактичні одиниці, що відображають історію та культуру народу та забезпечують культурно-історичний компонент курсу російської мови в цілому.
Зазначені блоки у процесі нерозривно взаємопов'язані чи інтегровані. Так, наприклад, під час навчання морфології учні як отримують відповідні знання і опановують необхідними вміннями і навичками, а й удосконалюють всі види мовної діяльності, різні комунікативні навички, і навіть поглиблюють уявлення рідну мову як національно-культурному феномені. Таким чином, процеси усвідомлення мовної системи та особистий досвід використання мови у певних умовах, ситуаціях спілкування виявляються нерозривно пов'язаними один з одним. Саме тому кількість годинників, виділених на вивчення тематичних блоків та включених до них розділів курсу, має приблизний характер.
Блокова структура зразкової програми дає можливість з'єднувати зміст блоків у різний спосіб, що знайде свій відбиток у авторських програмах.
Цілі навчання
Курс російської спрямований на досягнення наступних цілей, які забезпечують реалізацію особистісно-орієнтованого, когнітивно-комунікативного, діяльнісного підходів до навчання рідної мови:
виховання громадянськості та патріотизму, свідомого ставлення до мови як явища культури, основного засобу спілкування та отримання знань у різних сферах людської діяльності; виховання інтересу та любові до російської мови;
вдосконалення мовної діяльності, комунікативних умінь та навичок, що забезпечують вільне володіння російською літературною мовою в різних сферах та ситуаціях її використання; збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів; розвиток готовності та здатності до мовленнєвої взаємодії та взаєморозуміння, потреби до мовленнєвого самовдосконалення;
освоєння знань про російську мову, її устрій та функціонування в різних сферах та ситуаціях спілкування; про стилістичні ресурси російської мови; про основні норми російської літературної мови; про російський мовний етикет;
формування умінь впізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх з погляду нормативності, відповідності ситуації та сфері спілкування; умінь працювати з текстом, здійснювати інформаційний пошук, отримувати та перетворювати необхідну інформацію.
Місце предмета «Російська мова» у базисному навчальному плані
Федеральний базисний навчальний план для освітніх установ Російської Федерації передбачає обов'язкове вивчення російської (рідної) мови на етапі основної загальної освіти обсягом 735 годин. У тому числі: у V класі – 210 год, у VI класі – 210 год, у VII – 140 год, у VШ класі – 105 год, у ІХ класі – 70 год.
У приблизній програмі не відображено регіональний (національно-регіональний) компонент, який у федеральному базисному навчальному плані відводиться 10% навчального часу від 735 годин, що становить 74 години. Таким чином, зразкова програма розрахована на 661 год.
Загальні навчальні вміння, навички та способи діяльності
Спрямованість курсу на інтенсивний мовленнєвий та інтелектуальний розвиток створює умови і для реалізації надпредметної функції, яку російську мову виконує в системі шкільної освіти. У процесі навчання учень отримує можливість удосконалювати загальнонавчальні вміння, навички, способи діяльності, що базуються на видах мовної діяльності та передбачають розвиток мовних здібностей. У процесі вивчення російської (рідної) мови вдосконалюються і розвиваються такі загальнонавчальні вміння: комунікативні (володіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями та навичками використання мови в життєво важливих для учнів сферах та ситуаціях спілкування), інтел. та зіставлення, співвіднесення, синтез, узагальнення, абстрагування, оцінювання та класифікація), інформаційні (уміння здійснювати бібліографічний пошук, отримувати інформацію з різних джерел, уміння працювати з текстом), організаційні (уміння формулювати мету діяльності, планувати її, здійснювати самоконтроль, самооцінку, самокорекцію).
Результати навчання
Результати навчання представлені у Вимогах до рівня підготовки випускників, які містять такі компоненти: знати/розуміти – перелік необхідних для засвоєння кожним учням знань; вміти – перелік конкретних умінь та навичок з російської мови, основних видів мовної діяльності; виділено також групу знань та умінь, затребуваних у практичній діяльності учня та його повсякденному житті.
КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ
Мовленнєве спілкування
Вміння спілкуватися – важлива частина культури людини.
Різновиди мовного спілкування: неопосередковане та опосередковане; усне та письмове; діалогічне та монологічне; їх особливості.
Сфери мовного спілкування: побутова, соціально-культурна, наукова (навчально-наукова), суспільно-політична, офіційно-ділова.
Ситуація мовного спілкування та її основні компоненти: учасники (адресант та адресат), обставини мовного спілкування, особисте та неособисте, офіційне та неофіційне, підготовлене та спонтанне спілкування. Опанування норм мовної поведінки у типових ситуаціях спілкування.
Умови мовного спілкування. Успішність мовного спілкування як досягнення прогнозованого результату. Причини комунікативних невдач та шляхи їх подолання.
Мовна діяльність
Мова як діяльність.
Види мовної діяльності: читання, аудіювання (слухання), говоріння, лист. Особливості кожного виду мовної діяльності.
Читання. Культура роботи з книгою та іншими джерелами інформації. Опанування різних видів читання (ознайомчим, вивчаючим, переглядовим), прийомами роботи з навчальною книгою та іншими інформаційними джерелами, включаючи ЗМІ та ресурси Інтернету.
Аудіювання (слухання). Розуміння комунікативних цілей та мотивів того, хто говорить. Розуміння на слух інформації художніх, публіцистичних, навчально-наукових, науково-популярних текстів (максимальний обсяг – до 350 слів), їхньої основної та додаткової інформації, встановлення смислових частин тексту, визначення їх зв'язків.
Говоріння. Продукування усних монологічних висловлювань на соціально-культурні, морально-етичні, соціально-побутові, навчальні та інші теми. Участь у діалогах різних видів.
Лист. Опанування вміння адекватно передавати зміст прослуханого або прочитаного тексту в письмовій формі із заданим ступенем згорнутості (виклад докладний, стислий, вибірковий; тези, конспект, анотація). Створення власних письмових текстів на актуальні соціально-культурні, морально-етичні, соціально-побутові, навчальні та ін теми на основі відбору необхідної інформації. Написання творів (у тому числі відгуків та рецензій) різних функціональних стилів з використанням різних функціонально-смислових типів мови та їх комбінацій.
Текст як продукт мовної діяльності
Текст як мовленнєвий твір. Смислова та композиційна цілісність, зв'язність тексту. Тема, комунікативна установка, головна ідея тексту. Мікротема тексту.
Функціонально-смислові типи мови: опис, оповідання, міркування.
Способи розвитку теми у тексті. Структура тексту.
Композиційно-жанрова різноманітність текстів.
Аналіз тексту з погляду його теми, основної думки, приналежності до функціонально-смислового типу, певного різновиду мови, функціонального стилю. Вибір мовних засобів залежно від мети, теми, основної думки, сфери, ситуації та умов спілкування.
Функціональні різновиди мови
Функціональні різновиди мови: розмовна мова, функціональні стилі: наукова, публіцистична, офіційно-ділова; мова художньої літератури.
Сфера вживання, типові ситуації мовного спілкування, завдання мови, мовні засоби, притаманні розмовної мови, наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів. Особливості мови художньої літератури.
Основні жанри наукового (відгук, реферат, виступ, доповідь, стаття, рецензія), публіцистичного (виступ, стаття, інтерв'ю, нарис), офіційно-ділового (розписка, довіреність, заява, резюме) стилів, розмовної мови (оповідання, бесіда, суперечка) ).
Культура мови
Концепція культури мови. Нормативність, доречність, ефективність, відповідність нормам мовної поведінки – основні складові мови.
Вибір та організація мовних засобів відповідно до сфери, ситуації та умов мовного спілкування як необхідної умови досягнення нормативності, ефективності, етичності мовного спілкування.
мовною та лінгвістичною (мовнознавчою)
КОМПЕТЕНЦІЙ
Загальні відомості про російську мову (15 год)
Наука про російську мову, її основні розділи. Короткі відомості про видатних вітчизняних лінгвістів.
Мова як основний засіб спілкування у певному національному колективі. Російська мова – національна мова російського народу.
Поняття державної. Російська мова як державна мова Російської Федерації. Російську мову як міжнаціонального спілкування народів Росії та країн Співдружності Незалежних Держав.
Російська мова як явище, що розвивається. Лексичні та фразеологічні новації останніх років. Необхідність дбайливого та свідомого ставлення до російської мови як до національної цінності.
Основні форми існування національної російської мови: російська літературна мова, територіальні діалекти (народні говірки), соціальні діалекти (жаргони) та просторіччя. Національна мова – єдність її різних форм (різновидів).
Поняття про літературну мову. Російська літературна мова – основа національної російської. Літературна мова як основа російської художньої літератури. Основні відмінності літературної мови та мови художньої літератури.
Нормованість (наявність норм) – основна відмінність російської літературної мови. Мовна норма та її ознаки. Види норм російської літературної мови: орфоепічні, лексичні, морфологічні, синтаксичні, стилістичні та правописні (орфографічні та пунктуаційні).
Словник як вид довідкової литературы. Словники лінгвістичні та нелінгвістичні. Основні види лінгвістичних словників: тлумачні, етимологічні, орфографічні, орфоепічні, морфемні та словотвірні, словники синонімів, антонімів, фразеологічні словники.
Система мови
Основні одиниці мови: звук, морфема, слово, словосполучення, речення, текст.
Фонетика. Орфоепія (20 год)
Фонетика та орфоепія як розділи науки про мову.
Система голосних та приголосних звуків російської мови: голосні ударні та ненаголошені; приголосні дзвінкі та глухі; приголосні м'які та тверді. Парні та непарні приголосні за дзвінкістю та глухістю, за м'якістю та твердістю. Сонорні приголосні. Шиплячі приголосні.
Зміни звуків у мовному потоці. Зміна якості голосного звуку в ненаголошеній позиції. Оглушення та дзвонення приголосних звуків.
Характеристика окремого звуку мови та аналіз звуків у мовному потоці. Співвідношення звуку та літери.
Фонетична транскрипція. Пояснення особливостей вимови та написання слова за допомогою елементів транскрипції.
Зв'язок фонетики з графікою та орфографією.
Основні виразні засоби фонетики. Розуміння та оцінка звукопису як одного з виразних засобів російської мови. Словесний наголос як один із засобів створення ритму віршованого тексту.
Поняття про орфоепічну норму. Опанування основними правилами літературної вимови та наголоси: норми вимови ненаголошених голосних звуків; вимова м'якого або твердого приголосного перед [е] в іншомовних словах; вимова поєднання приголосних (чн, чт та ін); граматичних форм (прикметників на -його, -ого, зворотних дієслів з -ся, -сь та ін). Особливості вимови іншомовних слів, і навіть російських імен і по-батькові.
Особливість наголосу в російській мові (силове та кількісне, рухоме, різномісцеве). Важкі випадки наголосу в словах (квартал, договір тощо). Важкі випадки наголосу у формах слів (дієслова минулого часу, короткі дієприкметники та прикметники і т.д.).
Допустимі варіанти вимови та наголоси.
Орфоепічні словники та їх використання у повсякденному житті.
Оцінка власної та чужої мови з погляду орфоепічних норм.
Застосування знань та умінь з фонетики у практиці правопису.
Морфеміка (склад слова) та словотворення (40 год)
Морфеміка та словотвори як розділи науки про мову.
Морфема як мінімальна значима одиниця мови. Відмінність морфеми з інших мовних одиниць.
Види морфему. Кореневі та некореневі морфеми. Корінь. Однокореневі слова. Словотвірні та словозмінні морфеми. Основа слова. Закінчення. Приставка, суфікс як словотворчі морфеми.
Морфемні словники російської.
Чергування голосних і приголосних у коренях слів. Варіанти морфему.
Можливість історичних змін у структурі слова. Поняття про етимологію. Етимологічні словники російської.
Основні методи освіти слів.
Освіта слів за допомогою морфему (приставковий, суфіксальний, приставочно-суфіксальний, безсуфіксний). Додавання як спосіб словотвору. Види складання.
Перехід слова з однієї частини мови до іншої як із способів освіти слів. Зрощення поєднання слів у слово.
Особливості словотвору слів різних частин мови. Словотворчі словники російської мови.
Основні виразні засоби морфеміки та словотвори. Використання індивідуально-авторських слів у художніх текстах. Повторення слів з однаковими морфемами як один із прийомів виразності.
Членування слова на морфеми. Уточнення лексичного значення слова з опорою з його морфемний склад. Визначення основних способів словотвору. Застосування знань та вмінь з морфеміки та словотвору на практиці правопису.
Лексикологія та фразеологія (32 год)
Лексикологія як розділ науки про мову.
Лексика як словниковий склад, сукупність слів цієї мови.
Слово – основна одиниця мови. Відмінність слова з інших мовних одиниць.
Лексичне значення слова. Основні методи передачі лексичних значень слів. Тлумачення лексичного значення слова з допомогою опису, тлумачення, підбору синонімів, антонімів, однокорінних слів.
Однозначні та багатозначні слова.
Пряме та переносне значення слова. Розуміння основи для перенесення найменування (подібність, суміжність об'єктів чи ознак).
Основні види тропів, засновані на вживанні слова у переносному значенні (метафора, уособлення, епітет та ін.). Спостереження за використанням переносних значень слів в усних та письмових текстах.
Тлумачні словники російської мови та їх використання для визначення, уточнення лексичного значення слів.
Лексичні омоніми як слова, тотожні за звучанням і написанням, але різні за лексичним значенням. Розрізнення омонімів та багатозначних слів у мові.
Синоніми як слова, близькі чи тотожні за лексичним значенням. Смислові та стилістичні відмінності синонімів. Словники синонімів російської мови та їх використання. Спостереження за використанням синонімів в усних та письмових текстах. Виявлення смислових та стилістичних відмінностей синонімів. Використання синонімів як засобу зв'язку речень у тексті та як засобу усунення невиправданого повтору.
Антоніми як слова, протилежні за лексичним значенням. Словники антонімів російської. Спостереження за використанням антонімів в усних та письмових текстах.
Історична мінливість словникового складу мови. Освіта нових слів та запозичення як основні шляхи поповнення словникового складу мови.
Споконвічно російські та запозичені слова. Основні причини запозичення слів. Основні мови-джерела лексичних запозичень у російській мові. Оцінка мови з погляду доцільності та доречності використання іншомовної лексики. Словники іноземних слів та їх використання.
Застарілі слова та неологізми. Основні причини появи застарілих слів та неологізмів у процесі розвитку мови. Два типи застарілих слів: історизми та архаїзми. Загальномовні та індивідуально-авторські неологізми. Спостереження за використанням застарілих слів та неологізмів у текстах. Словники застарілих слів та неологізмів.
Нейтральні та стилістично забарвлені слова. Книжкові слова та розмовні слова. Оцінка власної та чужої мови з погляду доречності використання стилістично забарвленої лексики у різних ситуаціях мовного спілкування.
Загальновживаюча лексика та лексика обмеженого вживання. Діалектизми, професіоналізм, жаргонізми. Невиправдане розширення сфери вживання жаргонізмів у розмовній мові, засобах масової комунікації, громадських виступах. Термінологічна лексика як найважливіша ознака мови науки.
Фразеологія як розділ лексикології.
Відмінності між вільними поєднаннями слів та фразеологічними зворотами. Нейтральні та стилістично забарвлені фразеологізми, особливості їх вживання у мові.
Фразеологічне багатство російської. Прислів'я та приказки, афоризми та крилаті слова; їх доречне вживання у мовній практиці. Фразеологічні словники російської та їх використання.
Лексичні та стилістичні норми російської мови. Вживання слова у точній відповідності до його лексичного значення. Облік лексичної сполучуваності слів у мові. Облік стилістичних показників слів при вживанні в промови.
Основні виразні засоби лексики та фразеології. Спостереження використання синонімів, антонімів, фразеологізмів, слів у переносному значенні, діалектизмів тощо. як засоби виразності у художніх та публіцистичних текстах.
Оцінка свого та чужого мовлення з точки зору точного, доречного та виразного слововживання.
Граматика
Граматика як розділ науки про мову.
Морфологія (165 год)
Морфологія як розділ граматики.
Граматичне значення слова та його відмінність від лексичного значення.
Система частин мови у російській мові. Принципи виділення частин мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль.
Самостійні та службові частини мови.
Загальна характеристика самостійних елементів промови.
Іменник як частина мови. Одухотворені і неживі іменники. Номінальні та власні іменники. Рід як постійна ознака іменника. Іменники чоловічого, жіночого, середнього, загального роду; іменники, що не мають родової характеристики. Число іменників. Іменники, що мають форму тільки однини або тільки множини. Система відмінків у російській мові. Типи відмінювання іменників. Схильні та несхиляються іменники. Розносхилювані іменники. Правильне вживання іменників у мові.
Прикметник як частина мови. Прикметники якісні, відносні та присвійні. Рід, число і відмінок прикметників. Залежність роду, числа і відмінка прикметника від іменника. Ступені порівняння якісних прикметників, їх освіта та граматичні ознаки. Повні та короткі прикметники, їх граматичні ознаки. Особливості вживання прикметників у різних стилях мови. Правильне вживання прикметників у мові.
Числівник як частина мови. Розряди числівників за значенням та будовою. Питання про числівників у системі частин мови. Відмінювання чисельних. Правильне вживання числівників у мові.
Займенник як частину мови. Питання займенник у системі частин промови. Розряди займенників за значенням та граматичними ознаками. Відмінювання займенників. Використання займенників як засобу зв'язку речень у тексті. Правильне вживання займенників у мові.
Дієслово як частина мови. Інфінітив. Дієслова досконалого та недосконалого виду. Перехідні та неперехідні дієслова. Безособові дієслова. Дійсно, наказовий і умовний (умовний) способи дієслова. Сьогодення, майбутнє і час дієслова в дійсному способі. Відмінювання дієслів. Особа та число. Зміна за пологами дієслів у формі умовного (умовного) способу та дійсного способу (минулий час). Різнопрягаються дієслова. Правильне вживання дієслів у мові.
Причастя та дієприслівник. Питання про дієприкметник і дієприслівник у системі частин мови. Дієприкметник, його граматичні ознаки. Ознаки дієслова та прикметника у причасті. Причастя теперішнього часу. Дійсні та пасивні дієприкметники. Повні та короткі форми пасивних дієприкметників. Дієприслівник, його говіркові та дієслівні ознаки. Дієприслівники досконалого та недосконалого виду. Спостереження за особливостями вживання дієприкметників та дієприслівників у текстах. Правильне вживання дієприкметників і дієприслівників у мові.
Прислівник як частина мови. Розряди прислівників. Ступені порівняння прислівників, їх освіту.
Загальна характеристика службових частин мови; їх відмінність від самостійних частин промови.
Прийменник як частину мови. Похідні та непохідні прийменники. Прості та складові прийменники.
Союз як частину мови. Союзи сочинительные і підрядні, їх розряди. Спілки прості та складові.
Частка як частина мови. Розряди частинок за значенням та вживанням.
Вигук як особливий розряд слів. Основні функції вигуків. Розряди вигуків.
Звуконаслідувальні слова.
Визначення належності слова до певної частини промови за його граматичними ознаками. Застосування знань та умінь з морфології на практиці правопису та проведення синтаксичного аналізу пропозиції.
Дотримання основних морфологічних норм російської мови.
Правильне вживання у мові іменників з урахуванням їх родової віднесеності та особливостей утворення форм називного та родового відмінка множини. Правильне вживання у мові ступенів порівняння та повних та коротких форм прикметників. Правильне вживання у мові збірних числівників і відмінкових форм кількісних числівників. Правильне вживання займенників у мові. Правильне вживання у мові індивідуальних форм дієслова, і навіть форм наказового способу. Використання словників граматичних труднощів російської.
Синтаксис (161 год)
Синтаксис як розділ граматики. Зв'язок синтаксису та морфології.
Словосполучення та пропозиція як одиниці синтаксису. Види та засоби синтаксичного зв'язку.
Словосполучення. Основні ознаки словосполучення; смисловий та граматичний зв'язок головного та залежного слова у словосполученні. Основні види словосполучень за морфологічними властивостями головного слова: іменні, дієслівні, назва. Типи зв'язку слів у словосполученні: узгодження, керування, примикання. Норми поєднання слів та їх порушення у мові. Вибір відмінкової форми керованого слова, прийменниково-відмінкової форми керованого іменника.
Пропозиція. Пропозиція як основна одиниця синтаксису та як мінімальне мовленнєве висловлювання. Основні ознаки пропозиції та її від інших мовних одиниць.
Види речень за метою висловлювання: непитальні (оповідальні, спонукальні) та запитальні. Види речень по емоційному забарвленню: неокликові та окликові. Інтонаційні та смислові особливості оповідальних, спонукальних, запитальних, окличних речень.
Пропозиції ствердні та негативні.
Синтаксична структура речення. Граматична (предикативна) основа речення. Пропозиції прості та складні.
Просте речення. Синтаксична структура простої пропозиції. Головні члени двоскладової пропозиції. Способи вираження підлягає. Види присудка: просте дієслівне, складове дієслівне, складове іменне присудок, способи їх вираження. Особливості зв'язку підлягає і присудка.
Другорядні члени речення: визначення (узгоджене, неузгоджене; додаток як різновид визначення), доповнення (пряме та непряме), обставина. Способи вираження другорядних членів речення. Важкі випадки узгодження ухвал із визначеним словом.
Односкладові пропозиції. Головний член односкладового речення. Основні групи односкладових пропозицій: определенно-личные, неопределенно-личные, безособові, називные. Їх структурні та смислові особливості. Питання про узагальнено-особисті пропозиції. Спостереження за особливостями вживання односкладових речень в усному та письмовому мовленні. Синонімія односкладових та двоскладових речень.
Пропозиції поширені та нерозповсюджені. Пропозиції повні та неповні. Спостереження за вживанням неповних речень в усних та письмових текстах.
Пропозиції із однорідними членами. Засоби зв'язку однорідних членів речення. Інтонаційні та пунктуаційні особливості речень з однорідними членами. Однорідні та неоднорідні визначення. Стилістичні особливості речень з однорідними членами. Синонімія простих речень з однорідними членами та складносурядних речень. Вживання присудка при однорідних підлягають. Норми поєднання однорідних членів.
Пропозиції з відокремленими членами. Відокремлене визначення та додаток. Відокремлена обставина. Правильне побудова пропозицій з причетним та дієпричетним оборотами. Уточнюючі, пояснюючі, члени речення, їх смислові та інтонаційні особливості. Спостереження над вживанням речень з відокремленими членами в усних та письмових текстах.
Звернення, його функції та способи вираження. Інтонація пропозицій із зверненням. Спостереження за вживанням звернень у розмовній мові, мові художньої літератури та офіційно-діловому стилі.
Вступні конструкції (слова, словосполучення, речення). Групи вступних конструкцій за значенням. Синонімія вступних конструкцій. Використання вступних слів як засобу зв'язку речень та смислових частин тексту. Спостереження за використанням вступних конструкцій в усних та письмових текстах.
Вставні конструкції. Особливості застосування вставних конструкцій.
Складне речення. Смислова, структурна та інтонаційна єдність частин складної пропозиції. Основні засоби синтаксичного зв'язку між частинами складної пропозиції. Безспілкові та союзні (складносурядні та складнопідрядні) складні пропозиції.
Складносурядне речення, його будова. Засоби зв'язку елементів складносурядного пропозиції. Сенсові відносини між частинами складносурядного речення.
Складнопідрядне речення, його будова. Головна та підрядна частини пропозиції. Засоби зв'язку частин складнопідрядної пропозиції: інтонація, підпорядкові спілки, союзні слова, вказівні слова.
Види складнопідрядних речень за характером смислових відносин між головною та придатковою частинами, структурою, синтаксичними засобами зв'язку. Питання класифікації сложноподчиненных пропозицій. Види складнопідрядних речень. Спостереження за особливостями використання складнопідрядних речень в усних та письмових текстах.
Складнопідрядні речення з кількома підрядними. Супідпорядкування (однорідне та неоднорідне) та послідовне підпорядкування придаткових частин.
Безспілкова складна пропозиція. Визначення смислових відносин між частинами безсоюзного складного речення, інтонаційного та пунктуаційного вираження цих відносин.
Типи складних речень з різними видами зв'язку.
Правильне побудова складних речень різних видів. Синонімія простої та складної речень.
Способи передачі чужої мови: пряме і непряме мовлення. Синонімія пропозицій з прямої та непрямою мовою. Використання різних методів цитування у своїх мовних висловлюваннях.
Текст. Засоби зв'язку речень та частин тексту. Абзац як композиційно-стилістичного членування тексту.
Дотримання основних синтаксичних норм російської мови у своїй промови.
Синтаксична синонімія. Стилістичні різницю між синтаксичними синонімами.
Основні виразні засоби синтаксису. Використання різних синтаксичних конструкцій як засобу посилення виразності мовлення (окликові речення, звернення, речення з однорідними членами і т.д.)
Правопис: орфографія та пунктуація (100 год)
Орфографія як система правил правопису слів та його форм. Розділи та основні засади російської орфографії. Концепція орфограми.
Правопис голосних та приголосних у корінні слів.
Правопис голосних та приголосних у приставках.
Правопис суфіксів у словах різних частин промови.
Правопис закінчень у словах різних частин промови.
н і нн у словах різних частин мови.
Вживання ъ і ь.
Правопис голосних після шиплячих та ц.
Злите та дефісне написання слів.
Злите і роздільне написання не зі словами різних частин промови.
Правопис прислівників.
Правопис прийменників, спілок, частинок.
Вживання малої та великої літер.
Правила перенесення.
Пунктуація як система правил правопису речень. Основні засади російської пунктуації. Розділові знаки, їх функції. Поодинокі та парні розділові знаки. Поєднання розділових знаків. Варіативність постановки розділових знаків. Авторське вживання розділових знаків.
Розділові знаки в кінці пропозиції.
Розділові знаки в простій пропозиції (тире між підлеглим і присудком, тире в неповній пропозиціїта ін.).
Розділові знаки в реченнях з однорідними членами та відокремленими членами речення; у реченнях зі словами, що граматично не пов'язані з членами речення.
Розділові знаки у складному реченні: складносурядному, складнопідрядному, безсоюзному, а також у складному реченні з різними видами зв'язку.
Розділові знаки в реченнях з прямою мовою.
Поєднання розділових знаків. Варіативність використання пунктуаційних знаків.
КУЛЬТУРОВІДЧІЙ КОМПЕТЕНЦІЇ
Мова та культура
Відображення у мові культури та історії народу.
Російський мовний етикет.
Виявлення одиниць мови з національно-культурним компонентом значення у творах усної народної творчості, у художній літературі та історичних текстах; пояснення їх значення з допомогою лінгвістичних словників (тлумачних, етимологічних та інших.)
ВИМОГИ ДО РІВНЯ
ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКІВ
В результаті вивчення російської мови учень має
знати/розуміти
роль російської мови як національної мови російського народу, державної мови Російської Федерації та засоби міжнаціонального спілкування;
зміст понять: мова усна та письмова; монолог, діалог; сфера та ситуація мовного спілкування;
основні ознаки розмовного мовлення, наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів, мови художньої літератури;
особливості основних жанрів наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів та розмовної мови;
ознаки тексту та його функціонально-смислових типів (розповіді, описи, міркування);
основні одиниці мови, їх ознаки;
основні норми української літературної мови (орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні, пунктуаційні); норми мовного етикету;
розрізняти розмовну мову, наукову, публіцистичний, офіційно-діловий стилі, мову художньої літератури;
визначати тему, основну думку тексту, функціонально-смисловий тип та стиль мови; аналізувати структуру та мовні особливості тексту;
впізнавати мовні одиниці, проводити різні види їхнього аналізу;
пояснювати за допомогою словника значення слів із національно-культурним компонентом;
аудіювання та читання
адекватно розуміти інформацію усного та письмового повідомлення (мету, тему тексту, основну, додаткову, явну та приховану інформацію);
отримувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації; вільно користуватися лінгвістичними словниками, довідковою літературою;
говоріння та лист
відтворювати текст із заданим ступенем згорнутості (план, переказ, виклад, конспект);
створювати тексти різних стилів та жанрів (відгук, анотація, реферат, виступ, лист, розписка, заява);
здійснювати вибір та організацію мовних засобів відповідно до теми, цілей, сфери та ситуації спілкування;
володіти різними видами монологу (розповідь, опис, міркування) та діалогу (спонукання до дії, обмін думками, встановлення та регулювання міжособистісних відносин);
вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формах, дотримуватися норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язковість, відповідність темі та ін.); адекватно виражати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого;
дотримуватись у практиці мовного спілкування основні вимовні, лексичні, граматичні норми сучасної російської літературної мови;
дотримуватись у практиці листа основних правил орфографії та пунктуації;
дотримуватись норм російського мовного етикету; доречно використовувати паралінгвістичні (позамовні) засоби спілкування;
здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати своє мовлення з погляду її правильності, шукати граматичні і мовні помилки, недоліки, виправляти їх; удосконалювати та редагувати власні тексти;
використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:
усвідомлення ролі рідної мови у розвитку інтелектуальних та творчих здібностей особистості; значення рідної мови у житті людини та суспільства;
розвитку мовної культури, дбайливого та свідомого ставлення до рідної мови, збереження чистоти російської мови як явища культури;
задоволення комунікативних потреб у навчальних, побутових, соціально-культурних ситуаціях спілкування;
збільшення словникового запасу; розширення кола використовуваних граматичних засобів; розвитку здатності до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою;
використання рідної мови як засобу отримання знань з інших навчальних предметів та продовження освіти.
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
Транскрипт
1 ПРИКЛАДНА ПРОГРАМА ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ для освітніх установ з російською мовою навчання ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Статус документа Справжня програма з російської мови для основної загальноосвітньої школи (V-IX класи) створена. Програма деталізує та розкриває зміст стандарту, визначає загальну стратегію навчання, виховання та розвитку учнів засобами навчального предмета відповідно до цілей вивчення російської мови, які визначені стандартом. Програма є зразковою і є орієнтиром для розробників авторських програм та підручників. Вона не віддає переваги будь-якій одній концепції викладання російської мови на шкоду іншим. На її основі можуть бути створені авторські програми та підручники, в яких знайдуть відображення різні теорії та практичні методики. Основні принципи організації навчального матеріалу, його структурування, послідовність вивчення та розподіл за класами визначається у конкретних авторських програмах. У цій програмі вказується зразковий розподіл навчального годинника, що відводиться на вивчення великих розділів курсу. Структура документа Зразкова програма з російської є цілісний документ, що включає три розділи: пояснювальну записку; основний зміст із приблизним розподілом навчальних годин за основними розділами курсу; вимоги до рівня підготовки випускників Зміст курсу російської мови представлено у програмі у вигляді трьох тематичних блоків, що забезпечують формування комунікативної, лінгвістичної (мовничознавчої), мовної та культу- 1
2 рознавчих компетенцій. У навчальному процесі формування зазначених компетенцій має відбуватися у тісному взаємозв'язку. При цьому послідовність вивчення розділів і тем, включених до того чи іншого блоку, в авторських програмах може також визначатися відповідно до обраної концепції викладання російської. Загальна характеристика навчального предмета Мова за своєю специфікою та соціальною значимістю явище унікальне: він є засобом спілкування та формою передачі інформації, засобом зберігання та засвоєння знань, частиною духовної культури російського народу, засобом прилучення до багатств російської культури та літератури. Російська мова Державна мова Російської Федерації, засіб міжнаціонального спілкування та консолідації народів Росії. Володіння рідною мовою, вміння спілкуватися, досягати успіху в процесі комунікації є тими характеристиками особистості, які багато в чому визначають досягнення людини практично у всіх сферах життя, сприяють її соціальній адаптації до умов, що змінюються. сучасного світу. У системі шкільної освіти навчальний предмет «Російська мова» посідає особливе місце: не лише об'єктом вивчення, а й засобом навчання. Як засіб пізнання дійсності російська мова забезпечує розвиток інтелектуальних та творчих здібностей дитини, розвиває її абстрактне мислення, пам'ять та уяву, формує навички самостійної навчальної діяльності, самоосвіти та самореалізації особистості. Будучи формою зберігання та засвоєння різних знань, російська мова нерозривно пов'язана з усіма шкільними предметами та впливає на якість засвоєння всіх інших шкільних предметів, а в перспективі сприяє оволодінню майбутньою професією. Зміст навчання російської мови відібрано та структуровано на основі компетентнісного підходу. Відповідно до цього у V IX класах формуються та розвиваються комунікативна, мовна, лінгвістична (мовничознавча) та культурознавча компетенції. 2
3 Комунікативна компетенція оволодіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями та навичками використання мови у життєво важливих для даного віку сферах та ситуаціях спілкування. Мовна та лінгвістична (мовничознавча) компетенції освоєння необхідних знань про мову як знакову систему та суспільне явище, її устрій, розвиток та функціонування; оволодіння основними нормами російської мови; збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів; формування здатності до аналізу та оцінки мовних явищ і фактів, необхідних знань про лінгвістику як науку та вчених-русистів; вміння користуватися різними лінгвістичними словниками. Культурознавча компетенція усвідомлення мови як форми вираження національної культури, взаємозв'язку мови та історії народу, національно-культурної специфіки російської мови, володіння нормами російського мовного етикету, культурою міжнаціонального спілкування. Курс російської мови для основної школи спрямований на вдосконалення мовної діяльності учнів на основі оволодіння знаннями про влаштування російської мови та особливості її вживання різних умовахспілкування, з урахуванням засвоєння основних норм російської літературної мови, мовного етикету. Враховуючи те, що сьогодні навчання російській мові відбувається у складних умовах, коли знижується загальна культура населення, розхитуються норми літературної мови, у програмі посилено аспект мови. Зміст навчання спрямовано розвиток особистості учня, виховання культурної людини, що володіє нормами літературної мови, здатного вільно висловлювати свої думки і почуття в усній і письмовій формі, дотримуватися етичних норм спілкування. Орієнтовна програма для основної школи передбачає формування таких життєво важливих умінь, як різні види читання, інформаційна переробка текстів, пошук інформації в різних джерелах, а також здатність передавати її відповідно до умов спілкування. Основна школа забезпечує загальнокультурний рівень людини, що дозволяє 3
if ($this->show_pages_images && $page_num doc["images_node_id"]) ( continue; ) // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Library::get_text_chunks($text, 4); ?>4 продовжити навчання у різних освітніх установах: у середній повній школі, у середніх спеціальних навчальних закладах. Домінантною ідеєю курсу є інтенсивний мовний та інтелектуальний розвиток учнів. Російська мова представлена в зразковій програмі переліком не тільки тих дидактичних одиниць, які відображають пристрій мови, але й тих, що забезпечують мовну діяльність. Кожен тематичний блок зразкової програми включає перелік лінгвістичних понять, що позначають мовні та мовні явища, вказує на особливості функціонування цих явищ та називає основні види навчальної діяльності, що відпрацьовуються у процесі вивчення даних понять. Таким чином, зразкова програма створює умови для реалізації діяльнісного підходу до вивчення російської мови у школі. Ідея взаємозв'язку мовного та інтелектуального розвитку знайшла відображення і в структурі зразкової програми. Вона, як зазначалося, складається з трьох тематичних блоків. У першому представлені дидактичні одиниці, що забезпечують формування навичок мовного спілкування; у другому дидактичні одиниці, які відбивають пристрій мови та є основою у розвиток мовної компетенції учнів; у третьому дидактичні одиниці, що відображають історію та культуру народу та забезпечують культурно-історичний компонент курсу російської мови в цілому. Зазначені блоки у процесі нерозривно взаємопов'язані чи інтегровані. Так, наприклад, під час навчання морфології учні як отримують відповідні знання і опановують необхідними вміннями і навичками, а й удосконалюють всі види мовної діяльності, різні комунікативні навички, і навіть поглиблюють уявлення рідну мову як національно-культурному феномені. Таким чином, процеси усвідомлення мовної системи та особистий досвід використання мови у певних умовах, ситуаціях спілкування виявляються нерозривно пов'язаними один з одним. Саме тому кількість годинників, виділених на вивчення тематичних блоків та включених до них розділів курсу, має приблизний характер. Блокова структура зразкової програми дає можливість зі- 4
5 поєднувати зміст блоків у різний спосіб, що знайде свій відбиток у авторських програмах. Цілі навчання Курс російської мови спрямований на досягнення наступних цілей, що забезпечують реалізацію особистісно-орієнтованого, когнітивно-комунікативного, діяльнісного підходів до навчання рідної мови: виховання громадянськості та патріотизму, свідомого ставлення до мови як явища культури, основного засобу спілкування та отримання знань людської діяльності; виховання інтересу та любові до російської мови; вдосконалення мовної діяльності, комунікативних умінь та навичок, що забезпечують вільне володіння російською літературною мовою в різних сферах та ситуаціях її використання; збагачення словникового запасу та граматичного ладу мови учнів; розвиток готовності та здатності до мовленнєвої взаємодії та взаєморозуміння, потреби до мовленнєвого самовдосконалення; освоєння знань про російську мову, її устрій та функціонування в різних сферах та ситуаціях спілкування; про стилістичні ресурси російської мови; про основні норми російської літературної мови; про російський мовний етикет; формування умінь впізнавати, аналізувати, класифікувати мовні факти, оцінювати їх з погляду нормативності, відповідності ситуації та сфері спілкування; умінь працювати з текстом, здійснювати інформаційний пошук, отримувати та перетворювати необхідну інформацію. Місце предмета «Російська мова» у базисному навчальному плані Федеральний базисний навчальний план для освітніх установ Російської Федерації передбачає обов'язкове вивчення російської (рідної) мови на етапі основної загальної освіти обсягом 735 годин. У тому числі: у V класі 210 год., у VI класі 210 год., у VII 140 год., у VШ класі 105 год., у IХ класі 70 год. 5
6 У приблизній програмі не відображено регіональний (національно-регіональний) компонент, який у федеральному базисному навчальному плані відводиться 10% навчального часу від 735 годин, що становить 74 години. Таким чином, зразкова програма розрахована на 661 год. Загальні навчальні вміння, навички та способи діяльності Спрямованість курсу на інтенсивний мовний та інтелектуальний розвиток створює умови та для реалізації надпредметної функції, яку російську мову виконує у системі шкільної освіти. У процесі навчання учень отримує можливість удосконалювати загальнонавчальні вміння, навички, способи діяльності, що базуються на видах мовної діяльності та передбачають розвиток мовних здібностей. У процесі вивчення російської (рідної) мови вдосконалюються і розвиваються такі загальнонавчальні вміння: комунікативні (володіння всіма видами мовної діяльності та основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями та навичками використання мови в життєво важливих для учнів сферах та ситуаціях спілкування), інтел. та зіставлення, співвіднесення, синтез, узагальнення, абстрагування, оцінювання та класифікація), інформаційні (уміння здійснювати бібліографічний пошук, отримувати інформацію з різних джерел, уміння працювати з текстом), організаційні (уміння формулювати мету діяльності, планувати її, здійснювати самоконтроль, самооцінку, самокорекцію). Результати навчання Результати навчання представлені у Вимогах до рівня підготовки випускників, які містять такі компоненти: знати/розуміти перелік необхідних для засвоєння кожним учням знань; вміти перелік конкретних умінь та навичок з російської мови, основних видів мовної діяльності; виділено також групу знань та умінь, затребуваних у практичній діяльності учня та його повсякденному житті. 6
7 ОСНОВНИЙ ЗМІСТ (661 год) ЗМІСТ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧУЄ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ (118 год) Мовне спілкування Вміння спілкуватися важлива частина культури людини. Різновиди мовного спілкування: неопосередковане та опосередковане; усне та письмове; діалогічне та монологічне; їх особливості. Сфери мовного спілкування: побутова, соціально-культурна, наукова (навчально-наукова), суспільно-політична, офіційно-ділова. Ситуація мовного спілкування та її основні компоненти: учасники (адресант та адресат), обставини мовного спілкування, особисте та неособисте, офіційне та неофіційне, підготовлене та спонтанне спілкування. Опанування норм мовної поведінки у типових ситуаціях спілкування. Умови мовного спілкування. Успішність мовного спілкування як досягнення прогнозованого результату. Причини комунікативних невдач та шляхи їх подолання. Мовна діяльність Мова як діяльність. Види мовної діяльності: читання, аудіювання (слухання), говоріння, лист. Особливості кожного виду мовної діяльності. Читання. Культура роботи з книгою та іншими джерелами інформації. Опанування різних видів читання (ознайомчим, вивчаючим, переглядовим), прийомами роботи з навчальною книгою та іншими інформаційними джерелами, включаючи ЗМІ та ресурси Інтернету. Аудіювання (слухання). Розуміння комунікативних цілей та мотивів того, хто говорить. Розуміння на слух інформації художніх, публіцистичних, навчально-наукових, науково-популярних текстів (максимальний обсяг до 350 слів), їх основної та додаткової інформації.
8 формації, встановлення смислових частин тексту, визначення їх зв'язків. Говоріння. Продукування усних монологічних висловлювань на соціально-культурні, морально-етичні, соціально-побутові, навчальні та ін. Участь у діалогах різних видів. Лист. Опанування вміння адекватно передавати зміст прослуханого або прочитаного тексту в письмовій формі із заданим ступенем згорнутості (виклад докладний, стислий, вибірковий; тези, конспект, анотація). Створення власних письмових текстів на актуальні соціально-культурні, морально-етичні, соціально-побутові, навчальні та інші теми з урахуванням відбору необхідної інформації. Написання творів (у тому числі відгуків та рецензій) різних функціональних стилів з використанням різних функціонально-смислових типів мови та їх комбінацій. Текст як продукт мовної діяльності Текст як мовленнєвий твір. Смислова та композиційна цілісність, зв'язність тексту. Тема, комунікативна установка, головна ідея тексту. Мікротема тексту. Функціонально-смислові типи мови: опис, оповідання, міркування. Способи розвитку теми у тексті. Структура тексту. Композиційно-жанрова різноманітність текстів. Аналіз тексту з погляду його теми, основної думки, приналежності до функціонально-смислового типу, певного різновиду мови, функціонального стилю. Вибір мовних засобів залежно від мети, теми, основної думки, сфери, ситуації та умов спілкування. Функціональні різновиди мови Функціональні різновиди мови: розмовна мова, функціональні стилі: наукова, публіцистична, офіційно-ділова; мова художньої літератури. Сфера вживання, типові ситуації мовного спілкування, завдання мови, мовні засоби, притаманні розмовної мови, наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів. Особливо 8
9 мови художньої літератури. Основні жанри наукового (відгук, реферат, виступ, доповідь, стаття, рецензія), публіцистичного (виступ, стаття, інтерв'ю, нарис), офіційно-ділового (розписка, довіреність, заява, резюме) стилів, розмовної мови (оповідання, бесіда, суперечка) ). Культура промови Поняття про культуру промови. Нормативність, доречність, ефективність, відповідність нормам мовної поведінки, основні складові культури мови. Вибір та організація мовних засобів відповідно до сфери, ситуації та умов мовного спілкування як необхідної умови досягнення нормативності, ефективності, етичності мовного спілкування. ЗМІСТ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧУЄ ФОРМУВАННЯ МОВНОЇ ТА ЛІНГВІСТИЧНОЇ (МОВНИЧОЇ) КОМПЕТЕНЦІЙ (533 год) Загальні відомості про російську мову (15 год) Наука про російську мову, її основні розділи. Короткі відомості про видатних вітчизняних лінгвістів. Мова як основний засіб спілкування у певному національному колективі. Російська мова національна мова російського народу. Поняття державної. Російська мова як державна мова Російської Федерації. Російську мову як міжнаціонального спілкування народів Росії та країн Співдружності Незалежних Держав. Російська мова як явище, що розвивається. Лексичні та фразеологічні новації останніх років. Необхідність дбайливого та свідомого ставлення до російської мови як до національної цінності. Основні форми існування національної російської мови: російська літературна мова, територіальні діалекти (народні говірки), соціальні діалекти (жаргони) та просторіччя. Національна мова єдність її різних форм (різновидів). 9
10 Поняття про літературну мову. Російська літературна мова - основа національної російської мови. Літературна мова як основа російської художньої літератури. Основні відмінності літературної мови та мови художньої літератури. Нормованість (наявність норм) основна відмінність російської літературної мови. Мовна норма та її ознаки. Види норм російської літературної мови: орфоепічні, лексичні, морфологічні, синтаксичні, стилістичні та правописні (орфографічні та пунктуаційні). Словник як вид довідкової литературы. Словники лінгвістичні та нелінгвістичні. Основні види лінгвістичних словників: тлумачні, етимологічні, орфографічні, орфоепічні, морфемні та словотвірні, словники синонімів, антонімів, фразеологічні словники. Система мови (422 год) Основні одиниці мови: звук, морфема, слово, словосполучення, речення, текст. Фонетика. Орфоепія (20 год) Фонетика та орфоепія як розділи науки про мову. Система голосних та приголосних звуків російської мови: голосні ударні та ненаголошені; приголосні дзвінкі та глухі; приголосні м'які та тверді. Парні та непарні приголосні за дзвінкістю та глухістю, за м'якістю та твердістю. Сонорні приголосні. Шиплячі приголосні. Зміни звуків у мовному потоці. Зміна якості голосного звуку в ненаголошеній позиції. Оглушення та дзвонення приголосних звуків. Характеристика окремого звуку мови та аналіз звуків у мовному потоці. Співвідношення звуку та літери. Фонетична транскрипція. Пояснення особливостей вимови та написання слова за допомогою елементів транскрипції. Зв'язок фонетики з графікою та орфографією. Основні виразні засоби фонетики. Розуміння та 10
11 оцінка звукопису як із виразних засобів російської. Словесний наголос як один із засобів створення ритму віршованого тексту. Поняття про орфоепічну норму. Опанування основними правилами літературної вимови та наголоси: норми вимови ненаголошених голосних звуків; вимова м'якого або твердого приголосного перед [е] в іншомовних словах; вимова поєднання приголосних (чн, чт та ін); граматичних форм (прикметників на -його, - ого, зворотних дієслів з -ся, -сь та ін). Особливості вимови іншомовних слів, і навіть російських імен і по-батькові. Особливість наголосу в російській мові (силове та кількісне, рухоме, різномісцеве). Важкі випадки наголосу в словах (квартал, договір тощо). Важкі випадки наголосу у формах слів (дієслова минулого часу, короткі дієприкметники та прикметники і т.д.). Допустимі варіанти вимови та наголоси. Орфоепічні словники та їх використання у повсякденному житті. Оцінка власної та чужої мови з погляду орфоепічних норм. Застосування знань та умінь з фонетики у практиці правопису. Морфеміка (склад слова) та словотвори (40 год) Морфеміка та словотвори як розділи науки про мову. Морфема як мінімальна значима одиниця мови. Відмінність морфеми з інших мовних одиниць. Види морфему. Кореневі та некореневі морфеми. Корінь. Однокореневі слова. Словотвірні та словозмінні морфеми. Основа слова. Закінчення. Приставка, суфікс як словотворчі морфеми. Морфемні словники російської. Чергування голосних і приголосних у коренях слів. Варіанти морфему. Можливість історичних змін у структурі слова. Поняття про етимологію. Етимологічні словники російської. 11
12 Основні методи освіти слів. Освіта слів за допомогою морфему (приставковий, суфіксальний, приставочно-суфіксальний, безсуфіксний). Додавання як спосіб словотвору. Види складання. Перехід слова з однієї частини мови до іншої як із способів освіти слів. Зрощення поєднання слів у слово. Особливості словотвору слів різних частин мови. Словотворчі словники російської мови. Основні виразні засоби морфеміки та словотвори. Використання індивідуально-авторських слів у художніх текстах. Повторення слів з однаковими морфемами як один із прийомів виразності. Членування слова на морфеми. Уточнення лексичного значення слова з опорою з його морфемний склад. Визначення основних способів словотвору. Застосування знань та вмінь з морфеміки та словотвору на практиці правопису. Лексикологія та фразеологія (32 год) Лексикологія як розділ науки про мову. Лексика як словниковий склад, сукупність слів цієї мови. Слово є основна одиниця мови. Відмінність слова з інших мовних одиниць. Лексичне значення слова. Основні методи передачі лексичних значень слів. Тлумачення лексичного значення слова з допомогою опису, тлумачення, підбору синонімів, антонімів, однокорінних слів. Однозначні та багатозначні слова. Пряме та переносне значення слова. Розуміння основи для перенесення найменування (подібність, суміжність об'єктів чи ознак). Основні види тропів, засновані на вживанні слова у переносному значенні (метафора, уособлення, епітет та ін.). Спостереження за використанням переносних значень слів в усних та письмових текстах. Тлумачні словники російської мови та їх використання для визначення, уточнення лексичного значення слів. 12
13 Лексичні омоніми як слова, тотожні за звучанням і написанням, але різні за лексичним значенням. Розрізнення омонімів та багатозначних слів у мові. Синоніми як слова, близькі чи тотожні за лексичним значенням. Смислові та стилістичні відмінності синонімів. Словники синонімів російської мови та їх використання. Спостереження за використанням синонімів в усних та письмових текстах. Виявлення смислових та стилістичних відмінностей синонімів. Використання синонімів як засобу зв'язку речень у тексті та як засобу усунення невиправданого повтору. Антоніми як слова, протилежні за лексичним значенням. Словники антонімів російської. Спостереження за використанням антонімів в усних та письмових текстах. Історична мінливість словникового складу мови. Освіта нових слів та запозичення як основні шляхи поповнення словникового складу мови. Споконвічно російські та запозичені слова. Основні причини запозичення слів. Основні мови-джерела лексичних запозичень у російській мові. Оцінка мови з погляду доцільності та доречності використання іншомовної лексики. Словники іноземних слів та їх використання. Застарілі слова та неологізми. Основні причини появи застарілих слів та неологізмів у процесі розвитку мови. Два типи застарілих слів: історизми та архаїзми. Загальномовні та індивідуально-авторські неологізми. Спостереження за використанням застарілих слів та неологізмів у текстах. Словники застарілих слів та неологізмів. Нейтральні та стилістично забарвлені слова. Книжкові слова та розмовні слова. Оцінка власної та чужої мови з погляду доречності використання стилістично забарвленої лексики у різних ситуаціях мовного спілкування. Загальновживаюча лексика та лексика обмеженого вживання. Діалектизми, професіоналізм, жаргонізми. Невиправдане розширення сфери вживання жаргонізмів у розмовній промові, 13
14 засобах масової комунікації, публічних виступах. Термінологічна лексика як найважливіша ознака мови науки. Фразеологія як розділ лексикології. Відмінності між вільними поєднаннями слів та фразеологічними зворотами. Нейтральні та стилістично забарвлені фразеологізми, особливості їх вживання у мові. Фразеологічне багатство російської. Прислів'я та приказки, афоризми та крилаті слова; їх доречне вживання у мовній практиці. Фразеологічні словники російської та їх використання. Лексичні та стилістичні норми російської мови. Вживання слова у точній відповідності до його лексичного значення. Облік лексичної сполучуваності слів у мові. Облік стилістичних показників слів при вживанні в промови. Основні виразні засоби лексики та фразеології. Спостереження використання синонімів, антонімів, фразеологізмів, слів у переносному значенні, діалектизмів тощо. як засоби виразності у художніх та публіцистичних текстах. Оцінка свого та чужого мовлення з точки зору точного, доречного та виразного слововживання. Граматика (326 год) Граматика як розділ науки про мову. Морфологія (165 год) Морфологія як розділ граматики. Граматичне значення слова та його відмінність від лексичного значення. Система частин мови у російській мові. Принципи виділення частин мови: загальне граматичне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Самостійні та службові частини мови. Загальна характеристика самостійних елементів промови. Іменник як частина мови. Одухотворені та неоду- 14
15 вовняні іменники. Номінальні та власні іменники. Рід як постійна ознака іменника. Іменники чоловічого, жіночого, середнього, загального роду; іменники, що не мають родової характеристики. Число іменників. Іменники, що мають форму тільки однини або тільки множини. Система відмінків у російській мові. Типи відмінювання іменників. Схильні та несхиляються іменники. Розносхилювані іменники. Правильне вживання іменників у мові. Прикметник як частина мови. Прикметники якісні, відносні та присвійні. Рід, число і відмінок прикметників. Залежність роду, числа і відмінка прикметника від іменника. Ступені порівняння якісних прикметників, їх освіта та граматичні ознаки. Повні та короткі прикметники, їх граматичні ознаки. Особливості вживання прикметників у різних стилях мови. Правильне вживання прикметників у мові. Числівник як частина мови. Розряди числівників за значенням та будовою. Питання про числівників у системі частин мови. Відмінювання чисельних. Правильне вживання числівників у мові. Займенник як частину мови. Питання займенник у системі частин промови. Розряди займенників за значенням та граматичними ознаками. Відмінювання займенників. Використання займенників як засобу зв'язку речень у тексті. Правильне вживання займенників у мові. Дієслово як частина мови. Інфінітив. Дієслова досконалого та недосконалого виду. Перехідні та неперехідні дієслова. Безособові дієслова. Дійсно, наказовий і умовний (умовний) способи дієслова. Сьогодення, майбутнє і час дієслова в дійсному способі. Відмінювання дієслів. Особа та число. Зміна за пологами дієслів у формі умовного (умовного) способу та дійсного способу (минулий час). Різнопрягаються дієслова. Правильне вживання дієслів у мові. 15
16 Причастя та дієприслівник. Питання про дієприкметник і дієприслівник у системі частин мови. Дієприкметник, його граматичні ознаки. Ознаки дієслова та прикметника у причасті. Причастя теперішнього часу. Дійсні та пасивні дієприкметники. Повні та короткі форми пасивних дієприкметників. Дієприслівник, його говіркові та дієслівні ознаки. Дієприслівники досконалого та недосконалого виду. Спостереження за особливостями вживання дієприкметників та дієприслівників у текстах. Правильне вживання дієприкметників і дієприслівників у мові. Прислівник як частина мови. Розряди прислівників. Ступені порівняння прислівників, їх освіту. Питання про слова категорії стану та модальні слова в системі частин мови. Загальна характеристика службових частин мови; їх відмінність від самостійних частин промови. Прийменник як частину мови. Похідні та непохідні прийменники. Прості та складові прийменники. Союз як частину мови. Союзи сочинительные і підрядні, їх розряди. Спілки прості та складові. Частка як частина мови. Розряди частинок за значенням та вживанням. Вигук як особливий розряд слів. Основні функції вигуків. Розряди вигуків. Звуконаслідувальні слова. Визначення належності слова до певної частини промови за його граматичними ознаками. Застосування знань та умінь з морфології на практиці правопису та проведення синтаксичного аналізу пропозиції. Дотримання основних морфологічних норм російської мови. Правильне вживання у мові іменників з урахуванням їх родової віднесеності та особливостей утворення форм називного та родового відмінка множини. Правильне вживання у мові ступенів порівняння та повних та коротких форм імен 16
17 прикметників. Правильне вживання у мові збірних числівників і відмінкових форм кількісних числівників. Правильне вживання займенників у мові. Правильне вживання у мові індивідуальних форм дієслова, і навіть форм наказового способу. Використання словників граматичних труднощів російської. Синтаксис (161 год.) Синтаксис як розділ граматики. Зв'язок синтаксису та морфології. Словосполучення та пропозиція як одиниці синтаксису. Види та засоби синтаксичного зв'язку. Словосполучення. Основні ознаки словосполучення; смисловий та граматичний зв'язок головного та залежного слова у словосполученні. Основні види словосполучень за морфологічними властивостями головного слова: іменні, дієслівні, назва. Типи зв'язку слів у словосполученні: узгодження, керування, примикання. Норми поєднання слів та їх порушення у мові. Вибір відмінкової форми керованого слова, прийменниково-відмінкової форми керованого іменника. Пропозиція. Пропозиція як основна одиниця синтаксису та як мінімальне мовленнєве висловлювання. Основні ознаки пропозиції та її від інших мовних одиниць. Види речень за метою висловлювання: непитальні (оповідальні, спонукальні) та запитальні. Види речень по емоційному забарвленню: неокликові та окликові. Інтонаційні та смислові особливості оповідальних, спонукальних, запитальних, окличних речень. Пропозиції ствердні та негативні. Синтаксична структура речення. Граматична (предикативна) основа речення. Пропозиції прості та складні. Просте речення. Синтаксична структура простої пропозиції. Головні члени двоскладової пропозиції. Способи вираження підлягає. Види присудка: просте дієслівне, складове дієслівне, складове іменне присудок, способи їх вираження. Особливості зв'язку підлягає і присудка. 17
18 Другорядні члени речення: визначення (узгоджене, неузгоджене; додаток як різновид визначення), доповнення (пряме та непряме), обставина. Способи вираження другорядних членів речення. Важкі випадки узгодження ухвал із визначеним словом. Односкладові пропозиції. Головний член односкладового речення. Основні групи односкладових пропозицій: определенно-личные, неопределенно-личные, безособові, називные. Їх структурні та смислові особливості. Питання про узагальнено-особисті пропозиції. Спостереження за особливостями вживання односкладових речень в усному та письмовому мовленні. Синонімія односкладових та двоскладових речень. Пропозиції поширені та нерозповсюджені. Пропозиції повні та неповні. Спостереження за вживанням неповних речень в усних та письмових текстах. Пропозиції із однорідними членами. Засоби зв'язку однорідних членів речення. Інтонаційні та пунктуаційні особливості речень з однорідними членами. Однорідні та неоднорідні визначення. Стилістичні особливості речень з однорідними членами. Синонімія простих речень з однорідними членами та складносурядних речень. Вживання присудка при однорідних підлягають. Норми поєднання однорідних членів. Пропозиції з відокремленими членами. Відокремлене визначення та додаток. Відокремлена обставина. Правильне побудова пропозицій з причетним та дієпричетним оборотами. Уточнюючі, пояснюючі, члени речення, їх смислові та інтонаційні особливості. Спостереження над вживанням речень з відокремленими членами в усних та письмових текстах. Звернення, його функції та способи вираження. Інтонація пропозицій із зверненням. Спостереження за вживанням звернень у розмовній мові, мові художньої літератури та офіційно-діловому стилі. Вступні конструкції (слова, словосполучення, речення). 18
19 Групи вступних конструкцій за значенням. Синонімія вступних конструкцій. Використання вступних слів як засобу зв'язку речень та смислових частин тексту. Спостереження за використанням вступних конструкцій в усних та письмових текстах. Вставні конструкції. Особливості застосування вставних конструкцій. Складне речення. Смислова, структурна та інтонаційна єдність частин складної пропозиції. Основні засоби синтаксичного зв'язку між частинами складної пропозиції. Безспілкові та союзні (складносурядні та складнопідрядні) складні пропозиції. Складносурядне речення, його будова. Засоби зв'язку елементів складносурядного пропозиції. Сенсові відносини між частинами складносурядного речення. Складнопідрядне речення, його будова. Головна та підрядна частини пропозиції. Засоби зв'язку частин складнопідрядної пропозиції: інтонація, підрядні спілки, союзні слова, вказівні слова. Види складнопідрядних речень за характером смислових відносин між головною та придатковою частинами, структурою, синтаксичними засобами зв'язку. Питання класифікації сложноподчиненных пропозицій. Види складнопідрядних речень. Спостереження за особливостями використання складнопідрядних речень в усних та письмових текстах. Складнопідрядні речення з кількома підрядними. Супідпорядкування (однорідне та неоднорідне) та послідовне підпорядкування придаткових частин. Безспілкова складна пропозиція. Визначення смислових відносин між частинами безсоюзного складного речення, інтонаційного та пунктуаційного вираження цих відносин. Типи складних речень з різними видами зв'язку. Правильне побудова складних речень різних видів. Синонімія простої та складної речень. Способи передачі чужої мови: пряме і непряме мовлення. Сино-19
20 ними пропозицій з прямою і непрямою мовою. Використання різних способівцитування у своїх мовних висловлюваннях. Текст. Засоби зв'язку речень та частин тексту. Абзац як композиційно-стилістичного членування тексту. Дотримання основних синтаксичних норм російської мови у своїй промови. Синтаксична синонімія. Стилістичні різницю між синтаксичними синонімами. Основні виразні засоби синтаксису. Використання різних синтаксичних конструкцій як засобу посилення виразності мови (окликові речення, звернення, речення з однорідними членами і т.д.) Правопис: орфографія та пунктуація (100 год) Орфографія як система правил правопису слів та їх форм. Розділи та основні засади російської орфографії. Концепція орфограми. Правопис голосних та приголосних у корінні слів. Правопис голосних та приголосних у приставках. Правопис суфіксів у словах різних частин промови. Правопис закінчень у словах різних частин промови. н і нн у словах різних частин мови. Вживання ъ і ь. Правопис голосних після шиплячих та ц. Злите та дефісне написання слів. Злите і роздільне написання не зі словами різних частин промови. Правопис прислівників. Правопис прийменників, спілок, частинок. Вживання малої та великої літер. Правила перенесення. Пунктуація як система правил правопису речень. Основні засади російської пунктуації. Розділові знаки, їх функції. Поодинокі та парні розділові знаки. Поєднання розділових знаків. 20
21 Варіативність постановки розділових знаків. Авторське вживання розділових знаків. Розділові знаки в кінці пропозиції. Розділові знаки у простій пропозиції (тире між підлеглим і присудком, тире в неповній пропозиції та ін.). Розділові знаки в реченнях з однорідними членами та відокремленими членами речення; у реченнях зі словами, що граматично не пов'язані з членами речення. Розділові знаки у складному реченні: складносурядному, складнопідрядному, безсоюзному, а також у складному реченні з різними видами зв'язку. Розділові знаки в реченнях з прямою мовою. Поєднання розділових знаків. Варіативність використання пунктуаційних знаків. ЗМІСТ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧУЄ ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРОВІДЧОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ (10 год) Мова і культура Відображення у мові культури та історії народу. Російський мовний етикет. Виявлення одиниць мови з національно-культурним компонентом значення у творах усної народної творчості, у художній літературі та історичних текстах; пояснення їх значення за допомогою лінгвістичних словників (тлумачних, етимологічних та ін.) 21
22 ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКІВ У результаті вивчення російської мови учень повинен знати/розуміти роль російської мови як національної мови російського народу, державної мови Російської Федерації та засоби міжнаціонального спілкування; зміст понять: мова усна та письмова; монолог, діалог; сфера та ситуація мовного спілкування; основні ознаки розмовного мовлення, наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів, мови художньої літератури; особливості основних жанрів наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів та розмовної мови; ознаки тексту та його функціонально-смислових типів (розповіді, описи, міркування); основні одиниці мови, їх ознаки; основні норми української літературної мови (орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні, пунктуаційні); норми мовного етикету; вміти розрізняти розмовну мову, наукову, публіцистичний, офіційно-діловий стилі, мову художньої літератури; визначати тему, основну думку тексту, функціональносмисловий тип та стиль мови; аналізувати структуру та мовні особливості тексту; впізнавати мовні одиниці, проводити різні види їхнього аналізу; пояснювати за допомогою словника значення слів із національно-культурним компонентом; 22
23 аудіювання та читання адекватно розуміти інформацію усного та письмового повідомлення (мету, тему тексту, основну, додаткову, явну та приховану інформацію); читати тексти різних стилів та жанрів; володіти різними видами читання (що вивчає, ознайомлювальне, переглядове); отримувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації; вільно користуватися лінгвістичними словниками, довідковою літературою; говоріння та лист відтворювати текст із заданим ступенем згорнутості (план, переказ, виклад, конспект); створювати тексти різних стилів та жанрів (відгук, анотація, реферат, виступ, лист, розписка, заява); здійснювати вибір та організацію мовних засобів відповідно до теми, цілей, сфери та ситуації спілкування; володіти різними видами монологу (розповідь, опис, міркування) та діалогу (спонукання до дії, обмін думками, встановлення та регулювання міжособистісних відносин); вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формах, дотримуватися норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язковість, відповідність темі та ін.); адекватно виражати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого; дотримуватись у практиці мовного спілкування основні вимовні, лексичні, граматичні норми сучасної російської літературної мови; дотримуватись у практиці листа основних правил орфографії та пунктуації; дотримуватись норм російського мовного етикету; доречно використовувати паралінгвістичні (позамовні) засоби спілкування; здійснювати мовний самоконтроль; оцінювати свою мову з погляду її правильності, знаходити граматичні та мовні 23
24 помилки, недоліки, виправляти їх; удосконалювати та редагувати власні тексти; використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для: усвідомлення ролі рідної мови у розвитку інтелектуальних та творчих здібностей особистості; значення рідної мови у житті людини та суспільства; розвитку мовної культури, дбайливого та свідомого ставлення до рідної мови, збереження чистоти російської мови як явища культури; задоволення комунікативних потреб у навчальних, побутових, соціально-культурних ситуаціях спілкування; збільшення словникового запасу; розширення кола використовуваних граматичних засобів; розвитку здатності до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою; використання рідної мови як засобу отримання знань з інших навчальних предметів та продовження освіти. 24
Державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти«АЛТАЙСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ МЕДИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ» Міністерства охорони здоров'я Російської Федерації (ДБОУ ВПО
Обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм Зміст, що забезпечує формування комунікативної компетенції Мовне спілкування. Мова усна та письмова, монологічна та діалогічна.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «Московський державний лінгвістичний університет»
ФЕДЕРАЛЬНИЙ ДЕРЖАВНИЙ АВТОНОМНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ВИЩОЇ ОСВІТИ «МОСКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ІНСТИТУТ МІЖНАРОДНИХ ВІДНОСИН ПРОГРАМУВАННЯ (УНІВЕРСИТЕТ)
ПРОГРАМА З російської мови Обсяг вимог з російської мови На вступних випробуваннях з російської мови абітурієнт повинен показати: орфографічну та пунктуаційну грамотність, знання відповідних
ПРИКЛАДНА ПРОГРАМА ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ для освітніх установ з російською мовою навчання ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Статус документа Справжня програма з російської мови
Пояснювальна записка Програма вступного випробування з російської мови розроблена з урахуванням чинної програми з російської мови для 5-9 класів (лист Міністерства освіти і науки України)
Зовнішнє незалежне оцінювання 2013 року з російської мови 1 Зміст завдання та правильна відповідь Відповідність завдання Програми зовнішнього незалежного оцінювання з російської мови Дефіс між частинами
Російська мова Анотація до робочих програм Предметні результати вивчення навчального предмета «Російська мова» предметної галузі «Російська мова та література» відображають: 1) удосконалення різних видів
Міністерство культури Російської Федерації Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої освіти"Санкт-Петербурзький державний інститут культури" Програма вступного
МІНОБРНАУКИ РОСІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «Нижегородський державний архітектурно-будівельний університет» (ННДАСУ)
РОБОЧА ПРОГРАМА з російської мови 8 клас Базовий рівень ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА. Робоча програма з російської мови для 8 класу складена на основі Федерального державного стандарту основного
Додаток 2 до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 14.07.2011 791 РОСІЙСЬКА МОВА програма зовнішнього незалежного оцінювання Пояснювальна записка Програма зовнішнього незалежного
ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства освіти і науки України 01.10.2014 р. 1121 ПРОГРАМА ЗОВНІШНЬОГО НЕЗАЛЕЖНОГО ОЦІНЮВАННЯ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ для осіб, які бажають здобувати вищу освіту на основі повної загальної
Обсяг вимог щодо російської мови. На іспиті з російської мови абітурієнт має продемонструвати: орфографічну та пунктуаційну грамотність, знання відповідних правил у межах наведеної
Додаток 3 до наказу Міністерства освіти і науки України від 03.12.2013р. 1689 РОСІЙСЬКА МОВА програма зовнішнього незалежного оцінювання Пояснювальна записка Програма зовнішнього незалежного оцінювання
Державна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 13 з поглибленим вивченням англійської мовиНевського району Санкт-Петербурга Анотація до робочої програми з
НОУ ВПО «Академія права та управління (інститут)» ПРОГРАМА ВСТУПНИХ ВИПРОБУВАНЬ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ Москва 2010 рік ЗМІСТ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧУЄ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦЯ
Робоча програма з російської мови 10 клас 68 годин (2 години на тиждень) Пояснювальна записка Необхідність створення програми виникла у зв'язку з тим, що у навчальному плані МОУСОШ 61 на викладання російської
Муніципальний загальноосвітній заклад « Середня школа 16» Узгоджено Заступник директора з УВР // Л» 08. 2015 р. Робоча програма навчального курсу з російської мови для 9 класу на 2015-2016
Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральна державна автономна освітня установа вищої професійної освіти «Волгоградський державний університет»
Розглянуто на засіданні педагогічної ради (протокол від 28 серпня 2015 року) Затверджено наказом НОУ ЗОШ «Інтеграл» від 28 серпня 2015 року Робоча програма навчальному предмету«Російська мова» для
МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД МІСТА КАЛІНІНГРАДУ СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА 50 Розглянуто на педагогічній раді Протокол від 9.08.06 «Затверджую
1. Пояснювальна записка Програма вступного випробування з української мови до Академії складена на основі державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти. У ній конкретизується
ЧАСТА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ОСВІТИ ВІДКРИТИЙ ІНСТИТУТ ВИЩА ПРОФЕСІЙНА ШКОЛА ЗАТВЕРДЖУЮ Ректор ОІ ВПШ Голова приймальної комісії^ "ж / В.А.Шаров «25» січня 2016р. ПРОГРАМА
Пояснювальна записка Тематичне плануванняз російської мови для 8 класу складено на основі робочої програми з російської мови для 5-9 класів відповідно до федерального компонента державної
«ЗАТВЕРДЖУЮ» О. Гончара М. В. ПРОГРАМА ІСПІТУ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ дну ім. О. Гончара Фонетика. Графіка Голосні та приголосні звуки. Дзвінкі та глухі, тверді та м'які приголосні звуки. Сильна та слабка позиції
Російська мова. 8 клас (розширений варіант) Предметними результатами освоєння учнями програми з російської є: 1) уявлення про основні функції російської мови, про роль російської мови
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Планування складено на основі програми загальноосвітніх установ за підручником «Російська мова. 8 клас» за редакцією С.Г.Бархударова, С.Є.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко.
Зовнішнє незалежне оцінювання 2015 року з російської мови Правильні відповіді до завдань сертифікаційної роботи 1 Зміст завдання та правильна відповідь Відповідність завдання
Активні процеси в сучасній російській мові Основні норми сучасної літературної вимови та наголоси в російській мові. Написання,
Укладач Н.А.Нефєдова Програма формування основ словникової культури: потреби у зверненні до довідково-інформаційних джерел різних типівта оволодіння базовими навичками їх використання Українська
«Розглянуто» на засіданні МБОУ Новосільської ЗОШ Протокол від 2015 р. «Узгоджено» Заступник директора з УВР Улакіна Т.П. 2015р. «Стверджую» Директор МБОУ Новосільської ЗОШ Ліберова Є.В.. Наказ від 2015
Муніципальна освіта місто Краснодар Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа муніципальної освітимісто Краснодар Середня загальноосвітня школа 6 імені Героя Радянського Союзу
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча програма з російської мови для 8 класу складена відповідно до Федерального компонента державного освітнього стандарту основної загальної освіти та на
Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності учнів Основний зміст за темами Характеристика основних видів діяльності учнів (на рівні навчальних дій ЗМІСТ,
Муніципальний бюджетний заклад «Гімназія» Розглянуто на засіданні кафедри предметів гуманітарного циклу Протокол від 28.08.205 р. Схвалено на засіданні НМС МБОУ «Гімназія» Протокол
Зразкове планування уроків російської мови у 7 класі Навчальний посібник: "Російська мова. Підручник для 7 класу» (автори укладачі Наталія Бересньова, Наталія Нечунаєва). * Планування складено з урахуванням
Анотація робочої програми з російської мови у 5 класі Робоча програма розроблена у повній відповідності до програми з російської мови для 5-9 класів загальноосвітніх установ / Авт.
ПРОГРАМА ВСТУПНИХ ВИПРОБУВАНЬ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ ФОРМУВАННЯ МОВНОЇ ТА ЛІНГВІСТИЧНОЇ (МОВОВІДЧОЇ) КОМПЕТЕНЦІЙ Введення в науку про мову Мова як суспільне явище. Російська мова в Російській
ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністра освіти Республіки Білорусь від 14.10.2013 759 Програма вступних випробуваньз навчального предмета «Російська мова» для осіб, які мають загальну середню освіту, для здобуття
РОСІЙСЬКА МОВА, 8 клас Пояснювальна записка Робоча програма з російської мови для 8 класу складена на основі програми С.І. Львів «Програма з російської мови для загальноосвітніх установ
«Русский язык» Першокласник розрізняти, порівнювати: -звуки та літери; -ударні та ненаголошені голосні звуки; -тверді та м'які приголосні звуки, глухі та дзвінкі приголосні звуки; -Звук, склад, слово; -слово
Розділ I. Пояснювальна записка. Ця програма з російської мови для 9-х класів створена на основі федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти. Наказ Міністерства
Установа освіти «Могилівський державний університет імені О.О. Кулешова» СТВЕРДЖУЮ Ректор МДУ імені О.О.Кулешова К. М. Бондаренко 2016 р. Реєстраційний В- ПРОГРАМА ВСТУПНИХ ВИПРОБУВАНЬ
Пояснювальна записка Робоча програма складена на основі Зразкової програми середньої (повної) освіти, авторської програми з російської мови для загальноосвітніх установ Н.Г. Гольцова,
П/п Найменування обладнання Кількість 1 Опорні схеми 59 1.Складнопідрядні пропозиції. 2.Фонетика. 3.Складносурядні пропозиції. 4.Лексика. 5.Складна пропозиція. 6.Члени пропозиції. 7.Синоніми, антоніми,
Анотація до робочої програми з російської мови Клас: 5 УМК, російської мови та програми для загальноосвітніх установ: Російська мова. 5-9 класи Підручник: «Російська мова. 5 клас» за редакцією Тростенцової
Додаток 2 до ООП ТОВ (ФК ДЕРЖСТАНДАРТ) навчальної програми: вчитель російської мови та літератури Питалева Наталія Ярославна Ломоносовський муніципальний
Муніципальний казенний загальноосвітній заклад Середня загальноосвітня школа 3 міста Пудожа Розглянуто на засіданні МО вчителів російської мови та літератури. Протокол 1 від 29.08.2016 Керівник
УКРАЇНСЬКА МОВА 2 клас Тимчасовий обсяг 210 годин 1.Цілі та завдання Навчання російської мови на першому шкільному щаблі є переважно практичним. Його завдання полягають у тому, щоб: 1) дати дітям початкові
Календарно-тематичне планування Російська мова 5 клас Зміст (тема уроку) Кількість годин п/п I. Загальні відомості про російську мову 4 (2+2р/р). Мова як основний засіб спілкування у певному національному
Робоча програма з предмету «Російська мова» 5-9 клас Програма розроблена на основі: Авторської програми: Російська мова. Робочі програми. Предметна лінія підручників Т.А.Ладиженської, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцова
Перелік умінь, що характеризують досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програмиз навчального предмета «Російська мова» у 6 класі КОД Вміння, що перевіряються 1. РОЗДІЛ «ТЕКСТ» 1.1.
РОБОЧА ПРОГРАМА З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ 10 КЛАС Пояснювальна записка Робоча програма складена на основі федерального компонента Державного освітнього стандарту загальної освіти. затвердженого
ФЕДЕРАЛЬНА ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ОСВІТИ «РОСІЙСЬКА ДЕРЖАВНА АКАДЕМІЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ ВЛАСНОСТІ»
ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністра освіти Республіки Білорусь від 23.12.2011 813 Програма вступних випробувань з навчального предмета «Російська мова» для осіб, які мають загальну базову освіту, для здобуття
Робоча програма з російської мови 8 клас Пояснювальна записка Ця програма з російської мови для VIII класу створена відповідно до: 1. Федеральним закономвід 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про
Завантаження...