Презентація на тему: «Значення артикуляційної і пальчикової гімнастики у формуванні мовлення дошкільнят» Презентацію підготувала: вчитель-логопед Снигирева. Значення артикуляційної гімнастики для дітей дошкільного віку Значення артикуляційної гімну

Показ мовних гімнастики в групах дошкільного віку. Гімнастики, проводилися педагогами дитячого садка.

Мета показу:

Передача досвіду шляхом прямого і коментованого показу послідовності дій, методів, прийомів і форм педагогічної діяльності при проведенні артикуляційної гімнастики.

завдання:

1. Ознайомлення вихователів з методами і прийомами роботи при проведенні мовних (артикуляційних) гимнастик.

2. Дати уявлення про різно плановості мовних гімнастики, в залежності від вікових та мовних можливостей дітей.

3. Показати можливість використання мовних гімнастики в розвитку пізнавально - мовленнєвої діяльності дітей.

устаткування:

Мультимедійний проектор, екран, презентація «Пальчикова гімнастика« Дикі тварини ». Картинний матеріал: силуети диких тварин, рання і пізня осінь, дитинчата диких тварин, звукова доріжка «Допоможи бабку долетіти до озера»; іграшки диких тварин.

Вступне слово.

Психолого - педагогічна робота в дошкільних установах ведеться по 5 освітнім областям, одне з яких «Мовний розвиток». Згідно ФГОС мовленнєвий розвиток включає володіння мовою як засобом спілкування і культури; збагачення активного словника; розвиток мовного творчості; розвиток звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху; знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів; формування звукової аналітико - синтетичної активності як передумові до навчання грамоті.

Розвиток мови - це дуже складний, тривалий процес.

Сьогодні ми будемо говорити про звуковий культури мовлення. Є логопед в дитячому садку чи ні, педагоги групи зобов'язані працювати над звуковий культурою мови, відповідно до програми ОУ.

У нормі всі звуки мови діти повинні вимовляти до 5 років. Не дарма, логопед по положенню про «Дошкільному логопункте» працює з дітьми з 5 років. На практиці порушення звуковимови (різного ступеня складності) до 5 років у дітей від 65% до 95% в залежності від набору дітей в групі.

На жаль, робота по звуковий культури мовлення серед педагогів не популярна. Вихователі вважають за краще виконувати роботу, яка їм більш зрозуміла і швидко результативна. Це не відноситься до звуковимовленню. Часто від педагогів чуєш:

«Раніше було гірше. Це особливості дитини. Так, що з ним робити, виправляєш, виправляєш, а він так само говорить. Я не встигаю".

Сьогодні ми покажемо практичні, дієві прийоми роботи з дітьми з розвитку звукової культури мовлення.

Звукова культура мовлення береться як частина НСД, працюючи, ви намагаєтеся принести дітям добро. Але якщо Ви в НОД повторюєте чистоговорки, вчіть виділяти звуки, а більшість дітей в групі, їх не промовляє, це не тільки марна робота, це робота зі знаком мінус, ви докладаєте зусиль до закріплення дефектного вимови звуків. Це не добро, це зло.

Найперша, найпростіша, дієва, що приносить видимий результат - мовна гімнастика.

Ми звикли до ранкової фізкультурної гімнастики, де закріплюються знання, отримані на НОД, наприклад побудова, перебудування, вміння марширувати, виконувати рухи по команді.

Ту ж функцію буде нести і артикуляційна гімнастика. Скільки разів на тиждень Ви плануєте звукову культуру мовлення? ..

Тут ви з хлоп'ята будете працювати над нею щодня.

Основна частина.

Структура гімнастики може бути різною. Вихователі дитячого садка покажуть вам кілька мовних гімнастики, які регулярно, в даний момент, проводяться в ДНЗ.

2 молодша група.

Тема «Тварини»

Розвиток мовної моторики / вправи на розвиток рухливості губ, нижньої щелепи, язика /, вправа на дихання і вправа на розвиток логічного мислення, знання диких тварин.

Пальчикова гімнастика + словникова робота, Знання дитинчат тварин.

Хід гімнастики.

1. Розвиток мовної артикуляції

- «Зайчик» Губку верхню піднявши,

завмер зайчик, зубки стиснувши.

(Підняти верхню губу, оголивши верхні зуби, опустити назад - 5-7 разів.)

- «Вовк» Зубастий вовк

Зубами клац так клац

(Відкрити губки, показати зубки, поклацати зубами сильно відкидаючи нижню щелепу.)

- «Білка і лисиця» Зверху білка пристрибала,

лисиця здрастуй, їй сказала.

(Злегка посміхнутися, відкрити рот, покласти широкий край мови на верхню губу, тримати 3-5 секунд, прибрати мову в рот - 5 разів.)

- «Білка і їжак» оглянули білка,

а потім привіталася з їжаком.

(Широким мовою тягнутися вниз (до підборіддя), потім прибрати мову в рот.)

- «Лиса» Неначе колобок лежить на губі,

Слиж його «чашкою» в ротик собі.

(Посміхнутися, відкрити рот і мовою у формі чашечки облизувати губу, роблячи руху зверху вниз.)

2. Вправа на дихання.

Подув вітерець (легкий вдих, тривалий видих), пішов сніжок (хвилясті рухи руками) засипав тварин.

Це зайченя, це білченя, згинають пальці в кулак, починаючи з

Це лисеня, це вовченя, мізинця

А це поспішає, шкандибає спросоння обертають великим пальцем

Бурий, волохатий,

Смішний ведмедик.

4. Вправа на розвиток мислення, уваги.

Допоможіть, хлопці відгадайте, що це за тварини.

Середня група.

Тема «Осінь»

Мімічне вправу / виразність сприйняття, знання відмінності ранньої та пізньої осені /,

Розвиток артикуляційної моторики, вправа на дихання,

Пальчикова гімнастика + словникова робота - дитинчата тварин,

Словотвір - дитинчата тварин / ускладнення /.

хід гімнастики

1. мімічні вправи

Зобразити Ранню Осінь. У Ранньою Осені легка хода, веселе обличчя. Вона радісна, щедра, добра, красива. Зобразити Пізню Осінь. Пізня осіньсумна, сумна, Взимку гнана. Зобразити плаче Осінь.

Наш настрій. Показати, яке у вас настрій в яскравий, сонячний осінній і в дощовий, похмурий осінній день.

2. Розвиток артикуляційної моторики.

Хом'ячок-товстун. Втягнути щоки.

Вдихаємо аромат лісу. Вдих носом, пауза, під рахунок «раз», «два», «три» видих ротом.

3. Пальчикова гімнастика «Дитинчата диких тварин»

Застосування ІКТ. Гімнастика з використанням презентації Лутов Є.Ю. "Дикі тварини"

4. Робота зі словником.

У зайчихи - ... У їжачихи - ...

У білки - ... У лосицю - ...

У вовчиці - ...

У лисиці - ...

У ведмедиці ...

Старша група.

Робота над дикцією, вправи на дихання,

Розвиток дрібної моторики, підготовка до навчання елементам грамоти,

Розвиток артикуляційної моторики / вправи такі ж, як в середній групі, тобто однакові вправи можна брати в різні комплекси мовної гімнастики /. Гімнастику ви формуєте під потреби групи.

Хід гімнастики:

Співаємо разом на одному видиху. Короткий вдих через ніс.

Проспівування голосних супроводжуємо рухом правої руки.

На одну гімнастику 2 звуку.

Звуки бувають короткими і довгими. Короткі звуки треба співати пружно, уривчасто, дзвінко. Допомагаємо жестом: «стряхиваем з кисті крапельки».

Короткий вдих через ніс.

2.Розвиток артикуляційної моторики, мімічних м'язів «Як тварини готуються до зими»

Йшли-йшли, до Мишкиной барлозі підійшли. Широко відкрити рот, показати, як позіхає ведмідь, йому восени хочеться спати. Розкривати і закривати рот.

Хом'ячок-товстун. Показати, які товсті щічки у хом'ячка, який несе в нірку запаси. Надути обидві щоки одночасно.Хом'ячок висипав зерно в нірці. Втягнути щоки.

Робить білочка запаси на зиму. Миготить Біличі хвостик.

Рот відкритий, губи в усмішці. Повертати сильно висунутий з рота мову вправо і вліво так, щоб його кінчик стосувався куточків рота. Щелепи і губи при цьому нерухомі.

Білочка наколює гриби і ягідки на гілочку. Рот закритий, по черзі натискаємо кінчиком язика в щоку.

/ Після розучування комплексу заохочувати дітей на передачу настрою тварин. /

Підготовча група.

Тема «Комахи».

Дихальна гімнастика + розрізнення звуків З і Ж,

Розвиток артикуляційної моторики,

Елементи навчання грамоті.

хід гімнастики

1. Дихальна гімнастика:

- «Комарик» Встати прямо, виконати повний вдих, на видиху тихо, з підвищенням голосу, довгостроково вимовити «з-з-з-З-З-З».

- «Жук» Стоячи, спокійно вдихнути, на видиху вимовляти «ж-ж-ж».

Я - жук, я - жук, я тут живу. (Плавно розмахувати руками.)

Я все дзижчить, дзижчить, дзижчить: ( Ритмічно переступати ногами.)

2 .Розвиток артикуляційної моторики:

- «Хоботок». Зімкнуті губи витягнути вперед.

- «Джміль». Рот відкрити. Мова у вигляді чашечки підняти вгору, бічні краї притиснути до корінних зубів. Передній край повинен бути вільний. Посередині мови пустити повітряний струмінь, підключити голос, вимовляючи з силою: «дзззз», «джжж».

- «Комарик кусає». Вузький мову максимально висувати вперед і прибирати всередину рота.

- «Метелик літає навколо квітки». Відкрити рот і облизати губи язиком по колу за годинниковою і проти годинникової стрілки.

- «Коник». Широко відкрити рот, посміхнутися. Кінчиком вузького мови поперемінно стосуватися підстави (горбків) то верхніх, то нижніх зубів.

- «Бджола». Посміхнутися, відкрити широко рот, підняти мову вгору до бугоркам (альвеол). Намагатися вимовити «джжж», але не уривчасто, а протяжно, протягом 10-15 секунд.

3. «Допоможи бабку долетіти до озера»

Читання складів. По можливості підбір слів до складах.

Заключна частина.

Мовну гімнастику ми формуємо під потреби групи, в даному конкретному випадку це:

• молодша і середня група- розвиток рухливості органів артикуляції + розвиток мислення, мовного уваги.
• Старша група - розвиток рухливості органів артикуляції, дикція / що б чітко говорити не обов'язково кричати, треба чітко вимовляти звуки, тобто працювати губами, мовою /, розвиток пізнавальних процесів - введення творчих робіт.
• Підготовча група - розвиток ініціативності, мовного уваги, навчання елементам грамоти: розрізнення звуків, виділення звуків з слів, вміння складати слова з певним звуком або складом, навчання елементам читання. Робота над дикцією.

І все це від 3-5 до 8 хвилин, але кожен день. Крім мовних, Ви будете вирішувати пізнавальні, організаційні та інші завдання. І все за 5 - 8 хвилин.

Використана література:

1. Фомічова М.Ф. «Виховання у дітей правильної вимови» .- М: З - під «Просвещение», 1998 р

2. Овчинникова Т.С. «Логопедичні розспівування». - СПб: КАРО, 2010 р

Правильна, добре розвинена мова є одним з основних показників готовності дитини до успішного навчання в школі. Недоліки мови можуть призвести до неуспішності, породити невпевненість малюка в своїх силах, а це матиме далекосяжні негативні наслідки.

Мова не є вродженою здатністю, вона формується поступово, і її розвиток залежить від багатьох причин. Однією з умов нормального звуковимови є повноцінна робота артикуляційного і дихального апаратів. Існуюча думка про те, що звукопроізносітельной сторона мовлення дитини розвивається самостійно, нібито дитина сам поступово опановує правильною вимовою, глибоко помилково.

Дефекти звуковимови, виникнувши і зачепившись в дитинстві, з великими труднощами долаються в наступні роки і можуть зберегтися на все життя.

Виховання чистої мови у дітей - завдання великої суспільної ваги, і серйозність її повинні усвідомлювати всі: логопеди, вихователі, вчителі і, звичайно, батьки.

Звуки мови утворюються в результаті складного комплексу рухів артикуляційних органів. Ми правильно вимовляємо різні звуки, як ізольовано, так і в мовному потоці, завдяки силі, хорошою рухливості і диференційованої роботі органів звукопроизносительного апарату.

Таким чином, вимова звуків мови - це складний руховий навик. Для чіткої артикуляції потрібні сильні, пружні і рухливі органи мови - мова, губи, м'яке піднебіння. Артикуляція пов'язана з роботою численних м'язів, в тому числі жувальних, ковтальних, мімічних. Процес голосоутворення відбувається за участю органів дихання (гортань, трахея, бронхи, легені, діафрагма, міжреберні м'язи).

артикуляційна гімнастика- це сукупність спеціальних вправ, спрямованих на зміцнення м'язів артикуляційного апарату, розвиток сили, рухливості і диференційованості рухів органів, що беруть участь в мовному процесі.

При проголошенні різних звуків кожен бере участь в мовному процесі орган займає певне положення. У промові звуки вимовляються не ізольовано, а плавно один за іншим, і органи артикуляційного апарату повинні швидко змінювати своє положення. Домогтися чіткого вимови звуків, слів, фраз можна тільки за умови достатньої рухливості

органів апарату артикуляції, їх здатності перебудовуватися і працювати координовано.

Мета артикуляційної гімнастики- вироблення повноцінних рухів і певних положень органів артикуляційного апарату, вміння об'єднувати прості рухи в складні, необхідні для правильного вимовляння звуків.

Артикуляційна гімнастика є основою формування мовних звуків; вона включає вправи для тренування рухливості органів артикуляційного апарату, відпрацювання певних положень губ, язика, м'якого піднебіння, необхідних для правильного вимовляння, як всіх звуків, так і кожного звуку тієї чи іншої групи.

Артикуляційна гімнастика проводиться щодня по 5-10 хвилин Виконується артикуляційна гімнастика, стоячи або сидячи перед дзеркалом з обов'язковим дотриманням правильної постави. Необхідно домагатися чіткого, точного, плавного виконання рухів. Спочатку артикуляційні рухи виконуються повільно, неквапливо, але поступово, у міру оволодіння ними, темп артикуляційної гімнастики збільшується. Кожна вправа виконується від 5 до 20 разів. Кількість повторень зростає в міру вдосконалення артикуляційної моторики паралельно зі збільшенням темпу рухів. Можливо, і бажано виконання артикуляційної гімнастики під рахунок, під музику, з ударами і т.д. Якщо для дитини утомливо виконувати всі вправи підряд, можна розбити їх на блоки по 2-3 вправи і виконувати їх протягом дня.

Комплекс артикуляційної гімнастики

«Віконце»

На рахунок «раз» широко відкрити рот (віконце відкрито). На рахунок «два» закрити рот (віконце закрито).

«Парканчик»

Посміхнутися, з напругою оголивши зімкнуті зуби. Утримувати це положення на рахунок до 10.

«Хоботок»

Губи і зуби з напругою зімкнуті. З напругою витягнути губи вперед трубочкою. Утримувати їх у такому положенні на рахунок до 10.

«Лопаточка»

Посміхнутися, відкрити рот. Покласти широкий язик на нижню губу. Утримувати в спокійному стані на рахунок до 10. У цій вправі важливо стежити, щоб нижня губа напружувалася і не натягалася на нижні зуби.

«Трубочка»

Відкрити рот, згорнути мову трубочкою. Тривало подути в цю трубочку.

«Товстун»

Надування обох щік одночасно. Надування правої і лівої щік поперемінно (перегонка повітря з однієї щоки в іншу).

«Худишка»

Втягування щік в ротову порожнину при опущеною нижньої щелепи і зімкнутих губах.

«Гребінець»

Губи в усмішці, зуби зімкнуті. Широкий мову протискується назовні між зубами так, що верхні різці Скобля по верхній поверхні язика.

«Годинник»

Посміхнутися, відкрити рот. Кінчик мови переводити на рахунок «раз-два» з одного куточка рота в інший. Нижня щелепа при цьому залишається нерухомою.

«Гойдалки»

Посміхнутися, відкрити рот. На рахунок «раз-два» по черзі упиратися мовою то в верхні, то в нижні зуби. Нижня щелепа при цьому нерухома.

«Чашечка»

Посміхнутися, відкрити рот, покласти широкий язик на нижню губу, бокові краї язика загнути в формі чашечки. Утримувати на рахунок до 10. Нижня губа не повинна обтягувати нижні зуби.

«Бублик»

Виконати вправу «Хоботок». Потім округлити губи так, щоб було видно зуби. Стежити, щоб зуби були зімкнуті. Утримати губи в такому положенні.

«Конячка»

Посміхнутися, відкрити рот. Поклацати кінчиком язика, як цокають конячки. Рот при цьому відкритий, кінчик язика не витягнуть і не загострений. Стежити, щоб він не підвертався всередину, а нижня щелепа залишалася нерухомою.

«Грибок»

Посміхнутися, відкрити рот. Присмоктатися широкий мову до неба. Це капелюшок гриба, а під'язикова зв'язка - ніжка. Кінчик мови не повинен підвертається, губи - в усмішці. Якщо дитині не вдається присмоктатися мову, то можна поклацати мовою, як у вправі «Конячка». У пощелкивании тренується потрібне рух мови.

«Гармошка»

Положення мови як у вправі «Грибок», губи в усмішці. Не відриваючи мови, відкривати і закривати рот (розтягування вуздечки).

Люди правильно вимовляють різні звуки внаслідок хорошою рухливості органів артикуляції (язик, губи, м'яке піднебіння, тверде небо, нижня щелепа). Розвиток точності, сили, а також диференційованості рухів зазначених органів відбувається у дитини поступово, в процесі його мовної діяльності. Прискорити розвиток основних рухів органів артикуляційного апарату дитини можна за допомогою спеціальних занять, що проводяться у формі логопедичної артикуляційної гімнастики

Яка ж роль артикуляційної гімнастики для дітей в процесі формування правильної звуковимови? За допомогою використання комплексу вправ по артикуляції гімнастики діти можуть самостійно навчитися вимовляти звуки і слова, без залучення до цього процесу фахівця. Також за допомогою спеціальних вправ можна підготувати м'язову систему дитини, який має серйозні відхилення в звуковимови, що в подальшому допоможе логопеда швидше виправити мовні дефекти. Артикуляційна гімнастика виключно корисна дітям з вірним, але млявим вимовою звуків, тобто тих, які говорять як ніби «повний рот каші набили». Крім того, уроки артикуляційної гімнастики надають можливість усім, і дорослим і дітям, навчитися говорити правильно, красиво і чітко.

Всім відомим фактом є те, що формування письма відбувається на основі усного мовлення, саме з цієї причини недоліки усного мовлення в подальшому можуть призвести до низького рівня успішності дитини в школі. Для того, щоб дитина навчилася правильно вимовляти такі складні звуки як С, Л, З, Ш, Ж, Р його губи і язик повинні володіти силою, гнучкістю, вміти довго утримувати потрібне положення, а також легко здійснювати переходи від одного руху до іншого.

Навчитися цьому може допомогти артикуляційна гімнастика. У комплекс артикуляційної гімнастики входять вправи, виконання яких сприяє поліпшенню проголошення конкретних звуків. Наприклад, одним з вправ артикуляційної гімнастики для звуку рє вправа під назвою: «Почистити верхні зуби». Його мета - вироблення підйому мови вгору і вміння володіти мовою. У комплекс артикуляційної гімнастики для звуку лвходять такі вправи, як «Покарати неслухняний язичок», «Смачне варення», «Пароплав гуде», «Гойдалки» і «Конячка» .

Артикуляційна гімнастика для самих маленьких.

Допомогти дитині в освоєнні звуків мама може вже з перших місяців його життя. Збираючись на прогулянку або спілкуючись з малюком, мамі необхідно робити найпростіші вправи, показуючи дитині різницю між звуками за допомогою міміки. Наприклад, можна говорити, як вимовляють ті чи інші звуки тварини. Рухи губ і язика при цьому повинні бути чіткими і яскраво вираженими. Можна грати в різні ігри, в яких будуть задіяні губи і язик, наприклад, представляти, що ви з дитиною граєте на сопілці і при цьому витягати губи трубочкою.

Заняття в ігровій формі проводяться з дітьми до 3-4 років, в залежності від того як дитина відтворює звуки. Якщо ж мова у дитини і після 4-х років залишається чіткою, його рекомендується показати логопеда.

Нюанси проведення артикуляційної гімнастики для дітей.

Основною вимогою до проведення артикуляційної гімнастики є систематичність.

Заняття повинні проводитися щодня. Перед тим як приступити безпосередньо до вправ, з дитиною потрібно провести розминку для губ. Вправи не повинні тривати довше 15 хвилин. Протягом одного дня необхідно виконувати кілька різних вправ.

Під час проведення занять дитина повинна знаходитися в сидячому положенні. Це дозволить йому випрямити спину і розслабити м'язи ніг, повністю зосередившись на артикуляційних органах. Дитина повинна чітко бачити міміку і артикуляцію дорослого. Також він повинен бачити власні губи і язик в момент виконання завдання. Для цього можна використовувати ручне дзеркало або ж проводити саме заняття у великого дзеркала.

Всі вправи краще підносити дитині в ігровій формі, щоб це не було сильно нудно. Правильно виконувати вправи дитина, швидше за все, з першого разу не зможе, тому слід запастися терпінням.

Таким чином, систематичне виконання нескладних вправ з комплексу артикуляційної гімнастики допомагає підготувати дитячий артикуляційний апарат до правильної виголошення складних звуків.

« Значення артикуляційної гімнастики в розвиток мовлення дитини »

Гімнастика для рук, ніг - справа нам звичне і знайоме. Адже зрозуміло, для чого ми тренуємо м'язи: щоб вони стали спритними, сильними, рухомими.

А ось навіщо мову тренувати? Адже він і так «без кісток». Виявляється мову - головний м'яз органів мови. І для нього, як і для будь-якої м'язи, гімнастика просто необхідна. Адже мова повинна бути добре розвинений, щоб виконувати тонкі цілеспрямовані рухи, іменовані звукопроизношением.

Звуки мови утворюються в результаті складного комплексу рухів артикуляційних органів -кінем. Ми правильно вимовляємо різні звуки, як ізольовано, так і в мовному потоці, завдяки силі, хорошою рухливості і диференційованої роботі органів апарату артикуляції. Таким чином, вимова звуків мови - це складний руховий навик.

Вже з дитячих днів дитина проробляє масу найрізноманітніших артикуляційно-мімічних рухів мовою, губами, щелепою, супроводжуючи ці рухи дифузними звуками (бурмотіння, лепет). Такі руху і є першим етапом у розвитку мовлення дитини; вони грають роль гімнастики органів мови в природних умовах життя. Точність, сила і диференційованість цих рухів розвиваються у дитини поступово.

Для чіткої артикуляції потрібні сильні, пружні і рухливі органи мови - мова, губи, небо. Артикуляція пов'язана з роботою численних м'язів, в тому числі: жувальних, ковтальних, мімічних. Процес голосоутворення відбувається за участю органів дихання (гортань, трахея, бронхи, легені, діафрагма, міжреберні м'язи).

Артикуляційна гімнастика є основою формування мовних звуків - фонем - і корекції порушень звуковимови; вона включає вправи для тренування рухливості органів артикуляційного апарату, відпрацювання певних положень губ, язика, м'якого піднебіння, необхідних для правильного вимовляння звуків.

Практично у всіх діточок-дошкільнят зустрічаються недоліки вимови одного або декількох звуків, більшість з яких носять тимчасовий, непостійний характер. Вони обумовлені тим, що у дитини цього віку ще недостатньо добре функціонують центральний слуховий і мовної апарати. Зв'язок між ними недостатньо вироблена і міцна, м'язи мовного апарату ще слабо натреновані. Все це призводить до того, що рухи мовних органів дитини ще недостатньо чіткі і узгоджені. Тому в дошкільному віці велику роль відіграє цілеспрямоване розвиток рухливості мовних органів і вміння володіти ними.

Мета артикуляційної гімнастики - вироблення повноцінних рухів і певних положень органів артикуляційного апарату, необхідних для правильної вимови звуків.

Недоліки вимови обтяжують емоційно-психічний стан дитини, заважають йому розвиватися і спілкуватися з однолітками.

За допомогою артикуляційної гімнастики долаються сформовані порушення звуковимови. Спочатку гімнастику артикуляції необхідно виконувати перед дзеркалом. Дитина повинна бачити, що робить мову: де знаходиться (за верхніми зубами або за нижніми). При цьому руху мови доводяться до автоматизму постійними вправами. Проводити гімнастику артикуляції потрібно щодня, щоб вироблювані у дітей навички закріплювалися. Краще її робити по 3-5 хвилин. Кожна вправа виконується по 5-7 разів.

При відборі вправ для артикуляційної гімнастики треба дотримуватися певної послідовності, йти від простих вправдо більш складним. Проводити їх краще емоційно, в ігровій формі. Можна «відправитися в подорож» в казкове королівство або в гості до Незнайка. Плюшева лялька теж може поговорити з малюком.

Основні труднощі для батьків в організації домашніх логопедичних занять - небажання дитини займатися. Необхідно зацікавити дитину. Так як основна діяльність - гра, то заняття повинні будуватися за правилами гри.

З виконуваних вправ новим може бути тільки одне, інші даються для повторення і закріплення. Якщо ж дитина виконує якусь вправу недостатньо добре, годі було нових вправ, краще відпрацьовувати старий матеріал.

Артикуляционную гімнастку виконують сидячи, так як в такому положенні у дитини пряма спина, тіло не напружене, руки і ноги знаходяться в спокійному положенні.

Дитина повинна добре бачити обличчя дорослого, а також своє обличчя, щоб самостійно контролювати правильність виконання вправ. Тому дитина і дорослий під час проведення артикуляційної гімнастики повинні перебувати перед настінним дзеркалом. Також вона може скористатися невеликим ручним дзеркалом (приблизно 9x12 см), але тоді дорослий повинен бути навпаки дитини обличчям до нього.

Статичні вправи виконуються по 10-15 секунд (утримання артикуляційної пози в одному положенні).

Організація проведення артикуляційної гімнастики.

Дорослий розповідає про майбутній вправі, використовуючи ігрові прийоми. Проведення артикуляційної гімнастики в формі казки і використання віршів допоможе перетворити вправи в захоплюючу гру.

Дорослий показує виконання вправи.

Вправа робить дитина, а дорослий контролює виконання.

Дорослий, який проводить гімнастику артикуляції, повинен стежити за якістю виконуваних дитиною рухів: точність руху, плавність, темп виконання, стійкість, перехід від одного руху до іншого. Також важливо стежити, щоб руху кожного органу артикуляції виконувалися симетрично по відношенню до правої і лівої сторони обличчя. В іншому випадку артикуляційна гімнастика не досягає своєї мети.

Не можна пояснювати дитині відразу всю послідовність рухів органів артикуляційного апарату - діти не можуть їх запам'ятати і правильно виконати. Інструкції треба давати поетапно, наприклад: посміхнись, покажи зуби, відкривши рот, підніми кінчик язика вгору до бугоркам за верхніми зубами, постукай в горбки кінчиком язика з звуком д-д-д. Також поетапно слід перевіряти виконання дитиною вправи. Це дає можливість визначити, що саме ускладнює дитини і відпрацювати з ним даний рух.

Якщо у дитини не виходить якийсь рух, допомагати йому (шпателем, ручкою чайної ложки або просто чистим пальцем).

Для того, щоб дитина знайшла правильне положення язика, наприклад, облизав верхню губу, намазати її варенням, шоколадом або чимось ще, що любить ваша дитина.

Якщо у дитини з'являться звуки, треба їх поступово вводити в його мова, т. Е. Вчити правильно вживати звук в словах, а потім у фразової мови.

Починати роботу по диференціації звуків з дитиною можна лише після того, як він навчиться правильно вимовляти диференціюються звуки (с - ш, з-ж, б-п, л-р та інші), але в мові їх ще змішує, т, е. замість одного звуку вживає інший.

Спочатку при виконанні дітьми вправ спостерігається напруженість рухів органів артикуляційного апарату. Поступово напруга зникає, рухи стають невимушеними і разом з тим координованими.

В процесі виконання гімнастики важливо пам'ятати про створення позитивного емоційного настрою у дитини. Не можна сказати йому, що він робить вправу не так, - це може привести до відмови виконувати рух. Краще покажіть дитині його досягнення ( «Бачиш, мову вже навчився бути широким»), підбадьорити ( «Нічого, твій язичок обов'язково навчитися підніматися догори»).

Крім проведення конкретних занять, ви повинні якомога більше читати дитині.

Не забувайте про те, що для вашої дитини дуже важливе спілкування з вами.

І не тільки під час занять, а й кожну хвилину вашого з ним спільного перебування.

Велика небезпека полягає в тому, що багато батьків вважають, що можуть розвинути у дитини правильну вимову шляхом повторення різних скоромовок.

Але необхідно пам'ятати про те, що спочатку дитина повинна навчитися вимовляти ізольовані звуки, і лише потім закріплювати їх в складах і словах.

Запорукою чіткого вимови звуків і ясної дикції є добре поставлене мовне дихання.

Наберіться терпіння і не кидайте розпочату справу, навіть якщо результат не буде видно відразу. Як кажуть, терпіння і труд все перетруть. І ви з вашою дитиною обов'язково досягнете успіхів.

Якщо у дитини при виконанні вправ довго (близько 1 місяця) які не виробляються точність, стійкість і плавність рухів органів артикуляції, це може означати, що ви не зовсім правильно виконували вправи або проблема вашої дитини серйозніше, ніж ви думали.

Головна порада логопеда: будьте терплячі, ласкаві і спокійні і у вас все вийде.

Євгенія Ларіна
Значення артикуляційної гімнастики в розвитку мови дітей

Люди правильно вимовляють різні звуки завдяки добрій рухливості і диференційованої роботі органів артикуляційного апарату: Мови, губ, нижньої щелепи, м'якого піднебіння, голосовим зв'язкам. Всі мовні органи складаються з м'язів.

Якщо можна тренувати м'язи рук, ніг, спини і т. Д., значитьможна тренувати і м'язи губ і язика. Для цього існує спеціальна гімнастика, яка називається артикуляційної.

артикуляційна гімнастика- це сукупність спеціальних вправ, спрямованих на зміцнення м'язів артикуляційного апарату, розвиток сили, Рухливості і диференційованості рухів органів, що беруть участь в мовному процесі.

Щоб дитина навчилася вимовляти складні звуки ([з], [з], [ш], [ж], [л], [р], його губи і язик повинні бути сильними і гнучкими, довго утримувати необхідне положення, без праці здійснювати багаторазові переходи від одного руху до іншого. Всьому цьому допоможе навчитися артикуляційна гімнастика.

регулярне виконання артикуляційної гімнастики допоможе:

поліпшити кровопостачання артикуляційнихорганів і їх нервову провідність;

поліпшити рухливість артикуляцій;

Зміцнити м'язову систему мови, губ, щік;

Навчити дитину утримувати певну артикуляционную позу;

Збільшити амплітуду рухів;

зменшити напруженість артикуляцій;

Підготувати дитину до правильної вимови звуків.

гімнастику артикуляціїслід використовувати не тільки для корекції мовних порушень, але і для своєчасного їх попередження, а також, щоб прискорити процес формування правильної вимови.

Завдяки своєчасним занять артикуляційної гімнастикоюі вправами деякі діти самі можуть навчитися говорити чисто і правильно, без допомоги фахівця.

Діти зі складними порушеннями звуковимови зможуть швидше подолати свої мовні дефекти, коли з ними почне займатися логопед: Їх м'язи будуть вже підготовлені.

артикуляційна гімнастикадуже корисна також дітям з правильним, але млявим звукопроизношением, про яких кажуть, що у них «Каша в роті».

заняття артикуляційної гімнастикоюдозволять всім - і дітям і дорослим навчитися говорити правильно, чітко і красиво.

Публікації по темі:

Консультація для батьків дітей дошкільного віку про користь артикуляційної гімнастики «Будемо з язичком дружити»Рекомендації для батьків дітей дошкільного віку. «БУДЕМО З язичком ДРУЖИТЬ» (артикуляційна гімнастика для малюків) Підготувала.

Консультація для батьків і педагогів «Роль артикуляційної гімнастики в розвитку мови дітей»Філія №1 «Чебурашка» МДОУ дитячий садок«Родничок» село Турочак. Консультація для батьків і педагогів «Роль артикуляційної гімнастики.

Артикуляційна гімнастика є основою формування мовних звуків і корекції порушень звуковимови. Мета артикуляційної.

ОДІТЕЛЬСКОЕ ЗБОРИ: «пальчикові ігри, ЇХ РОЛЬ І ЗНАЧЕННЯ В РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ» (II мл. «Б» група ») Батьківські збори:« Пальчикові.

Роль артикуляційної гімнастики в загальному розвитку мовлення дитини.Артикуляційна гімнастика - це сукупність спеціальних вправ, спрямованих на зміцнення м'язів артикуляційного апарату, розвитку.

Консультація для батьків «Роль і значення артикуляційної гімнастики»Консультація для батьків «Роль і значення артикуляційної гімнастики». Підготувала: вчитель-логопед Подбороднікова Т. В. Своєчасне.

Роль логоритмічних вправ і мнемотабліц в розвитку мовлення дошкільнят. Що таке логоритміка і її значення.Частина 2. В даний час одним із пріоритетних завдань, що стоять перед педагогами, є збереження здоров'я дітей в процесі виховання.