Et eksempel på hemstone-interaksjonen til de første boliglånene. Programmet "mekanismer og modeller for samhandling mellom joint ventures og organisasjoner med organisering av daglige aktiviteter innenfor rammen av innføringen av Federal State Education Standard" er et arbeidsprogram om emnet. Trender i russisk belysning
- Konakova Katerina Andriivna, bachelor, lærer
- Pryamobalkinsky grunnskole, Dubivsky-distriktet, Volgograd-regionen
- MEREZHEVE INTERAKSJON AV OU
- KLASSIFISERING
- MEKANISME
Statistikken avslører først nivået på dannelsen av kantinteraksjonen til op-ampen, og avslører årsakene til det lave nivået av dens feil; Konseptet med formasjonsmekanismene for kant-til-kant-interaksjon av op-forsterkere introduseres, og dets klassifisering introduseres.
- Porivnyannya mov programmering på baken sortering array
- Betydningen av kurs i mekanikk og disiplin
- Betydningen av kursprosjektet for disiplinen "Material Science and Technology of Materials"
Endringen i belysningsparadigmet har ført til utviklingen av en ny belysningsmodell, hvis grunnleggende prinsipper har blitt godt etablert av de som er i lyset faktor i utviklingen av menneskelig kapital; investeringssfære, hva gir situasjonen til den sosioøkonomiske dannelsen av staten; sikkerhetsmekanisme internasjonal posisjonering av Russland; mental sosial stabilitet og sosiokulturell enhet krefter; et system som skal sikre integrering av vitenskap og praksis.
En spesiell rolle i utviklingen av et sammenhengende bilde av verden læres av en ungdomsskoleelev. En videregående elev står overfor oppgaven med å velge sin fremtidige spesialitet, som krever evnen til uavhengig å trekke ut data fra så mange ressurser som mulig, analysere dem, forutsi, ta beslutninger, og du er ansvarlig for valget ditt.
Dessverre var innsatsen til utenomfaglige skoler i denne perioden ikke veldig effektive for å skape sinn for utvikling av spesifikke livsorienteringer hos elever på grunnlag av tilført kunnskap av en meta-fag natur, dannelsen av sosiokulturelle ferdigheter til en ung person.
Merezhevas organisering av profesjonell aktivitet i dag blir sett på som den mest relevante og effektive formen for å oppnå mål på alle områder, inkludert lett industri.
Under systemet med kontinuerlig profesjonsutdanning er det en helhet av utdanningsprogrammer og installasjoner rettet mot å tilfredsstille de kognitive behovene til individet og dannelsen av sinn for ekte profesjonell, kreativ selvrealisering i verden. skodder som må endres regelmessig .
Før overgangen kan tegnet på uavbrutt belysning som er nødvendig for analyse og utforming av veier for utvikling av belysningspraksis gis som følger:
- fordypningen i belysningen av alt menneskelig liv;
- forbindelser av juridisk og profesjonell utdanning;
- åpenhet, fleksibilitet av lyssystemet;
- stedets mangfold, egenskapene og metodene, tidspunktet og stedet for begynnelsen, muligheten for å velge dem fritt;
- Lik vurdering og anerkjennelse er ikke basert på produksjonsmetodene, men på det faktiske resultatet.
Modeller for kantinteraksjon:
Horisontal - mellom belysningsinstallasjoner på samme nivå;
Vertikal – skole – høyskole – VNZ;
Blandet – implementering av komplekse programmer med installasjoner på forskjellige nivåer;
Generelle tjenester, biblioteker, offentlige tilgangssentre, informasjonsportaler, enhetlig database;
Støttende infrastruktur – grunnleggende avdelinger, ressurssentre, teknologiparker, inkubatorer.
Regionalt Osvitny-distrikt – Dette er et autonomt system av lysinstallasjoner av et bredt spekter som opererer på et territorium som forener en rekke geografisk nære kommunale områder.
Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen - departementet for utdanning, vitenskap og ungdomspolitikk i Volgograd-regionen;
Struktur regionalt distrikt:
- VDSPU Base Center;
- Ressurssenter for Utdanningshøgskolen;
- Installasjon av belysning på alle nivåer;
- Distriktsbelysningsavdelingen.
Basert på analysene fra eksperter (A. I. Adamsky, I. M. Remorenko, V. V. Tretyakov og andre), var strategiene for modernisering av belysningssystemer opprettet av hovedorganene akseptable for 30% av alle belysningsinstallasjoner i Russland, som i hovedsak er viktige, med høy befolkningstetthet, godt utbygd infrastruktur i regionene. Omtrent 70 % av de kommunale systemene på landsbygda i Russland er avhengige av variable modeller for komplekse endringer.
Forskning av L.V. Bayborodova, V.G. Bocharova, M.V. Gruzdeva, M.P.Gur'yanova, A.M.Tsirulnikova og in. (liten befolkning, store avstander mellom tettsteder, lav sosial infrastruktur) og kombinert med lav konsentrasjon av belysningsinstallasjoner, deres lave antall, underbemanning, avstand y, lavt nivå av ressurssikkerhet, mangel på alternativer til de gitte lystjenestene og i motsetning til sinn som blir dannet. . Dette tillot ikke, i absolutte termer, å evaluere det løste komplekset av oppgaver knyttet til optimalisering av betydelige utgifter til
utdanne barn i landlige skoler for ytterligere promotering av en ny forpliktelse til normativ finansiering per innbygger; undersøkelse av grunn- og tilleggsutdanningsprogrammene, nye former og
mekanismene for deres opprettelse; utviklingen av pedagogiske modeller og sinn, dannelsen av forskjellige utdanningsinstitusjoner, inkludert ikke-numeriske (MSH), småklasser (MCS), remote (ZSH), som ble en del av 30 til 80% av alle landlige skoler i Volgograd region l (avhengig av region).
Innenfor rammen av konseptet med kantinteraksjon av OU presenteres mekanismene for å danne kantinteraksjonen til OU som et komplett sett med prinsipper, metoder og prosedyrer, hvis implementering er påvirket av veien til spesielle og sosiale andre. kommunikasjon, som lar deg effektivt harmonisere en spesifikk pedagogisk prosess og sangsystem.
Bjelkekontrollmekanismene utfører følgende funksjoner:
ved grensene for de organisatoriske og pedagogiske funksjonene - se på ledelsesproblemer, formulere muligheter for målrettet utvikling av belysningssystemet;
suveren (leder) - formulere de viktigste funksjonelle tiltakene som implementeres gjennom gjensidig samarbeid, materiell og teknisk sikkerhet, og de vanskeligste insentiver;
personell - de rådende faglige problemene, dannelsen av strukturen til nøkkeleksperter og styringsorganer;
teknologisk – garanterer implementeringen av belysningsprosessen;
organisatorisk – for å sikre et reelt reguleringssystem for handling og opplæring;
stimulerende - etablere utvikling og stagnasjon av funksjonelle stimuli som vil sikre aktiviteten til deltakerne i tiltaket;
nyskapende - å forbedre alle komponenter i belysningssystemet, både for utvidelse av interne reserver og for fremme av avansert kunnskap og vitenskap, fremme av sosioøkonomiske innovasjoner.
Mekanismer for å skape lysrom:
- Første mekanisme- organisering av gjensidig samarbeid med organisasjoner for kultur, sport, ungdomspolitikk, institusjoner for samfunnspartnerskap, forretningspartnerskap;
- En annen mekanisme- Oppretting og implementering av et system med gjensidig relaterte pedagogiske tilnærminger;
- Tredje mekanisme- Pobudova av det åpne rommet som et sett med belysningsprogrammer som tilfredsstiller belysningsbehovene til studentene;
- Det er umulig å glemme at lysvidden av barnets utvikling er barndommens vidde.
Klassifiseringen av mekanismene for å danne kant-til-kant-interaksjonen til op-ampen tillater oss å identifisere tre faktisk parallelle sammenkoblingsmekanismer:
1. Mekanisme for å danne blødning av belysningsinstallasjoner(Ekte og virtuell) er et sett med prinsipper, metoder, prosedyrer for sosial kommunikasjon, rettet mot dannelse og optimal funksjon, utvikling av utdanningssystemet gjennom implementering av pedagogiske tjenester.
Opprettelsen av lineær støping av belysningskretser for landlige kommunale belysningssystemer kan utvikles ved å bruke følgende blokkdiagram i form av sammenkoblede stadier: overgang til den innovative rosemodusen Revolusjonen av utdanningsinstitusjoner innenfor rammen av utviklingen av nåværende pedagogiske modeller vil være basert på oppdagelsen (spontant og bevisst) av behovet for moderat interaksjon fra alle fag i utdanningsprosessen - sette mål om å skape pedagogiske foreninger av ulike typer; - utvikling av en modell for belysningstiltak; - organisatorisk, økonomisk og juridisk utforming av belysningstiltak; - utvikling og støtte av et motivasjonssystem for deltakere i moderat interaksjon; - diagnostikk av effektiviteten til belysningstiltak.
2. Mekanismen for å lage grsom metoden for spenningsfull kommunikasjon for organisatorisk utforming av administrative strukturer, grensene for etableringen av organisasjonen, kan vises i en tilsynelatende tilgjengelig metode: identifisering av en modell for grenseinteraksjon og diagnostisering av beredskapsnivået til operasjonen. -amp, o gå inn til grensen, til en konsistent styringsmodell; identifisering av vanskeligheter for å møte grensene og identifisering av problemet med å utvikle en ledelsesmodell; modellering av kontrollelementer; dannelse av ledelses- og pedagogiske team av utdanningsinstitusjoner (tiltak, universiteter, etc.); Juridisk registrering av styringsorganer; etablere overføring av evner til skole- og grensestyringspedagogiske team (CPC); opprettelse av et motivasjonssystem for deltakerne og interaksjonsemner; identifisere resultatene av teambygging og effektiviteten av arbeidsbasert samhandling.
3. Mekanismen for skolekommunikasjon under gjennomføringen av belysningsprosessen(ansikt-til-ansikt eller ekstern) er en metode for å organisere sosial kommunikasjon og implementere perifere offentlige tjenester. Kommunikasjonsaktivitet inkluderer de uavhengige deltakerne i OU-nettverket, i forbindelse med hvilke det danner spenningsbeholdere, hvis poler er reaksjonen og konflikten, tilsynelatende, selve kommunikasjonsmekanismen ii OU som styrer dannelsen av sinn for soveaktiviteter med implementering av tjenester for perifer belysning.
Skolekommunikasjon innenfor rammen av tradisjonell kommunikasjon er derfor etter vårt syn en medfølgende mekanisme for å danne grensesamspillet mellom landlige belysningsinstallasjoner. Det kan sies at mekanismene for å danne kantinteraksjonen til op-ampen er et helt sett med prinsipper, metoder, metoder og prosedyrer.
spesiell og sosial kommunikasjon som gjør det mulig å effektivt harmonisere en spesifikk pedagogisk prosess og hele belysningssystemet mellom grenseinteraksjonene til belysningskomponenter. Følgende mekanismer kan kalles: dannelse av kanten av belysningsinstallasjoner, kommunikasjon av skoler, opprettelse av kontrollsystemer for kantinteraksjon.
Liste over referanser
- Adamskiy, A.I. Modell for kantinteraksjon [Tekst]: [På kanten av Federal. La oss eksperimentere. Maidanchikov] / A.I. Adamskiy // Trening. skole : Hver dag pril. til gass "Pershe veresnya." - 2002. - Nr. 4 (00.01). – s. 23–24.
- Tretyakov, P.I. Praksisen med å lede en daglig skole: (fremgang til pedagogisk ledelse) [Tekst]/P. JEG. Tretjakov; Pivdenny-samling. env. eks. Moskva Utdanningsdepartementet; Vitenskapelig metode. senter; Moskva holder ped. univ. im. V.I. Lenin. - M.: Pedagogisk Poshuk, Bi. R. (1994). - 200, s. : jeg vil.
- Bayborodova, L. V. Pedagogiske tilnærminger til å regulere sosial interaksjon i forskjellige grupper av studenter [Tekst]: dis. ... Dr. ped. Vitenskaper: 13.00.01 / Bayborodova Lyudmila Vasilievna. - Yaroslavl, 1994. - 431 s.
- Bocharova, V. G. Sosialt mikromiljø som en faktor i å forme studentens spesialitet [Tekst]: abstrakt. dis. ... Dr. ped. Naturfag/V. G. Bocharova. - M.: Moskva. ped. Universitetet, 1991.
- Gruzdev, M.V. Dannelse av den opplyste vidden av landlige territorier [Tekst]: dis. ... Dr. ped. Vitenskaper: 13.00.01 / M. V. Gruzdev. - Yaroslavl, 2004.
- Gur'yanova, M. P. Restrukturering av grensene til landsbyens lysinstallasjoner [Tekst]: metode. anbefalinger / M. P. Gur'yanova, V. B. Orlov; Fig. acad. illuminate, Institutt for pedagogikk. sosial roboti, kompleks. prog. "Syst. modernisering av utdanning som sosial embetsmann landsbyutvikling." - 2. visning., Legg til. - M.: IPSR RAV, 2003. - 191 s.
- Tsirulnikov, A. M. Sosiokulturelle grunnlag for utvikling av belysningssystemet. Metode for sosiokulturell situasjon [Tekst] / A. M. Tsirulnikov. // Ernæring: hvert kvartal. vitenskapelig arbeid. Blad ; Holde Universitetet - Vishch. skole økonomi. - M.: GU-HMS, 2004 - S. 40-65.
Innføringen av nye pedagogiske standarder har beriket det vitenskapelige vokabularet med begrepene lekseaktiviteter. Daglige aktiviteter innenfor rammen av implementering av nye pedagogiske standarder for utendørsbelysning kan sees på som prosessen med samhandling mellom lærere og elever i løpet av videregående opplæringsaktiviteter Det er ingen spesifikke resultater av å mestre hovedbelysningsprogrammene av sekundært nivå av utendørs belysning. For effektiv organisering av fritidsaktiviteter er det viktig å integrere ekstra belysning i prosessen med organisering av fritidsaktiviteter til utkanten. Denne ideen er å tjene som et mål på samspillet mellom installasjoner av solskjerming og ekstra belysning for barn. Det er ikke så mange modeller for å implementere kant-til-kant-interaksjon, eller mer presist deres klassifisering. Det er hensiktsmessig for dette punktet å gi en beskrivelse av alternativene for deres utvikling.
daglige aktiviteter
moderat interaksjon
1. Osin A.K. Funksjoner ved organiseringen av etter-timers aktiviteter i en grunnleggende skole under implementeringen av Federal State Education Standard // Implementering av føderale statlige utdanningsstandarder: bevis, problemer og retninger av det siste materialet til regional vitenskapelig og praktisk arbeid tic konferanse. – Federal Budgetary Educational Institution of Higher Education “Ivaniv State University”, Shuiska Philology, 2016. – S. 119–123.
2. Osin A.K. Design av lekseaktiviteter i det innovative paradigmet av nye standarder // Vitenskapelig forskning. - 2015. - Nr. 3.6. – s. 32–38.
I hodet av introduksjonen av Federal State belysningsstandarder for utendørs belysning, fokuserer fritidsaktiviteter lærere og studenter på et systematisk intensivt kreativt søk etter former og metoder for sunn livsstil, produktivitet samtidig, gjensidig og gjensidig. Deltidsaktiviteter «åpner» skolen, skaper sinn for positiv kreativitet i den pedagogiske prosessen til skolelærere, elever, deres fedre, førskolelærere Itey.
Den daglige aktiviteten med direkte opprettelse av spesielle sinn for den uformelle samlingen av gutter i samme klasse og den første parallellen viser åndelig og sosialpedagogisk direktehet. I prosessen med rikt planlagte fritidsaktiviteter er det mulig å sikre utviklingen av elevenes kulturelle interesser og det høyeste nivået av åndelig og moralsk utdanning.
Ved MBOU ZOSH nr. 2 i Kokhma-byen i Ivaniv-regionen ble den grunnleggende organisasjonsmodellen tatt som grunnlag for utviklingen av modellen for fritidsaktiviteter til studenter (etter klassifiseringen av modeller for fritidsaktiviteter utpekt av Lista Mi Ministry of Education and Science of the Russian Federation datert 12. mai 2011 nr. 03-296) , med enhver belysningsinstallasjon, kan muligheten for å gi ekstra belysning for barn vurderes. Under utviklingen og implementeringen av denne modellen ble både de interne ressursene til bog ressursene til andre installasjoner overført. Den implementerte modellen overfører opprettelsen av et formelt programmetodologisk rom til lekseaktiviteter og tilleggsundervisning for barn. Denne modellen er rettet mot å sikre beredskap for barns territorielle, sosiale og akademiske mobilitet. Fordelene med modellen ligger i det gitte brede valget for barnet basert på spekteret av retninger av barnets interesser, evnen til barnets sterke selvfølelse og selvrealisering, oppnåelse av faglige kvalifikasjoner før dagens arbeid. fakhіvtsіv. Skolens bekymring for det økende problemet med fritidsaktiviteter forklares med et nytt blikk på resultatene. På samme måte som substansielle resultater oppnås i prosessen med å mestre fagområder, oppnås meta-fag og spesielt spesifikke resultater (verdier, orienteringer, behov, interesser til mennesker), og det er grunnen til at fritidsaktiviteter har en rik verdi, slik at studenten velger dem basert på hans interesser og motiver.
Ved å analysere resultatene av gjennomføringen av kursprogrammet for deltidsaktiviteter til studenter, er det mulig å si at de har oppdaget: unge studenter er i samsvar med deres evner i ulike typer aktiviteter (arbeid, kommunikasjon noi, rukhova, kunstnerisk etc.), konstant tilpasse seg det maksimale naturlige og sosiale miljøet, støtte og forbedre helsen din 'Jeg gir kroppsøving; dannelsen av de som begynner å plassere etiske og moralske standarder, estetiske følelser og delta i en rekke kreative aktiviteter; formulert kunnskap, og aktivitetsmetoder som indikerer graden av beredskap hos elevene for videre læring, utvikling av elementære ferdigheter til selvkunnskap, kontroll og selvfølelse.
Nylig har det dukket opp problemer knyttet til de organisatoriske og pedagogiske sinnene til funksjonsmodellen. Spesielt blant dem er det et samspill mellom omgivelses- og tilleggsbelysning: leserens sterke ønske presset dem enda sterkere bort fra installasjonen av ekstra belysning. Våre bevis er at integrering av bak-kulissene og supplerende belysning gjennom organisering av fritidsaktiviteter for studenter er en av de effektive måtene å implementere nye standarder for bak-kulissene utdanning.
Vi beskriver mekanismene for å implementere integreringen av den utpekte typen installasjon. Som en erstatning for integreringsmekanismer, implementering av programmer for åndelig og moralsk utvikling, undervisning av programmer for dannelse av en kultur for en sunn og trygg måte å leve på som lagerdeler av de viktigste utdanningsprogrammene. Organisatoriske mekanismer for integrering kan kalles: utvikling og utvikling av omfattende programmer for kurs, deltidsaktiviteter i slike former som sosial projeksjon, kollektivt kreativt arbeid, handlinger, etc. nshikh., avsatt på toppen av den øverste kommandoen; samarbeid av ressurser og utveksling av ressurser for å etablere pedagogisk og avansert utdanning for barn (intellektuell, personell, informasjon, økonomisk, materiell og teknisk, etc.); levering av tjenester (rådgivning, informasjon, teknisk, etc.); gjensidig samarbeid mellom spesialister, utveksling av informasjon; en grundig undersøkelse av organiseringen av fritidsaktiviteter. Finansielle mekanismer for integrering er preget av organisering av gjensidig interaksjon: på kontraktsbasis, arbeid innenfor rammen av grupper, seksjoner, klubber, etc. for ulike retninger av fritidsaktiviteter på grunnlag av skolen og grunnlaget for tilleggsutdanning for barn; for å se prisene til førskolelærere for å sikre implementering av bfor et bredt spekter av ettertimer.
Analyse av de nåværende tilnærmingene til samspillet mellom belysningssystemet lar oss se fem modeller: konsentrert ressurs, konsentrasjonskoordinering, distribuert instrumentell, distribuert identisk Lanzug-modell. I en konsentrert ressursmodell kan senteret enten være en eksisterende belysningsinstallasjon, som alle mulige ressurser akkumuleres på grunnlag av, eller et senter som er nyorganisert. Sentralpunktet i den ressurskonsentrerte modellen vil være ressurssenteret, som alle deltakere i grensesamspillet kan konvergere til. Formålet med et slikt senter er å akkumulere og distribuere alle nødvendige ressurser (personell, informasjon, økonomi etc.). Deltakere i den konsentrerte formen for nettverkssamhandling kan inkludere ikke bare det lette etablissementet, men også representanter, eksperter, ulike foreninger, kommersielle strukturer, frivillige, statlige og kommunale myndigheter, isolerte individer. Koordinering er en konsentrert modell som er opprettet direkte av reguleringssenteret, som direkte koordinerer aktiviteten fra rekkevidden til disse merkene, for hvilke grenseinteraksjoner begynte å dannes. Det sentrale elementet i dette rammeverket fungerer ikke bare som en «sparer» av ressursene som er tilgjengelige for oss, men også som et støttende og koordinerende emne for aktiviteten rammeverket ble dannet for. I modellen av et distribuert instrumentelt tiltak er koordineringssenteret daglig og deltakerne er fokusert på trening i å nå sine egne utdanningsmål, slik at de kan konkurrere om ressursforbruket én etter én. Deltakere i grenseinteraksjoner kan noen ganger også være ekstremt manipulerende. I hvis hud støtter deltakeren på sangscenen huden med en jevn organisering. En delt identisk modell inkluderer en rekke løsninger på de mest presserende problemene til belysningsorganisasjoner. De viktigste hindringene for gjensidig samhandling er selvregulering. Hudorganiseringen er ikke helt funksjonelt viktig og endringene som sannsynligvis vil gi en synergistisk effekt med moderat interaksjon. Grunnlaget for funksjon kan være spesifikke prosjekter som er av midlertidig eller permanent (triviell) karakter, til enhver tid oppstår det konstante problemer og ulykker. I modellen av lansetten stiger huden på jakkeslagene konsekvent til knipens sang, og når det angitte merket. Lanzugs modell formidler at deltakerne i møtet en etter en tar del i det mest presserende problemet eller et hvilket som helst annet mål for hånden. Viktigheten av de forreste er at alle deltakerne i prinsippet kan samhandle med hverandre, da er her forholdet mellom hverandre tydelig indikert. I dette tilfellet er det en første plass, som betyr stedet, de aktuelle deltakerne og organiserer aktiviteten.
Algoritmen for utvikling av nye modeller for grenseinteraksjon i lyssystemet kan se ut til å ha mikroskopisk aktivitet. Leksjon 1. Formulering av mål for fritidsaktiviteter. På hvilket stadium arbeidet kan begynne: undersøkelsen av den sosiale forståelsen av fag-personer for lett aktivitet generelt og ytterligere dekning av konseptet på skalaen av fag-rom for integrering ї; diagnostikk av lysområdet i kommunedistriktet; identifikasjon av dens detaljer. Leksjon 2. Dannelse av deltakere i grensesamspillet som overfører: design og tilveiebringelse av tverrfaglige forbindelser midt i installasjonen; organisering av koordinering av kommunal bevissthet og installasjon; utvikling av eksperimentelle hushjelper med integrering av belysningsaktivitet til installasjoner og strømforsyning til daglige aktiviteter; vurdering av gjennomførbarheten av å skape foreninger, partnerskap og andre former for nettverkssamhandling Croc 3. Utarbeidelse av komplekse programmer for fritidsaktiviteter. På dette stadiet: utvikling av programmet for den daglige driften av belysningsinstallasjonen; organisere opplæring av lærere i ulike områder av det grunnleggende for organisering av fritidsaktiviteter; utvikling av programmer for fritidsaktiviteter innenfor rammen av et enhetlig skoleprogram; vitenskapelig og metodisk støtte for fritidsaktiviteter; Opprettelsen av en materiell og teknisk base er etablert for gjennomføring av programmer for deltidsaktiviteter og etc. regulatorisk sikkerhet for integrasjonsprosesser – utvikling av programmer, forskrifter, standarder for implementering, etc.; utvikling av grenseavtaler, avtaler med fedre, kontrakter med lærere, kontrakter om betalte tjenester innenfor rammen av deltidsarbeid og i Krok 5. Utarbeidelse av en pakke med grensetjenester: bekreftelse av programintegrering m fritidsaktiviteter; bekreftelse av kontrakter, registrering av juridiske detaljer innenfor rammen av organiseringen av daglige aktiviteter; opprettelse av et informasjonssikkerhetssystem for den daglige virksomheten innenfor rammen av det kommunale områdets offentlige rom. Termin 6. Utarbeidelse av budsjett, budsjettplan og distribusjon av pakken med grenselystjenester.
I tillegg, for å sikre effektiviteten av organiseringen av fritidsaktiviteter, er det mulig å utføre følgende aktiviteter: holde distriktskonferanser (regionale) om problemene med å organisere fritidsaktiviteter i belysningsinstallasjoner og kommuner det sentrale opplyste rommet; å danne motivasjon for fag utenomfaglige aktiviteter gjennom promotering av regionale konkurranser for integreringsprogrammer, tilskudd, etc.; innsamling, organisering og utvidelse av organiseringen av daglige aktiviteter for ulike belysningsinstallasjoner; utføre forskning på effektiviteten av daglige aktiviteter i det åpne rommet i det kommunale området; optimalisering av den materielle, tekniske, innledende metodologiske og økonomiske basen til kommuneregionen for organisering av fritidsaktiviteter; organisering av massefritidsaktiviteter spesielt i kommuneområdet; organisering av refleksjon av tilfredsheten til fag-spesialiteter med prosessen med å organisere fritidsaktiviteter.
Derfor gir et konstruktivt sosialpedagogisk samarbeid i etableringen av grunn- og tilleggsutdanning for barn studentene muligheten til å: fritt velge programmer som er nær barnas natur og reflekterer deres indre til våre behov; tilfredsstille dine daglige behov, føle deg vellykket, realisere og utvikle dine talenter og evner; Bli aktiv i aktuelle livs- og sosiale spørsmål og ta ansvar for dine valg; være en aktiv borger av ditt land, som elsker og beskytter naturen, som tar en aktiv posisjon i livet i kampen for å redde fred på jorden, noe som betyr at de aksepterer økologisk kultur.
Bibliografisk utsendelse
Vitushkina A.P., Osin A.K. UTVIKLING AV MÅLINGSVEKSAMLING INSTALLASJONER AV KLARAL OG TILLEGGSUTDANNELSE AV BARN I HENNE FOR IMPLEMENTERING AV DAG TIL DAG AKTIVITETSPROGRAMMER // International Student Scientific Newsletter. - 2018. - Nr. 3-6.;URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=18550 (dato publisert: 18.09.2019). Vi vil gjerne presentere for deg magasinene som er tilgjengelig på Naturvitenskapsakademiet
Dette programmet beskrev effektive modeller og mekanismer for samspillet mellom supplerende og mørk belysning med utveksling av daglige aktiviteter til studenter innenfor rammen av implementeringen av Federal State Education Standard. Programmet er basert på implementeringen av hovedbestemmelsene i Federal State Lighting Standards.
Vantage:
Fremover visning:
strukturell utvikling av tilleggsutdanning for barn
"Nathnennya" Statens budsjettmessige bakgrunnsbelysningsinstallasjon av Samara-regionens videregående bakgrunnsbelysningsskole nr. 11
Kinel by, Kinel-distriktet, Samara-regionen
Program
"Mekanismer og modeller for interaksjon mellom den strukturelle strukturen til tilleggsutdanning for barn "Nathnennya" DBOU ZOSH nr. 11
m. Kenel og installasjon av utendørs belysning med organisering av etter-timers aktiviteter i hodet av Federal State Education Standard."
2013r.
1. DEKKENDE INFORMASJON
om den strukturelle utviklingen av tilleggsutdanning for barn “Nathnennya” DBOU ZOSH nr. 11 m. Kinel
Forklarende merknad
Tilleggsutdanning for barn er en direkte prosess med utdanning, utvikling av spesialisering og begynnelsen av implementeringen av tilleggsutdanningsprogrammer, tilbud av tilleggspedagogiske tjenester og informasjons- og pedagogiske aktiviteter. sti bak grensene for de viktigste utdanningsprogrammene til fordel for mennesker, godset, staten. Ved organisering av tilleggsundervisning for barn i mørke lysinstallasjoner følger følgende prioriteringsprinsipper: 1. Barnets frie valg av typer og aktivitetsområder. 2. Fokuser på barnets spesifikke interesser, behov og behov. 3. Muligheten for fri selvfølelse og selvrealisering av et barn. 4. Enhet i læring, læring, utvikling. 5. Praktiske og operasjonelle grunnlag for belysningsprosessen.
Utviklingen av ekstra belysning for barn i mørkebelysningsinstallasjoner overfører de viktigste oppgavene:
Utvikle interessene og behovene til førskolebarn;
det legges vekt på tilleggsutdanning av barn, deres arbeidsformer og -metoder i skolen basert på deres alder, type setting og karakteristika ved deres sosiokulturelle bakgrunn;
Dannelsen av sinn skapes av et enkelt opplyst rom;
Utvide typene kreative aktiviteter i systemet for tilleggsutdanning for barn for best å tilfredsstille interessene og behovene til studentene i å forfølge deres interesser;
Opprettelse av hjerner for utdanning for å ta opp systemet med tilleggsutdanning for barn av et stort antall ungdomsskoleelever
Skapelse av maksimale sinn for å mestre læren om åndelige og kulturelle verdier, lære om historien og kulturen til ens egen og andre folk;
Utvide til studentenes spesifikke problemer, forme deres moralske verdier, kreativ og sosial aktivitet.
I tider med belysning gir ekstra belysning barnet en reell mulighet til å velge sin egen individuelle måte.
Tilleggsutdanning for barn gir større rom for elevene til å utvikle sin kreativitet og kognitive aktivitet, realisere sine spesielle evner, demonstrere de evner som ofte nektes uønsket grunnleggende dekning.
Skolen har nå mulighet til å ha en hel masse lys.
Integrering av grunnleggende og tilleggsutdanning av barn gjør det mulig å bringe nærmere prosessene med utdanning, initiering og utvikling, som er et av de vanskeligste problemene med moderne pedagogikk.
Et annet viktig trekk ved tilleggsutdanning av barn er deres åndelige dominerende, og de resterende delene av sfæren til et bredt utvalg av typer aktiviteter kan dekkes av "enestående", derfor effektiv utdanning. Ytterligere utdanning for barn er gitt av utvidelsen av det pedagogiske "feltet" på skolen, fordi inkluderer det særegne ved et rikt, intellektuelt og psykologisk positivt liv, hvor det er et sinn for selvutfoldelse og selvhevdelse.
Ytterligere utdanning av barn skaper en "suksesssituasjon" (Vigotsky), hjelper barnet til å endre status, og i prosessen engasjere seg i ulike typer aktiviteter som barnet har valgt selvstendig og, åpenbart, i en spesiell grad basert på henne sanne interesser og behov, går hun i en likeverdig dialog med læreren. Bevis fra de nyeste skolene viser at førskolelærere som regel prøver å unngå stereotypen om entydig å klassifisere en elev som en «C»-elev eller en «viktig» elev.
Av spesiell betydning er den ekstra bevisstheten til barn om de viktigste problemene med sosial tilpasning og profesjonell selvtillit til skolebarn.
Programmet er basert på implementering av hovedbestemmelsene for deltidsaktiviteter innenfor rammen av Federal State Health Fund.
Direkte aktiviteter
Effektive modeller og mekanismer for samhandling mellom den strukturelle strukturen av tilleggsutdanning for barn og etablering av grunnutdanning innenfor rammen av implementeringen av den nye generasjonen FGHS på alle utdanningsnivåer.
Hovedideen til programmet:
Bevaring av et enkelt verdensrom innen belysning, kultur, sport, ungdomspolitikk; ved å lære et kompleks av spesielle, sosiale og faglige kompetanser som skal sikre hans selvfølelse, sosialisering og profesjonalisering.
Etablere gjennomførbarheten av programimplementering
Integrering av installasjoner av grunnleggende og tilleggsbelysning som en trend i utviklingen av et daglig belysningssystem ble reflektert i Federal State Lighting Standard for cob-belysning i bestemmelsene (artikkel 19.3) som regulerer prosedyren for kroppen Etter-timers aktiviteter:« Når man organiserer de daglige aktivitetene til lysinstallasjoner, som begynner, utforskes mulighetene for lysinstallasjoner for ytterligere belysning av barn, organisering av kultur og sport. I løpet av ferien, for å fortsette fritidsaktiviteter, kan mulighetene for å organisere barns helsehjelp og deres velvære, tematiske tabernakler, sommerskoler, som opprettes på grunnlag av utdanningsinstitusjoner, utforskes. Andre tilbud og tilleggsutdanning for barn».
Dermed er det i dag mulig å ta hensyn til det normativt etablerte behovet for dannelse av et nytt system med avløp mellom installasjoner av tilleggsbelysning for barn ogr.
Bevis for å oppdatere systemet for disse betalingene har allerede blitt samlet i mange regioner i Russland. I praksis begynner aktivitetene til belysningsinstallasjoner å utvikle ulike former for et joint venture med juridiske enheter av materielle, ledelsesmessige, menneskelige ressurser og andre ressurser. Dette vil gi de som starter et bredere spekter av muligheter for selvstendig og hensiktsmessig utvalg av nødvendige grunnkurs og belysningsprogrammer, uavhengig av påliteligheten til lysinstallasjoner, som er reell Bruk de tildelte programmene.
Den strukturelle enheten for tilleggsutdanning “Nathnennya” DBOU ZOSH nr. 11 er sentrum for tilleggsutdanning og organisering av erstatningsopptak av barn.
Direktheten til aktivitetene til joint venture DOD kombineres organisk med direkte utvikling av barn, som bestemt av Federal State Education Standard.
Tilsynelatende, før Federal State Education Standard, er de grunnleggende planene for fritidsaktiviteter i barneskoler 10 år per uke, på ungdomsskoler (5. klasse) - 6 år per uke, og i dette tilfellet er 6 retninger indikert. Med denne tilnærmingen kan utdanningsinstitusjonen helt uavhengig sikre organiseringen av utdanningsprosessen og valg av kurs for de gitte retningene for daglige aktiviteter. Strategisk kompetente beslutninger i utdanningsinstitusjoner vil oppmuntre til nøye samhandling med de strukturelle enhetene for tilleggsutdanning for barn. Dette er nødvendig for å bevare systemet med tilleggsutdanning for barn, og for å gi det en ny impuls for progressiv utvikling. Dermed kan belysningsinstallasjoner og strukturell støtte for ytterligere belysning av barn på et sted danne et helt annet system som individualiserer barns pedagogiske opplevelse innenfor rammen av et enkelt sosiokulturelt system.
Med denne tilleggsinformasjonen kan du gå på skolen:
Muligheten for å lage en individuell pedagogisk vei for barnet, fokusert på spesifikke og meta-faglige resultater;
Fakultetsmedlemmer i høyere utdanningsområder for tilleggsutdanning av barn, områder med kreativ aktivitet;
Materiale og teknisk grunnlag for klar implementering av tilleggsutdanningsprogrammer og deltidsaktiviteter;
Unike pedagogiske teknologier for utvikling av barns kreative evner.
Ytterligere utdanningsprogrammer for barn:
- utdype og utvide kunnskapen om studenter fra kjerne- og valgfag;
- å bryte skolearbeidet med et spesielt betydelig vell av studier;
- stimulere den primære og sekundære aktiviteten til skolebarn;
- fremme motivasjon til å begynne å følge lite lys.
Betydningen av implementeringen av programmer for utvikling av belysningssystemet i Kinel belysningsdistrikt:
Belysning av samspillet av den strukturelle inndelingen av ekstra belysning av barn ogBelysningsforekomstene er utpekt for spesifikke formål og spesifiserte belysnings-, næringsformål og er indikert av belysningsstrategien formulert av Federal State Education Standard.Integrering lar interesserte parter samarbeide for å oppnå spesifikke resultater og tilfredsstille de ulike interessene og behovene til barn, foreldre, ektefeller og krefter, for å utfylle hverandre innenfor rammen av et partnerskap.
Resultatene av vellykket interaksjon mellom den strukturelle strukturen av ekstra belysning for barn og installasjon av omgivelsesbelysning gjennom organisering av fritidsaktiviteter:
Utvikling av det juridiske og regulatoriske rammeverket for gjensidige forhold mellom joint ventures av DOD og utdanningsinstitusjonen;
- utvikling av sosial forståelse av utdanningsmiljøer, lære sine fedre i retning av fritidsaktiviteter (om tilleggspedagogiske tjenester innenfor rammen av fritidsaktiviteter);
- utvikling og implementering av programmer for fritidsaktiviteter fra hovedretningene;
- opprettelse av en enhetlig sysselsettingsbase for barn i førskoleutdanning (sammen med belysningsinstallasjoner);
- organisering av vitenskapelig og metodisk støtte for aktiviteter etter arbeidstid i hodet til Federal State Health Service;
- overvåke organiseringen av fritidsaktiviteter basert på fremme av en modell for inkludering i fritidsaktiviteter og registrere rekkevidden til studenter.
Hensikt:
Utforskning og testing av mekanismer og modeller for interaksjon mellom den strukturelle strukturen av tilleggsbelysning for barn og installasjon av belysning gjennom organisering av fritidsaktiviteter i hodet til den føderale statens utdanningsstandard.
Zavdannya:
- utvikle regelverket for samspillet mellom den strukturelle strukturen til tilleggsbelysning for barn og installasjon av utendørs belysning;
- utvikle mekanismer og modeller for interaksjon mellom den strukturelle strukturen av ekstra belysning for barn og installasjon av omgivelsesbelysning;
- organisere vitenskapelig og metodisk støtte til aktiviteter etter arbeidstid i hodet til FGHS;
- å spesifisere de organisatoriske og pedagogiske tankene til integreringen av utenomfaglig og tilleggsutdanning innenfor rammen av fritidsaktiviteter utpekt av Federal State Education Standard;
- utvikle programmatisk og metodisk støtte for utdanningsprosessen i tankene om integrering av fritids- og tilleggsutdanning for barn innenfor rammen av Federal State Health Fund;
- utvikle et effektivt overvåkingssystem for prosjektet
Forpliktelse og ansvar for finansiering av gjennomføringen av programmet
Finansieringsmetoder avhenger av den implementerte modellen for organisering av fritidsaktiviteter. Organiseringen av daglige aktiviteter kan baseres på både ressursene til bakgrunnslysinstallasjonen og integreringen av ressursene fra bakgrunnslysinstallasjonen og den strukturelle inndelingen av tilleggsbelysning.
Resultatene av programgjennomføringen er vurdert
På distriktsnivå:
- organisering og avholdelse av vitenskapelige og praktiske konferanser, pedagogiske opplesninger, seminarer om problemene med å organisere fritidsaktiviteter;
- utvidelse av innovativ pedagogisk kunnskap innen integreringsfeltet.
På nivå med belysningsinstallasjoner:
- en skapt modell for interaksjon mellom den strukturelle strukturen av ekstra belysning for barn og installasjon av omgivelsesbelysning med organisering av fritidsaktiviteter i avdelingene til FGZS;
- koordinering av det gjensidige samspillet mellom installasjonene av bakgrunnsbelysning, den strukturelle strukturen av ekstra belysning for barn, installasjon av kultur og sport, som sikrer organisering av fritidsaktiviteter og omfanget av de første prestasjonene til studentene
- utvikling og testing av tilleggsutdanningsprogrammer basert på spesifikke områder av fritidsaktiviteter;
- utarbeidelse av avansert pedagogisk informasjon om temaet.
På elevnivå:
- oppnåelse av spesielle og meta-faglige resultater i mestrede grunnleggende utdanningsprogrammer;
- dannelse av kommunikativ, etisk, sosial, samfunnskompetanse hos skolebarn;
- tillegg av eleven til sosial kunnskap (om ekteskapsnormer, om ekteskapsordninger, om sosialt roste og uproste former for atferd i ekteskapet, etc.), en forståelse av sosial virkelighet og hverdagsliv;
- forme de positive notatene til studenten til de grunnleggende verdiene for ekteskap (folk, familie, fedreland, natur, lys, kunnskap, praksis, kultur), verdisetting til sosial virkelighet i bakgrunnen;
- utvikling av grunnleggende organisering og samarbeid med lærere, sammeåringer, fedre, eldre barn med de mest alvorlige problemene;
- utvikling av motivasjon for kreativitet, utvikling av effektivitet, vilje til å møte vanskeligheter, direktehet og uanstrengthet i å oppnå resultatet;
- innføring av en bekymringsløs, sunn måte å leve på
Ressursprogrammer
1. Personellsikkerhetsprogrammer
Robocha gruppe | Funksjoner |
Administrativ koordinering | Sikkerhet for sinnene i organiseringen av fritidsaktiviteter; Koordinering av aktivitetene til alle deltakere i belysningsprosessen som deltar i implementeringen av Federal State Health Fund; levering av rettidig informasjon om resultatene av programtesting; Vurdere effektiviteten til programvaren og foreta justeringer; overvåke resultatene av programtesting; |
Rådgivende og metodisk | Sikre nødvendig testing av erstatningsmaterialer; Vivcheniya alle deltakere i testing av dokumenter fra Federal State Education Standard; Gjennomføring av seminarer med deltakere i testprogrammer innenfor rammen av lærerikt og metodisk arbeid for fortreffelighet; Diskusjon av deltakerne i å teste programmet på distriktsnivå; Gi rådgivende og metodisk bistand til lærere og førskolelærere som prøver ut FGHS. |
Utdannet førskolelærere | Vi leser dokumentene til den nye generasjonens føderale statslov; Programmene for organisering av fritidsaktiviteter fokuserer på utvikling av spesielle funksjoner: sport og helse, åndelig og moralsk, sosial, ekstraintellektuell, ekstrakulturell. Ta del i den metodiske interaksjonen i den ernæringsmessige implementeringen av Federal State Health Service. Sikre gjensidige forhold til fedrene (rettslige representanter). |
Lesere av det opprinnelige boliglånet | Vi leser dokumentene til den nye generasjonens føderale statslov. Bruk ny teknologi på toppnivå for å sikre resultater satt av den nye generasjonsstandarden, Hjelp til det opprettede deltidsarbeidet sammen med førskolelærere. Sikre gjensidige forhold til fedre (juridiske representanter) |
2. Materiell og teknisk sikkerhet
For å implementere programmet er det nødvendigsamarbeid av ressurser og utveksling av ressurser SP DOD og lysinstallasjoner.
For å organisere de fritidsaktiviteter som er i ferd med å begynne, gir skolen JV DOD "Nathnennya" et treningsstudio med sportsutstyr, primærklasserom, spesialiserte klasserom og biblioteker.
3. Regulerings- og rettssikkerhet
- Federal state belysningsstandard
- Konvensjonen om barns rettigheter;
- Den russiske føderasjonens lov "Om belysning";
- Konsept for utvikling av tilleggsutdanning for barn i Samara-regionen frem til 2015;
- Strategi for utvikling av vitenskap og innovasjon i den russiske føderasjonen for perioden frem til 2015;
- OS-vedtekter;
- Lokale handlinger fra skolen fra implementeringen av Federal State Education Standard;
- Posadov instruksjoner;
- Program for den roterende roboten med direkte retninger.
4. Vitenskapelig og metodisk sikkerhet:
- Langsiktig plan for kursomskolering av lærerpersonale ved joint venture utdanningsinstitusjoner og utdanningsinstitusjoner;
- Seminarer fra promotering av Federal State Education Standard;
- Seminarer med lærerstaben (informasjonsutveksling) i henhold til overordnet plan;
- Utgivelse av metodiske produkter;
- Opprette en hyllestbank for programmet.
Grunnleggende prinsipper
integrering av underjordisk og tilleggsbelysning
innenfor rammen av fritidsaktiviteter:
- prinsippet om konsistens, Kotriy lar elevene utføre sine daglige aktiviteter i en logisk sekvens, og kombinerer effektivt alle komponenter i det lette mediet;
- P addisjonsprinsippet, som tillatertilfredsstille behovene til det spesielle ved tillegg av ny kunnskap og utvikling av kraftutvikling mellom belysningsprogrammer, som er profilert for en gitt belysningsinstallasjon (organisasjon), og sikrer utvikling av fremgang i belysningsrommet;
- prinsippet om å stole på konduktivitetåpenbart, i den grad integreringen av bakgrunn og supplerende belysning innenfor rammen av daglige aktiviteter på ulike stadier av utviklingen kan være lik de ledende aktivitetene som er karakteristiske for dette stadiet, og psykologiens personlige evner og begrensninger knyttet til eldgamle særegenheter ved "selvtillit" og selvrefleksjon og egen atferdsaktivitet;
- prinsippet om kreativ og sosial aktivitetDet som begynner i de innledende aktivitetene, et nytt fokus på sosial og kreativ aktivitet, dannelsen av overføring av studier, organisering av sinn, inkludert kreative og sosialt betydningsfulle aktiviteter, realiseres.
Funksjoner til ekstra belysning i en mørk belysningsskole:
belysning– lære barnet om tilleggsutdanningsprogrammer, gi dem ny kunnskap;
Vikhovna - Opprettelse av sinn for utvikling av spiritualitet på grunnlag av eldgamle og menneskelige verdier, ikke-påtrengende utdanning av barn gjennom deres adopsjon til kultur;
kreativ - Opprettelse av et fleksibelt system for implementering av individuelle kreative interesser;
kompensasjon– barnets mestring av nye aktivitetsområder, som utdyper og forbedrer den grunnleggende (grunnleggende) belysningen og skaper en følelsesmessig betydningsfull bakgrunn for barnet; jeg ønsker deg suksess i dine valgte områder av kreativ aktivitet;
rekreasjon - Organisering av erstatningslevering som en sfære for fornyelse av barnets psykofysiske krefter;
karriereveiledning– forme vedvarende interesse til sosialt betydningsfulle typer aktivitet, tilpasse barnets livsplaner, inkludert pedagogisk støtte til prosessen med profesjonell selvidentifikasjon.
god bedring– foryngelse med teknikker og måter for en sunn livsstil;
integrering - Oppretting av et enkelt opplyst område for området;
funksjon av sosialisering– barnets mestring av sosial bevissthet, gir henne ferdighetene til å skape sosiale bånd og spesielle behov, det nødvendige livet;
funksjon av selvrealisering– selvbetydning for et barn på sosialt og kulturelt viktige livsformer, leve gjennom en situasjon med suksess, spesiell selvutvikling;
praktisk (kulturelt tillatt)– organisering og avholdelse av massekulturelle begivenheter, konserter, feiringer, mystiske og pedagogiske begivenheter, festivaler, utstillinger, etc.
Mekanismer for interaksjon mellom SP DOD og installasjon av omgivelsesbelysning
Ytterligere utdanningsprogrammer for barn basert på det grunnleggende
Direkte utvikling av spesialitet i daglige aktiviteter.
2. Organisatoriske mekanismer:
- utvikling og testing av den optimale modellen for samhandling mellom fellesforetaket til utdannings- og lysinstallasjonene og organiseringen av deltidsaktiviteter (regulert av avtalen om kreativt arbeid, planen for arbeidet til fellesforetaket til fellesforetaket til utdannings- og utdanningsinstitusjonen innenfor rammen av implementeringen tsії FGZS);
- utvikling og utvikling av omfattende programmer for deltidsaktiviteter i slike former som sosial prosjektering, kollektivt kreativt arbeid, handlinger og andre, direkte til de høyeste myndighetene;
- metodisk overvåking av daglige aktiviteter;
- samarbeid med ressurser og utveksling av ressurser til SP DOD og OU (intellektuell, personell, informasjon, økonomisk, materiell og teknisk, etc.);
- levering av tjenester (rådgivning, informasjon, teknisk, etc.);
- gjensidig samarbeid mellom spesialister, utveksling av informasjon;
3. Finansielle mekanismer:
- på kontraktsmessig grunnlag (en avtale av sivilrettslig karakter, en arbeidsavtale mv.) som skal gjennomføres innenfor rammen av foreninger, grupper, seksjoner, klubber mv.
- for utbetaling av takster til førskolelærere, som skal sørge for gjennomføring av fritidsordninger for et bredt spekter av utdanningsinstitusjoner.
Modeller for organisering av førskoleopplæring for barn på skolen
Modell | Karakteristisk |
Modell nr. 1 | Den mest avanserte modellen. Et unikt sett med grupper, seksjoner, enheter og roboter som til slutt vil slutte seg til hverandre. Alle skolens aktiviteter er underlagt åpenbare personell- og materielle begrensninger: strategiske linjer for utvikling av tilleggsinformasjon blir ikke vurdert. Ekstra belysning tar en flott plass, siden den imøtekommer barnas travelhet og et betydelig utvalg av deres fritidsinteresser. |
Modell nr. 2 | Den interne organiseringen av huden fra åpenbare strukturer gir ekstra belysning, selv om et enkelt system fortsatt fungerer. Timing er ikke mindre, i slike modeller er det mer originale arbeidsformer som appellerer til både barn og voksne (foreninger, kreative laboratorier, "ekspedisjoner", hobbysentre, etc.) |
Modell nr. 3 | Det er tett samspill mellom OU og ett eller flere lag med ekstra belysning og kulturinstallasjon. (barnas kreativitetssenter, boligklubb, idretts- og musikkskole, bibliotek, museum, etc.), som oppstår fra et omfattende aktivitetsprogram, som betyr å erstatte tilleggsutdanning. Utvikling av tilleggsutdanningsprogram øker interessen til elevene for grunnskolefag, og skaper grunnlag for forfaglig opplæring av videregående elever. |
Modell nr. 4 | Organisering av tilleggsutdanning for barn ved grunnskolekomplekser (NVK). Modellen er svært effektiv når det gjelder integrering av grunn- og tilleggsutdanning av barn. En solid infrastruktur for tilleggsbelysning etter skoletid skapes ved NVC. Oftest er NVC basert på synet på stasjonær integrasjon i en enkelt organisasjonsstruktur av hoved- og tilleggsdekningen. Skolen i seg selv kan fungere som en spesialisert utdanningsinstitusjon - en kunstskole, en musikkskole, en idrettsskole, et senter for teknisk kreativitet. Samtidig med skolen kan det også være et omfattende senter for barns kreativitet. |
Programimplementeringsstadiet | Gjennomføringsformer | Forutsagte resultater |
|
Trinn 1 - forberedende (Quinten-Spring 2013) |
|
| Utvikling av modellen for gjensidige belysningsinstallasjoner SP GJORDE for implementering av Federal State Education Standard. Koordinering av utdanningsprogrammer til SP DOD, syklogrammer over dens aktiviteter, tidsplan for å okkupere;
|
Trinn 2 – implementering (våren 2013 – våren 2016) |
| Pedagogisk laboratorium for osvitaner SP DOD, hva gjør du? i hodet av integrasjonssamspillet mellom joint venture DOD og installasjonen av omgivelsesbelysning; Individuelle og gruppekonsultasjoner forUPOD-lærere som jobber medi hodet av integrasjonssamspillet mellom joint venture DOD og installasjonen av omgivelsesbelysning;
| Opprettelse av en bank med metoder for å vurdere effektiviteten av studentenes fritidsaktiviteter; Opprettelse av en bank med metodisk materiale med organisering av aktiviteter etter arbeidstid ved bruk av metodene for tilleggsutdanning for barn; opprettelse av en enhetlig sysselsettingsbase for barn i førskoleutdanning; Opprettelse av en informasjonsressurs på Internett med utveksling av kreative pedagogiske bevis i Galusa og organisering av fritidsaktiviteter. |
Trinn 3 – enhjørning (rød, 2016) | Sending av nyhetene om implementeringen av programmet "Mekanismer og modeller for interaksjon av den strukturelle enheten for ekstra belysning "Nathnennya" DBOU ZOSH nr. 11 av Kinel metrostasjon og installasjon av bakgrunnsbelysning med organisering av en dag-for-dag hendelse i hodet til regjeringen i Federal State Health Service." | distriktskonferanse | Utvidelse av avansert informasjon Et bredt utvalg av håndlagde og elektroniske produkter |
Funksjoner for kontroll og sikring av påliteligheten til resultatene.
Vurderinger av resultatvurdering | Evalueringskriterier | Metoder for vurdering og diagnostikk |
På distriktsnivå | Pedagogiske opplesninger, seminarer om problemene med å organisere fritidsaktiviteter | |
Publikasjoner av lærere laget for formidling av innovativ pedagogisk kunnskap innenfor rammen av implementeringen av Federal State Education Standard. | Spіvbesida, snakke i Moskva-regionen, pedrader, konferanser på forskjellige nivåer. |
|
På nivå med OU | Modellens kompatibilitet med samspillet mellom SP DOD og installasjon av omgivelseslys med organisering av deltidsaktiviteter i hodet til Federal State Education Standard for Social Development | Sosiologisk forskning |
En rekke utdanningsprogrammer gir ekstra dekning fra spesifikke områder av lekseaktiviteter; | Analytisk bevis, ring |
|
Noen av skolebakskolene som starter er utstyrt med opplegg for fritidsaktiviteter som iverksettes av førskolelærere. | Analytisk bevis, ring |
|
Fedres tilfredshet med organisering av fritidsaktiviteter; | Spørreskjema |
|
Tilfredshet med installasjoner av utendørs belysning med organisering av fritidsaktiviteter SP DOD. | Spørreskjema |
|
På elevnivå | Barns tilfredshet med organisering av fritidsaktiviteter | Spørreskjema |
Gevinsts relevans for mestringsresultaterhovedutdanningsprogrammer (spesielle og meta-fag resultater) | Portefølje*, overvåking og omfattende vurdering av akademiske prestasjoner, kompetanser og evner som hudsykdommer |
|
Vurdering av kommunikativ, etisk, sosial og samfunnsmessig kompetanse hos skolebarn | Diagnose av kommunikative og sosiale evner til skolebarn* |
|
En rekke sosial kunnskap om skolebarn (om ekteskapsnormer, om ekteskapsordninger, om sosialt roste og uporstede former for atferd i ekteskapet, etc.), en forståelse av sosial virkelighet og hverdagsliv; | Overvåkning sosial kunnskap om skolebarn* |
|
Ærbødighet og direkte motivasjon av spesialitet | Diagnostisering av motivasjonsstrukturen til spesialitet. |
* Overvåking utføres i fellesskap med lærere ved utdanningsinstitusjonen, psykolog ved utdanningsinstitusjonen
Prognose for mulige negative konsekvenser og metoder for korrigering og kompensasjon
Blant hovedfaktorene som påvirker resultatene av programimplementeringen, kan du se følgende:
Chinnik riziku | Mulige måter å vyrishennya |
Tilgjengelighet av tilstrekkelig finansiering | Mottak av midler fra sponsorer, arbeidslivets parter; Respekt for samfunnet til dette problemet for ytterligere interaksjon med slanger. |
Lav motivasjon av lærere gjennom manglende materiell støtte | Overvåke utviklingen av motivene for lærernes aktivitet og aktivt oppsøke ikke-materielle insentiver. |
Tilgjengelighet og mangel på nødvendige agenter | Rekruttering av lærere, trenere av grunnlaget for kultur og idrett, gjensidig samarbeid. Sosialt partnerskap |
Mangel på grunnleggende metodiske hjelpemidler | Ressurser for Internett-området |
Mangel på metodisk forberedelse av innviede mennesker | Kursforberedelse, opplæring av spesialister fra Regionsenteret for utvikling av tilleggsinformasjon for gjennomføring av kurs, seminarer, gjennomføring av metodiske leksjoner, rådgivning, utstedelse av metodiske manualer. |
Merezhev-interaksjon i konteksten er en foldemekanisme, som kan oppnås av flere organisasjoner før den innledende og etterarbeidsprosessen.
Integrering
Dette skyldes ulike sentraliseringer av ressurser. Denne algoritmen har allerede vist sin relevans og gjennomførbarhet. Merezhevas gjensidige samhandling mellom de to sidene formidler et spesielt sosialt partnerskap, som anses å være "dobbeltsidig." Mellom alle deltakerne i slike gjensidige relasjoner er det uformelle og formelle kontakter. Merezhevs samhandling i utdanningssystemet er spesielt problematisk i ungdomsskoler og videregående skoler.
Hva er tiltaket?
I pedagogisk praksis utvikles ofte begreper som partnerskap. Grensen er totalen av innstillinger. Den grenseoverskridende karakteren til systemet som etableres er betydelig.
Kjennetegn
Merezhev-interaksjon i belysning er en mekanisme som har sangparametere som:
- Enhet av mål;
- sangressurser av deres rekkevidde;
- sumarny senter keruvannya.
Funksjoner ved bygningen
Modeller for kant-til-kant-kommunikasjon avhenger av hvilke ressurser som utveksles. Hovedoppgaven til et omfattende system er å nå målet. Det er viktig å merke seg at selve problemene med grensesamspill i belysningen av systemet i utgangspunktet er knyttet til systemet som lages, inkludert alle typer lysinstallasjoner. Som hovedstyreorgan er det viktig for distriktet og kommunen å handle.
Interaksjonsparametere
De viktigste problemene med marginal interaksjon som sett er relatert til den totale territoriale avstanden til ulike belysningsorganisasjoner. For å løse slike problemer, bruk datateknologi.
Inkluderende belysning
Det vises særlig respekt for arbeid med barn som kan ha alvorlige helseproblemer. Slike elever kan ikke gå på skolen av medisinske årsaker, så den russiske føderasjonens utdanningsdepartement har laget et spesielt prosjekt for dem. Vi er forpliktet til respektfull samhandling mellom lærere og deres elever ved å bruke de nyeste datateknologiene og programmene. Den første læreren har lov til å arbeide med et sykt barn uten å gjennomgå spesiell kursopplæring. Lignende kurs er rettet mot å ta opp psykiske problemer for å etablere kontakt med en syk student.
Koordinering av interaksjoner mellom elever, lærere, lærere og lysinstallasjoner er et spesielt fokus for inkluderende (distanse)arbeid. Hva er algoritmen for slik gjensidig interaksjon? I utgangspunktet gir skolene informasjon til spesialister om antall barn som vil kreve fjernundervisning, i samsvar med anbefalingene fra barneleger før de organiserer den innledende prosessen. De valgte postene behandles i koordineringssenteret, og den valgte informasjonen legges inn i en spesiell database. På et tidlig stadium av utviklingen velges en mentor for hvert barn.
En lærer som har omsorg for et sykt barn, møter spesielle utfordringer. Krim vil være en god psykolog, slik at hun i prosessen med å spytte med barnet kan hjelpe barnet, redusere mangelen på styrke, ulike komplekser som oppstår gjennom kombinasjonen av spytting med en tut.
På dette stadiet er det et utvalg lysprogrammer godkjent av koordineringssenteret.
Slik moderat interaksjon i utdanning er et kompleks av tilnærminger rettet mot å gjennomføre fjernundervisning med skolebarn, noe som kan kompromittere helsen. Koordinasjonssenteret lager et rutenettoppsett, hvert barn får tildelt en time for leksjonen og en arbeidsbalanse. Læreren jobber frem til den første oppgaven som barnet er knyttet til.
Algoritmen for å akseptere en ekstern leser ligner på den første avtalen med en lege før den første innbetalingen. Skoledirektøren er pålagt å skanne den originale søknaden, kopier av byens dokumenter, et strafferegister, bekreftelse på fullført spesialkurs og et tariffark. Skolelederen forbereder en ordre om å ansette en skurk og ansette ham som fjernlærer. Når alle formaliteter er ordnet, starter den pågående etterforskningsprosessen.
En slik robot overfører alvorlig periodisk støy. I slutten av hver måned informerer læreren koordinatoren om timene. Det er laget et eget skjema for innlevering av karakterer for kvartalet, slik læreren husker. Alt relevant materiale skal sendes til koordineringssenteret, deretter dupliseres frem til den første oppføringen, som inkluderer barnet. Loven om utdanning i mellommenneskelig samhandling regulerer samspillet mellom en avstandsmentor, elevens fedre og representanter for Kunnskapsdepartementet.
Dodatkova osvita
Merezhevs interaksjon i tilleggsbelysning har sangparametere:
- den er basert på soveaktiviteten til voksne barn;
- Det er en indirekte eller direkte flyt av emnene i denne prosessen over på hverandre, noe som gjør det mulig å etablere fullverdige sammenkoblinger mellom dem;
- påliteligheten til virkelige transformasjoner i de emosjonelle, viljemessige, kognitive og spesielle sfærene;
- sikre de spesielle egenskapene til alle deltakerne og deres mestring av sosiale ferdigheter;
- prinsippene om kreativitet og tillit, innovasjon og paritet blir forfektet;
- Gjensidige relasjoner danner grunnlaget for tillit, støtte og gjensidig partnerskap.
Merezhevas interaksjon med ekstra belysningsinstallasjoner gjør det mulig å utvikle forskjellige klubber, skoler, seksjoner, direkte rettet mot å fostre et harmonisk voksent barn. Hvordan lages et slikt system? Hva er hovedmålene og oppdraget? Leger, så mye som mulig, samhandlet med supplerende belysning direkte på etableringen av et grunnlag for full utvikling av barnets individualitet, i regionale sentre og store steder var det åpne sentre for ekstra belysning. I slike organisasjoner blir gutter eksponert for ulike sportsseksjoner, musikalske grupper og dansestudioer. Når du kommer til et slikt senter, gir barnas barnehagearbeidere en omvisning, forteller deg direkte om hud og lar deg gjøre noe interessant. Etter at barnet har blitt informert om å velge 2-3 seksjoner eller grupper, vil oppsettet bli laget slik at hun kan gå til den bakgrunnsbelyste skolen for å studere i de valgte seksjonene. Merezhevas interaksjon med installasjonen av ekstra belysning overfører justeringen av timeplanen for dag-for-dag klasser til arrangementet av leksjoner på grunnskolen (back-of-the-light school).
Gjensidige strategier
Moderne vitenskap foreslår to hovedsystemer for samhandling: konkurranse og samarbeid. La oss ta en titt på deres særegenheter og muligheter for stagnasjon.
Samarbeidssamhandling overfører bidraget fra alle deltakere til det høyeste nivået av oppgaven. Som et resultat av en slik situasjon ser vi på containerne som har blitt skadet av den umiddelbare prosessen med gjensidig spytting. Hovedindikatoren på styrken til samarbeidende samhandling er nivået av inkludering av alle deltakere i belysningssystemet.
Konkurranse innebærer en kamp om prioritet, som er en tydelig form for en konfliktsituasjon. Det er slett ikke nødvendig at konflikten ikke har noen negative parametere, ofte er det i slike situasjoner en vei ut av en vanskelig situasjon, og det oppstår stadig flere godmodige relasjoner mellom ulike deltakere i studien wow den virvelvindprosessen. Merezhevs relasjoner i samfunnet er nært knyttet til slike strategier. Stinkene indikerer denne modellen og videre utvikling.
For øyeblikket er det laget ulike muligheter for kommunale lystiltak. Blant dem er det to av de bredeste alternativene, vi analyserer rapportene deres.
Kommunegrenser
Hva skal vi belyse minst mulig? Evnen til å knytte flere andre utdanningsorganisasjoner rundt en sterk skole, som har tilstrekkelig materiale og et slikt pedagogisk bidrag, bidrar til funksjonen til «ressurssenteret». I en slik situasjon har denne gruppens hudlysende installasjon rett til å sikre implementering av grunnleggende innledende disipliner i et heltidsforhold. I tillegg eliminerer skolen muligheten til å lage spesialiserte klasser og tilby elevene ulike valg- og valgemner i andre fag basert på åpenbare ressursmuligheter. Opplæring for alle andre spesialiserte områder tilbys av "ressurssenteret".
Det er en annen moderat interaksjon (ekstra belysning). Skoler, kreativitetspalasser, idrettsskoler, studioer, seksjoner vises i denne kategorien som et enkelt åndelig og åndelig system. I en slik situasjon har barnet rett til å velge å tilegne seg ytterligere ferdigheter ikke bare på skolen sin, men også i andre innledende settinger. Elever kan for eksempel gjennomgå fjernopplæring, begynne på korrespondanseskoler for begavede barn, før de begynner på yrkesutdanning.
Guddommelig potensial
Merezhevs samhandling med profesjonell utdanning bærer en overlegen ressurs. Vi lager for tiden lignende systemer for å forbedre kvaliteten på utdanning og belysning, og for å øke den kognitive interessen til skolebarn. For å oppdage egenskapene til det åndelige aspektet til ethvert lysmål:
- tilstedeværelsen av felles interesser og utvikling av deltakere mot felles sosiale mål, etablering av felles teknikker og metoder;
- materiell-teknisk, personell, økonomiske evner for gjensidig utvikling og læring, utveksling av tanker;
- utvikling av kommunikasjon mellom andre deltakere på møtet;
- det er en gjensidig forbindelse og konsistens som garanterer den positive dynamikken i slik interaksjon.
Hovedårsaken til oppløsningen av grensen ulike grupperinger var på grunn av umuligheten av det store antallet små lysinstallasjoner for å gi alle deltakere i lysprosessen med full intelligens for utvikling og opplæring. Vi ble umiddelbart klar over mangelen på materiell og teknisk utstyr i rike bygdeskoler, noe som påvirket det vitenskapelige innholdet i studien negativt. Etter implementeringen av grensemodellen var det mulig å konfrontere disse problemene, det ser ut til at regjeringens etablering ikke var på rett sted. I tillegg har sunn konkurranse økt mellom andre organisasjoner som har utviklet seg til et enhetlig system, og normal virksomhet er etablert med hverandre. Forståelsen av problematikken overfor skolene fra Belysningsdepartementet har falmet, og de gjensidige relasjonene har utvidet seg, noe som har ført til at mulighetene for å sette opp belysningsdirektiver har økt betydelig. Ingen av skolene, samlet på et enkelt nivå, oppfordres til å samarbeide med teamet for å hjelpe hverandre med personell, personell og tekniske ferdigheter. Fremveksten av numeriske tiltak har ført til eliminering av unødvendig duplisering og irrasjonell sløsing med materielle ressurser. I løpet av prosessen vil lærerne utveksle tanker, ideer, innovasjoner og teknologier med hverandre. For dette formålet kreves økonomiske, administrative og menneskelige ressurser. Som et resultat av analysen av praksisen med grenseinteraksjon, ble de grunnleggende prinsippene skapt av sosiale strategiske partnere konsolidert:
- huddeltakeren velger lik styrke for å gi en sunn tanke;
- Dekningen overføres ikke til andre lysinstallasjoner;
- for implementering av alle nylig viktige divisjoner jevnt, og styrer den fulle funksjonen til alle installasjoner av offentlige organisasjoner;
- - grunnlag for meningsfylt og konstruktiv interaksjon, overvåking og kontroll;
- Nevrobiologi er basert på mental "aksepter" og "gi".
For at systemet skal fungere vellykket, er det viktig å hele tiden støtte alle kommunikasjonsflyter, gjennomføre seminarer, møter og konferanser.
Visnovok
Det kontinuerlige samspillet mellom ulike belysningsinstallasjoner og tilleggsbelysningssystemer bestemmes av optimale metodiske metoder som lar en integrere seg i den dynamiske og belysningsprosessen og fremme den, effektivitet og effektivitet. Som et resultat av slike aktiviteter har det blitt mulig å fullt ut designe i stedet for utdanning og opplæring, noe som vil sikre berikelse av barns liv og gi dem en mangfoldig sosial bakgrunn.
Utøvelsen av slik interaksjon mellom ulike deltakere i utdanningsprosessen bekrefter fremveksten av ansiktsløse innovative øyeblikk. Vi vil først understreke behovet for å overføre de gamle skoleaktivitetene til nye aktivitetshenner.
For en slik overgang kreves det en periode på en time for at lærerne skal tenke nytt om sine aktiviteter. Resultatene av statistiske studier bekrefter den høye effektiviteten til grenseinteraksjonen. Bare en sterk innsats laget for å forbedre mentale ferdigheter, øke styrken til den materielle og tekniske basen og forbedre det daglige arbeidet, kan gi resultater. Et slikt system kan bli et mirakuløst insentiv for selvutviklingen til den voksende generasjonen russere.
"Organisering av grensegjensidige forhold mellom belysningsorganisasjoner i kommunen"
Forbeder for direktøren for innenriksdepartementet til MBOU "ZOSH No. 11" i Bologe by, Tver-regionen, Nadiya Anatolievna Yemelyanova
Ideen om å skape et nettverk av belysningsforekomster kom til uttrykk i det prioriterte nasjonale prosjektet «Osvita». Ideen tar sikte på å forbedre belysningssystemet basert på organisering av grensesamspill mellom belysningsenheter for å implementere innovative programmer med andre belysningsenheter i området.
Som et resultat ble det vedtatt et utviklingsprogram i det kommunale belysningsdistriktet "Bologivsky District", hvor et av de direkte programmene er det grundige metodiske arbeidet for å opprette metodologiske sentre på grunnskoler for å forbedre lysstyrken til belysningswow-prosessen.
På denne måten ble strukturen for metodisk arbeid revidert, og den begynte å se slik ut: de grunnleggende innovative skolene i byen forente distriktsskoler og skapte metodiske distrikter.
Konseptet med en innovativ skole kan forklares som en skole som har sin egen kraftfulle stil med pedagogisk aktivitet. Kunngjøringer om etablering av innovative skoler i det kommunale lyssystemet forsterker de grunnleggende konseptene som er utbredt i dag: Orientering av belysning for å sikre oppnåelse av betydningsfulle individer Dette er målet som formidler evnen til å bruke belysning som et kraftig verktøy for å utvide og å realisere livets potensiale. I forbindelse med disse hovedkriteriene for en innovativ skole, kan du ta hensyn til:
stabile, høyt kvalifiserte lærere;
høy rabarbra med lysstyrke;
betydelig åndelig potensial;
Betydningen av utseendet til slik informasjon for sosial og pedagogisk utdanning er tydelig for oss at de vil bli kilden til nyskapende informasjon for andre lysinstallasjoner, noe som utvider mulighetene for å sikre tydelig informasjon. Denne studien og dannelsen av et fritt valg for fedre og verdens barn og profesjonell vei.
Skolen vår, på tidspunktet for opprettelsen av metodiske distrikter, manglet en god materiell og teknisk base, idrettsbasen ble styrket av en rekke programmer, som tillot oss å vinne et presidentstipend: idrett, gymnastikk og gymsaler var godt utstyrt . Skolen har et informasjonssenter med toppmoderne utstyr, spesialiserte kontorer, og også utstyrt med toppmoderne utstyr.
p align="justify"> Arbeidet til metodiske distrikter var i samsvar med planen og var rettet direkte mot gjennomføringen av hovedmålene formulert i det pedagogiske utviklingsprogrammet til Bologivsky District kommune. Her er til oss først:
Forene innsatsen til lærerteamene og det enorme for å utvikle en sterk konkurranseevne, klar for selvrealisering, for å motvirke menneskehetens globale problemer.
Selvfølgelig kan det som er sant, inkludert innovativt, ikke enkelt overføres og det som er mulig uten å overføre grunnlaget for innovativ aktivitet innenfor rammen av spesielt organiserte rom, før innovativ belysning. Det er derfor disse rommene blir gentrifisert i dag. Den mest effektive måten å oppnå dette på er å organisere grenseinteraksjoner
Merezhevas samhandling med utdanningsinstitusjonen er den samme samhandlingsmetoden som åpner for utvidelse av landlige skoler og etablering av "solide skolerettigheter" for elever, fedre og lærere.
Derfor blir følgende oppgaver en prioritet:
1) implementering av evnen til å utvikle en individuell belysningsbane basert på variasjonen av belysningsprogrammer med mulighet for sammenkobling og samarbeid mellom belysningsressurser ів territorier;
2) opprettelsen for seniornivåstudenter av muligheten til å utvikle en treningsprofil, sikre besittelse og høyt kvalifisert personell;
3) implementere kontrollmekanismer for å sikre tilgjengeligheten av tydelig informasjon uavhengig av bosted i utviklingen og fremskrittet av gjeldende informasjons- og kommunikasjonsteknologi;
4) promotering av skolebarn, som begynner på skoler, som tilsvarer dagens behov;
5) sikre offentlig deltakelse i beslutningen om å utvikle grensen.
I vårt område har vi identifisert følgende direkte interaksjoner:
1) aktivitet, direkte fremgang av nivået av faglig kompetanse til lærerpersonalet på skolene;
2) aktivitet, direkte tilbud om faglig utvikling;
3) arbeid med begavede barn og skoleelever, som har høy motivasjon før læring;
4) innovative og oppfølgingsaktiviteter;
7) aktiviteter knyttet til yting av tilleggsundervisningstjenester og tjenester på det sosiale og kulturelle området.
Berezaisky metodiske distrikt inkluderte den kommunale budsjettutdanningsinstitusjonen "ZOSH nr. 11", Berezaisky kommunale budsjettutdanningsinstitusjonen "ZOSH nr. 15", Lykoshinsky internatskole, Bushevetska Pochatkova skolebarnehage, Korykhnivska Pochatkova skolehage.
Det unike med hudskolen er i det minste bevart på grunn av det faktum at hudskolen sprer sine implementeringsmetoder i alle retninger, der det er et bredt spekter av soveformål og oppgaven med soveaktivitet. .
Skole nr. 11 m. Bologe- en grunnskole, et informasjonssenter, en idrettsbase.
Skole nr. 15, landsbyen Berezayka - Gjennomføring av turisme og lokalhistorie, er det sentrum for kulturlivet i landsbyen hans.
Lykoshyn internatskole gjør det sammeden viktigste roboten. Et system med familieveiledning og kollektiv kreativitet av lærere og elever har blitt dannet.
Bushevetska skole-hage Jeg driver en barnehageskole og jobber aktivt med foreldrene mine og i samfunnet.
Korykhnivska barnehageskolen oppførselen robot med begavede barn fra cob-skolen. Sentrum av livet i bygda
For å nå de oppsatte målene og målene ble det gjennomført ulike besøk for lesere og studenter, som hver var nøye forberedt og rettet mot kreativ suksess, mange besøk ble en del av tradisjonen som ble dannet gjennom årene med sovende roboter.
For å utvikle elevenes intellektuelle evner og kognitive interesser, arrangeres det naturfagsturneringer for elever på 5-7 klassetrinn.
Det er trist at vinnerne og vinnerne ikke bare er MBOU "ZOSH No. 11", men også Likoshin internatskole og MBOU "ZOSH No. 15" (Berezayka village)
Alle prisvinnere belønnes med hedersbevis, og deltakere - med diplomer.
En stor plass i arbeidet er inntatt av forskernes grundige oppfølgingsaktiviteter. Å gå gjennom fulle møter med vitenskapelige partnerskap, uavhengig av det seriøse navnet, er situasjonen alltid uutholdelig, og guttene i gratis spillkuvanny oppdager selv mye nytt og nyttig. I tillegg begynner skolene i vårt distrikt raskt å ta en aktiv del i den vitenskapelige og praktiske konferansen «The skills of young people in science»
Det har blitt en stor tradisjon å holde en vitenskapelig-praktisk konferanse, og for elevene på barneskolen ble navnet "Dzhereltse" forlatt etter hennes forslag. Denne konferansen hjelper unge studenter til å bli tryggere på seg selv og oppmuntrer til utvikling av interesse for videre utdanningsaktiviteter.
En viktig plass i tverrskoleforbindelser ble besatt av forberedelser før levering av ID og DIA. Med denne metoden gjennomføres det uavhengig overvåking av kunnskapen til elever i 11. og 9. klasse i russisk språk, matematikk, sivilingeniør, fysikk og andre fag. Skolelærere utvekslet fremgang og resultater av studien på e-post. Denne typen forberedelser før testing, i lesernes hode, er enda verre, fordi det i tillegg til kontroll også er mulig å anerkjenne viktigheten av studentenes psykofysiske tilstand. I tillegg vil det bli gjennomført prøvetester for skoler i distriktet for å hjelpe barn fra bygdeskoler til å tilpasse seg raskere til testen og til det nye miljøet. I ferien gjennomfører skoleelever detaljerte konsultasjoner som forberedelse til skoledagen, som gjennomføres av de viktigste skoletilretteleggerne i bydelen.
En stor rolle for det metodiske distriktet ble gitt til utveksling av informasjon mellom lærere på skoler i distriktet fra forberedelse av elever før levering av DIA og EDI, og det ble holdt videokonferanser om temaene "Forberedelse til DIA og EDI", der lærerne presenterte sine Dette er beviset på arbeidet fra forberedelse til opplæring i russisk språk matematikk.
Leger, som har to barneskoler i vårt distrikt, utfører overvåking av fag for unge elever, inkludert organisering av mellom- og ungdomskontroll.
Den mest aktive inter-skole interaksjonen finner sted i den kreative gruppen "Informasjonsvitenskap".
Spesialistene ved informasjonssenteret "ZOSH No. 11" ga konsultasjoner for leserne og lærte om å mestre nye dataprogrammer, lage nye elektroniske kataloger og magasiner og gjennomføre quizer.
Ernæring mellom skoler i distriktet diskuteres også på seminarer om keramikk og belysningsforekomster, for eksempel på skolen vår var det et seminar om temaet "Kontroll av gjensidig interaksjon mellom skolekretser i verden." "Denne innovative skolen", i som lærere, elever og lærere fra alle skoler som inngår i Metodedistriktet deltok .
Som en del av dette seminaret ble det holdt en mesterklasse:
1. "Kom i gang med programmet"MinTest» Matyunina S.V. leser av historie, høyeste kategori, finalist i konkurransen "De vakreste leserne i Russland" Sover med barn fra landsbyen Berezaika
2. Rundt bord. «Organisering av arbeidet til skolens pressesenter» med deltagelse av barn fra landsbyen Bere Zaychik, landsbyen Likoshine
3. Viktimisering av den interaktive tavlen på biologitimen i 6. klasse. Karpova Tetyana Petrivna, lærer i biologi ved kommunal utdanningsinstitusjon "ZOSH nr. 15" med barn fra skole 11
Ordene fra presidenten om at "hovedresultatet av skolegang kan derfor være i samsvar med målene for avansert utvikling" og den seirende muligheten for samhandling når man organiserer fritidsaktiviteter, er betryggende.
1. Vi gjennomfører førskoleforberedelse for barn fra skole 11 og skole 15 i landsbyen Berezaika under tilsyn av skolelærere.
2. Campingturer av ekstrem betydning for studenter ved MBOU “ZOSH No. 11” og Lykoshin internatskole
3. Vi gjennomfører idrettsarrangement for skoler, inkludert «Morostarter» for elever i 1. klasse. MBOU "ZOSH No. 11" og elever fra Bushevets skolehage
4. Vi utveksler informasjon om organiseringen av arbeidet ved skolemuseet, som deles av skolemuseet i bydelen.
5. Overnattinger, litterære arrangementer og konkurranser holdes. Våren 2012 ble således «Høstballet» arrangert for fullt med studentene ved MBOU «ZOSH No. 15» med flotte konkurranseinnslag og diskotek. Også den 29. november 2012 ble det holdt et videospill mellom skolene ved MBOU “ZOSH No. 15” og MBOU “ZOSH No. 11” om et historisk tema.
Siden opprettelsen av metodiske distrikter har en del bergarter allerede passert, spesielt i forbindelse med de endringer som forventes og ikke kan unngå å endre arbeidet i våre distrikter.
For det første er skolene i regionen godt utstyrt, noe som gjør det mulig å gjennomføre et stort antall økter uten teknisk støtte fra grunnskolen.
Med andre ord har nivået på IKT-kompetanse hos lærere som grunnskole og bygdeskole i distriktet økt.
For det tredje åpner aktiv bruk av Internett-ressurser store muligheter for skoler til å frigjøre potensialet til barn og lærere.
Vi ville trodd at en slik struktur ikke lenger ville være nødvendig, for eksempel et metodisk distrikt, men vi tenkte at det ville hjelpe oss med å oppdage nye måter å samhandle på og hjelpe oss å overvinne vanskelighetene som mer enn loven om belysning i lov 15 videre konsoliderer betydningen av en slik sammenslåing, som et moderat samspill
Artikkel 15. Merezheva form for implementering av belysningsprogrammer
1. Merezheva-formen for implementering av belysningsprogrammer (heretter referert til som merezheva-formen) vil sikre muligheten for innledende programmer til å mestre ressursene til et hvilket som helst antall organisasjoner som er involvert i belysningsaktiviteter.……
Den største vanskeligheten for skolene våre er den dårlige tilgjengeligheten til transport og de store byene som omgir oss.
Aksen ble valgt av regjeringen for å gjennomføre våre planer for videokommunikasjon.
I resten av landet ble det holdt videokonferanser om følgende temaer:
Aktive læringsmetoder
«Prosjekt- og oppfølgingsaktivitet av studenter»
"Implementering av gjeldende pedagogiske teknologier under overgangen til Federal State Education Standard"
"Sertifisering 2012-2013",
I tillegg ble det holdt workshops for lesere i distriktet:
"Få opp til denne leksjonen i forbindelse med bestemmelsene i Federal State Education Standard"
"Kom i gang med å jobbe programmer i forbindelse med bestemmelsene i Federal State Education Standard."
roboti.
Når vi vurderer den generelle rollen til inter-skole interaksjon som positiv, etter å ha merket manglene i arbeidet, er det viktigste vi bryr oss om den dårlige videokommunikasjonen mellom skoler, noe som forklarer den lave internetthastigheten i MBOU "ZOSH No. 15" Berezaika landsbyen .
Merezheva-interaksjon blir i dag en svært effektiv innovativ teknologi som lar belysningsinstallasjoner ikke bare overleve, men også utvikle seg dynamisk.
Grenseprinsippet for organisering av skolearbeid fremmer økt positiv motivasjon blant alle deltakere i utdanningsprosessen før innledende og pedagogiske aktiviteter, noe som som et resultat fører til en økning i kvaliteten på læring og sikkerhet Jeg merker tilgjengeligheten av tydelig informasjon til landsbygda. studenter.
Merezhev-interaksjon er et system av forbindelser som lar en utvikle, teste og demonstrere profesjonell pedagogisk kompetanse og innovative modeller for erstatning av utdanning og kontrollere lyssystemet; Dette er en aktivitetsmetode fra et bredt spekter av ressurser.
Vantaged...