Belyse den innovative utviklingen. Trender i utviklingen av konseptet med kontinuerlig belysning i Russland på begynnelsen av XXI-året ved den musikalske seremonien i organiseringen av teatralske aktiviteter
Ideen om kontinuerlig belysning av vinyl dukket opp som et svar på de dynamiske endringene i vitenskap og biologi. I de fleste land ble de introdusert for oss rett før starten, men den første formaliserte og konseptuelt oppfattede ideen ble presentert som en likeverdig tanke om behovet for å utvikle funksjoner i prosessen uten avbrudd og belyse. I verden av konsolidering av menneskelig subjektivitet i sosialisering og profesjonalisering, i verden av voksende individualitet i valg av metoder for selvrealisering, den målrettede rollen til individet Dette er essensen av den pågående livsopplysningsstrategien.
Basert på analysen av den sosiale rollen til kontinuerlig belysning i menneskers liv, identifiserer eldgamle lærde belysning som en faktor for sosial utvikling, som mental utviklingsaktivitet, mental berikelse av det åndelige livet til mennesker, utviklingen av seg selv informasjon om rozumovy utvikling, samt faktoren som absorberer luftingen gjennom filmen, utvidet cola spilkuvannya .40
Utviklingen av et kontinuerlig belysningssystem er en av de viktige retningene for innovativ belysningsaktivitet, som sikrer kontinuiteten i prosessene i sekundær-, cob-, medium- og store systemer. Post-universitet og tilleggsfaglig utdanning. Effektiviteten og gjennomførbarheten av belysningsaktivitet bestemmes av direkte og omvendt systemiske forbindelser mellom ulike stadier av innovasjonssyklusen, produsenter og samarbeidspartnere; bedrifter, marked, myndigheter og andre arbeidslivspartnere, inkludert utenlandske. Kontinuerlig belysning kan sees på som en formell del av strukturen til den såkalte begynnelsen av hverdagen og en av de viktigste hodene til innovativ belysningsaktivitet.
Utviklingen av det kontinuerlige belysningssystemet er direkte til støtte for den kompetente utviklingen av spesialisering, implementeringen av innovasjonsbegrepet. Konseptet med kontinuerlig belysning er basert på prinsippene om kontinuitet, fluiditet, væskedynamikk assosiert med endringer i markedsetterspørselen, på implementeringen av begrepet belysning "ikke for alt liv, men gjennom hele livet" Vanlige mennesker er ikke bare ansvarlige for morens sangoppgaver, men også for å forstå dem: spøk og finn den nødvendige informasjonen for å løse disse og andre problemer, og sortere ut ulike typer informasjon. ї for de viktigste problemene, gradvis få ytterligere kunnskap.
Kontinuerlig belysning overfører rikdommen til belysningsprogrammer, som lar deg fange opp slike essensielle egenskaper fra den daglige belysningsbanen som læring, substitusjon, tillegg, tilpasning av programmet før du starter hvilket nivå av forskere.
Innovasjonsevnen til kontinuerlige belysningsprogrammer manifesteres i den avanserte utviklingen, tilstrekkeligheten av markedsbehov og det brede spekteret av belysningsteknologier. I stedet for kontinuerlig oppgraderingsteknologi, er den rettet mot utarbeidelse av innovative funksjoner.
Grunnlaget for programmet for non-stop kriminell bevissthet er følgende prinsipper:
systemisitet,
modulær programstruktur,
kompetent tilnærming,
optimalisering av klasseromsbelegg,
stagnasjon av dagens lys- og informasjonsteknologi,
Navchanya-systemet er akkumulerende.
Prosjektet "Om utviklingen av utdanning i den russiske føderasjonen" ble presentert 23. februar 2006. Den russiske føderasjonens suverene råd identifiserer uavbrutt belysning som grunnlaget for livets suksess, individualiteten, nasjonens godhet og regionens konkurranseevne. I hodet av dynamiske endringer i hverdagen og rask modernisering, er kunnskapen om det skapte fleksible og dynamiske systemet for non-stop belysning en nødvendighet for vekst av menneskelig kapital, innovativ utvikling og konkurranseevne av alle slag.
Et slikt system kan sikre tre hovedmål:
nedgangen i tilgjengeligheten av belysningsstandarder og programmer på ulike nivåer av utendørs og profesjonell belysning;
muligheten for rettidig søknad og fornyelse av opplæring, endre form, velge en individuell belysningsbane, forbedre kvalifikasjoner, omskolering, etc. ved å fremme både et høyt nivå av belysning og profesjonell konkurranseevne, for eksempel å drive etterspørselen fra markedet;
Antall blindveisutdanningsprogrammer, innledende problemer og informasjonstyper som ikke lar deg fortsette både ditt profesjonelle og profesjonelle liv.
Dette systemet er på grunn av dets suverent dominerende karakter, inkludert akkreditering av etablering og organisering av alle former for makt (statlige, bedrifter, ikke-statlige), som omhandler kunnskap i ulike typer og former, og sikrer den riktige balansen mellom deres kraft, effektivitet og konkurranseevne.
Etableringen av et system med global, uavbrutt belysning, i samsvar med behovene til regionen og trendene i lysmarkedet i landet, anses i dag som en av de viktigste strategiske målene for det russiske belysningssystemet. I hodet av dannelsen av informasjonssamfunnet, vil den dynamiske økningen i behov i perioden med alvorlige sosioøkonomiske forstyrrelser og inntreden i den postindustrielle æraen, uten uavbrutt belysning, føre til problemet med profesjonell utvikling Illustrer spørsmålene om ekteskap .
Blant oppgavene som er mest nødvendige for utviklingen av et kontinuerlig belysningssystem, kan du se følgende:
overgang til et modulært prinsipp med ukentlige belysningsprogrammer, som vil sikre fleksibilitet og variasjon av belysning, spesielt direktehet, og større konsistens i forsyningen til markedet;
bred bruk av nye moderne teknologier, inkludert "åpen belysning" -teknologier, interaktive former for læring, design og andre metoder som stimulerer studentenes aktivitet og utvikler ferdigheter i informasjonsanalyse og selvtilfredshet, den økte rollen til selvstendig arbeid til studenter;
stimulering av lysforsyning og rikelig kanalfinansiering av profesjonelle belysningsinstallasjoner; utvikling av mekanismer for å skaffe ikke-budsjettmidler fra profesjonell utdanning; opprettelse av sinn for investeringslønnsomhet for yrkesutdanningssystemet;
oppdatering av materiell og teknisk base og belysningsinfrastruktur, intensiv informatisering;
utvikling og utprøving av ulike modeller for regional styring av profesjonsutdanning i forbindelse med regionenes økende rolle i utviklingen; juridisk og forskriftsmessig støtte for funksjon og utvikling av regionale belysningssystemer;
sikre den innovative karakteren til profesjonell utdanning gjennom integrering av sfæren for utdanning, vitenskap og oppdagelse; oppløsning av prosjekter relatert til utvikling av ulike grener av økonomien, grunnleggende og anvendt vitenskap, med ny informasjon og teknologi; opprettelse av primære forsknings- og utviklingskomplekser, foreninger, innovasjonsparker, forretningsinkubatorer for vellykkede hudsykdommer med deres statlige støtte;
Opprettelsen av et daglig, mobilt og fleksibelt system for kontinuerlig profesjonell belysning som en lagerdel av det underjordiske systemet for kontinuerlig belysning, som inkluderer alle nivåer av profesjonell belysning - fra begynnelsen til post-universitetet.
Lignende informasjon.
Konseptet "innovasjon" i vårt land i løpet av de siste tjue årene har blitt ekstremt populært og utvidet ikke bare i det vitenskapelige, men også i det bredere leksikonet. Tilbake på 1980-tallet rocks. Russiske forfattere vil snakke om rasjonalisering, innovasjon, teknologiske innovasjoner, deres implementering fra begynnelsen av ideen til seriell implementering, etc. Men ordet "innovasjon" begynte å dukke opp i fortiden , og på samme sted, ved å bruke begrepet "innovasjon". Dessuten utvikler sfærene for menneskelig aktivitet, som det er mange av, seg, stadig formere seg og utvides.
En slik utvidelse av konseptet "innovasjon" av Rapt, som ble observert under de radikale sosioøkonomiske og ideologiske reformene, resulterte i en svært tvetydig vurdering av den russiske befolkningen, så vel som selve transformasjonen. Dermed dukket det opp tanker om at det kultiverte konseptet, nytt og ukjent for russerne, men ekstremt utbredt ved solnedgang, ikke er annet enn "mote, inngravert med fremmed vokabular", for å demonstrere for folket at vi ikke gjør noe. Meldinger til våre besøke kolleger.
Dette skyldes det faktum at i de økonomisk utviklede regionene av fremveksten av dette nye konseptet, så vel som det kategorisk-operative apparatet knyttet til det, betyr det at etterforskerne har oppdaget et fundamentalt nytt fenomen å beskrive, går ikke inn i gammelt kategorisk nettverk. Når det gjelder russisk aktivitet, kan det bli klart at et slikt fenomen rett og slett ikke dukker opp her, og som et resultat er konseptet knyttet til fenomenet at man ønsker å være i nærheten av det beskrevne stedet, ellers er det ikke noe nyttig om det.
Vi snakker også om de som, det være seg et ekteskap, gjennomgår perioder med pseudo-reformasjon av stiftelsene, i stor grad går inn i lignende verbal mimikk, som er kjent for de gamle og nye konseptene, som i mitt land, som vi nå snakker om. om Dette er viktig i gjennomføringen av programmet for vellykket utvikling.
Og de andre tankene, ærlig talt, formidler at sansene som er investert i konseptet "innovasjon" i Russland kommer, siden de ikke kommer sammen, og til og med ofte skiller seg helt.
Denne holdningen til innovasjon er typisk i belysningssektoren, som har hatt innovativ aktivitet siden slutten av 1980-tallet. begynnelsen av en turbulent og storstilt karakter, som forbruker alle like deler av belysningssystemet. Samtidig er mangelen på tankegang og hastverk med mange innovasjoner ofte åpenbar, noe som resulterer i en negativ holdning til dem, som lett sprer seg til pedagogiske innovasjoner generelt.
Men i dag, tjue år senere, blir det rimelig at slike vurderinger ikke er forenlige med subjektivisme og at tiden er inne for en objektiv vurdering av innovative prosesser i utdanning. Gjennom årene har det blitt samlet opp betydelig teoretisk og praktisk materiale, som gir mulighet for utvikling av naturvitenskap, som er strategisk viktig for utviklingen av lys i verden.
Analyse av en rekke vitenskapelige forskningsprosjekter, som på en eller annen måte undersøker ulike aspekter ved innovativ aktivitet i verdenssfæren, lar oss slå fast at den nåværende situasjonen jeg er klar over innovasjonene i Galusia og opplæring av personell og fortsatt ser på situasjonen som problematisk. . Og samtidig bemerker etterforskerne at omfanget deres lar oss snakke ikke bare om utvidelsen av innovasjon innen belysning, men om dannelsen innovasjonsrevolusjon i Russland, som ikke mindre opplever en krise. Essensen av denne krisen, i det mest uvitende synet, ligger i det faktum at den innovative revolusjonen enten kan gå tapt i fortiden som "fasjonabel" på det siste stadiet av utviklingen for å belyse fenomenet, eller "forvandle seg til noe annerledes". slik at det kan omdannes til noe nytt evnen til å belyse hvordan et sosialt fenomen er det viktigste sosiale instituttet.
For å forstå omfanget av innovative prosesser i utdanning og for å verdsette dets sosiale potensial, må den innovative bevegelsen ses i sammenheng med underliggende trender i voksenutvikling, og det er viktig å ta hensyn til både de globale og siviliserte prosessene, som så vel som detaljene ved den sekulære utviklingen i regionen vår.
Fra dette synspunktet kan man se en lav karakteristisk figur.
Først av alt setter vi pris på det faktum at den innovative bevegelsen er karakteristisk for russisk belysning. Det er ikke noe slikt fenomen i verken europeisk eller amerikansk dekning, og dette faktum kan ikke unngå å få en til å tenke på essensen av dette fenomenet, så vel som likheten og forskjellen mellom sosiokulturelle situasjoner i Russland, skyldige industriland.
Med andre ord, starten på en innovativ utvikling innen skoleopplæringen begynte faktisk på slutten av 1970-tallet, da behovet for en grundig oppdatering av skoleopplæringen ble realisert. På den tiden ble det gjort forsøk på masseintroduksjon av numeriske psykologiske, didaktiske og metodiske utviklinger i praksisen til Radyan-skolen. Folk som begynte å introdusere dem, ble konfrontert med et helt kompleks av problemer, og utførte derfor objektivt funksjonen som innovatører. Imidlertid ble fragmentene av denne innovasjonen, som i stor grad ble "rappet opp i en rettssak", hentet ned "ovenfra", de ga ikke de samme klare resultatene av "oppdatering" i virkelig skolepraksis.
Med begynnelsen av radikale sosioøkonomiske endringer i regionen, har den innovative bevegelsen imidlertid trukket tilbake den sterke impulsen "nedenfra" som et initiativ fra lærerteam og andre lærere for sinnene til humanisering og demokratisering i livet. A. I. Subetto kalte denne perioden, da tektonisk lysende ødeleggelse fant sted, da, etter den rike skjebnen til den individuelle strømmen av pedagogiske initiativer, en intens søken etter det pedagogiske idealet oppsto, "tiden for boom og nyskapende og pedagogisk aktivitet".
Innovasjoner i belysningssystemet har dukket opp og vil fortsette å dukke opp på alle nivåer: føderalt, regionalt, lokalt (når det gjelder belysningsinstallasjoner).
Den innovative naturen er liten i forkant av de mange prosessene som regjeringsreformen vil belyse, som:
- desentralisering av belysning, som tillot den uavhengige utviklingen av belysning i hele regionen og dannelsen av en "rekrutteringsportefølje" for en spesifikk spesialist;
- demokratisering av ledelsen, som vil sikre fullstendig uavhengighet av utdanningsinstitusjoner i visse former, metoder og sinn for å organisere den pedagogiske prosessen;
- Orientering av pedagogiske aktiviteter for å tilfredsstille studentenes spesielle behov, og for å møte behovene til den skiftende familien, økonomien, andre sosiale grupper og andre.
På føderalt nivå er innovasjoner i utdanningssystemet hovedprioritet som anbefalinger regulert av myndighetsdokumenter, slik som den føderale loven "On Education" og "On the Search for Post-University Professional Education", Federal Education Development Program ty, Nasjonal doktrin om belysning, konsept for modernisering av russisk belysning for perioden frem til 2010 ta inn.
Blant alle de åpenbare endringene: jakten på en adekvat erstatning av belysningsprogrammer, standardisering av belysning, overgang til samme undervisning i grunnskolen, utvikling av nye former for sertifisering av elever, innføring av et flertrinnssystem for profesjonell utdanning, etc. .
Innovasjoner på regionalt nivå er preget av større spesifisitet og praktisk orientering.
Selve regionaliseringsprosessen har åpenbart blitt en nødvendig innovasjon i det etablerte veterinærsystemet på et nytt historisk stadium. "Epoken" med enmannsskoler er over.
Både suverene og ikke-statlige skoler dukket opp. Statlige skoler, på sin egen måte, ble delt inn i "primær" og "fremme" utdanningsinstitusjoner - gymsaler og lyceums. Prosessene i prosessen med programmer, teknikker, teknologier og de abstrakte alternative krigene i іndivіdualnaya er aktive, den samme underfattige påmeldingen, og dadannien til rizno-innfødte dodkykhovykhov (i antall lønnslister).
Lovgivende og organisatoriske-ledelsesmessige innovasjoner "utbrent" ga et sosialt og regulatorisk rammeverk for innovasjoner "nedenfra" som skjer på nivå med belysningsinstallasjoner. Og vi kan si at nettopp dette nivået av innovativ aktivitet lar oss se på helheten av innovasjoner i belysningssektoren som en innovativ bevegelse, og ikke bare som en reform av belysningssystemet som er i kraft. Det er utvikling på de tidligste stadiene i de rikeste landene i verden.
Selv om det er paradoksalt, er situasjonen forklart med den minste grad av tankeløshet, den "feiende visjonen" av de rike reformene som genererte initiativløsninger fra siden av deres midtveis "gjennomførere" - Kerivniks og lærere i pedagogisk institusjoner, hvis hud har sovnet i møte med behovet for selvstendige valg.
Ved å analysere situasjonen i den innovative utviklingen av skoler i Jekaterinburg, E. V. Korotaeva bemerker at alle skoler, under reformen, ble endret, justert til nye sinn og introduserte andre innovasjoner. I dette tilfellet gikk noen skoler veien til autonomi, og la vekt på økonomisk uavhengighet og dannet et kraftig, konkurransedyktig offentlig bilde. En annen del av skolen har tatt i bruk et fokus på opprydding, fokus på å minimere kostnader og korte ned utdanningsprogrammene for å redde skolen.
De skolene, der administrasjonen var i stand til korrekt å identifisere de skjulte spontane tendensene, utviklingen av videregående opplæring (underlagt interesse for generell utdanning) og raskt lanserte reformen av den innledende prosessen, produserte en betydelig Det er ingen fordeler i kategorien prestisjetunge, som gir et sterkt lys.
På andre skoler var endringene diskrete, tilnærmingen til hudbehandlingsprogrammer ble ikke gjennomtenkt, og effektiviteten og suksessen til implementeringen ble ikke undersøkt eller analysert.
Omfanget av innovativ aktivitet i ulike sektorer i verden var klart forskjellig. Dessuten, som det betyr Є. V. Korotaeva, "stadiet med vitenskapelig og anvendt betydning av innovative prosesser er ekstremt heterogent: innovasjoner, så vel som selve emnene som virker på dem, blir ikke sett på som innovasjoner, og imidlertid, ofte bak den vitenskapelig-pedagogiske ideen man kan se rundt episodene, og ikke et aktivitetssystem."
Selvsagt, før installasjonene ble gjort, ble programmet for lysinstallasjonene bestemt. Her dukket det opp to hovedalternativer.
For utviklingsprogrammer om skoler av typen «fremme» og de med forhøyet status (lyceum, gymsal), er følgende karakteristiske:
- omtenksomhet av strategien for utvikling av det første innskuddet, hvor prioritet er å tilfredsstille studentenes grunnleggende behov;
- diversifisering av belysningsaktiviteter;
- fokus på den optimale kombinasjonen av betalte og gratis belysningstjenester;
- godhet til gjensidige relasjoner er relatert til andre nivåer av lys;
- intensiv utvikling av lederstrukturen, delegering av kompetanse og ansvar for mellomlederlinjen.
Innovative prosesser i disse lysinstallasjonene er ikke et mål i seg selv, men et verktøy for å nå et strategisk mål; Innovasjoner skjer samtidig på mange områder av skolehverdagen (utdanning, utdanning, ledelse), som vil sikre fortsatt fremgang.
Strategien for overlevelse, direkte selvbesparelse av det lette boliglånet, er preget av:
- situasjonsbestemt respons på endringer i arbeidsstyrken, oftest på tap av belysningsaktiviteter (oppretting av første plass til leie, reduksjon av ansatte, økning i betalte belysningstjenester, etc.);
- inkonsekvens i de planlagte utdanningsaktivitetene (uplanlagt akkumulering av ulike typer programmer, teknologier uten nødvendig ressurssikkerhet);
- fokus på streng styring av dyr, frykt for juridisk og økonomisk uavhengighet;
- fragmentering av informasjonsfeltet blant administrasjonen og personellet i belysningsetableringen og det sosiale miljøet;
- omfattende utvikling av styringsstrukturer.
Gjennom krig har innovasjonsprosesser oftest en spontan, fragmentert karakter; Initiativ «nedenfra», som lesere, støttes ikke av skoleadministrasjonen. Disse innovasjonene fremmes med visse forsinkelser, deres nytte erklæres, ikke bekreftet, og derfor er innovasjoner underlagt rutinen til offisielle dokumenter.
Dybdeanalyse av situasjonen, E. V. Korotaeva bemerker at lignende prosesser har påvirket nesten alle skoler på ulike måter (ser på de som innovasjoner kan forstås som et lokalt initiativ innenfor rammen av leksjonsaktiviteter og også kontrollpanelet, hengende bak grensene til lysinstallasjonen og være overvåkes på steder). Det er viktig å merke seg at verden er klar over behovet og utsiktene for endringer, så vel som skolenes uavhengighet når det gjelder å implementere disse endringene.
Det er åpenbart at innovative prosesser uunngåelig kommer inn i supernøyaktigheten til det tradisjonelle belysningssystemet, mellom dem er det en dialektisk sammenkobling, og i dag er det mulig å bekrefte at i de resterende tiårene er det to trender i utviklingen - tradisjonelt og nyskapende. Tilsynelatende i det nåværende russiske belysningsrommet, i belysningssystemet kan du se to typer innledende installasjoner: tradisjonelle og utviklende.
I det tradisjonelle belysningssystemet, som er preget av en tydelig stabil funksjon, som direkte støtter den en gang etablerte orden, har respektsenteret en lysende, mer presist, en innledende-evig prosess. Møtene mellom deltakerne er skapt som subjektivt-objektive, der subjektet – kompilatoren – lever i samme sinn, hvis aktivitet er basert på den opprinnelige planen til programmet som strengt sett setter grensene for papirene; objektet - den som begynner - er ansvarlig for den nye forpliktelsen til å vite, hvis rolle er passivt ervervet informasjon.
For systemer som utvikler en karakteristisk lydmodus. I russiske utdanningssystemer som utvikler seg, implementeres innovative prosesser i umiddelbare retninger: dannelsen av et nytt utdanningssystem, utvikling og innføring av nye pedagogiske teknologier, opprettelse av nye typer innledende innskudd. I tillegg er lærerteam med lave russiske innledende innskudd engasjert i å fremme innovasjon i praksis, som allerede har blitt historien til pedagogisk tanke. For eksempel alternative lyssystemer fra begynnelsen av 1900-tallet. - M. Montessori, R. Steiner, S. Frenet og in.
Og selv om de tradisjonelle tilnærmingene i den moderne verden er mer eller mindre "kosmetiske" tilpasset nye realiteter, er det mange grunner til at folk sparer sine verdifulle posisjoner til i dag, protesten blir stadig mer åpenbar: Hva er endringene i landets bærekraftig og økonomisk liv og nyskapende vitser? i lys av dette er det ikke bare et resultat av et pedagogisk initiativ, som er råttent, «brutt til frihet» etter en fråtsende kvelning, men en objektiv nødvendighet.
Noe som bringer oss til analysen av verdens praksis for innovativ organisering av aktivitet, som i dag helt klart har blitt en global trend.
Den første siste beskrivelsen av innovative prosesser og ideer på begynnelsen av 1900-tallet. Den amerikanske økonomen I. Schumpeter, som analyserte de "nye kombinasjonene" av endringer i utviklingen av økonomiske systemer (1911). Vår forskning tar utgangspunkt i at drivkraften for utvikling er tvangskraft, som kommer til uttrykk i den stadige jakten på nye kombinasjoner av utviklingsfaktorer.
Mye senere, på 1930-tallet, var jeg. Schumpeter og G. Mensch introduserte begrepet "innovasjon" i vitenskapelig diskurs. Tim la selv grunnlaget for et spesielt felt for teoretisk forskning, som senere utviklet seg raskt og ble representert av en rekke vitenskapelige retninger og studier.
La oss utvide i den økonomiske sfæren i dag uttalelsene om at innovasjon er forbundet med fremveksten av nye produkter (teknikker), teknologier, metoder, etc., som er et resultat av vitenskapelig innovasjon, vitenskapelige prestasjoner og vil sikre endring av generasjon av utstyr og teknologier.
Ved nærmere ettersyn fremstår imidlertid et slikt syn på innovasjon overfladisk, og avslører ikke den virkelige betydningen av det nye konseptet i dagens verden, dets "ideologiske" intensitet og produktivitet.
Disse nye betydningene i seg selv ga mening av det faktum at i andre halvdel av det 20. århundre. begrepet «innovasjon» og lignende begreper «innovasjonsprosess», «innovasjonspotensial» og andre konsepter har fått utbredt kunnskap på ulike felt, og deretter fått status som svært avanserte vitenskapelige kategorier Landet har beriket sine konseptuelle systemer med rikdom, bl.a. sosiale og humanitære. , sc.
I sannhet er utvikling en sosial, økonomisk utvikling av enhver form for menneskelig aktivitet og andre. - alltid er det en endring, en konstant fremvekst av nye realiteter, innovasjon, innovasjon, etc. bud. Slik har det vært gjennom hele menneskehetens historie. Det er åpenbart at i denne sosiokulturelle konteksten har begrepet "innovasjon" en spesiell, spesifikk betydning.
For å identifisere essensen av innovasjon som et sosialt fenomen, kan man gå tilbake til dens primære økonomiske forståelse, og se dens viktigste egenskaper.
Etter Schumpeter er innovatøren ikke en person som har funnet på noe nytt, men en entreprenør som er en forretningsmann, som er den seirende vinmakeren for å klamre seg til profitt. I dette tilfellet, ifølge den intelligente Schumpeter, blir adopteringen av innovativ aktivitet, som praktisk talt alltid er forbundet med risikoen, "trukket inn" av den økonomiske virkeligheten selv. I lys av dette, som P. Drucker tok til orde for, ansetter vi utøvere som med suksess jobber i næringslivet, så vel som mektige innovatører, rikdomsskapere og konservative. I deres aktiviteter er stanken forårsaket av de spesifikke omstendighetene ved yrkesaktivitet, og stanken blir forvirret ved å være slik.
En annen viktig situasjon ligger i det faktum at essensen av innovasjon ikke bestemmes av de praktiske konsekvensene av tekniske input. Innovasjon er mulig uten input, akkurat som det ikke er for alltid at input blir innovasjon. Dessuten er innovasjon ikke perfekt i seg selv, men en vesentlig endring funksjoner den vibrerte, ettersom den nye opplever generasjonens gjensidig ervervede evner. Det betyr at innovasjon fungerer som en tydelig intern endringsagent.
Selv om Schumpeters tolkning av innovasjon senere ble utsatt for original modifikasjon, beholder den i utgangspunktet sin styrke i dag.
Så den ultimate betydningen av innovasjon er dannelsen av en ny funksjon av viruset. Den er basert på teknologisk utvikling, organisatorisk fremgang, endringer i verdier og sosiale normer. Så innovasjon er kategorien som kommer først for alt, sosialі spesiell, og ikke instrumentell-teknologisk. De sosiale aspektene ved innovasjon kommer først og fremst fra deres forbindelse med behovene til mennesker. Vi kan si det sterkere: sosial orientering er det viktigste tegnet på innovasjon. Enhver innovasjon kan være sosialt nøytral.
Polsk lære av S. Kwiatkowski til hovedelementene i det teoretiske innovasjonsbegrepet inkluderer følgende:
- a) innovasjon stammer fra beslutningen og handlingen som tas direkte for å formulere en ny produktfunksjon;
- b) innovasjon er basert på tekniske, sosiale og organisatoriske endringer (nye løsninger);
- c) hovedtegnet på innovasjon er diskrethet, noe som betyr at implementering av en ny løsning i det innledende stadiet vil gi en økonomisk effekt som er mye mindre enn tradisjonelle løsninger, noe som fortsatt ikke er tilfelle g risikoen for å introdusere innovasjon er bestemt ;
- d) mellom hudfunksjonene til produkter, er de nøye med å endre sin form for subinnovasjon på forskjellige måter, som kan ha en permanent karakter.
Alt som har blitt sagt er klart om de at innovasjoner i den økonomiske sfæren på det nåværende stadiet er av sentral betydning, som illustrert av tilnærmingen til P. Drucker: «Normen for en sunn økonomi og sentral ernæring for en økonomisk teori Denne praksisen kan bli dynamisk ujevn, da det krever innovasjon å introdusere, og ikke fokus på innovasjon og optimalisering." Ellers kan den tilsynelatende naturlige, evolusjonære økonomiske utviklingen bare følge av kreativ ødeleggelse, gjennom ødeleggelse av økonomien, altså. gjennom innovasjon.
Det unike og paradoksale til teknologiske fremskritt ligger i dens bemerkelsesverdige karakter. De samme løsningene, det samme produktet eller teknologien i hendene på spesifikke hjerner kan eller ikke kan sammenlignes med teknologisk fremgang. Alt avhenger av i hvilken grad de tekniske løsningene som blir implementert, og viktigst av alt, de institusjonaliserte organisatoriske og strukturelle løsningene som samsvarer med de sosiale egenskapene til et eller annet ekteskap. Fra det som er sagt er det en åpenbar konklusjon om umuligheten av å overføre kantene av innovasjonsprosessen fra en sosiokulturell aktivitet til en annen.
Praksis viser at vitenskapelig forskning påvirker innovativ aktivitet, som regel uten mekling. Vitenskap indikerer ikke dynamikken i innovasjonsprosessen og er ikke det første trinnet i denne prosessen. Det er mors potensiale som er tilstrekkelig til utviklingsbehovene – og bare det. Vindrikkeren fokuserer på ernæringen i hverdagen, og ikke på det intellektuelle planet. Nok en gang er innovasjon basert på umiddelbar uavhengighet av ulike typer kunnskap. På den annen side fører næringslivets fokus på innovativ utvikling til behovet for å stadig endre produkter, og også for å jevnlig drive vitenskapelig forskning og utvikling i et avansert tempo, industriproduksjon skyndte seg fremover.
Teoretisk kunnskap kan komme fra forskjellige hjørner av verden. Behovet for sinnet til din vellykkede forskning er ikke deltakelsen fra din skaper, men snarere behovet for å forstå essensen av denne kunnskapen, gjennomførbarheten av forskningen din i forbindelse med den åpenbare tekniske, sosiale, økonomiske og infrastrukturen.
Det er viktig å snakke om det faktum at begrepet innovasjon, innovativ organisering av aktivitet tok form i begynnelsen av utviklingen av partnerskapet, og under krisen i den industrielle formen for organisasjonen, overgangen til neo Industrial og post -industrielle former. Og dette stadiet er tilsynelatende preget av ekstrem dynamikk, endringshastighet, fremskritt av teknologisk og, som et resultat, sosial, hvis det er umulig, etter å ha satt i gang noen innovasjon, vil det ta lang tid å lykkes med å høste fordelene ї inprovadzhenya. Den stadige skapelsen av innovasjon er i ferd med å bli normen for utvikling. Denne innovative strategien er fundamentalt forskjellig fra den tradisjonelle, systemiske forretningsorganisasjonen.
Dette vil igjen kreve en endring i hele kontrollsystemet. Faktisk, når vi gradvis begynner å endre produkter og introdusere ny utvikling, inkludert vitenskapelig forskning, design, design, etc., blir det nødvendig ikke bare å utføre visse typer aktiviteter, men å utføre våre aktiviteter selv og innovasjoner, og sikre deres forfremmelse, omskolering, omskolering av personell, endre Keruvannya Toscho-systemer.
Vel, det er ennå ikke en legitim ting å respektere innovasjon. Innovasjon er bare innovasjon som enten trekker på seg radikale sosiale og kulturelle endringer, uttrykker nye sosiokulturelle behov, eller skaper sinnet til deres nye utviklinger. Innovasjoner kan være basert både på ny kunnskap og på det som er kjent, eller tolket i nye sosiale sinn på en ny måte.
Ta en titt på forståelsen av innovasjon som oppmuntrer til økonomisk aktivitet. Imidlertid, i den andre halvdelen av XX århundre. Innovasjoner, som et spesielt fenomen som uttrykker utviklingens spesifikke natur, har blitt et vanlig fenomen i ulike sfærer av menneskelig aktivitet. Det er umulig å se dette som en særhet eller en gitt "mote". Det er enda mer uheldig at P. Drucker antok at de viktigste innovasjonene finner sted i tjenestesektoren. Og nå skriver vi oftere og oftere om sosiale innovasjoner. Dette oppstår naturlig nok fra sammenhengene mellom tekniske og sosiale innovasjoner, så langt som de mer essensielle egenskapene til innovasjonsstagnasjon til innovasjon i den ikke-virale sfæren vurderes.
Praksisen i nyere økonomisk utviklede land bekrefter klart at det ikke er store forskjeller i innovativ aktivitet på ulike områder: gjennom vår tilknytning til gründeren i et bredt spekter av Med andre ord, han ser etter muligheten for endring og ser det som sin sjanse . Det er viktig å påpeke at innovasjoner i produksjonssfæren og i aggregeringssfæren kompletteres med én ting: uten innovasjoner i aggregeringssfæren, som med hell stimulerer til drikking, er det umulig å generere mye mer innovasjon innen sfæren av merchandising, fryktsomhet og utilsiktet.
Så ellers viser sosial praksis at i dagens situasjon blir innovasjoner ikke fratatt det mentale grunnlaget for økonomien, som forvandles til en økonomi som er sosialt orientert, som fokuserer på menneskene, og viktigst av alt, universell. faktor av cerated suspіlnogo rozvitku generelt. Dessuten vil den innovative utviklingsmåten bli kåret etter ordre fra de mest opprørte landene i verden som en av de første strategiene for statlig styring. Dessuten har denne prosessen en tydelig synlig tendens før overgangen til den globale scenen - en innovativ måte å utvikle hele sivilisasjonen på. Globalisering av en så viktig og daglig type menneskelig aktivitet som innovasjon åpner i sin tur for nye muligheter for innovative prosesser.
Mat som er basert på hva som genererer og hvordan det nåværende innovative partnerskapet skapes, og dermed tar en aktiv del i verdens globale liv, samtidig som dets spesifisitet og kulturelle egenskaper bevares, ligger i dag ikke ned til de viktigste. Globalisering overfører etableringen av en ny teori til utviklingen, og denne innovasjonen er fortsatt viktig for forskjellige land i verden.
I den suverene sfæren kan innovasjon ikke oppnås uten et marked. Det er uløselig knyttet til opprettelsen av et ekteskap for å føde forandring. Som et utløp for nødvendige endringer, kollapser ikke markedet i seg selv innovasjonsprosesser i nødvendig skala og vil ikke sikre stabiliteten deres. Nødvendige kulturelle endringer som vil styrke beredskapen for innovasjon og effektivitet som de viktigste sosiale ressursene til mennesker. Det er endringer i mentale stereotypier, verdiorienteringer og lysseende holdninger.
Kompleksiteten til dette problemet ligger i det faktum at innovasjon er en egenskap som dominerer selv en liten del av medlemmene i ethvert ekteskap. De fleste ekteskap er i prinsippet ikke i stand til å nå nivået av innovativ praksis. Dessuten ville en slik overgang bety en kulturell og nasjonal katastrofe for ekteskapet.
I sitt vesen kaster tradisjonelle ekteskap alt som ødelegger grunnlaget. Å bevare sin identitet er av stor verdi, som dyrkes selv i livet som en sunn person, i andre sosiale grupper, og er inkludert og er uatskillelig fra individets samfunn. I alle sinn blir den sosiale praksisen med et slikt ekteskap i hovedsak uforanderlig, og muligheten for variasjon er minimal. Imidlertid, hvis det er folk som foreslår en virkelig ikke-standard løsning, blir en slik beslutning fratatt til og med et lite antall mennesker, og oftest - det går rett og slett ubemerket.
Det er mange grunner til en slik ny tilnærming. I seg selv er deres analyse verdig spesiell vurdering: det er begrunnelsen for utviklingen av programmer rettet mot å søke etter utviklingen av plastisitet og tilpasningsevnen til familien til en ny, for overgangen til en postindustriell, informasjonsbasert fordeler.
I dag er imidlertid den viktige rollen til forberedelse, utdanning og opplæring i endringsmetoden åpenbar. Teknologisk og sosial fremgang kan oppnås uten hjelp fra et lite antall fakhivts. Uten grunnleggende grunnleggende dekning og utvidelse av sinnsendringer for innovativ atferd i alle samfunn, er det umulig å snakke om dens effektive utvikling. Derfor, i dagens lys av belysning, krever det ikke bare grundighet, men det også nyskapende for suttuen min. Fornyelse av verden og suksess gir de innovative prosessene en karakter av varighet, uavbrutthet, fokus på dagliglivet og med det formål å oppdatere den innledende evolusjonære prosessen.
Faktisk er en av de viktigste elementene i et nåværende innovativt partnerskap Innovativt belysningssystem, som på sin side formidler sin egen spesielle politikk og strategiske retningslinjer.
Belysning, som kan kalles nyskapende, er spesifikk. I dagens tradisjon er det tydelig å forstå hvordan prosessen med å skaffe kunnskap er hovedtrinnet i overgangen til nyskapende ekteskap: tradisjon setter funksjonen til midlene, som "ikke bryter" tradisjonen, men underbygger spytter її. På sin egen måte ligger grunnlaget for innovativ bevissthet i oppgaven med å bryte ned sammenhengen mellom funksjonen til en bestemt enhet og dens essens. I hovedsak snakker vi om overgangen fra det moderne paradigmet, som er basert på foryngelsen av vitenskapelig kunnskap, til punktet uvitenhet, forklaringen av all vissheten og ukjentheten til slik kunnskap og virkeligheten i nåtiden. ganger kan vi legge til de nødvendige forbindelsene i selve livet, forvandle dem til bildet jeg forstår.
Som det var ment fremfor alt, er en innovativ utviklingsstrategi tradisjonelt i motsetning til en systemisk strategi, og i denne planen (systemisk) er det mulig å kollapse fullstendig innovativt, gradvis introdusere eventuelle innovasjoner og forstyrre systemet til å tilpasse seg ci x innovasjon, do ikke levere mat, da det vil bli nødvendig. Hvis vi snakker om komplekse innovasjoner, viser det seg at den innovative organiseringen av aktivitet kan overstyre funksjonene til systemisk implementering av denne eller annen spesifikk innovasjon.
Det er sprøtt at en slik innovativ organisasjon av aktiviteter i Galuzia i dag er klar over og proporsjonal organisering av en systemisk strategiutvikling, som vil sikre promotering og implementering Bortsett fra andre innovative utviklinger, er det fortsatt ikke noe lys i vårt land og i andre land. Med andre ord, vi snakker fortsatt om dannelsen av et innovativt belysningssystem på forhånd. Imidlertid fremkaller denne utviklingen objektivt sett innovativ direktehet, som manifesterer seg i forkant av lokale og organisatoriske endringer i innovative aktiviteter i belysningssektoren.
I dag blir det åpenbart at de fenomenene som tilsvarer konseptet "innovativ bevegelse" er svært heterogene. Blant dem er både former for aktiviteter som uberettiget involverer innovasjon generelt, samt gyldige innovasjoner som «virker» i fremtiden, som tilsvarer de langsiktige behovene for å utvikle innovasjoner, kulturell suksess og innovativ belysning. Denne typen pedagogisk innovasjon tjener i seg selv som grunnlaget for å motvirke krisen til den innovative revolusjonen og lar potensialet formes direkte i dannelsen av et innovativt utdanningssystem.
Med tanke på dannelsen av et innovativt system, ligger hovedmangelen ved det nåværende belysningssystemet, etter forgjengernes mening, i dets isolasjon fra den brede sosioøkonomiske konteksten, så vel som fra dens tradisjon. Denne konservatismen, som ble stadfestet i industriforbundet, blir mer og mer ekstrem i disse dager.Med et veldig svakt lys. Derfor, når du begynner å låse opp oppgaven med å skape et system med innovativ belysning, er det nødvendig å endre selve definisjonen av det: inkludere dette til kjernestoffet i livet, aktiviteten og som en komponent av helheten. Utdanningspraksis gir mange anvendelser av pedagogiske innovasjoner som kan ha en slik direktehet.
Samtidig betyr ikke dette i det hele tatt en ny forståelse av vitenskap, vitenskapelig kunnskap, men endrer snarere arten av deres gjensidige relasjoner, som manifesterer seg først på det metodiske nivået. I tillegg er innovative endringer i moderne virkelighet forbundet med ny vitenskapelig og pedagogisk utvikling. Selve utviklingen av innovativ bevissthet i alle dens lageraspekter: materialer, former og metoder, teknikker og teknologier, organisasjonsstruktur og ledelse - er kanskje ikke basert på grunnlaget for vitenskapelig forskning i Galusia-innovasjoner, innovative prosesser, innovative aktiviteter. Slik metodisk, teoretisk og anvendt forskning drives i dag innenfor rammen av ulike vitenskaper og vitenskapelig forskning.
En fremtredende plass blant dem er okkupert av innovasjon - en vitenskapsgren som inkluderer ulike teorier om innovasjon: dannelsen av innovasjon, dens utvidelse, støtte til innovasjoner, tillegg av innovative organisasjoner til dem, utvikling av innovasjon deres beslutninger. Forskning innen innovasjon tillater oss også å identifisere de filosofiske og sosiologiske implikasjonene av innovativ aktivitet, og å forstå dens rolle og betydning som en faktor i sosial utvikling.
Innovasjon er en ung vitenskap, og på det nåværende stadiet av utviklingen er det kunnskap i form av spesialisert forskning som kan overvåke innovative prosesser på spesifikke områder av menneskelig aktivitet, spesielt profesjonelle.
Zokrema, innovative prosesser i galusa-belysninger pedagogisk innovasjon– Vitenskapen er fortsatt ung, folk begynte å snakke om yakuza i Russland først på 1980-tallet. I dag er både pedagogisk innovasjon og metodikk på stadiet av vitenskapelig utvikling og utvikling.
Vitenskapelig utvikling innen innovasjon tillater oss å løse et av de alvorlige problemene som tydelig dukket opp i løpet av den spontane utviklingen av den innovative bevegelsen. Hun er inspirert av at det ikke snart vil være mulig å identifisere seg med det progressive og krevende. Ikke alt er nytt og progressivt. Progressive er bare de som er effektive på et sosialt betydningsfullt nivå, uavhengig av om det har skjedd. Novye Vyb skal injiseres med en etnisitet, NIZH Old, Yakscho Yogo Vikoristanny tillot Bilsh Khoki resultatene med en optimal bøtte, Tobto med de minste flekker av fіzichny, moralske krefter, mors, finansovich, foran overflod av en time. Denne uttalelsen er universell for alle områder av industrialiseringen. Progressiviteten (eller konservatismen) til en ny teknikk kan bare bedømmes ut fra resultatene av dens utvikling.
Prosessen med å mestre noe nytt er arbeidskrevende og frustrerende - den overføres til kunnskapen om suksessen i andre, i likhet med de analyserte, problemsituasjoner, prediktiv analyse og modelleksperimenter. Ideelt sett vil et kompetent utvalg av andre innovasjoner sikre suksessen til innovasjonen i en bredest mulig verden. Innovasjoner respekteres av de som lykkes, siden mestringen av det nye prinsippet som ligger til grunn har gjort det mulig for dem å nå målet. Feil i mestret innovasjon spiller rollen som et negativt resultat av innovasjonen med ikke bare ulemper, men også fordeler. Som regel dukker de fleste innovasjoner opp i nærheten. Derfor kan en liten mengde fjerntliggende innovasjoner kompensere for andres avfall og resultater.
Fra dette synspunktet er spesifisiteten til pedagogisk aktivitet spesielt gunstig for de mulige resultatene av innovasjon. Utilstrekkelighet av en bestemt innovasjon er ikke ansvarlig for å føre til lysende og pedagogiske resultater som er større enn de som reduserte plassen før innovasjonen. Praksis viser at den vitenskapelige mangelen på rasjonalisering av visse pedagogiske "innovasjoner" fører til unødvendige resultater, som som regel vises først etter en time.
Det er heller ikke nok å protestere mot den vitenskapelig funderte pedagogiske nyvinningen. Pedagogiske innovasjoner, uansett hvor fordelaktige de er, ble ikke bearbeidet metodisk og teknologisk, og kan ikke mestres uten skikkelig ledelse og organisering I innovasjonsprosesser vil initiativtakere av innovasjon uunngåelig møte problemene som innovasjon vil gi opphav til, og vil være forvirret om retningen for deres suksess. For å introdusere nye former, metoder og pedagogiske teknologier, er det nødvendig å forstå hvordan innovasjoner introduseres, mestres og støttes.
Den største viktigheten fra dette synspunktet er styringsrammeverket, der vi kan: for det første videre konstruktiv utvikling av andre innovative prosjekter; med andre ord, selve skapelsen av innovasjon. I alle aspekter av den innovative bevegelsen er innovasjon enten sosiokulturell, pedagogisk eller finansøkonomisk. Men i dag vil ikke forventningene fra disse jevnaldrende gi det som kan kalles skapt innovasjon. Og slik sett er det ikke mulig å sette noen konturer av en innovativ utviklingsstrategi, og det er heller ikke mulig før den innovative organiseringen av aktiviteter innen utdanning og opplæring.
Det finnes ingen slike styringsrammer i dag, så det er ikke støtte for ernæring for å støtte innovative prosjekter og systemer med innovasjoner. I dag har ikke bare skoledirektører, inkludert innovative team, pedagogisk miljø, fagklubber, avdelinger for kommunal og regional utdanning og ledelse vært involvert i denne saken, og mens de står i en opplyst positur og undrer seg over henne fra siden - representanter av systemet for lokal selvregi, seremonier av bedrifter og i. Og det er klart at siden skolen har en innovativ lærer og en gruppe som er involvert i en slik innovativ prosess, er det nødvendig å kontrollere en hel klasse med avdelinger, inkludert den tidligere direktøren for skolen, rektor, lederen. lyset festet seg ikke i det hele tatt.
På grunnlag av den innovative ånden begynner en ny kultur for skoleledelse å ta form i hodet, mens man mestrer de som verden tradisjonelt har mottatt, selv prosjektkultur, som i dag begynner å raskt trenge inn i lysstyringssystemet, og direkte til nivået til skoler og territorielle myndigheter.
Det er fullt mulig at det i enkelte regioner fortsatt er utilstrekkelig bevissthet, men der personalpolitikk blir gjenstand for analyse er det et problem med de systemiske og ledelsesmessige endringene i de innovative programmene som gjennomføres.
Dermed, etter forgjengernes mening, er den nåværende krisen til den innovative revolusjonen i forkant av krisen. ledelsesmessig, Og derfor er det nødvendig å diskutere det gjennom prisme av ledelsesforståelse og kategorien av disse ledende ledelsesproblemene.
Forskere har kommet opp med forskjellige alternativer - direkte løse dette problemet. Oftest er løsningen å transformere den kaotiske innovasjonsrevolusjonen, som på et tidlig stadium vil være svært effektiv, for å oppnå velorganiserte, regionale, transregionale og føderale programmer, så vel som til transgalno-russiske sentre som kan , først og fremst konsentrere seg om Å ha tilstrekkelig intellektuelt potensiale for vitenskapelig forskning, vil med andre ord sikre utvikling og utvidelse av disse forvaltningsteknologiene, i midten av hvilke det er mulig å skape innovasjon.
For all betydningen av denne typen organisatoriske og ledelsesendringer, er det nødvendig å erkjenne deres utilstrekkelighet. For å møte den globale trenden med å redusere funksjonen til sentralisert styring, bevissthet om formelle styringsmetoder: standarder, lisensiering, verktøy, budsjettering, etc., er nye styringsmetoder en sentral lærer. Nye prosesser i belysningsinstallasjoner når gradvis nivået av de spesielle behovene til deres arbeidere, så vel som lærere, og dermed stole på annen teknologistyring
Utviklingen og vellykket implementering av slike teknologier i skolepraksis aktualiserer i sin tur problemet med å trene ledere og lærere på problemene med innovasjonsorientert ledelse innenfor rammen av kontinuerlig tilleggsfaglig opplæring iti. Og fra synspunktet om overføringen av den innovative bevegelsen i verden til et klart nytt nivå av innovasjon, antar dette problemet sin opprinnelige betydning.
Naturen til de betydelige endringene, etter vår mening, tillater oss å snakke om de som for tiden tar form på det nåværende utviklingsstadiet av økonomisk belysning innenfor rammen av innovasjonsbevegelsen Innovativt orientert belysning- som en overgangsfase i Russland før det innovative belysningssystemet. I tillegg har alle komponenter direkte til støpingen en innovativ idé, en innovativ tilnærming i ethvert aktivitetsområde, en innovativ orientering Studien dekker ulike former og teknologier for å forberede fasister til innovative aktiviteter i dette og andre fagfelt.
Som nevnt ovenfor forstår vi det innovativt orientert belysning I stedet en spesifikk retning i opplæringen av fasister, som vil sikre deres profesjonelle beredskap før utvikling og introduksjon av innovasjon, styring av innovative prosesser innen aktivitetsområdet.
Det bør bemerkes at innovativt orientert utdanning mest berettiget blir sett på som en pedagogisk innovasjon som har den viktigste sosiale og kulturelle betydningen for utviklingen av pedagogisk utdanning, og dermed for samfunnet, sosiokulturell utvikling av ekteskapet som helhet. Den innovative belysningen i seg selv kan bli denne kjernen, på grunnlag av hvilken et fullverdig innovativt belysningssystem vil bli dannet i fremtiden.
Effektiviteten av implementeringen av disse og andre pedagogiske innovasjoner (prosjekter, programmer, teknologier, konsepter, metoder og teknikker) ligger i en rekke faktorer av ulik grad, som gjentatte ganger har blitt diskutert med spesielle lіjennyakh. Og jeg ønsker at innovasjon skal bringes til ulike nivåer i utdanningssystemene og til og med forskjellige i deres mål, plassering, skala, nyhetsnivå, karakter og radikalitet av endringer som skal gjøres i pedagogikk. Denne prosessen og innovasjonen er da hovedfaktorene, sinnene for utviklingen deres er:
- teknologisk (og også metodisk) implementering av innovative ideer og modeller, som vil sikre deres praktiske implementering på nivået av den innledende prosessen i belysningsinstallasjonen (lysstruktur), da. det er ingen mellomting i systemet med gjensidig interaksjon "lærer - hvem starter";
- beredskap hos pedagogiske arbeidere (lesere, innskytere, sponsorer) for innovative aktiviteter
Av spesiell relevans fra dette synspunktet er innovasjonsorientert opplæring av lærere for å overvinne den spontane innovative bevegelsen i utdanning, for å overføre prosessene for utvikling og promotering av pedagogisk personale Innovasjon i Kerowan, profesjonell retning.
Slik forberedelse kan og bør gjennomføres innenfor rammen av den grunnleggende yrkesopplæringen ved å innføre i stedet hjelpekomponenten, rett foran utviklingen. nyskapende idé uchniv.
For effektiv utvikling av innovative ideer og metoder for å skape nye ideer, er det viktig for studenter og studenter å vurdere både innledende og nåværende praktiske oppgaver. virkelig bli deltakere i innovasjonsprosesser. Selvfølgelig, i disse virkelige innovasjonsprosessene er det nødvendig å dele samme skjebne med investorer.
Dette er hovedbetydningen av innovative pedagogiske systemer av den nye generasjonen, som betyr deres teknologiske parametere. Utviklingen av slike innovativt orienterte lyssystemer og teknologier er kompleks, men problemet med moderne pedagogisk vitenskap er ekstremt relevant.
I dag er innovasjonsrettet profesjonsutdanning spesielt viktig. forberedelse av studenter som i dag skal ta aktiv del i innovative endringer i det pedagogiske området. For denne kategorien er akademisk forberedelse før nyskapende aktivitet av direkte praktisk betydning.
Anerkjennelse av den objektive karakteren av innovasjon i studien som det viktigste sosialpedagogiske fenomenet for å etablere vitenskapelig identifisering av objektive grunnlag, flyter og varehus for innovativ aktivitet, som tillater vitenskapelig Det er planlagt å analysere opprinnelsen og ontologien til dette fenomenet, å forstå sin plass og rolle i sosiale nettverk, tilstrømning I den sosiale prosessen med samhandling er den relatert til andre sosiale fenomener, og inkluderer også dens subjektive egenskaper. Slik kunnskap danner i seg selv en artikkel og et vitenskapelig grunnlag i utviklingen av endring og teknologi for innovativt orientert tilleggsfaglig utdanning av lærere.
Og selv om et så komplekst, multifaktorielt fenomen, som nyskapende pedagogisk aktivitet, kan studeres fra forskjellige vitenskapers posisjon og i forskjellige aspekter, er det bedre å gå til pedagogisk innovasjon.
Great Economic Dictionary/Red. A.N. Azriliyan. M: Institute of New Economics, 1997. S. 215.
STATSBUDSJETT ETABLERINGSPANT
TILLEGGSUTDANNELSE AV SVERDLIVSK REGIONEN "UTDANNINGSINSTITUTTET"
uavbrutt belysning:
ORIENTERER
INNOVASJONSUTVIKLING
Materialer fra den vitenskapelige og praktiske konferansen
Jekaterinburg
Opp til deltakerne på den vitenskapelige og praktiske konferansen
"Uavbrutt belysning: retningslinjer for innovativ utvikling."........................................ ........................ 8
Implementering av prinsippet om uavbrutt utdanning i UrDPU......................................... ........... 9
Konseptuelle og pedagogiske tilnærminger til utviklingen av et system for kontinuerlig profesjonell utdanning i Sverdlovsk-regionen. ...................... 12
,
Universitetsutdanning i USA:
fordeler og ulemper............................................... ................................................................... ............................................ 16
Seksjon 1. “METODOLOGISKE OG METODOLOGISKE ASPEKTER
KONTINUERLIG INVENTATOR"
Metodikk for å danne klynger i utviklingen av informasjon 20
Før vi snakker om dagens prioriteringer for utvikling av uavbrutt pedagogisk bevissthet................................... ............................................................ ........................................................... .... 24
Atferd: norm og årvåkenhet. Historisk og logisk analyse for å forstå...... 27
Dannelse av elementær-kognitiv kompetanse hos elever..... 30
Nytt belysningshåndverk: et nytt kommer ................................................... .......... 33
Interaktive metodiske teknikker som en av måtene å formulere studenters juridiske kompetanse................................... ................................................................ ............................................ 37
Utvikling av fag-fag-relasjoner mellom deltakere i belysningsprosessen................................... ............... ................................................... ................................ ........................................... ................................... .... 41
Akmeologisk tilnærming til utvikling av profesjonell mestring
håndverker som gjenstand for kontinuerlig belysning ........................................... ......... ..... ............ 46
Vitenskapelig og metodisk støtte for utvikling av faglig
lærerpotensial ................................................... ................................................... ........................................ 48
Metodikk for integrering av kontinuerlig dekning:
kulturelt aspekt ................................................ ................................................... ......... .......... 53
Kulturelt aspekt ved innovativ ressurs
utvikling av belysningssystemet................................................ ...................................................... ...................... 57
, Ernæring av kontinuerlig dekning fra den parlamentariske forsamlingen for Europas skyld................................... ............................................................ ............................................ 60
Innsikt fra det 21. århundre: evolusjon eller inflasjon?........................................ 63
Prosjektmetode som en sosialt orientert tilnærming ........................................... 65
Analyse av metoder for vurdering av lærerprestasjoner (operativ tilnærming).... 68
Problemet med å diagnostisere begavelse i utdanningsløpet fra en organisatorisk og pedagogisk synsvinkel. ................................................................ ............................ 70
Del 2. «INNOVATIV INDUSTRI OG KRAFTEN TIL KONTINUERLIG INVENTARISERING»
Optimalisering av administrasjonen av kjemi ved det første konsultasjonspunktet for overvåkingsisolatoren ved bruk av tilleggsteknologi for støttenotater og UDE........................... ............................................ 75
Oppretting av et pedagogisk miljø i førskolemiljø på grunnlag av organisatoriske innovasjoner................................... ........................................................ ................................................................... ................................ 76
,
Sosialt partnerskap av lysinstallasjoner
med Skattedepartementets retningslinjer som en av tankene for effektiv utvikling av skolen............ 81
Muligheter for å utvikle blokkmodulær teknologi i samfunnsutvikling......................................... ............................................................ ........................................................... ........................ 85
daglig lærer som et element i utvikling av profesjonelt potensial og en viktig retning for informatisering av bevissthet................................ ............................................................ ............................ 90
, En ny form for organisering av vitenskapelig og metodisk arbeid - moderat pedagogisk teamarbeid ZMOU ZOSH nr. 4 "Virtuelt metodologisk laboratorium".... 93
Oppretting av en modell for uavbrutt belysning i det kommunale bakgrunnsbelysningsbygget "Lyceum nr. 10". ................................................................ ...................................... 96
Rollen til innovativ aktivitet i prosessen med profesjonell og kreativ selvutvikling av en lærer................................ ............................................................ ...................................................
Sosial støtte som et verktøy for å harmonisere det daglige lysrommet.................................. ........................................................... ........................................................................ ................
Dannelse av faglig betydningsfulle sinn
studenter i hverdagslivsspesialiteter i geometri........................................... ......... ....
Utvikling av innovativt potensial for lærerstaben.
GIS-teknologier som en innovativ ressurs for systemutvikling
uavbrutt geografisk dekning........................................... ......................................
Spesielt aktiv tilnærming før organisering av dekning
som en mental forbedring av effektiviteten til leserens opplysende aktivitet...............
Et innovativt treningssystem som grunnlag for å forberede individualitet for selvrealisering i sinnet av uavbrutt belysning......................................... ........................................................ ............ .
Innovative metoder presenteres som et veiledende prinsipp for et system med kontinuerlig belysning: en modell av prosessen med differensiering av læring med hensyn til studentenes kognitive stiler.............. ................................................................ ........................................................................ ................................................................... ..........
Systemet med kontinuerlig fremføring av faglig og pedagogisk kompetanse i bygdeskoler er spesielt tilpasset. ............
Kontinuerlig belysning i hodet av den innovative utviklingen av skolen vår 141
Psykologiske og pedagogiske aspekter ved dannelsen av profesjonelle kompetanser til mestere gjennom direkte forberedelse av "Professional Education" .............................. .....
, Dannelse av posisjonen til et aktivt læringsfag hos elever på videregående................................... ............... .................................................. ............................................................ ......... .. .........
,
Uavbrutt faglig opplæring for studenter
h OVZ................................................ ................................................... ............................................................ ..
System med intern bedriftsopplæring som sikkerhet
lærerens beredskap før implementeringen av den kompetente utdanningsmodellen................
Seksjon 3. «SOSIO-KULTURELLE ASPEKTER VED KONTINUERLIG UTDANNING»
Gjeldende retningslinjer for sosial utvikling av spesialitet.
Kontinuerlig selvbelysning av engelsklæreren...................................
Motivasjon for selvbevissthet og selvbevissthet som en av de sosiokulturelle aspektene ved kontinuerlig bevissthet........................... ........................................................................ ........................................................................
Dannelse av grunnleggende intellektuelle ferdigheter i løpet av leksjonene i historie og ekteskap........................................... . ................................................................ ............................................................ ............................
Sosialt behov for uavbrutt belysning.................................
Valgfag om muligheten til å gå inn i lysrommet av hverdagslige betydninger og kreativ aktivitet................................... ................................................................... .
Gjeldende retningslinjer for sosial dannelse av spesialitet i det nye russiske språket ................................... ................................................................... ........................................................................ ................................ ..........
Før du spiser om gjeldende retningslinjer for sosial utvikling
egenskaper................................................. ........................................................ ............................................................
Kreativitet som et sinn for sosial dannelse av spesialitet i hodet til skoleundervisning. ................................................................ ......................................................
Funksjoner og former for sosialisering av elever på videregående skole i hodet på en spesialisert skole................................... ........................................................................ ........................................................................ ...................................................................
Dannelse og utvikling av informasjons- og kommunikasjonskompetanse hos en lærer som en av de grunnleggende faglige kompetansene. ............
Transformasjon av verdier som grunnlaget for den sosiokulturelle utviklingen av sivilisasjonen i den moderne verden................................ ........................................................................ ................................................................... .........
,
Andragogisk modell for avanserte kvalifikasjoner
lærere ved det kommunale distriktet Alapaevsk........................................... ............................................................ ..........
Modell for utvikling av stilistisk kompetanse hos leseren av mystikk og lett kunstnerisk kultur i systemet med avanserte kvalifikasjoner........................... ................................................................... ................
Organisere utviklingen av kontinuerlig profesjonsutdanning i reiselivsnæringen.................................. ............................................................ ................................................................... ........
Motiverende del av timen på cob-skolen..................................
Gromadisk og patriotisk inspirasjon i hodet til modernisering av belysning................................. ................................................... ........................................................................ ................................
,
Osvita – prosessen med sosial dannelse
egenskaper................................................. ........................................................ ............................................................
Måter å utvikle informasjonskulturen til lærere i systemet for kontinuerlig profesjonsutdanning................................... ........................................................................ ................................ .....
, Forstå utviklingen av systemet for tilleggsutdanning for barn i bakgrunnsbelysningssystemet................................... ........................................................................ ........................
, Prosjektaktiviteter til studenter som har mistet livet i de levendes sinn................................... ................................................................ ........................................................................ ......................
, Utviklingen av uavbrutt belysning i hodet til den mørkt opplyste skolen................................... ............................................................... ........................................................ ...................
Lærerens pedagogiske mestring og kreativitets rolle i utviklingen av studentens spesialisering................................ ............................................................ ............................................................... ........................ ..........
, Sosialisering av en fremtidig spesialist i verden 243
Moralske retningslinjer og risiko for sosial utvikling av spesialitet, som reflektert i partnere fra ekteskap. ................................................
Før du forstår begrepet "åndelig og moralsk utdanning" og ulike moralske kategorier. ................................................................ ......................................
Prosjektutvikling som en mental dannelse av nøkkelkompetanser til studentene.................................. ........................................................... ................................................................ ..........................................
, For å være sikker, arbeid med lærere: fra problemer til løsninger.
Før ernæring om poser og utsikter for å fremme kvalifikasjonene til lærere
for kurset "Grunnleggende for religiøse kulturer og sekulær etikk"................................... .......... .........
Dannelse av adekvat atferd hos funksjonshemmede barn i hodet på skolen og familien. ................................................................ ............................................................ ............................
Utvikling av innovativt potensial for lærerstaben.
Metodisk støtte til lærere i midtprøveperioden ......................................... .........
Regionale trekk ved utviklingen av profesjonaliteten til leserne i sammenheng med opprinnelsen til videregående opplæringssystemet .............................. ........................................................................ ........................................................
, Sosialisering av mennesker i den moderne verden: aktivitetsområder på ungdomsskolen ................................... ..................................
Elevens skrivestiler som en faktor for å forme den intellektuelle og pedagogiske kompetansen til en fremtidig lærer. ...................................
, Individualisering som en mental tilfredsstillelse med pedagogiske behov og kognitive interesser til studentene ................................... ...................................................
Sikkerheten til sinnene til uavbrutt opplysning av lærere, samt forbedring av sinnet til skolebarn. ................................................................ ...... ....
Psykologisk utvikling av sosial variabilitet
særegenheter ved belysning ................................................... ............................................................ ............................
, Å erstatte loven om intellektuell makt som nødvendig for mental sosialisering av kreative bidragsytere og universitetsstudenter
, Egenskaper ved sosialisering av mennesker i den russiske videregående skolen ......................................... ............................................................ ........................................................... ....
Dannelse av motivasjon før læring gjennom det innovative prosjektet "Organisering av profesjonell læring på seniornivå." ................................................
Chotiririvneva, lyssystemet er integrert, med bruk av en uavhengig aktiv metode for læring, som en sunn teknologi...
Dannelse av kompetent utviklede funksjoner som et middel for kontinuerlig profesjonell utdanning................................. ................................................................... .......... ....
Sosial design som et verktøy for å utvikle kompetansen til utøvere i det regionale utdanningssystemet.
Dannelse av selvtillit hos unge skolebarn for sinnet til ukjent vitenskap................................... ............................................................... ........................................................ ...........................................................
Museumspedagogikk som en aktuell pedagogisk teknologi i utviklingen av spesielle trekk ved førskolebarn i en kompenserende lyssetting............
Selvstendig arbeid som en reserve for avansement for opplæring av studenter 330
Aktive og interaktive former for elevarbeid med medietekster. 332
Sosialisering av mennesker gjennom en historietime: en evolusjonær manifestasjon om spesialitetens direktehet. ................................................................ ............................................................ ............
Humanistisk propedeutikk som en faktor for å sikre kontinuiteten i naturlig utdanning i skolen: en antropologisk tilnærming.........................
Endre det sosiokulturelle miljøet, som en måte å mentalt utvikle motivasjonen til elevene til selvbelysning. ................................................................ ......................................
Fremme av det faglige nivået til lærere gjennom ulike former for kontinuerlig dekning av aktivitetene til den tyske foreningen for tyskspråklige lesere. 346
Før implementeringen av den subjektive tjenestemannen i prosessen med å danne nøkkelkompetanser................................... ................................................................... ........................................
Kontroll- og evalueringsaktivitet som verktøy for individualisering av pedagogisk oppfølging under analyse av utdanningsresultater. ............................
Dannelse av spesielle emner for en ung student ........
Konferansen, dedikert til ernæring av kontinuerlig belysning, ble initiert av Institute for the Development of Third Illumination. På grunn av formatet skiller den seg fundamentalt ut fra lederne. Opprinnelig, i diskusjonen av gjeldende ernæringsteori og praksis for kontinuerlig utdanning, deltok pedagogiske utøvere av etableringen av grunnleggende og tilleggsfaglig utdanning i Sverdlovsk-regionen, gradvis utvidet geografien til deltakerne og konferansen jeg har oppnådd all-russisk status. Et spesielt trekk ved denne skjebnen er partnerskapet til Ural-grenen til det russiske akademiet for å belyse den siste utviklingen i Ural-regionen.
Formålet med konferansestedet har også endret seg:
– fra identifisering av problemer med uavbrutt dekning – til analysen av implementeringen av uavbrutt dekning;
– fra viktigheten av sosiale endringer til utvikling av kontinuerlig dekning – til analyse av sosiale resultater;
– fra analyse av sinn til utvikling av profesjonalitet på individnivå til diskusjon av ernæring og dannelse av infrastruktur, systemsinn og mekanismer for samhandling mellom utdanningsnivåer.
Disse målretningene bestemmes selvsagt direkte fra arbeidet og temaene på seksjonsmøtene.
Det er uvanlig å presisere temaet for konferansen: «retningslinjer for innovativ utvikling». I hodet av prinsippet om en ny struktur av ekteskap, intens informasjonsflyt, utvikling av vitenskap og teknologi, infrastrukturen, typen organisering av den innledende prosessen, moderne teknologier, utviklingsmetoder, et vurderingssystem opprettes. og lyse opp.
Kontinuerlig dekning er relevant for alle kategorier av innbyggere, for ulike kategorier av aktivister. Temaet uavbrutt pedagogisk dekning er imidlertid ikke lenger prioritert innenfor rammen av vår konferanse, siden læreryrket forblir i dagens sinn, og bidraget endrer plass. Leserne blir bedt om å bli veiledere (konsulenter, mentorer og formidlere), og deres hovedoppgave er å hjelpe studentene selv med å bestemme banen for deres kunnskap og informere den enkelte om sitt ansvar.
Det viktigste som radikalt endret uttalelsen om profesjonaliteten til læreren var reduksjonen av statusen til en enkelt kunnskapskilde. Informasjonsrevolusjonen har fullstendig oppløst læreren, og pålagt ham rollen som en tilrettelegger for å skape kunnskap og kompetanse i stedet for den større funksjonen til en oversetter av unik kunnskap. På den ene siden er han forpliktet til hele tiden å søke etter den nyeste kunnskapen i sin galusa, og på den annen side å forstå sammenhengen mellom disse testene og lede elevene til et uavhengig søk etter denne kunnskapen.
I våre tanker har rollen til systemet med avanserte kvalifikasjoner grunnleggende skylden. Hovedoppgaven er å skape sinn og selvutvikling av lærere.
Det gjøres selvfølgelig endringer i området for avanserte kvalifikasjoner for lærere. Noen av de viktigste programmene er ikke laget som standardpakker, men for alle, men er rettet mot spesifikke klienter. Men det er fortsatt nødvendig å jobbe hardt for å sikre hudlærerens faglige utvikling, men instituttet klarer ikke å dekke denne utviklingen én etter én. Samtidig prøver vi å utvide antallet partnerorganisasjoner, og dermed sikre en kontinuerlig faglig utvikling av studentene.
Jeg mistenker at dagens strategier og modeller for faglig utvikling av lærere vil være et av hovedemnene for diskusjon. Og resolusjonen, rost for konferansen, la føringer for kontinuerlig pedagogisk dekning.
,
Doctor of Science, professor, rektor ved UrDPU,
m. Jekaterinburg
Implementering av prinsippet om uavbrutt utdanning i UrDPU
Ural State Pedagogical University er grunnleggeren av den største profesjonelle pedagogiske utdanningen i Ural, som har nådd 80-årsjubileum tidligere.
En av de prioriterte oppgavene til universitetet vårt er dannelsen av et rikt system av kontinuerlig belysning, direkte rettet mot å møte belysningsbehovene til befolkningen og den fremtidige utviklingen av galuz-markedet. pratsi.
Universitetet søker å skape de nødvendige sinnene for utvikling av kulturelle, opplyste og aktive spesialiteter, for å sikre at hver nyutdannet er i stand til å ta på seg et yrke med metoden for å være i en verden i stadig endring og innen rekkevidde Stor suksess i livet basert om effektiv implementering av grunnleggende faglige og sosiale kompetanser. Samtidig forstår vi tydelig at den daglige belysningen ikke er belysningen av et langt liv.
Oppdraget til Ural State Pedagogical University, som et sett med langsiktige mål som er et resultat av en objektiv vurdering av kraftpotensialet, ligger i fremtiden:
· Målet er å sikre befolkningen tilgang til kunnskap akkumulert av menneskeheten, og å gi et viktig bidrag til utviklingen av de eldste russiske og sekulære tradisjonene innen utdanning, vitenskap, kultur og sosial sfære;
· Praktisk opplæring av intelligente mennesker med bred visjon, dyp kunnskap og faglig kompetanse, skaper intellektuelt potensial for systemet til å studere og andre profesjonelle systemer i Russland;
· utvikling av UrDPU som et regionalt senter for kontinuerlig utdanning, vitenskap og kultur: før-universitet, universitet, post-universitet, tilleggsfaglig utdanning for et bredt spekter av pedagogiske, sosiale og humanitære spesialiteter;
· Påvirke den lette, vitenskapelige, åndelige og sosioøkonomiske utviklingen i Ural-regionen; i dannelsen av en integrerende eurasisk verden og vitenskapelig rom;
· utvikling av grunnleggende og anvendt vitenskap som grunnlag for utvikling av ny kunnskap og teknologier for utvikling av moderne verden, vitenskapelige, sosiale og økonomiske problemer i daglige ekteskap;
· gitt materiale, pedagogiske, vitenskapelige, informasjons- og organisatoriske og ledelsesmessige ressurser for utvikling av intellektuelt potensial og stimulering av kreativ aktivitet til bidragsytere og vitenskapelige fagpersoner, doktorgradsstudent iv, doktorgradsstudenter og studenter;
· Universitetet går over til et utviklingsnivå som er preget av implementering av intellektuelt potensial og styrken til vitenskapelig, pedagogisk, kulturell og åndelig aktivitet gjennom innovativ aktivitet;
· Den etablerte institusjonelle modellen vil utvikle universitetet, som vil integrere filosofien om næringsliv og utdanning, vitenskap og kultur; ved en dannet fagutdannende vitenskapelig-pedagogisk organisasjon som er i utvikling;
· Å utvikle den materielle basen til universitetet på grunnlag av gjeldende mekanismer for å generere økonomiske fordeler; øke effektiviteten av ressursbruken ved å skape sinn for å utføre aktiviteter som viser det beste russiske og internasjonale nivået;
· Dannelse og utvikling av bevissthet om bedriftskultur blant fag gjennom bevissthet om deres rolle og anerkjennelse i det enhetlige vitenskapelige og pedagogiske rommet i Ural-regionen og Russland;
· Ved å aktivere posisjoneringen av UrDPU-merket som en svært profesjonell vitenskapelig og pedagogisk organisasjon.
1) et pre-entry forberedelsesprogram for universitetet, dekket i 2 år og som overfører karriereveiledningsarbeid til nyutdannede ved ungdomsskoler i Jekaterinburg og Sverdlovsk-regionen;
2) 71 programmer for høy profesjonsutdanning med kvalifikasjonene "Spesialist", "Bachelor" og "Master" nivåer, samt programmer for middels profesjonsutdanning;
3) 46 programmer for post-videregående utdanning på vitenskapelig nivå "Candidate of Sciences" og 4 programmer på vitenskapelig nivå "Doctor of Science", for hvilke 7 avhandlinger ble opprettet ved UrDPU;
4) programmer for profesjonell omskolering og avanserte kvalifikasjoner for alle grunnleggende profesjonelle utdanningsprogrammer ved universitetet, samt tilleggsutdanningsprogrammer med tildeling av tilleggskvalifikasjoner ї for programmene "Ledelse i utdanning", "Leder for personalutvikling", "Leder for markedsføring", "Vische skoleleder" "
Ural State Pedagogical University fortsetter å strebe etter å utføre intensivt arbeid med å koordinere de vitenskapelige aktivitetene til pedagogiske universiteter i Ural-regionen. Jeg håper å kunne gi vitenskapelig og metodisk bistand til belysningsinstallasjoner for utendørs og profesjonell belysning. Vitenskapelig bevist og nyskapende aktiviteter utføres effektivt innenfor rammen av vitenskapelige skoler og direkte innen psykologi, pedagogikk, humaniora, samfunnsvitenskap og naturvitenskap. Strukturen til Institutt for ledelse, avansert kvalifisering og omskolering av personell har opprettet en avdeling for kontinuerlig utdanning, som det koordinerende senteret for systemet for ytterligere profesjonell utdanning. Dedikasjon av kontinuerlig utdanning innebærer deltakelse i prosjekter relatert til utvikling og utvikling av faglige ferdigheter og utvikling og implementering av spesialiserte programmer fra Utdanningsavdelingen til administrasjonen. m. Jekaterinburg.
23. april 2014 i Serpukhov, innenfor rammen av arbeidet til grenseeksperimentelle Maidan fra Federal State Autonomous Institution "FIRO" "Et integrert system med uavbrutt belysning har blitt integrert som grunnlag for opprettelsen av personell for den pågående innovative utviklingen" for støtte av belysningsdepartementet i Moskva-regionen, Federal State Autonomous University “ FIRO” ble holdt den IV all-russiske vitenskapelige og praktiske konferansen "Daglig uavbrutt bevissthet om utviklingen" .
Hovedarrangørene av konferansen er medlemsorganisasjoner av grensen eksperimentelle Maidan: MOU “Institute of Engineering Physics”, SPA m. Serpukhov “Committee on Education”, gren av Military Academy of the RVSP im. Peter den store nær t-banestasjonen Serpukhov, Serpukhov-avdelingen til University of Mechanical Engineering (MAMI), Education Center "Integration" MAI, NOU VPO "Institute of Information Technologies and Management", MOU "Gymnasium No. 1", DAO U PA "Provincial Professional College", DBO Moscow Region Humanitarian College", Kommunal utdanningsinstitusjon "Secondary Educational Educational School No. 12 with Education of Other Subjects "Illumination Center", Municipal Preschool Educational Institution "Senter for utvikling av barndom - Barnehage Nr. 47 "Raiduga".
Den all-russiske vitenskapelige og praktiske konferansen "Daglig, uavbrutt bevissthet og innovativ utvikling" vil bli holdt i Serpukhov den fjerde. Etter hvert som antallet konferansedeltakere øker, utvides emnene for rapporter og artikler. Konferansen ble deltatt av kjernearbeidere, lærere, lærere i førskole-, videregående, videregående spesial- og videregående opplæring, kjernearbeidere i bedrifter, regionale og statlige lysstyringsorganer. Vi har over 300 mennesker fra mer enn 15 steder i Russland: Moskva, Tambov, Dubnya, Dmitrova, Serpukhov, Pushchina, Protvina, Chekhov, Korolyov, Serpukhovsky-distriktet og andre. Nærmere 300 bidrag og artikler ble sendt inn, hvorfra det ble satt sammen en samling på 3 konferansedeltakere.
På plenumssesjonen ble deltakerne på konferansen møtt av presidenten - leder av styret for MOU "ІІФ" Honored Scientist of the Russian Federation, Doctor of Technical Sciences. Sciences, professor O.M. Tsarkiv. Etter å ha hilst på alle fra begynnelsen av konferansen, bemerket vi at " Antall konferansedeltakere øker på grunn av hudsykdom. Konferansen er en fantastisk mulighet til å utveksle informasjon og diskutere problemene med umiddelbar uavbrutt belysning for representanter for belysningsinstallasjoner på alle nivåer av belysning, arbeidsgivere, spesialister og organomsorgsarbeidere. innen lysstyring, forskere og hovedfagsstudenter».
Den første forbederen til ordføreren i Serpukhov, lederen av helseavdelingen, E.Yu., snakket med et viktig ord. Ogneva: " Organiseringen og avholdelsen av konferansen er et betydelig bidrag til utviklingen av vitenskapelige og metodiske aktiviteter, legger til rette for utveksling av tanker mellom unge og avanserte forskere, og støtter sammenhengene mellom vitenskap og praksis. 15 eksperimentelle Maidanchiki i førskoleinstitusjoner og 7 innovative Maidanchiki i lokale skoler jobber med suksess med problemet med kontinuerlig dekning og innovativ utvikling. "På grunn av den faglige ekspertisen til lærere og representanter for vitenskap, ble ulike bevis i innovativ aktivitet presentert på konferansen."
Med disse ordene hilste vi lærerne og disiplene som samlet seg i salen, og ringte dekanen for Serpukhiv-distriktet i Moskva bispedømme, erkeprest Volodymyr Andreev. O.M. Tsarkov overrakte far Volodymyr et historisk-ortodoks maleri dedikert til historien til kirkenes liv på Serpukhov-landet. Under forberedelsen av instituttets spesialister ble kapellet til St. Alexis, Guds folk, til Guds ære, for vitenskapens velstand, for opplysning av republikkens brorskap, åpnet på instituttets territorium. av ingeniørfysikk.
Papirarkene var foret med verdens grunnlag og vitenskapelige institusjoner, som deltok aktivt i organiseringen av konferansen.
Det ble holdt plenumspresentasjoner i løpet av helgen som tar for seg problemene med utdanning og opplæring av personell. Blant dem: beskytteren for lederen av Komiteen for vitenskap og vitenskapelig teknologi i statsdumaen i Den russiske føderasjonen, æresarbeider for vitenskap og teknologi i Den russiske føderasjonen, doktor i økonomi. Sciences, professor, A.V. Todosiychuk; Hovedvitenskapelig spesialist ved Senter for utvikling av strategi og organisatorisk og metodisk støtte til programmene til Federal State Autonomous University "FIRO", Dr. Sciences, professor O.T. Glazunov; hode Institutt for grunnskoleopplæring, DBOU HPE MO "Academy of Social Management", kandidat for pedagogiske vitenskaper, professor R.S. Moshnina; Leder for Laboratory of Didactics of History ved Institute of Change and Methods of Science ved det russiske vitenskapsakademiet, doktor i Pedagogiske vitenskaper, L.M. Aleksashkina, forbeder for sjefen for SPA M. Serpukhov "Committee for Education", kandidat for pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis T.V. Litvinova ; Erkeprest, dekan for Serpukhiv-distriktet i Moskva bispedømme i den russisk-ortodokse kirke Volodymyr Andreev; Direktør for den sentrale offentlige institusjonen til det kommunale etablissementet "Serpukhiv Employment Center" O.V. Khizhko.
På slutten av plenumsmøtet ble det holdt en liten konsert, forberedt av kadetter og militærspesialister fra Serpukhiv-grenen av Militærakademiet til den russiske revolusjonære militærunionen oppkalt etter. Peter den store.
Deretter fortsatte konferansen i tolv seksjoner dedikert til teori og praksis for kontinuerlig utdanning, sosiale, psykologiske, juridiske aspekter, innovasjoner innen utdanning, spesialundervisning og inkluderende utdanning her, helsebesparende teknologier.
Som en del av konferansen var det et rundebord med tittelen "Et integrert system for kontinuerlig dekning: opplæring av personell for en innovativ økonomi." Den ledende vitenskapelige spesialisten ved Senter for strategisk utvikling var sjefen for Institutt for utdanning og vitenskap, Dr. Sciences, professor O.T. Glazunov og lederen av prosjektet "Kritisk utvelgelse av personell for lederstillinger til statlige myndigheter i føderale og regionale myndigheter, underordnede organisasjoner" A.V. Preobrazhenska. Ved rundebordet diskuterte de måter å finne den beste måten å utvikle belysningsinstallasjoner med industribedrifter for å sikre den mest effektive opplæringen av personell for den innovative utviklingen av regionen og videre Det nåværende kvalifikasjonsnivået og etterspørselen etter unge spesialister.
På underkonferansen ble det utviklet at hovedmetaen til konferansen er organiseringen av ikke mindre interne og internasjonale dialoger og utveksling av bevis blant de viktigste næringene og problemene med kontinuerlig belysning og innovativ utvikling - oppnådd. Beslutningen om å holde den 5. all-russiske vitenskapelige og praktiske konferansen "Daglig kontinuerlig belysning og innovativ utvikling" i Serpukhov 23. kvartal 2015 ble berømmet.
Gratulerer til alle arrangører og deltakere på konferansen! Vi ønsker nye ideer, prestasjoner, fruktbart og fruktbart arbeid!
Vantaged...