Helg med naturens skjønnhet mental utvikling Det er et forhold mellom det naturlige og det sosiale, det medfødte og det innavlede.

Som nasjonalitet velger et barn en organisme med dens anatomiske og fysiologiske struktur, som inkluderer morfologiske og fysiologiske krefter og mønstrene for deres modning blir, nervesystemet, fødte individuelle egenskaper (konstitusjon, farge på hud, hår, øyne, blodtype, type intern reproduktiv funksjon, etc.) Hos en nyfødt kan aktiviteten også være et resultat av innfødte former for atferd - gale reflekser. Barnet, i skapningens navn, er populær blant minimal styrke naturlige reflekser, ale Vi har et rikt potensial for deres utvikling prosessen samhandler med det sosiale miljøet.

Vel, for hele prosessen med mental utvikling er det et naturlig grunnlag, dannet av genotypen, som virker grunnen en slags grunnlag som spiraler opp som mentale nye kreasjoner dukker opp under den første tilstrømningen av det sosiale miljøet.

For eksempel kan noen mentale reaksjoner endre seg permanent i hodet til voksne. Så snart barnet viser godmodig respekt og respekt for barnet, uttrykker det vennlighet, da dukker barnets smil opp raskere. Barnet lærer av befolkningen til elementære mentale funksjoner (de såkalte tilbøyeligheter): ulike typer persepsjon (visuell, auditiv, muntlig, etc.), enkel hukommelse. Flere mentale funksjoner (ord, teoretisk tenkning, tilstrekkelig hukommelse, vilje, vilje) er avhengig av rutinemessig læring og utdanning.

Umovi mental utvikling er delt inn i ytre og indre.

Utvendig - faktorer i det naturlige og støttende miljøet som påvirker den mentale utviklingen til et barn gjennom det indre sinnet (S. L. Rubinshtein). Sosialsenter Jerel mental utvikling. Den har tre komponenter:

1) makromiljø: ekteskap, dets sosioøkonomiske og politiske system;

2) Strategiske – nasjonalkulturelle og sosiodemografiske kjennetegn ved barnets bosted;

3) mikrosenter - veldig skarp, nært voksen, familie.

Innvendig mental utvikling - dette er dens mentale egenskaper (utvikling av kunnskap, bevissthet, belysning, motivasjon).

Den ytre og indre utviklingen av sinnet er nært knyttet til hverandre, og deres interaksjon har en klar innvirkning på hudalderstadiet.

Samspillet mellom ytre og indre sinn har to hovedformer. Først av alt, hvordan er overgangene mellom interiorisering og eksteriorisering.

Med andre ord, hvordan viniknennya og virishennya protirich. Før forståelsen når den "voksne" verden, ser den derfor ut til å være skapt av førskolebarn rollespill. På skolen tilegner elevene seg grunnleggende vitenskap: det er en interiorisering av kunnskapen akkumulert av menneskeheten, som bestemmer betydningen av individets videre arbeidsaktivitet (eksteriorisering).

Superevigheter mellom ytre og indre sinn påvirkes av den menneskelige psyke som indre motsetninger og handling av destruktive krefter mental utvikling.

russiske styrker - indre gnisninger som oppmuntrer folk til aktivitet, rett fra hælene. For eksempel så G.S. Kostyuk det lave nivået av slike viktige interne servietter.

1. Mellom nye behov, mål, mål og menneskers prestasjoner er det behov for å tilfredsstille dem. For eksempel, som et resultat av fremveksten av kommunikative behov, begynner barnet å kommunisere som om det kom overens med andre.

2. Mellom treghet, stabilitet, holdbarhet og flyt, fleksibilitet. Realiteten til denne superevigheten fører frem til utseendet til "liten stabilitet". Zokrem, med vekt på det spesielle ved ulike motiver, måter å oppføre seg på for å skape stabilitet i ulike livssituasjoner.

3. Mellom det oppnåelige nivået av mental utvikling for et individ og hans liv.

4. Mellom lovende og nærliggende mål.

Utviklingen av noe søppel fører til utseendet til andre, som på sin egen måte fører til nye handlinger, ytterligere intensivering av aktiviteten til det spesielle og begynner utviklingsprosessen. Dermed fungerer særegenheten som et emne for utviklingen av makt, og utvikles bare gjennom dens aktivitet.

ORD om å endre mening, forstå og ødelegge kreftene til et barns mentale utvikling:

Årsaken til mental utvikling er dens naturlige grunnlag, bestemt av genotypen;

Jerelom og den ytre mentale utviklingen til barnet og den sosiale midten;

Intern mental utvikling og mentale egenskaper;

Mellom de ytre og indre sinnene er utviklingen av et barns psyke påvirket av de destruktive kreftene i hennes psykiske utvikling.

""Et barn er begavet - et barn som blir sett på som lyse, åpenbare og noen ganger betydelige prestasjoner (eller det kan være indre sinnsendringer for slike prestasjoner) fra ett syn til et annet ..."

"Et barn har blitt begavet - et barn som blir sett på som lyst, åpenbart,

Noen betydelige prestasjoner (eller det kan være interne endringer for slike

rekkevidde) i enhver annen type aktivitet." Presidentprogram «Barn

En av de prioriterte samfunnsoppgavene umiddelbar ekteskapє bygning

sinn som vil sikre identifisering og utvikling av begavede barn og implementeringen av dem

potensielle muligheter

Det er veldig nødvendig for folk som tenker utenfor boksen, som kan finne ut nye måter å utføre nye oppgaver på, og finne en vei ut av en problematisk situasjon.

I dag kommer barn som kan klassifiseres som begavede til grunnskolen. Det er mange ting, mest sannsynlig, intellektuelt potensial, kreativitet og evner; dominerende aktivt, umettelig kognitivt behov; de føler glede i møte med roser.

De oppfordres til å uttrykke tankene sine tydelig og vise sin verdi praktisk zastosuvannya vet. De er preget av en iver etter å takle for mye lys, en tendens til å konsentrere seg om mange typer aktiviteter, en høy terskel for sympati og en urovekkende periode med konsentrasjon av respekt.

Hvem respekterer vi som begavede?

Fahivtsi ser en rekke kategorier av barn som kalles begavede.

1. barn med høy ytelse i spesielle intelligenstester;

2. barn med høye kreative evner;

3. barn som har oppnådd suksess på alle aktivitetsområder

4. Barn som starter godt på skolen

5. Barn som elsker sport, lek, gjør det bra fysisk, energisk.

Kjennetegn på begavede mennesker.

Begavelse er en systemisk ting som utvikler seg i løpet av livet, styrken til psyken, som betyr en persons evne til å oppnå betydelige, konsistente resultater i en eller flere typer aktivitet.

Begavelse indikeres av avansert kognitiv utvikling, psykososial sensitivitet og fysiske egenskaper.

Viperal kognitiv utvikling:

Med et bredt spekter av oppfatninger, er begavede barn godt klar over alt som blir oppdaget i verden og er ekstremt nyttig i tillegg til kontroll av et eller annet emne. Det er interessant at verden av innflytelse er slik, og ikke på annen måte, og hva ville skje hvis de ytre sinnene hadde endret seg. Du kan holde styr på mange prosesser samtidig, og du kan aktivt overvåke alt som skjer.

De kan kanskje plukke opp forbindelser mellom bokser og gjenstander og jobbe med reparasjoner; De bør lage alternative systemer i miljøet sitt.

Et sterkt minne ervervet fra tidlig utvikling og kunnskap før klassifisering hjelper slike barn til å samle en stor mengde informasjon og intensivt studere den.

Begavede barn har et godt ordforråd, som lar dem uttrykke tankene sine fritt og tydelig. For å tilfredsstille vinstanken lages det nye ord.

For raskt å forstå betydningen av tvetydighet, for å bevare en høy terskel for aksept i løpet av den siste timen, og for å være fornøyd med å håndtere vanskelige og faktisk de som ikke har en praktisk løsning, er barn begavet til å ikke tolerere når de er tvunget, jeg er klar til å fortelle deg det.

Disse begavede barna kan ha avanserte matematiske ferdigheter når det gjelder beregning og logikk, noe som kan påvirke lesefremgangen deres.

Stanken oppstår fra en urovekkende periode med konsentrert respekt og stort engasjement fra toppen av jobben.

Det er typisk for et begavet barn å bli overveldet av oppgaver som hun har fått med mye kunnskap, som ofte fører til at hun tar sikte på de som ennå ikke er innenfor hennes makt. Han vil trenge oppmuntring og hjelp.

Psykososial sensitivitet:

Begavede barn viser en sterk følelse av rettferdighet, moralsk utvikling, som fremmes av kunnskap.

De reagerer raskt på urettferdighet, de henger høyt i blikket og de som er fraværende.

Livlighet, inkludering av elementer av kreativitet, kreativitet, oppfinnsomhet og mye fantasi (uyava) er til og med karakteristisk for begavede barn.

Stanken lukter humor, som morsomme ubehageligheter, mye bitterhet og varme.

De mangler følelsesmessig balanse, tidligfødte barn er utålmodige med hendene.

Noen ganger er de preget av overdreven frykt og økt angst. Stanken er ekstremt følsom for fraværendes tause signaler.

Hans sentrisme, som for primærbarn.

Ofte utvikler begavede mennesker en negativ selvoppfatning, og det oppstår vanskeligheter ved paring med jevnaldrende.

Fysiske egenskaper:

Begavede barn stimuleres av et høyt energinivå, og det er mindre stinkende å sove.

Din motoriske koordinasjon og håndbevegelser går ofte på bekostning av kognitive evner. De trenger øvelse. Forskjell i intellektuell og fysisk utvikling Slike barn kan bli forfulgt og utvikle mangel på selvtillit.

Antall begavede barn (opptil 8 år) er ofte ustabilt, det er viktig for dem å endre fokus fra nært til fjernt (fra skole til skole).

Problemer for de begavede.

Leta Hollingworth bidro flott bidrag Det er mange problemer med tilpasning når man står overfor begavede barn.

1. Misliker før skolen. En slik setting har ofte skylden for det innledende program Denne netsikavaen er kjedelig for begavede barn. Atferdsforstyrrelser kan skyldes fragmenter av den opprinnelige planen som samsvarer med deres behov.

2. Spilleinteresser. Begavede barn fortjener utfordrende spill og den typen de samme åringene vil gi seg ut av. Som et resultat av denne gaven befinner barnet seg i isolasjon og lever i seg selv.

3. Samsvar. Begavede barn, som mottar standardfordeler, er ikke utsatt for konformisme, spesielt siden disse standardene er i tråd med deres interesser.

4. Zanurennya inn filosofiske problemer. Det er vanlig at begavede barn grubler over slike fenomener som døden, fengselsliv, religiøs tro og filosofiske problemer.

5. Inkonsekvens mellom fysisk, intellektuell og sosial utvikling. Begavede barn har ofte godt av å pare seg med eldre barn. På dette tidspunktet er det viktig å bli ledere.

6. Øve på grundighet. Begavede barn er preget av et internt behov for fortreffelighet. Disse symptomene inkluderer misnøye, luftig utilstrekkelighet og lav selvtillit.

7. Respekt for voksne. Gjennom sin begavede kunnskap monopoliserer barn ofte respekten til sine lærere, foreldre og andre voksne.

Dette er forårsaket av gni i dekkene med andre barn. Ofte blir begavede barn intolerant sammenlignet med barn, da de er dårligere i intellektuell utvikling. De kan overvelde andre med respekt som uttrykker uvitenhet og utålmodighet.

8. Følsomhet for nye situasjoner. Preslednikov viser følsomhet for nye situasjoner, noe som betyr spesielle vanskeligheter. Derfor kan det hende at en lærer som jobber med begavede barn må forberede seg på slikt arbeid.

Spesielle typer talenter, for eksempel innen andre aktivitetsområder.

Musikalsk gave.

Fra en tidlig alder har et musikalsk begavet barn økt interesse for alle gjenstander som kan høres. Opp til to eller tre steiner skiller slike barn alle melodiene, som om de aner nøyaktig hvordan de skal høres ut. Dekhto begynner å sove tidligere, som de sier. I tre til fem steiner øker spenningen til uavhengige handlinger på grunn av "ridderen" av lyder kraftig. Fra begynnelsen - dette er arven til å spille musikkinstrumenter. La oss nå ta de første skrittene for å komme opp med noe eget. Utseendet til de første kreasjonene markerer overgangen til et høyere nivå av utvikling av talent.

Kunstnerisk talent.

Høy livlighet av sunne bilder og manifesterer seg i tidlig barndom i ekstrem forsiktighet, sterk flytbarhet, evnen til å putre i farbs i lang tid, i fargekontraster, for å markere upretensiøsitet, skjønnhet og lukt 'yatovuvati nadovgo. En stor rolle spilles av den følelsesmessige aktiviteten til barnet og det kreative sinnet. Talent uten kreativitet er ufattelig.

Checkerens talent er matematisk.

Møt opp tidlig. I tre år nå har barn lekt med tall:

De leter etter dem på veggene i boder, på sidene av bøker og blader, og prøver deretter å sette sammen ulike nye kombinasjoner. Å mestre enkle aritmetiske operasjoner er en lek. Ved fire til fem års alder demonstrerer begavede barn lett evnen til å legge til og utlede tosifrede og tresifrede tall i Dumaen, og ved fem til seks år begynner de å dukke opp stor interesse til assistentene i matematikk, og ikke bare for cob skole.

For andre begavede barn er det ingen vesentlige vanskeligheter med å forstå komplekse sjakkkombinasjoner. Etter å ha lært å spille sjakk minst et par ganger, tilbringer de mesteparten av timen hos sjakkspilleren og håper på forskjellige resultater. Shakhova Gra er en konstant eksperimentering som fremkaller viktighet, seriøsitet, mot og logisk tenkning. Selve kognitive aktiviteten til barnet gjenspeiler åpenbaringen av hennes talenter.

Litterær begavelse.

Den åpner senere. Å lyve for barnets kunnskap. I noen tilfeller vises imidlertid tegn på litterær fortreffelighet på stadier av førskolebarndommen.

Barnet er innstilt på ordenes musikk, dets fortryllende klingende Roma, og hun er glad for å oppdage nye ord og forståelse. På samme måte som jevnaldrende roboter er kreasjonene til begavede barn mer originale og varierte.

Sosialt talent.

Det er umulig å ikke nevne lederen for en barnegruppe. Shvidko har den voldsomste respekt for seg selv, et initiativbarn. Han har et godt språk, han er ikke redd og tør ikke bli brutalisert mot et annet barn, mot en voksen. Et slikt barn viser sin forretningsmessige tilnærming til alt som kommer hennes vei. Dette er mye ris - et slikt barn er på høyre side til alt skjer.

Om et barn er bundet til å være begavet på et av områdene menneskelig aktivitet. Vurder riktigheten av antagelsen om den medfødte intelligensen til et barn og hjelp med denne viktigste rettigheten, test-spørreskjemaer, analysert av leger innen barnepsykologi.

Kontoret til læreren for cob-klasser:

Først av alt, øk følsomheten til hudlæreren, den som har behov for implementeringen, ellers la dem utvikle seg og stagnere i praksis.

Og hvor heldig det er å oppdage talentet til hvert barn og utvikle det. Huden til et barn i chomus er spesiell. Og jobben min som lærer er å hjelpe elevene mine.

For å holde øye med barna mine, satte jeg sammen et verbalt portrett av en student som passer inn i denne kategorien.

Portrett av et begavet barn:

1. Avslører behovet for mange taler, og dekker hele tiden behovet.

2. Presenterer mange ideer, løsninger på problemer og svar på spørsmål.

3. Han uttrykker klart tankene sine, diskuterer dem rolig og energisk.

4. Shilniy før rizikovanih handlinger.

5. Jeg har mye fantasi, i virkeligheten. Det blir ofte overtatt av transformasjoner, tillegg av ekteskap, gjenstander.

6. Det er godt å unngå å føle humor, men å legge til humor i situasjoner som ellers kan virke morsomme.

7. Følsom til det punktet av skjønnhet, respekt for talens estetikk.

8. Ikke-konfronterende, ikke-utholdende og ikke redd for andre.

10. Pragne av selvuttrykk, kreativ utvikling av objekter.

11. Jeg vil gjerne dele min kunnskap med andre.

12. Kjenn alltid veien ut av enhver situasjon.

Det er viktig å forstå to strategier for utvikling av begavede barn: akselerasjon og berikelse.

Jeg har valgt for meg selv en strategi for å bli rik, der barnet er begavet til ikke å trives raskere, men til å absorbere tilleggsmateriale før tradisjonelle programmer, stort potensial for utvikling av sinnet, kreativitet og evnen til å jobbe på egenhånd .

Strategien for å bli rik inkluderer en rekke direkte skritt: å utvide ens horisont, vite mer om verden og selvkunnskap, utdype denne kunnskapen og utvikle verktøy for å tilegne seg kunnskap.

Arbeid med begavede barn må bestå av både klasseromsaktiviteter og fritidsaktiviteter:

Å jobbe med begavede barn i klasserommet inkluderer:

Differensiering og individuell tilnærming;

Suchasni belysningsteknologier(problemutvikling, aktiv metode, prosjektaktivitet, organisert sputterteknologi unge skolebarn);

Arbeid i "konsulent"-modus (bygningens forskere ved sangsalen er engasjert i annet, effektivt gjensidig arbeid og vil hjelpe læreren i den innledende prosessen);

Mulighet for valg Avansert nivå vanskeligheter under utførelse av kontroll, kontroll og uavhengig arbeid fra ulike objekter;

Forslag til undervisning i individuelle hjemmeoppgaver av kreativ og kreativ karakter (deres maktinitiativ er i kraft);

1. doslednitsky;

2. deltidssøk;

3. problematisk;

4. design;

5. synectics.

De mest effektive er slike metoder for å jobbe med begavede elever, hvor varianter lar lærere oppmuntre kognitiv interesse og motivasjon til det ytterste.

Metode for å bli vant til det. Lar læren om de tilsynelatende sensitive og intelligente fenomenene å "bevege seg" inn i objektet som er lært, oppfattet og erkjent i midten.

Metode for heuristisk ernæring. Tips om denne nøkkelmaten: Hvem? Hva?

Hva er i veien? De? Chim? Hvis? Yak? og deres innsats vil generere uventede ideer og det tas beslutning om å fullføre undersøkelsen av objektet.

Utjevningsmetoden. Det gjør det mulig å lage versjoner av forskjellige forskere, og å koble deres versjoner med kulturelle og historiske analoger, formet av store århundrer, filosofer, etc.

Forstå designmetoden. Bidrar til å skape et kollektivt kreativt produkt – et klart formulert, meningsfullt konsept.

Metoden vil bli dyrere i mai. En effektiv måte å utvikle ferdighetene til overføring og prognoser.

Metode for barmhjertighet. Den overfører erstatningen av en sliten negativ holdning til irettesettelser, erstatningen av denne konstruktive seierserindringen for å bremse lysprosessene. Finne forholdet mellom relasjoner og "riktighet"

stimulerer den heuristiske aktiviteten til elevene, for å veilede dem til en forståelse av relevansen av enhver kunnskap.

Vigaduvannya-metoden. Lar deg lage et tidligere ukjent produkt gjennom kreative aktiviteter.

"yakbi..."-metoden. Hjelper barn å male et bilde eller skrive en beskrivelse av hva som vil skje hvis verden er i ferd med å endre seg. Studiet av slike oppgaver utvikler virkeligheten, og lar oss bedre forstå enhetene i den virkelige verden.

"Brain Assault" (A.F. Osborne). Lar deg trekke deg stort antall Ideer er et resultat av diskusjoner mellom deltakerne som et resultat av treghet i tanker og stereotypier.

Inversjonsmetoden og konverteringsmetoden. Den omfavner prinsippet om et langvarig alternativ til løsningen. For eksempel blir objektet observert fra utsiden, og det største problemet oppstår når man ser på det fra midten.

Det vil være effektivt å jobbe tett med begavede barn i begynnelsen av skolen med avanserte arbeidsmetoder:

1. Mottakelsen av "Pressekonferansen" er basert på ernæring av erstatningskarakter for barn. Dessuten kan ernæring være reproduktiv (gjentatt kunnskap), utvidet (lære om et nytt emne) og utviklet (bære den siste kolben).

2. Teknikken til "Legg til meta" og "Wonder" basert på den avanserte motivasjonen til barn for begynnelsen av leksjonen, hvis læreren kan en slik leksjon, som alltid blir fantastisk.

3. Teknikken «Dialog med tekst» brukes for å organisere individuelt arbeid, dersom eleven selvstendig arbeider med tekst, til slutt fullfører oppgaven.

4. Teknikken "To dråper kritiske tanker", som er grunnlaget for sammenkoblingen av to langvarige tanker.

5.Gra "Så - nei", som er lett å organisere i timen i klassearbeidet. Metaspill: koble ulike fakta til ett enkelt bilde, systematiser informasjon, ta inn høringene til andre studenter og lesere.

Zastosuvannya didaktiske spill Det gjør det mulig å utvikle en grad av mentale prosesser hos barn som respekt, tanke, hukommelse, utvikling av intelligens, skyldfølelse og selvtilfredshet.

Utvikling av funksjoner i daglige aktiviteter:

Doslednitska robot;

Fag-olympiader;

Intellektuelle maratonløp;

Carnage konkurranser og quiz;

Verbal spill og moro;

Prosjekter om ulike temaer;

Rollespill;

opprettelse av barneporteføljer;

individuelle kreative oppgaver;

Fremme av fag- og kreative interessegrupper, samt sportsseksjoner;

psykologiske konsultasjoner, trening, testing;

søke etter aktuell informasjon;

Teatralisert helgen.

Disse metodene og formene gjør at talentfulle elever kan velge ulike former og typer kreativ aktivitet. Identifiseringen av begavede barn utføres allerede i begynnelsen av skolen med omsorg, utdanning av psykologiske egenskaper, forfremmelse, hukommelse, logisk tenkning og forskning med fedre. Leseren viser respekt for utviklingens særegenheter i den kognitive sfæren.

Som regel viser begavede barn:

Høy produktivitet i sinnet;

Enkel tilknytning;

Datoer før prognose;

Høy konsentrasjon av respekt.

Når jeg har å gjøre med begavede barn, følger jeg følgende prinsipper:

Vikorist med roboten din stor mengde kreative ledere;

Begynnelsen kan bringe barnet tilfredshet;

Det er nødvendig å uavhengig innhente informasjon;

Vennligst gjør ditt beste for å jobbe selvstendig;

Ønske om uanstrengthet, aktivitet;

Ikke senk selvtilliten når du studerer.

Hjelpe begavede elever med selvrealisering og kreativ direktehet:

Skapelse for læringssituasjoner med suksess og suksess, gjennom individuell læring og utdanning;

Inkludering før den innledende planen for valgfrie emner for å fullføre utviklingen av fag i skoleprogrammet;

Organisering av vitenskapelige forskningsaktiviteter;

Organisering og deltakelse i intellektuelle spill, kreative konkurranser, fagolympiader, vitenskapelige og praktiske konferanser.

Kontroll over utviklingen av kognitiv aktivitet hos begavede elever:

Tematisk kontroll av kunnskap innenfor rammen av innledende aktiviteter;

Kontroll over den obligatoriske skjebnen til begavede og talentfulle barn ved konkurranser i de forskjellige regionene.

Ønske for begavede barn:

Disse kriteriene inkluderer:

1. Aktiviteten til elevene under klasseaktiviteter.

2. Elevenes aktivitet i idrett. Den første og andre seksjonen registreres: vitnemål, vitnemål, sertifikater, inngangsnivå, merittnivå - på en 10-punkts skala.

3. Navchanya (på en 5-punkts skala).

Utdeling av sertifikater, sertifikater, medaljer.

4. Presentasjonen «Vakre klasserom» er gjennomført.

5. Organisering av utstillinger.

6. Tale foran det seende publikum.

Utvikling av kreativt talent gjennom systemet for tilleggsutdanning:

Samhandling og samarbeid med partene i arbeidslivet, komplementære programmer for individuell utvikling kreativitet begavet barn:

Utstilling av kinoer, teatre, museer, utstillingshaller (deltakelse i tematiske utstillinger av kreativt arbeid på utdanningssteder);

Barnas sentralbibliotek (samtaler, forslag til ulike besøk og konkurranser);

Dityacha musikkskole mysterier (musikalsk, kunstnerisk og estetisk belysning, deltakelse i konserter og utstillinger);

Fysisk kultur og sportsutvikling, deltakelse i sport og turneringer i forskjellige regioner;

Utvidelse av grupper, seksjoner, klubber med utgangspunkt i skolen til sosial velferd for fedre og elever.

Det utvikles et system med tilleggsutdanning for å motivere elevene til å utvikle kreativitet og utvikle sine evner i ulike typer aktiviteter. Det er en direkte utvikling av sinn i utviklingen av hudkarakteristikkene til et skolebarn.

1. Skap en vennlig atmosfære, fordi... vennlighet fra lærerens side, hvis forståelse av vurderinger og kritikk på barnets adresse gir mulighet for fri manifestasjon og utvikling av sinnet hans.

2. Ikke bli kvalt av elementene av magnesium, fordi... Begavede barn blir oftest funnet å være i stand til å overvinne rampene til klassekameratene sine og roe atmosfæren av hemmelig spenning.

3. Prøv å ikke overprise det begavede barnet for noen individuelle suksesser, men ønsker heller å ha det gøy med andre barn slik at det begavede barnet vil akseptere gruppen av sammeåringer.

4. Mangelfull anerkjennelse av hans skyldfølelse er oftest forårsaket av irritasjon og sjalusi. En annen ytterlighet - en enorm forringelse av unike egenskaper og innpode sarkasme på siden av leseren - er helt klart uakseptabelt.

5. Husk alltid at begavede barn dårlig godtar regulerte aktiviteter som gjentas. Det er nødvendig å skreddersy programmet nøye for å møte behovene til høyt begavede barn.

6. Vikoristovat en spesiell rumpe av en kreativ tilnærming til å løse problemer.

7. Reduser maksimalt utbytte av ønsker, spesifikke forråd og individuelle evner til begavede barn.

8. Bli inspirert til å jobbe med prosjekter initiert av studentene selv.

9. Vurder de individuelle egenskapene og atferdsegenskapene til det begavede barnet.

10. Det er ditt ansvar å betale for de hverdagslige manifestasjonene som har utviklet seg om din beskyttede selvtillit; Ikke bare ødelegge slik selvtillit, men noen ganger vil jeg avsløre barnets kunnskap og beskjedne evner.

11. Forbedre utviklingen av systemet uten at det går på bekostning av kunnskap.

12. Det er viktig å vise respekt for individualitet og differensiering i begynnelsen av timene og utenfor klasserommet, endre viktigheten av timeplanen og se Stor mengde tid til Gurtkova og individuelt arbeid med evnerike barn. I denne forbindelse er det et prinsipp om frivillighet ved valg av deltidsarbeidere.

13. I timene, aktivt utvikle den problembaserte undersøkelsesmetoden, utvikle de kognitive og kreative evnene til elevene.

14. Læreren må være snill og følsom, sette pris på de psykologiske egenskapene til barnet, oppmuntre henne til å være kreativ og produktiv i tankene sine, og unngå dyp bearbeiding av temaene hennes.

15. Det er nødvendig å lage tillegg til programmene dine i form av et sett med originale oppgaver som utvikler kreativiteten, kreativiteten og fantasien til elevene.

16. Vikladati på høy level kompleksitet, slik at forskere gradvis stiger til sitt "stele", og dermed hever nivået ytterligere.

Orienteringen kan være et fremskritt på det allerede oppnådde nivået av prestasjoner, en positiv motivasjon.

17. For å utvikle ferdigheter kreves det et høyt nivå av pedagogisk aktivitet, og ikke hver aktivitet utvikler ferdigheter, med mindre den har en følelsesmessig mottakelse. Derfor kan du finne noe interessant å gjøre i et hyggelig miljø.

Situasjonen er sannsynligvis vellykket.

18. Respekter og diskuter ideen din. Tro på dem at dette barnet får muligheten til å forstå og utvikle de som virker uunngåelige for deg.

19. Når du forbereder deg på å ta vare på begavede barn, husk behovet for seriøs romantisk oppmerksomhet til det begavede barnet. Tankeavhengighet, ernæring til læreren, og deretter til seg selv - obligatorisk lagersuksess av leksjoner.

20. Tenk på teknikken for å lære. Begavede forskere stoler på prinsippene for forskjellige preparater, hvor restene er gjenstand for streng trening før re-verifisering, før de "tar det selv", eksperimentering.

21. Den sentrale oppgaven til en lærer som arbeider med et begavet barn, er å skape smak for seriøst kreativt arbeid.

22. Utvikle en sans for humor i deg selv. Men vi må huske at begavede barn til og med er forfengelige, overfylte av økt følsomhet - og selv i fremtiden kan varmen slå dem ut av vannet for godt.

23. Prøv å skape en vennlig atmosfære rundt barna dine. Vær snill, ikke kritiser. Begavede barn er de hyggeligste.

24. Stimuler læring, ros, ikke vær redd for å sette karakter på partituret, men ikke utilsiktet.

25. Eksperiment i klassen. Ikke vær redd for å virke morsom og samtidig formidle at du trenger å bli respektert og ikke redd.

26. La barn oppføre seg fritt og bli disiplinert. Hvis et barn vil tskat, betyr det at hun tenker, og hvis hun tenker, betyr det at barnets lærer gjør noe. Etter endt skolegang kan du oppnå så mye du kan, eller rett og slett rike folk, og så er leseren ferdig med bindingene sine.

Spіvpratsya med pappaer:

Gjennomføring av tematiske fedrelandssamlinger ("Problemet med et barns begavelse", "Hvordan skal et barn respektere et begavet barn?", "Utvikling av det kreative potensialet til unge skolebarn" osv.);

Konsultasjoner for foreldre og individuelle partnere;

Stengt inngang;

Aktiviteten til et begavet barn og far er veldig praktisk.

Fedre har skylden for utviklingen av spesielle evner hos barn.

Selvtillit, som er basert på bevis på egenverd.

Den største fordelen med manglene i ens eget liv og hos de som er fraværende.

Intellektuell utholdenhet og beredskap for neste steg.

Dedikert til vennlighet, ærlighet, vennlighet, empati, tålmodighet og åndelig mot.

Åndens styrke ligger i beredskapen til å ta ansvar for ens foretak.

Vennligst finn litt hjelp Jeg snakker fullt ut og glede ved å møte mennesker i ulike aldre, raser, sosioøkonomisk og kulturell bakgrunn.

Fedre skaper fantastiske sinn for utvikling av disse egenskapene, for å demonstrere med sin oppstemte oppførsel at:

De verdsettes av de som ønsker å feste barnet på (moralske, sosiale og intellektuelle) premisser.

Stanken vil definitivt fremheve øyeblikket og intensiteten av reaksjonen på barnets behov. Når et barn gir mat relatert til sex, vitner fedrene og gir litt mer informasjon, som ikke er indikert for maten.

Stanken henger i luften og lar barnet prøve å komme seg ut av situasjonen på egen hånd, lindre sårhet i huden så mye det kan; På denne måten kan du selv tjene stadig raskere.

Det er praktisk å ikke legge press på barnet i dets skolerettigheter, men alltid klar til å komme til unnsetning når det trengs eller blir bedt om det tilleggsinformasjon i den sfæren barnet viser interesse for.

Gi barnet en time til å tenke og reflektere.

Sørg for å kontakte dyktige eksperter og talentfedre regelmessig for å holde deg oppdatert med aktuell informasjon.

Prøv å utvikle intelligensen til barnet ditt hos alle barna dine. For eksempel, for et intellektuelt begavet barn vil det være svært interessante aktiviteter rettet mot å utvikle kreative, kommunikative, fysiske og mystiske evner.

Prøv å matche barna en etter en.

Gi barnet mot til å ta avgjørelser uten frykt for barmhjertighet. La oss hjelpe deg før du verdsetter kraftige originale tanker og tar dem med i planene dine.

Du ønsker god organisering av arbeidet og riktig fordeling av tid.

Ønsker et initiativ. Ikke la barnet ditt leke med alle slags leker, leker og modeller laget av åpenbare materialer.

Lagre maten. Hjelp barnet ditt med å finne bøker eller andre informasjonskilder for å finne ledetråder til deres ernæring.

Gi barnet muligheten til å oppnå maksimal livstilfredshet.

Se etter interesser og interesser i svært forskjellige områder.

Ikke forvent at barnet vil vise sitt talent i fremtiden og i fremtiden Vær forsiktig når du korrigerer barnet. En kritikers arroganse kan overdøve kreativ energi og tilsynelatende overbærende betydning.

Finn en time til å synge med hele hjemlandet ditt. Hjelp barnet med hennes selvuttrykk.

Kreativ utvikling av ditini. Av hensyn til David Lewis:

* Se etter et godt matet barn, tålmodig og ærlig.

*Ta mat på alvor.

* Gi barnet et rom eller et avlukke kun for hennes referanse.

*Få et stativ slik at barna kan vise frem robotene sine.

* Ikke bjeff på barnet for lidelsen på bordet, da dette henger sammen med hennes kreative prosess.

* Vis barnet hva hun elsker og aksepterer, galt, da. slik det er, og ikke for suksess og prestasjon.

* Oppmuntre barnet ditt til å takle turboen så mye som mulig.

* Hjelp ham med å lage sine egne planer og ta avgjørelser. * Hjelp Yomu med å forbedre resultatene til Yogo Roboti.

* Ta med barnet ditt på veien på de beste stedene.

* Hjelp barnet ditt til å samhandle med barn med ulik kulturell bakgrunn.

* Ikke likestil barnet ditt med andre som viser sine mangler.

* Ikke forklein barnet ditt, ikke la henne få vite at hun fortjener mye for deg.

* Lær barnet ditt å tenke selvstendig.

* Gi barnet ditt bøker, spill og andre nødvendige ting for å holde henne opptatt.

* Få barnet til å ville gjette historier og fantasere. Jobb fra det samtidig.

* Få en vane med å lese regelmessig.

* Vær respektfull for dine behov.

* Vet en time hver dag for å være alene med barnet ditt.

* Inkluder barnet før den endelige diskusjonen om familiesaker.

* Ikke klandre barnet ditt for barmhjertighet.

* Ros for eventuelle suksesser.

* Akkurat så snart vi begynte å mingle med de voksne.

* Utforsk praktiske eksperimenter som vil hjelpe barnet ditt å lære mer.

* Ikke hindre barnet ditt i å leke med en slik møll - dette stimulerer henne til å dø.

* Du vil at barnet ditt skal finne problemer og deretter løse dem.

* Ros barnet kun for spesifikke suksesser og prestasjoner og arbeid generelt.

* Vær ærlig når du vurderer følelsene dine før barnet ditt.

* Ikke skille temaene du diskuterer med barnet ditt.

* La barna få mulighet til selvstendig å ta avgjørelser og avgjørelser for dem.

* Hjelp barnet med sine spesielle egenskaper * Hjelp barnet å kjenne sin vei rundt TV-programmer og radioprogrammer.

* Utvikle en positiv forståelse av barnets evner.

* Gi barnet ditt så mye uavhengighet som mulig fra voksne.

* Sett barnet ditt i god helse og stol på henne.

* Ikke viker unna barnets ulykker, som ser ut til å være «ute av din kontroll».

* Respekt for det beste, slik at hoveddelen av arbeidet, som barnet ditt tok på seg, ble gjennomført selvstendig, som om du ikke var med på et positivt sluttresultat.

* Følg nøye med på barnets utvikling og analyser utviklingsprosessen.

Barn vokser raskt opp. Hvis vi kan leve uavhengig, vil vi være i stand til å lykkes med å utvikle våre evner og talenter. Og Talanovita er et hudbarn på sin måte. Åpenbaringen og kultiveringen av begavede, talentfulle barn er overnaturlig respektfull mat. Vår hovedoppgave er å utføre innledende og daglige aktiviteter slik at alle individuelle egenskaper hos barn, slik at de har kimen til avansert utvikling i denne eller andre sfærer, ikke går tapt i vår respekt, blir realisert som ble følt i vår pedagogiske virksomhet med disse barna.

Liste over Wikoritan litteratur:

1.Ananyev B.G. Om utvikling av talenter og talenter // Talenters problemer.

2. Gilbukh Yu.Z. Respekt: ​​begavede barn. - M.: Znannya, 1991.

3. Kees P.Ya. Utvikling av diagnostiske tester av intellektuell utvikling av seks år gamle barn. Abstrakt. 1993.

4. Leites N.S. Vikovs begavelse // Denne skolen, - nr. 9. - 1990.

5. Leites N.S. Om Rozumovs talent. M., 1960.

6. Leites N.S. Et barns talenter og talenter. M., 1984.

7. Vitenskapelig og praktisk magasin "Rektor ved kolbeskolen", nr. 4, 2008.

8. Vitenskapelig og praktisk magasin «Rektor for kolbeskolen», nr. 3, 2009.

9. Vitenskapelig og praktisk magasin "Rektor for kolbeskolen", nr. 8, 2009.

10. Vitenskapelig og praktisk magasin "Rektor ved kolbeskolen", nr. 4, 2011.

11. Savenkov A.I. Barnet var begavet hjemme og på skolen. - M., 1981.

12. Volkov I.P. Skolen har mye talent. - M., 1989.

13. Begavede barn. Per utg. G.V. Burmenskaya og V.M. Slutsky. - M., 1991.

14. Matyushkin A. M. Begavelses mysterier. M., 1992.

15. Vinokurova N.K. Vi utvikler barnas ferdigheter. - M: ROSMAN-Press, 2004.

16. Korbakova I.M. Aktiv metode for læring. – Volgograd: Vchitel, 2007.

17. Monina G.B. Å, hvilke begavede barn. – St. Petersburg: Kreativt senter, 2010.

18. Solovyova I.V., Dzhumagulova T.M. Barnet var begavet. Gave eller straff. - St. Petersburg:

Kreativt senter, 2009.

1.Zak A.Z. Utvikling av Rozumovs utvikling av unge skolebarn.-M., 1994.

2. Matyushkina L.L. Utvikling av kreativ aktivitet til skolebarn. M., 1991.

3. Inspirasjonsvisdom: En bok for fedre // Orden. B.M. Bim - Bad, E.D. Dneprov, G.B.

Kornetiv. - 2. visning., Tilleggs-M.: Pedagogy, 1989.

4. Savenkov A.I. Utvikling av kognitiv utvikling // Academy of Development, Academy Holding, 2004.

5. Savenkov A.I. Utvikling av logisk tenkning // Academy of Development, 2005.

6. Belova, E. C. Babyens gave: avsløre, forstå, støtte [Tekst]: en håndbok for foreldre og fedre. - 3. type. / E. S. Belova. - M.: Moscow Psychological - sosialt institutt: Flinta, 2004. – 144 s.

Tillegg 1 Kjennetegn på de dominerende trekk ved barnet

1. Intellektuelle fordeler

1.1. Selv en svenske kan tilegne seg ny kunnskap og svelger lett alt.

1.2. Det ser ut til å ha et "sunt sinn" og kunnskap om praktiske, hverdagslige situasjoner.

1.3. God størrelse. Tenk klart, ikke gå deg vill i tankene dine. Den fanger godt opp sammenhengene mellom det ene og det andre, mellom årsak og resultat. God forståelse er ikke mulig. Du kan gjette at de ofte ikke er direkte identifisert som modne, men heller lider av respekt. Fanger årsakene til andres oppførsel, motivene til deres oppførsel.

1.4. Shvidko memorerer etter instinkt eller leser uten spesiell memorering, og bruker ikke mange timene på å gjenta det som må memoreres.

1.5. Han kan mye om slike ideer og problemer som ingen på samme alder vet eller kan forestille seg.

1.6. En rik ordforrådsreserve, som er enkel å bruke med nye ord og uttrykker ens tanker uten problemer.

1.8. Det er sannsynlig at oppgaven vil kreve rosmarin zusil.

1.9. ha i mye mat. Det er mange forskjellige interesser som voksne ofte har.

1.10. Han jukser ettåringene sine fra begynnelsen av elven eller to, da. Jeg må virkelig lære av seniorklassen, det begynner å skje nå. Det er ofte nødvendig å studere i leksjoner der grunnstoffet allerede er godt kjent fra bøker, blader og voksenhistorier.

1.11. Opprinnelig tenke og presentere uenigheter, originale løsninger, løsninger.

1.12. Veldig vennlig, forsiktig og reagerer raskt på alt nytt og uventet.

2. Kunstneriske trekk

2.1. Hos hans små viser bildene en stor variasjon av forskjellige objekter, situasjoner, mennesker (det er ingen likhet i historiene til de små).

2.2. Seriøst satt foran skapelsen av mysterier. Vi blir gjennomtenkte og enda mer seriøse når vi lytter til et maleri, lukter musikk, hører på en uvanlig skulptur eller lærer om kunstneriske uttrykk.

2.3. Det originale valget av emnet (fra babyen, kreativitet. Beskrivelse av eventuelle ideer) blir en original sammensetning (fra farger, babyer, steiner, merker.

Brosjyrer osv.).

2.4. Gjør deg klar for vikorister på forhånd nytt materiale for å lage leker, malerier, småting. Komposisjoner for barnas hverdag på en lekeplass, til en robot med saks og lim.

2.5. Når det kan god time, Jeg vil male, skulpturere. Jeg lager komposisjoner som har kunstnerisk betydning (pynt til hjemmet osv.).

2.6. Gå helt til den minste delen for å bestemme følelsene og stemningene dine.

2.7. Å beundre mystikkverkene skapt av andre mennesker. Du kan anslå kraften din og prøve å skape det du fortjener i din lille kraft, inkludert kreasjoner, spill og skulpturer.

2.8. Elsker å jobbe med lim, plastelina, leire for å skildre ideene og talene til tre verdener og romslighet.

3. Musikalsk talent

3.1. Du reagerer til og med raskt og enkelt på rytmen og melodiene du alltid hører i dem.

3.2. Garneau sover.

3.3. Å spille et instrument legger mye energi og følelse i en sang eller dans.

3.4. Elsker musikkinnspillinger. Pragna gå til konserten hvor du kan lytte til musikken.

3.5. Å elske å sove sammen med andre slik at gode ting kommer ut.

3.6. Sang og musikk ser ut til å ha sin egen stil.

3.7. Du kan se de originale, kraftfulle melodiene.

3.8. Spiller godt på alle instrumenter.

4. Ønsker å ta opp vitenskapelig arbeid

4.1. Uttrykker tanker klart og nøyaktig (muntlig og skriftlig).

4.2. Han leser bøker, artikler, populærvitenskapelige publikasjoner i påvente av ettåringene sine for en elv eller to.

4.3. Det kan være mer enn gjennomsnittet å forstå abstrakt, før man etablerer formalitet.

4.4. God "motorisk" koordinasjon, spesielt mellom øyne og hender (han er flink til å registrere det han lærer og tydelig skrive ned det han sanser).

4.6. Jeg kan ikke, fordi hans prosjekt og nye idé ikke ble støttet av læreren og fedre, eller fordi hans "eksperiment" ikke var vyishov.

4.7. Det er viktig å forstå årsakene og endringene.

4.8. Bruk mye tid på å lage kraftige "prosjekter":

design av en radiomottaker, et teleskop, dødelig enhet, samlet innsamling og etc.

4.9. Hvis du liker å diskutere vitenskapelige konsepter, ender du ofte opp med å lure på det.

5. Litterær gave Det er lett å lage en historie, fra begynnelsen av handlingen og slutter med enhver konflikt.

Det virker nytt og uventet når det avslører noe som allerede er kjent og kjent for alle.

Det er nødvendig å fullføre alle nødvendige detaljer i rapportene om hendelsene, alt blir kastet, uten hodepine, det mest karakteristiske.

6. Tekniske fordeler

6.1. Arbeidet gjøres godt for hånd.

6.2. Å henge rundt med mekanismer og maskiner.

6.3. Dette inkluderer design av maskiner, utstyr, modelltog og radiomottakere.

6.4. Du kan gjøre vanskelige justeringer av mekanismer, resirkulere gamle deler for å lage nye virus, leker, tilbehør.

6.5. Dette betyr årsakene til bruken av mekanismer, å elske mystiske sammenbrudd og mat for "søk".

6.6. Elsker lenestolene og tegner skisser av mekanismene.

6.7. Jeg leser magasiner og artikler om å lage nye enheter, maskiner og mekanismer.

7. Interesse for sport

7.1. Energisk og kontrollerer barnets følelser, noe som vil kreve mye fysisk anstrengelse for å føle seg lykkelig.

7.2. Å elske og ta del i sportsspill og spill.

7.3. Blomstrer jevnt og trutt i alle slags sportsspill (spiller i alle slags sportsspill).

7.4. Løper best i klassen.

7.5. Koordinasjonen til rocene er godt utviklet med sammeåringene, de kollapser lett og grasiøst.

7.6. Å elske å gå rundt, leke på de åpne idrettstorgene.

7.7. Det er viktig å bruke så lite tid som mulig på å spille konkurransespill (hockey, basketball, fotball osv.).

Tillegg 2 Elevportefølje En av de vakreste formene for å vurdere sine evner og prestasjoner er å lage en skoleportefølje.

Porteføljen til den tildelte studenten inkluderer: et visittkort, et kart over barnets interesser, informasjon om prestasjoner og priser i skole- og regionale konkurranser, eksempler på fremragende kreativt arbeid, fotografier, sertifikater og vitnemål.

–  –  –

Veileder for utvikling av kreativ utvikling Hjelp eleven å oppdage sine evner og kjenne til de spesielle måtene for kreativ utvikling.

1. Til høyre "En bokstav". Læreren jobber til han er tretti, og på dette tidspunktet lærer og husker barna alle fagene i klassen, hvis navn begynner for eksempel med bokstaven "C."

2. Til høyre "På en haug med bokstaver." Det er nødvendig å bestemme egenskapene til det presenterte elementet, som begynner med tre utvalgte bokstaver.

3. Til høyre er "Switching respect". Elevene lærer å se på en gjenstand i hånden, og når de blir beordret, vende blikket mot veggen. Så igjen - om emnet i Russland, prøver å fortsette å tygge forløpet av tankene mine fra samme sted, hvor de stoppet, og ikke med en gang.

Gapene mellom lagene steg for steg øker til flere sekunder.

4. "Hva er nytt?" Ved å sjekke utviklingsstadiet av forsiktighet og umiddelbart innse stresset, spør læreren elevene i begynnelsen av leksjonen: "Hvilke nye ting la du merke til i klassen vår i dag?"

5. "Metaforer". Læreren ber om at eleven blir undervist for ordene «gå ut». Qiu kan med rette vinne skriftlig.

6. "Toppen av avløpet." Elevene prøver å finne ut hva det andre ordet ligner på, noe som minner dem om hvordan det er. Når vi avslører ordenes figurative plass, håper vi at ordet blir overnaturlig, kommer til live i virkeligheten.

7. "Lantsyuzhok-foreningen." Etter å ha kommet opp med et slags ord, kjenner vi assosiasjonene som det roper ut, deretter assosiasjonene som roper ut et av ordene som er skrevet ut.

8. "Åpenbaring fra bilder." Be barnet komme med en historie basert på bilder. Ikke glem å bekrefte fortsettelsen av rapporten. Komprimer hele historien ved å legge til illustrasjoner på lavt nivå som ved første øyekast ikke ser ut til å være relatert til hverandre.

9. "Lagre tegneserien." Be barnet lage en tegneserie. Til dette kan du bruke ferdige bilder eller finne dem ut selv og male dem.

10. "Musikk". Barnet ønsker å høre på musikken. Så gi ham litt farbi: rød, grønn, blå, gul. Vikoristovuchi ci farbi, barnet er skyldig i å skape en følelse av musikk og gi titler til de små.

11. "Uferdige små." Barnet får en rekke sirkler (linjer, firkanter, kryss osv.). Dens oppgave er å komme opp med et hudkrus, vikory og utskårne elementer, en slags bilde. Du kan ikke gjenta deg selv.

12. "Kom opp med et navn." Det er nødvendig å komme opp med flere navn til historien, Kazki eller Malyunka. Du kan bruke adverb, kommandoer og fraser for navn.

13. “Rhythmist”. Oppmuntre umiddelbart barnet til å komme opp med ord hvis avslutninger vil høres like ut (palitsa - jackdaw); deretter - brett døren på Rimis oppgave; Velg deretter Roma og fullfør de to oppgavene. På slutten av spillet kan du be barnet om å brette toppen av den uomskrevne dovzhinen, vikoristen og det mest uoppnådde Roma.

14. "Arkimedes". Oppmuntre barnet ditt til å unngå problemer, og deres oppgave er å finne den beste løsningen. Problemene kan være som følger: Hvordan dyrke en palme fra en messe? Hvordan plante en hage i en måned? Hvordan skjemme bort øynene dine? Hvordan forberede en maskin for å forberede leksjoner?

Tillegg 4 Test fra en lærers betydelige ferdigheter til å arbeide med begavede barn Velg ett av de gitte alternativene.

1. Bryr du deg virkelig? dagsskjemaer Kan metodene for å jobbe med begavede barn forbedres?

b) nei, det stinker så mye garni;

c) så, i slike tilfeller, men også under akkurat nå skoler - ikke så mye.

2. Tror du at du selv kan være med på utveksling av arbeid med evnerike barn?

a) så, dum;

c) ja, i slike tilfeller.

3. Hvordan er det mulig at ideene dine vil gi betydelige fordeler for de identifiserte begavede barna?

b) så, for vennlige omgivelser;

c) mer enn en syngende verden.

3. Tror du at du i nær fremtid vil spille en viktig rolle i de grunnleggende endringene i utdanning og opplæring av begavede barn?

a) så, melodiøst;

b) det er lite effektivt;

c) kanskje.

5. Hvis du planlegger å gjøre noe slikt, hva tror du vil hjelpe deg med å forbedre ytelsen?

b) Jeg tenker ofte at jeg ikke kan gjøre det;

c) så ofte.

6. Føler du behov for å engasjere deg i å lære særegenhetene ved ekstraordinære egenskaper?

a) så jeg legger til mindre;

b) nei, mindre legger ikke til;

c) alt skal lagres på grunn av etterspørselen fra slike personer fra boet.

7. Du oppdager ofte nye metoder for å utvikle barns evner. Føler du deg fornøyd med dette?

b) Jeg er fornøyd med dette;

c) nei, jeg respekterer fortsatt det svake stimuleringssystemet.

8. Hvis problemet ikke er løst, men sannheten irriterer deg, vil du vite teoretisk materiale som vil bidra til å løse problemet?

b) nei, tilstrekkelig kunnskap om avansert informasjon;

9. Når du føler pedagogisk visjon, da:

a) du vil fortsette å legge mer press på det du startet;

b) vift med hånden ved svingene;

c) fortsett å jobbe på høyre side.

10. Godtar du kritikk mot deg selv lett og uten image?

b) ikke veldig lett;

c) smertefullt.

11. Når du kritiserer noen, vil du samtidig oppmuntre dem?

a) ikke gjør en feil.

b) i en glorete stemning;

c) Jeg gjør mye godt arbeid.

12. Kan du umiddelbart gjette detaljene til Rozmov og Tsikava-folket?

a) ja, selvfølgelig;

b) minneverdige, de som ikke plager meg;

c) Jeg kan ikke gjette alt.

13. Hvis du aner et ukjent begrep i en kjent kontekst, kan du gjenta det i en lignende situasjon?

a) så, uten vanskeligheter;

b) så, fordi dette begrepet er lett å huske;

14. Lær å gi deg detaljerte måltider om et "inngjerdet" emne. Dine aktiviteter:

a) du trekker deg fra viruset;

b) du taktfullt omplanerer for en time til;

c) du prøver å vitne.

15. Du har ditt eget hovedcredo i profesjonell aktivitet. Hvis du kidnapper noe, så:

a) du kan bli overbevist om at du vil lytte til argumentene til motstanderne dine;

b) miste posisjonene dine, uansett hvordan argumentene ble presentert;

c) ombestemme deg, fordi presset vil bli enda hardere.

16. I timene i det viktige faget er jeg imponert over følgende typer elever:

a) midten;

b) tilstrekkelig;

c) original

17. På tidspunktet for ferdigstillelse gir du prioritet:

a) identifisere problemer knyttet til arbeid;

c) la dine kjære være begravet i verden.

18. Du er opptatt med å lære en ny leksjon. Du vil legge den til til høyre, noe som betyr:

a) til din tanke, til høyre, gode vikonan, brakt til fullføring;

b) du er mindre fornøyd;

c) du har ikke klart å fullføre alt ennå, men det er andre ting å gjøre.

Ros poengene du har fått med den kommende rangeringen:

for svaret "a" - 3, "b" - 1; "kl 2.

Resultater:

49 og flere poeng. Du har stor kompetanse i å jobbe med talentfulle barn. Du har potensialet til dette. For å stimulere til kreativ aktivitet, oppmuntre ulike syn kreativ aktivitet av studenter

24 til 48 poeng. Du har evnen til å jobbe med begavede barn, ellers vil de hente ut ekstra ressurser, ressurser og aktiv selvregulering i den intellektuelle prosessen. Du trenger det riktige valget av objekt for å styre studentenes kreative interesse.

23 og færre poeng. Det er selvsagt mangel på dyktighet i å jobbe med begavede barn. For all del, du selv avslører ikke denne typen «spesiell korrupsjon».

Automatiserte produksjonsstyringssystemer MÅL FOR MESTRET INNLEDENDE DISIPIN MISSION OF INITIAL DISSIPLINE VED STRUKTUREN AV OP VO.SHORT CARE... "metodologisk aspekt ved å indikere grundigheten til høyteknologisk ledelse vibrasjonssystem(på helikoptersøknaden) Abstrakt vedtekter JOINT STACK COMPANY "St. Petersburg Center for Affordable Living" SERTIFISERT ved bestilling daglig leder MVA "SPb CJ" datert "14" juni 2013. nr. 2013-10/03 (redigert av P....."

"Undervisnings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen av det føderale suverene budsjettinnledende fondet yrkesutdanning"Perm National Pre-State Polytechnic University" STVERDZHYU: Rektor ~~~==IА.А. Tashkinov ~~"&Sh.lI!Y-.:L-_ 20/År. InngangsPROGRAM..."

«Vitenskapelige arbeider. Utgave 151. Bind 163 UDC 538.525:621.926 Rizun A. R., Golin Yu. V., Denisyuk T. D., Rizun I. R. ELEKTRISK UTLADSTEKNOLOGI – EN LOVENDE MÅTE FOR SKAPT FORBEREDELSE som er motstandsdyktig fra én-..."

Mikhail I. Petrov senior vitenskapelig spesialist ved Senter for organisering og tilbud av arkeologisk forskning ved Novgorod Museum-Reserve e-post: m_i_petrov@m...”

2017 www.site - "Bezkoshtovna elektroniske bibliotek - diverse materialer"

Materialet på dette nettstedet er lagt ut for informasjonsformål, alle rettigheter tilhører deres forfattere.
Hvis du ikke er interessert i å få materialet ditt lagt ut på denne siden, vennligst skriv til oss, så tar vi sannsynligvis 1-2 virkedager.

Prinsippet om determinisme er et grunnleggende vitenskapelig prinsipp vitenskapelig kunnskap Og det forklarer viktigheten av ethvert fenomen fra dets fakta (fra det latinske determinare - å bestemme). I tråd med prinsippet om determinisme er alle fenomener sammenkoblet og sammenkoblet på en naturlig måte. Denne forståelsen har endret seg fullstendig med utviklingen av psykologisk vitenskap. Dette prinsippet kan ikke utledes fra enkel kausalitet. Det antas at fenomenet er påvirket av samspillet mellom "faktorer tilgjengelig for empirisk kontroll." p align="justify"> Det er et prioritert prinsipp for vitenskapelig kunnskap. Prinsippet om determinisme av gjensidige forhold med prinsippene for utvikling og systemisme.

Det er umulig å direkte skjelne kausaliteten til det ytre og indre lyset; Kausalitet er gitt ved en enkelt grunnleggende bestemmelse.

S. L. Rubinshtein formulerte prinsippet om determinisme i psykologisk vitenskap: "Effekten av tilstrømningen av ett fenomen på et annet ligger ikke bare i selve tilstrømningens natur, men også i naturen til det fenomenet som denne tilførselen er basert på." "Eksterne embetsmenn handler gjennom systemet med indre sinn," den midterste oppsummerer psykiske fenomener indirekte, og bryter gjennom subjektets særegenheter og kognitive krefter. I følge S. L. Rubinstein eksisterer singularitet som et enkelt integrert system av indre sinn, som alle ytre tilstrømninger brytes med.

Å bryte det ytre gjennom det indre overfører formidlingen av eksterne infusjoner gjennom hele historien om utviklingen av spesialitet. En persons evne til å forstå fremtiden sin er knyttet til utviklingen av de avanserte stadiene av livet, hvis skinn tidligere var fremtiden.

Denne determinismen inkluderer historicisme. Årsaken som gir opphav til effekten av en endring i et objekt, som gir ulike effekter, ligger i det indre sinn. Objektets natur, dets tilstand endres og flyter. Det er også viktig at den totale effekten av ulike årsaker ikke er additiv, den underliggende effekten er ikke lik summen av de andre effektene. Årsaks- og arveporter dukker også opp.

Midten representerer mentale fenomener på en formidlet måte, og bryter gjennom subjektets spesielle krefter. For å snakke om tilsig eksterne faktorer det er nødvendig å kjenne de indre. Tilstanden med innlært håpløshet oppstår fra tilstrømningen av traumatiske tilstander hos de menneskene som har indre endringer i sinnet (pessimistisk attribusjonsstil, høy angst, lav selvtillit, ytre kontrollsted, etc., slik at helheten stabile egenskaper, som i denne studien utpekt som spesialitet og i Robotene undersøker nøye selve sinnsendringene deres, som på sin egen måte er basert på hele historien til en persons liv, og bevis på deres interaksjon med verden. Disse indre sinnsendringene på et tidligere stadium ble dannet i samspill med familien og tilstedeværelsen av bevis på traumatiske tilstander.

Hva er "årsakene" til "synsendringer".

1. De går ofte seg vill. Det kan bare være én grunn, men det er mange sinnsendringer, men det er ikke nok av dem uten noen grunn til at dette skal skje. Jeg vil veldig gjerne brenne baken. Vi kan si: årsaken til brannen var sigaretten. Og sinnsendringen var fraværet av herskere, tilgjengeligheten av et riktig sted for kyllingen, den regelmessige festen for vekteren, og så videre.

©18 TheDifference.ru. 16+

Adresser: m. St. Petersburg, st. Fuchika, knopp 49 B, av. 17

For dine svar på dette spørsmålet vil jeg gi deg 79 poeng.

Vel, hvis det ikke er lett for deg, er aksen fortsatt i vente for deg:

5 grunner til begrensning av livegenskapsloven.

• Be om mer avklaring
• Følg
• Dette betyr ødeleggelse

Bevis og forklaring

• usynlig
• vitenskapens lyskilde

Årsaken er at det fører til begynnelsen av enhver handling.

Endre mening om at dere har kommet sammen for å skylde på en slags prosess.

5 årsaker til brudd på livegenskaps rettigheter:

1. Slaveriets krise ble en av hovedårsakene til Krim-krigens nederlag

2. Kultur stimulerte utviklingen av industri og påvirket dermed industrialiseringen av Russland.

3. Fremskyndet utvikling av landsbyboerne

4. Skam for de rike grunneierne fordi de økte "panschinaen"

5.S/g utviklet etter det omfattende prinsippet.

Hva er årsakene til sinnsendringer?

Kom inn og ta en drink - du vil ikke kjede deg!

ta betydningen fra Ozhegovs ordbok

GRUNN Forsøkene til ynkelige venner har ikke skylden: Hvis du vil vite årsaken, se på speilet med ett øye - Du vil umiddelbart løse denne gåten: William Shakespeare. Oversettelse av R. Badigov Soneti\103\ Det er synd på grunn av fattigdom

GRUNN La meg finne ut om årsaken til testamentet ditt! \ Menelaus \ Grunn є. De ga oss muligheten til å vite noe nytt fra vår allierte og venn, og for dette brakte de oss til Troja; Sofokles Oversettelse av F. F. Zelinsky AJAX

Uten å nevne noen grunner. Han uttalte ganske enkelt at dette er en slik desorganisering at det ikke er noen hensikt å respektere ham med noen. William Shakespeare. Troil og Cressida Oversettelse av T. Gnedich

ÅRSAKER Min grunn er at jeg ikke vil komme og hente noe til Senatet. \ Jeg elsker deg og det er derfor \ jeg vil avsløre alt for deg. Laget mitt, Calpurnia, skal hjem. \ Hun drømte at statuen min rant som en fontene fra hundre åpninger \ Blodet var rent og det var mange edle romere \ Hendene hennes var pakket inn i latter. \ William Shakespeare. Julius Caesar Translation Mich. Zenkevitsj

GRUNNER Mest rolig prins, fortell oss årsaken til dette blodsutgytelsen. \ Ved hånden til Romeo drepte han og ham \ Etter å ha drept Mercutio selv før det. William Shakespeare. Oversettelse av Boris Pasternak ROMEO OG JULIET

GRUNNER Med respekt, du vet grunnen: \ Da vårt regiment ankom under Etnoy-sletten\ Og vi passerte langs fjellryggen, frosne, \ Foran deg i det fjerne, gikk jeg mens jeg stod, \ Fienden hadde beseiret hele fortet vårt i slaget. Voltaire 1759 Oversettelse av Mikoli Gnedich 1809 TANKRED\Tragedie

årsaker 4. Snakk om livets essens og forklar årsaken til det uutholdelige livet. Andriy Polonsky OVERSETT AV VEGETAR

GRUNN DON GUIDO (fra balkongen, sint) Jeg snakker om alt, din vederstyggelighet. \ DONNIE B'YANKA'S STEMME \ (baidoozhe) \ Kom igjen. \\ DON GUIDO\ (før salen, sprer armene) \\ Hvor lenge har vi levd, kan jeg be deg spørre?! \ Ødeleggelsesskog. Pagorbi i området rundt. \ Så, bør jeg fortsatt bruke standen nå? . Leonid Filatov. NEW DECAMERON, ELLER RAPPORTER OM PLAGUE MIST\Rapporter om en sjalu mann

Årsaker: Da jasmin blomstret i hagen, hånet jeg uten grunn. \ Om hva i speilene, om natten, \ Jeg gråter - jeg vet ikke selv. Sergiy Andrievsky 1879 r. På begynnelsen av livets vei

Årsaker Ale blekner over grunnen \ At ånder og ild vandrer, \ At dyrene er utro mot sine skapninger, \ At de eldste er blitt overlistet av de små ungene, \ At alle stinkene har forandret seg av natur og av natur, \ William Shakespeare. Julius Caesar Translation Mich. Zenkevitsj

Tingene som skjer i livet kan sees fra forskjellige sider. Nært, det er spesielt viktig å forstå hva som skjedde, det kan avsløre årsakene og endre meninger. Hva mener vi med disse og andre? Og hva er årsakene? La oss prøve å forstå dette.

Viznachennya

En av betydningene av ordet " endret mening"- sinnet og inventaret, det hyggelige ved det nåværende fenomenet, utviklingen av noen ideer ( Den viktigste sinnsendringen i begynnelsen av dannelsen av en stat er ønsket om en minimal organisering av ekteskapet.).

Årsaken tolket som:

1. de som følger barna sine ( Arbeidere i bedriften iscenesatte en kollektiv protestaksjon gjennom ulovlig undertrykkelse av lønn.), stan ( Grunnen til gleden var å få vitnemålet mitt.);
2. de som er grunnlaget for ethvert utseende eller faktum ( Årsaken til den svake potethøsten var den tørre sommeren.), skylden for prosessen ( Uslukket rikdom er en potensiell årsak til skogbrann.).

Porivnyannya

For bedre å forstå hvorfor folk ombestemmer seg, vurder hvordan ernæring gjenspeiler disse og andre. For eksempel ble sangen hørt. Etter å ha sett på årsakene kan du gå tilbake til at du følte at det var liten betydning i situasjonen.

Samtidig gir undersøkelsen av årsakene til fenomenet bevis på kraften som alt ble drenert og overlatt til å hvile. Årsakene er dypere, mindre grunner. Stanken forårsaker forpliktende tilsynekomsten av handlinger, hendelser og prosesser. Dessuten kan årsakene i seg selv være fenomener, handlinger. Læreren er borte og elevene har sluttet å bråke.). I syngende forstand er grunnen noen ganger å ringe folk ( Du er årsaken til alle mine problemer!).

Spør deg selv hva forskjellen er mellom sinnsendringer og årsaker, en slik rumpe vil hjelpe. Peters fedre var advokater, og de ombestemte seg slik at de kunne følge i deres fotspor. Prote Petro ble forelsket i maleri, så den unge kvinnen valgte yrket som kunstner. Dette betyr også at de som ombestemmer seg kan handle ganske selvstendig og unngå å snuble over mulige utviklinger. Årsakene er nært knyttet til det som skjer.