Former for organisering av kontaktarbeid til innskytere og forskere fra fjernbelysningsteknologier i implementeringen av høylysbelysningsprogrammer. Former for organisering av kontaktarbeid for innskytere og studenter av Vico
Med forbehold om del 11 av artikkel 13 i den føderale loven datert 29. april 2012. nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger i den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, artikkel 7598; 2013, nr. 19, artikkel 2326; nr. 23, artikkel 2878, nr. 30 , artikkel 4 036; lovgivning i Den russiske føderasjonen , 2013, nr. 23, art. 2923; nr. 33, art. 4386; nr. 37, art. 4702), jeg straffer:
Bekreft prosedyren for å organisere og gjennomføre utdanningsaktiviteter for utdanningsprogrammer for generell utdanning - bachelorprogrammer, spesialistprogrammer, masterprogrammer.
| Minister | D.V. Livaniv |
supplement
Prosedyre for organisering og gjennomføring av utdanningsaktiviteter for store utdanningsprogrammer - bachelorprogrammer, spesialistprogrammer, masterprogrammer
(godkjent etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen datert 19. januar 2013 nr. 1367)
I. Utenlandske regelverk
1. Danmark Prosedyren for organisering og gjennomføring av utdanningsaktiviteter for utdanningsprogrammer for generell utdanning - bachelorprogrammer, spesialistprogrammer, masterprogrammer (heretter kalt prosedyren) refererer til reglene for organisasjonen Dette er gjeldende utdanningsaktivitet for større utdanning programmer - bachelorprogrammer, spesialistprogrammer, masterprogrammer (videreutdanningsprogrammer), inkludert særegenheter ved organisering av utdanningsaktiviteter for studenter med begrensede helseevner.
2. Bachelor- og spesialitetsprogrammer implementeres av utdanningsorganisasjoner for høy utdanning, masterprogrammer implementeres av utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning og vitenskapelige organisasjoner (heretter kalt organisasjoner i) som en metode for å skape sinnet til studenter (kadetter) (heretter kalt referert til som akademikere) for å utvikle nivået som er nødvendig for profesjonell aktivitet vite, være smart, nybegynner, komplett aktivitet.
3. Lysprogrammer er uavhengig utviklet og bekreftet av organisasjonen*(1). De første programmene som er kvalifisert for statlig akkreditering er delt inn i organisasjonen i henhold til de føderale statlige belysningsstandardene og med reguleringen av de forskjellige typene grunnleggende belysningsprogrammer, og åpenbart belysningsstandarder godkjent av belysningsorganisasjonen for høy belysning, som er i samsvar med føderal lov datert 29. april 2012. nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen", retten til uavhengig å utvikle og godkjenne belysningsstandarder (heretter referert til som utdanningsstandarder, uavhengig godkjent, føderal lov), - i samsvar med slike standarder Andre standarder.
4. Før beherskelse av bachelor- eller spesialistprogrammene tillates personer som har moderat bakgrunn *(2).
Personer som kan søke belysning på hvilket som helst nivå tas opp til å mestre masterprogrammet * (3).
5. Egenskaper ved organisasjonen og bevisstgjøringsaktivitetene til bevisstgjøringsprogrammer i Galuzia for personellopplæring for forsvar og sikkerhet av staten, sikring av lov og orden, samt aktivitetene til de føderale maktene de er en organisasjon som utfører bevisstgjøringsaktiviteter under bevisstgjøringsprogrammene til de føderale regjeringsorganene, er formålene med del 1 av artikkel 81 i den føderale loven etablert av de relevante føderale myndighetene.
6. Følgende informasjon kan hentes fra bachelorprogrammer, spesialistprogrammer og masterprogrammer:
i organisasjoner som driver utdanningsvirksomhet, i heltids-, deltids-, deltidsformer for utdanning, samt i andre former for utdanning;
holdning utpekt av organisasjoner i form av selvbelysning.
Former for forberedelse og forberedelse er etablert av føderale statlige belysningsstandarder, samt belysningsstandarder godkjent uavhengig (heretter referert til som belysningsstandarder). Det er tillatt å bruke ulike former for belysning etablert av belysningsstandarden.
7. Bachelorprogrammer gjennomføres innen områdene forberedelse av høyere utdanning - bachelorgrad, spesialitetsprogram - i spesialitetene høyere utdanning - spesialist, masterprogram - innen områdene forberedelse av høyere utdanning - mastergrad .
8. Lysprogrammet har en direktehet (profil) (heretter kalt direktehet), som karakteriserer dens orientering mot et bestemt område kjent og (eller) den type aktivitet som betyr det fagtematiske området, er viktig Vi kan se innledende aktiviteter av studentene og fremgang til resultatene av deres mestring. Organisasjonen kan gjennomføre ett bachelorprogram (spesialistprogram, masterprogram) eller flere bachelorprogram (noen spesialitetsprogram, noen masterprogram) for spesialisering eller direkte forberedelse Det er forskjell på direktehet.
Direktheten til belysningsprogrammene er fastsatt av organisasjonen som følger:
a) bachelorprogrammets direktehet spesifiserer orienteringen til bachelorprogrammet i Galuzia, kunnskap om og (eller) typer aktiviteter innenfor rammen av direkte forberedelse eller indikasjon på direkte forberedelse generelt;
b) rettigheten til faksimileprogrammet:
er utpekt som en spesialisering dannet av en organisasjon som følge av overløp av spesialisering etablert av belysningsstandarden;
avhengig av spesialiseringen etablert av belysningsstandarden, spesifiserer den orienteringen til fakhivtsa-programmet innen kunnskapsfeltet og (enten) typen aktivitet innen spesialiteten eller typen spesialitet і zagalom;
c) masterprogrammenes direktehet spesifiserer orienteringen til masterprogrammene i Galuzia og (eller) typer aktiviteter innenfor rammen av direkte forberedelse.
De utpekte belysningsprogrammene indikerer ansettelse av en spesialitet og direkte forberedelse og direkteheten til belysningsprogrammene, som er betegnet som direkteheten til den utpekte spesialiteten og direkte opplæring.
9. Under pågående belysningsaktiviteter vil belysningsprogrammet sikre:
utføre innledende studier i ulike former for disipliner (moduler);
utføre praksis;
Gjennomføring av kontroll over mestringsnivået til lysprogrammet med ekstra online kontroll av suksess, mellomliggende sertifisering av studenter og undersum (statlig undersum) sertifisering av studenter.
10. Lysprogrammet, som er utviklet etter belysningsstandarden, består av en bindende del og en del som dannes av deltakerne i lysklassene (heretter kalt grunndelen og den variable delen).
Den grunnleggende delen av belysningsprogrammet er enkel, uavhengig av belysningsprogrammets direktehet, og sikrer dannelsen av den innledende kompetansen etablert av belysningsstandarden, og inkluderer:
disipliner (moduler) og praksis etablert av utdanningsstandarden (for tilstedeværelsen av slike disipliner (moduler) og praksis);
disipliner (moduler) og praksis etablert av organisasjonen;
p_dsumkova (suveren p_dsumkova) sertifisering.
Den variable delen av belysningsprogrammet er rettet mot å utvide og (eller) absorbere kompetansen etablert av belysningsstandarden, samt å forme den kompetansen som begynner å bli etablert av organisasjonen i tillegg til kompetansen etablert av belysningsstandarden. Denne standarden (når organisasjonen har etablert utpekte kompetanser), og inkluderer disipliner (moduler) og praksis etablert av organisasjonen. Den variable delen formes etter lysprogrammet til den er rett.
Det kreves for å mestre studiene disipliner (moduler) og praksiser som inngår i grunndelen av utdanningsprogrammet, samt disipliner (moduler) og praksiser som inngår i den variable delen av utdanningsprogrammet. det utpekte programmet.
11. Ved gjennomføring av masterstudiet vil organisasjonen sørge for at studentene har mulighet til å mestre valgfrie (nødvendige emner ved mestring av masterprogrammet) og valgfrie (obligatoriske språk) disipliner i (moduler) i henhold til organisasjonens lokale forskriftslov. Utvalgte valgfag (moduler) som studentene skal mestre.
For å sikre inkluderende opplæring for mennesker med nedsatt funksjonsevne og samtidig sunne muligheter, inkluderer organisasjonen spesialiserte adaptive disipliner (moduler) i utdanningsprogrammet.
Ved gjennomføring av utdanningsprogrammet, inndelt etter utdanningsstandard, inngår valgfrie og valgfrie disipliner (moduler), samt spesialiserte adaptive disipliner (moduler) før Den aktive delen utpekt av programmet.
12. Bachelor- og spesialitetsprogram i fulltidsutdanning omfatter innledende klasser i kroppsøving (kroppsøving). Prosedyren for gjennomføring og forpliktelse av avtaler skal tas ved heltids- og deltidsformer for opplæring, med deltakelse av ulike former for opplæring, i gjennomføring av belysningsprogrammer ut fra et ståsted som inkluderer elektronisk opplæring og fjernopplæring belysningsteknologier ii, samt mestring av utdanningsprogrammer av funksjonshemmede og personer med begrensede helseevner etablert av organisasjonen.
II. Organisering av utvikling og gjennomføring av belysningsprogrammer
13. Utdanningsprogrammet inneholder et kompleks av grunnleggende kjennetegn ved utdanningsprogrammet (mål, endringer, planlagte resultater), organisatoriske og pedagogiske sinn, sertifiseringsformer, som representerer de grunnleggende egenskapene til utdanningsprogrammet, den første planen, kalenderinitialen graph ika, arbeidsprogrammer for disipliner (moduler), programpraksis, vurderingsmetoder, metodiske materialer og andre komponenter som inngår i lageret til belysningsprogrammene for den bestemte organisasjonen.
14. Utdanningsprogrammet inkluderer:
planlagte resultater av å mestre belysningsprogrammet - kompetansene til studentene, fastsatt av lysstandarden, og kompetansene til studentene, etablert av organisasjonen i tillegg til kompetansene, etablert av lysstandarden, sikret m direktehet (profil) av utdanningsprogrammene (når slik kompetanse er etablert);
planlagte resultater av læring fra huddisiplin (modul) og praksis - kunnskap, intelligens, ferdigheter og (eller) bevis på aktivitet som kjennetegner stadiene av kompetansedannelse og sikrer oppnåelse av planlagte resultater av mestring av utdanningsprogrammer .
15. Hovedkarakteristikkene til belysningsprogrammer inkluderer:
kvalifikasjoner tildelt nyutdannede;
type(r) yrkesaktivitet som nyutdannede er forberedt på;
direktehet (profil) av belysningsprogrammer;
planlagte resultater av å mestre belysningsprogrammet;
informasjon om professor- og lagerlageret, nødvendig for gjennomføring av belysningsprogrammet.
Organisasjonen kan inkludere de generelle egenskapene til belysningsprogrammer og annen informasjon til lageret.
16. Den opprinnelige planen inkluderer en overføring av disipliner (moduler), praktisering av sertifiseringstesting av sub-bag (state sub-bag) sertifisering av studenter, andre typer startaktiviteter (heretter - type og initial aktivitet) fra oppdraget til deres oppgaver i hallenhetene, rekkefølgen og inndelingen av de innledende periodene. Den innledende planen involverer studentenes arbeid i samspill med depotet (heretter - studentens kontaktarbeid med innskyteren) (i henhold til typene innledende) og det selvstendige arbeidet til studentene i det akademiske eller astronomiske året. For huddisiplin (modul) og praksis er det indikert en form for mellomsertifisering av studenter.
17. Den innledende kalenderen inkluderer perioder med gjeldende typer innledende aktiviteter og ferieperioder.
18. Arbeidsprogrammet for disiplinen (modulen) inkluderer:
navn på disiplin (modul);
overføring av planlagte resultater fra disiplinen (modulen), som følge av de planlagte resultatene av å mestre utdanningsprogrammene;
innsetting av disiplinens plass (modul) i strukturen til utdanningsprogrammet;
Forpliktelse til disiplin (modul) i høyskoleenheter på grunn av antall akademiske og astronomiske år som er tildelt kontaktarbeidet til studenter med lønn (i henhold til typer innledende stillinger) og til det uavhengige arbeidet til studenter;
overføring av innledende-metodiske tilbud for selvstendig arbeid av studenter i disiplinen (modul);
vurderingsfond for mellomsertifisering av studenter fra faget (modul);
overføring av hoved- og tilleggslitteraturen som er nødvendig for å mestre disiplinen (modulen);
flyt av ressurser til informasjons- og telekommunikasjonsnettverket "Internett" (heretter referert til som "Internett"-nettverket), den nødvendige mestring av disiplinen (modulen);
metodiske introduksjoner for de som begynner å mestre disiplinen (modulen);
overføring av informasjonsteknologier som utvikles under utviklingen av utdanningsprosessen fra disiplinen (modulen), inkludert overføring av programvare og informasjonsteknologisystemer (etter behov);
beskrivelse av det materielle og tekniske grunnlaget som kreves for utvikling av utdanningsprosessen til disiplinen (modulen).
En organisasjon kan inkludere andre typer data og materialer i lageret til et arbeidsprogram for en disiplin (modul).
19. Øvingsprogrammet inkluderer:
en beskrivelse av typen praksis, metoden og form(ene) for implementeringen;
overføring av de planlagte resultatene oppnådd under den fullførte praksisen, kombinert med de planlagte resultatene av å mestre utdanningsprogrammet;
introduksjon av praksisstedet i strukturen til utdanningsprogrammet;
vkazivku obligatorisk praksis i salene og trivalities i verden enten i det akademiske eller astronomiske året;
innsetting av former for betydning fra praksis;
vurderingsfond for å gjennomføre mellomliggende sertifisering av studenter i praksis;
overføring av primærlitteratur og Internett-ressurser som er nødvendige for praksis;
overføring av informasjonsteknologier som brukes under praksisoppholdet, inkludert overføring av programvare og informasjonsteknologisystemer (etter behov);
en beskrivelse av det materielle og tekniske grunnlaget som kreves for praksisen.
Organisasjonen kan inkludere annen informasjon og materiale i praksisprogramvarehuset.
20. Det sendes evalueringsmidler til vurderingsfondet for mellomsertifisering av studenten og for delsum (statlig del-) sertifisering.
21. Fond med vurderingsverktøy for å gjennomføre mellomliggende sertifisering av studenter fra disiplinen (modulen) eller praksisen, som er inkludert i lageret i forbindelse med arbeidsprogrammet for faget (modulen) eller praksisprogrammet, inkluderer:
overføring av kompetanse fra utpekte stadier av deres dannelse i prosessen med å mestre lette programmer;
en beskrivelse av indikatorer og kriterier for å vurdere kompetanse på ulike stadier av deres dannelse, en beskrivelse av vurderingsskalaer;
typiske testelementer og annet materiell som er nødvendig for å vurdere kunnskap, ferdigheter og aktiviteter som karakteriserer stadiene av kompetansedannelse i prosessen med å mestre utdanningsprogrammene;
metodisk materiale som angir prosedyrene for å vurdere kunnskap, ferdigheter og (eller) aktiviteter som kjennetegner stadiene i kompetanseutvikling.
For hudresultater, med utgangspunkt i en disiplin (modul) og praksis, bestemmer organisasjonen indikatorer og kriterier for å vurdere kompetansedannelsen på ulike stadier av deres utvikling, skalaer og vurderingsprosedyrer.
22. Fund of assessments for bag (state bag) sertifisering inkluderer:
overføring av kompetanse som kan erverves av studenter etter å ha mestret utdanningsprogrammene;
beskrivelse av indikatorer og kriterier for vurdering av kompetanse, samt vurderingsskalaer;
typiske testoppgaver og annet materiale, nødvendige vurderinger av resultatene av å mestre belysningsprogrammene;
metodisk materiale som indikerer prosedyrer for å evaluere resultatene av å mestre utdanningsprogrammet
23. Organisasjonen utvikler et omfattende program i form av et sett med dokumenter som er oppdatert med utviklingen av vitenskap, kultur, økonomi, teknologi og den sosiale sfæren.
Hver komponent i belysningsprogrammet er delt inn i et enkelt dokument eller et sett med dokumenter.
Prosedyren for å utvikle og bekrefte belysningsprogrammer er etablert av organisasjonen.
Informasjon om belysningsprogrammet er lagt ut på den offisielle nettsiden til organisasjonen på Internett.
24. Valget av metoder og metoder for utvikling, avanserte teknologier og innledende-metodisk implementering av belysningsprogrammet utføres av organisasjonen selv, basert på behovet for å nå læring basert på de planlagte resultatene av å mestre utdanningsprogrammet, også som tilveiebringelse av individuelle evner til elever med funksjonshemminger og de med begrensede helseevner.
25. Under gjennomføringen av belysningsprogrammer utvikles ulike belysningsteknologier, inkludert fjernbelysningsteknologier og elektronisk teknologi*(4).
Ved implementering av belysningsprogrammer kan det etableres en form for organisering av belysningsaktiviteter, basert på et modulært prinsipp om presentasjon i stedet for belysningsprogram og basert på innledende planer, avhengig av typen moderne belysningsteknologier*(5).
26. Lette programmer implementeres av organisasjonen uavhengig, og i form av begrensede former for deres implementering * (6).
Merezheva-formen for implementering av utdanningsprogrammer sikrer utdanningsprogrammenes evne til å mestre utdanningsprogrammer ved hjelp av ressurser fra en rekke organisasjoner, til å gjennomføre utdanningsaktiviteter utenfor utlandet, og informere deg om dine behov ved å bruke andre ressurser fra andre organisasjoner.
27. Ved implementering av bachelorprogrammer med kvalifikasjonen "anvendt bachelor" tildelt nyutdannede, gis studenter i den bestemte organisasjonen muligheten til å mestre sekundære profesjonsprogrammer på en time, gjøre deg kjent med (eller) de grunnleggende programmene for profesjonell opplæring med konsekvent direktehet ( profil), inkludert innenfor rammen av gjensidig samarbeid med profesjonelle organisasjoner større organisasjoner og (eller) andre organisasjoner som stiller med nødvendige ressurser, samt i tillegg opprettet avdelinger og andre strukturelle divisjoner av organisasjonen som sikrer praktisk opplæring av studenter, på grunnlag av av andre organisasjoner.
28. Arbeidet med belysningsprogrammet (lagringsdelen) er definert som kompleksiteten til den innledende opplæringen når du mestrer belysningsprogrammet (lagringsdelen), som inkluderer alle typer innledende aktiviteter i, overført til den opprinnelige planen for å oppnå den planlagte resultater fra begynnelsen. Siden enheten er samlet på grunn av vanskeligheten med den første installasjonen av studien med den tildelte plikten til belysningsprogrammet og lagerdelene, identifiseres zalikova-enheten.
Kapasiteten til belysningsprogrammer (lagringsenheter) uttrykkes som et helt antall lagerenheter.
Holoikov Odinitsye for forbikjøring av programmet, rosroline av Vidpov er til den føderale suverenen av oversteinen av standarden, Ekvillent er 36 akademiske guder (ved Trivalosta Acadric i Gdini 45 Hwilin) Abo 27 astronomer.
Ved implementering av belysningsprogrammer, som er utviklet i henhold til belysningsstandarder godkjent av organisasjonen, setter organisasjonen verdien av beisenheten til minst 25 og tre ganger mer enn 30 astronomer de siste årene.
Organisasjonen etablerte verdien av lysenheten til å være den samme mellom lysprogrammene.
29. Dekning av utdanningsprogrammet i klasseromsenhetene, ikke inkludert studiet av valgfrie disipliner (moduler), og vilkårene vil bli dekket i utdanningsprogrammet for ulike former for læring, med inkludering av ulike former for utdanning. Channya, med en kortvarig moderat form for gjennomføring av lysprogrammet, med fremskyndet start, begrepet For å sikre større dekning av lysprogrammet for personer med nedsatt funksjonsevne og de med begrensede helsemessige evner, etableres lysstandarden.
30. Forpliktelsen til belysningsprogrammer ligger ikke i form av belysning, form for opplæring, tilegnelse av ulike former for opplæring, etablering av elektronisk opplæring, fjernlysteknologier og den kortsiktige implementeringsformen. programmer, startet i henhold til en individuell innledende plan, inkludert akselerert start.
31. Dekning av lette programmer, som gjennomføres i en innledende periode, ikke inkludert dekning av valgfag (moduler) (heretter kalt studie av programmer), i fulltidsformen, vil starten være 60 studiepoeng, etterfulgt ved en drop-off ів, fastsatt ved paragraf 32 i prosedyren.
32. Med heltids- og deltidsutdanningsformer, med tilleggsutdanningsformer, med gjennomføring av utdanningsprogrammer basert på forholdene inkludert elektronisk utdanning, fjernundervisningsteknologier, med stedfortredende og moderate former for implementering av lette programmer, i i tilfelle utviklingshemming og mennesker med begrenset helsepotensial, og også under timen for å starte med en individuell innledende plan, etableres elvetjenesteprogrammer ved å organisere utseendet til tre mer enn 75 bokenheter (med en akselerert start - uten å inkludere kompleksiteten av disipliner (moduler) og en utøver som er forsikret i henhold til prosedyrens paragraf 46) og kan lide av hudlesjoner.
33. For mer informasjon om lysprogrammet kan du bruke linjen etablert av lysstandarden, uavhengig av de spesifikke lysteknologiske organisasjonene.
34. Vilkårene for tilleggsdekningen av belysningsprogrammet omfatter ikke studietimen i akademisk avdeling, i forbindelse med vaghet og baldakiner, ved opptak ved observasjon for at barnet skal fylle tre skjebner.
35. Utviklingen og implementeringen av utdanningsprogrammer er underlagt kravene i lovgivningen i Den russiske føderasjonen om informasjon, informasjonsteknologi og informasjonssikkerhet.
36. Utviklingen og implementeringen av omfattende programmer for å gjenopprette informasjon og etablere et statlig fengsel er underlagt tilleggsfordeler overført av lovgivningen i Den russiske føderasjonen om statsfengselet.
III. Organisering av lysprosess for lysprogrammer
37. I utdanningsorganisasjoner utføres aktivitetene til utdanningsprogrammer av den suverene russiske føderasjonen, siden artikkel 14 i den føderale loven ikke gir noe annet. Implementeringen og utviklingen av det suverene språket i Den russiske føderasjonen innenfor rammen av utdanningsprogrammer som kvalifiserer for suveren akkreditering utføres i samsvar med utdanningsstandarder * (7).
Statlige og kommunale utdanningsorganisasjoner etablert på territoriet til republikken den russiske føderasjonen kan ha samme type beskatning som statsrepublikkene i den russiske føderasjonen, men før lovgivningen i republikkene i den russiske føderasjonen. Investeringen og utviklingen av de suverene republikkene i Den russiske føderasjonen innenfor rammen av utdanningsprogrammer som har statlig akkreditering, fungerer i samsvar med utdanningsstandarder. Det er ikke republikkene i den russiske føderasjonens skyld å blande seg inn i forringelsen av det suverene språket i den russiske føderasjonen * (8).
Belysningsgjenstander kan skaffes av utlendinger i samsvar med belysningsprogrammet og i samsvar med prosedyren fastsatt av lovgivningen om belysning og lokale forskrifter i organisasjonen * (9).
Språk, språkinformasjon bestemmes av lokale forskrifter i organisasjonen og er i samsvar med lovgivningen til den russiske føderasjonen * (10).
38. Utdanningsprosessen bak utdanningsprogrammet er delt inn i utdanningsløp (kurs).
Den første oppstarten for fulltids- og deltids- og deltidsskjemaer starter 1. onsdag. Organisasjonen kan overføre grunnskoleutdanningstiden til heltids- og deltidsutdanningsformer i høyst 2 måneder. For korrespondanseformen for begynnelse, og når den kombineres med ulike former for begynnelse, er betegnelsen for begynnelsen av begynnelsen etablert av organisasjonen.
39. Ved familiens begynnelse etableres en ferie på minst 7 år. Søknaden er underlagt en ferie etter å ha bestått posen (state pouch) sertifiseringen.
Begrepet som skal dekkes fullt ut av utdanningsprogrammet inkluderer ferieperioden etter gjennomføring av sub-bag (state bag) sertifisering (uavhengig av tildeling av studieferien).
40. Lysprosessen for lysprogrammer er organisert etter startperiodene:
innledende skjebner (kurs);
læringsperioder som sees innenfor emnet, inkludert semestre (2 semestre i emnet) eller trimester (3 terminer i emnet);
perioder med å mestre modulene, som ses innenfor perioden for å oppnå omfattende kunnskap om belysningsprogrammet.
Det er ulike perioder mellom kursene, og i periodene med mestringsmoduler opererer dagens organisasjon.
41. Organisering før begynnelsen av perioden for å starte belysningsprogrammet danner oppsettet av de første oppgavene i henhold til den opprinnelige planen og kalenderens første tidsplan.
42. Med en moderat form for implementering av utdanningsprogrammer, vil organisasjonen i den rekkefølgen som er etablert av den akkumulere resultatene av disiplinen (moduler) og praksis i andre organisasjoner som tar del fra virkelige priser på belysningsprogrammer.
43. Ved mestring av utdanningsprogrammet, studenter som har en videregående profesjonsutdanning eller søker belysning, og (eller) begynner etter utdanningsprogrammet for videregående profesjonsutdanning eller annen belysning. Dette programmet er godt belyst, og (eller) det har fleksibilitet og (eller) eller) utviklingen som gjør det mulig å mestre belysningsprogrammet, en kortere sikt, likestilles med begrepet å bli mer kjent med belysningsprogrammet, etablert av organisasjonen i samsvar med belysningsstandarden, i henhold til organisasjonens beslutninger. mulig å fremskynde starten av slik opplæring i henhold til en individuell innledende plan i samsvar med prosedyren fastsatt av organisasjonens lokale forskriftslovgivning.
44. I løpet av kort tid vil du få mye innsikt i lysprogrammet hvis du starter raskt og får hjelp:
Kurset (i form av re-sertifisering eller re-overføring) er generelt eller ofte et resultat av gjennomføring av tilstøtende disipliner (moduler) og (eller) relaterte praksiser, mestret (bestått) studier under videregående profesjonsutdanning og (eller) mer belysning (bak et annet belysningsprogram), og også tilleggsfaglig utdanning (hvis åpenbart) (heretter - et sammendrag av resultatene av opplæringen);
øke tempoet i å mestre belysningsprogrammer
45. Beslutningen om å fremskynde igangsettingen av studien tas av organisasjonen på grunnlag av dens spesielle søknad.
46. Resultatene begynner å vise:
Jeg studerer for et bachelorprogram, for et spesialistprogram - på grunnlag av et vitnemål fra videregående yrkesutdanning, et bachelordiplom, et spesialistdiplom, et masterdiplom, et sertifikat for avanserte kvalifikasjoner, et vitnemål om faglig overføring Forberedelse, informasjon om begynnelsen eller om begynnelsen av perioden;
Jeg studerer til et masterprogram - på grunnlag av et diplomutdanning, et masterdiplom, et vitnemål for avanserte kvalifikasjoner, et vitnemål om faglig omskolering, et oppstartsbevis eller oppstartsperioden.
47. Å øke tempoet for å mestre utdanningsprogrammet kan være fordelaktig for personer som kan ha pågående utvikling eller utvikling, underlagt bestemmelsene fastsatt i prosedyrens paragraf 32.
48. Overføringen av studiet til begynnelsen av studiet av ulike former begynner med utviklingen av skriving.
49. Ulike moderate former for gjennomføring av belysningsprogrammet opererer etter det skriftlige studieåret.
50. Organisering av belysningsprosessen for belysningsprogrammene med vedtak av ulike former for begynnelse, med en kortsiktig form for implementering av de tildelte programmene, med en akselerert start, fortsetter den i henhold til en rekke lokale forskrifter i organisasjonen .
51. For å få mer informasjon om utdanningsprogrammet for personer med nedsatt funksjonsevne og personer med begrensede helseevner, er organisasjonen på linje med begrepet for mer informasjon om utdanningsprogrammet Programmet gjennomføres i en konsistent form innenfor rammene. fastsatt av belysningsstandarden, på grunnlag av skriftlig søknad fra studenten.
52. Innledende timer fra utdanningsprogram gjennomføres i form av kontaktarbeid for studenter med datamaskin og i form av selvstendig arbeid for studenter.
53. Følgende typer innledende aktiviteter kan utføres i løpet av utdanningsprogrammene, inkludert innledende aktiviteter rettet mot å gjennomføre kontinuerlig overvåking av suksess:
forelesninger og andre innledende aktiviteter som formidler viktig overføring av grunnleggende informasjon til studenter (heretter kalt forelesningsaktiviteter);
seminarer, praktiske klasser, workshops, laboratoriearbeid, workshops og andre lignende aktiviteter (heretter kalt seminarlignende aktiviteter);
kursarbeid (kursarbeid) fra en eller flere disipliner (moduler);
gruppe konsultasjoner;
Individuelle konsultasjoner og andre innledende aktiviteter som overfører individuelt arbeid til akademisk arbeid (inkludert praktisk opplæring);
selvstendig arbeid av studenter.
Organisasjonen kan utføre innledende aktiviteter av andre typer.
54. Kontaktarbeidet til studenter med en datamaskin, inkludert bruk av fjernundervisningsteknologi, inkluderer forelesningsaktiviteter, seminarlignende aktiviteter, gruppekonsultasjoner og individuelle økter, ideelt arbeid for studenter med kompilator, samt sertifiseringstesting mellomliggende sertifisering av studenter og sub-bag (statlig sub-bag) sertifisering av studenter. Om nødvendig inkluderer kontaktarbeidet til studenten med depotmottakeren andre typer innledende aktiviteter som overfører studentens gruppe- eller individuelle arbeid med innskyteren.
Det er kontaktarbeid for de som begynner med depotet, enten i klasserommet eller utenfor klasserommet.
55. For å gjennomføre et kurs av typen seminar, inkludert bruk av elektronisk læring og fjernlysteknologi, dannes innledende grupper av studenter med et antall på ikke mer enn 25 individer fra antall studenter på en gang denne spesialiteten eller direkte opplæringen. Seminar-type klasser gjennomføres for en innledende gruppe. Om nødvendig er det mulig å forene seg til en innledende gruppe studenter fra ulike spesialiteter og (eller) treningsområder.
I løpet av laboratoriearbeid og andre typer praktiske aktiviteter kan startgruppen deles inn i undergrupper.
For å gjennomføre praktiske øvelser i fysisk kultur (fysisk trening), dannes innledende grupper på tre eller mer enn 15 personer med helsestatus, fysisk utvikling og fysisk beredskap av studenter.
For å gjennomføre en forelesningstype, ta innledende grupper fra samme spesialitet, eller direkte forberedelse kan kombineres med de innledende strømmene. For forbruk er det mulig å kombinere innledende grupper fra ulike spesialiteter og (eller) treningsområder til én innledende flyt.
56. Organisasjonen overfører etableringen av innovative former for innledende okkupasjon, som begynner å utvikle ferdigheter i teamarbeid, mellommenneskelig kommunikasjon, beslutningstaking, lederegenskaper (inkludert, om nødvendig informasjon, gjennomføre interaktive forelesninger, gruppediskusjoner, rollespill spill, treninger, situasjonsanalyse og simuleringsmodeller av disipliner (moduler) i form av kurs basert på resultatene av vitenskapelig forskning utført av organisasjonen, inkludert adressering av de regionale egenskapene til nyutdannedes profesjonelle aktiviteter og arbeidsgivernes behov).
57. Minimumsplikten til kontaktarbeid som begynner med søknaden, samt den maksimale forpliktelsen til å delta i forelesninger og seminarer når du organiserer utdanningsprosessen for utdanningsprogrammet, er fastsatt av den lokale forskriftsloven til organisasjonen ї.
58. Overvåking av fremdriften for å mestre utdanningsprogrammer inkluderer kontinuerlig overvåking av suksess, mellomliggende sertifisering av studenter og subsumkova (suveren subsumkova) sertifisering av studenter.
59. Nøyaktig kontroll av suksess vil sikre vurdering av fremgang av mestring av disipliner (moduler) og gjennomføring av praksis, mellomliggende sertifisering av studenter - vurdering av mellomliggende og gjenværende resultater av mestring av disipliner (moduler) og gjennomføring av praksis (inkludert resultatene av et kursprosjekt).
60. Skjemaer, evalueringssystem, prosedyre for gjennomføring av mellomsertifisering av studenter, herunder prosedyre for å sette linjer for å bestå prøven for studenter som ikke har bestått mellomsertifisering av viktige årsaker eller kan være faglig diskvalifisert Ja, samt hyppighet av mellomfag. sertifisering av studenter.
61. Personer som behersker belysningsprogrammet i form av selvopplysning (da belysningsstandarden åpner for utvikling av tilleggsbelysning for et eget belysningsprogram i form av selvopplysning), samt enkeltpersoner som fulgte et lysprogram som ikke har statlig akkreditering, kan forsikres som en ekstern bestått midlertidig og statlig sertifisering i organisasjonen, som utfører bevisstgjøringsaktiviteter under et eget bevisstgjøringsprogram som er underlagt statlig akkreditering.
Etter den eksterne registreringen av linjene etablert av organisasjonen, og ikke senere enn 1 måned fra registreringsdatoen, bekreftes en individuell innledende plan for den eksterne, som overfører passeringen av den midlertidige og (eller) regjeringens forsyning. Moskva sertifisering.
Den nøyaktige prosedyren for å forsikre utlendinger før organisasjonen (inkludert prosedyren for å sette linjene som utlendinger er forsikret på, og linjene de passerer gjennom mellomliggende og (eller) statlig sertifisering) er fastsatt av organisasjonens lokale forskrift ii.
62. Personer som har bestått pass (statspass) sertifiseringen, får dokumenter som bekrefter deres utdanning og kvalifikasjoner.
Et dokument om opplæringen og kvalifikasjonene, som vises for personer som har bestått statssertifiseringen, bekrefter tilgjengeligheten av et høyt opplæringsnivå og kvalifikasjoner for en spesialist. Hva er den direkte forberedelsen som må gjøres opp til riktig nivå av høy lys:
Høyere utdanning - bachelorgrad (bekreftet av en bachelorgrad);
Høyere utdanning - spesialist (bekreftet av et spesialistdiplom);
utdanningsgrad - mastergrad (bekreftet ved mastergrad).
63. Personer som ikke har bestått pouch (state pouch) sertifisering eller har mottatt utilfredsstillende resultater på pouch (state pouch) sertifisering, samt personer som har mestret deler av OS gjeldende programmer og (eller) gjenoppretting fra organisasjonen, man kan se informasjon om begynnelsen eller om begynnelsesperioden , som er uavhengig etablert av organisasjonen * (11).
IV. Funksjoner ved organiseringen av belysningsprosessen til belysningsprogrammer for personer med funksjonshemminger og personer med begrensede helseevner
Begynnelsen av studenter med begrensede muligheter for helse støttes av tilbud om utdanningsprogram tilpasset behovene til studenter som starter sine oppgaver * (13).
65. Før innhentingen av ilnvalіdiv, en slik vitenskapelig med de tiltenkte mulige sunne, vil helsen til euforen til den psykofiiske rodvitka, іndivisk-etniske kjøtt, være sunn.
66. Belysningsorganisasjoner for høybelysning kan opprette spesielle fasiliteter for å lage belysningsprogrammer på høyt nivå som begynner med deling av helsemuligheter * (14).
Under slike elevers spesielle sinn, for å oppnå større bevissthet om utdanningsprogrammer, forstår elever med samme helsemuligheter tankene til slike elever for å inkludere en rekke spesialpedagogiske programmer og utdanningsmetoder i opplæring, spesielle hjelpemidler, innledende medhjelpere og didaktisk materiell, spesielle tekniske verktøy for å starte en kollektiv og individuell konsultasjon, levering av assistenttjenester (hjelper), som gir nødvendig teknisk assistanse, utføre gruppe- og individuelle rettelser, sikre tilgang og organisering og andre sinn, uten hvilke det er umulig eller det er vanskelig å mestre utdanningsprogram med begrenset helsegevinst * (15 ).
67. Ved å gjøre mer informasjon tilgjengelig for personer med nedsatt funksjonsevne og personer med lignende helsebehov, vil organisasjonen sikre:
1) for funksjonshemmede og de med begrensede helsemessige evner:
tilgjengeligheten av en alternativ versjon av den offisielle nettsiden til organisasjonen på Internett for personer med begrenset kunnskap;
plassert på steder som er tilgjengelige for studenter, som er blinde eller svaksynte, og i en tilpasset form (for å møte deres spesielle behov) foreløpig informasjon om fordeling av startposisjoner (informasjon kan brukes av de store i en skrift med høy kontrast (på en hvit eller gul bakgrunn) og er duplisert i en skrifttype Bry);
tilstedeværelsen av en assistent som gir studenten nødvendig hjelp;
sikre utgivelsen av alternative formater for annet materiale (flott font og lydfiler);
sikre tilgang til opplæring av førerhund før den organiseres;
2) for personer med nedsatt funksjonsevne og personer med nedsatt hørselshelse:
dubbing lyd og foreløpig informasjon om utformingen av de første oppgavene med visuell informasjon (installasjon av skjermer med mulighet for kringkasting av undertekster (skjermer, deres dimensjoner og antall av dem må tas i betraktning i forhold til størrelsen iv plassering));
sikre riktige lydmidler for å skape informasjon;
3). i, toaletter og andre områder i organisasjonen, samt garderober i utpekte områder (tilstedeværelsen av ramper, rekkverk, utvidede døråpninger, heiser, lokal senking av barrierestolper, tilstedeværelse av spesielle stoler og andre enheter) .
68. Utdanning av de som begynner med samme helsemuligheter kan organiseres enten sammen med andre studier, eller i tilstøtende grupper eller i tilstøtende organisasjoner * (16).
69. Ved tilstrekkelig kunnskap om utdanningsprogrammer, får studenter med begrensede helsemessige evner spesialassistenter og primærassistenter, annen grunnleggende litteratur, samt tegnspråktolketjenester, ved at typhlosurdoperekladachiv * (17).
______________________________
* (1) Del 5 av artikkel 12 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (2) Del 2 av artikkel 69 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (3) Del 3 av artikkel 69 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (4) Del 2 av artikkel 13 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (5) Del 3 av artikkel 13 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (6) Del 1 av artikkel 13 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (7) Del 2 av artikkel 14 i den føderale loven datert 29. april 2012. nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (8) Del 3 av artikkel 14 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (9) Del 5 av artikkel 14 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (10) Del 6 av artikkel 14 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (elleve); Del 12 av artikkel 60 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (12) Del 1 av artikkel 79 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (13) Del 8 av artikkel 79 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (14) Del 10 av artikkel 79 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (15) Del 3 av artikkel 79 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (16) Del 4 av artikkel 79 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
* (17) Del 11 av artikkel 79 i den føderale loven datert 29. april 2012 nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen" (lovsamlinger fra den russiske føderasjonen, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326; nr. 30, art. 4036) .
Gjennomgang av dokumentet
Prosedyren for organisering og gjennomføring av utdanningsaktiviteter for større utdanningsprogram - bachelor-, spesialist- og mastergrader - er godkjent.
Dermed implementerer disse programmene belysningsorganisasjonen for belysning av høy kvalitet. Masterstudier er også vitenskapelige organisasjoner.
Før man behersker bachelor-/spesialistprogrammet tillates personer med gjennomsnittlig bakgrunn. Før du mestrer masterprogrammet, personer med god belysning.
Jeg ser at belysningen bak navnene på programmene kan oppnås i heltids-, deltids-, deltidsformer for utdanning, så vel som deres tilknyttede selskaper (i organisasjoner som utfører pedagogisk virksomhet), i form av selv- opplysning (stillingsutpekte organisasjoner).
Lysopplegget består av en forpliktende del og en del som dannes av deltakerne på lyssesjonene (grunn- og variable deler).
Det gis respekt for organiseringen av utvikling og implementering av belysningsprogrammer, samt overvåkingsprosessen bak dem.
Metoder og teknikker, avanserte teknologier og innledende metodisk støtte for implementering av belysningsprogrammer velges av organisasjonen uavhengig.
Innledende timer med utdanningsprogram gjennomføres i form av kontaktarbeid av studenter med et bidrag og selvstendig arbeid av studenter.
Overvåking av mestringsnivået i utdanningsprogrammer inkluderer kontinuerlig overvåking av suksess, mellom- og subsumkova (statlig subsumkova) sertifisering av studenter.
En person som har bestått subsumkova (sovereign subsumkova) sertifisering får utstedt et dokument som bekrefter hans/hennes utdannelse/kvalifikasjoner. Resten bekrefter oppnåelse av et høyt opplæringsnivå/kvalifisering for en spesialisering/treningsretning, som er nødvendig for riktig nivå av høyt kunnskapsnivå. Dette er en bachelorgrad (bachelorgrad), spesialist (spesialistgrad), mastergrad (mastergrad).
Spesifisiteten til organiseringen av utdanningsprosessen til programmer for personer med funksjonshemminger og personer med begrensede helseevner forsterkes.
SKJEMA ORGANISERING AV KONTAKTARBEID TIL VICLADACHERS OG GRUNNLEGGENDE OM VIKTORISTER AV FJERNBELYSNINGSTEKNOLOGIER I IMPLEMENTERINGEN AV LYSPROGRAMMER
E-LÆRING: ORGANISERINGSFORMER AV FJERNARBEID TIL LÆRERE OG STUDENTER I IMPLEMENTERING AV HØYERE UTDANNINGSPROGRAMMER
I.V. Vilegzhanina
I.V. Vilzhanina
Federal Budget Educational Institution of Higher Professional Education "Vyatka State Humanitarian University" m. Kirov
Forslaget presenterer en form for organisering av kontaktarbeid for studenter og universitetsutdannede med bruk av fjern- og fjernlysteknologi. Den metodiske, teknologiske, menneskelige støtten til kontaktarbeid for forskere og innskytere under implementeringen av utdanningsprogrammer med høy bevissthet er beskrevet.
Opptak vises på former for fjernundervisning for barn og skoleelever i e-læring. Utviklet metodiske, tekniske, teknologiske, menneskelige ressurser for fjernarbeid av barn og skolebarn i utdanningsprogrammer på høyt nivå.
U sikre faglig og kulturell opplæring av studenter innen bachelor- og mastergrad i utdanningsinstitusjoner, organisering av kontaktarbeid er av stor betydning Hva med studentene?
U Etter ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Ukraina datert 19. april 2013. nr. 1367 «Om godkjenning av Prosedyre for organisering og gjennomføring av utdanningsaktiviteter for utdanningsprogram for allmennutdanning - bachelorprogrammer, spesialistprogrammer, masterprogram» heter det som gjelder roboten og studentene samhandler med innskyter (kontaktroboter begynner med innskyter) for typer innledende aktiviteter og selvstendig arbeid til studenter i det akademiske eller astronomiske året det er sett i den opprinnelige planen.
Kontaktarbeid til studenter med en datamaskin, inkludert på grunn av bruk av fjernundervisningsteknologier, kan omfatte forelesningsaktiviteter, seminarlignende aktiviteter, gruppekonsultasjoner, individuelt arbeid av studenter med skatt, samt attestasjonstesting av mellomliggende sertifisering av studenter og sub-bag (suveren sub-bag) studenter. Ved behov for kontaktarbeid kan studenter fra samlingen erstatte andre typer startaktiviteter som overfører gruppe- eller individuelt arbeid til elevene fra samlingen.
Med overgangen til Federal State-standarder vokser viktigheten av aktive og interaktive former for kontaktroboter. Næringen av aktive former i de fleste områder av forberedelse kan utgjøre minst 20% av den generelle plikten i klasserommet. Kontaktarbeid kan utføres både i klasserommet og utenfor klasserommet.
Organiseringen av klasseromskontaktarbeid og kontroll over aktivitetene kan implementeres gjennom en rekke fjernbelysningsteknologier. Fjernbelysningsteknologier betyr lysteknologier som implementeres hovedsakelig fra faste informasjons- og telekommunikasjonsteknologier når de formidler (samtidig) hverandre ії uchnіv.
і pedagogiske praktikere
U Ved Vyatsky State Humanitarian University har fjernundervisningsteknologier blitt stadig mer utviklet siden 2007 under implementeringen av utdanningsprogrammer. Organiseringen av kontaktarbeid mellom innskytere og studenter utføres gjennom arbeidet med den innledende portalen for fjernundervisning og gjennomføring av prosjektene "Vidkrita Auditoriya", "Online Betting".
U Innenfor rammen av disse prosjektene, videoforelesninger, live webinarer fra faget, webinarer med organisering av selvstendig arbeid av studenter basert på innledende metodiske komplekser, webinarer om komplekse emnetemaer, webinarer med praktisk direktehet, webinarer-konsultasjoner med tilbakemelding på undervisning av studenter, eksterne webinarer fra faget, webinarer fra
kvalifisert), webinarer fra nyere vitenskapelig og forskningsmessig arbeid, etablerte og underkonferanser fra praksisopplæring, tematiske, problematiske, oppgaveorienterte og konsultasjonsfora, fora organisert av selvstendig studentarbeid iv, heltidsarbeid av studenter med dokumenter med juridisk tilgang , opplysende webquests, forretnings- og onlineroller -Spill, individuelle og gruppevideokonsultasjoner, grenselysprosjekter, intensivt arbeid med dokumenter med hemmelig tilgang og andre typer innledende aktiviteter.
Promizhna, subsumkova, statlige subsumkova-attestering av studenter som bruker fjernbelysningsteknologier og fjernlysteknologier utføres gjennom automatisert testing, skriving av skriftlig arbeid, gjennomføring av søvntester, tester, intervjuer, utforming og evaluering av studentporteføljer, gjennomføring av innledende nettkonferanser, etc.
Noen deler av fjernundervisningsteknologi tillater oss å fullt utvikle initieringsprosessen, under hensyntagen til de individuelle psykologiske egenskapene til studentene, for bedre å passe deres interesser. behov, VyatDSU organiserer individuell støtte for studenter i spesielle kategorier: studenter med lang arbeidsplan, inkludert skiftarbeidere; koner som blir hos desertøren for å passe på barnet; spesielt hvor ille det er å jobbe med informasjonsteknologi; overføre studenter med fulltids-/korrespondanseutdanning fra andre universiteter; elever som kan ha vansker med å mestre grunnstoffet. For førsteårsstudenter er tilretteleggingsøkter overført: høst og vår utenlandsopplæring basert på representanter, nettbasert opplæring fra arbeid på startportalen for fjernundervisning, etc.
For å implementere kontaktarbeidet til studenter med bidrag fra fjernbelysningsteknologier og fjernlysteknologier, har universitetet laget spesiell metodisk, teknisk, teknologisk, regulatorisk, juridisk, organisatorisk og personell etterretning.
Grunnlaget for det innledende-metodiske tilbudet av kontaktarbeid for studenter med beregninger er det innledende metodiske komplekset, som ligger i det elektroniske informasjonsbelysningssenteret til universitetet, som inkluderer:
innledende belysningsprogramplan
Individuell innledende studieplan,
program for det innledende emnet (disiplin, modul, innledende kurs),
et sett med elektroniske utdanningsressurser som skal gi alle typer arbeid frem til grunnfagsprogrammet
(disiplin, innledende kurs), inkludert en workshop eller en praktisk veiledning, måter å kontrollere nivået på mestring av materialet på, metodiske anbefalinger for den innledende studien av det innledende emnet (disiplin, innledende kurs).
Teknisk og teknisk sikkerhet overfører tilgang til studenter (uavhengig av hvor de befinner seg) til universitetets elektroniske informasjons- og informasjonssenter, som inkluderer elektroniske informasjonsressurser, elektroniske informasjonsressurser, helheten av informasjonsteknologier, telekommunikasjonsteknologier, lignende teknologiske funksjoner eller sikrer innovasjon . .
Tabellen under viser flyten av informasjon og telekommunikasjonsteknologi for å sikre kontaktarbeid for akademikere og innskytere.
Formål med informasjon |
Overflyt av informasjon og |
||||
og telekommunikasjon |
telekommunikasjonsteknologier for |
||||
teknologi fra de sikrede |
sikkerheten til fjernkontrollen |
||||
kontakt roboter |
gjensidige forhold mellom innskytere og |
||||
innskytere og studenter |
studenter |
||||
Tilgang til grunnleggende undervisningsmateriell |
e-post |
||||
materialer |
video hosting (youtube, rutube, vimeo og |
||||
elektroniske biblioteker |
|||||
fjernkontroll |
belyse |
||||
(elektroniske porteføljer av disipliner) |
|||||
Ekstern interaksjon |
fjernkontroll |
belyse |
|||
deltakere på arrangementet |
(Forum, chat, system for utveksling av spesial |
||||
prosess |
informasjon) |
||||
videovarsling og videosamtale (skype, |
|||||
team snakker, mumler, viber osv.) |
|||||
tjenester for gjennomføring av webinarer |
|||||
(Seemedia, webinar etc.). |
|||||
Tjenester for arbeid med dokumenter |
|||||
offentlig tilgang (én stasjon, Google-disk, |
|||||
dropbox og annet) |
|||||
Forming |
spesialisert |
grunnleggende |
|||
profesjonelle |
programmer |
||||
programsimulatorer |
|||||
programmer for fjernarbeid |
|||||
Laboratorieutstyr |
|||||
programmer for automatiserte |
|||||
testing |
|||||
Elektronisk styring |
tilpasset innledende formål CMS |
||||
navchannyam |
(joomla, drupal, bitrix, wordpress og in) |
||||
LMS (Moodle, Canvas osv.) |
|||||
Belysningsprosessen fra stillstand av fjernbelysningsteknologier skyldes opprettelsen av et professorlager forberedt for arbeid i et nytt informasjons- og lysmiljø. Administrative og pedagogiske arbeidere har ansvar for grunn- eller tilleggsutdanning. Det er nødvendig å overføre til organisasjonen opplæring, avanserte kvalifikasjoner og metodisk veiledning av pedagogiske utøvere som er ansvarlige for tilsyn med barn
programmer som er implementert ved hjelp av fjernbelysningsteknologier.
Dermed kan organiseringen av kontaktarbeid for innskytere og forskere ved hjelp av fjernbelysningsteknologier i implementeringen av belysningsprogrammer for belysning på høyt nivå gjøres i forskjellige former, for implementeringen kan oppnås ved å lage en rekke av metodiske, tekniske og teknologiske, regulatoriske, juridiske, organisatoriske og menneskelige ressurser.
UTVIKLING AV UTVIKLING OG UTVIKLING AV OPPRETTELSE AV TEKNOLOGISKE 3D-SIMULATORER OG VIRTUELLE LABORATORIER
MULIGHET FOR UTVIKLING OG ERFARING ETABLERING AV EN PROSESSSIMULATOR OG VIRTUELLT LABORATORIUM
P.S. Mochalov, V.S. Tretyakov, I.V. Titov, S.P. Mochaliv
P.S. Mochalov, V.S. Tretiakov, I.V. Titov, S.P. Mochalov
[e-postbeskyttet], [e-postbeskyttet], [e-postbeskyttet], [e-postbeskyttet]
Ural føderale universitet, Jekaterinburg
Vitenskapelig og ingeniørsenter "SYSTEM-INTEGRATECH" Novokuznetsk
Forfatteren presenterte resultatene av en ernæringsanalyse angående relevansen og effektiviteten av utvikling og bruk av teknologiske simulatorer og virtuelle laboratorier for effektiv igangsetting og utvikling av faglige ferdigheter. Direkte stagnasjon og tekniske og økonomiske effekter har blitt sett som fører til avfall. Bevis på utviklingen av teknologiske simulatorer kan sees i baken på en utviklet 3D-simulator for håndtering av nødsituasjoner i en smelteverksted og et virtuelt innledende pre-test kompleks av laboratorieroboter fra termofysikk.
Registreringer bør oppbevares inntil analysen av divisjonene for relevans og opprettelse for utvikling og utvikling av simuleringsteknologi og virtuelle laboratorier for effektiv læring og dannelse av faglige ferdigheter. Isolerte fokusområder og tekniske og økonomiske effekter av introduksjon. Dosvіd roboter i utviklingen av teknologiske simulatorer direkte på utviklingssimulatoren for å teste evigheten av papiret for utvikling av butikker og virtuelle lysforskningslaboratorium komplekse artikler om termisk fysikk.
Parallelt med systemer som er basert på teknologiske formater for kunnskapsoversettelse, utvikles det fortsatt aktivt et nytt segment av belysningsprosjekter, rettet mot opplæring, inkludert nybegynnere i de enkleste oppgavene før løsninger er nådd i sammenleggbare industrielle systemer. Grunnprosessen i slike prosjekter (trenere, simulatorer, virtuelle installasjoner) er utvikling av nye robotalgoritmer for handlingsformål og videre refleksjon rundt implementering av materialer fra klassiske MOOC.
U For tiden er stadiet for dannelse av et nytt segment av masseprodukter i gang. nettkurs, designet for teknologisk utvikling av ferdigheter blant millioner av mennesker over hele verden med slitne standarder for læring, hvor sentrum ikke vil være videoforelesninger, men komplekse datasimulatorer og treningsmaskiner.
U Simulatorer Vynnoye til rollen til funksjonen til funksjonen til kraften til Federal Socialian, i yak Koristuvach Vikonn, sult, jeg kan gjøre veien for selvopprettholdt forvirring, en endring, di -tu Doslizhen. Det nåværende nivået av teknisk og programvaresikkerhet tillater utvikling og implementering av tredimensjonale interaktive virtuelle systemer i moderne systemer, som kan være så nær den virkelige verden som mulig. I tillegg bør det bemerkes at for å mestre slike systemer, har den yngre generasjonen stor kunnskap og ferdigheter som et resultat av populariteten til dataspill. Dette for å sikre aktiv læring av elevene før prosessen med å mestre og utvikle nye ferdigheter, ferdigheter og kompetanser
En annen faktor som bestemmer behovet for stagnasjon av simulatorer og virtuelle laboratorier er det vedvarende problemet med opplæring, omskolering og avansert opplæring av gjerdearbeidere, som er ansvarlige for høyteknologi, høyteknologiske og automatiserte produksjonskomplekser og sofistikerte tekniske enheter (atomkraft). planter, supersoniske fly, romfart, metallurgi, kjemiske og andre varianter).
Ved slike industrianlegg er viktigheten av kvalifikasjonsnivået til personellet høy, og det er ingen mulighet for praktiske ferdigheter i å administrere metodene for testing og utvelgelse, og sløse penger på ineffektiv forvaltning og sløse penger på tap av ens arv Ulykker oppveier risikoen for å utvikle daglige simulatorer titalls ganger.
U På dette tidspunktet gjør virtuelle teknologier det mulig å nøyaktig representere virkeligheten til et objekt og gi et lignende sett av sinn som de ferdighetene som er nødvendige for et høykvalitets og pålitelig yrkesliv kan dannes. Betydningen av en utøver.
Det er tre hovedretninger for utvikling av teknologiske prosesssimulatorer:
demonstrasjon av den teknologiske prosessen og produktene til representanter og potensielle kunder;
opplæring i grunnleggende prosesskontroll;
opplæring innen industrisikkerhet,
Redusere risiko og eliminere nødsituasjoner. Zastosuvannya av disse direkte:
є den mest avanserte metoden for å trene operatører med praktiske ferdigheter, spesielt de som ikke er godt kjent for personalet.;
vil gi den billigste metoden for opplæring av operatører;
fremmer effektiviteten av operatørreaksjoner og støtende handlinger;
å endre operatørens reaksjonstid på eventuelle forstyrrelser i teknologiske prosesser eller ulykker;
vil sikre effektiv implementering av prosessen med å introdusere nytt utstyr og optimale moduser for teknologisk prosesskontroll;
vil sikre regulering og personlig protokoll for prosessen med igangsetting og omskolering av personell ved bedriften;
å bringe til en økning i driftstiden for besittelse, som er tilgjengelig for dyktige kerubaner;
lar deg lage scenarier basert på spesifikke situasjoner;
overfører ervervet læring til prosessen med å tilegne seg viktig kunnskap;
lar deg raskt lære orienteringen til sammenleggbare skuffer;
lar deg demonstrere hvordan du oppnår resultatet;
lar deg unngå å miste interessen på grunn av den rutinemessige karakteren av startprosessen.
U Som et resultat av den kumulative effekten av gjenforsikringsfaktorer forventes positiv endringsdynamikk tekniske og økonomiske indikatorer, hvis virkninger er betydelig større enn de som brukes på utvikling og promotering av disse metodene.
Utviklingen av teknologiske simulatorer ved Dopovid demonstreres ved bruk av etableringen av en 3D-simulator for håndtering av nødsituasjoner i et kobbersmelteverksted.
Simulatoren vil sikre implementering av kommende oppgaver:
avansert bruk av teknologi i modusen for en interaktiv virtuell tur gjennom verkstedet;
begynnelsen av avviklingen av nødsituasjoner i kobbersmelteverkstedet i hurtigmodus;
opplæring av ferdigheter for å eliminere nødsituasjoner i smelteverkstedet i uavhengig driftsmodus;
sertifisering av faglige ferdigheter.
U simulatorer implementert modellering av prosesserі
Vi har identifisert 20 nødsituasjoner som kan oppstå ved kobbersmelteverkstedet. Nedenfor i fig. 1 viser eksempler på øyeblikksbilder fra simulatorskjermen.
Liten 1. Legg ved øyeblikksbilder fra simulatorskjermen
Koristuvach kan flytte og endre forskjellige aktiviteter fra den første personen. Implementering av følgende typer utstyr: sikrings- og brokraner; tappekompleks; slagglignende besittelse; kontroll av tilførsel av råvarer og transport av ferdige produkter; ventilen er stengt.
Krem av simulatorer, svært effektiv treningsmetode є virtuellbegynner til sistelaboratorierobotkomplekser
De eksisterende laboratoriebenkene er som regel moralsk utdaterte og krever utskifting av omfattende modernisering, noe som fører til ekstra økonomiske kostnader. For at vitenskapen skal fungere, er det et konstant behov for betydelige utgifter til analyse av resultatene av eksperimenter, utgifter til materialer, energiressurser og reagenser, hvis kvalitet kan forbli høy. Hyppige ressurser for eksperimenter og analyse av deres utvekslingsresultater.
I tillegg til ekte installasjoner, virtuelle initial-siste komplekser:
krever ikke ytterligere nøyaktige data;
Det kan være en kumulativ risiko for å utvikle og organisere uavbrutt kopier, som replikeres betydelig lavere enn ekte analoger, som er nødvendige for belysningsaktiviteter.
lar deg modellere prosesser som er umulige å implementere i ekte laboratoriehoder;
gi muligheten til å forstå og overvåke prosesser på ethvert detaljnivå ved å skalere rom og tid;
å sikre "sikkerhet" for roboter med høyspenning, usikre reaktorer eller kjemiske reaktorer;
for å sikre forsiktighet og gjennomførbarhet for å implementere mange gasseksperimenter.
Bevis på utviklingen av virtuelle innledende og endelige komplekser av laboratorieroboter kan sees fra eksemplet med det opprettede laboratoriet for termofysikk. Laboratoriets utside er vist i fig. 1.
Liten 1 Bak kulissene av det virtuelle primær-preslednytsky-komplekset
Laboratoriet rommer flere installasjoner for å studere varmeprosesser, varmeveksling og gassdynamikk. En visning av disse installasjonene er vist i fig. 2. Endrede parametere for virtuelle laboratorieinstallasjoner: dimensjoner, materialer og behandlingsmoduser.
Liten 2 Type virtuelle laboratorieinstallasjoner
Eksperimenter ved installasjonene kan gjennomføres på ett sted parallelt med lansering av relaterte programmer. For dette formålet er en synkron, rikt variabel modus implementert, som betydelig utvider de tidligere mulighetene og utvalget av oppgaver som kan slippes løs.
Bibliografi
1. Konanchuk, D.S. Tiden for «Greenfield» i lys» [Elektronisk ressurs]/D.S. Konanchuk, O.Ye. Volkov. - Tilgangsmodus: http://www.skolkovo.ru/public/ru/press/news/item/3891-2013-10-10-15.
2. Mochalov, S.P. Metodisk grunnlag og bevis for å lage interaktiv 3D opplæring og grunnleggende systemer innen teknisk utdanning/S.P. Mochalov // Nye lysteknologier ved universitetet: Tr. X1 Internasjonal vitenskapelig og metodisk konferanse. - Jekaterinburg,
3. Mochalov, P.S. Teknologi for å lage interaktive 3D-modeller av produksjonsprosesser og komplekser / P.S. Mochalov, S.P. Mochalov // Det 21. århundres intellektuelle potensial: Viktig kunnskap. - 2012. Nr. 13.
4. / Økonomiske fordeler [Elektronisk ressurs]. - Analyse. Optimalisering. Navchanya. – Tilgangsmodus: http://gserus.ru/company/gse5.
5. Dzyubenko, O.L. Zastosuvannya av virtuelle simulatorer i begynnelsen
kadetter fra den militære grenen [Elektronisk ressurs]/O.L. Dzyubenko, O.O. Kozhenkov // Psykologi, sosiologi og pedagogikk. - 2012. Nr. 7. -
Tilgangsmodus: http://psychology.snauka.ru/2012/07/942.
6. Bunto, P.A. Funksjoner ved virtuell virkelighet og simuleringsmodeller sikrer effektiv og sikker drift av industrianlegg / P.A. Bunto, V.A. Kulikov // Design av industrielle objekter CAD/CAM/CAE Observer #1 (93) / 2015. P. 64–69.
Teknologi for å organisere den innledende prosessen med et system av kredittenheter (akademiske lån) med elementer av modulær utvikling
Europeisk system for akademiske lån
Etter å ha introdusert de 3 nivåene av høynivåinformasjon med nye navn og lignende termer, begynner ernæringen: hva slags ekte lys får en elev på huden på de 3 nivåene?
Initiativtakerne til Bologna-prosessen hadde en tendens til å understreke "vanskeligheten med innledende arbeid" i hudlesjoner. Du kan ta klasserommets årsbok ( "kontakt jubileum" fra europeisk terminologi). Forutsetningen for klasseromsåret i europeiske universiteter er imidlertid at mange universiteter respekterer at studenten tilegner seg grunnleggende kunnskap ikke i forelesninger og seminarer, men i løpet av selvstendig arbeid med anbefalt litteratur, når de skriver alt (abstrakter, kurs), under timen med individuelle intervjuer fra det undersøkte materialet fra akademisk veiledere. Europeiske publikasjoner anbefaler i økende grad å skille et antall kontaktår mellom 8. og 10., når det er tid for å bruke på selvstendig arbeid.
I dette tilfellet vil forholdet mellom klasseromsarbeid og selvstendig arbeid ikke være 50 % til 50 %, som vanlig i russisk utdanning, men vil være 1 til 4, eller 1 til 6. Slik organisering av den innledende prosessen er ikke pålagt noen, bortsett fra utveksling av positiv informasjon. Det er ditt ansvar å ta avgjørelser om kostholdet ditt på egen hånd.
Med denne rangeringen kan ikke auditoriet være alene i verden. Skyv vrahovuvat zagalne navchalne navantazhenya, oppsummeringstimen, som studenten tilbrakte (i klasserommet og posere med henne) på ungdomsprogrammet. Zagalnu Navantazhnaya inkluderende publikum er skrevet, abstrakt, løpet av Robit, laboratorie Robit, praktikere av praktikanter, PIDGOVOVATIVIT TIL ISPITIV, lagerrom TA ISPITIV TA.
Hvordan måler du styrken til en enkelt enhet kontra kompleksiteten til den innledende disiplinen? I det europeiske samfunnet ble denne enheten kalt "akademisk lån". Kredittsystemet overfører dem til hverandre og akkumulerer dem. Bologna-erklæringen sier: " Studiepoeng kan være underlagt konteksten for gjeldende dekning, for eksempel i systemet med kontinuerlig dekning for sinnene, som er anerkjent av vertsuniversitetet.
I begynnelsen av Bologna-prosessen var hovedbetydningen av lån basert på fremme av akademisk mobilitet, og i 2003. I Berlin ble dette systemet allerede sett på som et verktøy for å utvikle programmer i internasjonal skala.
Den generelle vanskelighetsgraden for det første oppkjøpet på elven ble hevet til 60 studiepoeng. På bakgrunn av stagnasjonen av studiepoengsystemet i ulike land, antas det at studenten ikke kan tjene mer. Det mest populære studiepoengsystemet i Europa var ECTS-systemet – “European Credit Transfer System”. Hvordan konvertere renter i europeiske akademiske lån? Kunnskapsdepartementet anbefalte at startinvesteringen i kredittrammen endres til halvtids (klasserom og selvstendig) startinvestering i semesteret for 36 (36 års ekstern utdanning). I dette tilfellet er antallet lån fra spesialdisipliner lite sammenlignet med europeiske universiteter. Derfor er det nødvendig å analysere bevisene fra europeiske studier om kreditering av huddisiplin og identifisere årsakene til misforholdet som vises.
Hvilke studenter begynte å bygge opp lån? Hvor mange timer med klasserom kan en elev gå glipp av før han får lov til å delta på kurs og klasser?
Uansett vil lån påløpe til studenten først etter at han har utviklet en form for kontroll over denne disiplinen. (Søvn, sov, test eller kontrollrobot). Vurderingen påvirker ikke antall lån, vurderingen kan være positiv. Antall lån i semesteret og startperioden er regulert - mellom 30 og 60.
Hvis en student i løpet av studiene akkumulerer et for stort antall lån (for eksempel ekstra grunnkurs), dekkes ikke lånene av hovedstudiet; de kan brukes til raskt å tilegne seg noe annet ї opplysning, avanserte kvalifikasjoner eller under timen for begynnelse på høyere nivåer av høyere utdanning.
En del lån fra andre fagområder kan ikke telles. Det er viktig å kunne betale for summen av studiepoeng med halvdeler, slik at når de legges sammen gir de hele tallet.
Dermed kan en bachelor tjene ikke mindre enn 180 (i tre år) eller ikke mindre enn 240 (i fire år) akademiske studiepoeng. Masteren er pålagt å tjene minst 300 studiepoeng.
Land som har signert Bologna-erklæringen er forpliktet til å gå videre til organiseringen av den innledende prosessen med et system med studiepoeng (akademiske lån), tilsvarende ECTS-systemet (European Credit Transfer System). Systemet er rettet mot å utstede lettleste og oppdaterte Diploma Supplements og organisere storstilt studentmobilitet.
En av parameterne som er satt og kontrollert i National Standards of Higher Professional Education (GZ VPO) er den underliggende vanskeligheten til disiplinen og den maksimale forpliktelsen til studentens første engasjement for dagen, inkludert alle typer revisorer noi og uavhengige roboter . Avdelingene kjempet for en mektigst mulig tjeneste klasserom delta i forelesninger, seminarer og praktisk arbeid og laboratoriearbeid. Det er mange innskuddsrenter tilgjengelig i klasserommet.
På jubileet som ble gitt for selvstendig arbeid, ble det gitt lite respekt. Kravet til store klasserom fratar elevene lite tid til selvstendig arbeid.
Å starte med et ekstra system med lagringsenheter introduserer en fundamentalt annerledes tilnærming til å organisere prosessen. Med denne tilnærmingen er den innledende prosessen organisert bak den såkalte "ikke-lineære kretser". Egenskaper ikke-lineære kretser støtende:
Den spesielle rollen til studentene i å danne deres individuelle innledende plan, som gir dem et selvstendig valg for å lære disipliner fra antall forslag;
Ny beplantning dukker opp "Værer" chi akademisk konsulent. Hovedoppgaven til veiledere er konsultasjon under utviklingen av individuelle innledende planer for studenter;
Forsyne den innledende prosessen med alt nødvendig metodologisk materiale i manuell og elektronisk form for selvstendig arbeid av studenter. Enda enklere – organisering av selvstendig arbeid til studenter i form av fjernundervisning på en av plattformene for fjernundervisning via Internett;
Etter en slik organisering av den innledende prosessen begynner en reorientering av prosessen uavhengig robot studenter. Innenfor rammen av den innledende prosessen ser vi tre gjensidig relaterte typer innledende vektlegging, hva du skal skrive inn ved forståelsen ekstreme vanskeligheter trening i disiplin:
tradisjonelle former for klasseromsarbeid (forelesninger, praktiske klasser, seminarklasser, laboratorieroboter);
Selvstendig arbeid av studenter;
Kontaktansvarlig, til enhver tid, gjennomfører individuelle og kollektive konsultasjoner med studenter om selvstendige oppdrag, og evaluerer også resultatene av å gjennomføre selvstendige oppdrag.
Fra hvem overføres et bredt spekter av elektronisk grunnmateriell, annet grunnleggende metodologisk materiale og fjernundervisningsformer.
Tyngdepunktet begynner å skifte til det selvstendige arbeidet til elevene, som klasseromsarbeidet til både lærere og elever forkortes med. På dette tidspunktet er det mangel på vekt på klasserommet til professor- og pedagogisk lager, og dette stimulerer ikke klart bidraget fra innledende metodiske, organisatoriske aktiviteter, samt rådgivning og overvåking av uavhengig arbeid og studenter.
Ernæring er skyld i innføringen av denne typen oppmerksomhet som et kontaktår: hvilken del av kontaktåret i den underliggende vanskeligheten med å lære disiplin? Med tanke på lønnsoppsettet kan kontaktloggen ses på som en klasseromsrobot, som inkluderer individuelle og streamingkonsultasjoner, verifisering av kontrollarbeid, verifisering av selvstendige oppgaver. Publikums oppmerksomhet er satt bak kulissene. For studenter inkluderer ikke kontaktåret obligatoriske klasseromsaktiviteter (bortsett fra perioden med kontrollarbeid), mens individuelle konsultasjoner med eleven gis i løpet av kontaktåret.
La oss ta en titt på organiseringen av den innledende prosessen ved Kazan State University.
I henhold til hvert kurs, det som følger, i tillegg til programmet, bryter heftet ned kalenderen og temaplanen. Formen for den kalendertematiske planen er presentert og vist i tabell 1.
Tabell 1
Disiplin___________Kurs__________________
Total arbeidsmengde (poeng/år) ____inkl. forelesninger____, sem.___.
Selvstendig arbeid (åring) ____________
Kontaktdato_____________________
Vantaged...