Følelsesmessig komfort på skolen oppnås av slike tjenestemenn. Pedagogisk råd «Psykisk trivsel på skolen er viktig for mental effektivitet og læring. Utdanning for lærere
Vistup på pedagogisk radia.
Tema: Psykologisk komfort på skolen – sinnet er viktig
effektiviteten av trening og utvikling.
Psykologisk komfort på skolen er viktig for mental effektivitet og læring.
Inngang til disse (metoden "Association")
Hvilke assosiasjoner dukker opp når du hører ordet trøst?
(Ordene skyldig begynner med det litterære ordet.)
Før Kras
Om organisasjon
M mamma
F Fantasy
Om Vіdpochinok
R Joy
T Varme
Hva er komfort?
Komfort - ord fra det engelske språket, de komfort "støtte, verdi" ("Etymological Dictionary", N. M. Shansky).
Komfort - en følelse av liv, en endring av vaner, et miljø som sikrer komfort, fred og ro. ("Tlumachny Dictionary of Russian", S. I. Ozhegov).
Psykologisk komfort - en mentalitet i livet som folk føler seg rolige for, det er ikke nødvendig å forsvare seg.
Hverdagssuksess innen vitenskap vil ikke bringe meslinger, siden stanken er "blandet" med frykten for voksne, kvalt barn. Boris Slutsky synger som en pisser:
Kan ikke lære meg noe
De som tikker, skravler, surrer...
Men psykologisk komfort er ikke bare nødvendig for barnets utvikling og kunnskapen hun har tilegnet seg. Hvor skal den fysiske formen til barn ligge? Tilpasning til spesifikke sinn, til en spesifikk verden og sosialt miljø, og skaper en atmosfære av vennlighet, lar deg lindre spenninger og nevrose, som påvirker helsen til barn.
På skolen jobber barn og lærere fra tidlig morgen til kveld. Og mesteparten av timen er opptatt med leksjoner. Vel, det er enda viktigere at leksjonen om hvordan man "leger" vil sikre et barn og et komfortabelt undervisningsmiljø.
Du kan ikke la barna dine ha komplekser eller mangel på selvtillit. Klassen skal deles inn i «god» og «dårlig», «rimelig» og «dårlig». Hvert barn kan oppfatte lærerens tro i sin egen styrke. En situasjon med suksess (jeg kan!) utvikler et barns selvtillit til å takle vanskeligheter, og hjelper ham å kjenne sine handlinger på forhånd.
Lærerens kontor vil organisere et sangsystem med oppføringer for å skape psykologisk komfort under leksjonen.
I dag innen pedagogikk og psykologi snakker og skriver praktiserende lesere om menneskeliggjøring av utdanning, om den individuelle tilnærmingen til læring i lærings- og utdanningsprosessen, om respekt for barnets hud, om skapelsen av en psykologatmosfære. i skolen Stor komfort.
Dette er erklært av loven i den russiske føderasjonen "Om belysning". Tilstedeværelsen og fraværet av psykologisk komfort bidrar til studentens psyke, hans plikt til å ta hensyn, og resultatet er hans suksess.
FNs barnekonvensjon har artikkel 28.2 å si: "Deltakende makter skal ta alle nødvendige skritt for å sikre at skoledisiplin støttes av metoder som gjenspeiler barns menneskelige verdighet. og dette er i samsvar med denne konvensjonen."
Psykologisk sikkerhet i utdanningsprosessen er målet om å beskytte studenten mot trusler mot utdanningsoppnåelsen, mentalt velvære, positivt syn og selvtillit.
Åpenbart er psykologisk omsorg det viktigste aspektet ved den fulle utviklingen til et barn, som bevarer og verdsetter psykologisk helse. Psykologisk helse, på sin egen måte, er grunnlaget for et barns liv, som i prosessen med barndom og ungdomsår må håndtere den urolige oppgaven i ens liv: lære kroppens kraft og atferdens kraft, begynne å leve , øve og, for å ta ansvar for deg selv og andre, mestre et system med vitenskapelig kunnskap og sosiale ferdigheter, utvikle ens personligheter og selvbilde. Dette betyr at den nåværende skolen er for alvor, og faktisk ikke bare er et sted hvor barn begynner å vokse opp, men også et rom for fullverdig vekst, et levende medium for dannelse av vellykkede, glade og friske mennesker. Dette kan bli fratatt åndelig komfort og et vennlig sosiopsykologisk klima i lysinstallasjonen. Og for dette er leksjonen hvordan det åpne rommet kan være et territorium med vanvittig psykologisk trygghet.
Selvfølgelig er det forskjellige situasjoner som krever psykologisk komfort. Elevene har slik «respekt» for tjenestemenn: mangel på selvfølelse, økt tretthet, økt aktivitetstempo, økt behov for respekt, økt manuell aktivitet, vanskeligheter med å bytte fra en og aktiviteter på andre områder. For lesere (ifølge statistikk) er faktorene som er ansvarlige for ubehag: fysisk og psykisk stress i arbeidet, konstant evaluering på siden av forskjellige mennesker, et høyt nivå av mangfold, tendensen til et aggressivt forhold på farens side. skoler, ulike stiler for ledelse av lærere.
Etter å ha dukket opp, sortert ut de potensielle "kritiske punktene", kan man se en rekke grupper av tjenestemenn som er i ferd med å bli en dyktig student. Tse:
Psykologiske og pedagogiske tjenestemenn (egenskapene til læreren, kompleksiteten til det første programmet, barnets evne til å mestre dette programmet);
- sosial (status i klassen, forbindelser med andre akademiske klasser, etc.);
- fysisk (skoleplass, inkludert møbler, belysning, daglig rutine, type mat osv.)
Når vi går tilbake til arbeidet til nåværende psykologer og fysiologer, kan vi se de såkalte skolerisikofaktorene, som etter våre forgjengere er i ferd med å bli vedvarende og viktige å dempe i løpet av mange tiår på alle våre skoler. :
· ulikhet mellom metoder og teknologier og barns eldgamle og individuelle evner,
. stresstaktikker for pedagogiske infusjoner,
· Irrasjonell organisering av belysningsprosessen, spesielt regimet med rukhi, substitusjon, mat;
· stresset av barnets rozoum-krefter under fødselsprosessen er begrensende;
· Finn ut hvordan emosjonell og fysisk stimulering beroliger nervesystemet til barn;
· Pedagogisk og fedrelandets "psykose" av disiplinærnotater;
· Formalisme av programvarekunnskap;
· Nervøsitet i skolemiljøet, der kverulasjon, spenning,
· Ikke stol på barnet, ikke ta hensyn til hennes plikter, ikke respekter hennes individualitet.
Pedagogisk litteratur beskriver oftest det psykologiske klimaet. Under det psykologiske klimaet A.S. Makarenko rosumiv: "stil" og "tone", insisterer på flertall som hovedtrekket i den normale tonen til et klasselag. Når vi spesifiserte hovedtonen, så vi følgende tegn:
Vennskap i "lærer-elev"-systemet. I de indre årene kan man kritisere og straffe utøverne, stillingen til disse spesielle formene må gis nøye til hudtreneren, beskytte ham, ikke gi ham noe dekning, ikke skade ham;
Viser en indre ånd fylt med ro, stødig mot, handlingsberedskap. Utseendet til en tilsynelatende fuktig hudlesjon;
Tyveri av alle medlemmer av klasselaget. Joden er ikke en vitenskapsmann for å være klar over sin styrke og håpløshet;
Aktiviteten til ørene under leksjonen er rimelig;
Foreløpig strømmer vi på hendene, ord.
Imidlertid fremkaller ofte vår kommunikasjonstone med barn, måten å jobbe på, hos skolebarn ikke en følelse av ro og handlingsberedskap, men en følelse av angst, som de viste i spørreskjemaene sine (demonstrasjon av lysbilder og lesing av grunner) .
Det store åndelige potensialet er å oppdage kreative oppgaver i seg selv, valgfrie oppgaver som vil berike strukturen i leksjonen, skape en vennlig atmosfære, som er passende for utviklingen av spesialitet (lysbilde).
Forskning har vist at lærerens posisjon i timen, oppførselsstilen og undervisningen i alvorlig grad påvirker timens klima, elevenes livsholdning.
Et behagelig klima i timen avhenger av mange faktorer.
Det er viktig for læreren å huske at det psykologiske klimaet i timen begynner å forvandles til en leksjon. Forholdet mellom lærer og elev er det viktigste elementet i den psykologiske atmosfæren i timen. Hvordan en lærer kommer på jobb, hvordan han takler barn, fedre og andre lærere, som er glade for barnas suksess og hvordan han er glad, hvordan han bestemmer sine emosjonelle følelser, hvordan han har ansvaret for dem - alt dette gir læreren mye annet å lære bort og lære opp til nytt. Vi ba elevene om tilbakemelding på spørsmålet:
– Hvem av leserne dine viser respekt for deg og hvem oppmuntrer deg? Resultater på lysbilder
Forelesningene om dette emnet domineres av klasser av keramikkspesialister og lesere av russisk språk og matematikk, som er tydelig synlig i tabellen. I tillegg vil fagene som studentene i de avsluttende klassene tok som eksamen for ungdomsskolesertifiseringen, gjennomgås.
– Hvem av leserne dine bør du strømme til og hvorfor? Resultater på lysbilder
I dette tilfellet var annen ernæring og list tydelig: barna lærte flere ganger hvem de skulle fylle ut profilene deres.
Skoleelevene navnga fagene de ønsket å hoppe over.
Det er mange grunner til å bekymre seg for årsakene til angst i timen med leksjoner (lesing).
Hva kan gjøres for å spare psykologisk komfort i en skoletime?
Det er viktig å ta hensyn til de fysiologiske, emosjonelle og spesielle egenskapene til barn, skape en suksesssituasjon i klasserommet, velg passende sprinklingsstil.
La oss ta en titt på leksjonen før leksjonen.
1. Rozumovs besettelse (knyttet til energiforbruk på Rozumovs prosesser, når kunnskap er tilegnet).
2. Statisk (koblet til behovet for en vanskelig tid for å overvinne spenningen i kroppen før du tar de første trinnene).
3. Dynamisk (som regel en mangel som fører til hypodynami). Men mer dynamisk trening er mulig og det er nødvendig å få mer hjelp av fysisk trening.
Pedagogiske psykologer ser lave faktorer som bidrar til et vennlig psykologisk klima:
Læreren er forpliktet til å gå inn i klasserommet med godt humør og være oppmerksom på å skape paralleller i livet sitt med barn. Leseren er forelsket i kraften i den gudfryktige plikten å være sammen med barn, å være i en godmodig form.
Alle følelser, inkludert negative, kan uttrykkes i en delikat form.
Læreren bør være godt klar over de eldgamle psykologiske egenskapene til elevene, og bør utvikle pedagogisk forsiktighet i seg selv for å adekvat og adekvat reagere på en gitt situasjon i løpet av timen.
Et av de "usikre" stadiene i en leksjon er regulering og korrigering av elevenes oppførsel og vurdering av kunnskapen deres.
Overjordisk begjær eller straff vil være forårsaket av ugagn. Ros og begjær vil bli mottatt ulikt av ulike læresetninger. Det er psykologisk viktig å ikke rose en elev som gjør det bra, med høy selvtillit, viktig både for eleven selv og for skoleklassen (A.V. Makarenko)
Navchany og trening kan utføres uten straff eller roping (V.S. Sukhomlinsky.)
Psykisk ubehag i klasserommet for læreren, og deretter for elevene, minner ofte om en følelse av faglig maktesløshet i pedagogisk virksomhet, det er viktig for læreren å perfeksjonere sin faglige kompetanse.
Kom til kontoret noen minutter før samtalen. Gjør deg klar og alt er klart før timen. En organisert leksjon for første gang.
Start leksjonen med energi. Ikke spør hvis du ikke kan leksene dine. Gjennomfør timen på en slik måte at huden læres fra begynnelsen til slutten av timen.
Introdusere spesialutviklet didaktisk stoff i timen, bruk ulike materialer som lar eleven velge type og form på stoffet (verbal, grafisk, mental-symbolsk).
Hell over materialet, kontroller tempoet i leksjonen, og hjelp de svake til å tro på sine styrker. Hold hele klassen i full oversikt. Gi spesielle sting til de som har svak respekt. Ikke nøl med å prøve å forstyrre arbeidsrytmen din. Spis måltider oftere til du får nok mosjon i timen.
Motiver vurderingene av kunnskap: pedagogiske spor av kunnskap, om hva du må jobbe med. Vi er vant til disiplinert praksis. Det er viktig å huske at leserens inskripsjoner må være kondensert obov'yazkovo.
Avslutt timen med en sluttvurdering av arbeidet til klassen og andre elever. La alle føle en følelse av tilfredshet med resultatene av arbeidet deres i klassen. Prøv å være mer positiv til udisiplinerte gutter på jobben, men ikke jobb for ofte.
Lær leksjonen med et brak. Fortell chergovoyen om bindingene hans. Vis respekt for dem.
Husk at etablering av disiplin kan være et enkelt område av pedagogisk praksis, uten ytterligere hjelp.
Kom tilbake til skolen selv for å få hjelp. Det er lettere å komme i trøbbel med tyver, den typen klasse vi ikke støtter.
Ikke tillat konflikter med hele klassen, og som det skjer, ikke utsett, se etter rimelige måter å lykkes på.
Husk ordene til N.A. Dobrolyubov, for den som er en rettferdig leser er en slik leser, hvis prinsipper er rettferdiggjort i de mektige øynene til de lærde.
Lærerens bud
– Shanuy barn! Ødelegg dem med kjærlighet og sannhet.
– Ingen skade gjort! Se etter barnas granat.
– Respekter og anerkjenne studentens minste suksess. I møte med konstante feil blir barn bitre.
– Ikke tilskriv suksessen til deg selv, men skylden til læreren.
– Forbarm deg - kom over deg selv, eller forbarm deg først. Vær raus, vet hvordan du tilgir.
– Skap en vellykket situasjon i klassen.
– Ikke rop, ikke oppfør deg som om du lærer folk om livets omstendigheter.
– Ros laget offentlig, men farvel privat.
– Bare ved å bringe barnet ditt nærmere deg selv kan du utvikle ditt åndelige lys.
– Ikke se etter farens spesielle interesse i å straffe ham for hans uforsiktighet når han bor med barn.
– Vurder funksjoner, ikke spesialitet.
– La barnet vite at du hører henne, tror på henne, har gode tanker om henne og ikke bryr deg om hennes barmhjertighet.
1 lysbilde Psykologisk komfort på skolen - sinnet er viktig
effektiviteten av trening og utvikling.
2 lysbilde
Zavdannya pedradi:
1. Analyser tilstanden til det psykologiske klimaet under leksjonene og identifiser sinnene og tjenestemennene som stimulerer til å skape et behagelig miljø i klasserommet og overskrider det (tidligere spørreskjemastudie)
2. Formuler motivasjonen til lærerstaben for å skape et behagelig miljø i timene.
3. Utvikle «Lærerens bud» som grunnlag for psykologisk og pedagogisk omsorg for timen.
Pedagogikkformen er produktiv gra.
“Vismannen lever, som vet alt. En person ønsket å formidle at den vise mannen ikke vet alt. Etter å ha presset en snøstorm inn i dalene, spurte han: "Fortell meg, vismann, hvilken snøstorm er i mine hender: død eller levende?" Og han tenker selv: "Hvis jeg sier at den er i live, dreper jeg den, hvis jeg sier den er død, lar jeg den gå." Vismannen, etter å ha tenkt, sa: "Alt er i dine hender."
Vi har evnen til å skape en atmosfære på skolen der barna føler at de er hjemme, en atmosfære av psykologisk komfort, en atmosfære av læring og aksept blant elevene.
Psykologisk komfort på skolen er viktig for mental effektivitet og læring.
Inngang til disse (metoden "Association")
3 lysbilde
Hvilke assosiasjoner dukker opp når du hører ordet trøst?
(Ordene skyldig begynner med det litterære ordet.)
Før Kras
Om organisasjon
M mamma
F Fantasy
Om Vіdpochinok
R Joy
T Varme
Lysbilde 4 Hva er komfort?
Komfort - ord fra det engelske språket, de komfort "støtte, verdi" ("Etymological Dictionary", N. M. Shansky).
Komfort - en følelse av liv, en endring av vaner, et miljø som sikrer komfort, fred og ro. ("Tlumachny Dictionary of Russian", S. I. Ozhegov).
Psykologisk komfort - en mentalitet i livet som folk føler seg rolige for, det er ikke nødvendig å forsvare seg.
Lysbilde 5 Hvis vi ser på faktorene som former folks helse, kan vi se at depresjon er 15-20%, helse, medisin og økologi - 10-15% hver, og den andre - 50-55%. Hva betyr begrepet "dowkill"? Foran oss er dette samfunnet (venner, skole osv.). På skolen jobber barn og lærere fra tidlig morgen til kveld. Og mesteparten av timen er opptatt med leksjoner. Vel, det er enda viktigere at leksjonen om hvordan man "leger" vil sikre et barn og et komfortabelt undervisningsmiljø.
Lysbilde 6
Psykologisk sikkerhet i utdanningsprosessen er målet om å beskytte studenten mot trusler mot utdanningsoppnåelsen, mentalt velvære, positivt syn og selvtillit.
Et behagelig klima i timen avhenger av mange faktorer.
Det er viktig for læreren å huske at det psykologiske klimaet i timen begynner å forvandles til en leksjon. Forholdet mellom lærer og elev er det viktigste elementet i den psykologiske atmosfæren i timen. Hvordan en lærer kommer på jobb, hvordan han takler barn, fedre og andre lærere, som er glade for barnas suksess og hvordan han er glad, hvordan han bestemmer sine emosjonelle følelser, hvordan han har ansvaret for dem - alt dette gir mye annet til leserne og til elevene Dette er ikke satt før.
Lysbilde 7
Lysbilde 8
Lysbilde 9.
I tillegg til hjelp fra klasseromslærere, ble det gjennomført overvåking av psykologisk komfort på skolen vår. 254 elever fra ungdoms- og videregående skole i Lanka deltok i OBSTENNA. Det er 47,4 % av det totale elevtallet på skolen.
La oss se på resultatene av quilting i diagrammene.
Første skala REGAL PSYKOLOGISK KOMFORT PÅ SKOLEN.
Vennlig rabarbra:
Akseptabel rabarbra:
Uvennlig rabarbra:
Lysbilde 10. En annen skala er PSYKOLOGISK KLIMA VED SPILLING I SURIBCHYK.
Vennlig rabarbra:
akseptabel rabarbra:
uvennlig rabarbra:
Lysbilde 11 . Årsaker til psykisk ubehag:
Introduserer innledende aktiviteter;
gjensidige forhold til ettåringer som ikke har brettet seg;
periode med subadult krise;
kritikk er overnaturlig;
manglende respekt for lærere og fedre til bekymringene til barn;
Konflikter
En av hovedårsakene til psykisk ubehag kan være konflikter.
Lysbilde 12. Hva er konflikt?
"En konflikt er noe den ene siden ønsker, at deres interesser blir ødelagt, avgrenset eller ignorert av den andre siden."William Lincoln
"Avstanden fra hat til hat er én kilometer, avstanden fra hat til hat er kilometer med kilometer."
Seneca
"Skinnet vårt til høyre kan gå gjennom fem stadier: gallaer, useriøsitet, ransakingen av vinen, straffen til de uskyldige og straffen til de æreløse."
Parkinsons idé
Lysbilde 13. Hva folk føler i møte med konflikt:
frykt;
sinne;
bilde;
Hat
14. Årsaker til konflikter.
super-slemhet
bedrag, fliser
bilde
bilde
fortryllelse til lærerens favorittelever
spesiell motvilje for mennesker
vunnet uten gjensidighet
kjempe for jenta (gutten)
lysbilde 15.
2. LÆRER:
Helheten av enhet blant leserne
overtallig styrke var mulig før trening
allsidighet for leseren
nevikonannya vimog læreren selv
lærer å respektere seg selv undervurdert
Lærer, vi kan ikke forsone oss med læren vår
spesielle egenskaper hos læreren og læreren (aggressivitet, utilfredsstillende, uhøflighet)
lysbilde 16.
Metoder for å komme ut av konflikter.
For å komme deg ut av en konfliktsituasjon kan du:
Utgivelsesdatoene er etter din mening foran andres;
Plasser deg selv i stedet for en annen person;
Vennligst informer erklæringen om stiftelsen fra et annet synspunkt;
Men vi gjentar, snakker om problemet, og med folk.
La oss ta en titt på hvordan du kan forbedre det psykologiske klimaet i klasserommet og skolen.
Organisering av kollektive møter, kollektive opplevelser: kollektive hilsener, uttrykk for bred sympati på dagen for fiasko;
Reiseruter, utflukter.
Et sikkert tegn på din vennlighet er en god latter, et vennlig ansikt.
Sikre de individuelle egenskapene til studenten, hans land på en gang.
Lytt til studiene dine, spesielt for de som er anspente og nervøse.
Ikke slå av muligheten for at du kan ha barmhjertighet.
Lysbilde 17.
Klimaet kalles vennlig fordi klassen har en atmosfære av vennlighet, omsorg for huden, tillit og evner; Når studentene er klare til å jobbe, viser kreativitet og oppnår høye nivåer av fortreffelighet, arbeider uten kontroll og utfører ansvar for retten; Som i klassen for hudtyverier, anerkjenner den viktigheten av alt som forventes og går aktivt inn i prosessen. Lederen har mye usikkerhet, som er nøye etablert, da et medlem av teamet gis rett til å ta avgjørelser som har betydning for klassen.
Huden til et barn i en klasse med et behagelig klima er infundert med seg selv, som et resultat føler hun seg akseptert, kjenner sine fordeler og er rolig med en viss kraftig tanke. En viktig stemning kan indikeres med det musikalske uttrykket "major".
En klasse med et behagelig klima har et slikt liv at individualiteten etter å ha slått seg til ro ikke slutter å føle seg akseptert og meningsfull for andre. Lær å ikke være redd for å vise deg selv, ikke være redd for å utfordre leseren, ikke være redd for å bli latterliggjort på nådens tidspunkt, et slikt team har utviklet en verdi for rettferdighet, sannhet, menneskelighet.
1 lysbilde Psykologisk komfort på skolen - sinnet er viktig
effektiviteten av trening og utvikling.
2 lysbilde
Zavdannya pedradi:
1. Analyser tilstanden til det psykologiske klimaet under leksjonene og identifiser sinnene og tjenestemennene som stimulerer til å skape et behagelig miljø i klasserommet og overskrider det (tidligere spørreskjemastudie)
2. Formuler motivasjonen til lærerstaben for å skape et behagelig miljø i timene.
3. Utvikle «Lærerens bud» som grunnlag for psykologisk og pedagogisk omsorg for timen.
Pedagogikkformen er produktiv gra.
«Vismannen lever, som visste alt. En person ønsket å formidle at den vise mannen ikke vet alt. Etter å ha presset en snøstorm inn i dalene, spurte han: "Fortell meg, vismann, hvilken snøstorm er i mine hender: død eller levende?" Og han tenker selv: "Hvis jeg sier at den er i live, dreper jeg den, hvis jeg sier den er død, lar jeg den gå." Vismannen, etter å ha tenkt, sa: "Alt er i dine hender."
Vi har evnen til å skape en atmosfære på skolen der barna føler at de er hjemme, en atmosfære av psykologisk komfort, en atmosfære av læring og aksept blant elevene.
Psykologisk komfort på skolen er viktig for mental effektivitet og læring.
Inngang til disse (metoden "Association")
3 lysbilde
Hvilke assosiasjoner dukker opp når du hører ordet trøst?
(Ordene skyldig begynner med det litterære ordet.)
Skjønnhet
Økologisk
MMom
Fantasia
Vіdpochinok
Glede
Varm
Lysbilde 4 Hva er komfort?
Komfort - ord fra det engelske språket, de komfort "støtte, verdi" ("Etymological Dictionary", N. M. Shansky).
Komfort - en følelse av liv, en endring av vaner, et miljø som sikrer komfort, fred og ro. ("Tlumachny Dictionary of Russian", S. I. Ozhegov).
Psykologisk komfort - en mentalitet i livet som folk føler seg rolige for, det er ikke nødvendig å forsvare seg.
Lysbilde 5 Hvis tjenestemenn ser på hvordan de former folks helse, kan vi se at nedgangen er 15–20 %, helse, medisin og økologi – 10–15 % hver, og medisin – 50–55 %. Hva betyr begrepet "dowkill"? Foran oss er dette samfunnet (venner, skole osv.). På skolen jobber barn og lærere fra tidlig morgen til kveld. Og mesteparten av timen er opptatt med leksjoner. Vel, det er enda viktigere at leksjonen om hvordan man "leger" vil sikre barnet og pedagogisk komfort.
Lysbilde 6
Psykologisk sikkerhet i utdanningsprosessen er målet om å beskytte studenten mot trusler mot utdanningsoppnåelsen, mentalt velvære, positivt syn og selvtillit.
Et behagelig klima i timen avhenger av mange faktorer.
Det er viktig for læreren å huske at det psykologiske klimaet i timen begynner å forvandles til en leksjon. Forholdet mellom lærer og elev er det viktigste elementet i den psykologiske atmosfæren i timen. Hvordan en lærer kommer på jobb, hvordan han takler barn, fedre og andre lærere, som er glade for barnas suksess og hvordan han er glad, hvordan han bestemmer sine emosjonelle følelser, hvordan han har ansvaret for dem - alt dette gir mye annet til leserne og til elevene Dette er ikke satt før.
Lysbilde 7
Lysbilde 8 Hva er viktig for psykologisk komfort? Undervisning til lærere - mangelen på selvbeherskelse er drevet av presset for å overholde tempoet i aktiviteten, behovet for respekt - lei og akademiske ledelsesstiler til lærere
Lysbilde 9.
I tillegg til hjelp fra klasseromslærere, ble det gjennomført overvåking av psykologisk komfort på skolen vår. 254 elever fra ungdoms- og videregående skole i Lanka deltok i OBSTENNA. Det er 47,4 % av det totale elevtallet på skolen.
La oss se på resultatene av quilting i diagrammene.
Første skala REGAL PSYKOLOGISK KOMFORT PÅ SKOLEN.
Vennlig rabarbra:
Akseptabel rabarbra:
Uvennlig rabarbra:
Lysbilde 10. En annen skala: PSYKOLOGISK KLIMA FOR SPILKUVANNYA SURIBCHYK.
Vennlig rabarbra:
akseptabel rabarbra:
uvennlig rabarbra:
Lysbilde 11. Årsaker til psykisk ubehag:
Introduserer innledende aktiviteter;
gjensidige forhold til ettåringer som ikke har brettet seg;
periode med subadult krise;
kritikk er overnaturlig;
manglende respekt for lærere og fedre til bekymringene til barn;
Konflikter
En av hovedårsakene til psykisk ubehag kan være konflikter.
Lysbilde 12. Hva er konflikt?
"Konflikt er noe den ene siden ikke vil ha, men hvis interesser blir ødelagt, separert, ignorert av den andre siden." William Lincoln
"Avstanden fra hat til hat er én kilometer, avstanden fra hat til hat er kilometer med kilometer."
Seneca
"Skinnet vårt til høyre kan gå gjennom fem stadier: gallaer, useriøsitet, ransakingen av vinen, straffen til de uskyldige og straffen til de æreløse." Parkinsons idé
Lysbilde 13. Hva folk føler i møte med konflikt:
frykt;
sinne;
bilde;
Hat
14. Årsaker til konflikter.
1. STUDENT-ELEV: kamp for autoritet
super-slemhet
bedrag, fliser
bilde
bilde
fortryllelse til lærerens favorittelever
spesiell motvilje for mennesker
vunnet uten gjensidighet
kjempe for jenta (gutten)
lysbilde 15.
2. LÆRER:
Helheten av enhet blant leserne
overtallig styrke var mulig før trening
allsidighet for leseren
nevikonannya vimog læreren selv
lærer å respektere seg selv undervurdert
Lærer, vi kan ikke forsone oss med læren vår
spesielle egenskaper hos læreren og læreren (aggressivitet, utilfredsstillende, uhøflighet)
lysbilde 16.
Metoder for å komme ut av konflikter.
For å komme deg ut av en konfliktsituasjon kan du:
Utgivelsesdatoene er etter din mening foran andres;
Finn en autoritativ tredjepart som kan hjelpe til med å løse konflikten;
Plasser deg selv i stedet for en annen person;
Vennligst informer erklæringen om stiftelsen fra et annet synspunkt;
Men vi gjentar, snakker om problemet, og med folk.
La oss ta en titt på hvordan du kan forbedre det psykologiske klimaet i klasserommet og skolen.
Organisering av kollektive møter, kollektive opplevelser: kollektive hilsener, uttrykk for bred sympati på dagen for fiasko;
Reiseruter, utflukter.
Et sikkert tegn på din vennlighet er en god latter, et vennlig ansikt.
Sikre de individuelle egenskapene til studenten, hans land på en gang.
Lytt til studiene dine, spesielt for de som er anspente og nervøse.
Ikke slå av muligheten for at du kan ha nåde.
Lysbilde 17.
Klimaet kalles vennlig fordi klassen har en atmosfære av vennlighet, omsorg for huden, tillit og evner; Når studentene er klare til å jobbe, viser kreativitet og oppnår høye nivåer av fortreffelighet, arbeider uten kontroll og utfører ansvar for retten; Som i klassen for hudtyverier, anerkjenner den viktigheten av alt som forventes og går aktivt inn i prosessen. Lederen har mye usikkerhet, som er nøye etablert, da et medlem av teamet gis rett til å ta avgjørelser som har betydning for klassen.
Huden til et barn i en klasse med et behagelig klima er infundert med seg selv, som et resultat føler hun seg akseptert, kjenner sine fordeler og er rolig med en viss kraftig tanke. En viktig stemning kan indikeres med det musikalske uttrykket "major".
En klasse med et behagelig klima har et slikt liv at individualiteten etter å ha slått seg til ro ikke slutter å føle seg akseptert og meningsfull for andre. Lær å ikke være redd for å vise deg selv, ikke være redd for å utfordre leseren, ikke være redd for å bli latterliggjort på nådens tidspunkt, et slikt team har utviklet en verdi for rettferdighet, sannhet, menneskelighet.
Vantaged...