Akademisk mobilitet for studenter. Internasjonal akademisk mobilitet for studenter

Akademisk mobilitet , som en av retningene for internasjonal vitenskapelig forskning innen utdanning - utveksling av studier og pedagogiske praktikere Republikken Hviterussland og utenlandske makter gjennom opplæring, fremme av kvalifikasjoner og forbedring av pedagogiske aktiviteter. I dette tilfellet skjer en slik utveksling som regel på paritetsbasis og er av time-to-time karakter. Deltakere i akademisk utveksling, etter fullførte studier eller praksisplasser, vender tilbake til hjemmet sitt og fortsetter sine studier og faglige aktiviteter der (betydningen av begrepet "akademisk mobilitet" og en beskrivelse av skjemaene og implementeringen er gitt i Code of Education fra republikken Hviterussland).

Det er viktig å merke seg at under akademisk mobilitet forstår vi også begynnelsen av utenlandske studier med metoden for å miste et vitnemål. Dette er ikke helt sant. Akademisk utveksling er basert på ideen om internasjonalisering av utdanning, ettersom prosessen begynner å inkludere en internasjonal komponent. Hvert land har sine egne akademiske tradisjoner og andre fremmede land, og folk fra andre land har muligheten til å tilføre sin egen kompetanse til noe spesielt, som deres land ikke har. . I dette tilfellet er fjerning av ytterligere internasjonal kompetanse inkludert i den innledende banen hjemme.

I spesiallitteratur dedikert til internasjonal ernæring er det også vanlig å vurdere å forlate grensen med det formål å oppnå et vitnemål i sammenheng med akademisk mobilitet. Under disse konseptene forstår man selve time-time-reisen i det fremmede landet med ytterligere vendinger til ens kant. Og det er derfor det spesielle begrepet "studierelaterte erfaringer i utlandet / utenlandske studierelaterte erfaringer" - "utenlandsk opplyst informasjon" - er laget.

Deltakere i din akademiske mobilitet inkluderer studenter, studenter, hovedfagsstudenter, samt akademikere, forskere og administrativt personell. Men formålet med og betydningen av akademiske utenlandsbesøk for ulike kategorier varierer sterkt.

Dermed går studenter på 1. og 2. trinn av videregående utdanning utover grensen for å begynne å studere over en periode på 1-2 semestre. Mulig og kortsiktig for å komme seg rundt i utlandet med beståttmetodenintensive kurs eller treninger, men som regel tar det minst 3 måneder. Begynnelsen av et utenlandsbesøk gjennomføres på grunnlag av en individuell plan, skreddersydd for de dirigerende og mottakende styrkene. Studenten mottar et akademisk sertifikat for resultatene av kurset, som han, etter å ha vendt tilbake, sender til sitt dekankontor for å fjerne kunnskapen om resultatene av kurset utenfor grensen.

Rekkefølgen for å studere for en spesialitet gjennom akademisk mobilitet av studenter og mastere kan også være gå gjennom virtuell praksis . Det er viktig å merke seg at Yerevan Communique of Ministers of Illumination of the Edge of the European Space of High Illumination (EPPO) (2015) er sterkt enige om viktigheten av utviklingen av akademisk mobilitet i seg selv for å gjennomføre virtuell praksis bak avsperringen.

I dag er denne typen akademisk mobilitet sett på som den mest lovende, da den gir mulighet til å utvikle den nødvendige faglige kompetansen på internasjonalt nivå.

For hovedfagsstudenter er deltakelse i akademisk utveksling av mye forskjellig karakter: i tillegg til gjennomføring av avanserte spesialkurs, utfører de også vitenskapelige forskningsaktiviteter, samler materiale om temaet for avhandlingsforskningen i biblioteker og arkiver, utfører eksperimenter i laboratorier, delta i vitenskapelige konferanser, gi individuelle konsultasjoner. vitenskapelig kerivnik. Vilkårene som ble startet der for hovedfagsstudenter vil derfor være mellom 6 og 12 måneder.

Den neste kategorien deltakere i akademisk mobilitet er Vishiv-forskere: forskere, forskere, administrativt personell. Zmist akademisk besøk Dette kan inkludere elementer av vitenskapelige og pedagogiske aktiviteter og publikasjoner. For eksempel de siste årene Vitenskapelig forskning Eller de kan holde foredrag, gi råd til studenter og avgangsstudenter i mesterklasser og opplæring.

Varigheten av besøk til utenlandsbesøk varierer: administrative og pedagogiske besøk er som regel kortvarige, fra 1,5 år til 1 måned; Fra nå av krysser de grensen for en lengre periode, fra 6 til 12 måneder. Lysbilde indikerer hva som er i nasjonalt system belyse hvordanMed andre ord, begrepet "praksis" kan brukes for å referere til det vitenskapelige og pedagogiske besøket utenfor grensen til en medisinsk arbeider.

Som enhver institusjonell aktivitet er akademisk mobilitet basert på lave regler og prosedyrer. Den organisatoriske mekanismen for implementering av akademisk mobilitet kan være foreskrevet i en internasjonal avtale etablert mellom to (eller flere) VNZ, et internasjonalt program som finansiell utveksling, eller i et dokument fra et internasjonalt prosjekt, for eksempel organisering av akademiske utvekslinger.

Studentlivet er tiden da du mest ønsker å stige i pris og oppdage fjerne ukjente land for deg selv, og ikke pore over kyllingkompiser. På den annen side, hvis du ikke finner ut av det, vil det være vanskelig for noen i fremtiden å finne en god og høyt betalt jobb. Derfor, for studenter som ønsker å studere i oversjøiske land, er det akademiske mobilitetsprogrammet allerede på plass. Hva er dette? La oss finne det ut!

Hva er akademisk mobilitet (AM)?

Under disse vilkårene er det basert på rettidig flytting av studenter (eller innskytere) ved universiteter til andre innledende og vitenskapelige installasjoner. For hvem en slik "time-time flytting" kan skje ved grensene til landet, og der. Forståelig nok kalles det noen ganger studentutveksling.

Som en del av denne politikken, i dag i de fleste deler av Europa, kan studenter fra alle land som tidligere deltok i USSR bli deltakere i ulike akademiske mobilitetsprogrammer. Det er klart at stinken kan forekomme ikke bare på andre kontinenter.

Representanter for administrasjons- og ledelseslageret til VNZ kan også delta i slike programmer for studenter og investorer. Imidlertid går fordelen som regel til de to første kategoriene.

Husk at den akademiske mobiliteten til studenter ikke har noe med emigrasjon å gjøre. Etter at den planlagte perioden med forberedelse og fullføring er fullført, kan deltakeren i programmet trygt returnere til sin plass. Særlig lovende individer kan imidlertid bli nektet muligheten til å fortsette studier og lønn. Som regel er det bedre å jobbe innenfor rammen av andre større belysningsprosjekter.

De samme målene

En av hovedoppgavene til AM er dannelsen av den europeiske vidden av høylys. Å jobbe på en slik måte at en student eller en student fra et hvilket som helst europeisk land lett kan studere for en spesialitet, ikke bare i farens land, men utenfor dets grenser.

Utveksling av informasjon og kunnskap er en annen viktig meta. Internasjonal akademisk mobilitet tillater representanter for den intellektuelle eliten forskjellige land dele teoretisk og praktisk informasjon om dine prestasjoner. Ytterligere undersøkelser blir også utført som potensielt kan gi større nytte for menneskeheten.

Ikke mindre viktig er det at deltakere i akademiske mobilitetsprogrammer har mulighet til å bli kjent med sinnene til livet i andre land, lære deres kultur og språk. På denne måten, etter å ha fullført jobben etter å ha mottatt vitnemålet, vet kandidaten allerede hva han regner med, siden han sannsynligvis vil reise og jobbe i et annet land.

Former for akademisk mobilitet

Selv for tjue eller tretti år siden kunne AM ha vært fraværende i sin virkelige form. Da må deltakeren i programmet gå til et nytt førsteinnskudd. Men på grunn av fremgangen som er oppnådd, tar akademisk mobilitet i dag en rekke former:

• Fjernkontroll AM. En deltaker i programmet får ny kunnskap uten å forlate hjemmet. Ved hjelp av en datamaskin kan du delta på nettforelesninger og delta på seminarer.
• Stasjonær akademisk mobilitet. For å kvitte seg med kunnskap, vender eleven seg til læring til neste nivå.

Avhengig av omfanget av implementeringen av AM-programmet, er den stasjonære formen delt inn i regional, interregional, internasjonal og interkontinental.

Før han snakker, uavhengig av AM-skjemaet, må deltakeren fortsatt bekrefte kunnskapen sin ved å bestå følgende tester.

Vidi

Akademisk mobilitet er delt inn i flere typer i henhold til ulike kriterier:

• Bak fagene: vikladatska og studenter.
• Objekt: akademisk, post-sekundær forskning, informasjonsutveksling, avanserte kvalifikasjoner.

Dessuten ser Bologna-prosessen ut til å være enda mer horisontal (startet med en strekning kortsiktig: antall måneder, semester, periode) og vertikal AM (ytre utdanning av studenten for å oppnå et vitenskapelig nivå).

Dovgostrokova og shortstrokova AM

Det er klart at det i løpet av studietiden er to typer akademisk mobilitet.

Dovgostrokova AM har holdt på i tre måneder. Du kan ta emnet et helt semester. For en slik utveksling er programmet til den personen som studenten kommer fra forsikret, slik at han ikke forlater det når han melder seg inn og trygt kan delta i den innledende prosessen.

Varto betyr at andre utlendinger er klare til å ta imot talentfulle studenter og, for å bruke et mer trivielt begrep, Loven tillater imidlertid ikke studenter å delta i utvekslingsprogrammer i mer enn ett år (semester eller semester).

Short-line AM varer i tre måneder eller mindre. For en så kort periode kan jeg ikke si noe om begynnelsen av livet mitt på heltid. Faktisk gjennomfører programdeltakerne en rekke seminarer, workshops, symposier og lignende prosjekter. Studentenes deltakelse på vitnemålene bekreftes ved attester.

Dzherelo finans

Når vi snakker om akademisk mobilitet, er det mye å tenke på, hvem som betaler for flytting, overnatting, mat og begynnelsen av deltakerne på slike programmer. Og stanken ligger ikke foran fordelaktige prosjekter.

Alle studenter som planlegger å studere ved andre universiteter innen AM er delt inn i to kategorier:

• Gratis flyttefolk. Dette er navnet gitt til de som er klare til å betale for alle utgifter selv, knyttet til de tidkrevende bestrebelsene med utenlandske førstelån. Også i denne kategorien er de som ved å sende inn en søknad om gratis deltakelse i det akademiske mobilitetsprogrammet, og ikke trekke stipendet, vil være ansvarlig for å delta på en gratis måte.
• Programstudenter. Disse utvekslingsdeltakerne sendes til et annet universitet av et institutt, fakultet eller utdanningsinstitusjon. I forbindelse med dette ordnes betalingen av utgifter enten av avsender eller av mottaker.

Noen ganger er det en tredje kategori deltakere i AM-programmene. Det sies om disse elevene at de tar sin del for pengene til en tredjepart. Hvis det er et selskap, vil den nåværende kandidaten bli pålagt å gjøre en rekke jobber etter å ha mottatt vitnemålet. Som et resultat dannes det en underordnet kontrakt, som også definerer begreper som antall kostnader og straffer.

Hjelp til deltakere

For å unngå muligheten for å tilbringe en time utenfor landet, kan en student oppfylle følgende kriterier:

• Gi gode karakterer og være en aktiv deltaker i aktiviteter.
• Det er viktig å kjenne til alle prestasjonene innen spesialisering. For eksempel publiserte moren i seriøse vitenskapelige tidsskrifter, og var vinner av ulike universitetskonkurranser.
• Snakker engelsk flytende i min foretrukne form. Ideelt sett begge deler. Før du snakker, i noen akademiske mobilitetsprogrammer ved et universitet, vil studentene begynne å snakke engelsk, og senere - mitt land.
• Individuelle fordeler. Vær forsiktig med programmene at de første innskuddene som utføres kan være begrenset til deltakerne. Dette kan for eksempel være et resultat av en elevs intellektuelle aktivitet.

Vimoga til universiteter som deltar i AM-programmer

VNZ, som deltar i akademiske mobilitetsprogrammer, må også oppfylle følgende kriterier:

• Den akademiske raten er høy, slik at studenter fra andre land gjerne vil begynne her, og andre førstegangslån vil være klare til å betale for en slik start.
• Mottaker har nøye gjennomtenkt og organisert et opplegg for studentene som har kommet. Med andre ord har denne ordningen som mål å gi gjestene ikke bare mat og mat, men også å organisere hyggelige mentale vaner for dem og evnen til å utføre praktiske aktiviteter.
• Siden studentutvekslingen fortsatt er et bekjentskap med kulturen i det nye landet, er mottaker forpliktet til å gi gjestene muligheten til å tjene penger. Oftest gjennomføres ulike utflukter av bosted og turer i landet.
• Som med studentdeltakerne kan universitetene som tar imot dem yte individuelle tjenester til sine gjester og ta et stort ansvar. Alt er avgjort bak kulissene.
• Siden deltakerne i AM-programmet er innskytere, er mottaker ansvarlig for å betale rimelige betalinger for deres arbeid, samt de som har rett til opphavsrett til resultatene av deres arbeid.

De mest populære internasjonale akademiske mobilitetsprogrammene

For de skyldige landene gir AM muligheten til å finne fremtidige talentfulle mennesker i mindre sikre makter. Derfor, i de fleste land i EU, USA og Canada, er det programmer "med utveksling av visdom."

Sverige har Visby, Finland har FIRST, Tyskland har Deutscher Akademischer Austauschdienst, Norge har Quota-program og andre. Også det internasjonale europeiske programmet TEMPUS.

Varto bemerker at mange nåværende studenter søker akademisk mobilitet. Her lærer elevene om det særegne ved slike prosjekter. I tillegg kan koordinatorer for ulike AM-programmer gi informasjon om deres særegenheter.

Akademisk mobilitet er bevegelsen av noen som kan være på grunn før eksamen til neste (avhengig av semesteret før eksamen) i fremtiden belysningsinstallasjon(i sitt eget land utenfor sperringen) for begynnelsen, beregningen og gjennomføringen av undersøkelsen, hvoretter forskeren, investoren og etterforskeren går tilbake til sin hovedposisjon. "Dette konseptet er ikke relatert til emigrasjon, men til den urovekkende perioden med opplæring (arbeid) bak grensen," - dette er verdien av akademisk mobilitet gitt i anbefalingene til Ministerkomiteen for Europas skyld i 1996.

Akademisk mobilitet av studenter, investorer og administrasjonsansatte VNZ innenfor rammen av Bologna-prosessen forventes å ha stor betydning. Bestemmelser om betydningen av mobilitet er nå inkludert i Bologna-dokumentene. "The Great Charter of Universities" sier: "Som i den fjerne begynnelsen av moderne historie, ønsker universiteter mobilitet for innskytere og studenter." Denne holdningen ble utviklet i den hellige erklæringen fra flere belysningsministere (Sorbonne, 1998): «The open European expanse of illumination bærer med seg en mangel på perspektiver, som uten tvil er viktig for å forstå vårt mangfold, men også for å trekke ut, fra den andre siden, permanente zusils fra den suspenderte kryssingskoden skapelsen av sinn for å lære og lære hvordan man kan forbedre mobiliteten og forbedre idrettspraksis.» Der heter det at «både i den første verden og i den andre vil studentene ønske å tilbringe minst ett semester ved universiteter utenfor sine grenser. "I dag kan det hende at flere investorer og etterfølgere jobber i europeiske land, ved siden av sin egen makt." Dessverre formulerer Bologna-erklæringen dette målet på følgende måte: «Ta mobilitet med det formål å utveksle koder, effektiv bevegelsesfrihet, gi spesiell respekt:

• for studenter – tilgang til førstegangsinnskudd og vanlige tjenester;
• for forskere, etterforskere og administrativt personell - anerkjennelse og bekreftelse av periodene tilbrakt i europeiske land, ved å bruke metoden for vitenskapelig forskning, investering og omskolering, uten å krenke deres status og juridiske rettigheter."

Berlins kommunistparti (2003) kaller "mobiliteten til studenter, akademikere og administrativt ansatte grunnlaget for å skape et mer opplyst europeisk rom." Hovedmålet med metamobilitet er å gi studenten muligheten til å få en rekke "europeisk" eksponering gjennom direkte opplæring, for å sikre deres tilgang til de ledende kunnskapssentrene, der tradisjonelle vitenskapelige skoler tradisjonelt har blitt dannet, og å utvide Elevens kunnskap om alle sfærer av europeisk kultur får ham til å føle seg som en borger av Europa. Praha Communiqué of Ministers of Light (2001) betyr at mobilitet vil tillate deltakerne «raskt å dra nytte av rikdommene i det europeiske rom med stort lys, inkludert demokratiske verdier, mangfold, mangfold av kulturer, mangfold av systemer for generell belysning. ”

"Akademisk mobilitet" utvikler seg fra tradisjonelle utenlandske praksisplasser i forkant av det faktum at studenter først og fremst drar for å starte i utlandet hvis de vil være frie, ellers trivielle vilkår - i løpet av semesteret før den første perioden, og i følge - venn, i timen for slike praksisplasser begynner stinken helt, uten å frata deg språket og kunnskapen om disiplinen, men å ta et nytt semester eller heltidskurs, som vil dekkes av det etter at du har kommet tilbake til det grunnleggende nivået. "Grunnleggende universitet" foreslår vi å kalle universitetet der studenten kom inn og umiddelbart ønsker å trekke vitnemålet sitt. Bologna-prosessen skiller mellom to typer akademisk mobilitet: "vertikal" og "horisontal". Under vertikal mobilitet tas det hensyn til studentens begynnelse på trinnet utenfor grensen, under horisontal mobilitet begynner studenten der i mellomperioden (semester, begynnelsen av året). Det er viktig å merke seg: Fra og med utviklingen av europeiske rektorer, er Salamantsa (f. 2001), i Bologna-dokumentene, enig i at «virtuell mobilitet ikke er en erstatning for fysisk mobilitet».

Den største bekymringen for mobilitet er at en god student leter etter noen i Europa på jakt etter noen som er klar til å bli akseptert for et semester eller på elven, i så fall eller i slike tilfeller er det behov for penger Det er akademiske lån og fordeler fra det grunnleggende nivået Det er nødvendig å sikre dem med Bologna-dokumenter for å tilbakekalle vitnemålet ditt. I en av rapportene om det internasjonale vitenskapelig konferanse fra Bologna-prosessen i Moskva (Russland i Bologna-prosessen, 2004) ble det sagt at det er grupper av studenter som åpenbart er engasjert i arbeidet med disse europeiske byråkratene, hvor utenlandske studenter blir tatt opp fra Polen Yum, og det er lettere å få tak i. akademiske lån. Men samtidig introduserte den europeiske praksisen med mobilitet som et offisielt dokument "Studieavtalen" (ESTS Learning Agreement), som inkluderer en seksjon for fullføring av et direkte universitet med følgende formler: "Vi bekrefter at opplæringsprogrammet har blitt godkjent." Denne skal underskrives av fakultetskoordinatoren ved det direkte universitetet og studenten selv.

Bologna-dokumentene begrenser ikke antall studentreiser for mobilitetsprogrammer, men innenfor rammen av implementeringen av slike viktige bestemmelser i Bologna-erklæringen, som autonomi og kontroll over fremdriften i utdanningen, det største første løftet i vår mening, er є retten til å strengt kontrollere slike turer. Først av alt, fra utsiktspunktet til et sunt sinn, er det ikke mulig å sikre lån som ikke er tatt bort fra ansiktet: en ingeniør kan ikke søke om innskudd av lån, for eksempel fra medisin. Med andre ord, disiplinene som studeres under gjennomføringen av mobilitetsprogrammet er ansvarlige for studieløpet og det vitenskapelige og teoretiske treningsnivået til en bestemt disiplin i grunnuniversitetet. For det tredje er de samme disiplinene som undervises i fremmede land ansvarlige for utviklingen av russisk høyere utdanning på dette stadiet i tråd med statens makt belysningsstandard flott yrkesutdanning. Baseuniversitetet har rett til å begrense et antall reiser til mobiliteten til en bestemt student, dersom turene ikke sikrer studentens fortsatte forpliktelse til programmet. Hvis studenten insisterer, etter å ha avvist fordelen med den aksepterte VNZ, vil han gå til det første innskuddet, som han har valgt fremfor anbefalingene fra fakultetskoordinatoren for Bologna-prosessen og dekanen ved fakultetet til den regierende VZ, hvis VZ har rett til ikke å sikre sin forsikring et lån for å få vitnemålet ditt, Husk i det minste behovet for å kansellere de lånene som er obligatoriske for programmet. Den europeiske praksisen med å organisere studentmobilitet viser at denne prosessen, uavhengig av all innsats som helhet, ikke når en stor skala. U zhovtni født 2002 feirer ferien direkte fra million-dollar "mobilstudenten utenfor grensen bak Erasmus-programmene, men leger har sendt mange studenter på 14 år (tre mer enn 70 tusen studenter per elv), og i Europa begynner det. Det er over 10 millioner studenter, men antallet er lite . Ubalansen mellom regioner i gjensidig utveksling av studenter er åpenbar: strømmen av "mobile" studenter fra Europa til Jeg kommer inn i Europa Og fra lignende Europa er det også økt tilstedeværelse av returstrømmer. I russiske sinn kan man knapt fatte stor mengde studentreiser for mobilitetsprogrammer, spesielt på første nivå i høysamfunnet - på nivå med bachelorgrader.

Studenter som begynner på studier ved Institutt for militær trening vil møte ytterligere vanskeligheter. Det kan antas at de fleste praksisplasser med mobilitet i nær fremtid ikke lenger vil være tilgjengelig på mastergradsnivå. Viktig mat- Språk for akademisk mobilitet. Bologna-erklæringen er ærbødig rettet mot å bevare kontinentets kulturer og beskytte behovet for med min søvn Europeisk språk er påvirket av rollen til engelsk språk. Hovedfokuset er på engelsk, men det er en sterk konsensus om at studenten vil ønske å lære et fremmedspråk, som vertsuniversitetet vil organisere intensivkurs for. I slike situasjoner, for en pris, er de klare til å gi akademiske lån til studenter som har ankommet. Ved ulike universiteter anbefales det at det første semesteret begynner med engelsk for utenlandske studenter, og det andre med min utdannelse, noe som betyr at det vil passe bedre for eksakte realfag og ingeniørstudier, og for utenlandske studenter Nya morsmål. I dette tilfellet er studenten forpliktet til å ankomme før grensen for internship for mobilitetsprogrammer, fritt på engelsk eller i mitt land. Dette er grunnen til at vi trenger å snakke om organiseringen av dyp læring av det engelske språket blant alle russiske mennesker, ikke bare de som er religiøse eller humanitære. Problemene med praktisk organisering av mobilitet rammer helt klart hundre prosent av våre egne studenter som er i utlandet, og hundre prosent av utenlandske studenter som kommer for opplæring. Teoretisk sett kan en student selv finne ut om vi forbereder oss på å ta ham inn for et semester eller på elva. Det er klart at beslutningen om å akseptere en student for et internship i utlandet vil bli akseptert som et resultat av mange hensyn, blant annet er det ingen plass igjen å okkupere grunnleggende rabarbra forberedelse av den innkommende studenten, forsyne dem med fremmedspråk, tilstedeværelsen av tilstrekkelig klasseromsfond i institusjonen for høyere utdanning og plassen i den urbane bolig- og utleieboligersektoren. I alle fall vil en student som har trukket seg fra den mottakende institusjonen for høyere utdanning bli pålagt å informere fakultets- og avdelingskoordinatorene for Bologna-prosessen til den underliggende institusjonen for høyere utdanning på forhånd, slik at de kan bestemme i hvilken grad de har blitt tildelt med det formål å gi disiplin til kjernen. Dette er den første planen for fakultetet for en lignende oppstartsperiode. . Siden "Bologna"-koordinatorene og dekankontoret ikke finner et tilstrekkelig antall aktiviteter mellom studentenes opprinnelige planer, er det en melding om utilstrekkelighet ved denne tilnærmingen. Av disse grunner er det åpenbart at mobilitet er mer korrekt organisert på nivå med universiteter og fakulteter fra de utenlandske universitetene, som baseuniversitetet allerede har etablert partnerskap for. I denne situasjonen har jeg ikke sjansen til å implementere mine første planer grundig, uansett hvor studenten er; Det er mulig å bytte lån bak planene for langsiktige avtaler.

Hvis en student går utover grensen for et mobilitetsprogram for et år med grunninntekt, trekkes lånene deres som regel, men er fullt forsikret uten tilleggsbetaling. Det er et problem hvis det utenlandske partneruniversitetet feiltolker hovedparametrene i Bologna-prosessen, for eksempel betaler det for praksisplasser mellom 30 og 60, et antall studiepoeng som betaler brøkdelpoeng for kurs i andre disipliner. o. Hvis disse forhandlingene ikke gir et positivt resultat, vil baseuniversitetet nøle med å endre policyen til partneruniversitetet i samsvar med den opprinnelige planen. Imidlertid har studenter som har funnet det nødvendig å delta på mobilitetsprogrammer i den russiske føderasjonen også lav deltakelse. Basert på størrelsen på publikum, antall akademiske grupper og tilstedeværelsen av urbane innbyggere som bor i privat sektor, er det nødvendig å bestemme omtrentlige kvoter for opptak på forhånd; Innenfor disse kvotene gjennomføres testing av kandidater fra videregående utdanning innen huddisiplinen på kurs, samt fra fremmed- og russiskspråk. Det er nødvendig å gi kandidaten for internship så mye informasjon som mulig om sinnstilstanden til oppholdet i Russland, inkludert det bredeste spekteret av ernæring, for eksempel værforholdene på tidspunktet for oppholdet i landet og tilgjengeligheten av medisinske tjenester.

I stedet for en standard informasjonspakke, er tilleggsinformasjon blitt satt sammen av europeiske universiteter og kan enkelt finnes på nettsidene til partneruniversiteter. Hvis kandidaten er klar til å begynne på russisk språk, kan opplæringen inkluderes. Vi er spesielt interessert i å jobbe med russiske studenter; Hvordan kan en student melde seg på et universitetsregistrering for Engelsk, De gjenværende avgjørelsene om denne forespørselen vil åpenbart bli tatt etter dannelsen av en gruppe med tilstrekkelig antall med et lignende forberedelsesnivå. Når du organiserer et kurs i engelsk eller andre fremmedspråk, er det viktig å forstå at det å holde forelesninger og gjennomføre praktiske aktiviteter kan gjøres ved hjelp av andre språk og for tilstrekkelig mengde kommunikasjon. grunnleggende litteratur. Steder og steder er også skyldige i å akseptere fremmedspråk. Det er viktig å huske at utenlandske studenter som regel er mer erfarne i livet, så de er mer motiverte og tydelig kan identifisere seg som å ha ankommet Russland og i en bestemt by. For utenlandske studenter som begynner å studere engelsk, må du organisere deg intensive kurs russisk språk, for i det minste å sikre dets "språklige utvikling" i Russland. Dessuten bør «mobile» studenter få så mange kurs som mulig å velge mellom.

I dag, europeiske universiteter i de landene hvor ting er opplyst betale, kreve et gebyr fra utenlandske studenter, og noen ganger er det en forskjell, lik den for lokale studenter. I Storbritannia har denne praksisen blitt hevet til rangering av sosialpolitikk: skolepenger for utenlandske studenter gjør det mulig å fremskynde skolepengene for innbyggerne i det mottatte riket. Association of National Student Groups of Europe (37 europeiske land, 11 millioner studenter) "motsetter seg sterkt enhver skolepenger." Hvis vi snakker om kostnadsløsheten ved mobilitet i disse landene, hvor verden er finansiert av staten, er det viktig å respektere fraværet av betaling for arbeid; I alle fall vil studenten selv være ansvarlig for å betale reise, opphold, mat, medisinsk behandling og andre sosiale utgifter, siden det ikke er mulig for en sponsor, et grunnleggende universitet eller en makt å spare opp en betydelig sum for ham. I løpet av mobilitetsperioden kan studenten bli pålagt å spare grunnstipend og andre sosiale utbetalinger, også kjent som minimumsforsikringen i henhold til europeiske standarder for størrelsen på lignende ytelser på skolen din. ah Den russiske føderasjonen Det er usannsynlig at forsikring kan kjøpes for å hjelpe vår "mobile" student med å løse sine økonomiske problemer.

Bologna-prosessen oppfordrer konsekvent europeiske universiteter til å sette i gang økonomiske bistandsprogrammer for lavinntektsstudenter til støtte for deres europeiske akademiske mobilitet, ifølge søknaden.Det er ingen optimisme om suksessen til slike samtaler i russiske sinn.

Det er betydelige fordeler ved utviklingen av mobilitet for å øke konkurranseevnen til universiteter, spesielt i hele den europeiske verden, utviklingen av et indre marked og konkurranseevnen til den europeiske økonomien. Som et resultat begynte de europeiske organisasjonene å organisere ny energiå støtte utviklingen av akademisk mobilitet som et verktøy og et av målene for Bologna-prosessen. Handlingsplan for utvikling av mobilitet ved europeiske universiteter vil bli utvidet og støttet av Europarådet i 2000 rubler. (Nitsa).

Planen kommer fra en erkjennelse av at opprettelsen av en europeisk sone er en av hovedprioriteringene for utviklingen av Europa. Og ja, uten å endre mobiliteten til alle deltakerne belysningsprosess- studenter, forskere, forskere, administratorer - tjener som grunnlag for dette, og er en av hovedhodene for å fremme konkurranseevne og tilgjengeligheten av utdanning ved europeiske universiteter.

Planen har tre hovedmål:

• understreke mer presist begrepet mobilitet og gjøre det mer demokratisk;
• utvikle flere former for finansiering av universitetsmobilitet;
• utvide akademisk mobilitet og forbedre sinnene for det.

1. Et sett med tilnærminger knyttet til skapelsen av sinn for å utvide mobilitet:

opplæring av universitetsadministratorer og innskytere for rollen som arrangører av mobilitetsprosessen, organisere utveksling mellom dem innenfor rammen av europeiske programmer for å etablere tettere gjensidige relasjoner ї;

utvikling av rikdom, inkludert utvikling av lignende fremmede arter selv før mobilitetsperioden; Beste praksis for god opplæring gitt for omskolering av regnskapsførere fremmed språk; utvikling av viktige indikatorer for å vurdere den generelle forberedelsen til studenter og bidragsytere; en radikal reduksjon i studentenes formelle opplæring;

forbedret tilgjengelighet til informasjon om mobilitet, inkludert opprettelse av spesielle nettsteder om de viktigste europeiske ressursene og mobilitetsprogrammene, distribusjon i verden av spesielle fora (chatterom) for arrangørers mobilitet, studenter, innskytere, etc., for diskusjon og utveksling av informasjon. Oppretting av en database over alle bilaterale og multilaterale former for mobilitetsprogrammer i Europa. Oppretting av oppdatert mobilitetsstatistikk.

En gruppe tilnærminger, direkte til de etablerte ordningene for finansiell mobilitet, på grunnlag av koordinering og større utvidelse av systemet for ulike finansielle enheter (EU, ordrer, lokale myndigheter, suveren og privat sektor), inkludert oppdagelsen av nye teknologier og finansieringsformer (stillinger med positive sinn, sosiale midler etc.).

utvide antall deltakere i mobilitet og former, utdanning, åpne sommeruniversiteter for studenter og akademikere, utvide programmer lansert via Internett, fremme partnerskap mellom universiteter for å sikre overflod av sikkerhet;

reduksjon og forening av sinn akseptert for alle grupper av mobilitetsdeltakere, inkludert levering av pålitelig informasjon på nettet;

vær og forenkling av den akademiske mobilitetskalenderen basert på nøyaktige data ny informasjon om aktivitetene til universitetet og mulig synkronisering av universitetsplanen, inkludert utvikling av muligheter for primæravdelingen for semestre med et lignende sett med studenter;

sikre nødvendig bekreftet status for personer oppnådd fra mobilitet, inkludert slike oppføringer som offisiell bekreftelse av de tilsvarende strukturene i avhandlingen om at mobilitet er essensiell komponent blant våre seniorstudenter, samt profesjonell aktivitet og omskolering av universitetets vitenskapelige og pedagogiske lager, helt frem til muligheten for å inkludere de resterende i universitetets vitenskapelige og pedagogiske lager for mobilitetsperioden.

Vi er takknemlige for at planen blir gitt videre til ikke bare noen få andre universiteter, men også til resten av verden, noe som resulterer i etableringen av vellykkede aktiviteter for de gjenværende og viktige rollene og viktigheten av mobilitet lys ressurs, overfører funnene fra et bredt spekter av partnerskap mellom EU-kommisjonen og medlemslandene, nasjonale agenter Takket være utviklingen av europeiske mobilitetsprogrammer (Sokrates, Leonardo de Youth og andre). Det er bemerkelsesverdig at planen ikke bare er avhengig av finansiering, men snarere fremmer en diversifisert finansieringsordning fra ulike kilder, som et resultat av implementeringen av avanserte europeiske akademiske mobilitetsprogrammer.

Det viktigste ser ut til å være logikken i planen, ettersom sangverdenen (med forsikring om implementeringen og russiske detaljer) kan brukes til Russiske sinn sammen, og for andre universiteter, for eksempel for å skape partnerskap med europeiske universiteter gjennom forbedret mobilitet og akademisk samarbeid. Planen for utvikling av akademisk mobilitet er ikke avhengig av bruk av utdanningsprogrammer og går utover kompleksiteten i den vitenskapelige og pedagogiske prosessen, dens erstatning, teknologiutvikling og vurdering av kunnskap ingen studenter ved universiteter i europeiske land. Utvidelsen av europeiske utvekslingsprogrammer (for eksempel Erasmus) og denne planen for den russiske verden vil uunngåelig reise spørsmål om kompleksitetsnivået til den vitenskapelige og pedagogiske prosessen (innledende planer, teknologistopp og vurdering av kunnskap, integrering av forundersøkelsesprosess til den innledende, prosedyrer for å gjenkjenne resultatene fra begynnelsen ved europeiske universiteter ved sitt eget universitet). Kerivnyky vіdpovіdnyh lysstrukturer En rekke lignende europeiske land, som allerede har gått inn i Bologna-prosessen, ga uttrykk for viktigheten av de første dagene med samarbeid med europeiske universiteter store verden viktigheten av den innledende prosessen mellom universitetene. Det er fortsatt relevant for russiske universiteter, men forskjellig for forskjellige fagområder: ingeniørfag, naturvitenskap, humaniora, virksomhetsdekning. Kredittsystemet, slik det utvikles i den europeiske verden, fungerer ikke alene i prosessen med å dekke eksisterende kunnskap i stedet for teknologi og vurdering. Imidlertid kan denne effektive tilnærmingen (for identifisering og endring av forpliktelser) bare oppnås hvis alle de grunnleggende elementene i belysningsprosessen tas i betraktning.

Utviklingen av land i gjennomføringen av målene for Bologna-prosessen viser mangfoldet av praktiske handlinger for utvikling av mobilitet. Du kan også fortelle at implementeringen av den planlagte planen for å styrke rollen til akademisk mobilitet i den europeiske verden skrider frem, men ikke uten problemer. Resultatet vil uunngåelig være større lønnsomhet og konkurranseevne for europeisk belysning.

Vyshka er kjent og er preget av den internasjonale karakteren til studentene og dens tverrkulturelle bakgrunn. Ved bygningene kan man ofte se studenter fra ulike land, og hver dag er det en presentasjon, det holdes et foredrag i forbindelse med et internasjonalt besøk, en konferanse. Det er viktig å huske at vitenskap og kunnskap er internasjonal og åpen for sin natur, og for en sunn og konkurransedyktig utvikling er internasjonal akademisk utveksling nødvendig.

Slik at du er klar over at du allerede venter på å ta del i denne prosessen, Vi presenterer det kommende året.

– Hva er internasjonal akademisk mobilitet for studenter?

Dette er studentens primære deltakelse i hovedfakultetet ved utenlandsskolen, samt deltakelse i pågående seminarer, sommer-/vinterskoler, vurderingen av deltakelse i som er fastsatt i studiepoeng og er presentert i attesten. Innenfor rammen av internasjonal akademisk mobilitet kan studenter som studerer i utlandet være forsikret uten å overføre resultatene av studiene til utlandet. Hvis du kompetent har tatt kurs ved et utenlandsk universitet og studert dem, vil du ikke ende opp med en haug med borger fra MIEM etter reisen.

NDU HMS-studenters deltakelse i akademiske mobilitetsprogrammer er regulert (LES PÅ SPRÅK, da du velger å delta i programmet).

Langsiktig akademisk mobilitetsprogram, organisert sentralt av Vishka innenfor rammen av inter-universitetstjenester, finnes på nettsiden. Følg med på nyhetene, 2 ganger per dag er det en frist for å sende inn en søknad om å delta i disse programmene.

For en liste over dokumenter som kreves for å sende inn en søknad, finner du den på.

Du kan også selvstendig organisere et korttidsstudium i utlandet, for eksempel ved å sende inn en søknad om deltakelse på en sommertematisk skole ved et utenlandsk universitet:

Vishtsia har en selv sommerskole for utlendinger:.

Dette vil hjelpe deg med å forberede deg til seriøse akademiske programmer, gi uforglemmelige bevis på interkulturell blanding med likesinnede, og rett og slett bevis på forretningsaktivitet (ikke turist) utenfor sperringen.

Du må sende inn en søknad om deltakelse ved en slik skole og sende den til vertsuniversitetet på egen hånd, og NDU VSHE vil hjelpe deg med å fylle ut interne dokumenter etter ankomst.

Lysbilde indikerer hva «viktigste» perioder for akademisk mobilitetє 2. år (hvis du allerede har tilpasset deg den innledende prosessen) og 3. år (hvis du har nok tid til å oppgradere) for en bachelorgrad. På masternivå ser vi gjerne på 2. termin av 1. år og 1. termin i 2. år (mindre viktig, det er en risiko for ikke å gå inn i DPA umiddelbart).

Hvilke dokumenter må du utarbeide allerede første året på universitetet, slik at du enkelt kan hente hele pakken når du kunngjør konkurransen/start av mottak av søknader/bekrefter din deltakelse i konkurransen om internasjonalt stipend?

1. Et sertifikat som bekrefter ditt kunnskapsnivå i fremmedspråk. Så det som oftest trengs er et internasjonalt sertifikat (engelsk: IELTS, TOEFL, Cambridge Certificate, etc.). For å få et slikt sertifikat må sertifikatet innhentes fra et spesielt sertifisert senter, hvis vilkår er forskjellige for sertifikater.

Vet du at Vyshtsia godtar Cambridge International English Language Schools KET, PET, FCE, CAE, CPE, BEC, TKT og ILEC???

2. CV, Curriculum Vitae, CV. Dette dokumentet på engelsk og russisk må ganske enkelt brettes én gang og oppdateres og endres etter hvert som timen skrider frem. Dette vil spare deg for mye nerver og styrke.

3. Du kan opprette en liste over engelske og russiske publikasjoner når du fjerner den første publikasjonen og ikke glem å huske den. Her kan du legge til informasjon om å vinne priser, sertifikater, priser, og ikke bare grunnleggende vitenskap. Idrettens prestasjoner og den enorme aktiviteten til rike stipender, stipender og programmer spiller langt fra den gjenværende rollen.

4. Kort beskrivelse engelsk og russisk språk for deres innledende, nyere og profesjonelle prosjekter. Siden det ikke er noe alvorlig, er det greit å inkludere en beskrivelse her kursarbeid, som du har lært, samt faglige ferdigheter, tilegnes i løpet av en time med øving og foredling. Tenk på hva noen kan introdusere deg for som leder i en fremtredende verden.

5. Du må huske å kombinere karakterutskriften med engelskkarakterene dine. Du kan tjene penger på (finn inntekten).

6. Jeg beklager, du vet, og se på listen over vellykkede personer primære disipliner Hva har du gått gjennom og hva ser du fortsatt frem til i denne nye perioden? Du trenger en arbeidsplan (for 1 jobb) og en grunnleggende (for hele perioden) innledende plan. Det stinker på nettsiden din lysprogrammer i "Dokumenter"-delen på høyre panel.

– Hva mer må en mor respektere?

Akademisk mobilitet vil ikke snart få lov til å forlate grensen, og dette er navnet på internasjonalisering «hjemme»: Du kan få gode bevis ved å gå inn på tabeller, delta i seminarer og konferanser med internasjonale deltakere. Du kan (ta en utenlandsk student under ditt vergemål) eller starte en utenlandsk klubb:

Golovne - vær aktiv. Likevel etablerer vi også slike nødvendige forretningsmessige, vitenskapelige og rett og slett vennlige kontakter i den globale verden.

Bevis fra de ledende deltakerne akademiske mobilitetsprogrammer. Her får du informasjon fra begynnelsen. I tillegg, med gutter som allerede kjenner prosessen inngående, kan du komme overens og komme raskt overens.

Her er informasjonen om våre studenters turer:

• En video om begynnelsen av universitetet i Nijmegen oppkalt etter St. Radbod i Utrecht, Nederland, 2. års masterstudent Lilia Ziganurova
• En video om hva tredjeårsstudenter Maria Guskova lærte ved Seoul National University of Science and Technology, Korea
• 
  
  
  ved universitetet i Bologna, Italia, 2. års masterstudent Olenya Shcheplova

For studenter som er interessert i å delta i Arbeid & Reise-programmet. Dette programmet dekkes ikke av International Academic Mobility Program. Du har imidlertid rett til å sende inn en søknad til hovedkontoret i rektors navn med anmodning om å utsette vilkårene for sommersesjonen til et senere tidspunkt tidlig sikt. Du må også sende inn en avtale om å delta i programmet og et dokument med spesifikke reisevilkår (for eksempel jobbtilbud).

jeg nå viktig informasjon for unge mennesker som begynner å lære militær avdeling. Som du ble informert om ved det første valget, på tidspunktet for innreise, er dette begynnelsen på en uavbrutt prosess, da skjebnen til det trivielle akademiske mobilitetsprogrammet dessverre er umulig. Programmet kan ha en skjebne med snegle, i løpet av ferien, i løpet av treningstimene. Dersom du likevel valgte å delta i det trivielle AM-programmet, må du gjennomføre opplæringskurset ved militæravdelingen.

En nøkkelfaktor i det internasjonale mangfoldet av studenter er utviklingen av akademisk mobilitet, som betyr at noen som kan være grunnet til eksamen før eksamen, flyttes til sangperioden (ringing før rock) i utdanning. Jeg vil sette opp dette (i mitt land utenfor avsperringen) for å begynne, planlegge og gjennomføre oppfølging Tradisjonelt er det 2 hovedtyper av akademisk mobilitet: nasjonal og internasjonal (initiering og praksis ved utenlandske universiteter og organisasjoner). Utviklingsnivået for akademisk mobilitet ved universitetet og nivået på det nasjonale systemet for høylys gir informasjon om integreringsstadiet i den internasjonale verden, om tilgjengelighetsnivået for materialer ї belyse og є en av de viktigste utstillerne yakosti navchanya.

Utviklingen av akademisk mobilitet for studenter, akademikere og administrativt ansatte vil bli av stor betydning etter vedtakelsen av postulatene til Bologna-prosessen med metoden for integrering, foran Den europeiske union. Bestemmelser om betydningen av mobilitet er nå inkludert i Bologna-dokumentene. "The Great Charter of Universities" sier: "Som i den fjerne begynnelsen av moderne historie, ønsker universiteter mobilitet for innskytere og studenter." Denne holdningen ble utviklet i den hellige erklæringen fra flere belysningsministere (Sorbonne, 1998): «The open European expanse of illumination bærer med seg en mangel på perspektiver, som uten tvil er viktig for å forstå vårt mangfold, men også for å trekke ut, fra den andre siden, permanente zusils fra den suspenderte kryssingskoden skapelsen av sinn for å lære og lære hvordan man kan forbedre mobiliteten og forbedre idrettspraksis.» Der heter det at «både i den første verden og i den andre vil studentene ønske å tilbringe minst ett semester ved universiteter utenfor sine grenser. "I dag kan det hende at flere investorer og etterfølgere jobber i europeiske land, ved siden av sin egen makt."

Dessverre formulerer Bologna-erklæringen dette målet på følgende måte: «Ta mobilitet med det formål å utveksle koder, effektiv bevegelsesfrihet, gi spesiell respekt:

– for studenter – tilgang til førstegangsinnskudd og vanlige tjenester;

– for forskere, etterforskere og administrativt personell – anerkjennelse og bekreftelse av periodene tilbrakt i europeiske land, ved bruk av metoden for vitenskapelig forskning, forskning og omskolering, uten å krenke deres status og juridiske rettigheter.

Akademisk mobilitet er en mulighet for studenter, doktorgradsstudenter og unge voksne til å fortsette sin utdanning eller skaffe vitenskapelig bevis bak grensen ved å delta i kortsiktige utdanningsprogrammer eller vitenskapelig avanserte programmer. Akademisk mobilitet er et av de prioriterte områdene for internasjonal aktivitet for alle utenlandske universiteter.

Jeg mener utviklingen av akademiske mobilitetsprogrammer og økt bevissthet, reduksjon av gjensidig forståelse mellom ulike folk og kulturer, dannelsen av en ny generasjon forberedt på å leve og arbeide med internasjonal informasjon uten partnerskap.

Nøkkelen er viktigheten av akademisk mobilitet. Acts of the Fahivtsi i Galusia med internasjonal dekning under akademisk mobilitet forstår perioden for studentens utdanning i regionen, noe som ikke er tilfelle for folk flest. Dette er perioden for utvekslinger i timen; Det respekterer også studentens retur til hjemmet sitt etter å ha fullført studiene der. Begrepet "akademisk mobilitet" beskriver ikke prosessen med migrasjon fra en region til en annen.

Sammen med andre grunner, er akademisk mobilitet en ukjent form for å skape intellektuelt potensial, som gjenspeiler implementeringen av internt forbrukerpotensial i Russland i det enorme Russland.integrerte, økonomiske, kulturelle, politiske gjensidige relasjoner. Akademisk mobilitet betyr evnen til å forme din egen belysningsbane. Med andre ord, innenfor rammen av videregående skolestandarder, er valg av fag, kurs og innledende innskudd i samsvar med ens evner og ambisjoner.

Akademisk mobilitet er en av de viktigste aspektene ved prosessen med integrering av russisk vitenskap og vitenskap i det internasjonale rom. Akademisk mobilitet blant studenter med internasjonal utdanning ved en videregående skole kan ikke reduseres til spesifikke handlinger, teknologier og mekanismer knyttet til utvekslingssystemet for elever i grunnskoleutdanning i forskjellige land. Eksperter sier at det i virkeligheten er en kompleks og rikt planlagt prosess med intellektuell utvikling, utveksling av vitenskapelig og kulturelt potensial, ressurser og teknologier.

Det å reise studenter til andre land for å få kunnskap er ikke et nytt fenomen, som i noen land har sine egne historiske røtter. I denne forbindelse fortjener geopolitiske tjenestemenn spesiell respekt for å legge spesiell vekt på utviklingen av akademisk mobilitet i begge land.

Akademisk mobilitet for studenter er en ekstremt viktig prosess for spesiell og faglig utvikling, siden hver deltaker står overfor behovet for å håndtere virkelige situasjoner og analysere sine posisjoner på samme tid, kraftig og "fremmed" kultur. Dette utvikler seg automatisk og oftest prompte i en ny sang: interager hele tiden med for mye lys; viktigheten av å tenke i et likeverdig aspekt; relevans for interkulturell kommunikasjon; kunnskap, mangel på kunnskap, altså. kunnskap om ekteskap er kunnskap som gir motivasjon før man setter i gang; viktigheten av å endre selvtillit; viktigheten av å se på landet ditt fra et tverrkulturelt aspekt; kunnskap om andre kulturer, lært fra midten og andre.

Senere ble migrasjonen av akademisk orienterte unge mennesker det sentrale leddet i lyssystemet med høy belysning. De siste årene har utviklingen av akademisk mobilitet for studenter vært enda mer betydelig. Mange av våre forgjengere er klar over at denne prosessen vil fortsette å ta fart, slik at dagens elevvekst gradvis vil endre seg. Hovedårsaken til utviklingen av akademisk mobilitet for studenter er støtte fra ulike programmer (ERASMUS, COMMETT, LINGUA, TEMPUS, etc.). Tallrike land har signert bilaterale og multilaterale avtaler med dette landet.

Mye mindre organisert mobilitet er basert på den såkalte "spontane" mobiliteten til stillinger og programmer. Denne prosessen avhenger av en rekke faktorer, som for eksempel nasjonale forskjeller i tilgjengeligheten av lys på den ene siden, og lokale og kulturelle særtrekk på den andre.

Hovedverktøyet for utvikling av akademisk mobilitet er anerkjennelse av kvalifikasjoner og utdanningsdokumenter, hvis effektivitet er umulig uten etablering av et tilstrekkelig system for å vurdere prestasjonen til studenter med store innledende innskudd.