Емоційний комфорт у школі досягається такими чинниками. Педагогічна рада «Психологічний комфорт у школі – важлива умова ефективності навчання та виховання. Запитання до педагогів

Виступ на педагогічній раді.

Тема: Психологічний комфорт у школі – важлива умова

ефективності навчання та виховання.

Психологічний комфорт у школі – важлива умова ефективності навчання та виховання.

Входження до теми (метод «Асоціації»)

Які асоціації виникають у вас, коли чуєте слово комфорт?

(Слова повинні починатися з літер цього слова.)

До Краса

Про Організаційність

М Мама

Ф Фантазія

Про Відпочинок

Р Радість

Т Тепло

Що таке комфорт?

Комфорт - запозичений з англійської мови, де comfort «підтримка, зміцнення» («Етимологічний словник», Н. М. Шанський).

Комфорт - умови життя, перебування, обстановка, що забезпечують зручність, спокій та затишок. («Тлумачний словник російської», С. І. Ожегов).

Психологічний комфорт – умови життя, за яких людина почувається спокійно, немає необхідності захищатися.

Жодні успіхи в навчанні не принесуть користі, якщо вони «замішані» на страху перед дорослими, придушенні дитині. Як писав поет Борис Слуцький:

Нічого мене не навчить

Те, що тицяє, товкмачить, жучить...

Однак психологічна комфортність необхідна не тільки для розвитку дитини та засвоєння нею знань. Від цього залежить фізичний стан дітей. Адаптація до конкретних умов, до конкретного освітнього та соціального середовища, створення атмосфери доброзичливості дозволяють зняти напруженість та неврози, що руйнують здоров'я дітей.

У школі діти та вчителі перебувають з ранку до вечора. І більшість часу зайнята уроками. Отже, дуже важливим є те, наскільки урок як «довкілля» забезпечує дитині та педагогові комфортний стан.

Не можна допустити в дітей віком комплексів, невпевненості у собі. У класі повинно бути поділу на «хороших» і «поганих», «розумних» і «дурних». Кожна дитина має відчувати віру вчителя у свої сили. Ситуація успіху (Я можу!) формує у дитини віру в себе, вчить долати труднощі, допомагає усвідомити свій поступ уперед.

Завдання вчителя організувати певну систему заходів для створення психологічного комфорту під час уроку.

В даний час вчені в галузі педагогіки та психології, вчителі-практики говорять та пишуть про гуманізацію освіти, про індивідуальний підхід до учня в процесі навчання та виховання, про увагу до кожної дитини, про створення у школі атмосфери психологічного комфорту.

Це декларується у законі РФ "Про освіту". Наявність чи відсутність психологічного комфорту впливає стан психіки школяра, його бажання вчитися, а результаті – з його успішність.

У Конвенції ООН про права дитини стаття 28.2 говорить: «Держави-учасниці вживають усіх необхідних заходів для забезпечення того, щоб шкільна дисципліна підтримувалася за допомогою методів, що відображають повагу людської гідності дитини та відповідно до цієї Конвенції».

Психологічна безпека освітнього процесу – це стан захищеності школяра від загроз його гідності, душевному благополуччю, позитивному світосприйняттю та самовідношенню.

Очевидно, що психологічна безпека – найважливіша умова повноцінного розвитку дитини, збереження та зміцнення її психологічного здоров'я. Психологічне здоров'я, у свою чергу, - основа життєздатності дитини, якій у процесі дитинства та юнацтва доводиться вирішувати аж ніяк непрості завдання свого життя: опановувати власне тіло та власну поведінку, навчатися жити, працювати, вчитися та нести відповідальність за себе та інших, освоювати систему наукових знань та соціальних навичок, розвивати свої здібності та будувати образ «Я». Це означає, що сучасна школа має всерйоз і по-справжньому стає не лише місцем, де дітей навчають, а й простором їхнього повноцінного дорослішання, живильним середовищем становлення успішних, щасливих та здорових людей. Це можливо лише в атмосфері душевного комфорту та сприятливого соціально-психологічного клімату в освітній установі. А для цього, урок як освітній простір має бути територією безумовної психологічної безпеки.

Звичайно, існують різні ситуації, що заважають психологічному комфорту. У учнів такими «заважають» чинниками є: невпевненість у собі, підвищена стомлюваність, уповільненість темпу діяльності, підвищена потреба уваги, підвищена рухова активність, труднощі у переключенні з однієї діяльності в іншу. У вчителів (за даними статистики) факторами виникнення дискомфорту виступають: фізична та психологічна напруженість праці, постійне оцінювання з боку різних людей, високий рівень відповідальності, тенденція агресивного відношення з боку батьків та учнів, різні стилі управління педагогічними кадрами.

Взагалі кажучи, розбираючи потенційні «критичні точки», можна виділити кілька груп чинників, які становлять оточення школяра. Це:

Психолого-педагогічні чинники (особистість вчителя, складність навчальної програми, можливості дитини засвоїти цю програму);

- соціальні (статус у класі, відносини з іншими учнями поза класом тощо);

- фізичні (шкільний простір, включаючи обстановку, освітленість, режим дня, якість харчування тощо)

Звернувшись до робіт сучасних психологів і фізіологів, ми можемо виділити так звані шкільні фактори ризику, які, на думку дослідників, залишаються стійкими і важко подолати протягом багатьох десятиліть у всіх школах світу:

· невідповідність методик та технологій віковим та індивідуальним можливостям дитини,

. стресова тактика педагогічних впливів,

· Нераціональна організація освітнього процесу, особливо режиму рухів, відпочинку, харчування;

· гранична напруга розумових сил дитини на уроці та у процесі виконання домашніх завдань;

· Виснажують, що смикають нервову систему дітей розумові, емоційні та фізичні навантаження;

· Педагогічний і батьківський «психоз» відмінних відміток;

· Формалізм програмних знань;

· Знервованість шкільної обстановки, в якій панує квапливість, напруга,

· Недовіра до дитини, до її бажання вчитися, до її індивідуальності.

У педагогічній літературі найбільш повно дано характеристику психологічного клімату. Під психологічним кліматом А.С. Макаренко розумів: «стиль» і «тон», наголошуючи на мажорності як основну особливість нормального тону класного колективу. Конкретизуючи мажорний тон, він виділяв такі ознаки:

Дружнє єднання у системі «вчитель-учень». У внутрішніх відносинах можна критикувати і карати вихованців, поза цих спеціальних форм впливу необхідно віддавати належне кожному вихованцю, захищати його, не завдавати йому ніяких прикростей, не ганьбити його;

Прояв внутрішнього, впевненого спокою, постійна бадьорість, готовність до дії. Наявність почуття власної гідності кожного учня;

Захищеність усіх членів класного колективу. Жоден учень не повинен відчувати своєї відокремленості та беззахисності;

Розумна та корисна діяльність усіх на уроці;

Вміння бути стриманим у рухах, словах.

Проте дуже часто наш тон спілкування з дітьми, манера викладання викликає у школярів не впевнений спокій і готовність до дії, а почуття тривожності, що вони й відобразили у своїх анкетах (демонстрація слайдів та зачитування причин).

Великий виховний потенціал містять у собі творчі завдання, завдання на вибір, які збагачують структуру уроку, створюють сприятливу обстановку, придатну у розвиток особистості (слайд).

Дослідження показали, що позиція вчителя на уроці, стиль його поведінки та спілкування серйозно впливають на клімат уроку, ставлення учнів до вчення.

Сприятливий клімат на уроці залежить від багатьох та багатьох факторів.

Вчителю важливо пам'ятати, що психологічний клімат на уроці починає створюватися поза уроком. Взаємини вчителя з учнями – найважливіша умова психологічної атмосфери уроку. Як вчитель ставиться до роботи, як розмовляє з дітьми, з батьками, іншими вчителями, чи радіє він успіхам дітей і як він радіє, як він висловлює свої емоційні почуття, як він ними володіє - все це та багато іншого впливає вчителя учням і на їхнє ставлення до нього. Ми попросили учнів відповісти на запитання:

- Хто з вчителів виявляє до вас увагу, чи підтримує вас? Результати на слайді

У відповідях на це питання домінують класні керівники та вчителі російської мови та математики, що дуже добре видно у таблиці. Також у відповідях простежуються ті предмети, які уч-ся випускних класів обрали як екзамени на підсумковій атестації.

- З ким із вчителів вам подобається спілкуватися і чому? Результати на слайді

У відповідях на це та деякі інші питання простежувалося й лукавство: діти кілька разів перепитували, хто побачить їхні анкети.

Проте досить відверто школярі називали предмети, які вони хотіли прогуляти.

Причини багато в чому перегукуються з причинами тривожності під час уроків (зачитання).

Що можна зробити за умов шкільного уроку задля збереження психологічного комфорту?

Обов'язково враховувати фізіологічні емоційно-особистісні особливості дітей, створювати ситуації успіху на уроці, вибрати відповідний стиль спілкування.

Розглянемо види навантажень під час уроку.

1. Розумова навантаження (пов'язана з витратами енергії на розумові процеси, при здобутті знань).

2. Статична (пов'язана з необхідністю тривалий час утримувати вимушений стан тіла під час навчальних занять).

3. Динамічна (як правило, недостатня, що призводить до гіподинамії). Отже, динамічне навантаження можна і потрібно збільшувати за допомогою фізхвилин.

Педагоги-психологи виділяють низку факторів, що сприяють сприятливому психологічному клімату:

Вчитель повинен входити до класу з гарним бадьорим настроєм та вміти налаштувати себе на життєрадісну з дітьми паралель. Вчителю взагалі має бути властиве бажання та прагнення спілкуватися з дітьми, спілкуватися у доброзичливій формі.

Будь-який емоційний стан, включаючи негативний, можна виразити у делікатній формі.

Вчитель має добре знати вікові психологічні особливості учнів, і навіть розвивати у собі педагогічну спостережливість, щоб гнучко й адекватно реагувати ту чи іншу ситуацію під час уроку.

Одним із «вибухонебезпечних» етапів уроку є регулювання та корекція поведінки учнів, оцінка їх знань.

Надмірне заохочення або покарання завдають шкоди. Схвалення, заохочення будуть по-різному сприйняті різними учнями. Психологічно важливо не захвалити учня, що добре встигає, з високою самооцінкою, важливо і для самого учня, і для учнів класу (А.В.Макаренко)

Навчання та виховання має будуватися без покарання та окриків (В.С.Сухомлинський.)

Психологічний дискомфорт на уроці для вчителя, а потім і для учнів, часто походить від почуття професійного безсилля педагогічної діяльності, тому вчителю важливо вдосконалювати свою професійну майстерність.

Приходьте в кабінет потрібно трохи раніше за дзвінок. Переконатись, чи все готове до уроку. Прагнення організованого початку уроку.

Починайте урок енергійно. Не ставте запитання, хто не виконав домашнього завдання. Урок ведіть так, щоб кожен учень з початку до кінця був зайнятий справою.

Застосовуйте на уроці спеціально розроблений дидактичний матеріал, використовуйте різнорівневі завдання, що дозволяють учню самому вибирати вид та форму матеріалу (словесну, графічну, умовно-символічну).

Захоплюйте учнів змістом матеріалу, контролюйте темп уроку, допомагайте слабким повірити свої сили. Тримайте у полі зору весь клас. Особливо стежте за тими, у кого увага нестійка. Запобігайте відразу спроби порушити робочий ритм. Поводьтеся частіше з питаннями до тих, хто може на уроці відволіктися.

Мотивуйте оцінки знань: учневі слід знати, над чим йому попрацювати ще. Це привчатиме до дисциплінованої праці. Учень звикатиме до того, що вказівки вчителя треба виконувати обов'язково.

Закінчувати урок загальною оцінкою роботи класу та окремих учнів. Нехай всі зазнають почуття задоволеності від результатів праці на уроці. Намагайтеся помітити позитивне в роботі недисциплінованих хлопців, але робіть це не дуже часто.

Припиняти урок із дзвінком. Нагадати черговому про його обов'язки. Утримуйтесь від зайвих зауважень.

Пам'ятайте, налагодження дисципліни може бути єдина область педагогічної практики, де допомога не йде на користь.

Звертайтеся за допомогою до самих учнів. З порушниками, яких клас не підтримує, легше впоратися.

Не допускайте конфліктів із цілим класом, а якщо він виник, не затягуйте його, шукайте розумні шляхи його вирішення.

Пам'ятаєте слова Н.А. Добролюбова у тому, що справедливий вчитель - це такий вчитель, вчинки якого виправдані у власних очах учнів.

Заповіді вчителя

– Шануй дітей! Захистіть їх любов'ю та правдою.

– Не нашкодь! Шукай у дітях гарне.

– Зауважуй і відзначай найменший успіх учня. Від постійних невдач діти озлобляються.

– Не приписуй успіху собі, а вину учневі.

– Помилися – вибачся, але помиляйся рідше. Будь великодушним, умій прощати.

– На уроці створюй ситуацію успіху.

– Не кричи, не ображай учня за жодних обставин.

– Хвали в присутності колективу, а прощай наодинці.

– Тільки наблизивши себе дитину можна проводити розвиток її духовного світу.

– Не шукай в особі батьків засіб для розправи за власну безпорадність у спілкуванні з дітьми.

– Оцінюй вчинок, а не особистість.

– Дай дитині відчути, що співчуваєш їй, віриш у неї, гарної думки про неї, незважаючи на її помилку.

1 слайд Психологічний комфорт у школі – важлива умова

ефективності навчання та виховання.

2 слайд

Завдання педради:

1. Проаналізувати стан психологічного клімату під час уроків і виявити умови і чинники, стимулюючі створення комфортного середовища на уроці і перешкоджають цьому (попереднє анкетування уч-ся)

2. Сформувати мотивацію педагогічного колективу створення комфортної середовища під час уроків.

3. Розробити "Заповіді вчителя" як основи психолого-педагогічного забезпечення уроку.

Форма проведення педради – продуктивна гра.

“Жив мудрець, котрий знав усе. Одна людина захотіла довести, що мудрець не все знає. Затиснувши в долонях метелика, він запитав: "Скажи, мудрецю, який метелик у мене в руках: мертвий чи живий?" А сам думає: "Скаже жива - я її вмертвлю, скаже мертва - випущу". Мудрець, подумавши, відповів: "Усі в твоїх руках".

У наших руках можливість створити в школі таку атмосферу, в якій діти почуватимуться “як удома”, атмосферу психологічного комфорту, атмосферу кохання та прийняття учнів.

Психологічний комфорт у школі – важлива умова ефективності навчання та виховання.

Входження до теми (метод «Асоціації»)

3 слайд

Які асоціації виникають у вас, коли чуєте слово комфорт?

(Слова повинні починатися з літер цього слова.)

До Краса

Про Організаційність

М Мама

Ф Фантазія

Про Відпочинок

Р Радість

Т Тепло

Слайд 4 Що таке комфорт?

Психологічний комфорт – умови життя, за яких людина почувається спокійно, немає необхідності захищатися.

Слайд 5 Якщо розглядати фактори, що формують здоров'я людини, то ми побачимо, що спадковість визначає 15-20%, здоров'я, медицина та екологія – по 10-15%, а довкілля – 50-55%. Що ж входить у поняття «довкілля»? Насамперед, це соціум (друзі, школа тощо). У школі діти та вчителі перебувають з ранку до вечора. І більшість часу зайнята уроками. Отже, дуже важливим є те, наскільки урок як «довкілля» забезпечує дитині та педагогові комфортний стан.

Слайд 6

Сприятливий клімат на уроці залежить від багатьох та багатьох факторів.

Вчителю важливо пам'ятати, що психологічний клімат на уроці починає створюватися поза уроком. Взаємини вчителя з учнями – найважливіша умова психологічної атмосфери уроку. Як вчитель ставиться до роботи, як розмовляє з дітьми, з батьками, іншими вчителями, чи радіє він успіхам дітей і як він радіє, як він висловлює свої емоційні почуття, як він ними володіє - все це та багато іншого впливає вчителі на учнів і на їхнє ставлення до нього.

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9.

За допомогою класних керівників було проведено моніторинг психологічного комфорту у нашій школі. В ОБСТЕЖЕННІ брали участь 254 учні середньої та старшої ланки. Що становить 47, 4% від усієї кількості учнів школи.

Розгляньмо результати обстеження на діаграмах.

Перша шкала ЗАГАЛЬНИЙ ПСИХОЛОГІЧНИЙ КОМФОРТ У ШКОЛІ.

Сприятливий рівень:

Допустимий рівень:

Несприятливий рівень:

Слайд 10. Друга шкала ПСИХОЛОГІЧНИЙ КЛІМАТ ПРИ СПІЛКУВАННІ СУРІБЧИКОМ.

Сприятливий рівень:

допустимий рівень:

несприятливий рівень:

Слайд 11 . Причини психологічного дискомфорту:

Навантаження навчальної діяльності;

взаємовідносини з однолітками, що не склалися;

період підліткової кризи;

надмірна критика;

неувага педагогів та батьків до переживань дітей;

Конфлікти

Однією з основних причин психологічного дискомфорту можуть бути конфлікти.

Слайд 12. Що таке конфлікт?

"Конфлікт - це побоювання хоча б однієї сторони, що її інтереси порушує, обмежує, ігнорує інша сторона"Ульям Лінкольн

«Від кохання до ненависті один крок, від ненависті до кохання – кілометри кроків».

Сенека

«У нас кожна справа має пройти п'ять стадій: галас, плутанина, пошук винного, покарання невинного і нагородження непричетного».

Ідея Паркінсона

Слайд 13. Почуття, які відчуває людина під час конфлікту:

страх;

злість;

образа;

Ненависть

14. Причини конфліктів.

суперництво

обман, плітки

образи

ворожість до улюблених учнів вчителя

особиста неприязнь до людини

вона без взаємності

боротьба за дівчинку (хлопчика)

слайд 15.

2. УЧЕНЬ-ВЧИТЕЛЬ:

відсутність єдності у вимогах вчителів

надмірна кількість вимог до учня

мінливість вимог вчителя

невиконання вимог самим учителем

учень вважає себе недооціненим

вчитель не може примиритися з вадами учня

особисті якості вчителя чи учня (дратівливість, безпорадність, грубість)

слайд 16.

Методи виходу із конфліктів.

Для виходу із конфліктної ситуації можна:

Дати вихід своїм почуттям, попереджаючи про це інших;

Поставити себе місце іншу людину;

Усвідомити декларація про існування інший погляду;

Бути твердим, говорячи про проблему, та м'яким з людьми.

Давайте розглянемо, як же можна покращити психологічний клімат у класі та школі.

Організація спільних колективних справ, спільних переживань: колективні привітання, вираження щирого співчуття у дні невдачі;

Спільні подорожі, екскурсії.

Вірний сигнал вашої доброзичливості – добра посмішка, привітність.

Враховуйте індивідуальні особливості школяра, його стан зараз.

Вмійте вислухати учня, особливо за хвилини напруженого, нервового стану.

Не виключайте можливості того, що ви можете помилятися.

Слайд 17.

Клімат називають сприятливим, якщо у класі панують атмосфера доброзичливості, турботи про кожного, довіри та вимогливості; якщо учні готові до роботи, виявляють творчість і досягають високої якості, працюючи без контролю та несучи відповідальність за справу; якщо в класі кожен захищений, відчуває причетність до всього, що відбувається, і активно вступає в спілкування. Керівник у разі є джерелом небезпеки, ставлення щодо нього встановлюється, як до члену колективу, його визнається право прийняття значимих для класу решений.

Кожна дитина в класі зі сприятливим кліматом впевнена в собі, оскільки почувається прийнятою, знає свої переваги, вільна у висловленні власної думки. Переважний настрій можна визначити музичним терміном "мажор".

У класі зі сприятливим кліматом відносини такі, що, припустившись помилки, особистість не перестає відчувати себе прийнятою, значущою для інших. Учні не бояться виявити себе, не бояться поставити запитання вчителю, не бояться бути осміяними у разі помилки, у такому колективі сформовано ціннісне ставлення до справи, істини, людини.

1 слайд Психологічний комфорт у школі – важлива умова
ефективності навчання та виховання.
2 слайд
Завдання педради:
1. Проаналізувати стан психологічного клімату під час уроків і виявити умови і чинники, стимулюючі створення комфортного середовища на уроці і перешкоджають цьому (попереднє анкетування уч-ся)
2. Сформувати мотивацію педагогічного колективу створення комфортної середовища під час уроків.
3. Розробити "Заповіді вчителя" як основи психолого-педагогічного забезпечення уроку.
Форма проведення педради – продуктивна гра.
“Жив мудрець, котрий знав усе. Одна людина захотіла довести, що мудрець не все знає. Затиснувши в долонях метелика, він запитав: "Скажи, мудрецю, який метелик у мене в руках: мертвий чи живий?" А сам думає: "Скаже жива - я її вмертвлю, скаже мертва - випущу". Мудрець, подумавши, відповів: "Усі в твоїх руках".
У наших руках можливість створити в школі таку атмосферу, в якій діти почуватимуться “як удома”, атмосферу психологічного комфорту, атмосферу кохання та прийняття учнів.
Психологічний комфорт у школі – важлива умова ефективності навчання та виховання.
Входження до теми (метод «Асоціації»)
3 слайд
Які асоціації виникають у вас, коли чуєте слово комфорт?
(Слова повинні починатися з літер цього слова.)
Краса
Органічність
ММама
ФФантазія
Відпочинок
Радість
Тепло
Слайд 4 Що таке комфорт?
Комфорт - запозичений з англійської мови, де comfort «підтримка, зміцнення» («Етимологічний словник», Н. М. Шанський).
Комфорт - умови життя, перебування, обстановка, що забезпечують зручність, спокій та затишок. («Тлумачний словник російської», С. І. Ожегов).
Психологічний комфорт – умови життя, за яких людина почувається спокійно, немає необхідності захищатися.
Слайд 5 Якщо розглядати чинники, які формують здоров'я людини, ми побачимо, що спадковість визначає 15-20%, здоров'я, медицина та екологія – по 10-15%, а довкілля – 50-55%. Що ж входить у поняття «довкілля»? Насамперед, це соціум (друзі, школа тощо). У школі діти та вчителі перебувають з ранку до вечора. І більшість часу зайнята уроками. Отже, дуже важливим є те, наскільки урок як «довкілля» забезпечує дитині та педагогові комфортний стан.
Слайд 6
Психологічна безпека освітнього процесу – це стан захищеності школяра від загроз його гідності, душевному благополуччю, позитивному світосприйняттю та самовідношенню.
Сприятливий клімат на уроці залежить від багатьох та багатьох факторів.
Вчителю важливо пам'ятати, що психологічний клімат на уроці починає створюватися поза уроком. Взаємини вчителя з учнями – найважливіша умова психологічної атмосфери уроку. Як вчитель ставиться до роботи, як розмовляє з дітьми, з батьками, іншими вчителями, чи радіє він успіхам дітей і як він радіє, як він висловлює свої емоційні почуття, як він ними володіє - все це та багато іншого впливає вчителі на учнів і на їхнє ставлення до нього.

Слайд 7
Слайд 8 Що заважає психологічному комфорту? Учням Вчителям - невпевненість у собі підвищена стомлюваність сповільненість темпу діяльності підвищена потреба у увазі - лей і учнів-різні стилі управління педагогами
Слайд 9.
За допомогою класних керівників було проведено моніторинг психологічного комфорту у нашій школі. В ОБСТЕЖЕННІ брали участь 254 учні середньої та старшої ланки. Що становить 47, 4% від усієї кількості учнів школи.
Розгляньмо результати обстеження на діаграмах.
Перша шкала ЗАГАЛЬНИЙ ПСИХОЛОГІЧНИЙ КОМФОРТ У ШКОЛІ.

Сприятливий рівень:
Допустимий рівень:
Несприятливий рівень:
Слайд 10. Друга шкала ПСИХОЛОГІЧНИЙ КЛІМАТ ПІД СПІЛКУВАННЯ СУРІБЧИКОМ.

Сприятливий рівень:
допустимий рівень:
несприятливий рівень:
Слайд 11. Причини психологічного дискомфорту:
Навантаження навчальної діяльності;
взаємовідносини з однолітками, що не склалися;
період підліткової кризи;
надмірна критика;
неувага педагогів та батьків до переживань дітей;
Конфлікти
Однією з основних причин психологічного дискомфорту можуть бути конфлікти.
Слайд 12. Що таке конфлікт?
"Конфлікт - це побоювання хоча б однієї сторони, що її інтереси порушує, обмежує, ігнорує інша сторона" Ульям Лінкольн
«Від кохання до ненависті один крок, від ненависті до кохання – кілометри кроків».
Сенека
«У нас кожна справа має пройти п'ять стадій: галас, плутанина, пошук винного, покарання невинного і нагородження непричетного». Ідея Паркінсона
Слайд 13. Почуття, які відчуває людина під час конфлікту:
страх;
злість;
образа;
Ненависть
14. Причини конфліктів.
1. УЧЕНЬ-УЧЕНЬ: боротьба за авторитет
суперництво
обман, плітки
образи
образи
ворожість до улюблених учнів вчителя
особиста неприязнь до людини
вона без взаємності
боротьба за дівчинку (хлопчика)
слайд 15.
2. УЧЕНЬ-ВЧИТЕЛЬ:
відсутність єдності у вимогах вчителів
надмірна кількість вимог до учня
мінливість вимог вчителя
невиконання вимог самим учителем
учень вважає себе недооціненим
вчитель не може примиритися з вадами учня
особисті якості вчителя чи учня (дратівливість, безпорадність, грубість)
слайд 16.
Методи виходу із конфліктів.
Для виходу із конфліктної ситуації можна:
Дати вихід своїм почуттям, попереджаючи про це інших;
Знайти авторитетного третього, хто допоможе розібратися у конфлікті;
Поставити себе місце іншу людину;
Усвідомити декларація про існування інший погляду;
Бути твердим, говорячи про проблему, та м'яким з людьми.
Давайте розглянемо, як же можна покращити психологічний клімат у класі та школі.
Організація спільних колективних справ, спільних переживань: колективні привітання, вираження щирого співчуття у дні невдачі;
Спільні подорожі, екскурсії.
Вірний сигнал вашої доброзичливості – добра посмішка, привітність.
Враховуйте індивідуальні особливості школяра, його стан зараз.
Вмійте вислухати учня, особливо за хвилини напруженого, нервового стану.
Не виключайте можливості того, що ви можете помилятися.
Слайд 17.
Клімат називають сприятливим, якщо у класі панують атмосфера доброзичливості, турботи про кожного, довіри та вимогливості; якщо учні готові до роботи, виявляють творчість і досягають високої якості, працюючи без контролю та несучи відповідальність за справу; якщо в класі кожен захищений, відчуває причетність до всього, що відбувається, і активно вступає в спілкування. Керівник у разі є джерелом небезпеки, ставлення щодо нього встановлюється, як до члену колективу, його визнається право прийняття значимих для класу решений.
Кожна дитина в класі зі сприятливим кліматом впевнена в собі, оскільки почувається прийнятою, знає свої переваги, вільна у висловленні власної думки. Переважний настрій можна визначити музичним терміном "мажор".
У класі зі сприятливим кліматом відносини такі, що, припустившись помилки, особистість не перестає відчувати себе прийнятою, значущою для інших. Учні не бояться виявити себе, не бояться поставити запитання вчителю, не бояться бути осміяними у разі помилки, у такому колективі сформовано ціннісне ставлення до справи, істини, людини.