Завдання III

1. За сезонами. За призначенням одягу. За орієнтацією на підлогу та вік.

2. За видом потреб, які вони задовольняють.

3. Термін витримки та якість. Із чого виготовлено. Спосіб виробництва та склад вина.

4. Чи скоєно спеціально чи з необережності.

5. В яку пору року можна займатися. Чи є види спорту олімпійськими. Використання технічних засобів. За видовищністю. За поширеністю серед населення. За кількістю учасників (командні, парні, одиночні). За статевою приналежністю учасників. Поблизу мистецтва. Як оцінюється результат.

6. Залежно від мети заняття цією діяльністю; від величини валового доходу; від характеру діяльності.

7. Залежно від того, які кошти використовують для здійснення своєї політики.

8. Відношення до роботи. Характер. Моральні риси. Стиль спілкування зі студентами. Методи роботи. Володіння мовою. Професійна компетен ність. Спосіб читання лекцій. Вік. Робота над собою.

9. Залежно від законності вибраних коштів. Від того чи є початковий капітал. Які особливості характеру особистості при цьому реалізуються.

10. Залежно від наявних коштів; від реалізованих потреб; від кількості учасників та місця розваг.

11. Залежно від стилю музики; від використання сучасних технічних засобів; від націо-

Практичні заняття

ної приналежності композиторів та виконавців; від аудиторії, яку вона розрахована.

12. Залежно від мети навчання у ВНЗ; відношення до навчання; від способу підготовки до іспити нам і від здібностей до навчання.

Завдання IV

1. Дедуктивний висновок. Помилка - вживання одного терміна в різних значеннях.

2. Теж.

3. Неправильна велика посилка в дедуктивному висновку.

4. Велике посилка, що є древній вислів, перестав бути абсолютної істиною.

5. Помилка поспішного узагальнення в індуктивному висновку.

6. Помилка «коло у доказі».

7. Помилка поспішного узагальнення.

8. Помилка передбачення основи.

9. Помилка «Висновок не слід». Аргументи не належать до цієї тези.

10. Неправильна аналогія.

11. Помилка «Після цього, отже, через

12. Помилка – аргументів недостатньо.

13. Помилка використання одного терміна в різних значеннях у дедуктивному висновку.

До глави 3 «Як зробити свою промову переконливою»

Завдання I. Знайти аргументи, які можуть переконати.

1. Займатися бігом вранці: а) даму середнього віку; б) літнього чоловіка.

2. Кинути курити:

а) шестикласника; б) тридцятирічної жінки.

3. Здавати одяг у хімчистку:

а) малозабезпеченого громадянина; б) процвітаючого.

4. Застрахувати майно:

а) багатодітну сім'ю; б) самотнього чоловіка; в) директор фірми.

5. Вивчити курс ораторського мистецтва:

а) випускника Педагогічного університету; б) випускника Політехнічної академії; в) співробітника фірми; г) директор фірми.

6. Зробити пожертву у товариство захисту без домашніх собак:

а) звичайну жінку; б) процвітаючого директора фірми.

Завдання П. Хто зі студентів переконливіше доведе.

1. а) має бути вільне відвідування лекцій; б) не можна дозволяти вільне відвідування лекцій.

2. а) дачний ділянку - це чудово; б) дача – це валіза без ручки.

3. а) необхідно терміново приватизувати житло; б) немає сенсу приватизувати житло.

Практичні заняття

4. а) щастя у шлюбі можливе тільки, якщо молоді люди пристрасно люблять один одного;

б) щастя у шлюбі неможливе, якщо молоді люди пристрасно кохають одне одного.

Завдання ІІІ. Уявіть, що ви продавець на базарі. Закликаючи покупців, потрібно продати:

а) ласти; б) самовар;

в) білу ручну мишку; г) підручник із культури ділового спілкування;

д) велика помаранчева парасолька.

До глави 4 «Культура мови ділової людини»

Студенти одержують завдання на картках. Після виконання завдання обговорюється всією групою.

Завдання I. Пропрацюйте можливі орфоепічні помилки в словах.

1. Каталог, квартал, гарніша, аристократія.

2. Товариська відповідальність, задовго, партнер.

3. Поінформуватися, експерт, феномен, скликання сесії.

4. Зміцнення, забезпечення, господарі, українці.

5. Оптові ціни, валовий прибуток, перспектива (або переспектива).

6. Нестримний, почати брязкотіти, газопровід, нафтопровід.

7. Господарі, мигцем, позов, тісно.

8. Вийшов, буття, дебати, фарватер.

9. Тенденція, тест, темп, диспансер.

10. Дзвонить, загнутий, намір, ходатай.

11. Клопотати, спитати, комора.

12. тенденція, претензія, претендент.

13. Компетентний (або [пент]), констатувати (або [стант]), ескорт (або екскорт), юрисконсульт (або юристконсульт), безпрецедентний (або [ценд]).

14. Мовна ковбаса, мовна помилка, злодії, у спину, ви маєте рацію.

15. Одночасний, поглибити, опошлити, нормувати.

16. Ножиці, прочитані, ясно, деякі. (Перекладіть ці слова білоруською мовою.)

17. Мати намір, прийняти, в голову.

18. Формувати хаос, що прибув, давній.

Практичні заняття

Завдання П. Робота над правильністю мови.

1. Поясніть значення слів-паронімів і придайте обороти зі словами:

Порівняти та порівняти; одягати та одягати. Ефектний та ефективний; економний та еко

номічний.

Невігла і невіглас.

Одинарний та ординарний; апробувати та випробувати.

Уявити та надати; акціонерний та акціонерський.

Ванна та ванна.

Планування та планування; абонент та абонемент. Господарювати та господарювати; адресат та адресант. Парламентер та парламентарій.

2. Пропрягати дієсловозрозуміти у часі.

3. Пропрягати дієсловопочати минулого часу.

4. Пропрягати дієсловоприйняти у минулому часі.

5. Пропрягати дієсловохотіти зараз.

6. Як правильно: так багато чи стільки багато, окуляри одягнути чи одягнути, осміяти чи обсміяти?

7. Прокоментуйте помилки у виразах: кримінальний злочин; вільна вакансія; прейс курант цін; пам'ятний сувенір; майбутні перспективи; сміливий ризик; перша прем'єра; моя автобіографія; перше бойове хрещення; хронометраж часу.

8. Усунути багатослівність у виразах: кожна хвилина часу; відступати назад; у грудні місяці; вперше познайомитись; заповідати у спадок; в літній періодчасу; В підсумку; помилкова помилка.

9. Перекласти російською мовою: любоу та радзiми; загадчик клубу; дякую вам.

Практичні заняття

10. Перекласти російською мовою: смяяцца з нього; прийти по справах; найкращі за всіх.

11. Виправити вирази: говорити про життя; ходити дорогами; ми з Толем.

12. Перекласти ці вислови білоруською мовою.

12. Золота медаль; в'ялцц собака; смачні яблука.

13. Схиляйте іменники: вибір, засоби.

15. Просхиляйте поєднання: скільки рублів; скільки дітей.

16. Поясніть значення слів: імпортувати, пріоритет, гармоніювати, конфіденційно, пролонгацію, легітимність, адекватний, консенсус, менталітет, реноме, дивіденд, плебісцит.

17. Виправте вирази: красивіше; легше; краще.

Завдання ІІІ. Відредагуйте фрази; поясніть помилку у побудові пропозиції.

1. Зустріч відбулася з великим інтересом.

2. Я помітив характерну помилку.

3. Хотілося б, щоб ви якнайшвидше зробили увагу нашої організації.

4. Він спробував застерегти невірний крок директора.

5. На зустрічі був присутній і представник із заводу.

6. Опрацювавши ці дані, з'ясувалося повна картина стану справ.

7. Моя думка до нього як до людини непогана.

Практичні заняття

9. На порядку денному стояло питання про ресурси.

10. Піднімаючись сходами, в очі мені кинулося дивне оголошення.

11. Мені набридло витрачати нерви на це запитання.

12. Я зрозумів, який натяк мені дали.

13. У нас найдешевша вартість товарів.

14. Я не хочу нагнітати обстановку.

15. Багато хто піддався на прийом квартир, роботи, дач.

16. Наведені відомості в останньому звіті свідчать про те, що проблема ще не вирішена.

17. Микола чекав на мене на коридорі.

18. Я неодноразово зазначав у тому, що потрібно дотриматися інструкцію.

19. Усе це позначається роботу.

20. Дозвольте підняти цей тост за наші успіхи.

Завдання IV. Робота над точністю та виразністю мови.

1. Вигадати фрази зі словами: терпіння, терплячість, терпимість, толерантність.

2. Знайти синоніми словасказав.

3. Знайти синоніми словайшов.

4. Вигадати фрази зі словами: харчуватися, їсти, їсти, лопати.

5. Пояснити сенс крилатих виразів: яблуко до розбрату, сизифів працю, гордіїв вузол, авгієви до нюшні.

6. Пояснити сенс фразеологізмів: грати першу скрипку, варитися в власному соку, зняти стружку, черезпень-колоду, зуби замовляти, вести за ніс, поставити на карту.

7. Виправити пропозиції та пояснити помилки: Усі вимагали підняти завісу.

Все одно велосипеда він не відкриє, Він півслова на льоту схоплює.

Практичні заняття

Обіцяв зняти з нього сім шкур. Все це увійшло нам у піт та кров. Це досі тримається у хмарах.

Інший кінець палиці полягає в тому, що...

8. Відредагуйте:

Пам'ятаю, які свинарники зводили ми! Перед ним була альтернатива: залишитись у селі

або повернутися до міста.

Я не можу з'їсти цю кашу в повному обсязі.

А ввечері, коли все небо буде засіяне зірками, ми знову попремося на море.

9. Продовжіть фрази: Стало ясно, що труднощі

з кожним днем ​​будуть... Ми сподіваємося, що до кінця року рівень виробництва почне... Моя тривога.

з щодня. Площа засолених ґрунтів... з кожним роком (зростати, збільшуватись, підвищуватись, посилюватись).

10. Знайти канцеляризми уривку з пародії на літературознавчу статтю: «...не менш важлива і реакція бабусі на повідомлення їй старого про невикористання ним відкупу рибки, вживання старою ряду вульгаризмів, спрямованих на адресу старого і змусили його до повторної зустрічі з рибкою про старий корит» (з книги К. Чуковського «Живий, як життя»).

11. Висловити думку без канцеляризмів: «Слід докласти всіх зусиль для усунення негативних наслідківцього явища».

12. «Перекласти» наукоподібну фразу: «Для створення позитивного настрою можна рекомендувати такий відомий засіб, як посмішка».

13. Відзначити канцеляризми, висловити думки розмовним стилем:

У Стосовно застосування цього ще стоїть велике питання. Кислотні дощі надають

Практичні заняття

надзвичайно велика шкода зеленим насадженням. Для прискорення ухвалення рішення пропоную зробити перерву. Необхідно вжити термінових заходів для забезпечення економії електроенергії.

14. Чи доречне використання фразеологізму в цій пропозиції: «Те, що ми задумали, я впевнений, наведе шурхіт на наших конкурентів?» Як краще висловити цю думку?

15. Що хотів сказати оратор: «Інваліди та пенсіонери існують у нас у жорсткому вигляді?»

16. Як краще висловити цю думку: «Приступати до створення дитини можна тільки в гарному настрої, усвідомлюючи всю повноту відповідальності за цю справу» (з книги про самовиховання)?

Відповіді

Завдання I

Скористайтеся «Орфоепічним словником російської мови».

Завдання II
2. (я, ти, він)		(ми, ви, вони) зрозуміли
(вона зрозуміла
(воно) зрозуміло
3. (я, ти, він) почав		(ми, ви, вони) почали
(вона почала
(воно) початок
4. (я, ти, він) прийняв		(ми, ви, вони) прийняли
(Вона) прийняла
(воно) прийняло
5. (я) хочу		(ми хочемо
(ти хочеш		(Ви хочете
(Він, вона, воно) хоче		(вони хочуть

6. Так багато, надіти окуляри, посміяти.

Практичні заняття

7. Ці висловлювання містять зайві слова: кримінал означає злочин, вакансія - вільне місце, прейскурант - збірник цін, сувенір - те, що дарують на згадку, перспективи - те, що в майбутньому, і т.п.

8. Кожна хвилина; відступають лише тому; де кабрі; ознайомитись можна лише вперше; завіщати; влітку; в підсумку; омана.

9. Любов до батьківщини, завідувач клубу, благословлю вас.

10. Сміятися з нього, прийти у справі, найкраще.

11. Говорити про життя - гаварыти пра життя, ходити дорогами - ходити па дорогах, ми з Толею - ми з Толям.

12. Золота медаль, великий собака, смачне яблуко.

13. Вибори	Засоби
	засобам
	засоби
виборами	засобами
про вибори	за коштами

14. Сто двадцять сім чоловік сто двадцять сім чоловік сто двадцять сім чоловік сто двадцять сім чоловік

сто двадцятьма сімома людьми про сто двадцять сім чоловіків

Восьме березня восьмого березня восьмого березня восьме березня восьмим березня про восьме березня

16. Скористайтеся «Словником іноземних слів»

17. Красивіше, легше, краще.

Завдання III

1. Зустріч викликала неабиякий інтерес.

2. Я помітив характерну для нього помилку.

3. Хотілося б, щоб ви скоріше приділили увагу нашій організації.

4. Він спробував застерегти директора від неправильного кроку.

5. На зустрічі був присутній і представник за

6. Обробивши ці дані, ми з'ясували повну картину стану справ.

7. Моя думка про нього як про людину непогану.

9. До порядку денного було включено питання про ресурси. 10. Коли я піднімався сходами, мені в очі мені

кинулося дивне оголошення.

11. Мені набридло витрачати здоров'я на це питання.

12. Я зрозумів, який натяк мені зробили.

13. Ми маємо найнижчу вартість товарів.

14. Я не хочу нагнітати атмосферу. Або: Я не хочу посилювати обстановку.

Практичні заняття

15. Для багатьох стали приманкою квартири, престижна робота, дачі.

16. Відомості, наведені в останньому статоті, говорять про те, що проблема ще не вирішена.

17. Микола чекав на мене в коридорі.

18. Я не раз наголошував, що необхідно дотримуватися інструкції.

19. Усе це позначається на роботі.

20. Дозвольте підняти келих за наші успіхи. Дозвольте сказати тост на честь наших успіхів.

Завдання IV

1-6. Скористайтеся «Словником синонімів російської», «Навчальним словником найбільш уживаних фразеологізмів сучасної російської» А.Ф. Калашникова.

7. Усі вимагали підняти завісу. Все одно велосипед він не винайде. Він схоплює все з півслова.

Обіцяв спустити з нього шкуру (або зняти стружку). Все це увійшло до крові та плоті.

Поки що це все неясно і невизначено; є вираз «витати у хмарах» (мріяти).

Але палиця з двома кінцями...

8. Пам'ятаю, які свинарники ми будували!

Він стояв перед вибором: залишитись у селі чи повернутися до міста.

Я не можу з'їсти всю цю кашу.

А увечері, коли все небо буде усіяне зірками, ми знову потягнемося до моря.

9. Стало ясно, що труднощі з кожним роком зростатимуть.

Ми сподіваємося, що до кінця року рівень виробництва почне підвищуватися.

Практичні заняття

Моя тривога посилюється з кожним днем. Площа засолених грунтів збільшується

дим роком.

11. Постараємося всіма силами виправити становище.

12. Щоб настрій покращився, усміхніться.

13. Нам треба подумати, чи варто застосовувати цей

Кислотні дощі гублять рослини.

Щоб ми змогли якнайшвидше прийняти рішення, пропоную зробити перерву.

Подумаємо, як нам економити електроенергію.

14. Ох, як стурбуються наші конкуренти, дізнавшись, що ми задумали!

15. Інвалідам та пенсіонерам у нас нелегко жити.

16. Зачинати дитину потрібно у гарному настрої

ні, розуміючи відповідальність цього кроку.

До глави 6 "Секрети успішного виступу"

Завдання I. Тренування вміння вітати аудиторію.

Мета завдання - навчитися робити початкову паузу і вітатися з аудиторією так, щоб інтонація виражала радість від зустрічі.

Студенти по черзі виходять до аудиторії і вітають присутніх жестом.

Викладач стежить за тим, щоб хода оратора була впевненою, голова піднята. Зупинитися потрібно в тому місці, звідки добре видно всіх присутніх, а оратор - усім. Починати привітання слід тільки після початкової паузи, «зібравши» всіх поглядом. Жест повинен бути широким, що допомагає послідовно охопити поглядом усіх присутніх.

Під час другого виходу після початкової паузи слід вимовити: «Радий вас бачити». Можна при цьому допомагати собі жестом.

Викладач стежить за тим, щоб був зоровий контакт з усіма, а інтонація привітання відповідала змісту слів.

Студентам пропонується по черзі вийти втретє до аудиторії та вітати всіх словом «Здрастуйте!» з різною інтонацією, що виражає:

а) байдужість; б) повчальність, суворість;

в) радість зустрічі.

Завдання вважається виконаним, якщо оратор вийшов впевненою ходою, було витримано початкову паузу, у привітанні звучала радість від зустрічі з аудиторією, а погляд оратора охопив усіх слухачів.

Практичні заняття

Завдання ІІ. Тренування вміння розпочинати виступ.

Після привітання потрібно вимовити одну-дві фрази. Це може бути комплімент присутнім, питання до аудиторії, звернення до тих почуттів, які зараз хвилюють людей.

Завдання ІІІ. Чий варіант вступу кращий? Завдання дається всій групі. Потрібно запропонувати

варіанти вступу (зачин і вступ до теми), які міг би використати відомий бізнесмен, якби його попросили провести бесіди на теми:

1. Як організувати власний день.

2. Як досягти успіху в бізнесі. «Виступати» пропонується перед: а) втомленими студентами наприкінці занять;

б) співробітниками фірми, успіхи якої у бізнесі

залишають бажати кращого.

Мета завдання - спробувати встановити емоційний контакт з цією категорією слухачів, майстерно підвести до теми виступу.

Варіанти вступів обговорюються, найкращі відзначаються.

Завдання IV. Тренування вміння починати та закінчувати виступ.

Студентам роздають картки із назвами тем. Їм потрібно запропонувати вступ та висновок до цих тем (імпровізація). Приклади тем:

1. Створи себе сам.

2. Дружба допомагає жити.

3. Бережіть кохання.

4. Як жити, не старіючи.

5. Резерви психіки людини.

6. Як навчитися володіти собою.

Практичні заняття

7. Космічний майбутнє людства.

8. Краще гір можуть бути лише гори.

9. Море - світ краси та чудес.

10. Музика у нашому житті.

11. Краса врятує світ.

Завдання V. Тренування вміння відповідати на питання.

Трьом студентам по черзі пропонується відповісти на запитання за своєю темою. Необхідно щоразу перефразувати питання, зберігши його зміст, і дати коротку відповідь.

«Журі», обране заздалегідь, оцінює за 10-бальною системою вміння майбутніх ораторів відповідати на питання, враховуючи:

1) наскільки точно було зрозуміло сенс питання;

2) стислість і точність відповідей;

3) враження від манери відповідати (швидкість реакції, самовладання, доброзичливий тон).

Завдання VI. Тренування вміння виступати. Студентам пропонується готувати міні-виступ.

ня (на 3 хвилини) до кожного заняття. Теми виступів, наприклад, такі: «Це цікаво знати», «Як я люблю відпочивати», «Моє ставлення до підприємництва; класичної музики; альпінізму тощо» (будь-які теми, в назві яких є слово «я» або «мій, моє»).

До глави 7 «Культура ведення полеміки»

Завдання I. Викладач разом зі слухачами обирає тему полеміки (теза), наприклад: «У нашій країні має бути урядова цензура засобів масової інформації» (або «одна державна мова», «платна охорона здоров'я», «безплатна вища освіта" і т.п.). Зворотне затвердження (не повинно...) є антитезисом. Прихильники кожного затвердження об'єднуються в команди та готуються до проведення полеміки, залучаючи довідкову та іншу літературу. Необхідно уточнити всі терміни, які йдуть у тезу, проаналізувати проблему за планом, запропонованим у розділі 5 (стор. 72-73), зібрати всі аргументи та підготувати переконливу мову. Слід продумати спосіб спростування опонентів та критику їх доказів.

На заняття запрошується «журі». У виступі команд оцінюються:

ораторське мистецтво лідера кожної команди; логічність та переконливість кожного доказу; якість спростування; питання обох команд; згуртованість кожної команди; тон ведення полеміки;

використання тактики та прийомів ведення з леміки;

використання хитрощів та їх нейтралізація. Рекомендується підготувати бланки для фіксації

ції оцінок виступу команд з урахуванням цих критеріїв.

Перед тим як дати слово учасникам команд, викладач розповідає про мету заняття, представляє членів «журі», оголошує порядок ведення

Тема 9. БАР'ЄРИ В СПІЛКУВАННІ

Єдиний спосіб налаштовувати людей
на енергійну діяльність – це спілкуватися із нею.

Лі Якокка

Бар'єри взаємодії:мотиваційний бар'єр, етичний бар'єр, стилі спілкування бар'єр.

Бар'єри сприйняття та розуміння:естетичний бар'єр, різний соціальний стан, бар'єр негативних емоцій, стан здоров'я, психологічний захист, бар'єр установки, бар'єр двійника.

Комунікативні бар'єри:некомпетентність, невміння висловлювати свої думки, погана техніка мови, невміння слухати, бар'єр модальності, бар'єр характеру.

Як подолати бар'єри у спілкуванні?Наші типові помилки: неправильні очікування щодо партнера; нам здається, що партнер має здогадуватися про те, що ми відчуваємо; не вловлюємо підтекст розмови; якщо поведінка людини нам неприємна, нам здається, що вона погано до нас ставиться або навіть робить це нам на зло; ми намагаємося виправдати очікування співрозмовника. Щоб подолати бар'єри у спілкуванні, потрібно поставити «діагноз» собі чи партнеру і так збудувати свою поведінку, щоб зменшити або усунути бар'єр.

Запитання для самоконтролю

1.Як пов'язані особливості сприйняття з появою бар'єрів сприйняття?

2. Що таке комунікативні бар'єри?

3.Назвіть основні характеристики логічного бар'єру та шляхи їх подолання.

4.Назвіть основні характеристики бар'єра сприйняття та розуміння та шляхи його подолання.

5.Назвіть основні характеристики семантичного бар'єру та шляхи його подолання.

6.Назвіть основні характеристики фонетичного бар'єру та шляхи його подолання.

7.Назвіть основні характеристики бар'єра взаємодії та шляхи її подолання.

Завдання 1

Визначте, чи володієте ви навичками людини, приємної у спілкуванні:

Чи вмієте ви привітатись так, щоб вам усміхнулися у відповідь?

Чи вмієте ви так перервати тривалу розмову, щоб співрозмовник на вас не образився?

Чи вмієте ви жартом розрядити обстановку, остудити пристрасті, що закипіли?

Чи вмієте ви так відмовити людині, яка звернулася до вас з нетактовним чи несвоєчасним проханням, щоб не перервати з нею стосунки?

Якщо з вами грубі, чи можете не відповідати грубістю? Чи спроможні ви спокійно відповісти грубіяну або іншим способом осадити його?

Чи можете ви попрощатися так, щоб вас захотілося побачити знову?

Завдання 2

Розкажіть про свій досвід подолання бар'єрів у спілкуванні. Проблемні ситуації обговоріть.

Завдання 3

Евфемізми - м'які еквіваленти досить різких слів або виразів, які переважно завуалювати, наприклад, замість "він помер" - "він пішов з життя", "бідний" - "потребує", "стара людина" - "людина похилого віку" і т.д. п. Придумайте щонайменше 10 слів, неприємних партнера, і підберіть до них евфемізми.

Завдання 4

Назвіть ввічливі форми поводження з проханням ( прошу вас, будьте такі люб'язніі т.п.), потім ввічливі форми відмови ( на жаль, не зможу допомогти вам; це не в моїх силахі т.п.)

Згадайте про перевагу у певних ситуаціях прохання у умовному способі ( хотілося б), відповіді за формулою так, але….

Знайдіть формули прохання та відмови, доречні у спілкуванні з колегою, з вищою особою, з клієнтом фірми.

Завдання 5

Розбійтеся на пари. Один партнер повинен придумати нетактовне прохання, інший - відмовити в цьому проханні, але так, щоб не уславитися занудою і не перервати відносини з людиною.

Завдання 6

Робота над правильністю мови.

1. Прокоментуйте помилки у виразах: кримінальний злочин, вільна вакансія, прейскурант цін, пам'ятний сувенір, майбутні перспективи, сміливий ризик, перша прем'єра, моя автобіографія, перше бойове хрещення, хронометраж часу.

2. Усуньте багатослівність у виразах: кожна хвилина часу, відступати назад, у грудні місяці, вперше познайомитися, заповідати у спадок, у літній період часу, хибну оману.

3.Поясніть значення слів-паронімів і придумайте звороти зі словами: зрівняти та порівняти; одягати та одягати; ефектний та ефективний; економний та економічний; невігла і невігла; ванна та ванна; одинарний та ординарний; апробувати та випробувати; уявити та надати; акціонерний та акціонерний; планування та планування; абонент та абонемент; господарювати та господарювати; адресат та адресант; парламентарій і парламентарій.

4.Поясніть значення слів: імпортувати, пріоритет, гармонувати, конфіденційно, пролонгація, легітимність, адекватний, консенсус, менталітет, реноме, дивіденд, плебісцит.

Завдання 7

Пропрацюйте можливі орфоепічні помилки у словах:

1) каталог, квартал, гарніша, аристократія;

2) товариська відповідальність, задовго, партнер;

3) дізнатися, експерт, феномен, скликання сесії;

4) зміцнення, забезпечення, господарі, українці;

5) оптові ціни, валовий дохід, перспектива;

6) нестримний, почати, брязкати, газопровід, нафтопровід;

7) господарі, мигцем, позов, тісно;

8) дзвонить, загнутий, намір, клопотання;

9) клопотатися, дізнатися, комора;

10) мовна ковбаса, мовна помилка, злодії, в спину, ви маєте рацію;

11) одночасний, поглибити, опошлити, нормувати;

12) ножиці, прочитані, світло, деякі;

13) намір, прийняти, на думку;

14) формувати, хаос, що прибув, давній;

15) минулий, буття, дебати, фарватер;

16) тест, темп, диспансер, демагогія;

17) тенденція, претензія, претендент, декольте;

18) компетентний (або [пент]), констатувати (або [стант]), ескорт (або екскорт), юрисконсульт (або юристконсульт), безпрецедентний (або [ценд]).

Завдання 8

1.Пропрягайте дієслова зрозуміти, почати, прийнятиу минулому часі, а дієслово хотіти- В даний час.

2.Як правильно: так багатоабо стільки багато, окуляри одягтиабо одягнути, осміятиабо обсміяти?

3.Виправте вирази: говорити про життя, ходити дорогами, ми з Толем.

4.Проклоняйте іменники: вибори, кошти.

6.Виправити вирази: красивіше, легше, краще, дешевше.

Завдання 9

Відредагуйте фрази, поясніть помилку у побудові речення.

1.Зустріч відбулася з великим інтересом.

2.Я помітив характерну йому помилку.

3.Хотілося б, щоб ви якомога швидше звернули увагу нашої організації.

4.Він спробував застерегти невірний крок директора.

5.На зустрічі був присутній і представник із заводу.

6. Обробивши ці дані, з'ясувалась повна картина стану справ.

7.Моя думка до нього як до людини непогана.

9.На порядку денному стояло питання про ресурси.

10. Піднімаючись сходами, в очі мені кинулося дивне оголошення.

11.Мені набридло витрачати нерви це питання.

12.Я зрозумів, який натяк мені дали.

13.У нас найдешевша вартість товарів.

14.Я не хочу нагнітати обстановку.

15.Микола чекав мене на коридорі.

16.Я не раз зазначав про те, що необхідно дотримуватись інструкції.

17.Все це позначається роботу.

18. Дозвольте підняти цей тост за наші успіхи.

Завдання 10

Поясніть сенс крилатих виразів та фразеологізмів: яблуко розбрату, сизіфів праця, гордієв вузол, авгієві стайні, грати першу скрипку, варитися у власному соку, зняти стружку, через пень-колоду, зуби замовляти, водити за ніс, поставити на карту.

Завдання 11. «Шлюбні оголошення»

Кожен учасник отримує картку з назвою якогось предмета, що має характерні властивості: йому для повноти існування потрібен інший предмет, який його доповнює. Кожен учасник гри вимовляє текст шлюбного оголошення від імені свого предмета. У першій частині оголошення потрібно представити свій предмет: описати його зовнішність, найхарактерніші риси, інтереси та захоплення; друга частина оголошення – «замовлення» майбутнього супутника життя: його зовнішність, риси характеру, інтереси.

Оголошення складено правильно, якщо вдалося знайти головні риси предмета та її «половини», поєднання яких утворює міцний союз, наповнить сенсом «життя» обох. Необхідно уважно слухати, щоби не пропустити свою пару.

Попередня

17. Виправте вирази: красивіше; легше; краще.

Завдання ІІІ. Відредагуйте фрази; поясніть помилку у побудові пропозиції.

1. Зустріч відбулася з великим інтересом.

2. Я помітив характерну помилку.

3. Хотілося б, щоб ви скоріше зробили увагу нашої організації.

4. Він спробував застерегти неправильний крок директора.

5. На зустрічі був присутній представник із заводу.

6. Опрацювавши ці дані, з'ясувалась повна картина стану справ.

7. Моя думка щодо нього як до людини непогана.

9. На порядку денному стояло питання про ресурси.

10. Піднімаючись сходами, в очі мені кинулося дивне оголошення.

11. Мені набридло витрачати нерви це питання.

12. Я зрозумів, який натяк мені дали.

13. У нас найдешевша вартість товарів.

14. Я не хочу нагнітати обстановку.

15. Багато хто піддався на прийом квартир, роботи, дач.

16. Наведені відомості в останньому статотчі говорять про те, що проблема ще не вирішена.

17. Микола чекав на мене на коридорі.

18. Я не раз зазначав про те, що необхідно дотримуватися інструкції.

19. Усе це позначається роботу.

20. Дозвольте підняти цей тост за наші успіхи.

Завдання IV. Робота над точністю і виразністю мови.

1. Придумати фрази зі словами: терпіння, терплячість, терпимість, толерантність.

2. Знайти синоніми слова сказав.

3. Знайти синоніми слова йшов.

4. Вигадати фрази зі словами: харчуватися, їсти, їсти, лопати.

5. Пояснити зміст крилатих виразів: яблу-ко розбрату, сизіфів працю, гордієв вузол, авгієві конюшні.

6. Пояснити сенс фразеологізмів: грати першу скрипку, варитися у власному соку, зняти стружку, через пень-колоду, зуби замовляти, водити за ніс, поставити на карту.

7. Виправити пропозиції та пояснити помилки: Усі вимагали підняти завісу.

Все одно велосипеда він не відкриє, Він півслова на льоту схоплює.

Практичні заняття

Практичні заняття

Обіцяв зняти з нього сім шкур. Все це увійшло нам у піт та кров. Це досі тримається у хмарах. Інший кінець палиці полягає в тому, що...

8. Відредагуйте:

Пам'ятаю, які свинарники зводили ми!

Перед ним була альтернатива: залишитись у селі чи повернутися до міста.

Я не можу з'їсти цю кашу в повному обсязі.

А ввечері, коли все небо буде засіяне зірками, ми знову попремося на море.

9. Продовжіть фрази: Стало зрозуміло, що труднощі з кожним днем ​​будуть... Ми сподіваємося, що до кінця року рівень виробництва почне... Моя тривога, з кожним днем. Площа засолених грунтів ... з кожним роком (зростати, збільшуватися, підвищуватися, посилюватися).

10. Знайти канцеляризми в уривку з пародії на літературознавчу статтю: «...не менш важлива і реакція старої на повідомлення їй старого про невикористання ним відкупу рибки, вживання старої ряду вульгаризмів, спрямованих на адресу старого і змусили його. до повторної зустрічі з рибкою, присвяченій питанню про старий корит »(з книги К. Чуковського «Живий, як життя»).

11. Виразити думку без канцеляризмів: «Слід докласти всіх зусиль для усунення негативних наслідків цього явища».

12. «Перекласти» наукоподібну фразу: «Для створення позитивного настрою можна рекомендувати такий відомий засіб, як посмішка».

13. Відзначити канцеляризми, висловити думки розмовним стилем:

Відносно застосування цього методу ще стоїть велике питання. Кислотні дощі дуже шкодять зеленим насадженням. Для прискорення ухвалення рішення пропоную зробити перерву. Необхідно вжити термінових заходів для забезпечення економії електроенергії.

14. Чи доречне використання фразеологізму в цій пропозиції: «Те, що ми задумали, я впевнений, наведе шурхіт на наших конкурентів?» Як краще висловити цю думку?

15. Що хотів сказати оратор: «Інваліди та пенсіонери існують у нас у жорсткому вигляді?»

16. Як краще висловити цю думку: «Приступати до створення дитини можна тільки в хорошому настрої, усвідомлюючи всю повноту відповідальності за цю справу» (з книги про самовиховання)?

Завдання I

Скористайтеся «Орфоепічним словником російської мови».

Завдання II

2. (я, ти, він) зрозумів (вона) зрозуміла

(воно) зрозуміло

3. (я, ти, він) почав (вона) початку (воно) початок

4. (я, ти, він) прийняв (вона) прийняла (воно) прийняло

5. (я) хочу (ти) хочеш

(Він, вона, воно) хоче

(ми, ви, вони) зрозуміли

(ми, ви, вони) почали

(ми, ви, вони) прийняли

(ми) хочемо (ви) хочете (вони) хочуть

6. Так багато, надіти окуляри, посміяти.

Практичні заняття

Практичні заняття

7. Ці висловлювання містять зайві слова: кримінал означає злочин, вакансія - вільне місце, прейскурант - збірник цін, сувенір - те, що дарують на згадку, перспективи - те, що в майбутньому, і т.п.

8. Кожна хвилина; відступають лише тому; в грудні; ознайомитись можна лише вперше; завіщати; влітку; в підсумку; омана.

9. Любов до батьківщини, завідувач клубу, дякую вам.

10. Сміятися з нього, прийти у справі, краще за всіх.

11. Говорити про життя - гаварыти пра життя, ходити дорогами - ходити па дорогах, ми з Толею - ми з Толям.

12. Золота медаль, великий собака, смачне яблуко.

13. Вибори виборів вибори вибори про вибори

Засоби

засобам

засоби

засобами

за коштами

14. Сто двадцять сім чоловік сто двадцять сім чоловік сто двадцять сім чоловік сто двадцять сім чоловік сто двадцять сім чоловік про сто двадцять сім чоловік

Восьме березня восьмого березня восьмого березня восьме березня восьмим березня про восьме березня

15. Скільки рублів скільки рублів скільки рублів скільки рублів скільки рублів про скільки рублів

Скільки дітей скількох дітей скільком дітям скільки дітей скількими дітьми про скількох дітей

16. Скористайтеся «Словником іноземних слів»

17. Красивіше, легше, краще.

Завдання III

1. Зустріч викликала велику цікавість.

2. Я помітив характерну йому помилку.

3. Хотілося б, щоб ви скоріше приділили увагу нашої організації.

4. Він спробував застерегти директора від неправильного кроку.

5. На зустрічі був присутній і представник заводу.

6. Обробивши ці дані, ми з'ясували повну картину стану справ.

7. Моя думка про нього як про людину непогану.

9. До порядку денного було включено питання про ресурси.

10. Коли я піднімався сходами, мені кинулося дивне оголошення.

11. Мені набридло витрачати здоров'я на це питання.

12. Я зрозумів, який натяк мені зробили.

13. У нас найнижча вартість товарів.

14. Я не хочу нагнітати атмосферу. Або: Я не хочу посилювати обстановку.

Практичні заняття

Практичні заняття

15. Для багатьох стали приманкою квартири, престижна робота, дачі.

16. Відомості, наведені в останньому статоті, свідчать, що проблема ще не вирішена.

17. Микола чекав на мене в коридорі.

18. Я не раз наголошував, що необхідно дотримуватись інструкції.

19. Все це позначається на роботі.

20. Дозвольте підняти келих за наші успіхи. Дозвольте вимовити тост на честь наших успіхів.

Завдання IV

1-6. Скористайтеся «Словником синонімів російської мови», «Навчальним словником найбільш уживаних фразеологізмів сучасної російської мови» А.Ф. Калашникова.

7. Усі вимагали підняти завісу. Все одно велосипед він не винайде. Він схоплює все з півслова.

Обіцяв спустити з нього шкуру (або зняти стружку). Все це увійшло до крові та плоті. Поки що це все неясно і невизначено; є вираз «витати в хмарах» (мріяти). Але палиця з двома кінцями...

8. Пам'ятаю, які свинарники ми будували!

Він стояв перед вибором: залишитись у селі чи повернутися до міста.

Я не можу з'їсти всю цю кашу.

А ввечері, коли все небо буде усіяне зірками, ми знову потягнемося до моря.

9. Стало ясно, що труднощі з кожним роком зростатимуть.

Ми сподіваємося, що до кінця року рівень виробництва почне підвищуватися.

Моя тривога посилюється з кожним днем. Площа засолених грунтів збільшується з кожним роком.

11. Постараємося всіма силами виправити положення.

12. Щоб настрій покращився, усміхніться.

13. Нам слід подумати, чи варто застосовувати цей метод.

Кислотні дощі гублять рослини. Щоб ми змогли якнайшвидше прийняти рішення, пропоную зробити перерву.

Подумаємо, як нам економити електроенергію.

14. Ох, як стурбуються наші конкуренти, дізнавшись, що ми задумали!

15. Інвалідам та пенсіонерам у нас нелегко жити.

16. Зачинати дитину потрібно в хорошому настрої, розуміючи відповідальність цього кроку.

До глави 5 «Підготовка до промови-монолога»

Завдання I. Вивчення на конкретні прикладисистеми зв'язків: Тема - Аудиторія - Мета - Основна ідея - Рекламна назва.

1. Визначте мету та головну ідею розмови на теми:

«Організація робочого часу – необхідний засіб підвищення продуктивності праці»:

а) у студентській групі;

б) із підприємцями.

«Навчальний заклад, який закінчив»:

а) розповідь у молодіжній компанії;

б) бесіда з директором фірми, в якій ви бажаєте працювати.

2. Обґрунтуйте вибір теми, мету та головну ідею свого майбутнього виступу у групі.

3. Обговорення остаточного плану виступу відповідно до логіки розкриття теми і цікавістю викладу.

Завдання ІІ. Прокоментувати використання цифр у запропонованих викладачем газетних публікаціях.

Завдання Ш. Викладач пропонує студентам записати кілька висловлювань великих людей. Дає завдання на будинок по роботі з ними: вільний переказ, оціночні судження, творчий розвиток думки. Потім виконання завдань обговорюється.

До глави 6 "Секрети успішного виступу"

Завдання I. Тренування вміння вітати аудиторію.

Мета завдання - навчитися робити початкову паузу і вітатися з аудиторією так, щоб інтонація виражала радість від зустрічі.

Студенти по черзі виходять до аудиторії і вітають присутніх жестом.

Викладач стежить за тим, щоб хода оратора була впевненою, голова піднята. Зупинитися потрібно в тому місці, звідки добре видно всі присутні, а оратор - усім. Починати привітання слід лише після початкової паузи, «зібравши» всіх поглядом. Жест повинен бути широким, що допомагає послідовно охопити поглядом всіх присутніх.

Під час другого виходу після початкової паузи слід вимовити: «Радий вас бачити». Можна при цьому допомагати собі жестом.

Викладач стежить за тим, щоб був зоровий контакт з усіма, а інтонація привітання відповідала сенсу слів.

Студентам пропонується по черзі вийти втретє до аудиторії та вітати всіх словом «Здравствуйте!» з різною інтонацією, що виражає:

а) байдужість;

б) повчальність, суворість;

в) радість зустрічі.

Завдання вважається виконаним, якщо оратор вийшов впевненою ходою, була витримана початкова пауза, у привітанні звучала радість від зустрічі з аудиторією, а погляд оратора охопив усіх слухачів.

Практичні заняття

Практичні заняття

Завдання ІІ. Тренування вміння починати виступ.

Після привітання потрібно вимовити одну-дві фрази. Це може бути комплімент присутнім, питання до аудиторії, звернення до тих почуттів, які зараз хвилюють людей.

Завдання ІІІ. Чий варіант вступу кращий?

Завдання дається всій групі. Потрібно запропонувати варіанти вступу (зачин і вступ до теми), які міг би використати відомий бізнесмен, якби його попросили провести бесіди на теми:

1. Як організувати власний день.

2. Як досягти успіху в бізнесі. «Виступати» пропонується перед

а) втомленими студентами наприкінці занять;

б) співробітниками фірми, успіхи якої у бізнесі залишають бажати кращого.

Мета завдання - спробувати встановити емоційний контакт з цією категорією слухачів, майстерно підвести до теми виступу.

Варіанти вступів обговорюються, найкращі відзначаються.

Завдання IV. Тренування вміння починати та закінчувати виступ.

Студентам роздають картки із назвами тем. Їм потрібно запропонувати вступ та висновок до цих тем (імпровізація). Приклади тем:

1. Створи себе сам.

2. Дружба допомагає жити.

3. Бережіть кохання.

4. Як жити, не старіючи.

5. Резерви психіки людини.

6. Як навчитися володіти собою.

7. Космічне майбутнє людства.

8. Краще за гір можуть бути тільки гори.

9. Море - світ краси та чудес.

10. Музика у нашому житті.

11. Краса врятує світ.

Завдання V. Тренування вміння відповідати на питання.

Трьом студентам по черзі пропонується відповісти на запитання на свою тему. Необхідно щоразу перефразувати питання, зберігши його зміст, і дати коротку відповідь.

«Журі», обране заздалегідь, оцінює за 10-бальною системою вміння майбутніх ораторів відповідати на питання, враховуючи:

1) наскільки точно було зрозуміло сенс питання;

2) стислість та точність відповідей;

3) враження від манери відповідати (швидкість реакції, самовладання, доброзичливий тон).

Завдання VI. Тренування вміння виступати.

Студентам пропонується готувати міні-виступ (на 3 хвилини) до кожного заняття. Теми виступів, наприклад, такі: «Це цікаво знати», «Як я люблю відпочивати», «Моє ставлення до підприємництва; класичної музики; альпінізму тощо» (будь-які теми, в назві яких є слово «я» або «мій, моє»).

Практичні заняття

До глави 7 «Культура ведення полеміки»

Завдання I. Викладач разом зі слухачами вибирає тему полеміки (теза), наприклад: «У нашій країні має бути урядова цензура засобів масової інформації» (або «одна державна мова», «платна охорона здоров'я», «без- платну вищу освіту» і т.п.). Зворотне твердження (не повинна ...) являє собою антитезу. Прихильники кожного затвердження об'єднуються в команди і готуються до проведення полеміки, залучаючи довідкову та іншу літературу. Необхідно уточнити всі терміни, що йдуть у тезу, проаналізувати проблему за планом, запропонованим у розділі 5 (стор. 72-73), зібрати всі аргументи і підготувати переконливу мову. Слід продумати спосіб спростування опонентів та критику їх доказів.

На заняття запрошується «журі». У виступі команд оцінюються:

ораторське мистецтво лідера кожної команди; логічність та переконливість кожного доказу; якість спростування; питання обох команд; згуртованість кожної команди; тон ведення полеміки;

використання тактики та прийомів ведення по-леміки;

використання хитрощів та їх нейтралізація.

Перед тим як дати слово учасникам команд, викладач розповідає про мету заняття, представляє членів «журі», оголошує порядок ведення обговорення. У хід полеміки він втручається лише в тому випадку, якщо потрібно припинити заборонені прийоми. Після завершення полеміки та вердикту «журі» учасники обговорюють, чому їх навчило це заняття.

Завдання ІІ. Дискусія на тему «З чого розпочинати свою справу». Розбір виниклої полеміки, оцінка поведінки її учасників.

Слухачам пропонується визначити послідовність дій, необхідних для початку випуску нового товару (що це за товар, вирішує група):

2) знайти сировину;

3) розробити технологію виготовлення товару;

4) закупити обладнання;

5) знайти приміщення для роботи;

6) укласти договір на постачання сировини;

7) вивчити потребу населення цьому товарі;

8) одержати ліцензію на цю діяльність;

9) сформувати трудовий колектив;

10) укласти договір про оренду приміщення.

Потім слухачі об'єднуються в команди і спільно визначають послідовність своїх дій.

Після цього представники різних команд відстоюють свою правоту по кожному пункту.

«Журі» оцінює переконливість аргументації та культуру ведення полеміки кожного учасника гри. У висновку воно підбиває загальний підсумок «битв» з усіх питань.

За цим принципом може бути організована дискусія на будь-яку тему, близьку інтересам слухачів та колу їх знань.

Завдання ІІІ. Ділова гра «Виступ»

Ця гра підбиває підсумки вивчення майстерності публічного виступу.

Мета проведення гри - на прикладі трьох виступів дати уявлення про всю складність ораторського мистецтва, необхідності ретельної підготовки до виступу.

Основні завдання гри:

1. Виробити навичку публічного виступу.

2. Навчити парирувати репліки, відповідати на питання, полемізувати.

3. Сформувати вміння аналізувати виступ оратора і критично оцінювати свій виступ.

За 4 навчальні години можна провести 3 цикли ділової гри.

Ігрові ролі:

1. Оратор.

2. "Опонент".

3. "Нетямущий слухач".

4. «Допитливий слухач».

5. 11 «рецензентів»

Промовці призначаються заздалегідь. Вони виступають із повідомленнями, які почали готувати після вивчення теми «Підготовка до мови-монолога». На виступ відводиться 15 хвилин.

Завдання «Опоненту» – критично оцінювати виступ. Допускаються репліки по ходу виступу, полемічні висловлювання, але в коректній формі. Після виступу слід поставити запитання чи висловитися щодо будь-якого становища виступу з критичних позицій, постаратися викликати оратора на суперечку чи вв'язати в полеміку.

Завдання «Нетямущому слухачеві» - поставити оратору питання, що вимагає роз'яснення терміну чи будь-якого положення виступу.

Завдання «Допитливому слухачеві» - поставити оратору додаткове запитання на тему.

Завдання «Рецензентам» – розібрати виступ:

1. Чи була вдалою назва виступу? Обґрунтуйте свою думку.

У чому полягає головна ідея виступу? Яку мету, на вашу думку, ставив перед собою Оратор і чи вдалося йому її досягти?

2. Вид вступу. Чи вдало воно? Який вид укладання?

3. Чи був виступ дохідливим? Чи пояснював Оратор значення термінів? Як він це робив?

4. Чи був виступ послідовним? Який його план? Чи цікава композиція виступу?

5. Які прийоми викладу використав Оратор?

6. Чи обґрунтовував Оратор свої думки? Яким чином? Наскільки переконливо?

7. Чи вдалося виступаючому встановити контакти з аудиторією? Якщо так, то що цьому сприяло? Якщо ні, то чому?

Відзначити манеру триматися (пози, жести), інтонацію, емоційність Оратора, зоровий контакт зі слухачами.

8. Що ви можете сказати про його культуру мови?

9. Чи вдало Оратор відповідав на запитання?

10. Чи успішно полемізував із опонентом?

11. Спільне враження від виступу. Побажання Оратору з удосконалення майстерності.

Слухачам, які не отримали спеціальних завдань, пропонується реагувати на виступ природно, за бажання ставити запитання.

101 Практичні заняття

До глави 8 «Сприйняття та розуміння партнера зі спілкування»

Завдання I. Слухачі по черзі розповідають про діалог із незнайомим пасажиром (див. завдання для самостійної роботи після вивчення глави 8). Викладач та інші слухачі оцінюють повноту і гостроту спостережень, обгрунтованість припущень, чинники помилок стереотипизации.

Завдання ІІ. Слухачі, розбившись на пари, 6 секунд мовчки дивляться один на одного. Потім викладач запрошує до столу якусь пару. Не дивлячись на партнера, потрібно описати риси його обличчя, назвати колір очей, волосся, форму обличчя і т.п. Потім слід назвати головну особливість зовнішності партнера.

Виконання цього завдання можливе тільки в обстановці доброзичливості, поваги один до одного, при прагненні відшукати щось красиве і примітне у зовнішності партнера. Створення такої атмосфери залежить від викладача.

Завдання ІІІ. Для вивчення особливостей сприйняття викладач пропонує наступне:

1. Показує протягом 5-7 секунд слухачам портрет відомої йому людини і просить описати його зовнішність, дати психологічний портрет, вгадати професію.

Цікаво і корисно порівняти різні враження. Студенти приходять до висновку про індивідуальність сприйняття, відмінність між інформацією та інтерпретацією, вплив стереотипів.

Хід одного циклу гри:

1. Викладач роздає завдання всім учасникам гри.

2. Виступ Оратора.

Викладач стежить за коректністю поведінки Опонента.

3. Полеміка з опонентом.

4. Відповіді на запитання слухачів.

5. Виступи Рецензентів з розбором сообщения.

6. Слухачі з місця доповнюють відповіді.

7. Викладач уточнює та узагальнює сказане. Для другого та третього циклів гри призначаються

інші учасники.

Після завершення ділової гривикладач підбиває підсумки.

Практичні заняття

2. Викладач читає біографію будь-якої людини і просить слухачів переказати її, виділивши найголовніше. З'ясовується, що це «глав-

ное» у багатьох слухачів не збігається, відображаючи те, що важливо, значуще для кожного.

3. Викладач пропонує слухачам описати, як вони хотіли б, щоб їх сприймали. Потім слухачі дістають листки, на яких вони описували те враження, яке, на їх погляд, вони проводять (завдання для самостійної роботи після вивчення глави 8). Порівнюючи ці описи, можна зробити корисні кожному за висновки.

Завдання IV. Це завдання дозволяє перевірити здатність поставити себе на місце партнера, зрозуміти його почуття.

Викладач визначає, наприклад, таку ситуацію. «Припустимо, що ви попросили друга зібрати вам якусь інформацію. Друг підходить до вас у хорошому настрої і повідомляє, що зараз докладно розповість про все, що дізнався. Але вам ця інформація вже не потрібна і у вас зараз немає часу. Як пройде ваше пояснення з другом?» Слухачі розбиваються на пари та розігрують цю ситуацію. Враження обговорюються у групі. Викладач ставить питання, що дозволяють з'ясувати здатність до децентрації кожного.

лення від імені цього персонажа. У першій частині оголошення, що дається від третьої особи, потрібно його уявити: описати зовнішність, найхарактерніші риси, інтереси і захоплення, друга частина оголошення - «замовлення» на майбутнього супутника життя: його зовнішність, риси характеру.

«Шлюбні оголошення» звучать по черзі. Необхідно уважно слухати, щоб не пропустити «свою пару». Зрештою, всі знаходять один одного і стають поруч. Для викладача інформатив-но і те, як утворюються пари.

Хід гри обговорюється та коментується.

Приклади «шлюбних пар»:

краватка - сорочка

олівець - папір

свічник - свічка

програвач - платівка

кермо - машина

диван - подушка

стіл - скатертина

берег - річка

ручка - стрижень

басейн – вода.

Завдання V. «Шлюбні оголошення».

У ході гри виявляється здатність до децентрації, об'єктивного сприйняття партнера, уміння аналізувати. Гра розвиває уяву та мова. Викладач-психолог зможе побачити психологічні проблеми деяких учасників гри.

Практичні заняття

Завдання I. Перевірка спостережливості.

Кілька людей виходять за двері, решта – спостерігачі. Викладач приймає певну позу, сидячи на стільці. В аудиторію входить слухач, який через кілька секунд займає місце викладача і приймає ту ж позу. Потім входить наступний слухач, і все повторюється знову. Коли останній учасник групи сідає на стілець, викладач розташовується на стільці поруч і приймає вихідну позу. У всіх є можливість порівняти пози і виявити самих наглядових.

Завдання ІІ. Перевірка правила Беннету.

а) У центрі аудиторії у певній позі замирає слухач. Інші по черзі відповідають такі питання:

1) Що, на вашу думку, виражає ця поза?

2) Які емоції вона викликає?

Відмінності у тлумаченні пози в різних слухачів

й у емоціях, викликаних нею, підтверджує правило Беннета.

б) Викладач пропонує слухачам визначити соціальний статус, внутрішній стан, ставлення до теми розмови та одне до одного учасників розмови, зображених малюнку б (стор. 159). Думки слухачів зіставляються та обговорюються в группе2.

Завдання ІІІ. Слухачі розбиваються на пари і сідають один до одного. Вони по черзі приймають пози, відповідні їх стану та настрою. Партнер має їх відгадати. Щоб зробити це було легше, партнеру рекомендується прийняти таку саму позу. Цікаво порівняти тлумачення пози партнером до і після цього.

Результат виконання вправи обговорюється групи. З'ясовується, що більшість слухачів змогли відгадати настрій партнера за його позицією. Цьому сприяло наслідування позі. Винятки підтверджують правило Беннету.

Завдання IV. Вправа, що ілюструє значення наслідування за пози і «відзеркалювання» до створення сприятливої ​​атмосфери спілкування.

Слухачі розбиваються на пари. Перші номери починають розповідати другим про те, як вони провели вчорашній день. У тих, хто слухає завдання - протягом перших трьох хвилин прийняти позу, що наслідує позу оповідача, і «віддзеркалювати» його жести. Потім прийняти довільну позу (за винятком пози уваги) і перестати «віддзеркалювати» партнера. Як правило, незабаром після цього бажання розповідати пропадає, і партнер замовкає. Слухачі змінюються ролями, і вправа повторюється. Результат – враження, відчуття – обговорюється у групі.

Завдання V. Тренування вміння «віддзеркалювати».

Слухачі розбиваються на пари і розташовуються довільно. У кожній парі визначаються провідний і ведений. Викладач починає повільно, з паузами читати якийсь текст, який легко супроводжувати виразними жестами, наприклад, байку Крилова «Ворона та Лисиця». Ведучий пари супроводжує слова байки жестикуляцією. Ведений повторює його рухи. Викладач читає текст ще раз. Ролі у парах змінюються.

Ви можете повторити завдання з іншим текстом.

Практичні заняття

Завдання VI. Тренування вміння впливати на стан партнера. Початок вправи повторює вправу V. Але «відомий» отримує завдання: у якийсь момент перехопити ініціативу. Поки викладач читає байку, перший ведучий може знову змусити наслідувати собі.

Результат виконання вправи обговорюється: чи легко захопити ініціативу? Навіщо потрібне таке тренування?

Ораторське мистецтвоі діловеспілкування/ О. А. Баєва...

Введіть слово та натисніть «Знайти синоніми».

Пропозиції зі словосполученням «коштує на порядку денному»

• Тому питання про революцію знову стоїтьна порядку дня .
• Я відповів, що у моїй порядку дняп'ять пунктів.
• На це дняшнею порядку дняє ще три чи чотири питання величезного суспільного інтересу.
• Закликали по порядкуна фронт і наших родичів, дядька Льоша та Захара.
• за порядкуГірничо-марійського райвійськкомату двадцятирічного юнака Георгія Синіцина призвали до Червоної Армії.
• на порядку днястояло питання можливості походу атомохода у район Північного полюса.
• У порядку днянашого Пленуму стоїтьНайголовніше питання, що вимагає архішвидкого дозволу: що п'ємо?
• Хоча зовнішньополітичного питання не було в порядкуПленуму, після цієї промови розгорнулися дебати.
• на порядку дняпостало питання про допомогу Пруссії з боку Речі Посполитої у війні проти Австрії.
• на порядку днястояло квартирне питання.
• Члени правління жодних заперечень щодо запропонованої порядкуне висловили, мабуть, це тут було не прийнято.
• на порядкумого дняпитання так не стояло, я не сприймав їхні обіцянки.
• Звернемося знову, наприклад, до питання про те, стоїтьабо НЕ стоїтьампутувати кінцівку.
• на порядку днястворення активного революційного антибільшовицького фронту всередині СРСР та в окупованих ним країнах.
• І на порядку днястояли нагальні питання, що відображали потреби та життя громад.
• Можливість масового пікетування, яке не дозволило б доставити вугілля на електростанцію, просто не стояла на порядку дня.
• Хто знав про порядку, повинен був зрозуміти, що я цим стурбований.
• Моє ім'я та держава Ізраїль у порядку дняне згадувалося.
• Йшли важкі бої під Новоросійськом, а наступним на порядку дняу противника стояло оволодіння Туапсе.
• Тут відбулися партійні збори, порядку дняякого був лише один пункт: прийом до членів РКП(б).
• А в порядкусказано: «Мати при собі туалетне приладдя, комплект білизни, кухоль та ложку».
• на порядку днястояло ще одне старе питання: якою мірою слід прагнути залучати робітників до роботи революційної організації?
• Був кінець жовтня місяця, порядкуговорилося, що я маю з'явитися до центрального військкомату.
• на порядку дняу Гоміньдані восени 1926 р.
• Хрущова 25 лютого, вже після закінчення роботи з'їзду, попередньо не зазначений у порядку дняйого роботи.
• Не оголошений заздалегідь у порядкуроботи та несподівана для делегатів з'їзду доповідь Н.С.
• І разом з тим усі чудово розуміли, що за цим громадянином стоїтьнаддержава і ображати його не стоїть.
• Чотири дняв першу, чотири дняу другу, чотири дняу третю.
• на порядку днястояла заміна солом'яних дахів селянських будинків на черепичні.
• У 1987 році на порядку днябув договір щодо ракет середньої та меншої дальності.
• Члени кібуца знали про таємні розстріли та спокійно переходили до порядку дняніби ворожнеча між євреями та євреями звичайна справа.
• на порядкустояло одне питання: що робити далі?
• Я загнав трактор на польовий стан, бригадира не було, вмився в найближчій річечці і швиденько додому, вдома мати вже знала про порядку.
• Кожен з нас отримав по порядкуна вулицю Каляєва.
• Лагаш по дняся зі свого місця і зауважив, що тривалість сеансів Лакана не має відношення до порядкузборів.
• Питання в порядку днябув один: що далі.
• Восени 1941 року по порядкуприбув військкомат і мій дід.
• Я прибув у призовний пункт у Римі на день раніше дати, зазначеної в порядку.
• на порядку дняцих зборів стояло одне питання: «Про поточний момент та завдання парторганізацій».
• Основним у порядку днянаради було питання скликання партійної конференції.
• Зібрали збори, в порядкуякого стояло питання: чи можна випускати Валерія Газзаєва у закордонну поїздку?
• А масові репресії у 1881 році на порядку дняне стояли.
• на порядку днястояли: звіт про Московську губернську конференцію РКП(б) і доповідь про воєнний стан.
• І в порядкумає бути точно позначено, у якій справі і як: підозрюваного, обвинуваченого, свідка.
• Нескінченно тривали дебати щодо порядку дня.
• Так звані «німецькі проблеми» та збереження світу були, звичайно, найважливішими на порядку дня.
• У порядку днястояли питання: ставлення до війни, ставлення до Тимчасового уряду, організація революційних сил та ін.
• Чекаю пропозицій щодо порядку днямайбутнього Пленуму, крім відвідування музею.
• Питання про успішність постійно стояло в порядку дняфакультетських комсомольських зборів
• В отриманій мною порядкубуло написано, що я повинен прибути до 33-го навчального танкового батальйону в Санкт-Пельтен-Шпрацерн.
• на порядку дняз'їзду стояли питання: про коаліційний Тимчасовий уряд, продовольчий, про війну та мир, аграрний та ін.
• У цій книзі було показано, що сатана вже стоїтьна порозі і ось-ось зараз він переступить цей поріг, при дверях стоїтьнашого житла.
• Можливість масового пікетування, яке не дало б можливості доставити вугілля на електростанцію, просто не стояла на порядку дня.
• Короткий обмін думками щодо порядку дня, і розпочиналася робота.
• Їхнє успадкування, їхня здатність до цього ще не стояли на порядку дня.
• Нас не попередили про порядку днянаради.
• Але не забуватимемо, що вони взагалі з'явилися і опинилися у світовій політичній порядку днялише завдяки Уго Чавесу.
• Боротьба влади на всіх фронтах тоді була на порядку дня.
• Це одне чогось так стоїть, і на наш погляд стоїтьдуже багато чого.
• Я ніколи не писав про людей вулиці та подібних до них, про порядку дня, не ходив, як він, не одягався, не виглядав і навіть не співав.
• Ситуація у Чехословаччині навіть не стоїтьв порядку дняі ставитися не буде.
• Стоїтьчи йти і забруднити бюлетень чи не стоїть.
• на порядку дня: підсумки листопадового Пленуму ЦК ВКП(б)
• Люди йшли на фронт по порядкута добровільно.
• Це ж питання стояло на порядку дня«Круглого столу», групи Більдерберг та Тристоронньої комісії протягом багатьох років.
• на порядку дняКонференції стояло два питання: 1.
• І потім, чи справді події в Німеччині стоять уже на порядку дня?
• У порядку дняцієї зустрічі у Джима було намічено три пункти.
• Горілка дешева, пляшка горілки стоїтьстільки ж, скільки стоїтьдва кіло хліба, та й у черзі стояти не потрібно.
• на порядку«Прийом у члени та ін.», сказав Костюк.
• Ми перейшли до порядку днятобто почали їсти.
• Таким чином, на порядку дняпостане питання захоплення Ленінграда та Москви.
• Ми були у дорозі чотири дня: виїхали сімнадцятої на годину дня, приїхали двадцять першої о третій годині дня.
• на порядкуночі стояло питання про проникнення в сортир, де двері відчинялися за допомогою опускання якоїсь дрібної монети в щілину.
• на порядку днязалишався головне питання: хто його поінформував?
• У порядкувказувався кабінет, куди треба прийти, як виявилося, всі хлопці стояли в черзі саме туди.
• Найактуальнішим у порядку дняпереговорів постало питання, наскільки далеко готовий піти Берлін у визнанні сфери інтересів Японії.
• З другого та третього питань доповідачем у порядку днястояв Пивоваров.
• У порядкузначилося, що я розподілений на 141-у частину військової піхоти.
• Від мікрофонів делегати вимагали виступів щодо порядку дня, За складом робочих органів, за порядком ведення з'їзду.

Джерело – ознайомчі фрагменти книг з ЛітРес.

Ми сподіваємося, що наш сервіс допоміг вам придумати чи скласти пропозицію. Якщо ні, напишіть коментар. Ми допоможемо вам.

"Побудова графіка квадратичної функції" - 1. Функція у = х2. Гілки параболи симетричні щодо осі ОУ. у = x2 Функція – квадратична; Графік – парабола. 4. Алгоритм побудови графіка квадратичної функції. 3. Виділення квадрата двочлена із квадратного тричлена. Графік симетричний щодо х = 2. Квадратична функція. Побудова графіка.

«Побудова графіків функцій» - графік функції y = sinx. Алгебра. Тема: Побудова графіків функций. Виконала: Філіппова Наталія Василівна вчитель математики Білоярська середня загальноосвітня школа№1. Побудова графіка функції y = sinx. Лінія тангенсів. Побудувати графік функції y = sin (x) + cos (x).

«Побудова графіків» - Побудувати графіки функцій, стисненням уздовж осі ординат. Знайти всі значення параметра, а при кожному з яких система. Побудуємо графічний образ відповідностей, які входять у систему. Рішень немає, якщо. Визначимо знаки в отриманих областях і отримаємо розв'язання даної нерівності. 2. Перетинаємо отриманий графік прямими перпендикулярними параметричної осі.

«Побудова багатокутників» – У природі, у навколишньому світі, у побуті – усюди ми бачимо правильні багатокутники. Розподіл на 12 частин. Розподіл на 10 рівних частин. Різноманітність багатокутників у світі людини. Карл Гаусс, учень першого курсу Геттінгенського університету, вирішив завдання, перед яким математична наука пасувала понад дві з лишком тисяч років.

«Побудова циркулем та лінійкою» - Історики. Які знання та поняття про циркуль виходять за межі шкільної геометрії? Геометричні побудови за допомогою циркуля та лінійки. Дослідники. Хто і коли винайшов циркуль? Море і пустелі, Земля та Місяць Світло Сонця І снігу лавини… Як за допомогою геометричних побудоввизначити сторони горизонту біля?

«Побудова геометричних фігур» - Немає інструментів щодо прямих і площин у просторі. Інструменти побудов. Креслювальні машини пантограф; еліпсограф; рейсмус; графобудівник ЕОМ або комп'ютера. П5: Побудувати (знайти) точку перетину двох даних кіл. Координатний метод. Л2: побудувати пряму через дві задані (побудовані) точки.